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第1篇：會計實務教學范文

一、中職會計實務課程教學中存在的問題

會計不僅是一門科學，也是一門技術(shù)。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務課程教學的情況來看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設了多門專業(yè)課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經(jīng)驗的積累；二是一個完整的學習任務由于涉及的內(nèi)容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。

2教學目標不合理，教學觀念比較落后

在會計實務課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業(yè)的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結(jié)合起來，導致學生學習的內(nèi)容和社會需求有很大差距，學生的專業(yè)知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業(yè)的月業(yè)務量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內(nèi)容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務內(nèi)容不合理，對會計實務的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務內(nèi)容不合理，對會計實訓的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達不到理論聯(lián)系實際的教學目標。

4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練

目前，大部分企業(yè)都完成了會計電算化改革，學校財經(jīng)專業(yè)也都開設了相應的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應，學習與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務項目課程有效教學研究

針對中職會計實務教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應運而生。所謂項目教學法，即通過項目設計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統(tǒng)的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結(jié)合起來，力求使課程教學與學生、職業(yè)、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學中應用時，應結(jié)合專業(yè)特點來制定教學流程。在中職會計實務課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學現(xiàn)狀，設計教學項目

項目設計是項目教學法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應以教學內(nèi)容為基礎，將書本知識作為項目的載體，還應該留有余地，讓學生既能夠?qū)W到知識，還能進行獨立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項目設計時，教師應對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結(jié)合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。

會計實務課程即與會計實務相關(guān)的一些課程，如基礎會計、初級/中級/高級會計實務、管理會計、成本會計、審計、統(tǒng)計學、稅法、財務會計等。根據(jù)會計實務課程，可將其分為七個項目，并設置相應的教學任務。項目一：出納崗位；項目二：財產(chǎn)物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設計以后，教師不要急于講解教學內(nèi)容，而應了解全體學生的學習狀況，根據(jù)學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應將成績優(yōu)秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優(yōu)帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。

3根據(jù)所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務，并提出具體的項目任務計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經(jīng)學習的內(nèi)容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生思考問題的能力。

4根據(jù)項目計劃完成項目任務

項目任務的完成是整個項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關(guān)注項目完成的過程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應引導小組成員對項目計劃進行分析，調(diào)動已知的知識，查閱有關(guān)資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務。在完成項目任務的過程中，教師應對學生的學習方式進行有效引導。在本環(huán)節(jié)的教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變教學思路和方法，引導學生完成教學任務，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

第2篇：會計實務教學范文

一、中職會計電算化成本會計實務教學的特點 

第一，目標定位。在我國，技術(shù)應用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對人才的運用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形，以技能人才為基礎，經(jīng)營和管理人才置于塔頂，技術(shù)人才位于中間。中職以培養(yǎng)技能人才為主要方向。 

第二，培養(yǎng)復合型人才。會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務性特征，要熟悉企業(yè)會計原理、會計帳務處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運用財務軟件，熟悉新的會計法規(guī)、會計準則及行業(yè)會計制度。 

第三，既重理論又重實踐。成本會計實務要求學生有較扎實的理論基礎，又要有很強的實踐能力。 

二、中職會計電算化成本會計實務教學存在的問題 

第一，課程目標定位不準。成本會計實務課程的開設雖然有相當一段時間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學及學習帶來了不少困難。大多數(shù)的老師在教學中普遍對這門課把握不準，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業(yè)的學生，應該把會計電算化應用于成本會計實務中。 

第二，課程講授方法不當。傳統(tǒng)的教學是以教師為主體的課堂教學和灌輸式的講課方法，將教學內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動化，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計實務主要是通過實務中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學生聽起來乏味，使得教學效果不佳。 

第三，內(nèi)容覆蓋不全。成本會計實務是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發(fā)展趨勢進行預測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產(chǎn)過程中進行嚴格控制，事后進行成本分析，為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實際中，部分學校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預測決策，事后的考核和分析作為重點。 

三、中職會計電算化專業(yè)成本會計實務教學的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學”，更要突出社會實踐性 

第一，從“學”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務不僅可以使學生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》《審計》和《財務管理》等后續(xù)課程的教學打下良好的基礎，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎課《基礎會計》和《財務會計》一定要好好掌握。《基礎會計》講的是一些簡單、基礎的會計知識，比如，簡單的固定資產(chǎn)購買分錄?！敦攧諘嫛穭t是一些具體的、詳細的知識。 

第二，從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質(zhì)教育的要求，應從以下幾個方面入手： 

一是加大對成本會計實務教學力度。在開設成本會計實務之前，要安排《基礎會計》《財務會計》《會計電算化應用》等相關(guān)理論課程，而且還要有實習課程《現(xiàn)代企業(yè)會計模擬實操》。 

二是重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學生的素質(zhì)全面發(fā)展，改變滿堂灌的教學方法，采用啟發(fā)式、計論式的教學方法。 

三是改進教學方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理念考試，后要有實習考試，并且應該提高實習考試占的比重。 

四是充分應用多媒體，一方面要加強對老師的培訓，保證設備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設備。 

五是培養(yǎng)“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師人才。承擔一些實訓課程的講授任務，由專職教師講解理論課，這樣與學校的專職教師形成優(yōu)勢互補。其次，是從社會上招聘各種具有專業(yè)實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養(yǎng)自己的“雙師”型教師，優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。 

第3篇：會計實務教學范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；外貿(mào)會計實務；教學方法

外貿(mào)會計是會計工作的重要組成部分，直接關(guān)系到國家財政經(jīng)濟政策的貫徹落實和外經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展與改革的大局。目前，我國擁有外貿(mào)企業(yè)70萬家，從業(yè)人員8000萬人，其中會計人員幾百萬人，隨著外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，因此外貿(mào)會計人才的培養(yǎng)已成為高職院校教育的重要任務，如何將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型會計人才，我認為有必要對教學方法進行研究，運用良好的教學方法，讓學生學會學習，學會做人，學會做事。

一、研究高職外貿(mào)會計實務教學方法的必要性

外貿(mào)會計實務盡管遵循的也是企業(yè)會計準則對會計要素的確認、計量和報告的規(guī)定，但外貿(mào)會計因其特殊的資金流轉(zhuǎn)、貨物流轉(zhuǎn)、交易結(jié)算以及出口退稅等環(huán)節(jié)，形成了有別于其他行業(yè)的會計特點，其一，涉及大量的國際貿(mào)易實務知識；其二，需設置記錄外匯業(yè)務的復幣式賬戶；其三，需進行匯兌損益的會計處理；其四，涉及較多的稅收知識；其五，涉及常用的國際金融知識；其六，涉及相關(guān)的海關(guān)管制知識。基于以上特點，教師應具備豐富的國際貿(mào)易實務知識和扎實的會計專業(yè)知識，在教學中必須理論聯(lián)系實際，融會貫通，采用切實有效的教學方法展開教學，因此，教師在選擇教學方法時，應注重以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，引導學生積極主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

二、正確選擇教學方法

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”從事高職會計教育教學工作十余年，筆者一直對教學方法在做一些思考和嘗試，希望能通過多樣的教學方法喚起學生的學習興趣，使學生能將所學的理論知識與實際相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，對于外貿(mào)會計實務這門課程，筆者認為在選擇教學方法時應把握如下基本的理念。

1.以啟發(fā)式教學作為教學的指導思想。在學習外貿(mào)會計課程之前，學生已經(jīng)掌握了內(nèi)貿(mào)企業(yè)的會計核算知識，因此在會計核算上有一定的基礎，在教學中應引導學生通過已有的會計知識在學習中自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，教師在教學中應調(diào)動學生的學習積極性，圍繞問題展開教學，注重引導學生如何思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

2.充分利用項目任務驅(qū)動引導教學。項目任務驅(qū)動引導教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，打破“章-節(jié)”順序進行講授，而是以“任務”為主線，以“項目”為模塊，以學生為主體，教師為主導來組織教學，培養(yǎng)學生良好的協(xié)作溝通與合作意識。

3.每次課將采用基于工作過程的六步法展開教學，即咨訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，對于每個步驟可選擇適當?shù)慕虒W方法，教學方法也可依據(jù)課堂氣氛、課堂環(huán)境的變化做相應地調(diào)整，實踐證明，教師采取多樣化的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。

三、靈活應用教學方法

外貿(mào)會計實務課程要求學生能運用會計的基本核算方法，熟練地處理外貿(mào)企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，要很好地達到這一教學目的，筆者認為教師應精通專業(yè)知識，善于抓住學生的學習心理，精心設計課堂教學的每一個階段，靈活應用多種教學方法。

1.討論式教學法。討論式教學法要求在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解并展開討論，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新精神，在咨訊、計劃、決策階段可采用這種方法。

2.案例教學法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生將所學的理論知識運用于具體的經(jīng)濟業(yè)務中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。在課堂教學的實施階段，可以采用這種教學方法。

3.對比教學法。對比教學法就是指在教學中，將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。《外貿(mào)會計實務》課程和學生已經(jīng)學習的《財務會計》和《商業(yè)會計》課程的有些內(nèi)容是相通的，因此在該課程的學習過程中可以由學生自己進行對比總結(jié)，找出外貿(mào)會計與內(nèi)貿(mào)會計在核算上相同的地方，對于不同的地方提出問題，進而自主思考應該如何解決外貿(mào)會計中出現(xiàn)的問題，教師由此再展開教學，可以收到較好的教學效果。在實施、檢查和評價階段可采用這種教學方法。

4.講授討論法。講授討論法是將講授和討論有機地、巧妙地相結(jié)合的一種方法，既不同于一味的講授，也不同于滿堂的討論，講到或講完一個小知識點，馬上提出相關(guān)的問題引導學生思考并進行回答，各抒己見，這樣就減輕了學生對理論教學的枯燥感，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和語言表達能力，也有利于形成活躍的課堂氣氛，對教師而言也是一個很好的信息反饋的環(huán)節(jié)，在檢查、評價階段可采用這種教學方法。

5.項目教學法。項目教學法是以項目任務為教學單元，讓學生運用已有技能和知識，通過完成一個完整的項目任務而進行的一種教學方法。比如外貿(mào)會計實務中在學生已經(jīng)學習了出口商品國內(nèi)購進業(yè)務、出口商品加工業(yè)務、出口商品銷售業(yè)務的核算之后，教師可以給出一套具體的完整的出口商品經(jīng)營業(yè)務作為一個項目任務讓學生完成，這樣可使學生將零散的知識融會貫通，在完成任務的過程中體會知識的連貫性，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。

我們要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，扎實的理論基礎和較強的實際操作能力的外貿(mào)會計人才，教師的教學非常重要，選擇與應用教學方法要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮，萬能的方法是沒有的，只依賴于單一的教學方法也是有缺陷的，每位教師都應當在透徹領(lǐng)悟教學內(nèi)容的基礎上，恰當?shù)剡x擇和靈活地應用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術(shù)和形成自己的教學風格，通過教學讓學生學會學習，學會做人，學會做事，成為真正的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻：

[1]李鳳亭,余恕蓮.對外經(jīng)貿(mào)會計實務[M].中國商務出版社,2010.

[2]朱麗娟.外貿(mào)會計教程[M].科學出版社,2004.

[3]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社,2007.

第4篇：會計實務教學范文

在近幾年的發(fā)展中，會計教學也出現(xiàn)了一定的問題，在教學中，教師過度重視理論性教學，忽視實踐教學，嚴重影響到學生的就業(yè)以及發(fā)展，為此，本文主要對如何做好會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)接軌進行分析。

1.會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)接軌的內(nèi)容

現(xiàn)階段，各大院校相應的開設會計專業(yè)，并且隨著生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量不斷增加，社會對會計人才的需求量也在增加，但是對會計人才的要求也有所提高，尤其是對會計實務操作水平更是成為會計人才考核的重要標準[1]。會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)的接軌，主要是將當今院校內(nèi)對學生教導的會計理論性知識，與現(xiàn)階段企業(yè)中應用的會計實務操作系統(tǒng)結(jié)合，讓學生在未從事會計工作前，就了解甚至是完全掌握會計實務操作系統(tǒng)，這不僅對學生會計生涯的發(fā)展有益，對提高學生的就業(yè)率也有著極大的作用。

2.會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)接軌的重要性

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，企業(yè)對會計人才的要求不僅僅是對業(yè)務能力的要求，更注重會計人才的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的考核，也就是現(xiàn)階段企業(yè)所需求的應用型人才，傳統(tǒng)的會計教學過多的注重學生的理論性教學，缺乏對學生的實踐教學，學生學習的一身本事卻只會紙上談兵，真正到會計崗位從事工作時，無法將這些理論性知識有效的運用，更不了解會計實務操作系統(tǒng)如何使用，從而影響到企業(yè)的發(fā)展，試問，現(xiàn)階段有多少企業(yè)愿意花錢去培養(yǎng)一個崗位人員，企業(yè)更愿意高薪聘請一個有經(jīng)驗，熟練會計實務操作系統(tǒng)的人員，這也是會計專業(yè)學生就業(yè)率不高的主要原因[2]。而通過會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)的有效接軌，可以確保學生利用理論性知識熟練的掌握會計實務操作系統(tǒng)的功能和操作，這無疑是企業(yè)最缺少的人才，而且，在這種人才培養(yǎng)的方式下，也能夠增加學生對會計崗位各方面職責的了解，一旦抓住機會可以讓學生的會計事業(yè)發(fā)展更上一層樓。另外，通過與會計實務操作系統(tǒng)的結(jié)合，不僅可以對學生開展會計知識的教學，更有利于拓展學生金融貿(mào)易等相關(guān)知識，這對學生未來的發(fā)展極為有利。

3.會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)如何有效接軌

3.1加強會計模擬實驗室的建設

會計模擬實驗室是很多院校極為缺乏的資源，這也是學生只能片面的掌握理論性知識，卻無法提高實踐操作能力的關(guān)鍵所在，因此，要做好會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)的有效接軌，必須加強會計模擬實驗室的建設[3]。會計實務操作系統(tǒng)必須有硬件設施作為支持，院校應大量投入資金引薦硬件設施，同時要做好會計實務操作系統(tǒng)教學場地的建設，不斷的完善會計教學設備。另外，還要對當今企業(yè)對會計人才要求進行了解，并購置大量的賬簿、平整、報表等相應的會計崗位需要了解的單據(jù)，充分發(fā)揮出多媒體設備的優(yōu)勢，將各項單據(jù)在使用中需要填寫的項目以及使用途徑等進行詳細的演示和操作，加強學生對會計崗位工作內(nèi)容的了解，不僅如此，還要利用軟件與硬件設施的結(jié)合，來培養(yǎng)學生對會計實務操作系統(tǒng)的掌握，對各個功能的了解等，這樣才能滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，才能有效的提高會計專業(yè)學生的就業(yè)率。

3.2在會計教學方法上的改進

傳統(tǒng)會計教學方法過多的都是以理論性教學為主，實踐教學極少，甚至是不存在實踐教學，學生只能通過記筆記的方式來了解會計實務操作系統(tǒng)，但是，這終歸是一種想象，一旦真的接觸到會計實務操作系統(tǒng)之后，勢必會讓大多數(shù)學生產(chǎn)生手忙腳亂的現(xiàn)象，不知如何操作，因此，要實現(xiàn)會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)的有效結(jié)合，必須在會計教學方法上進行改進[4-5]。眾所周知，良好的教學方法不僅能夠提高教學效果，加深學生對知識的理解，更能有效的激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生的發(fā)展極為有利，不僅在會計教學中如此，在其他學科的教學中也同樣要注重教學方法，本文作者主要從會計教學的角度上談教學方法的改進。現(xiàn)階段有很多有效的教學方法可供教師參考，例如，提問式教學方法、啟發(fā)式教學方法、探究式教學方法等，大多都是以實踐教學為主，理論教學為輔，教師也從傳統(tǒng)教學中的主導者轉(zhuǎn)變成引導者，引導學生自主的去探索會計知識，對提高學生的學習效率，掌握會計實務操作系統(tǒng)的功能性有著極大的作用。另外，在計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展的時代中，對學生進行會計教學中可以充分發(fā)揮出計算機多媒體圖文并茂演示的教學優(yōu)勢，加深學生對會計知識的了解和掌握能力，同時，教師也可以拋磚引玉，由自己親自操作對學生進行示范，對學生起到有效的引導作用，更有利于培養(yǎng)學生自我領(lǐng)悟、自我分析的能力，從而有效的提高會計教學效率。

3.3對會計教材進行改進

傳統(tǒng)的會計教材，主要以理論性知識內(nèi)容為主，教學大綱也是如此，過度的重視理論教學，卻忽視了對學生的實踐教學，為了有效的實現(xiàn)會計理論教學與會計實務操作系統(tǒng)的接軌，必須對會計教材進行改進[6]。首先，要了解和掌握現(xiàn)階段會計人才要求的發(fā)展趨勢，尤其是對會計實務操作系統(tǒng)實踐性操作的能力要求。其次，再結(jié)合對市場的調(diào)查，積極做好教學教材的編寫和出版，教材內(nèi)容的編寫要重視實踐，加強教材的出版管理，重視教材的改革質(zhì)量。另外，在對教材進行改革之后，同時要對教師的教學水平提出一定的要求，尤其是對實習指導教師的要求更要嚴格，可以采取相應的考核機制，主要針對教師的備課情況以及自身對會計實務操作系統(tǒng)功能的了解和掌握能力的考核等。此外，要保證會計教學崗位教師必須具備崗位資格證，確保教師具備較好的崗位業(yè)務能力，這樣才便于實踐教學的開展。

第5篇：會計實務教學范文

《成本會計實務》是高職院校財會類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計算和操作技能。成本核算是企業(yè)財務核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會學生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當前大多數(shù)高校的成本會計教學大多采用傳統(tǒng)教學模式，教學方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學模式固定，不能因材施教；教學手段單一乏味，影響教學效果；在新課程標準和教學目標要求下，傳統(tǒng)的教學方法教學模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學的要求，灌輸式教學以及其他不能激發(fā)學生學習積極性的教學方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學生，讓學生消化吸收，還要激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習，這就需要有新的教學方式、方法和手段。微課教學，打破了以往的教學模式，滿足學生趣味化、個性化學習，不僅可以用于課堂教學，學生還可以不分時間不分地點移動學習、重復學習。這種教學方法因此還可以作為教學補充手段。

二、微課教學模式的運用

1.微課教學模式簡介?！拔⒄n”的概念最早是由美國有機化學教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機化學課程”，以及英國納皮爾大學T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的提出并運用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時等特點，成為了學生學習重要資源。在教學中，“微課”以持續(xù)時間短的特點對某個知識點講授，有助于學生在課前了解重點、難點知識，或者課前課后復習鞏固所學習及練習的內(nèi)容；另外，“微課”教學模式還有助于拓展課堂內(nèi)容。本文以《成本會計實務》中輔助生產(chǎn)費用分配-直接分配法的“微課”設計為例來進行說明“微課”設計與制作的實踐過程。本文所要介紹的“微課”教學是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團隊整合多種教學資源，如教材、PPT、板書等，根據(jù)教學目標自行開發(fā)設計，主要以視頻為載體，時間控制在10分鐘左右，內(nèi)容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點（包括重點、疑點、難點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動整個過程的微型課程。

2.微課教學模式的運用。為研究微課教學模式對于《成本會計實務》課程的適應性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術(shù)學院）的會計、會計電算化等專業(yè)進行了試點，本文選取成本會計課程中的“輔助生產(chǎn)費用的分配-直接分配法”這一知識點作為一個微課設計案例，進行微課教學設計，利用微視頻等教學資源，激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂參與度。整個視頻設計過程如下：

2.1課前任務

以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內(nèi)容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品和勞務，主要是為哪些部門使用和服務的？在輔助生產(chǎn)車間之間是否也有相互提品和勞務的情況呢？例如，機修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機修車間提供電力?因此在課前要求學生通過在線學習平臺、微信等平成如下任務：輔助生產(chǎn)費用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設計好答案的視頻上傳到在線學習和微信平臺以供學生課前了解。

2.2微課視頻設計

視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時間短，內(nèi)容也要精簡，因此精心設計微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵?！爸苯臃峙浞ā毕挛⒄n視頻整個教學過程按微課結(jié)構(gòu)、教學步驟、設計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題內(nèi)容-直接分配法；可以設計旁白展示主講老師個人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學習氛圍。第二、導入(50秒)?？梢栽O問導入，輔助生產(chǎn)車間的費用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供的勞務呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內(nèi)部相互提供勞務的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標，案例教學、逐步引導、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計算結(jié)果是否準確?有什么優(yōu)缺點？講授：直接分配法分配率的計算，各部門所分配到費用計算過程，分配輔助生產(chǎn)費用的優(yōu)點和缺點。用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

2.2.1PPT內(nèi)容設計要點：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現(xiàn)。

2.2.2PPT演示輔助生產(chǎn)費用分配的會計分錄的編制過程。講授：輔助生產(chǎn)成本帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本和管理費用的會計分錄。第四、回顧小結(jié)(1分鐘)。教學小結(jié)，引發(fā)新思考。教學小結(jié)：一個案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結(jié)合要素費用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯(lián)系？第五、其他輔助教學資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學方案、教學計劃、教學PPT、課后習題等輔助教學資源。教師不僅要注重課堂教學，還要注重課后跟學生的互動和探討交流。同時將本次課的教學方案設計、教學PPT、課堂課后習題(附答案)等輔助資源一同，方便學生課后反復學習、強化學習。

三、微課實施的教學反思

《成本會計實務》微課實踐表明，在高職高專會計專業(yè)教學中推廣微課的實踐與應用，有利于學生個性化、差異化的學習，有利于激發(fā)學習興趣，提升自主學習能力。但同時也要注意以下幾個問題：

1.工具準備齊全。微課程的內(nèi)容設計，大多數(shù)學校有專門錄制視頻課堂的錄像系統(tǒng)，要事先跟學校溝通好，另外，也可以借助照相機、手機、手持DV、錄像機等設備進行錄制。錄制時，可以根據(jù)情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。

2.合理選擇知識點?！冻杀緯媽崉铡愤@門課程很多知識點還是很適合微課教學模式的，但是像有些課程，比如《基礎會計》課程涉及的一些純理論化的知識點教學就并不是很合適使用微課形式，教師應有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會打擊學生的興趣，達不到學習效果。

3.加強師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學生的主體作用，歸根到底學習過程還是師生互動的過程。必須做到以學生為中心，針對高職高專學生基礎薄弱、學習興趣不高的學習特點，教師應加強和學生的交流與互動，可以邀請學生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，將被動學習為主動學習。

4.加強微課資源庫不斷更新。由于知識點的不斷更新變化，課程標準會發(fā)生變化，企業(yè)會計準則等也會不斷修訂，應及時更新微課資源庫。

四、結(jié)語

為了適應學生趣味化、個性化、差異化等方面學習需求，提高學生學習效率，提升學生學習能力，微課作為一種新型的教學方式，能更有效激發(fā)學生學習興趣。作為傳統(tǒng)課堂教學方法重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學模式將會在高職《成本會計實務》課程的教學中能夠有效應用和推廣。

作者:姚美琴 單位:浙江職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]張姝梅，基礎會計課程微課開發(fā)與應用[J].職業(yè)教育，2014（11）.

[2]李妙娟，基于微課成本會計課程設計探討[J].文化視野，2015（3）.

第6篇：會計實務教學范文

1實物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學內(nèi)容，以加深學生對事物的認識，強化教學效果的一種教學方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學效果，加深學生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。

2示范操作法

即通過教學人員或?qū)W生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務辦理”這一內(nèi)容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學：將一部分學生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學生旁聽，由教師指導各小組學生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學生的動手操作能力，加深他們對所學內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對所學課程的學習興趣。

3相關(guān)對比法

即對相關(guān)教學內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M行講授的一種教學方法。在《財務管理與會計實務》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點可采用以下兩種對比方式：

3.1購進、銷售對比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算；如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進、銷售核算方法。

3.2批發(fā)、零售對比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學中使學生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學生積極思維，又可強化學生綜合分析能力。

4比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實例，來達到教學目的或強化教學效果的一種教學方法。通過列舉經(jīng)濟業(yè)務實例，來講授會計賬務處理是會計實務教學中普遍采用的一種教學方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學生實現(xiàn)認知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強化學生對所學內(nèi)容的理解。

5繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學內(nèi)容，強化教學效果的一種教學方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。

6丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學內(nèi)內(nèi)容的一種教學方法。在講授賬務處理時，采用這種方法既利于學生掌握會計分錄所列對應賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強化學生對所述賬務處理內(nèi)容的理解和掌握。

7作業(yè)講評法

即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進行講解的一種教學方法?！敦攧展芾砼c會計實務》這門課程技術(shù)性、操作性強，作業(yè)練習量較大，而中專班學生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎較差，對會計業(yè)務的感性認識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學生分析錯誤類型、原因及糾錯方法；其次，可以把財務管理中和會計實務中的一些具體案例滲透到教學中，師生一道進行剖析、講評，加深學生對其錯誤原因的認識，以達到使學生正確理解原理，掌握核算及賬務處理方法的目的。

8課堂總結(jié)法

即在下課前利用幾分鐘時間，對學生所學的內(nèi)容進行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學方法。采用這種方法，既要突出重點和難點，還要突出實用性和操作性，使學生形成完整的知識體系。

參考文獻：

[1]張曉紅.論企業(yè)財務分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時代，2015（10）.

第7篇：會計實務教學范文

關(guān)鍵詞:高職;稅務會計;項目教學

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

《稅務會計》是高職會計專業(yè)的一門核心課程,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建基于會計工作過程的稅務會計課程項目教學模式,營造一個模擬的職場環(huán)境,設計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學過程,建立多層次實踐教學體系,以滿足任務教學職業(yè)化課程設計的要求,對推動高職會計專業(yè)的改革與發(fā)展,適應新形勢下人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的新要求具有現(xiàn)實的意義。

一、高職稅務會計課程教學模式

稅務會計寓于財務會計之中,是融會計核算和稅法為一體的特種專業(yè)會計,兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的學科體系下,該課程主要是根據(jù)稅法的規(guī)定,結(jié)合企業(yè)會計制度及實施的具體會計準則,對每一稅種的涉稅會計核算進行的詳細講解,并介紹了各稅種的納稅申報表的填制方法,也就是在財務會計的基礎上,把涉稅核算單獨拿出來形成一門課程進行學習。隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設的不斷深入,高職院校的稅務會計課程教學面臨著更多的挑戰(zhàn)。

目前,我國在高職會計專業(yè)的課程研究中,存在著各種各樣的思路和方法,較為普遍的有:1、在“以就業(yè)為導向”的影響下,對會計專業(yè)教學進行局部調(diào)整,比如認識到學生的實踐能力不夠,大量增加實踐教學的課時等;2、引進國外比較有特色的職業(yè)教育課程模式:如“能力本位教育”(簡稱CBE)的職業(yè)教育課程模式,澳大利亞TAFE中的職業(yè)教育課程模式,德國雙元制中的職業(yè)教育課程模式等。第一種思路是一種機械的方法,理論與實踐脫節(jié)非常明顯,第二種思路有一定的借鑒意義,但也存在水土不服的現(xiàn)象,這樣仍然無法將會計理論知識的學習與實踐技能的訓練完全融合。

二、項目教學在稅務會計課程教學中的實踐

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計制度和稅收制度的不斷改革,會計實務中越來越需要大量應用型、復合型稅務會計人才,稅務會計的教學模式應及時地進行調(diào)整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務操作,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。項目教學以實際工作任務為載體,以培養(yǎng)實際工作能力為目標,開展“教、學、做”一體化的教學實踐,采用工作過程導向的教學方法,實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。讓學生通過經(jīng)歷工作過程,發(fā)現(xiàn)工作中的問題,通過相互協(xié)作交流與溝通,有效完成工作中的任務;讓學生不但學習專業(yè)知識和技能,而且獲得職業(yè)意識和能力,掌握本專業(yè)對應崗位群的專業(yè)操作技能,切實提高學生的實踐動手能力。

1、推進基于工作過程的項目化課程改革。在企業(yè)會計實務中,由于企業(yè)缺乏專業(yè)稅務會計人員,而一般會計人員又因為缺乏系統(tǒng)的稅務會計知識,不能全面行使稅務會計的稅款計算和納稅申報職能,只能被動地接受稅務機關(guān)的指示與處理。因此,作為培養(yǎng)應用型高級會計人才的高職院校,應針對目前稅務會計教學中存在的問題進行項目化課程改革。在基于會計工作過程的項目教學法下,以直接面向企業(yè)財會部門的辦稅業(yè)務工作崗位和會計中介機構(gòu)的稅務業(yè)務崗位為教學定位,以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇企業(yè)辦稅業(yè)務崗位的工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務崗位處理業(yè)務的工作順序來組織教學,采用“教、學、做”一體化的教學方式,利用仿真的工作場景,運用仿真的業(yè)務軟件和單據(jù)表格進行企業(yè)辦稅業(yè)務實訓操作,從而達到訓練學生熟練從事企業(yè)辦稅業(yè)務工作崗位能力要求的教學目標。

2、建設學生自主實踐學習基地。與稅務師事務所聯(lián)系建立實踐教學基地,讓學生親臨現(xiàn)場,感受稅務活動的全過程,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;與當?shù)囟悇詹块T取得聯(lián)系,在國家稅務局和地方稅務局觀察業(yè)務流程,了解稅收的收繳;在畢業(yè)設計和畢業(yè)實習中,讓學生多方面深入企業(yè)實踐,幫助企業(yè)解決納稅實際問題。使更多的學生能夠零距離地與稅務會計工作接觸。我院已與多家稅務師事務所簽訂合作協(xié)議,學生畢業(yè)頂崗實習可以在稅務師事務所從事稅務工作。

3、加強師資隊伍建設。教師在項目教學中扮演著一個重要角色。教師學會指導學生自主學習,從完成一個項目入手,帶著“項目”去研究和解決實際問題,要求對學生“教、學、做”一體化,這對教師也提出了更高的要求。教師的觀念由于沒有切身體驗而不可能得到根本性的轉(zhuǎn)變,增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學能力。同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

4、完善實驗實訓室建設與改造。用專業(yè)的稅務會計軟件模擬企業(yè)納稅教學。在校內(nèi)建立“稅務仿真實訓室”,安裝企業(yè)涉稅事項的各種軟件,如《增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)》――“一機多票開票子系統(tǒng)”、《稅務總局電子申報軟件》、《ABC3000電子申報繳稅軟件》等。根據(jù)企業(yè)納稅崗位工作任務要求編制校本《稅務會計實訓教程》,提供具體企業(yè)的原始憑證。在教師的指導下,由學生分別擔任不同的職業(yè)角色,如企業(yè)發(fā)票管理員、報稅員、稅務會計核算人員等。同時,要求學生根據(jù)會計資料進行相關(guān)的賬務處理,并指導學生應用電子報稅系統(tǒng)在軟件上進行課程的自主學習,完成工作任務,以此來訓練學生獨立完成具體項目任務的技能。

(作者單位:湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院)

主要參考文獻:

[1]龔永麗.高職《稅務會計》教學模式的探討[J].經(jīng)濟師,2007.7.

第8篇：會計實務教學范文

關(guān)鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學

21世紀是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，計算機已經(jīng)得到廣泛的應用，當然也包括在會計領(lǐng)域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財務軟件的使用效率是企業(yè)運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結(jié)賬、編制報表，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現(xiàn)。

另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質(zhì)量、減輕了會計從業(yè)人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。因此，企業(yè)對專業(yè)財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發(fā)展屬于國家會計行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎，提升會計行業(yè)的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會計實踐教學中不難發(fā)現(xiàn)，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質(zhì)量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實力。

一、財務軟件在會計實踐教學中的現(xiàn)狀

在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構(gòu)對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業(yè)賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統(tǒng)應用基礎、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權(quán)限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統(tǒng)包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經(jīng)逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現(xiàn)不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內(nèi)容。假如在這些內(nèi)容中，沒有側(cè)重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。

二、財務軟件教學中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。

1.會計實驗室的建設

會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環(huán)節(jié)必不可少。會計實驗室可以模擬企業(yè)運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關(guān)流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權(quán)費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統(tǒng)，使得學校的會計實驗室財務軟件系統(tǒng)沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。

2.教師自身財務軟件教學素養(yǎng)

教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內(nèi)容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內(nèi)容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業(yè)中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業(yè)會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。

3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視

由于學校教務系統(tǒng)在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調(diào)財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關(guān)注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業(yè)更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現(xiàn)在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。

4.財務軟件自身的局限性

財務軟件的出現(xiàn)雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現(xiàn)諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時，即便是計算機專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會計實操素質(zhì)的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術(shù)型實務性雙型專業(yè)人才。

三、提升財務軟件教學質(zhì)量的對策

針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。

1.完善財務軟件教學資源

學?？梢月?lián)系財務軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業(yè)。同時，學?？梢蕴峁┟赓M培訓機會，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業(yè)達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統(tǒng)，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環(huán)境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。

2.提升財會師資力量

師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術(shù)交流研討會，鼓勵教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發(fā)展與革新，豐富其會計實務經(jīng)驗，實時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續(xù)教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)知識過關(guān)的未來財務人才。

3.端正學生對財務軟件實踐教學態(tài)度

院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調(diào)財務軟件的實踐學習在整個會計系統(tǒng)學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業(yè)人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向?qū)W生普及社會現(xiàn)代企業(yè)所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。

4.加強企業(yè)實習的管理

政府可以發(fā)揮其職能，積極號召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標準為指導，以企業(yè)真實應用的管理信息化運行系統(tǒng)為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養(yǎng)急需的經(jīng)濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業(yè)之間經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學校還可以與當?shù)厥聵I(yè)單位、政府機關(guān)聯(lián)系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經(jīng)驗的同時還能拓寬其就業(yè)途徑。

財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規(guī)劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現(xiàn)在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創(chuàng)新。按照社會發(fā)展的需要進行科學的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會計行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經(jīng)營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業(yè)務處理知識，才能提升學生在社會大環(huán)境下的綜合競爭實力。

參考文獻：

[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.

[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].會計之友，2005（5）.

第9篇：會計實務教學范文

【關(guān)鍵詞】會計實訓教學;賬務處理能力;對策

經(jīng)筆者分析，目前我國各大企業(yè)在賬務處理中還存在諸多問題，嚴重影響到企業(yè)的健康運轉(zhuǎn)，為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學校部門在開展會計實訓課程時，必須注重對學生賬務處理能力的培養(yǎng)，幫助企業(yè)輸送更多專業(yè)化人才。為促進學生賬務處理能力的提高，學校應采取行之有效的解決對策，如：充分完善師資結(jié)構(gòu)、會計技能和素質(zhì)教育有機結(jié)合、鼓勵學生參與會計技能大賽、增強學生實戰(zhàn)實習經(jīng)驗、采用現(xiàn)代技術(shù)進行教學，五個部分進行闡述。

一、充分完善師資結(jié)構(gòu)

高校為提高教學效率，幫助學生掌握會計技能，提高賬務處理能力，首先應對高校教師結(jié)構(gòu)進行逐步完善，教師作為實施教學的主要因素，是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高校應加強對教師實施培訓，首先，對會計理論知識加以鞏固，其次，教師應該與時俱進，掌握會計技能，順應時展。會計學科教學不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是會計實務操作技能的掌握，因此教師實際教學中應將理論與實踐有機結(jié)合在一起，為學生會計教學奠定基礎;同時，還可以加強學校與企業(yè)的合作，既要從企業(yè)中引進專業(yè)的人才，又要讓教師和學生能實際參與到會計工作中，不斷豐富自身的實踐技能。只有完善師資隊伍，合理優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的實踐操作能力，才能更好地指導學生進行學習。

二、會計技能和素質(zhì)教育有機結(jié)合

會計實訓教學主要目的是幫助會計人員掌握會計相關(guān)技術(shù)，教師在對會計專業(yè)的學生授課時，應當采用實用技能和素質(zhì)教育結(jié)合的方式授課。會計本身就是一門操作性強的學科，學生通過會計技能的學習，能充分掌握會計處理技能，同時，教師還應將素質(zhì)教育引用其中，幫助學生形成基本職業(yè)道德。教師可以結(jié)合課本，播放《今日說法》等法制欄目視頻，簡要向?qū)W生講述違背會計法需付出的代價。例如以高職會計課本中“財務管理學”這一章節(jié)為例，其中就要求學生學會制作財務報表，教師可推薦幾個制作財務報表的軟件，讓學生以自己一個月的財物支出為例子，制作一份財務報表上交，通過學生實踐應用來提高學生會計技能水平。

三、鼓勵學生參與會計技能大賽

教師應鼓勵學生積極參與會計大賽，不僅能激發(fā)學生的競爭力，同時有利于學生會計技能的提升，對其今后的就業(yè)具有重要作用。教師在給會計專業(yè)學生授課時，鼓勵學生之間合作學習，相互探討，有利于培養(yǎng)學生之間的默契，更為參加技能大賽做準備。比如在參加會計技能大賽前，教師可以模擬技能大賽現(xiàn)場，分小組討論合作答題。

教師在給學生授課會計時，采用的教學模式除了講解課本之外，更要通過多媒體課件向?qū)W生展示一般公司中會計人員運用計算機財物軟件對財物報表的處理。比如，全國會計技能大賽第二階段考核的形式是采用網(wǎng)絡季賽形式，以用友軟件U872為平臺，考察學生對企業(yè)實際業(yè)務流程分析能力和信息處理能力。有條件的中職院校，應當讓每一位會計專業(yè)的學生都能熟知財物管理軟件用友ERP-U8，掌握會計相關(guān)知識。

四、增強學生實戰(zhàn)實習經(jīng)驗

大多數(shù)學生都會有這樣一個特點，那就是在參與各種考試過程中會出現(xiàn)緊張、躁慮等情況，輕者影響考試發(fā)揮，重者腦袋出現(xiàn)暫時空白不知所措。相較于中國學生，部分外國學生在參加各種競賽時，都能自信積極應答，這和他們經(jīng)常參加課外實踐活動有關(guān)。而會計技能大賽是在仿真的會計職位環(huán)境中進行的，這就要求參賽人員要有好的心態(tài)。會計學科學習不僅僅是紙上談兵，更多的實戰(zhàn)操作，據(jù)此，教師應增強學生實習經(jīng)驗，充分掌握會計技能，學校應為學生實習做出努力，加強對當?shù)仄髽I(yè)的合作，安排學生在相關(guān)企業(yè)去實習，真正感受到工作的嚴謹性，為其今后的發(fā)展奠定重要基礎。通過工作實踐，學生可獲得相關(guān)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是從書本上學不到的，只能在實踐工作中獲得，長此以往，提高了學生賬務處理能力，達到了會計實訓教學目的，幫助學生在今后的工作中能更好地處理遇到的問題。

五、采用現(xiàn)代技術(shù)進行教學

在教學方法上，教師要充分運用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行教學。當今社會，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速且被廣泛使用，給會計教學使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學創(chuàng)造了條件。而中職院校要進行教學方法的改革，就必須使用與之相適應的現(xiàn)代化教學手段。學校應為各個班級配備電腦和投影儀等電子設備，建立實訓室，組建校園網(wǎng)等。教研室則應組織教師定期進行多媒體教學研討活動，講解制作課件的方法，教學應如何突出重難點等，從而提高教師的教學質(zhì)量?，F(xiàn)代技術(shù)的應用，大大開拓了會計實訓教學范圍，對教師教學模式進行了創(chuàng)新優(yōu)化，為實訓教學開展打下了重要基礎。教師通過制作相關(guān)會計理論和基本技能的課件，進行演示，使教材中的內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，幫助學生更直觀地理解會計相關(guān)知識并掌握會計操作技能。同時，教師還可以把會計課程內(nèi)容的課件、學習方法與練習題在校園網(wǎng)上，方便學生查閱資料，實現(xiàn)資源共享。除此之外，教師可依照目前大部分企業(yè)的財務軟件，開設相關(guān)的培訓課程，使學生在畢業(yè)前掌握常用會計軟件，為學生成功就業(yè)提供一定保障。最后，教師可以鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源，下載相關(guān)的財務核算軟件，不但可以培養(yǎng)學生的會計電算化綜合運用能力，還可以鍛煉學生的操作能力和解決問題的能力?？偠灾瑫媽嵱柦虒W的開展必須在學校、教師及學生的共同努力下，才能得以實現(xiàn)。

六、結(jié)束語

綜上，筆者對我國相關(guān)企業(yè)財務處理現(xiàn)狀進行了分析，為了促進學生賬務處理能力的提高，學校應采用有效的教學模式，除了注重培養(yǎng)學生的實用技能和素質(zhì)教育之外，更應該通過鼓勵學生合作學習、理論和實踐結(jié)合、引導學生創(chuàng)新，安排學生實習等教學模式鞏固學生的會計技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，為我國會計事業(yè)發(fā)展奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]周凡平.加強會計實訓課的教學 提高學生賬務處理能力[J].價值工程，2014，06：245-246.

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