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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：機(jī)能實(shí)驗(yàn)；骨干教師；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)屬于一種繼續(xù)教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。從世界繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)看，繼續(xù)教育的興盛衰亡是與政府的重視程度分不開的?！督處煼ā吠ㄟ^(guò)國(guó)家來(lái)制定法律、法規(guī)來(lái)確立繼續(xù)教育的地位，并規(guī)定用經(jīng)費(fèi)來(lái)扶持繼續(xù)教育的發(fā)展，為拓寬繼續(xù)教育渠道奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2013年度國(guó)家繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目“機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”為期六天。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，包括專家講座、集中理論培訓(xùn)、觀看實(shí)驗(yàn)演示及學(xué)員親自動(dòng)手操作、學(xué)員間的互相交流等多種形式。特別是專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神頗具影響力。專家講座對(duì)學(xué)員具有一定的引領(lǐng)作用，開闊了知識(shí)視野，實(shí)踐教學(xué)和研討讓學(xué)員增強(qiáng)動(dòng)手能力，掌握相關(guān)專業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的學(xué)員的教育觀念得到了洗禮，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。

一、培訓(xùn)內(nèi)容與方法

（一）了解前沿知識(shí)信息

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)為教師提供了再次學(xué)習(xí)、再次提高的機(jī)會(huì)。四川大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)室具備完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)同行專家來(lái)學(xué)習(xí)班進(jìn)行專題講座。

瀘州醫(yī)學(xué)院馮自強(qiáng)教授主講DS-4四腔灌流系統(tǒng)在科研和教學(xué)中的應(yīng)用；中南大學(xué)秦曉群教授主講基于研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；四川大學(xué)王樹人教授講授PCR激增技術(shù)與生物芯片；成都泰盟科技有限公司黃武董事長(zhǎng)主講生理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理原理和應(yīng)用；徐國(guó)標(biāo)副教授講授藥物實(shí)驗(yàn)常用儀器工作原理及使用方法。

通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員可以從國(guó)內(nèi)行業(yè)高水平的專家講座中，了解機(jī)能學(xué)、生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在科研與教學(xué)中最前沿的知識(shí)信息。

（二）直接與專家交流

專家講座內(nèi)容結(jié)束后，是互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)員可以直接與專家交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)比較突出，學(xué)員們很活躍，積極主動(dòng)提出問(wèn)題，包括課題申請(qǐng)、課題成員組成煩惱、實(shí)驗(yàn)上一些關(guān)鍵技術(shù)、學(xué)術(shù)上的困惑以及生活的苦惱等一系列問(wèn)題，專家們都一一詳細(xì)解答，使每個(gè)學(xué)員獲益匪淺。

通過(guò)交流，學(xué)員學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，如何正確處理因教學(xué)和科研與領(lǐng)導(dǎo)及同事之間的微妙關(guān)系，如何獲取教學(xué)和科研所需要的技術(shù)與試劑，如何建設(shè)研究學(xué)習(xí)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)

主辦方安排學(xué)員觀看了王樹人教授演示心血管病理生理實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)心血管實(shí)驗(yàn)技術(shù)Langendorff心臟灌流、血管環(huán)張力實(shí)驗(yàn)、工作心臟實(shí)驗(yàn)；徐國(guó)標(biāo)副教授演示大鼠無(wú)創(chuàng)血壓測(cè)定（含常溫）、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)演示（鎮(zhèn)痛、學(xué)習(xí)記憶、疲勞類）；四川大學(xué)江從勛等演示生理無(wú)線遙測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、大鼠海馬神經(jīng)元放電、大鼠腦片的制備及記錄、心肌動(dòng)作電位記錄等先進(jìn)技術(shù)與方法。

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，主辦方又安排專家做了如下演示實(shí)驗(yàn)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)肌肉興奮二收縮的時(shí)相關(guān)系測(cè)定、蟾蜍在體心肌細(xì)胞動(dòng)作電位的記錄、麻醉和清醒狀態(tài)下大鼠腦電的記錄；動(dòng)物心血管系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)期前收縮一代償間歇、減壓神經(jīng)放電、大鼠血流動(dòng)力學(xué)參數(shù)的記錄、測(cè)定；動(dòng)物呼吸系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)、人體肺功能測(cè)試；消化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)家兔胃、腸電的記錄、消化道平滑肌生理特性研究；動(dòng)物泌尿系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)影響尿生成的因素；綜合性實(shí)驗(yàn)急性失血性休克及其解救（配合微循環(huán)觀察）、急性高血鉀癥藥物對(duì)動(dòng)物血壓的影響、藥物對(duì)實(shí)驗(yàn)性心律失常的作用等演示實(shí)驗(yàn)。

學(xué)員還可以動(dòng)手操作心血管實(shí)驗(yàn)技術(shù)大鼠左心室測(cè)壓、血管環(huán)張力實(shí)驗(yàn)及大鼠腦片的制備，血管環(huán)制作及蛙心灌流等。

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手操作，學(xué)員可以學(xué)習(xí)和掌握機(jī)能學(xué)教學(xué)與科研最先進(jìn)技術(shù)及方法。

（四）接觸先進(jìn)儀器設(shè)備

學(xué)習(xí)班由四川大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院主辦，成都泰盟科技有限公司協(xié)辦，在保留川大長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和成都泰盟科技有限公司的產(chǎn)品和服務(wù)支持之外，泰盟科技有限公司把最先進(jìn)的儀器設(shè)備搬到四川大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)員們體驗(yàn)使用。

通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)儀器及一些升級(jí)版新儀器。

（五）促進(jìn)同行交流

從事生理、藥理、病理生理、毒理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)、科研工作人員在一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)了彼此之間的相互交流。

通過(guò)研討學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，學(xué)員互相了解學(xué)習(xí)彼此的專業(yè)特長(zhǎng)和本行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠就各自專業(yè)盲區(qū)和工作失誤、工作困難進(jìn)行探討，相互提高，相互幫助。研討互動(dòng)交流，使學(xué)員從專業(yè)領(lǐng)域開闊了視野，對(duì)于提高專業(yè)能力，減少工作失誤有一定幫助，同時(shí)能起到相互激勵(lì)，增加工作積極性的作用。

二、存在問(wèn)題

（一）觀念陳舊，認(rèn)識(shí)缺位

繼續(xù)教育在中國(guó)歷史較短，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育，重理論教育輕技能教育。社會(huì)上的用人單位看中的是人的文憑和學(xué)歷，忽視人的操作能力和內(nèi)在素質(zhì)，重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，遇上評(píng)估首先想到的是引進(jìn)人才而不是培養(yǎng)人才。舍得花錢建樓，不舍得出錢培訓(xùn)人才，對(duì)繼續(xù)教育持應(yīng)付了事的態(tài)度。

（二）機(jī)制不活，激勵(lì)不足

繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)體習(xí)慣于按指令、等政策、要經(jīng)費(fèi)，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制和機(jī)制尚未形成，學(xué)校辦學(xué)的自主性不強(qiáng)。教師個(gè)人對(duì)社會(huì)需要的緊迫感不強(qiáng)，壓力不大，表現(xiàn)為對(duì)繼續(xù)教育態(tài)度漠不關(guān)心，申請(qǐng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性不高。有些高校還出現(xiàn)有的教師想去參加繼續(xù)教育而沒(méi)批準(zhǔn)，有的教師心里不愿去而常被派出參加繼續(xù)教育的現(xiàn)象。

（三）考核質(zhì)量不高，流于形式

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評(píng)估和嚴(yán)格的管理措施，繼續(xù)教育成了部分學(xué)員應(yīng)付晉升職稱的敲門磚。有的學(xué)員來(lái)報(bào)到后做別的事情，發(fā)畢業(yè)文憑再露一下面。這可能也是單位不太愿意主動(dòng)派教師去參加繼續(xù)教育的主要原因之一。

三、發(fā)展方向

骨干教師培訓(xùn)繼續(xù)教育要發(fā)展，就必須進(jìn)行規(guī)范創(chuàng)新。規(guī)范使繼續(xù)教育進(jìn)一步完善，創(chuàng)新使繼續(xù)教育更具有生命力。才能使更多的教師可以參加培訓(xùn)，學(xué)到更新的教育理念，才能讓最先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備儀器服務(wù)更廣大的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（一） 進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范創(chuàng)新，不斷跟蹤學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)

通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。教育要為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)者學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

每一位骨干教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到除扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)之外，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些專業(yè)知識(shí)的理論之來(lái)龍去脈予以了解，養(yǎng)成不放過(guò)任何關(guān)鍵點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出這些知識(shí)與理論不能“自圓其說(shuō)”的缺陷所在（即反向思維能力）。

（二） 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

作為一名的骨干教師，要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如：示范教學(xué)的展示、觀摩教學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)。要扎扎實(shí)實(shí)，潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的態(tài)度思考問(wèn)題，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；要不斷完善自己，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉林峰，段淑珍.對(duì)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型問(wèn)題的探討[J].繼續(xù)教育研究，2007，（2）.

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

2012年獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章

一、報(bào)考條件

1、須是碩士學(xué)位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作年限計(jì)算截止期為2012年7月31日；

2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的碩士學(xué)位，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域指醫(yī)學(xué)門類、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)（與動(dòng)物相關(guān)）、動(dòng)物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；

3、若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫等；

4、不接受普通本科高校教學(xué)科研人員報(bào)考。

二、考試科目

1、英語(yǔ)；

2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學(xué)為必考科目，其它四個(gè)部分由考生任選其中兩個(gè)部分作答）；

3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》二門）；

其中，英語(yǔ)和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一命題。

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試各科目的參考書目詳見附件。

三、報(bào)名

1、報(bào)名時(shí)間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）

2、報(bào)名地址：揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）。可函報(bào)。

3、報(bào)名時(shí)所需材料：

①碩士學(xué)位證書（原件及復(fù)印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時(shí)間證明）和身份證（原件及復(fù)印件）；

②《在職人員攻讀博士學(xué)位資格審查表》（見附表或登陸揚(yáng)州大學(xué)研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。

③近期同一底片一寸免冠照片2張。

④每科目報(bào)名考試費(fèi)80元，計(jì)240元。

若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復(fù)印件）。

四、考試時(shí)間與地點(diǎn)

考試時(shí)間：2012年10月27日、10月28日?？荚嚨攸c(diǎn)：揚(yáng)州大學(xué)。準(zhǔn)確考試時(shí)間、地點(diǎn)以考前通知為準(zhǔn)。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

獸醫(yī)博士培養(yǎng)費(fèi)每人每學(xué)年10000元，三年合計(jì)30000元。

六、培養(yǎng)方式

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進(jìn)校不離崗，課程階段相對(duì)集中的培養(yǎng)方式。對(duì)在職攻讀博士專業(yè)學(xué)位者實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從入學(xué)到獲得博士學(xué)位期限為3-5年。學(xué)生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費(fèi)及生活福利等均由原單位負(fù)責(zé)。

七、學(xué)位授予

學(xué)生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學(xué)分，通過(guò)論文答辯，授予國(guó)家認(rèn)可的獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)位證書由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制。

八、聯(lián)系方式

揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通訊地址：江蘇省揚(yáng)州市文匯東路12號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。

附件1：

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試參考書

1、《獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)》朱興全主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社。

2、《獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位獸醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)全國(guó)統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及復(fù)習(xí)指南》（第2版）中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004年。（報(bào)名時(shí)贈(zèng)送）

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

康復(fù)醫(yī)學(xué)包含的醫(yī)學(xué)知識(shí)理論多，對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí)要求高，涉及的疾病范圍廣，康復(fù)技術(shù)多樣化以及實(shí)際操作較復(fù)雜等，致使在教學(xué)中，教與學(xué)雙方都存在一定的困難。引導(dǎo)式教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，結(jié)合廣泛采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)具體而實(shí)際的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)提出解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生利用各種信息資源獲得解決問(wèn)題的答案。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞已學(xué)臨床知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，綜合歸納演繹，例如，在講述“小兒腦性癱瘓的康復(fù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師按教學(xué)大綱要求及課堂講授內(nèi)容，將此章節(jié)按照“是什么”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這些癥狀”、“怎樣處理和改善”的遞進(jìn)關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并將授課內(nèi)容和教學(xué)大綱提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)此章。授課時(shí)通過(guò)多媒體展現(xiàn)腦癱患兒的臨床表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考患兒出現(xiàn)臨床癥狀的機(jī)理和方法處理。據(jù)此，教師提出小兒腦癱康復(fù)的總思路:

①康復(fù)評(píng)定:包括小兒身體發(fā)育、軀體功能、平衡反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力、站立和步行能力、心理、智力及言語(yǔ)功能評(píng)定等;

②估計(jì)預(yù)后;

③確定康復(fù)治療總目標(biāo);

④制定康復(fù)治療的階段計(jì)劃與總體計(jì)劃;

⑤實(shí)施具體的治療計(jì)劃以及處理這些癥狀的過(guò)程，并多媒體錄像和圖片演示Bobath法、作業(yè)治療、認(rèn)知、言語(yǔ)治療等。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，結(jié)合多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有助于學(xué)生對(duì)小兒腦癱這一疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸有一個(gè)較為全面而深刻的理解。為了進(jìn)一步說(shuō)明引導(dǎo)式教學(xué)法和傳統(tǒng)式教學(xué)法的區(qū)別，筆者曾在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院2010級(jí)中醫(yī)康復(fù)專業(yè)120名學(xué)生按照學(xué)號(hào)分為傳統(tǒng)教學(xué)方法組(60名)和引導(dǎo)式教學(xué)方法組(60名)，在進(jìn)行言語(yǔ)療法、運(yùn)動(dòng)療法、物理因子療法、神經(jīng)康復(fù)技術(shù)、肌力增強(qiáng)技術(shù)、關(guān)節(jié)活動(dòng)技術(shù)這六部分內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)兩組學(xué)生分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和引導(dǎo)式教學(xué)方法，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，最后對(duì)學(xué)生12項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果表明引導(dǎo)式教學(xué)方法組在概念原理的理解、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理論聯(lián)系實(shí)際方面與傳統(tǒng)教學(xué)組無(wú)顯著性差異(P＞0．05);而在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合能力方面與傳統(tǒng)教學(xué)組有顯著性差異(P＜0．05)。對(duì)我院2011級(jí)中醫(yī)康復(fù)本科兩個(gè)班124名學(xué)生，在講授“腦卒中的臨床康復(fù)”一章中，按班級(jí)其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，另一個(gè)采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法講授，將此章節(jié)按照“腦卒中的臨床表現(xiàn)是什么”、“為什么會(huì)出現(xiàn)這些癥狀”以及“怎樣處理”的遞進(jìn)關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并將授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，授課時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)展現(xiàn)腦卒中的臨床表現(xiàn)，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估。結(jié)果表明問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解及康復(fù)治療技術(shù)的掌握運(yùn)用方面與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)顯著差異(P＞0．05)。在自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、分析歸納能力、臨床思維能力、綜合能力方面與傳統(tǒng)教學(xué)有顯著差異(P＜0．05)。說(shuō)明引導(dǎo)式教學(xué)法能較大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和臨床思維能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2加強(qiáng)臨床教學(xué)見習(xí)，引入臨床先導(dǎo)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維

臨床先導(dǎo)教學(xué)法(observationteachingdiscussion，OTD)是以理論學(xué)習(xí)(teaching)、臨床觀察(observation)、病例討論(discussion)為中心的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。臨床思維是需要反復(fù)思考反復(fù)觀察并進(jìn)行必要驗(yàn)證的過(guò)程，臨床思維在康復(fù)治療的臨床決策中意義重大，因此康復(fù)專業(yè)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合分析能力，由此提高實(shí)際操作技能。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程量多知識(shí)抽象內(nèi)容廣，許多醫(yī)學(xué)生不自覺(jué)地采用死記硬背作為主要學(xué)習(xí)方式，而課堂教學(xué)活動(dòng)也往往是以教師為中心，形成教師灌輸式的教學(xué)，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)脫節(jié)，臨床思維能力較弱，筆者在09級(jí)康復(fù)專業(yè)物理因子療法、運(yùn)動(dòng)療法課程教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院康復(fù)科觀察典型臨床病例表現(xiàn)以及康復(fù)治療，并與患者進(jìn)行交流以次獲得臨床信息，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)以解決相關(guān)問(wèn)題，理論教學(xué)后以臨床病例為切入點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此法加強(qiáng)了基礎(chǔ)課與臨床課之間的聯(lián)系，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。

3改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法與手段展開積極的改進(jìn)，可提高教學(xué)質(zhì)量，場(chǎng)景式教學(xué)、形象式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、會(huì)診式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于康復(fù)治療學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意將現(xiàn)代化技術(shù)下的高效教學(xué)手段予以充分利用。當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)成為世界各國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為繼續(xù)教育的重要教學(xué)傳遞模式。國(guó)家教育部2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出信息化技術(shù)與教育深度融合的要求，力求為學(xué)生提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和繼續(xù)教育的深度融合，關(guān)鍵是發(fā)展和采用有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。筆者在康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用收到較好的教學(xué)效果，在重慶醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上和康復(fù)教研組教師們將康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)療法、物理因子療法、康復(fù)治療學(xué)、臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)學(xué)等康復(fù)專業(yè)的必修課程利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生互動(dòng)提供交流平臺(tái)，教師在網(wǎng)站上公布教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、習(xí)題、課程討論、拓展閱讀、課程答疑、師生互動(dòng)、視頻等相關(guān)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，學(xué)生可針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用信息資源和邏輯思維等多方面的能力。并在多媒體教學(xué)模式下利用幻燈片、教學(xué)視頻等相關(guān)影像資料等在課堂上展開直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

4在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思路

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

關(guān)鍵詞：牙冠延長(zhǎng)術(shù)；治療結(jié)果； 生物學(xué)寬度

【中圖分類號(hào)】R195【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1002-3763（2014）09-0339-02隨著人們生活質(zhì)量要求的提高，臨床上多見的劈裂患牙要求保存亦日益增多。牙冠延長(zhǎng)術(shù)（ surgical crown lengthening ）是近年來(lái)在國(guó)際，國(guó)內(nèi)逐漸應(yīng)用的一種牙周手術(shù)，它利用生物學(xué)寬度（ biologic width， BW ）原理[1， 2] ， 主要用于暴露外傷劈裂牙或殘根的齦下斷端，或改善過(guò)短牙冠，露齦微笑等不美觀現(xiàn)象[3，4]。對(duì)于不同的劈裂狀況，針對(duì)不同的患牙采取了不同的牙冠延長(zhǎng)術(shù)，然后進(jìn)行修復(fù)，并對(duì)修復(fù)療效進(jìn)行觀察，分析其中的影響因素。

1 資料與方法

1.1 病例選擇：收集本院2008年初至2010年初因咬合不當(dāng)劈裂磨牙修復(fù)前需先行牙冠延長(zhǎng)術(shù)患牙48例， 其中上后磨牙20例，下后磨牙20例，前磨牙8例。所有患牙術(shù)前潔治術(shù)，牙周炎癥得到控制，牙周狀況尚可，根管治療完善，無(wú)松動(dòng)及牙根吸收，無(wú)Ⅱ度以上根分歧疾病。無(wú)手術(shù)禁忌征，血生化無(wú)異常。

1.2 病例情況：斷端位于齦下位置： 3mm以內(nèi)23例； 4-5mm 25例。

1.3 手術(shù)方法：根據(jù)劈裂牙角化齦寬度的不同設(shè)計(jì)齦瓣的切口方式，采用根向復(fù)位瓣或原位嵴頂切口。腭側(cè)則采用改良內(nèi)斜切口[5]使齦瓣變薄。采用翻瓣術(shù)加骨切除術(shù)，23例患牙將冠邊緣位于齦下（margin of tooh and bone crest MT-B）的根方4mm， 25例患牙MT-B位于2.5-3mm，間斷縫合間或懸吊縫合，牙周塞治。術(shù)后冰敷。0.12%洗必泰含漱液一周。根據(jù)術(shù)前精確的測(cè)量，術(shù)后無(wú)松動(dòng)患牙，但有7例磨牙出現(xiàn)了根分歧的暴露。

1.4 術(shù)前檢查記錄指標(biāo)：牙齒松動(dòng)度，探診深度，斷端與袋底、牙齦端的距離；術(shù)中記錄MT-B，根分歧的位置與關(guān)系。術(shù)后即刻、4周、3月、6月各項(xiàng)指標(biāo)。

1.5 修復(fù)方法：術(shù)后4-6周，嚴(yán)格按修復(fù)制備要求全冠牙體預(yù)備。改良式則使冠邊緣平齊牙體邊緣，根分歧暴露者冠制作 根分歧之外型。

1.6 統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS10.0軟件包，根據(jù)數(shù)據(jù)類型采用t檢驗(yàn)、方差分析及X2檢驗(yàn)（fisher′s exact test）。

2 結(jié)果

術(shù)后，常規(guī)組與改良組均無(wú)不良反應(yīng)，牙齒松動(dòng)度，探診深度無(wú)明顯差異。

MT-B去骨量比較：均大于生物學(xué)寬度（Biologic.width.BW）2.04mm。

常規(guī)組術(shù)后即刻、4周冠邊緣均位于齦上。改良組多位于齊齦水平及齦下

術(shù)后4周兩組患牙斷端暴露于齦上比較

組別暴露未暴露牙數(shù)（%） 位點(diǎn)（%）牙數(shù)（%） 位點(diǎn)（%）常規(guī)組 23 （100） 140（100） 0（ 0） 0（0）改良組 15 （75） 105（60 ） 5（20） 75 （40） 常規(guī)組患牙及位點(diǎn)全部暴露于齦上，改良組5顆患牙及40%位點(diǎn)位于齦下。平均齦下深度為（0.45±0.09）mm，兩組間差異有顯著性（p

7例患牙根分歧暴露，根型均為A型，修復(fù)后制作根分歧外形，指導(dǎo)口腔衛(wèi)生，無(wú)牙周癥狀。

3 討論

臨床牙冠延長(zhǎng)術(shù)是以牙周外科手術(shù)的方法去除牙周軟硬組織以恢復(fù)被侵犯的BW，有利于修復(fù)，保持牙周組織的健康。否則可能導(dǎo)致慢性炎癥和牙周炎[6]對(duì)斷端劈裂至齦下的患牙進(jìn)行牙冠延長(zhǎng)術(shù)，使劈裂牙的保留成為可能。術(shù)前經(jīng)過(guò)計(jì)算預(yù)計(jì)去骨后冠根比恰當(dāng)，患牙及鄰牙根分歧暴露適當(dāng)，無(wú)隱裂隱患，骨切除后無(wú)加重松動(dòng)度可能均可采取牙冠延長(zhǎng)術(shù)治療，但冠根折至根中1/3時(shí)，則不宜進(jìn)行手術(shù)。

本文48例劈裂磨牙牙中， ，MT-B ≥4mm冠修復(fù)后無(wú)炎癥狀況，滿意度100%。MT-B位于2.5-3mm患牙中有術(shù)后冠邊緣位于齦下患牙5例，位點(diǎn)則占該組40%。術(shù)中MT-B的長(zhǎng)度，Allen認(rèn)為至少應(yīng)有3-5mm。Wagenberg等則認(rèn)為5-5.25mm為宜。本研究中，MT-B≥4mm組，完全滿足了修復(fù)體的要求。因此應(yīng)當(dāng)慎重選擇適當(dāng)病例，以保證修復(fù)效果的滿意。

冠邊緣位置及形態(tài)也是十分重要的環(huán)節(jié)，磨牙的齦上冠邊緣應(yīng)為修復(fù)時(shí)的首選，根分歧外形的恢復(fù)不但易于清潔，更有利于保護(hù)牙周組織的健康。7例術(shù)后根分歧暴露的病例根分歧外形恢復(fù)良好取得了滿意的修復(fù)效果。由此可見，牙周科與修復(fù)科的密切合作，患牙的遠(yuǎn)期療效才可以有所保證。

參考文獻(xiàn)

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[4] 韓蔚。譯。增進(jìn)美觀的牙冠延長(zhǎng)術(shù)。中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志，2000，13（1）：17-23

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

根據(jù)現(xiàn)有資料，波蘭共有10所高等院校為農(nóng)業(yè)高等院?；蛟O(shè)置有農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科的高校，這些院校是農(nóng)業(yè)科研體系的重要組成部分。目前，這10所高校仍舊有7所以農(nóng)業(yè)命名，其他3所雖然名字中沒(méi)有農(nóng)業(yè)，但是農(nóng)業(yè)科研仍舊是其重要組成部分，甚至有些大學(xué)的前身就是農(nóng)業(yè)大學(xué)。10所學(xué)校分別為:華沙農(nóng)業(yè)大學(xué)、奧爾什丁瓦爾米亞瑪祖里大學(xué)、波茲南生命科技大學(xué)、卡拉科夫農(nóng)業(yè)大學(xué)、弗洛茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)、希尼亞德茨基農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院、綠山城大學(xué)、盧布林農(nóng)業(yè)大學(xué)、什切青農(nóng)業(yè)大學(xué)、波德拉斯大學(xué)農(nóng)學(xué)院。10所高校既有共同之處，也表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，在進(jìn)行高等農(nóng)業(yè)教育的同時(shí)，在農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域也取得了豐富成果，為波蘭農(nóng)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。波蘭農(nóng)業(yè)高等教育表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。

(一)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)科設(shè)置全面

首先，從總體上看，這10所高校都表現(xiàn)出學(xué)科門類齊全的特征，為其農(nóng)業(yè)科研提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。波蘭的高等學(xué)校一般師資力量比較雄厚，實(shí)驗(yàn)室有配套齊全的儀器設(shè)備和合理的科研及輔助人員，具備開展科學(xué)研究的優(yōu)越條件。華沙農(nóng)業(yè)大學(xué)擁有從生物、技術(shù)到醫(yī)藥、經(jīng)濟(jì)、人類學(xué)等廣泛的研究領(lǐng)域，設(shè)立農(nóng)學(xué)、獸醫(yī)藥、園藝、木材技術(shù)等學(xué)院。全面的專業(yè)設(shè)置使得華沙農(nóng)業(yè)大學(xué)能夠進(jìn)行包括農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)力改進(jìn)、人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的多種影響、氣候變化、食品安全、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和人類食物消費(fèi)與營(yíng)養(yǎng)等多個(gè)方面的農(nóng)業(yè)科學(xué)教學(xué)與研究。同樣，奧爾什丁瓦爾米亞瑪祖里大學(xué)經(jīng)過(guò)科學(xué)和高等教育部批準(zhǔn)設(shè)立了完備的四級(jí)科研單位分類:包括食品科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)和農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)和漁業(yè)、動(dòng)物生物工程、人文科學(xué)和神學(xué)系的第一類;包括生物、大地測(cè)量與土地管理、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)部的第二類;包括經(jīng)濟(jì)學(xué)系以及法律和行政第三類;以及被認(rèn)定為第四類的技術(shù)科學(xué)學(xué)院。其他農(nóng)業(yè)高校中，創(chuàng)建于1870年的波茲南生命科技大學(xué)則擁有7個(gè)學(xué)院，涵蓋農(nóng)學(xué)、森林學(xué)、動(dòng)物繁育及其生物學(xué)、木材工藝學(xué)、園藝學(xué)、食品科學(xué)與工藝學(xué)、土地開墾與環(huán)境工程學(xué)等學(xué)科?？ɡ品虼髮W(xué)成立了三個(gè)科研集群，利用各種資源進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)，為科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)便利的通道等等，從而為包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、資源保護(hù)、漁業(yè)、土地測(cè)量、資產(chǎn)評(píng)估和食品和物流相關(guān)科學(xué)研究提供更好的平臺(tái)等。

(二)農(nóng)業(yè)科研影響力不斷提升

這些不同的大學(xué)，都在學(xué)科設(shè)置上盡其所能，充分利用學(xué)校資源豐富，交流方便的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科設(shè)置全面，也就為農(nóng)業(yè)教育和科研提供了絕好機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)傳播、信息溝通，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)與想法?？ɡ品虼髮W(xué)除了創(chuàng)辦獨(dú)具特點(diǎn)的研究集群以外，還舉辦了專題研討會(huì)，分別在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)、麥芽發(fā)酵與釀造、動(dòng)物育種和繁殖以及農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境方面相關(guān)議題進(jìn)行討論和研究，提高和促進(jìn)了大學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的影響力。對(duì)奧爾什丁瓦爾米亞瑪祖里大學(xué)而言，經(jīng)歐洲獸醫(yī)教育機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)(EAEVE)宣布，其獸醫(yī)學(xué)院符合歐洲的教育標(biāo)準(zhǔn)，這是歐洲120個(gè)獸醫(yī)學(xué)院中，為數(shù)不多的獲此殊榮的機(jī)構(gòu)。類似地，通過(guò)加強(qiáng)科研、大力促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化等方法，其他院校的影響力也不斷提高。

(三)教學(xué)科研與實(shí)踐緊密融合

波蘭農(nóng)業(yè)高等院校立足于農(nóng)業(yè)教學(xué)科研生產(chǎn)第一線，將教學(xué)科研與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論與與實(shí)際結(jié)合的能力，從而在高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)科學(xué)研究上都得到一定成效。什切青農(nóng)業(yè)大學(xué)基于蘇格拉底/伊拉斯謨實(shí)現(xiàn)教育方案，其研究目標(biāo)是與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之間的合作，學(xué)生交流，師資交流，實(shí)行學(xué)分制度(歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng))，將學(xué)生納入強(qiáng)制性的國(guó)外研究課程;而波德拉斯大學(xué)農(nóng)學(xué)院作為新設(shè)不久的農(nóng)學(xué)院，則側(cè)重作物與環(huán)境關(guān)系以及耕種方式和農(nóng)業(yè)機(jī)械的研究領(lǐng)域;弗洛茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重視環(huán)保和動(dòng)物繁殖研究特色的專業(yè)設(shè)置，在有關(guān)地球化學(xué)變換和在退化土壤改良中的化學(xué)降解、植保機(jī)械的開發(fā)利用、有機(jī)質(zhì)和土壤肥力改造、波蘭土地在農(nóng)村轉(zhuǎn)化過(guò)程中的政策等方面問(wèn)題研究都具有特色，其研究基于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)踐意義和互動(dòng)性強(qiáng)。根據(jù)各自歷史、所處區(qū)域和發(fā)展方式的不同，各個(gè)大學(xué)有著自己的獨(dú)特之處。不同特色使得各個(gè)高校的農(nóng)業(yè)科研表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，這為其獲取資金、進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研帶來(lái)了有別于其他高校的優(yōu)勢(shì)。

(四)具有鮮明的高等教育國(guó)際化特色

波蘭各農(nóng)業(yè)類高校還進(jìn)行廣泛的國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研與國(guó)際水平的接軌，也保證了教育出來(lái)的農(nóng)業(yè)高技術(shù)人才能夠迅速跟上時(shí)代步伐?？ɡ品虼髮W(xué)在國(guó)內(nèi)、國(guó)際上都有多個(gè)項(xiàng)目合作方，并進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究;弗洛茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)與眾多國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)和研究所都有合作關(guān)系;盧布林農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)與歐洲和其他大洲的國(guó)家科研機(jī)構(gòu)簽署協(xié)議，實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作。這些國(guó)際化的努力，正符合波蘭融入歐洲的大背景，得到了波蘭政府和歐盟資金的支持，在近20年，特別是波蘭加入歐盟后的幾年里，為促進(jìn)波蘭與歐盟其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和互信合作提供了非常堅(jiān)實(shí)的交流基礎(chǔ)。波蘭高校已經(jīng)加入歐洲高等教育一體化進(jìn)程，波茲南生命科技大學(xué)和前文提到的綠山城大學(xué)一樣，也已經(jīng)加入歐盟伊拉斯謨交換生計(jì)劃與達(dá)芬奇計(jì)劃，與國(guó)外多所大學(xué)建立的友好的合作關(guān)系，如奧地利維也納技術(shù)大學(xué)、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、英國(guó)阿伯丁大學(xué)。另一方面，作為教育大學(xué)與技術(shù)大學(xué)于2001年合并的結(jié)果而建立的綠山城大學(xué)，則突出其參加歐盟框架項(xiàng)目的特點(diǎn)，與國(guó)外機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，其學(xué)生可以通過(guò)歐盟大學(xué)交流等項(xiàng)目、教員通過(guò)國(guó)際研究項(xiàng)目的交流與溝通參與到研究中去。

二、波蘭高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的比較借鑒

波蘭高等農(nóng)業(yè)教育系統(tǒng)的科研活動(dòng)，為波蘭農(nóng)業(yè)發(fā)展培育農(nóng)業(yè)科研人員、提供基礎(chǔ)科研環(huán)境，是波蘭農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)高等教育來(lái)說(shuō)，由于兩國(guó)在歷史上都曾經(jīng)深受前蘇聯(lián)高等教育體制和模式的影響，因此，盡管經(jīng)過(guò)了多年的改革，兩國(guó)的高等農(nóng)業(yè)教育仍舊還保留著部分政府管制的痕跡。在探求新的高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展模式的過(guò)程中，波蘭高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展給了我們一些有用的啟示。配合國(guó)家高等教育改革，適當(dāng)給予農(nóng)業(yè)高等院校更多的管理權(quán)限。特別是針對(duì)農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的地域性特點(diǎn)，讓各個(gè)農(nóng)業(yè)高等院校自主決定研究的重點(diǎn)與方向。同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域的繼續(xù)教育，也使得農(nóng)業(yè)高等院校能夠根據(jù)各自服務(wù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)施相應(yīng)的科研方案和推廣方法。我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校同樣面臨著這一問(wèn)題，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)院校不可能在專業(yè)設(shè)置和科研項(xiàng)目上完全一致，而是考慮到地域性特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際，才能更好地發(fā)展。結(jié)合加入歐盟的實(shí)際，緊密聯(lián)系歐盟其他國(guó)家高等農(nóng)業(yè)院校，加速高等農(nóng)業(yè)教育與科研發(fā)展的步伐。加入歐盟前后，波蘭農(nóng)業(yè)高等院校也經(jīng)歷了迅速發(fā)展的過(guò)程。為適應(yīng)歐盟要求而增設(shè)的科研項(xiàng)目，多數(shù)都能夠在歐盟框架下與歐盟老成員國(guó)相應(yīng)機(jī)構(gòu)對(duì)接，通過(guò)研究的合作得到互利共贏。我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校的教育和科研，在近幾年國(guó)家重視農(nóng)業(yè)的政策大背景下，也得到了迅速的發(fā)展，但是，相應(yīng)地研究要想保證可持續(xù)性，需要有穩(wěn)定的政策支持。為此，農(nóng)業(yè)教育和科研既需要加速發(fā)展，同時(shí)也要保證發(fā)展的質(zhì)量，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、中波高等農(nóng)業(yè)教育合作路徑

波蘭高等農(nóng)業(yè)教育具有學(xué)科門類齊全、擁有各自特色方向和對(duì)外合作經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)其農(nóng)業(yè)科研進(jìn)步起著重要作用。本文提到的10所波蘭農(nóng)業(yè)高等院校，都有著較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科研實(shí)力，且多數(shù)承擔(dān)了歐盟農(nóng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，因而能夠很好地促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研與教育的結(jié)合。對(duì)于中國(guó)而言，如果能夠與這些高校建立起相應(yīng)的聯(lián)系，尋求可能的合作，不僅可以有效地加強(qiáng)雙邊農(nóng)業(yè)教育科研相關(guān)合作與交流，而且，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)合作、了解歐盟農(nóng)業(yè)政策、掌握歐盟未來(lái)政策與市場(chǎng)動(dòng)向都十分有幫助。

(一)合作現(xiàn)狀綜述

中波兩國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)已有多年合作歷史。中國(guó)與波蘭的合作由來(lái)已久，以往的合作既有農(nóng)業(yè)科研合作，也有相關(guān)農(nóng)業(yè)科研人員的教育培訓(xùn)內(nèi)容，取得了一定的成效。波蘭華沙農(nóng)業(yè)大學(xué)曾經(jīng)與吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)就小漿果研究所建立合作關(guān)系;波茲南生命科技大學(xué)曾經(jīng)與山東農(nóng)科院等機(jī)構(gòu)有合作協(xié)議;弗洛茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)曾經(jīng)與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等在采礦和冶金等方面合作，并建立合作辦學(xué)關(guān)系等。此外，兩國(guó)高校的留學(xué)生也促進(jìn)了雙邊農(nóng)業(yè)科研交流與合作。

(二)雙方合作優(yōu)勢(shì)探討

對(duì)于中國(guó)與波蘭波蘭高校農(nóng)業(yè)科研合作，應(yīng)當(dāng)通過(guò)雙邊的學(xué)術(shù)交流與增進(jìn)互信，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研合作，立足以往合作成果并推動(dòng)雙邊進(jìn)一步合作。在兩國(guó)合作過(guò)程中，要注重合作領(lǐng)域、機(jī)構(gòu)和方法的選擇，并因人、因事和因地不同而靈活處理合作的具體方式，充分利用雙方各自的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取達(dá)到雙贏的效果。具體地，還需要根據(jù)波蘭不同大學(xué)特點(diǎn)和以往合作歷史，相應(yīng)地有側(cè)重點(diǎn)?？梢赃x擇波蘭華沙農(nóng)業(yè)大學(xué)、卡拉科夫農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行植物育種方面的合作;弗洛茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)、什切青農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行動(dòng)物育種方面的合作。并且可以應(yīng)用弗羅茲瓦夫農(nóng)業(yè)大學(xué)與國(guó)外研究成果的交流與合作經(jīng)驗(yàn)，與立陶宛、德國(guó)、拉脫維亞、俄羅斯、斯洛伐克和烏克蘭等眾多國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)和研究所建立合作關(guān)系;考慮到各個(gè)學(xué)校的不同發(fā)展和側(cè)重點(diǎn)，在獸醫(yī)藥方面，建立與奧爾什丁瓦爾米亞瑪祖里大學(xué)的合作，并加強(qiáng)與希尼亞德茨基農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院和什切青農(nóng)業(yè)大學(xué)在食品科學(xué)方面的合作等等。這樣，就可以爭(zhēng)取利用這些農(nóng)業(yè)高等院校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)科研的發(fā)展。

(三)重點(diǎn)合作領(lǐng)域分析

中波兩國(guó)未來(lái)進(jìn)一步合作的主要領(lǐng)域主要取決于各個(gè)農(nóng)業(yè)高等院校的自身實(shí)際情況。一般來(lái)說(shuō)，高校偏重教育、比較重視理論基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科學(xué)研究多數(shù)從基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究著手。而中波兩國(guó)氣候存在差異，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定差別，使得兩國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)田間管理方式不盡相同，未來(lái)進(jìn)一步合作的主要領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)著重于基礎(chǔ)研究層面的基因技術(shù)、育種、獸醫(yī)藥研制、食品科學(xué)、海洋生物研究以及生物能源等等，而不是偏重于操作層面的耕作類研究合作。由此可見，如果相關(guān)合作由兩國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校類偏重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的相關(guān)學(xué)科承擔(dān)，應(yīng)當(dāng)會(huì)取得比較好的效果。波蘭作為歐盟新成員國(guó)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與中國(guó)比較接近，許多科研與工作人員在研究和發(fā)展方面都有比較相同的思路與方法，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，能夠找到更多共同點(diǎn)，也有利于雙邊開展農(nóng)業(yè)科研合作。當(dāng)然，農(nóng)業(yè)科研合作是為未來(lái)進(jìn)一步農(nóng)業(yè)合作提供基礎(chǔ)和前瞻性分析，其本身應(yīng)當(dāng)是開放式的，不一定要設(shè)置太多的條條框框，而應(yīng)當(dāng)比較靈活地根據(jù)實(shí)際情況決定合作領(lǐng)域。特別是考慮到留學(xué)生作為重要的交流媒介，可以起到很好的橋梁和紐帶作用，因此，在合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)兩國(guó)留學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

【摘要】 目的：電鏡觀察HRPs5作用后白念珠菌超微結(jié)構(gòu)的變化。方法：將一定數(shù)量的孢子與一定濃度的HRPs5混合培養(yǎng)后，在掃描電鏡下分析對(duì)照組與試驗(yàn)組菌細(xì)胞的變形率有無(wú)顯著性差異；并且掃描電鏡和透射電鏡下觀察HRPs5作用后白念珠菌超微結(jié)構(gòu)的變化。結(jié)果：掃描電鏡觀察經(jīng)過(guò)HRPs5處理過(guò)白念珠菌孢子表面不光滑并有明顯的凹陷和穿孔。5000倍掃描電鏡下分析對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組菌細(xì)胞的變形率有極顯著性差異（P＜0.001）。透射電鏡觀察經(jīng)過(guò)HRPs5處理過(guò)的白念珠菌孢子可見細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有空泡變性等改變。結(jié)論：富組蛋白能破壞白念珠菌的細(xì)胞膜，誘導(dǎo)胞內(nèi)物質(zhì)喪失，從而導(dǎo)致生物體死亡。

【關(guān)鍵詞】 唾液； 富組蛋白5； 白念珠菌； 抗菌活性

Study microstructure Changes of Blastoconida After infected by slaliva HRPs 5

Abstract: Objective: Microstructure changes of blastoconidia after infected by HRPs5 were observed with SEM and TEM. Method:Some of blastoconidia of standard candida albicans(ATCC22019) were mixed with HRPs5,and cultured by Sabouraud dextrose agar. To compare the difference of the percentage of deformation between the treatment group and control group under SEM.As the same time,microstructure changes of blastoconidia after infected by HRPs5 were observed with SEM and TEM. Result:Blastoconidia infected by HRPs5 has rough surface with obvious hollow and perforation with SEM. There are significant different between treatment group and control group with SEM of 5000 times(P<0.001).Organell were unclear and vacuoles formed with TEM. Conclusion:Micrographs suggest that HRPs5 damage cell membrane and induce the loss of intracellular materials, which leading to the death of organism.

Key words: Slaliva; HRPs5; Candida albicans; Anticandidal activity

富組蛋白(histidine rich protein,HRPs或 histatins )是一族存在于靈長(zhǎng)類動(dòng)物腮腺和頜下腺分泌物中富含組氨酸的小分子、陽(yáng)離子多肽［1～3］。HRPs作為一組內(nèi)源性多肽，在宿主非免疫防御系統(tǒng)中起重要作用，與多種口腔感染性疾病密切相關(guān)［4］。1984年P(guān)ollock2等首次報(bào)道了HRPs混合物抗口腔白念珠菌作用，本實(shí)驗(yàn)用掃描電鏡和透射電鏡觀察HRPs5作用后白念珠菌超微結(jié)構(gòu)的變化。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料與菌懸液的制備：

①標(biāo)準(zhǔn)白念珠菌（ATCC），由河北醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院皮膚科真菌室提供。②沙氏固體培養(yǎng)基：1%蛋白胨、4%葡萄糖、0.025%氯霉素2%瓊脂。③沙氏液體培養(yǎng)基：1%蛋白胨、4%葡萄糖、0.05%放線菌酮、0.025%氯霉素。④HRPs5購(gòu)自Sigma公司。⑤10mM的PPB （PH7.4）：1mM磷酸氫二鉀加蒸溜水至1l， 1mM磷酸二氫鉀加蒸溜水至1l，分別取80.2ml和19.8ml混勻。⑥對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期念珠菌菌懸液的制備：標(biāo)準(zhǔn)白色念珠菌常溫復(fù)蘇，接種至沙氏液體培養(yǎng)基，在30℃恒溫水浴振蕩培養(yǎng)4～6h，1000轉(zhuǎn)/min離心5min，棄上清液，PPB洗滌，用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)后調(diào)整菌懸液的濃度至2×10個(gè)/ml。

1.2 分組與方法：

①實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)管中加入100uμg/ml的 HRPs5和對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期念珠菌菌懸液（2×10個(gè)/mL）各0.1 ml(時(shí)此菌懸液的濃度為10個(gè)/ml ，HRPs5的濃度為50ug/ml)。②對(duì)照組：對(duì)照管中加入10mM的PPB和對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期念珠菌菌懸液（2×10個(gè)/mL）各0.1 ml，掃描電鏡（S-3500N）下觀察并照相。③透射電鏡標(biāo)本的制備：實(shí)驗(yàn)管中加入100ug/ml的HRPs5和對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期念珠菌菌懸液（2×10個(gè)/ml）各0.1 ml,對(duì)照管中加入10mM的PPB和對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期念珠菌菌懸液（2×10個(gè)/ml）各0.1 ml(時(shí)此菌懸液的濃度為10個(gè)/ml ，HRPs5的濃度為50ug/ml)，37℃恒溫水浴3h后用離心機(jī)離心（2000轉(zhuǎn)/min），棄上清，加入45℃的融化的2%瓊脂，透射電鏡（H-7500）下觀察并照相。

2 結(jié) 果

掃描電鏡觀察對(duì)照組的白念珠菌芽生孢子為橢圓形，表面致密光滑，細(xì)胞膜完整，并有頂端出芽現(xiàn)象（見圖1，2）；HRPs5作用3h后，孢子外形不規(guī)則，細(xì)胞膜不完整，表面粗糙，部分已破壞（見圖3，4）。5000倍掃描電鏡下分析對(duì)照組與試驗(yàn)組菌細(xì)胞的變形率結(jié)果（見表1），二者間經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，有極顯著性差異(P<0.001)。（變形細(xì)胞：孢子外形不規(guī)則，細(xì)胞膜不完整，表面粗糙；未變形細(xì)胞：橢圓形，表面光滑，細(xì)胞膜完整）。透射電鏡觀察對(duì)照組菌細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜完整，細(xì)胞質(zhì)較均勻，細(xì)胞核結(jié)構(gòu)清晰（見圖5）。而試驗(yàn)組細(xì)胞壁與細(xì)胞膜之間有一狹窄點(diǎn)子光區(qū)，細(xì)胞壁與細(xì)胞膜不光滑?？梢娂?xì)胞質(zhì)有空泡變性（見圖6）。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組菌細(xì)胞變形率的比較（略）

3 討 論

由于富組蛋白的生物學(xué)功能是當(dāng)今唾液蛋白質(zhì)研究的重點(diǎn)課題之一，因此國(guó)外許多學(xué)者采用不同方法研究其抗真菌作用。1984年P(guān)ollock2等首次報(bào)道了HRPs混合物抗口腔白念珠菌作用。近幾年國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)一步證實(shí)了這一結(jié)果。白念珠菌是定居在健康人類口腔中的一種正常菌群，自健康成人口腔分離培養(yǎng)的白念珠菌陽(yáng)性率為25%～50%。白念珠菌有兩種主要的存在形式：孢子和菌絲，其中菌絲為白念珠菌孢子在一定的條件下發(fā)芽而形成的，為白念珠菌的感染型，可激發(fā)粘膜產(chǎn)生炎癥反應(yīng)［5，6］。正常白念珠菌細(xì)胞的最外層為一層堅(jiān)韌的細(xì)胞壁，主要功能是維持細(xì)菌外形和起保護(hù)作用。而細(xì)胞膜是生活細(xì)胞的屏障，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)起保護(hù)作用，同時(shí)又是細(xì)胞內(nèi)外能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的場(chǎng)所。Pollock［3］等證實(shí)HRPs能使白念珠菌芽生孢子鉀離子快速?gòu)陌绯觥＿@與Santarpi［7］等的研究結(jié)果一致。Raj［8］等首先用圓二色性（CD）光譜法來(lái)分析HRPs5及其片段發(fā)現(xiàn)HRPs在口腔的極性溶液中呈無(wú)規(guī)則構(gòu)象，這種構(gòu)象可使HRPs與白念珠菌細(xì)胞膜受體結(jié)合，從而使蛋白質(zhì)分子的構(gòu)象轉(zhuǎn)變?yōu)棣谅菪?。而大多?shù)具有α螺旋結(jié)構(gòu)的多肽一般能自發(fā)進(jìn)入細(xì)胞膜［9］。Lear［10］等也發(fā)現(xiàn)具有α螺旋結(jié)構(gòu)的多肽與乙酰膽堿受體有相似的特征，能形成穩(wěn)定的離子通道。Dalbey［11］等認(rèn)為正電荷殘基在膜蛋白質(zhì)局部起重要作用。膜蛋白質(zhì)的正電荷殘基可以與膜的磷脂頭通過(guò)靜電力結(jié)合。這樣一來(lái)HRPs5的C16殘基既可以通過(guò)氫鍵與膜結(jié)合，又可以通過(guò)氨基端和羧基端的正電荷與磷脂頭靜電力結(jié)合，這種膜結(jié)合蛋白就可以發(fā)揮生物學(xué)作用。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)HRPs-5處理過(guò)的白念珠菌孢子經(jīng)掃描電鏡觀察，其外形不規(guī)則，細(xì)胞壁不完整，表面粗糙，部分已破壞；而對(duì)照組的白念珠菌芽生孢子為橢圓形，表面致密光滑，細(xì)胞膜完整，并有頂端出芽現(xiàn)象。透射電鏡觀察經(jīng)過(guò)HRPs-5處理過(guò)的白念珠菌孢子細(xì)胞壁與細(xì)胞膜之間有一狹窄點(diǎn)子光區(qū)，在這一闊區(qū)域和胞漿中同時(shí)出現(xiàn)大量的電子光點(diǎn)，其胞漿中有空泡狀物。細(xì)胞膜不光滑，有褶皺形成?？梢娂?xì)胞質(zhì)有空泡變性。這些超微結(jié)構(gòu)的改變提示HRPs5能破壞白念珠菌的細(xì)胞膜，誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)喪失而導(dǎo)致細(xì)菌死亡。

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第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

1．1明確應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作中生物安全的重要性

SARS和“炭疽郵件事件”后，人們認(rèn)識(shí)到突發(fā)公共衛(wèi)生事件正越來(lái)越嚴(yán)重地影響到公眾的正常生活。隨著全球氣候變暖以及環(huán)境等多種因素的變化，一些曾經(jīng)基本銷聲匿跡的傳染病又卷土重來(lái)，如結(jié)核、各種性傳播疾病等;對(duì)抗生素耐藥的病原體日益增多，如引起超級(jí)結(jié)核、超級(jí)淋病的病原體等。全球發(fā)現(xiàn)的32種新發(fā)傳染病中有一半以上已經(jīng)在我國(guó)出現(xiàn)。部分新現(xiàn)傳染病，如埃博拉出血熱、馬爾堡出血熱、拉沙熱等至今均無(wú)有效的治療方法，這些烈性傳染病一旦傳入我國(guó)，后果將不堪設(shè)想。因此，我國(guó)在提高實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)生物安全防護(hù)能力的建設(shè)。

1．2明確在醫(yī)院感染控制工作中生物安全的重要性

醫(yī)院的生物安全工作要特別加強(qiáng)。在全球，醫(yī)院感染已經(jīng)成為醫(yī)院診療工作中必須解決的問(wèn)題。2003年SARS流行期間，我國(guó)醫(yī)院感染病例占病人總數(shù)的20%左右，醫(yī)護(hù)人員高比例的感染造成了社會(huì)的極大恐慌［1］。實(shí)際上，醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)性感染早就存在，例如結(jié)核病房醫(yī)護(hù)人員和臨床檢驗(yàn)人員的感染率遠(yuǎn)高于正常人群。因此，要把防止醫(yī)院交叉感染的問(wèn)題提到議事日程，絕不能讓2003年SARS期間醫(yī)護(hù)人員大量感染的情況再次發(fā)生。

1．3明確在出入境檢驗(yàn)檢疫工作中生物安全的重要性

國(guó)際傳染病疫情復(fù)雜多變，檢驗(yàn)檢疫工作中的生物安全防護(hù)也面臨新的挑戰(zhàn)。檢驗(yàn)檢疫部門一方面要提高對(duì)各種生物危害的偵察能力、實(shí)驗(yàn)室的檢測(cè)能力，還要加強(qiáng)對(duì)具有潛在威脅、國(guó)內(nèi)沒(méi)有的和未知的病原微生物的檢驗(yàn)工作;另一方面要重視實(shí)驗(yàn)室生物安全工作，尤其是在進(jìn)行國(guó)內(nèi)沒(méi)有的和未知的病原微生物研究時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)人和實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)，防止實(shí)驗(yàn)室感染和泄漏的發(fā)生。

2教學(xué)過(guò)程中要注意生物安全教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化

《實(shí)驗(yàn)室生物安全》課程教學(xué)要依托規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锇踩珜?shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備，在潛移默化中給學(xué)生以正確指引。首先，授課教師對(duì)學(xué)生擬進(jìn)入學(xué)習(xí)的生物安全實(shí)驗(yàn)室開展仔細(xì)考核和嚴(yán)格檢查，使之達(dá)到國(guó)家對(duì)生物安全實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)要求，讓學(xué)生從一入學(xué)就對(duì)生物安全實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境有正確的感性認(rèn)識(shí)。其次，要在生物安全實(shí)驗(yàn)室張貼生物安全標(biāo)識(shí)，如在二級(jí)以上生物安全實(shí)驗(yàn)室的入口處張貼黃底黑字的生物安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)注明實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人姓名、聯(lián)系電話、安全等級(jí)、所操作的病原微生物種類等，通過(guò)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可或省實(shí)驗(yàn)室備案的要注明。第三，在教室或涉及生物安全的實(shí)驗(yàn)室張貼生物安全教育的警示標(biāo)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室安全制度。要求學(xué)生在正式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前認(rèn)真閱讀、了解和掌握相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就感覺(jué)到濃厚的實(shí)驗(yàn)室生物安全氛圍。第四，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急工作中如何做好生物安全防護(hù)是課程教學(xué)的重點(diǎn)。筆者以自行研制的便攜式隔離防護(hù)罩作為現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急防護(hù)裝備的代表，介紹隔離防護(hù)和負(fù)壓裝置的原理，使學(xué)生對(duì)生物安全防護(hù)基本原則的理解具體化、形象化，提升了教學(xué)效果。

3生物安全教學(xué)宜采取集中講授與繼續(xù)教育相結(jié)合的方式

許多開設(shè)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校將生物安全教育安排在微生物檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程中，部分新近出版的微生物檢驗(yàn)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教材也增加了實(shí)驗(yàn)室生物安全的內(nèi)容，并將其作為專門的章節(jié)。但由于課時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全的認(rèn)識(shí)僅限于表淺的了解，不能系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)。因此，有必要開設(shè)獨(dú)立的生物安全必修課程，集中講授，強(qiáng)化學(xué)生的生物安全觀念。鑒于目前生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，在無(wú)法設(shè)立獨(dú)立生物安全課程的專業(yè)宜開展多種形式的教育活動(dòng)。首先，可在新生入學(xué)教育中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的內(nèi)容，先入為主，給學(xué)生留下深刻的印象。其次，每個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到不同等級(jí)的生物安全實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參觀，了解生物安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度;開展相關(guān)的課外科研活動(dòng)，如讓學(xué)生有針對(duì)性地采集傳染性材料，自行設(shè)計(jì)檢測(cè)方案，觀察結(jié)果，了解病原微生物實(shí)驗(yàn)操作可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn);在圖書館建立實(shí)驗(yàn)室生物安全資料室或電子檔案室，方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室生物安全的各種法規(guī)文件;舉行實(shí)驗(yàn)室安全操作比賽或演練，使學(xué)生了解生物安全實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程，尤其是實(shí)驗(yàn)室生物因素意外事件的處置方法。第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段定期開展實(shí)驗(yàn)室生物安全主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科或疾病預(yù)防控制中心實(shí)驗(yàn)室實(shí)地學(xué)習(xí)，了解規(guī)范的樣本處理過(guò)程、生物安全柜的正確使用方法、廢棄物的處理流程等。

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

中成藥是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥治療冠心病心絞痛的瑰寶。在臨床上，麝香保心丸的應(yīng)用由對(duì)冠心病心絞痛的癥狀控制逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)該病的長(zhǎng)期治療。由于麝香保心丸使用安全、方便、經(jīng)濟(jì)，能有效減少病人嚴(yán)重心血管事件的發(fā)生，目前已成為治療冠心病心絞痛的最主要手段之一。

治療性血管新生，俗稱“藥物促進(jìn)的心臟自身搭橋”，在冠心病治療中有著廣闊的應(yīng)用前景。復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院科研組在國(guó)家教委211工程項(xiàng)目基金、上海市科委的經(jīng)費(fèi)支持下在國(guó)內(nèi)首先開展了麝香保心丸促進(jìn)治療性血管新生的系列研究。采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)合臨床研究，探討了麝香保心丸的作用機(jī)理，旨在探索對(duì)冠心病長(zhǎng)期治療的有效性，為臨床上使用麝香保心丸進(jìn)行冠心病的二級(jí)預(yù)防提供新的思路和依據(jù)。研究結(jié)果提示，麝香保心丸的有益作用不止于以往證實(shí)的對(duì)冠心病心絞痛的急救，而且完全有可能在長(zhǎng)期使用中通過(guò)對(duì)病變冠狀動(dòng)脈結(jié)構(gòu)和功能上的保護(hù)達(dá)到減緩動(dòng)脈粥樣硬化病變進(jìn)展、建立側(cè)支循環(huán)、減少心血管事件發(fā)生的作用。中成藥促進(jìn)治療性血管新生的可能性，以及應(yīng)用臨床有效的中藥組方進(jìn)行冠心病的長(zhǎng)期治療，是本項(xiàng)目工作產(chǎn)生的兩個(gè)新概念。

概念一：中成藥促進(jìn)治療性血管新生

麝香保心丸的促進(jìn)治療性血管新生作用治療性血管新生是近年來(lái)冠心病治療中研究的熱點(diǎn)。隨著對(duì)體內(nèi)血管生成機(jī)制的深入了解和一些重要血管生成因子(如VEGF、FGF)的發(fā)現(xiàn)，有可能通過(guò)心臟缺血區(qū)血管新生使心肌缺血得到改善，心功能得以保存，即所謂“自身搭橋”治療冠心病?？蒲薪M采用國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)麝香保心丸的促血管新生作用進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果顯示：麝香保心丸能促進(jìn)雞胚絨毛尿囊膜(CAM)及培養(yǎng)的微血管內(nèi)皮細(xì)胞的血管生成，促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞釋放血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子(VEGF)、堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子(bFGF)并表達(dá)其mRNA。在以上研究的基礎(chǔ)上，在大鼠心肌梗塞動(dòng)物模型中進(jìn)一步證實(shí)了麝香保心丸對(duì)整體動(dòng)物的血管新生作用。

麝香保心丸對(duì)高脂血癥家兔血管保護(hù)作用以實(shí)驗(yàn)性高膽固醇血癥家兔為研究對(duì)象，觀察麝香保心丸對(duì)主動(dòng)脈壁形態(tài)的保護(hù)作用。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，麝香保心丸可減少實(shí)驗(yàn)性高脂血癥所致的動(dòng)脈內(nèi)膜增生，具有抗動(dòng)脈粥樣硬化作用，可減輕高脂血癥所致的血管壁超微結(jié)構(gòu)損害，并能改善內(nèi)皮依賴性血管舒張功能。減少了血管的損傷因素，可能對(duì)抑制斑塊內(nèi)的血管新生有利。

麝香保心丸對(duì)心肌的保護(hù)作用在大鼠心肌梗死模型的研究中，麝香保心丸能有效地限制心肌梗死的范圍，使心室功能得到改善。還能改善實(shí)驗(yàn)性心肌梗死后的左心室重構(gòu)，優(yōu)化了存活心肌血管新生的條件。

概念二：應(yīng)用臨床有效的中成藥進(jìn)行冠心病的長(zhǎng)期治療

麝香保心丸促進(jìn)治療性血管新生的實(shí)驗(yàn)研究為其在冠心病長(zhǎng)期治療得益的可能性提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)，但這些作用能否轉(zhuǎn)化為臨床結(jié)果而造福冠心病患者還需要進(jìn)行嚴(yán)格的臨床研究，在以上工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩項(xiàng)臨床研究，考察了麝香保心丸長(zhǎng)期治療對(duì)慢性穩(wěn)定性冠心病患者血流灌注和內(nèi)皮功能的影響。

服用麝香保心丸6周后心肌血流灌注的研究采用先進(jìn)的正電子發(fā)射心肌斷層掃描技術(shù)(PET)，對(duì)10例穩(wěn)定性冠心病患者進(jìn)行了心肌血流檢測(cè)和多巴酚丁胺負(fù)荷試驗(yàn)研究。結(jié)果顯示：麝香保心丸組心肌血流灌注改善，缺血區(qū)的血管新生可能發(fā)揮作用。

穩(wěn)定性冠心病患者服用麝香保心丸4周后血管內(nèi)皮功能得到改善采用肱動(dòng)脈內(nèi)皮功能檢測(cè)方法，對(duì)30例陳舊性心肌梗死或經(jīng)冠脈造影證實(shí)(至少有1支冠狀動(dòng)脈主要血管管腔內(nèi)徑狹窄程度≥50%)的冠心病患者研究發(fā)現(xiàn)：麝香保心丸具有顯著改善血管內(nèi)皮功能的作用。

第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

（一）主要目標(biāo)完成情況

年頒布“兩綱”以來(lái)，我局認(rèn)真貫徹男女平等基本國(guó)策和兒童優(yōu)先原則，把婦女兒童事業(yè)發(fā)展納入部門發(fā)展總體規(guī)劃。利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化教育資源，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式努力提高女職工的綜合素質(zhì)和參議事能力，現(xiàn)如今女職工已成為部門發(fā)展不可缺少的重要力量。我局與社會(huì)有關(guān)方面密切配合，齊抓共管，全面實(shí)施婦女兒童發(fā)展綱要，構(gòu)建了全社會(huì)共同關(guān)注和推動(dòng)?jì)D女兒童事業(yè)發(fā)展的工作格局，各項(xiàng)指標(biāo)均基本達(dá)到了兩綱目標(biāo)要求。

（二）婦女兒童分領(lǐng)域指標(biāo)情況

1.婦女與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況：截至年月，全縣畜牧系統(tǒng)現(xiàn)有女職工14人，參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)職工人數(shù)中女性比例達(dá)100%，參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)職工人數(shù)中女性比例達(dá)100%。

2.婦女兒童健康指標(biāo)完成情況：婚前醫(yī)學(xué)檢查率達(dá)100%；嬰兒死亡率為0，無(wú)重度營(yíng)養(yǎng)不良,孕婦住院分娩率達(dá)100%；7歲以下兒童保健管理率達(dá)100%。

3.婦女兒童與法律保護(hù)指標(biāo)完成情況：無(wú)未成年人犯罪。

二、主要作法

在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在縣婦兒工委的指導(dǎo)下，近年來(lái)，我局充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期婦女兒童工作的重要意義，把婦女兒童工作作為推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)和現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的一件大事來(lái)抓，緊緊圍繞“兩個(gè)規(guī)劃”開展了大量工作，將婦女兒童工作不斷推向深入。

（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確保婦女兒童工作落到實(shí)處。按照縣委、縣政府和縣婦兒工委對(duì)婦兒工作的部署，從戰(zhàn)略和全局的高度出發(fā)，我局加強(qiáng)了工作組織領(lǐng)導(dǎo)。

一是成立了局婦兒工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)專人負(fù)責(zé)，為婦兒工作提供了組織保障。

二是將婦女兒童工作納入重要議事日程，每年都對(duì)婦女兒童工作進(jìn)行專題研究，做到了婦女兒童工作與單位主要業(yè)務(wù)工作同計(jì)劃、同檢查、同考評(píng)，確保婦兒工作有序開展。

三是保證婦女兒童工作的經(jīng)費(fèi)投入,使本單位女職工能積極地開展和參與縣里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

四是制定了《縣畜牧食品局年—年婦女兒童工作規(guī)劃》，建立了長(zhǎng)效機(jī)制，確保婦兒工作措施能有效執(zhí)行落實(shí)。

五是對(duì)女職工從工作安排、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、權(quán)益保護(hù)等方面都提出了具體的目標(biāo)和要求。

（二）采取多種形式,積極開展婦女兒童工作。婦女兒童工作成效顯著。

一是狠抓女職工政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。近年來(lái)，我局積極組織女職工學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，培養(yǎng)了1名政治思想較高的女同志入黨和3名入黨積極分子，任用了1名工作積極業(yè)務(wù)過(guò)硬的女同志擔(dān)任動(dòng)物疫病疾控中心主任，從基層抽調(diào)4名女同志到機(jī)關(guān)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)與鍛煉。

二是關(guān)心婦女身體健康，鼓勵(lì)參加身心健康的社會(huì)文化活動(dòng)，我局每年組織全系統(tǒng)女同志體檢一次，我局女干部蘭曉玲曾參加過(guò)《情事》短片的拍攝。

三是每年多次組織干部職工家屬召開座談會(huì)，聽取她們的意見和建議，鼓勵(lì)兒童好學(xué)上進(jìn)，多支持干部職工工作，積極爭(zhēng)創(chuàng)五好家庭。

四是充分發(fā)揮婦女同志的作用，提高其工作積極性，認(rèn)真聽取女職工的意見與建議，在業(yè)務(wù)技能上，注重提高婦女的政治、業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，制定女職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，分期選派她們到四川農(nóng)大、黨校等院校進(jìn)行再繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高其專業(yè)技能。

五是切實(shí)保護(hù)好婦女兒童的合法權(quán)益，落實(shí)勞動(dòng)保障措施，解決她們的后顧之憂，做到獎(jiǎng)金、工資、福利男女平等，大力開展巾幗建功，

五好文明家庭創(chuàng)建活動(dòng)，樹立良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德。

六是扎實(shí)組織、開展、參與了全縣相關(guān)婦兒主題活動(dòng)。近年來(lái)，我局在畜牧系統(tǒng)內(nèi)開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工，建設(shè)高素質(zhì)職工隊(duì)伍”活動(dòng)；配合相關(guān)部門開展了農(nóng)村婦女“養(yǎng)殖能手培訓(xùn)”活動(dòng)。

七是利用科技下鄉(xiāng)、科普進(jìn)社區(qū)、科技活動(dòng)周等主題宣傳活動(dòng)，對(duì)婦女兒童進(jìn)行了深入的科普宣傳。

三、存在問(wèn)題和建議

（一）存在問(wèn)題。

一是文化素質(zhì)整體不高，綜合能力有待進(jìn)一步提高；

二是抓婦女兒童工作措施與力度有待加強(qiáng)；

三是開展婦女文化活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)欠缺，活動(dòng)形式單一。

（二）建議。

一是加大再教育培訓(xùn)力度，全方位提高女職工的綜合能力培養(yǎng)。在同等優(yōu)先的前提下，著力培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、綜合能力高的女干部。

二是借鑒其他部門成功經(jīng)驗(yàn)，依托縣婦兒工委的指導(dǎo)，狠抓婦女工作的落實(shí)。