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第1篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

 

我國高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)源于20世紀(jì)50年代初的商業(yè)經(jīng)濟，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟。改革開放后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在不斷改進，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟理論和實踐發(fā)展緊密結(jié)合。市場經(jīng)濟體制的確立及市場化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)停滯。1998年，國家高等教育專業(yè)目錄調(diào)整后,在相關(guān)高校的爭取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。

 

進入新世紀(jì)以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的新的流通經(jīng)濟理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時，我國的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國民經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級地方政府開始重視貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)，教育部2011年新的專業(yè)目錄調(diào)整中擬恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。理論和實踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也提出了新的要求和挑戰(zhàn)?！笆濉逼陂g是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵時期，抓住機遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問題。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

 

國人民大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、華北電力大學(xué)(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校、山西財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、寧波大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘭州商學(xué)院等。根據(jù)我國貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)主要面臨三個問題。

 

(一)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的關(guān)系問題

 

隨著知識分工的演進，各種新興學(xué)科涌現(xiàn)出來，高校不斷増設(shè)新的專業(yè)，而學(xué)科之間的交叉融合，使得學(xué)科專業(yè)間的關(guān)系更加復(fù)雜化。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復(fù)雜關(guān)系，需要得到科學(xué)的處理。例如，國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和以國際貿(mào)易為主的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務(wù)的應(yīng)用，使得電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的關(guān)系問題;宏觀流通經(jīng)濟理論教育與微觀商品流通實踐應(yīng)用教育的結(jié)合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與市場營銷專業(yè)的關(guān)系問題;貿(mào)易經(jīng)濟涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與物流管理專業(yè)的關(guān)系問題。

 

(二)學(xué)生個體差異化和發(fā)展目標(biāo)多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)因材施教的問題

 

由于大學(xué)生的個性差異極大，再加上他們來自于全國各地，會受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會、文化差異的影響，每個學(xué)生有自己不同的個性、愛好、想法、知識基礎(chǔ)、人生觀和價值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學(xué)生。如何因材施教，滿足學(xué)生的個性化需要，是必須思考和解決的問題。

 

(三)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教育與實踐教育相結(jié)合的問題

 

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，也為個性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實驗室里進行模擬、實驗。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學(xué)必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)生要走出校門、走進市場，親身參與、深入調(diào)研，親自體驗和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實現(xiàn)的，需要社會相關(guān)部門的參與。

 

三、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式

 

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論和實踐教育與相關(guān)專業(yè)有著復(fù)雜的關(guān)系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)之間，理論教育與實踐教育之間，統(tǒng)一性與個性化之間的關(guān)系。

 

國內(nèi)一些高校和專家己進行了有益的探索和實踐。一些學(xué)者主張將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學(xué)，取消國際經(jīng)濟與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財經(jīng)大學(xué)用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型商業(yè)人才，對該專業(yè)進行了信息化轉(zhuǎn)型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(電子商務(wù)方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術(shù)與Web編程”、“網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)”、“POS/MIS”、“電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財經(jīng)大學(xué)沒有保留貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入市場營銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財經(jīng)大學(xué)自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎(chǔ)、分流培養(yǎng)”。

 

基于以上分析，結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，本文提出學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

 

學(xué)產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生就業(yè)的四個主要方向，為了使高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會需要，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)及政府部門進行充分合作，包括培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)過程的全程合作。同時，學(xué)產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴大，高校的教學(xué)資源己經(jīng)遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)以及政府部門擁有高等學(xué)校所沒有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，學(xué)產(chǎn)研政合作，有利于教學(xué)資源的互補和利用，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構(gòu)為支撐、政府為保障的學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學(xué)校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，把以理論教育為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研實踐以及把握宏觀經(jīng)濟管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學(xué)習(xí)等有機地結(jié)合起來。這是有效解決解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)等問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強學(xué)生社會競爭力的有效途徑。

 

四、學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點

 

為了既充分發(fā)揮學(xué)產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢，又實現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個要點。

 

(一)以學(xué)分制管理為前提

 

國內(nèi)外高等學(xué)校的實踐表明，學(xué)分制是尊重學(xué)生個性發(fā)展、實現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學(xué)分制管理允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間和進程，根據(jù)自己的愛好、興趣、理想、就業(yè)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。許多高校己經(jīng)實行了學(xué)分制管理，各項制度不斷完善，教學(xué)管理經(jīng)驗日益豐富，學(xué)分制管理逐漸走向成熟。學(xué)分制管理為學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。

 

(二)學(xué)科基礎(chǔ)課強化寬口徑、厚基礎(chǔ)

 

在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置上強化寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎(chǔ)和平臺。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)課打通，所有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)類核心基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理和經(jīng)濟法等，使學(xué)生奠定堅實、寬厚的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)。本部分課程教學(xué)由學(xué)校組織完成。

 

(三)在專業(yè)選修課設(shè)置專業(yè)方向?qū)嵤﹤€性化培養(yǎng)

 

在專業(yè)選修課模塊，應(yīng)根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科

 

現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)產(chǎn)研政合作情況，設(shè)置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟理論、流通企業(yè)經(jīng)營管理、電子商務(wù)、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門人員授課。每個方向設(shè)置專門的方向?qū)嵺`課，在校外流通企業(yè)、科研機構(gòu)和政府部門建立實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的實習(xí)基地進行專業(yè)實踐。通過合作教學(xué)和基地實踐，解決理論教學(xué)與實踐脫節(jié)以及實踐教學(xué)資源不足的問題。

 

(四)專業(yè)主干課旨在構(gòu)建完善的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

 

在推進專業(yè)主干課模塊建設(shè)的同時，要不斷優(yōu)化課程體系，構(gòu)建和完善貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識體系。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主干課模塊應(yīng)開設(shè)流通經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)、零售學(xué)、批發(fā)學(xué)、物流學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)概論、期貨交易學(xué)等課程，實現(xiàn)理論與實務(wù)、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學(xué)以高等學(xué)校為主，可適當(dāng)與流通企業(yè)、研究機構(gòu)和政府部門合作。

 

(五)學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作

 

學(xué)產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對象的選擇上，應(yīng)盡量多元化，如中國社科院財貿(mào)經(jīng)濟研究所、各地的社科院、全國和地方商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會等科研機構(gòu)，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務(wù)部、地方商務(wù)廳等商務(wù)管理部門等，都可以成為高等學(xué)校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來授課和講座;鼓勵教師擔(dān)任商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會理事，與科研機構(gòu)、企業(yè)和政府合作開展項目，參與企業(yè)經(jīng)營管理，從而提高教師理論和實踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)校外科研和教學(xué)實習(xí)基地，組織學(xué)生在基地進行實踐;學(xué)產(chǎn)研政合作開發(fā)特色課程，學(xué)生的論文選題可與校外科研項目、企業(yè)經(jīng)營管理問題相結(jié)合;開展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。

 

五、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)產(chǎn)研政合作機制的構(gòu)建

 

我國于20世紀(jì)80年代后期開始開展合作教育。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會，1997年10月教育部發(fā)出《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點工作的通知》，確定“九五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點工作。但是，由于認識上的偏差，產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實踐特別是重點院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)，要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構(gòu)建學(xué)產(chǎn)研政的合作機制，有利于調(diào)動各方面的積極性，讓各方面都自覺、主動地為人才培養(yǎng)做出貢獻。

 

學(xué)產(chǎn)研政相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構(gòu)為支撐、政府為保障，在合作機制的構(gòu)建過程中，同樣應(yīng)以高等學(xué)校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機制的構(gòu)建關(guān)鍵是實現(xiàn)互惠共贏。

 

首先，學(xué)產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學(xué)校。在開展學(xué)產(chǎn)研政合作教育的過程中，高等學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設(shè)或流通行業(yè)需求的結(jié)合點，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色，積極、主動地尋求與校外的合作。

 

其次，積極探索各種形式的學(xué)產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過程中，學(xué)產(chǎn)研政各方互惠互利、實現(xiàn)共贏是長期合作的根本保證。因此，應(yīng)著力尋求合作伙伴之間的互補優(yōu)勢和需求的結(jié)合點，簽訂長期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權(quán)利和義務(wù)，形成穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

 

再次，政府要提供必要的資金和政策支持。可借鑒國外經(jīng)驗，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會各方資金參與的多渠道財政投入機制和分擔(dān)機制，保障學(xué)產(chǎn)研政合作教育專項經(jīng)費。對參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進企事業(yè)單位參與學(xué)產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機構(gòu)之間的法律關(guān)系，促進合作教育制度化。要給予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，特別是為高校實施學(xué)分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。

 

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第2篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；就業(yè)導(dǎo)向；實踐教學(xué)

2010年以來，在世界經(jīng)濟持續(xù)復(fù)蘇、國際市場需求回升的大好態(tài)勢下，對于國內(nèi)外貿(mào)人才的發(fā)展既是機遇也是挑戰(zhàn)，對即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生也有了更高的要求。隨著就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。

一、國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向和特點

從一般意義上來講，國際貿(mào)易專業(yè)的主流畢業(yè)生主要成為三類國際貿(mào)易從業(yè)人員：海關(guān)、商檢、商務(wù)局和貿(mào)易公司的熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員；科研機構(gòu)的貿(mào)易理論及政策的解讀傳播者；國家政府的貿(mào)易政策的制定者。國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可以到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟管理部門從事外貿(mào)管理工作，到外貿(mào)企業(yè)從事對外貿(mào)易業(yè)務(wù)及國際市場的營銷工作，到國家機關(guān)、國民經(jīng)濟綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟實務(wù)操作和經(jīng)營管理工作，到各大高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作等。

從事國際貿(mào)易這個行業(yè)來看，在工作中需要注意以下幾點，隨時保持保持高度的市場敏感性，緊跟市場的變動作出相應(yīng)的調(diào)整；本身市場就變化無常，因此做國貿(mào)的人應(yīng)該經(jīng)常預(yù)測市場的變化趨勢，才能占有市場先機。其次國貿(mào)中各工作領(lǐng)域聯(lián)系緊密，人員的工作區(qū)域變動性快且大，因此要求做國貿(mào)的人應(yīng)具備各方面的知識才能，專業(yè)知識過硬才能適應(yīng)各個工作職位。國貿(mào)這個行業(yè)挑戰(zhàn)性非常強，具體表現(xiàn)在貿(mào)易中的風(fēng)險大，個人就業(yè)領(lǐng)域的變動多等方面。

二、就業(yè)能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)的內(nèi)涵

以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實的專業(yè)知識和基本技能，較強的動手能力為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)活動。面對激烈的市場競爭，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識的培養(yǎng)如團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實肯干等意識以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)。

三、國際貿(mào)易實踐教學(xué)體系的改革內(nèi)容

近幾年受經(jīng)濟環(huán)境的影響，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)不容樂觀，要讓學(xué)生更具有競爭優(yōu)勢，較快的勝任崗位，得從實踐教學(xué)改革入手。

3.1加強專業(yè)的訓(xùn)練，教學(xué)方式交替進行

最近某網(wǎng)站對10家高校1175名學(xué)生和11大類246家外企（60%以上為世界500強）進行的調(diào)查顯示，有61.7%的企業(yè)一定要招專業(yè)對口的應(yīng)屆畢業(yè)生，金融、咨詢、貿(mào)易、會計師、IT、制藥等行業(yè)對專業(yè)對口尤其看重。說明企業(yè)對“專業(yè)”的要求仍然是第一要素。就外貿(mào)而言，這源于交易涉及面太廣、流程復(fù)雜、風(fēng)險較大、單據(jù)制作要求嚴(yán)格等。如果沒有專業(yè)化的訓(xùn)練很難勝任本專業(yè)崗位要求，那么，教學(xué)改革過程中就不能放松對專業(yè)培養(yǎng)的訓(xùn)練，繼續(xù)保持現(xiàn)有的教學(xué)方式，利用“仿真實訓(xùn)”及“校企合作”的交替進行，加強學(xué)生對專業(yè)的掌握。

3.2開設(shè)外語談判實訓(xùn)課程，提升外語要求

目前，很多院校在國際貿(mào)易實踐教學(xué)過程中忽略了對外語的要求。特別是高職院校，因為考慮到學(xué)生的外語基礎(chǔ)較弱，所以培養(yǎng)重點放在相關(guān)資格證書的要求上，但實際通過率較低。國際貿(mào)易實踐中，從“業(yè)務(wù)洽談”到“確定合同”再到“合同履行”外語一直貫穿其中。所以在教學(xué)上要突破對外語的要求，在國際貿(mào)易實踐課程中讓學(xué)生自己設(shè)計案例，專門開設(shè)外語談判課程，并加大此部分的授課課時，讓學(xué)生掌握外貿(mào)談判過程的同時訓(xùn)練英語口語的表達。通過這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生在就業(yè)時能夠更快更好的上手外貿(mào)業(yè)務(wù)，縮短外貿(mào)企業(yè)對剛畢業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)周期。

3.3增設(shè)實踐課程考查內(nèi)容，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練

如果說專業(yè)知識和外語作是外貿(mào)人才的必備技能的話，那么同時具有綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會更加受到企業(yè)的青睞。智成人才人力資源專家稱，企業(yè)招人往往要求與其企業(yè)文化和重點關(guān)注的東西有密切關(guān)系，包括以下幾方面：（1）忠誠度；（2）團隊的協(xié)作精神；（3）創(chuàng)新精神；（4）對企業(yè)文化的認可程度；（5）人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力；（6）求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中注入對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，這種培養(yǎng)可以在國際貿(mào)易仿真實訓(xùn)時體現(xiàn)出來。將學(xué)生按角色分成小組，在整個操作流程中考核學(xué)生的團隊協(xié)作，溝通能力，創(chuàng)新精神等，并制定相關(guān)考核方法。

四、結(jié)束語。針對不同的地區(qū)和各院校的實際情況，國際貿(mào)易實踐性教學(xué)體系改革還需進一步的探討，以上提出的整改方案只有運用到教學(xué)中去才能檢驗是否適應(yīng)企業(yè)的要求，只有加強校企對接，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，高校才能真正為社會為企業(yè)培養(yǎng)出所需要的優(yōu)秀外貿(mào)業(yè)務(wù)人才。

參考文獻：

[1] 鐘睿；王思雯；魏恒榮；；國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況分析——基于蘇南高校國貿(mào)專業(yè)[2]大學(xué)生及企業(yè)的調(diào)查研究[J]；現(xiàn)代商業(yè)；2011年15期

第3篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易學(xué)科：國際貿(mào)易：學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：F740．5文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05

收稿日期：2006―08―20

隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)為其服務(wù)的國際貿(mào)易學(xué)科及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業(yè)前茅，而且碩士點、博士點的設(shè)立和招生也迫切要求增長，國際貿(mào)易學(xué)的研究領(lǐng)域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。

一、國際貿(mào)易學(xué)科研究范圍狹窄，不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實際發(fā)展的需要

現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強實踐性特點的學(xué)科”。①但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易組織”。①從當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。①這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟學(xué)”。①而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。

在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等重點院校與研究機構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡介”中沒有。

更為不可理解的是，在2006年國家社會學(xué)科基金申報填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)24個二級學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個二級學(xué)科的名稱，我們申報表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會科學(xué)研究的機構(gòu)，究竟是如何看待這個學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。

學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)G/T13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對獨立的知識體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補關(guān)系。商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。

無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應(yīng)放在一個日益關(guān)注的地位。

國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，

就是學(xué)校對純理論研究較多，應(yīng)用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價值，也抑制了研究面的擴大。

此外，學(xué)生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學(xué)科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導(dǎo)致的負面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們?nèi)轿?、多層次外?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。

二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向

(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想

教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點．以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)．探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”[3]我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。

(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容

在對學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中．應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調(diào)應(yīng)用性、對策性，體現(xiàn)學(xué)科特點。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學(xué)科。

(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易

我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：

G--W…P…W’―G’

傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。

傳統(tǒng)的進口貿(mào)易是G―W，從國外進口來直接消費。

加工貿(mào)易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。

如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P…W’―G’。

這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。

以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口：對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。

從國際貿(mào)易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易：第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿(mào)易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。

以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。

(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細化研究領(lǐng)域與方向

以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學(xué)及研究機構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：

(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標(biāo)投標(biāo)，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(11)勞務(wù)輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預(yù)測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．

要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。

三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學(xué)科問題

從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看．它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學(xué)科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時，不只是學(xué)生寫錯，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”更好一些。

這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學(xué)科的研究領(lǐng)域和范圍，有利于學(xué)科研究和發(fā)展：二是糾正對這個專業(yè)狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業(yè)就業(yè)觀，可適應(yīng)我國對外開放“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略及全方位的對外經(jīng)濟技術(shù)合作的深入發(fā)展，開拓更廣闊的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。如按狹義的該專業(yè)就業(yè)，就是從事直接的進出口貿(mào)易、做單證、談生意、跑海關(guān)、坐辦公室，而與其他專業(yè)無緣，各層次學(xué)生在同一崗位就業(yè)。而要從國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個本科專業(yè)及學(xué)科涵蓋面來看，就業(yè)領(lǐng)域就很大了。如我們的培養(yǎng)要求與目標(biāo)中指出的那樣：本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對經(jīng)濟全球化，為我國外貿(mào)、外資、外經(jīng)、外事等領(lǐng)域服務(wù)的以實用型人才為主的多層次對外經(jīng)貿(mào)人才，畢業(yè)后能在進出口企業(yè)、有進出口權(quán)的工業(yè)與商業(yè)企業(yè)、涉外金融企業(yè)、涉外政府機關(guān)和涉外事業(yè)單位、涉外中介機構(gòu)等部門及個體工商業(yè)，從事進出口實務(wù)、商務(wù)談判、翻譯、經(jīng)營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關(guān)、新聞、研究、教育等工作。

此外，國際貿(mào)易或國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)科可否上升為一級學(xué)科，⑷也值得商榷。任何學(xué)科和專業(yè)都是根據(jù)社會需要而來的。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和規(guī)律，國內(nèi)經(jīng)濟與國際經(jīng)濟越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規(guī)律將引導(dǎo)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展；以從事與國際經(jīng)濟與貿(mào)易有關(guān)的就業(yè)人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個學(xué)科的地位日漸重要；另從學(xué)科研究領(lǐng)域和范圍來說，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的其他任何一個二級學(xué)科，都沒有這么大的領(lǐng)域，研究方向遠遠沒有這么多?？煞癜阉鳛橐粋€一級學(xué)科獨立出來，與理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)并列起來。學(xué)科名可以定為國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)，下設(shè)三個大的二級學(xué)科，國際貿(mào)易學(xué)(涵蓋所有的貿(mào)易理論與政策、各種國際貿(mào)易實務(wù))，國際經(jīng)濟合作學(xué)或國際商務(wù)學(xué)(國際融資、對外投資、國際經(jīng)濟技術(shù)合作等)，國際經(jīng)貿(mào)組織學(xué)(wT0理論與規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易組織、雙邊貿(mào)易組織及雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系等)。這個設(shè)想敬請同行們提出意見。

第4篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】中職 國際商務(wù) 課程改革 思考

一、中職國際商務(wù)專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國外貿(mào)飛速發(fā)展，特別是近幾年來我國外貿(mào)進出口形勢的發(fā)展超過人們預(yù)期。對外貿(mào)易的快速發(fā)展使得對外貿(mào)從業(yè)人員的需求日益增加，特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，行業(yè)自律型貿(mào)易經(jīng)濟體制正在逐步建立，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量變得越來越大，需要一批懂得涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的新生力量，外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)專業(yè)人員的需求在數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求。

從人才需求的情形來看目前最緊缺的是應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。我國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達七千多萬人，但只有8萬多人擁有外銷員資格證書，20萬的貨運從業(yè)人員中經(jīng)過正式培訓(xùn)的人員寥寥無幾，技能應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員我國目前是相當(dāng)缺乏的。目前各校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才，基本上停留在理論上了解國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易，而沒有從實際業(yè)務(wù)中了解國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的具體操作程序和方法。因此，隨著對國際商務(wù)人才需求的變化，其培養(yǎng)的內(nèi)容、模式和方法都要進行相應(yīng)的改革，其中對國

二、中職國際商務(wù)專業(yè)課程改革的基本原則

（一）以市場需求為導(dǎo)向，以提高就業(yè)質(zhì)量為方向

人才培養(yǎng)課程計劃中要與就業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，能清晰的體現(xiàn)出就業(yè)方向及工作必須的綜合素質(zhì)和崗位技能。與就業(yè)目標(biāo)總體無關(guān)的課程盡量少開或不開，使得課程精減實用，目標(biāo)明確。同時結(jié)合我國的就業(yè)趨勢，應(yīng)在培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生在職業(yè)崗位群里的擇業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力。除了培養(yǎng)一般的職業(yè)能力，更要注重培養(yǎng)與人溝通交流和再學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)

（二）以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位

國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以人才規(guī)格分析為前提。因此，課程改革應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線。通過人才規(guī)格分析得知，國際商務(wù)專業(yè)的核心能力是交易磋商，價格談判和外貿(mào)制單，這是課程改革的重點，應(yīng)在課程模塊中形成新的行動導(dǎo)向課程體系，著力強化能力培養(yǎng)。

（三）以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以適應(yīng)學(xué)生智力特點為尺度

中職教育的重要標(biāo)志是其以職業(yè)實踐活動為中心，建立有利于能力形成、特色鮮明的時間課程體系。中職學(xué)生的主體主要是學(xué)習(xí)成績不是太好的，但思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的學(xué)生。但同時他們又具有學(xué)習(xí)動力不足、主動性和穩(wěn)定性差、自我調(diào)控能力差的特點。因此，課程改革過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，排除學(xué)科式的體系課程，重構(gòu)行動導(dǎo)向的課程體系，使教學(xué)更適合開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其更加積極主動參與學(xué)習(xí)。

三、對中職國際商務(wù)專業(yè)的課程改革的幾點思考

（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確規(guī)定：中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，“三資”企業(yè)，中外金融保險機構(gòu)，涉外飯店賓館，外運公司，海關(guān)報關(guān)行等。工作崗位主要集中在單證填制、報關(guān)報檢的協(xié)助、貨運的業(yè)務(wù)操作、倉儲運輸、客戶服務(wù)等范圍內(nèi)。因此，中職校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)我國加人世界貿(mào)易組織（WTO）以后的新形勢，瞄準(zhǔn)“大經(jīng)貿(mào)”、“大商務(wù)”格局，以“服務(wù)市場為宗旨、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)面向外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險機構(gòu)、涉外賓館等企事業(yè)單位，從事外貿(mào)制單、進出口貨物報關(guān)報檢、涉外商務(wù)、貨運、倉儲服務(wù)、商務(wù)咨詢等崗位需要的初中級應(yīng)用型技能人才。

（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

圍繞職業(yè)生涯目標(biāo)進行課程改革是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和難點。要適應(yīng)珠三角地區(qū)外向型經(jīng)濟的高速發(fā)展，中職國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置就必須打破原有以學(xué)科為主的課程體系，構(gòu)建基本符合對外貿(mào)易工作和服務(wù)的實際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為依據(jù)、以項目教學(xué)為引領(lǐng)的課程體系。在“必需”和“夠用”為度的前提下，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上將文化基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課進行有效的銜接，使專業(yè)知識與專業(yè)技能有機結(jié)合，并通過專業(yè)技能課、案例課、綜合模擬實訓(xùn)課，以及進企業(yè)實習(xí)等推進綜合化課程建設(shè)。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

由于國際商務(wù)工作服務(wù)的對象主要是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和相關(guān)機構(gòu)，國際商務(wù)專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是有別于普通商業(yè)人員的。外經(jīng)貿(mào)企業(yè)普遍要求從業(yè)人員必須熟悉國際商務(wù)工作的基本政策、國內(nèi)外商業(yè)法律、法規(guī)和慣例，并具有進行國際商務(wù)洽談、外匯結(jié)算、商品外銷等方面的基本技能，具有初步的公關(guān)能力，能用外語處理業(yè)務(wù)。如進行商務(wù)洽談，能熟練地處理商務(wù)函電、合同和單證，以及熟練的信息處理能力。因此，在專業(yè)改革中，應(yīng)從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，請行業(yè)專家參與，按實際崗位的職業(yè)能力要求來開發(fā)設(shè)計課程，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）暢通市場需求渠道

中等職業(yè)技術(shù)教育要想在激烈的市場競爭中贏得優(yōu)勢，使自己的畢業(yè)生成為社會搶手、企業(yè)歡迎的技能型人才，沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式是難以奏效的，必須推行產(chǎn)教結(jié)合的模式，走校企合作之路。校企合作不是學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的簡單對接，也不能滿足于“訂單式”人才培養(yǎng)模式，而應(yīng)在就業(yè)市場、資金、教學(xué)、研發(fā)及產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域廣泛合作，聘請行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，在專業(yè)建設(shè)中借助企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢及學(xué)校的人力資源優(yōu)勢，校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，將企業(yè)用人要求引入課程改革，實行“以企助教”。在人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用，只有這樣國際商務(wù)專業(yè)才能“與時俱進”，使“進口”與“出口”保持暢通，真正實現(xiàn)校企“雙贏”。

參考文獻：

第5篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化 國際貿(mào)易 復(fù)合型人才

我國加入WTO六年來，國內(nèi)經(jīng)濟對外開放力度不斷加大，世界經(jīng)濟融合程度不斷加深。中國已經(jīng)是世界貿(mào)易大國，要使我國成為貿(mào)易強國，需有一大批具有全球開放視野、通曉國際規(guī)則、具備跨國文化溝通能力等多方面專門知識和技術(shù)的復(fù)合型“全面化”的國際貿(mào)易人才。國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)特別是開展出口業(yè)務(wù)時間較短的企業(yè)，急需了解國際市場，熟悉國際貿(mào)易的運作規(guī)則，要有豐富經(jīng)驗的國際貿(mào)易人才，但他們又沒有精力和實力培訓(xùn)自己的業(yè)務(wù)人員，所以他們在招聘時一般都首選有實踐經(jīng)驗、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的復(fù)合型國際貿(mào)易人才。據(jù)中國外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，至2010年國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將突破50萬家，將是目前外貿(mào)企業(yè)的3倍，按照每家新增企業(yè)需要3名復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才計算，全國外貿(mào)人才缺口達到100萬人。

目前，我國國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展與涉外專業(yè)人才培養(yǎng)之間的突出矛盾是“社會高素質(zhì)人才需求與人才知識結(jié)構(gòu)不對接”的矛盾，國內(nèi)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式不能與市場需求之間形成“彈性互動”，使“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場上“暢銷”。不解決這一問題，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)就很難向綜合化、高素質(zhì)、復(fù)合型方向發(fā)展［1］。

一、復(fù)合型國際貿(mào)易人才的主要特點

(一)國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論扎實。

在經(jīng)濟全球化背景下“國際貿(mào)易”本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)原理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基礎(chǔ)理論和知識，受到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的訓(xùn)練，具有理論分析和實務(wù)操作能力，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，熟悉WTO規(guī)則和國際貿(mào)易慣例，掌握中國對外經(jīng)貿(mào)的政策法規(guī)［2］。學(xué)生只有掌握扎實的國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論，才能內(nèi)化為個體的優(yōu)秀素質(zhì)，才能在知識激增的信息社會中適應(yīng)知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)，增強分析和解決國際商務(wù)中實際問題的能力。

（二）多學(xué)科互補，素質(zhì)全面。

復(fù)合型國際貿(mào)易人才必須具有多學(xué)科的知識，這些知識不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所創(chuàng)造。在未來從事國際商務(wù)活動中既要不斷拓展知識面，又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維；同時具有良好的知識結(jié)構(gòu)、深厚底蘊的人文修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，成為一名適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的復(fù)合型國際貿(mào)易人才。

（三）商業(yè)資訊處理能力。

21世紀(jì)不僅是經(jīng)濟全球化的新時代，也是知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟的一個基本特點是越來越多的人從事知識的生產(chǎn)和傳播，越來越多的人與資訊和信息打交道。由于科技進步，每天都有大量新資訊和新信息產(chǎn)生，復(fù)合型國際貿(mào)易人才面對信息萬變、商業(yè)競爭激烈的新時代，必須掌握大量各類資訊信息，并快速分析和判斷，在一定程度上決定了其商業(yè)競爭能力［3］。

（四）具有全球意識和國際交流能力。

在經(jīng)濟全球化的新時代，復(fù)合型國際貿(mào)易人才必須具有國際觀念、國際知識，了解外國的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等，尊重外國的風(fēng)俗和，維護中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；具有跨國文化溝通能力，至少熟練地掌握一門外語，有較強的外語聽、說、讀、寫能力。

（五）具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力指個體所具有的產(chǎn)生新穎獨特和具有價值的產(chǎn)品的綜合智力品質(zhì)與能力。知識經(jīng)濟特別強調(diào)復(fù)合型國際貿(mào)易人才的創(chuàng)新精神，只有掌握了更多的創(chuàng)造性知識，才能在瞬息萬變的國際貿(mào)易環(huán)境中不斷更新觀念，形成核心競爭力。

二、高校培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才的改革措施

高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)具有市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型國際貿(mào)易專門人才。圍繞這一宗旨，高?？蓮囊韵聨讉€主要方面著手：

（一）改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.引入先進教育理念，大力加強研究性教學(xué)。

在國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中滲透研究因素，努力創(chuàng)設(shè)活動情境，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。教師啟發(fā)式、創(chuàng)造性地教，學(xué)生探索性、批判性地學(xué)，伴隨著師生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才急需培養(yǎng)四種能力：創(chuàng)新、動手、交流、社會適應(yīng)能力，使學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.不斷更新教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)靈活多樣。

教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中合理利用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計。積極開展專題討論教學(xué)和組織案例分析或模擬設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。采用問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、分組討論式教學(xué)、調(diào)查研究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、辯論式教學(xué)、參與式教學(xué)、比較式教學(xué)、課后作業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)的條件。發(fā)展學(xué)生的不同個性，把創(chuàng)新思維融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中。為了適應(yīng)數(shù)字化、信息化時代的要求，必須加強信息技術(shù)的教育，特別是要加強電子商務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，并加強教學(xué)場所及教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，使教學(xué)的硬件建設(shè)達到國內(nèi)一流水平［4］。

3.積極開展雙語教學(xué)，提高學(xué)生外語交流能力。

國際貿(mào)易的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)營造全外文授課環(huán)境或積極引入雙語教學(xué)，幫助學(xué)生跨越聽力關(guān)、開口關(guān)、交流關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生外語交流能力。通過與國外高?；ヅ山涣鹘處熀推刚埻饧畬I(yè)課教師，并積極組織學(xué)生參加英文演講、英文辯論、英文閱讀與隨筆等系列英語實踐活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生們真正進入一個外語學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提高學(xué)生的外語交流能力［5］。

4.構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)課程和教材體系。

復(fù)合型國際人才的培養(yǎng)需最大限度地抓住經(jīng)濟全球化提供的各種機遇。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)更要圍繞經(jīng)濟全球化這個主題，調(diào)整、優(yōu)化課程體系，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求及時更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有競爭力的復(fù)合型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)課程體系。在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革時必須考慮在理論和方法上與國際接軌，可以借鑒市場經(jīng)濟發(fā)達國家大學(xué)的國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把國外真正高水平的適合國內(nèi)實際的優(yōu)秀教材引進來。

5.擴大國際交流，提高教師素質(zhì)。

加強教師之間、學(xué)生之間和高等教育機構(gòu)之間的國際交流。選派教師到國外進修、訪問、講學(xué)、搞合作研究等，同時面向世界招聘教師和邀請世界知名學(xué)者講學(xué)。鼓勵學(xué)生到國外學(xué)習(xí)的同時，可以招收一定數(shù)量的外國留學(xué)生。

教師素質(zhì)必須全方位提高。當(dāng)今世界席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛發(fā)展，將使國際貿(mào)易教學(xué)面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境。國際貿(mào)易專業(yè)教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、高尚的品德情操和嫻熱的職業(yè)技能技巧，而且要掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新知識，具有深厚的理論素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生研究問題，使其成為復(fù)合型國際貿(mào)易人才。

（二）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

國際貿(mào)易行業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求較高，但實踐教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)［6］。為解決國際貿(mào)易學(xué)科學(xué)生專業(yè)知識和實際操作脫節(jié)的矛盾，企業(yè)和行業(yè)要參與人才培養(yǎng)，充分利用行業(yè)的經(jīng)驗和思維去支持、充實和改進課程，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時對人才知識結(jié)構(gòu)需求保持一致性。如會計學(xué)、證券投資、電子商務(wù)、報關(guān)業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易與實務(wù)等課程的教學(xué)除了建立模擬實驗室外，還應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)或集團形成良好的合作關(guān)系，建立課程見習(xí)基地，使教學(xué)過程與實踐過程同步推進［7］。請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医Y(jié)合實際開設(shè)講座，講授國際貿(mào)易的最新進展和具體運用，并結(jié)合當(dāng)前熱點經(jīng)濟問題安排一些課堂討論，深化學(xué)生的市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、合作意識、國際意識等全新的現(xiàn)代觀念。

2.推行技能證書制度，提高學(xué)生操作技能。

鼓勵國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間參加各種形式技能證書考試，如國際貿(mào)易貨運員資格證書、國際貿(mào)易單證員資格證書、外銷員從業(yè)資格證書、報關(guān)員資格證書、報檢員資格證書、國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等［4］。教師在教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合國際貿(mào)易技能考證的具體要求，組織教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校盡可能提供技能證書考試相關(guān)信息，組織相關(guān)專業(yè)的教師對參加資格考試的學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生取得相應(yīng)資格證書，提高學(xué)生的操作技能與實踐能力。

參考文獻：

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[5]丁敏.利用雙語教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2006，6（4）.

第6篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職教育；國際貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）04-0055-05

目前，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會對高級專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進入成長期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請了“高職國貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項目，對蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進行走訪調(diào)查，征求他們對人才培養(yǎng)和人才需求的意見。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。

一、國貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的國際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展和中國加入WTO，長江三角洲對外開放和外向型經(jīng)濟更上一層樓，安徽對外經(jīng)濟和貿(mào)易也得到長足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點。要使高職國貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求相一致。為此，我們對蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進行了詳細調(diào)查，了解國貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：

1.市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營權(quán)從審批制度逐步過渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的門檻越來越低，因此擁有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)會大大增加，對外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會更大，要求也會更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開放以后，經(jīng)過三十多年的迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實際開展進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對外貿(mào)人才需求有較大的缺口。

2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢。近年來，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來的國有外貿(mào)公司推行股份制，精簡了大量富余人員，留下來的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟效益較好，這些外貿(mào)公司對新進人員的素質(zhì)要求普遍較高。

3.從需求外貿(mào)人才知識和能力結(jié)構(gòu)上來說，呈現(xiàn)出這樣一些特點。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨擋一面。其次，外貿(mào)公司對從業(yè)人員的外語水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識及產(chǎn)品知識都提出了較高的要求。英語一般要求在CET六級，最低也要求四級水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會學(xué)知識并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語過硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。

4.外語類專業(yè)畢業(yè)生對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語類專業(yè)畢業(yè)生一般來說有著較高的外語水平，這對整天和外語打交道的外貿(mào)企業(yè)來說是有著很強的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的缺乏往往是暫時的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補上，但是外語的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語人才而放棄外語基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

5.從需求人才的知識層次來說，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實踐性很強的工作，更看重的是實際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識，但其中的相當(dāng)一部分實際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實施，這將會是我們高職院校在就業(yè)市場立足的突破口。

二、當(dāng)前高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開始招生，因無經(jīng)驗借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時間和數(shù)量上進行一些調(diào)整和壓縮而已，并無自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問題。

2.就業(yè)專業(yè)對口率低。高職國貿(mào)專業(yè)一般“進口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂觀。一方面，從學(xué)生和家長心理選擇角度看，國貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時展潮流，容易被家長接受；另一方面，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，社會對外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實際專業(yè)對口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多?？梢娕囵B(yǎng)對象與社會實際需求有較大差距。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實際看，高職院校辦國貿(mào)專業(yè)是比較勉強的，有點“小人穿大鞋”的感覺。因為，外貿(mào)人才要求起點較高，外語水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語最低線，而英語恰恰是我們高職類學(xué)校的短項。但人才培養(yǎng)方案又加大英語教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺得可惜，有點高必成、低不就。

為了解決上述問題，就必須加強國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程設(shè)置進行整合，以探索一條適合高職教育特點、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。

三、對高職國貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點思考

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場分析，我們認為應(yīng)從以下幾個方面對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進行改革和調(diào)整。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識適度，職業(yè)崗位能力強，知識面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

從總體來看，應(yīng)把握以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實用”原則。

2.突出實踐教學(xué)。實踐課時占總課時的40%以上，本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。

3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。

4.知識、能力、素質(zhì)并舉，以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。

（二）調(diào)整國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才為根本任務(wù)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說，高職教育就是就業(yè)教育。國貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。通過調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識又具備分析、解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟管理和服務(wù)人才。因此，國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求和我國加入WTO后對外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國際貿(mào)易的專業(yè)知識，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營進出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]

本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實際工作的基本技能，具備報關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：

1.具有現(xiàn)代營銷意識和經(jīng)營發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理的第一線崗位需要的實際工作能力，具有市場的調(diào)查研究和分析預(yù)測，處理實際問題，進行營銷活動的能力；有一定的寫作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。

2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)上精英語、善調(diào)研，懂公關(guān)，會談判、求創(chuàng)新能力。

（1）精英語是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語填單、制單、懂得簡單的英語口語和外商進行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進行資料的翻譯等能力。

（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場調(diào)研工作，盡快了解市場信息，而且還應(yīng)能夠獨立主持中小型企業(yè)市場研究項目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進行并及時完成項目研究報告。

（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實開展交際型、宣傳型、社會型以及征詢型公關(guān)活動，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。

（4）會談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進行國內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購進、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟效益。

（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。

（三）改革國貿(mào)專業(yè)課程體系

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識傳授以“必須、夠用”為度。[2]

1.對所有課程進行模塊組合

突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們在聽取社會各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見后，確定了國貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。

2.對相關(guān)課程進行整合和取舍

為突出應(yīng)用性和針對性，加強實踐教學(xué)的基本思想，我們對部分理論課程內(nèi)容進行有機整合。我們將大學(xué)語文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時數(shù)；將《國際貿(mào)易》與《國際貿(mào)易實務(wù)》整合為《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；將《西方經(jīng)濟學(xué)》改為《經(jīng)濟學(xué)原理》?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》難度過大，改為《經(jīng)濟學(xué)原理》符合夠用的原則。

3.將第六學(xué)期的綜合實訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計和安排就業(yè)。

4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實訓(xùn)時間和技能訓(xùn)練科目，使實踐教學(xué)的課時比例提高至40%。

5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。

6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課。

7.推進教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動教學(xué)法等方法，加大項目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，大力推進多媒體教學(xué)手段的運用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。

理論教學(xué)的方式方法和地點由教室、黑板向?qū)嶒灒▽嵱?xùn)）室、現(xiàn)場延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實，教學(xué)方法更直觀。

（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是落實技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實訓(xùn)、分階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。

本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主。

1.課堂實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達、外語、計算機操作、寫作能力等）；

2.階段實習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國際貿(mào)易經(jīng)營管理、進出口業(yè)務(wù)、國際市場開拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場調(diào)查）；

3.綜合模擬實習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運作機制，讓學(xué)生模擬實習(xí)。

4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計，同時也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。

5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書（外語等級證書、計算機應(yīng)用能力證書、營銷師證書、外銷員證書、單證員證書、報關(guān)員證書等）。

（五）強化校企合作教育

高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟服務(wù)，盡可能實現(xiàn)與社會用人單位無縫對接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過程地參與人才培養(yǎng)。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國際貿(mào)易的招生計劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點提高學(xué)生的外語水平，并且針對外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點，要求加強外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語教學(xué)的課時數(shù)，并在專業(yè)招生時對入學(xué)新生的外語水平設(shè)置了門檻：高考成績必須在80分以上。在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。

2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進行兼職鍛煉；另一方面聘請外貿(mào)企業(yè)實踐專家到我院作兼職教師，不定期地開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，從而促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)院與社會的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實踐操作、參觀體驗，并且請外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場講解和答疑。

3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

參考文獻：

第7篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;國際商務(wù)人才;人才培養(yǎng)觀

中圖分類號:G64文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0255-02

當(dāng)今世界,國際市場競爭的實質(zhì)是人才的競爭,目前國內(nèi)市場對既能洞察國際市場形勢和了解市場規(guī)律,又能按國標(biāo)市場慣例的WTO游戲規(guī)則辦事的德才兼?zhèn)涞膰H商務(wù)人才的需求越來越大,但中國現(xiàn)有的國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系遠遠不能滿足市場的要求 [1]。作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)符合時代要求的國際商務(wù)專業(yè)人才時,首先應(yīng)確立高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀,以此作為高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理論指導(dǎo)。

一、人才需求的市場信號觀

1.市場調(diào)研分析。隨著中國加入WTO和經(jīng)濟國際化趨勢,各類外貿(mào)公司、國有工商企業(yè)、私營企業(yè),合資企業(yè)和外資企業(yè)及涉外服務(wù)業(yè)需要大量的具有較好的綜合素質(zhì)、一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),較強的業(yè)務(wù)能力的國際商務(wù)專業(yè)技能型人才。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),用人單位對營銷人才的需求一直位居第一,需求較大的崗位有:國際商務(wù)操作員(外貿(mào)業(yè)務(wù)員)、單證員、報關(guān)員、檢驗員、禮儀迎賓兼導(dǎo)游、酒店管理、汽車維修、汽車美容等技術(shù)類工種。這類人才的供需比為1∶2.6。從崗位需求量來看,貿(mào)易銷售類崗位的需求占到總需求量的14.8%,這些企業(yè)急需既懂英文,又懂進出口業(yè)務(wù),還懂制作進出口單證的復(fù)合型人才 [2]。

2.社會需求分析。中國對外貿(mào)易經(jīng)營主體已由國有外貿(mào)專業(yè)公司擴大為工貿(mào)公司、自營出口生產(chǎn)企業(yè)、“三資”企業(yè)和外向型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等。外貿(mào)企業(yè)進出口經(jīng)營權(quán)由審批制過渡到登記制,集中在外貿(mào)企業(yè)出口的大量業(yè)務(wù)已分散至各生產(chǎn)企業(yè),由各生產(chǎn)企業(yè)自營出口,貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易空前活躍,外貿(mào)專業(yè)人才短缺。據(jù)人才供需的調(diào)查分析,外貿(mào)專業(yè)人才的需求總量依然供不應(yīng)求,出現(xiàn)人才需求缺口。當(dāng)前企業(yè)最缺乏、最迫切需要的就是熟悉國際市場慣例和WTO游戲規(guī)則,精通一兩門以上外語,具有國際商務(wù)決策和管理活動能力的商務(wù)人才 [3]。

二、高職教育政策導(dǎo)向觀

1.明確高職教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”;“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”;“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力……?！?/p>

2.轉(zhuǎn)變高職教育人才培養(yǎng)觀念?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,以提高質(zhì)量為重點”改革發(fā)展職業(yè)教育的方針,職業(yè)教育辦學(xué)思想逐步從計劃培養(yǎng)向市場需求轉(zhuǎn)變,從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育要不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,面向社會和市場辦學(xué),大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、半工半讀,促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會和勞動力就業(yè)市場的緊密結(jié)合,辦學(xué)模式更加靈活多樣,辦學(xué)特色更加鮮明,更加充滿生機和活力 [4]。

3.推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。教育部提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,逐步建立和完善半工半讀制度。加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),在推進學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時,獲取職業(yè)資格證書工作。為此,教育部決定今后每年舉辦全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽,營造“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”的社會氛圍。因此,各地職業(yè)院校在這種政策指導(dǎo)觀下應(yīng)采取積極地改革措施和實施方案。

4.加強高職教育師資隊伍建設(shè)。加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì),是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大力推進職業(yè)院校人事和分配制度改革,充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵職業(yè)院校面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師;選派骨干教師和校長到國外進修提高,培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人;進一步完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系,完善職業(yè)教育教師繼續(xù)教育和企業(yè)實踐制度 [4]。

三、國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)觀

中國商務(wù)行業(yè)依據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格制度暫行規(guī)定〉和〈國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格考試實施辦法〉的通知》,從2002 年開始實施國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格考試制度,分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格兩個等級。外銷員為國際商務(wù)專業(yè)的從業(yè)資格,是從事國際商務(wù)專業(yè)工作的基本條件; 取得外銷員從業(yè)資格證書的人員,用人單位可聘任其為助理國際商務(wù)師或其他經(jīng)濟系列初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。國際商務(wù)師為國際商務(wù)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格,是從事國際商務(wù)專業(yè)工作關(guān)鍵崗位的必備條件。取得國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書的人員,用人單位可聘任其為國際商務(wù)師或其他經(jīng)濟系列中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。因此,國際商務(wù)專業(yè)人員職業(yè)資格是準(zhǔn)國際商務(wù)專業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一,以上內(nèi)容應(yīng)納入課程和教學(xué)體系。

四、高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)觀

1.培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)的國際商務(wù)人才。身心健康是高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ),特別是心理健康的教育、引導(dǎo)和養(yǎng)成;心理問題的排解、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié);心理異常和犯罪心理的預(yù)防和制止;同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時,高素質(zhì)的國際商務(wù)人才應(yīng)該還具有:(1)開闊的國際市場視野,廣博的知識和開拓國際市場的能力;(2)精通國際經(jīng)貿(mào)知識,并具有國際交流能力和國際商務(wù)運作能力,特別是能嫻熟地運用一門以上的外語開展商務(wù)活動的能力;(3)通曉國際經(jīng)貿(mào)法律和慣例,并具有運用法律解決實際問題的能力;(4)具有國際貿(mào)易實務(wù)操作能力,以及熟練地運用電腦和各種現(xiàn)代化工具搜集信息從事商務(wù)活動的能力;(5)掌握跨文化知識,具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力,善于進行國際商務(wù)交往。以上這些能力的發(fā)揮又須有賴于國際商務(wù)人才具備誠實、守信的職業(yè)道德 [1]。

2.重視課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。高職國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置須從崗位需求出發(fā),以工作任務(wù)為引領(lǐng),通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能,要體現(xiàn)“理論為實踐服務(wù)”的理念,并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實性的同時,也不能忽略其動態(tài)性和前瞻性,要不斷適應(yīng)中國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢。

因此,要以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn),以工作過程為主線確定課程體系。課程體系須從整體出發(fā),以職業(yè)崗位能力為核心,突出工作過程在課程框架中的主線地位,按實際工作任務(wù)和工作情境組織課程,構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)方向能力的課程體系。課程體系應(yīng)包含課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計、課程實施和課程評價等環(huán)節(jié)。開發(fā)課程體系要對進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進行全面了解,應(yīng)依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向,設(shè)計課程體系,要盡早讓學(xué)生進入工作實踐,為學(xué)生提供體驗工作過程的學(xué)習(xí)機會,逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換[7]。

3.突出能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。國際商務(wù)專業(yè)人才對素質(zhì)和能力有較高的要求專業(yè),應(yīng)具備四個基本能力:語言應(yīng)用能力,現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用能力,商務(wù)成本核算能力及創(chuàng)新能力。應(yīng)具備八個方面的專業(yè)綜合能力:商務(wù)活動策劃能力、商務(wù)談判能力、廣告宣傳策劃能力、市場調(diào)查預(yù)測能力、商務(wù)文書撰寫能力、貨運實務(wù)操作能力、商務(wù)糾紛與爭端解決能力、業(yè)務(wù)拓展能力。以適應(yīng)外銷業(yè)務(wù)員,,報關(guān)員,外運業(yè)務(wù)員,涉外營銷業(yè)務(wù)、保險、報檢及銀行業(yè)務(wù)制單員,商務(wù)文秘,商務(wù)助理,星級酒店餐廳的服務(wù)員等國際商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位群的從業(yè)需要 [6]。要以實踐教學(xué)為核心,突出技能訓(xùn)練,進一步提高準(zhǔn)職業(yè)人的單項技能和綜合技能,熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境、工作規(guī)則以及工作的協(xié)調(diào)合理性,熟練掌握崗位群通用的基本技能、有專業(yè)背景的專門技能以及某些特殊技能,有較強的綜合工作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的個性、轉(zhuǎn)崗能力及可持續(xù)發(fā)展性。高職教育要留有學(xué)生個性充分發(fā)展的空間。一方面,通過專業(yè)化方向來滿足學(xué)生對專業(yè)的個性發(fā)展;另一方面,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替形式和選修課程模塊選擇,為學(xué)生提供各種職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機會,為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ),也為學(xué)生今后更大的發(fā)展空間創(chuàng)造條件 [5]。為此,要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高職教育的終極目標(biāo),把職業(yè)技能教育與加強基本理論教育和拓展學(xué)生知識面相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會適應(yīng)能力、職業(yè)活動能力和健全人格的人 [7]。

參考文獻:

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第8篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

一、我校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需進一步完善

一方面從我院歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生就業(yè)率在逐年下降。從目前人力資源市場來看，由于供需雙方“電子商務(wù)”專業(yè)認識偏差所致，招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率偏低。盡管很多企業(yè)工作崗位，包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)、財務(wù)、行政等崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才。如人力資源市場緊缺營銷類人才，絕大部分招聘企業(yè)會在崗位描述中列出需要“市場營銷”專業(yè)人員。僅僅從名稱上來看，“市場營銷”畢業(yè)生比“電子商務(wù)”畢業(yè)生專業(yè)上更對口。但是“市場營銷”同樣是電子商務(wù)專業(yè)的基本課程與核心課程，而且“電子商務(wù)”畢業(yè)生還具備利用電子化工具開展市場調(diào)研與分析、網(wǎng)絡(luò)零售、網(wǎng)絡(luò)渠道營銷、電子化國際貿(mào)易、電子化客戶服務(wù)等額外的知識與技能，理應(yīng)更具有競爭優(yōu)勢。正是這種對字眼理解上的差別，造成一些應(yīng)屆畢業(yè)生認為面試專業(yè)不對口。另一方面學(xué)生的較低的就業(yè)率影響到招生人數(shù)。從我校近幾年的招生人數(shù)看，前幾年該專業(yè)每年都會突破招生計劃，每年入學(xué)新生都有約200人，但這兩年招生人數(shù)驟減，每年才60-70人左右。

（二）電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施不足

目前學(xué)校雖然已經(jīng)建設(shè)了電子商務(wù)實驗室，但是建設(shè)還較為滯后，軟、硬件條件不能滿足電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需要。缺乏與企業(yè)合作的電子商務(wù)實習(xí)基地，不能很好的組織學(xué)生開展相關(guān)的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力、實踐能力較差，不能滿足用人單位的需要。

（三）師資力量較薄弱

我系在創(chuàng)辦電子商務(wù)專業(yè)時，曾派老師出去進修。但由于經(jīng)費緊張，最近幾年教師進修較少。且大部分教師都屬于從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高校教書，同時由于教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實際運作管理，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因而在教學(xué)過程中，案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。

二、完善我校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的建議

（一）合理定位電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校電子商務(wù)專業(yè)歸屬于貿(mào)經(jīng)系，在確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)充分整合我系的資源，發(fā)揮貿(mào)易經(jīng)濟類專業(yè)的優(yōu)勢。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而不是技術(shù)型人才。因此在對電子商務(wù)專業(yè)定位時，不單是讓學(xué)生掌握計算機方面的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生將精力放在網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動方面，比如網(wǎng)上廣告、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)銷售等。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠形成較完整的商務(wù)技能，包括采購、銷售、物流管理、營銷策劃、合同簽訂、貸款支付、信息搜集整理等方面。在專業(yè)定位時應(yīng)強調(diào)針對性和實戰(zhàn)性，強調(diào)動手能力?，F(xiàn)在長三角、珠三角一帶地區(qū)中小型企業(yè)數(shù)目已達10萬家，他們多數(shù)是外向型企業(yè)，與國際市場聯(lián)系非常緊密，利用電子商務(wù)尋找商業(yè)機會、進行客戶管理等活動非常普遍，這就要求實施人員除了懂電子商務(wù)外，還必須懂國貿(mào)業(yè)務(wù)、會英語。我們在考慮電子商務(wù)專業(yè)定位時，可以瞄準(zhǔn)這個市場進行延伸，整合我系已有的國際貿(mào)易專業(yè)和物流專業(yè)，把電子商務(wù)定位為商務(wù)型的。此外，隨著電子商務(wù)發(fā)展新趨勢不斷出現(xiàn)，除了要不斷瞄準(zhǔn)科技前沿動態(tài)，更要把握國際國內(nèi)貿(mào)易方式和理念的變化，進而準(zhǔn)確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。而不是專業(yè)建設(shè)一成不變。

（二）合理規(guī)劃電子商務(wù)專業(yè)課程體系

根據(jù)?？圃盒５慕逃⒅匾允袌鲂枨鬄橹笇?dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的特點，按照“強化實踐、突出能力、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)思想，結(jié)合我校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才要求和電子商務(wù)專業(yè)實際崗位的需求，以及我校專業(yè)實際，對電子商務(wù)專業(yè)的課程體系進行合理規(guī)劃設(shè)計。在進行課程設(shè)計時既考慮教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對電子商務(wù)專業(yè)課程的建議，也考慮學(xué)校的實際情況，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及時充實和優(yōu)化電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終處于最新狀態(tài)。

2006年4月教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)時提出了電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)涵蓋5門基礎(chǔ)類核心課程、8門專業(yè)類核心課程、5門前沿類核心課程。基礎(chǔ)類核心課程包括：電子商務(wù)概論/原理、電子商務(wù)管理、電子商務(wù)法、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)/電子商務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)。8門專業(yè)類核心課程：網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理/電子商務(wù)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)安全管理、網(wǎng)絡(luò)金融、電子商務(wù)實驗和電子商務(wù)案例分析。5門前沿類核心課程:電子政務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)/電子服務(wù)、項目策劃與管理、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、客戶關(guān)系管理。

我系電子商務(wù)專業(yè)在進行課程體系設(shè)計時考慮兩方面的問題：

第一，結(jié)合教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的建議和我系的實際情況，合理設(shè)計電子商務(wù)專業(yè)的課程，課程體系采取模塊化設(shè)置。包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和職業(yè)技能模塊，實行模塊化管理。

第二，合理分配理論課時和實踐課時。理論課教學(xué)以“必需、適度、夠用”為原則，充分吸收電子商務(wù)師國家職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容突出實用性、實踐性和職業(yè)針對性，著重加大實踐教學(xué)比例，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊基本屬于電子商務(wù)的運作基礎(chǔ)平臺，搭建構(gòu)成電子商務(wù)運營的前期準(zhǔn)備條件；專業(yè)核心課程模塊搭建電子商務(wù)運作平臺，專業(yè)實訓(xùn)模塊則是電子商務(wù)實訓(xùn)平臺，強調(diào)學(xué)生的動手能力。通過構(gòu)建這樣的平臺，使學(xué)生獲得較為完整的學(xué)科知識。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

第9篇：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的就業(yè)方向范文

在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展完善的進程中，對經(jīng)濟、管理類人才的需求不斷增加，使得此類人才的培養(yǎng)和教育也得到了迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2014年我國高等院校所開設(shè)的專業(yè)中與經(jīng)濟、管理相關(guān)的專業(yè)已將近50多個，特別是近幾年高校持續(xù)不斷的擴招，使得高校中此類專業(yè)的學(xué)生規(guī)模出現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。根據(jù)1998年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對經(jīng)濟、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)定，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從會計信息提供者的角度，要求學(xué)生掌握會計核算原理和核算方法，具備扎實的專業(yè)知識，將來能夠在各類組織中從事具體的會計實務(wù)與會計管理工作，所就職的部門一般都是單位的財務(wù)部門。而其他經(jīng)濟、管理類專業(yè)，如工商管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工程管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，將來能夠在與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、政府機關(guān)等組織從事相關(guān)管理工作，所就職的部門一般是財務(wù)部門以外的其他職能管理部門，但是這些崗位雖不需要從事具體的會計核算工作，卻都離不開會計信息的支持，因此，會計學(xué)課程是所有高等院校中經(jīng)濟、管理類專業(yè)的必修課程，并且是核心課程之一。根據(jù)教育部對經(jīng)濟、管理類專業(yè)中非會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生以后的就業(yè)和個人發(fā)展方向，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：第一，基于會計信息使用者的角度，使學(xué)生在理解會計學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，了解會計核算方法和會計信息的產(chǎn)生過程，掌握會計信息分析的基本方法與技能，能夠讀懂有關(guān)財務(wù)報告，理解會計報表直接傳遞和間接隱含的信息等，培養(yǎng)的是懂會計、會使用會計的管理人才，而不是從事具體會計核算工作的會計人員。第二，基于未來管理者的角度，培養(yǎng)學(xué)生特有的會計思維方式，學(xué)會將會計知識和會計方法作為科學(xué)管理和有效決策的一種工具，通過對會計信息的有效獲取，運用會計信息做出科學(xué)、合理的決策，從而推進和優(yōu)化企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟管理工作的需要，為企業(yè)、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理者和決策者。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對課程教學(xué)的評價和滿意度是檢驗教學(xué)過程設(shè)計是否科學(xué)、合理，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，本文以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)為例，借助于問卷調(diào)查的方式，以非會計專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，對非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。該校開設(shè)會計學(xué)課程的非會計專業(yè)有：金融學(xué)、保險學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、工商管理、物流管理、質(zhì)量與可靠性工程、工業(yè)工程、旅游管理、市場營銷、人力資源管理等經(jīng)濟、管理類專業(yè)，會計學(xué)課程均作為必修課，共56個理論學(xué)時，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期修讀。承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的教師有9位，教授內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，簡單介紹成本管理會計理論和方法，教學(xué)方法采用多媒體教學(xué)手段，以教師講授為主，案例討論方式為輔。

（一）問卷調(diào)查基本情況。本調(diào)查采用紙質(zhì)問卷調(diào)查方式，調(diào)查對象為上文所述13個經(jīng)濟、管理類專業(yè)中已修讀過會計學(xué)課程的學(xué)生。問卷內(nèi)容設(shè)計共分為兩部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度，主要包括對該課程的興趣及是否了解該課程與本學(xué)科的聯(lián)系等，共設(shè)計“非常、一般、略微、沒有”四級程度；第二部分調(diào)查學(xué)生對教學(xué)過程的滿意度，共設(shè)計“非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意”五級滿意度，主要包括對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收556份，回收率為92.67%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。對收集到的556份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)運用EXCEL統(tǒng)計軟件進行分析，得到以下結(jié)果。1.學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度。如表1所示，在學(xué)習(xí)會計學(xué)課程之前，對會計有所了解的學(xué)生占比較少，其中非常了解的僅占5%，50%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前對會計沒有任何了解。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，72%的學(xué)生是有興趣的，且有興趣的學(xué)生中，對該課程非常感興趣的人數(shù)占近50%。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，87%的學(xué)生認為有必要開設(shè)該課程，且超過半數(shù)以上的學(xué)生認為非常有必要開設(shè)該課程，但是僅有15%的學(xué)生了解會計學(xué)課程與本學(xué)科之間的聯(lián)系，絕大部分學(xué)生不了解該課程在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體運用和能夠給本學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的作用。2.學(xué)生對教學(xué)過程的滿意度。（1）學(xué)生對教材的滿意度。從表2可以看出，38%的學(xué)生對所選用的教材表示滿意，表示非常滿意的僅占1%，50%以上的學(xué)生都對所使用的教材表示不滿意和非常不滿意。對教材不滿意的主要原因是教材理論性過強且教材中關(guān)于具體會計業(yè)務(wù)處理和具體會計核算的內(nèi)容過多。（2）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度。從表3可以看出，將近40%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容表示不滿意和非常不滿意，主要原因是一部分學(xué)生認為教師所教授的內(nèi)容過于專業(yè)、難以理解，另一部分學(xué)生認為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以后的工作關(guān)系不大，對就業(yè)的幫助較小。（3）學(xué)生對教學(xué)方法及教學(xué)手段的滿意度。從表4可以看出，將近30%的學(xué)生對教師的教學(xué)方式及教學(xué)手段表示不滿意和非常不滿意，希望教師在講授時能多結(jié)合案例討論并多播放與教學(xué)相關(guān)的視頻。將近80%的學(xué)生認為教學(xué)過程中采用多媒體手段能達到較好的效果，并且絕大部分學(xué)生認為有開設(shè)會計實踐課程的必要。

三、管理者視角下非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)未能服務(wù)于未來的管理者。目標(biāo)是行動的引航燈，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教師的整個教學(xué)過程，決定著人才培養(yǎng)的類型和方向，是教師編排教材和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)手段最重要的依據(jù)。教師只有明確了課程教學(xué)目標(biāo)，才能在整個教學(xué)過程中游刃有余、有的放矢。雖然教育部和學(xué)校對非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)做了明確規(guī)定，但是教師在實際教學(xué)工作中對該課程的教學(xué)目標(biāo)還存在模糊認識，未能服務(wù)于未來管理者的需要。一種認識是，非會計專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該掌握會計信息的生成過程，會進行會計核算，優(yōu)秀的會計信息提供者自然能有效地使用和分析信息，繼而服務(wù)于管理工作的需要，但直接把會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，會使得教學(xué)內(nèi)容過于理論化、專業(yè)化、復(fù)雜化，難以引起非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在有限的課時內(nèi)也很難完成。另一種認識是，非會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很少有從事具體會計工作的，學(xué)生只需學(xué)會對財務(wù)報表的分析就可以，但是如果僅僅介紹財務(wù)報表分析方法，而不講授會計核算原理和企業(yè)業(yè)務(wù)活動的話，學(xué)生還是很難讀懂財務(wù)報表，只能淺層次地對會計信息有所了解，不能有效利用這些信息幫助學(xué)生做出更加科學(xué)、合理的決策。

（二）教材編寫未側(cè)重于會計信息使用者角度。我國大多數(shù)開設(shè)會計專業(yè)的院校都編寫了本學(xué)校的“會計學(xué)”基礎(chǔ)教材，但這些教材都是通用教材，較少有專門為非會計專業(yè)的學(xué)生編寫的教材，一般都是先介紹會計學(xué)的基本理論知識，再按照會計六大要素或企業(yè)的業(yè)務(wù)活動介紹業(yè)務(wù)處理方法和會計核算方法。從教材編排的順序和內(nèi)容上來看，只是將會計專業(yè)學(xué)生所用的“會計學(xué)基礎(chǔ)”和“財務(wù)會計學(xué)”教材進行簡單的合并和刪減，依然側(cè)重于具體的業(yè)務(wù)處理和會計核算，并未基于會計信息使用者的角度和未來管理者的角度來設(shè)計編寫，不能滿足非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。非會計專業(yè)“會計學(xué)”教材應(yīng)更多側(cè)重于介紹如何使用和分析會計信息、如何將會計作為管理工具，而不應(yīng)僅僅介紹會計信息的生成過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)過程的主體和核心，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中的講授順序和講授內(nèi)容基本都是依照教材，但是由于對課程教學(xué)目標(biāo)的模糊認識和所選用教材的缺陷，所教授的內(nèi)容主要是會計專業(yè)課程的簡單拼湊，重點仍是會計核算，而不是會計信息的使用和分析，這樣過于理論化和專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容會使得學(xué)生難以理解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等抵觸情緒。另外，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計沒有針對性，只是按照教材內(nèi)容來講授，而沒有考慮各個專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景的話，學(xué)生會覺得會計學(xué)課程與本學(xué)科知識關(guān)系不大，對以后的就業(yè)幫助較小，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏主動性和積極性，也很難達到較好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法及教學(xué)手段較單一。有效的教學(xué)方法及教學(xué)手段會達到事半功倍的教學(xué)效果。目前教師在教授該課程時基本都使用了多媒體設(shè)備，學(xué)生的滿意度也較高。但是，在整個教學(xué)過程中，仍存在很多問題：第一，教師仍以講授法為主，單向地向?qū)W生傳輸知識，而較少接受學(xué)生的反饋。第二，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，雖然非會計專業(yè)學(xué)生只是會計信息的使用者而不是具體信息的提供者，但是如果對于會計缺乏感性認識、只是學(xué)習(xí)理論知識，對于學(xué)生以后的提升是非常有限的。第三，缺乏鮮活的案例教學(xué)，非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)就是學(xué)會將會計作為一種管理工具，利用會計信息解決管理問題，做出合理的判斷和決策，缺乏案例的純理論教學(xué)只能是紙上談兵，不能培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力。

四、管理者視角下提升非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)效果的對策

（一）提高師生的課程認識。教師首先要了解所教授學(xué)生的專業(yè)背景及會計學(xué)課程與學(xué)生本學(xué)科的聯(lián)系，在講授過程中以教學(xué)目標(biāo)為中心運用各種教學(xué)手段和方法介紹該課程與學(xué)生本專業(yè)背景的聯(lián)系，會計學(xué)知識在學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生明白和意識到學(xué)習(xí)該課程的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地認為只有掌握會計這一經(jīng)營管理的工具才能在以后的工作中脫穎而出，成為優(yōu)秀的管理者和決策者，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，繼而提高課程的教學(xué)效果。

（二）重構(gòu)教材框架。一方面，在編排思路上，應(yīng)打破現(xiàn)有的“會計理論-會計業(yè)務(wù)-會計報表”的順序。非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的目標(biāo)就是成為優(yōu)秀的會計信息使用者，實際上最重要的目標(biāo)就是能夠讀懂會計報表，了解會計報表中會計主體、會計要素、會計賬戶、會計科目等會計專業(yè)術(shù)語的涵義，通過各個報表之間內(nèi)在的平衡和勾稽關(guān)系理解借貸復(fù)式記賬法、會計恒等式等會計核算原理，明白企業(yè)的會計人員是如何將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動轉(zhuǎn)化成會計語言、生成會計信息的，從而讓學(xué)生知道企業(yè)的管理人員應(yīng)該如何利用會計信息幫助自己進行管理和決策。因此，基于管理者視角，應(yīng)以會計報表作為教材編排的邏輯起點和終點，以“會計報表-會計理論-會計業(yè)務(wù)-會計報表”的編排思路重構(gòu)教材框架。另一方面，在內(nèi)容上，應(yīng)祛除會計專業(yè)教材枯燥乏味的通病。非會計專業(yè)學(xué)生不需要掌握很深的會計理論知識，所以在教材內(nèi)容中應(yīng)刪去過多枯燥的理論知識介紹，通過增加案例分析讓學(xué)生切實體會在實際工作中該如何使用會計信息，并且可以使用通俗易懂、生動活潑甚至是圖文并茂的教學(xué)方式來表達會計知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)思路上，應(yīng)依據(jù)重構(gòu)的教材框架，以會計報表作為邏輯起點和終點，按照“會計報表-會計理論-會計業(yè)務(wù)-會計報表”來展開課程內(nèi)容，會計理論知識和會計業(yè)務(wù)核算原理知識的介紹是為了讀懂會計報表服務(wù)的。第二，內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)具有針對性。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，修讀非會計專業(yè)會計學(xué)課程的經(jīng)濟、管理類專業(yè)有13個，雖然各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，即成為優(yōu)秀的會計信息使用者，但是由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，對于所需要的會計知識側(cè)重點不盡相同。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和以后的就業(yè)方向，區(qū)分不同專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性和實用性。例如，對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點介紹與銀行、證券公司等金融企業(yè)相關(guān)的會計知識；對于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點講解物流成本的核算方法和物流成本的控制方法等。