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第1篇：漢語言文學應用范文

關鍵詞：漢語言文學；應用性；課程改革

1引言

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要做出適當?shù)耐晟坪驼{(diào)整，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)復合型人才，讓其擁有多方面的知識應用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應用性較強的理工科專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)本身具有較強的基礎性，具有悠久的發(fā)展歷史，但在社會文化不斷發(fā)展中，相關人才的培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)，并且很多人才培養(yǎng)體系也逐漸體現(xiàn)了實用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標準不斷提高的今天，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業(yè)的綜合教學實力呢？本文提出了一些問題的思考。

2漢語言文學專業(yè)應用性提高的思路

第一，積極推進課程改革。課改工作的推進落實，是提高整個教學體系有效性的關鍵，同時也是積極落實好相關應用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應用性教學的相關需求?，F(xiàn)階段的漢語言文學專業(yè)教學工作的開展，更加關注于體系性和整體的學術性特點，在應用性要求不斷被強調(diào)的今天，社會對于人才的需求更加關注于能力的方面，因此，整個專業(yè)體系的發(fā)展應該逐步凸顯出專業(yè)能力培養(yǎng)的效能。在課程體系構建上，可以將平臺化與模塊化的理念進行有效融合，在實現(xiàn)對人才專業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，要將傳統(tǒng)的課程模式進行改進和調(diào)整，通過合理創(chuàng)新，對于專業(yè)特征進行全面的體現(xiàn)，圍繞能力培養(yǎng)的需求，就多方面的語言能力進行培養(yǎng)，并且逐漸地培養(yǎng)學生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結(jié)構的構建上，要做好基礎能力的培養(yǎng)，并且對于課程內(nèi)容的精髓進行不斷的提煉，真正地凸顯出教學活動的針對性。在教學內(nèi)容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學內(nèi)容中的寫作、文學、語言類等多方面的內(nèi)容得到合理安排，并且結(jié)合現(xiàn)代化的傳媒手段，鼓勵學生積極參與到學習當中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學效率得到有效地提高。在課程教學內(nèi)容中，也要關注學生文學素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合多方面教學線索的融入，讓學生的審美、藝術欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調(diào)研當中，就市場需求進行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學生能力的培養(yǎng)方向進行優(yōu)化和調(diào)整。課程改革的過程是一項系統(tǒng)性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學思路的優(yōu)勢進行全面地發(fā)揮和體現(xiàn)，真正地為提高整個人才培養(yǎng)活動的應用性提供保障。第二，課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容整合的過程，同時也是教學調(diào)整的過程，更是教學主體創(chuàng)新的過程。在教學中，需要對于學生能力培養(yǎng)的方向進行明確，并利用學生的專業(yè)知識能力讓學生真正地具備較強的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學生競爭力的關鍵。漢語言文學專業(yè)教學中，課程內(nèi)容也要進行不斷地豐富，提高對學生語言運用規(guī)則與效率的影響，通過積極改進，提高學生對寫作規(guī)律與方法的理解，并通過基礎知識內(nèi)容的學習，為日后的實踐提供足夠的知識儲備。相關專業(yè)學生的就業(yè)面很廣，并且就業(yè)崗位與行業(yè)相對動態(tài)化，很多畢業(yè)生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業(yè)能力和一些協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新、組織、策劃等能力也是學生所應該具備的能力條件。在課程內(nèi)容整合中，教師應該有意識地增加一些具體的實訓內(nèi)容，真正的讓學生多方面能力都在不斷的訓練中得到成長。在實訓項目的設計上，要圍繞培養(yǎng)學生能力的方面來進行制定，并且做好階段性培養(yǎng)目標的分配和制定。通過階段性內(nèi)容的分配與整合，讓學生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實訓內(nèi)容的整合是當前課程體系構建中所必須重視的一環(huán)內(nèi)容，同時也是應用性培養(yǎng)下所應該重點把控的一個環(huán)節(jié)。第三，加強師資改進的工作。提高師資隊伍的綜合實力，是提高人才培養(yǎng)效果的關鍵。對于提高漢語言文學專業(yè)的應用性來講，一方面要教會學生利用所學知識和相關理論來解決當前社會中的一些問題，一方面要提高學生寫作和語言能力，達到相關行業(yè)的職務要求。但是，很多學校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關專業(yè)改革的需求。針對當前課程改革的相關需求，教師本身雖然具備足夠的學歷資格，但是相關社會實踐經(jīng)驗方面還存在一定的缺失，很難對當前應用性教學模式提供大的幫助，同時也是各項教學工作和目標思路推進落實的瓶頸之一。在相關專業(yè)改革中，雙師型教學是一項新的改造理念。教師自身要對于觀念進行轉(zhuǎn)變，并且認識到專業(yè)改進工作的重要性和必要性，積極地適應改革工作的相關需求。教師要提前對學生的就業(yè)需求進行了解，并且展開相關內(nèi)容的學習培訓，同時教師也要深入到學生當中，與學生共同地參與社會實踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關專家進行深入探討，就學生的就業(yè)問題進行全面了解，通過不斷地積累和改進，真正地提高整個師資隊伍的綜合實力。第四，加強校企合作。漢語言文學專業(yè)的應用性和學生就業(yè)的競爭力很大程度上取決于學生的實際工作經(jīng)驗，而相對于理工類的專業(yè)而言，漢語言文學專業(yè)更注重于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，在實際的擇業(yè)就業(yè)方面，如果沒有豐富的工作經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)理論知識和實際情況的脫節(jié)，應用性自然就不高。因此，學校在提高漢語言文學專業(yè)的應用性方面，可以加強與企業(yè)的合作和交流，在學生和企業(yè)之間牽線搭橋，讓學生在具備專業(yè)知識能力的同時具有豐富的工作經(jīng)驗，提高漢語言文學專業(yè)學生的應用技能，增加學生的就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

總而言之，提高漢語言文學專業(yè)的應用性是教學活動中的關鍵性內(nèi)容，同時也是促進漢語言文學專業(yè)教學水平提高的一個重要途徑。人才培養(yǎng)的過程是一項長期的過程，并且具有較強的系統(tǒng)性。在大眾化教育不斷發(fā)展和推行的今天，在相關專業(yè)教學中，要打造應用性較強的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)策略，構建具有較強專業(yè)知識水平的教師隊伍，加強校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學專業(yè)的應用性。

參考文獻

［1］李秀茹．多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析［J］．教育與職業(yè)，2013（27）：117－118．

第2篇：漢語言文學應用范文

    對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復雜的系統(tǒng)工程,并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統(tǒng)觀念,在 教育 理論指導下實現(xiàn)自覺,否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

    馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎;社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西, 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐,不斷積累個人經(jīng)驗,擴大自己的認知范圍,不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中,學生以內(nèi)在體驗的方式參與教學過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,使人的精神世界受到啟迪,人的生活方式得到建構,有效地促進人的 發(fā)展 ,從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出,人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言”。

    二、在先進理念指導下的專業(yè)應用性改造

    一個專業(yè)的改造不能僅僅是修修補補,如果這個專業(yè)還有存在的價值和必要,那就應該根據(jù)社會對該專業(yè)的需求,在先進理念的指導下進行重新定位,在新定位的指導下對人才培養(yǎng)方案以及教育教學的各個要素作全面的調(diào)整。

    結(jié)合專業(yè)、學校、社會三方,明確專業(yè)定位,重造人才培養(yǎng)方案;根據(jù)社會需求重新進行應用性中文專業(yè)的定位,在專業(yè)定位的基礎上重造人才培養(yǎng)方案,是應用性中文專業(yè)改造的首要任務。在原來專業(yè)學習的基礎上,拓展專業(yè)方向,尋求專業(yè)教學與市場需求的契合點,是中文專業(yè)實現(xiàn)應用性的基本導向,更是其在競爭中謀生存、求發(fā)展,適應社會需要的途徑。

    中文專業(yè)的應用性定位應該在處于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專業(yè)教學 規(guī)律 的基礎上,科學建構課程體系:圍繞核心能力培養(yǎng)設置類型課程,并使各類型課程科學組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實踐環(huán)節(jié)課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業(yè)基礎課程體系,但適當壓縮學時,增加應用性的方向課程;強化實踐教學,除了在一些課程內(nèi)安排實踐教學環(huán)節(jié),還設置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程。

    除基礎課外,專業(yè)課程體系相應調(diào)整為三大類課程:專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。由于各自定位的差異,實踐教學也有不同的設置:不包含實踐環(huán)節(jié)的課程、包含實踐環(huán)節(jié)的課程、獨立實踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿足社會的需要,又能使學生具備堅實的理論基礎,掌握相應的職業(yè)技能,實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。“現(xiàn)在有一種傾向,一講‘寬口徑’,就似乎本科可以不要專業(yè)了,學生什么課都選,沒有一點專業(yè)歸宿,恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’,就更是浮躁了?？趶竭^寬,基礎就不可能厚?！睖厝迕舻倪@段話當然也值得我們深思。

    培養(yǎng)雙師型人才,打造適應專業(yè)改革的師資隊伍;教師是保證教學質(zhì)量的關鍵,也是專業(yè)改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課,對于教師無疑是一大挑戰(zhàn)。教師的這一局限將成為中文專業(yè)應用性改造的短板和瓶頸。

    培養(yǎng)雙師型教師是應用性中文專業(yè)改造的關鍵所在,而這首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師必須認識到專業(yè)改造的必要性和緊迫性,自覺、主動地適應改革的需要。其次,應采取教師輪訓的方式,將教師送到將來學生就業(yè)的行業(yè)或崗位進行先行培訓,或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”,彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次,鼓勵教師積極參與跟專業(yè)能力培養(yǎng)相關的各種社會活動,這樣可以使教師積累實踐經(jīng)驗和實踐案例,有利于教學和學生能力的培養(yǎng)。

第3篇：漢語言文學應用范文

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時期就設立了中文學專業(yè),這個專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學科的教學內(nèi)容與其教學方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》之中,對中文學專業(yè)規(guī)定開設的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎課程,教育界內(nèi)幾句全部認同,中文學專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊的一個專業(yè)學科,在現(xiàn)代大學專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語言文學將以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標

多年以來,漢語言文學專業(yè)以及其前身中文學專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學知識分子的培養(yǎng)基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型,而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè),這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性,為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業(yè)教育關于實踐性的內(nèi)容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實踐性的教學內(nèi)容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內(nèi)容上來看,該學科的實際應用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語言文學專業(yè)的應用性提高及其現(xiàn)實意義

1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義

就筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發(fā)展的實際需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實行素質(zhì)教教育的關鍵時期,素質(zhì)教育的根本目標所在在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強漢語言文學專業(yè)的應用性,就是要將學科的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業(yè)的應用性提高也是學科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實意義,更具備很強的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發(fā)展以及語言學理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經(jīng)驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業(yè)應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教學體制的建設,及時的更新教學內(nèi)容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發(fā)展相關能力的實踐能力的培養(yǎng),通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學生的知識結(jié)構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質(zhì)量,改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側(cè)重課堂教學質(zhì)量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統(tǒng)教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現(xiàn)代化信息化技術優(yōu)化教學質(zhì)量。

第4篇：漢語言文學應用范文

課程體系的建構立足于人才培養(yǎng)目標。以筆者所在成都信息工程學院為例,中文專業(yè)在實踐教學方面的目標確定為:以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,強化全過程的實踐教學,著力于實踐教學的各個環(huán)節(jié),注重課堂實踐教學與課外實踐活動的有機結(jié)合,使實踐教學成為學生能力培養(yǎng)的根本途徑。基本指導思想為“高素質(zhì)、強能力、顯特長”,構建具有專業(yè)特點、崗位要求和學校層級類型三維關聯(lián)度的中文專業(yè)學生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學習能力等。教學的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開:提煉漢語言文學核心課程的理論精髓,提高學生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵,增強學生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程,以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語言類、文學類、寫作類、應用傳播類四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術手段,鼓勵學生合理利用這個載體學習、提高。

首先,文學類課程內(nèi)容注重名著解讀的學理歸納,培養(yǎng)學生“思”的能力。將原來文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點培養(yǎng)學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力。

其次,適應市場需求,優(yōu)化語言類課程教學,強化學生語言表達能力的操練,培養(yǎng)學生“說”的能力。以應用語言學內(nèi)容為主,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三,優(yōu)化寫作類課程內(nèi)容,強化學生文字表述訓練,培養(yǎng)學生“寫”的能力。根據(jù)學生個性需求,提供相應的文學寫作、日常應用寫作、新聞寫作等課程,加強與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開設專題[！]講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。第四,加強應用傳播類內(nèi)容的實驗化,利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢,強化學生辦公、制作等操作實踐,培養(yǎng)學生“做”的能力。

二、分立教學層次,改變“教”、“學”態(tài)度和方法

調(diào)適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例,注意課程設置與學生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學是一種設計性教學,其核心環(huán)節(jié)是設計有效的實訓。實踐教學體系由兩個部分構成,一是課程內(nèi)非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學環(huán)節(jié)的課程的開設,如計算機文化基礎、多媒體技術與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應用寫作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向,并針對實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫出完整的教學大綱,設計出詳細的實踐教學內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強化學生基本專業(yè)能力,有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨立實踐教學環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會調(diào)查、專業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程,新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設計、確立實訓主體并激發(fā)其內(nèi)在動力從而達到實訓目的。如實踐必修課程“社會調(diào)查”,在學生第二學年結(jié)束后,利用兩周時間進行實習。這樣,不僅可以讓學生提前到社會中去鍛煉,檢驗自己的學習效果,其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力,提高了職業(yè)技能。

以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設計,另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學》課程作為一門傳統(tǒng)學科,在教學方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學生多讀、多背、多寫,立足傳統(tǒng)打基礎的一個方面。從創(chuàng)新的角度,強調(diào)師生互動,努力激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學生,由學生在課堂上主講,老師補充。有些章節(jié)也直接安排學生自學,寫出相應的學習提綱;(2)就重要的教學內(nèi)容,設置論題,布置辯論會,在課堂上由教師引導學生展開論辯;(3)布置某一專題的學習時,讓學生到圖書館查閱資料,獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時,組織學生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學生感受傳統(tǒng)歷史文化。

三、恪守“結(jié)合”原則,加強過程評價,形成職業(yè)能力。

1.理論教學和技能培訓相結(jié)合。在專業(yè)基礎課的教學過程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實踐相結(jié)合,以專業(yè)理論指導實踐,在實踐中加深對理論知識的理解,進一步推動理論的學習和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當前社會的專業(yè)化分工越來越細,學生是否掌握相應的職業(yè)技能,能否快速適應崗位需要,是用人單位在接收

畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵學生在完成模塊教學后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試,取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書,不失為一條提高學生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學中積極推行職業(yè)資格的培訓,如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓,培養(yǎng)學生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準入制要求的相關技能等級,為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題,從中文專業(yè)教師基本構成看,博士、碩士學位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實踐,無法真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。所以安排教師到實習基地或指定單位兼職進行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。 2.課內(nèi)實踐教學與課外實踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式,充分利用課堂、實驗室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺、校報編輯部等,有針對性地進行指導,提高學生的基本技能。一方面開門辦學,積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習基地,集中開展實踐實訓,推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學分的設置和管理,把學生的個性和興趣、學生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學內(nèi)容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結(jié)合,在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構造一定富有彈性的中介。這對學生走向社會、適應社會,都具有不可忽視的意義。20世紀初,西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出:“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放,必須投身于真正的生活,必須整個地融入外部環(huán)境?！雹?/p>

3.教學實踐活動與學生社團活動相結(jié)合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來,課內(nèi)活動由于教學時數(shù)的限制,無法進行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機聯(lián)動的活動設計,然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設中的優(yōu)勢作用,通過創(chuàng)辦文學刊物,組織文學社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動中提高學生的各種能力。

4.與教師科研項目相結(jié)合,培養(yǎng)學生初步科研意識。學生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競賽活動,選題均可源于專業(yè)教師承擔的科研項目,通過師生間研討式交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

第5篇：漢語言文學應用范文

隨著近年來大學教育的不斷改革與發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展與大學的教育之間存在著相互促進與相互影響的關系，當前我國高校培養(yǎng)方案的重要方向就是培養(yǎng)社會應用型人才。對于培養(yǎng)社會應用型人才是相對于我國傳統(tǒng)高校的理論型人才來說的。我國傳統(tǒng)的高校教學關注與學科性與學術性，培養(yǎng)出的人才必定是注重于理論型的學科和知識的深入探討研究，這樣就會導致了社會需要的人才與高校培養(yǎng)的人才無法達到統(tǒng)一，使學生走出校門之后很難找到適合本專業(yè)工作。特別是一些比較傳統(tǒng)的、冷門的學科面臨著巨大的壓力和困境。漢語言文學就是這些傳統(tǒng)學科之一。漢語言文學是關于我們中華民族的母語語言文化文學，語言文學研究的是語言藝術與民族精神的精髓。所以它是人文學科中最基礎的學科。所以現(xiàn)在高校在努力培養(yǎng)此專業(yè)學科的科研人才以及學科教學或是從事相關的信息、文化和傳播等工作的應用型人才。然而，在現(xiàn)代教學教育資源的整合、結(jié)構的調(diào)整，教育為社會、經(jīng)濟服務等要求和特點更緊迫、更突出的情形下，傳統(tǒng)的漢語言文學學科在長線專業(yè)中的缺點與不足就很明顯的表現(xiàn)出來。以及近幾年各高校的招生數(shù)量在不斷的擴大、社會人力資源在各行業(yè)的資源分配的變化，使得漢語言文學專業(yè)的人才就業(yè)前景變得越來越嚴峻，在專業(yè)空間上的寬度和靈活度也越來越窄，專業(yè)的價值性也受到了懷疑，并被不斷的弱化。特備是一些地方本科高校中的漢語言文學學科以及相關的學科，它們的發(fā)展前景更是讓人為它捏一把汗。因此，對于現(xiàn)有的高校漢語言文學學科的人才培養(yǎng)目標和模式已經(jīng)不適應當前社會的發(fā)展，我們需要對其進行改革研究并探索新的科學的應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)目標，這是我們當前最迫切、最需要解決的問題。但從另一方面來講，由于漢語言文學受傳統(tǒng)觀念影響的比較嚴重，大部分的漢語言文學專業(yè)教授和研究的內(nèi)容普遍注重于綜合理論方面，但實際應用性不高。傳統(tǒng)的漢語言文學所涵蓋的內(nèi)容偏重于綜合性、基礎性以及理論性的知識，沒有其特色以及應用操作性，缺乏獨立性，很難在社會應用上獨擋一面。針對這種現(xiàn)狀，國內(nèi)許多高校特別是一些地方的本科院校普遍意識到對于漢語言文學學科必須要進行培養(yǎng)人才模式的改革，根據(jù)社會的發(fā)展從新設定人才培養(yǎng)目標，許多高校已經(jīng)進行了一些探索，并有了一些療效；他們有的設立了人才創(chuàng)新實驗基地，有的進行了專業(yè)課程設置的改革，有的進行了實踐型教學的改革，或是創(chuàng)新了教學方法。這都是一些鮮明性的改革，為以后教育的改革創(chuàng)新提供了許多有益的經(jīng)驗，也對漢語言文學學科專業(yè)的改革奠定了基礎。由于現(xiàn)代經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，許多高校傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標都都受到了影響，這不是一個地區(qū)或是一段時間的問題，這是一個具有全國性的問題。漢語言文學學科專業(yè)的改革創(chuàng)新也為其他一些文史哲類學科提供了改革的基礎并起到了改革教育模式與目標的啟發(fā)意義。

二、如何提升漢語言文學的應用性

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會更需要漢語言文學學科應用性人才的出現(xiàn)。經(jīng)濟的發(fā)展促進了漢語言文學學科的發(fā)展，促使高校培養(yǎng)出適應當代社會需要的專業(yè)應用性人才，這就可能形成新的專業(yè)的崛起和發(fā)展。我們要認真分析社會的需要，進一步深入研究和探討專業(yè)設置的應用性和可行性、以及在專業(yè)課程設置上相互聯(lián)系、相互促進的等關系，當然這需要一個漫長的研究探索過程，在此筆者不做過多的研究討論。所以，在整體漢語言文學學科的發(fā)展環(huán)境相對嚴峻的形勢下，漢語言文學學科專業(yè)的學生在走出校門后，就要面臨嚴峻的著就業(yè)壓力；如何提高自身的漢語言文學應用能力，使自己在走出校門后可以很快適應社會需要，這就是我們不斷的探尋與思索的方向。筆者認為在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會需要的是有創(chuàng)新能力的人才，只有我們把學生培養(yǎng)成有自主創(chuàng)新能力的人才才能符合社會的需要。但是，由于傳統(tǒng)的教學觀念深深的影響著老師和學生，學生總是被動的學習，被壓迫的接受知識，但沒有幾個能了解所學知識的含義。在素質(zhì)化教育不斷推行的今天，我們反思一下，傳統(tǒng)的教育思想給我們帶來多么大的傷害，我們需要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使之真正成為素質(zhì)化教育。創(chuàng)新漢語言文學學科就是要對漢語言文學的教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新的初期要完全打破傳統(tǒng)觀念的教學思想，建立新的教學模式，讓學生在沒有顧忌的前提下進行知識的研究，老師可以從旁加以引導。在教學后期階段可以采納傳統(tǒng)教育中的經(jīng)驗，剔除創(chuàng)新教育中冒進的弊端，施行雙管齊下，兩種教育方式緊密結(jié)合共同教育，培養(yǎng)出既要有創(chuàng)新意識又要有宏觀把握的應用型人才。比如，針對文秘、新聞等社會人文類的專業(yè)，總體來講都是漢語言文學學科中的一個部分，假如學生對新聞傳播學感興趣，他就可以挑選一些有關新聞或是傳播學的課程進行學習，帶著興趣去學習更能事半功倍，這樣就避免了學生對知識了解只停留在表層，學生會自己主動的對自己的專業(yè)進行研究探索，這不失為學習漢語言文學知識的一種好方法。做任何事都是有方法的，成功一樣有方法。但通往成功的路往往有多條。所以我們不經(jīng)要對教育教學上提出創(chuàng)新概念，更重要的是我們要讓學生自己有一個創(chuàng)新的思維。只在學生教學表面上創(chuàng)新是遠遠不夠的，學生自己沒有改變走入社會依然是食不果腹。我們要調(diào)動學生的積極性，在課堂上，給學生跟更多的時間，或者讓學生講課，老師在下旁聽，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力，也能鍛煉學生的應變能力，在此過程中可以充分體現(xiàn)學生對漢語言文學的掌握能力，以及對漢語言文學的應用性。

三、總語

第6篇：漢語言文學應用范文

[關鍵詞] 漢語言文學； 應用型人才；培養(yǎng)模式

一、高校漢語言人才專業(yè)培養(yǎng)類型

高校漢語言文學專業(yè)對人才的培養(yǎng)分為三種類型，第一類是研究性人才，主要在綜合類研究性大學，這類學校師資與科研能力雄厚，在本科教育的基礎上，發(fā)展相關領域的研究生教育、博士生教育及更深層次的教育，培養(yǎng)出來的人才主要從事相關領域的理論研究、學術科研。第二類是應用型人才，這類人才是將所學的知識與理論應用于實際工作中，用理論指導實踐，用實踐完善理論，理實一體化，主要在以教學為主的普通高校、成人高等教育和高等職業(yè)教育為主的高校。漢語言文學應用型人才屬于人文應用型人才，在校主要學習語言、文學、歷史、哲學、新聞、文秘及藝術等人文學科，與研究性人才相對應，以培養(yǎng)能勝任某一領域工作的通用人才。第三類是高等職業(yè)技術類?？茖W校培養(yǎng)的以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向的技能型、崗位性人才。這類人才單純的培養(yǎng)某一項技能的掌握，而缺乏系統(tǒng)的理論學習和知識的積累。

二、漢語言文學專業(yè)“應用性”的當下之思

漢語言文學專業(yè)的“應用型”在學界由兩種觀點：一種認為漢語言文學作為文史哲的一項綜合性與基礎性極強的學科，不能簡單理解其“應用型”，即“教一招就能用一招”的技能，它有其自身的特殊性。這類專業(yè)體現(xiàn)的是一種對人的精神關懷，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，是一門區(qū)別于醫(yī)學、建筑類具有硬性的專業(yè)知識與技能操作的軟性類學科。這類人才要求具有正確的社會觀、人生觀、價值觀，能以健康積極的心態(tài)和科學的態(tài)度化解生活工作中的難題和阻力，具有強烈的社會責任感和自我約束能力。漢語言文學開主干內(nèi)容是中外優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，它不僅是一個知識系統(tǒng)，更是一個價值譜系，“漢語言”是當前我國最重要的交際工具，“文學”是我國上下五千年文化的精華與體現(xiàn)，所以漢語言文學專業(yè)的學生不僅要學習而且肩負著傳承燦爛悠久歷史文化的重任。他們能從其中的學習得到感悟與熏陶，人文素養(yǎng)、審美情趣得到提升，在與人談吐之間展露優(yōu)雅的氣質(zhì)與非凡的學識，有一定高度的思想境界。另一種觀點認為，就國內(nèi)學者在其母語環(huán)境下學中文，學習者的專業(yè)能力從小就開始培養(yǎng)和形成，在類群中與學建筑、醫(yī)學、信息管理、會計等專業(yè)性強的專業(yè)相比，其專業(yè)性不能明顯體現(xiàn)出來，如有些學醫(yī)學的非中文專業(yè)人才如果從小涉獵我國古典文學，其語言文字功底深厚，也具有中文系學生較強的文本閱讀與創(chuàng)作能力，而學中文的同學就無法去知曉醫(yī)學領域的就剖、影像等專業(yè)知識，除非接受專業(yè)的學習。所以很多人認為漢語言文學培養(yǎng)的人才和科研狀況不能直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它猶如一塊雞肋，應該被邊緣化。

三、培養(yǎng)社會所需要的人文應用型人才是漢語言文學專業(yè)教育應用型的基本體現(xiàn)

人文應用型人才是人文與應用兼?zhèn)涞娜瞬?，并且是將兩者有機融合在一起的人才，這類人才在工作中自覺將自身的人文知識與素養(yǎng)外化為工作技能中。隨著社會對復合式人才的需求愈高，新的人才評價體系標準的變化，漢語言文學的學科體系也應作相應調(diào)整。從就業(yè)角度，結(jié)合其專業(yè)的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀思考，漢語言文學猶如一棵大樹，孕育出了許多新興專業(yè)，如旅游管理、文秘、廣告設計、新聞、哲學等，學生不僅是做學術研究和按照師范專業(yè)的語文教師培養(yǎng)來定位，他們一方面掌握系統(tǒng)深厚的理論知識，另一方面打破人為的專業(yè)限定，發(fā)展自己的愛好與專長，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，以利于拓展將來的就業(yè)渠道，提高競爭力，這些愛好與專長就猶如漢語言文學這棵大樹生長的枝葉，根深才能葉茂，避免“重專業(yè)技能，輕綜合素養(yǎng)”，因此漢語言文學的學生要作長期大量的閱讀與訓練，提高綜合素質(zhì)。該專業(yè)學生的綜合素質(zhì)即核心競爭力就是他們的“讀”、“說”、“寫”的能力，體現(xiàn)為應用能力主要包括八個方面：各種文體的閱讀理解能力、詩文名篇背誦能力、各種文體的寫作能力與書法能力、即興演說與流利的口頭表達能力、貼近職業(yè)的說課能力、信息收集與調(diào)研能力、自我發(fā)展的研究性學習能力、人際溝通與協(xié)調(diào)能力。同時專業(yè)基礎課程的設置對培養(yǎng)學生的能力尤其重要，怎樣科學合理設置學科課程也是擺在高校漢語言文學專業(yè)領域的一個十分重要問題。筆者認為，應合理取舍，科學整合，形成經(jīng)濟實用的課程體系，舍棄重復的課程設置，突出文學課程，而文學課程在教學環(huán)節(jié)應以“軟性”的文本閱讀與鑒賞為主，讓學生親自感受文學作品的獨特的文字魅力，在閱讀的基礎上再去研究其理論，而不是“硬性”的一味的以歷史的方法抽象地講解各種文學思潮與作家，枯燥的記憶文學常識，以此培養(yǎng)學生的應用能力。

參考文獻：

[1]王彩萍.高素質(zhì)應用型漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的三個問題[J].浙江萬里學院學報，2007，（3）.

[2]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學院學報，2008，（11）.

第7篇：漢語言文學應用范文

漢語言文學是我國高等教育結(jié)構中不可缺少的主流專業(yè)，它承載著我國民族傳統(tǒng)文化的精神。但是，當前我國各高校漢語言文學教學現(xiàn)狀卻并不十分樂觀，在實際教學中往往忽視了漢語言文學的應用性，更加偏重于對學生思想層面和理論知識方面的教育，這不僅在很大程度上限制了學生的實際操作能力和創(chuàng)造力，同時也與現(xiàn)代化社會和企業(yè)對復合型、應用型人才的需求相矛盾。因此，各大高校以及職業(yè)院校要積極探求教學的改革創(chuàng)新方式，使應用性教學在漢語言文學中得到很好的運用，從而使學生在提升自身應用能力的同時，更加深刻理解中國傳統(tǒng)人文精神和文化，將其繼承并發(fā)揚光大。

一、漢語言文學應用性教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有知識都是有用的，職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行。實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，一般都是先講授枯燥的文學理論知識再對學生進行具體的專業(yè)實踐。近年來，隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才更是迫切需求。傳統(tǒng)學科中心化的專業(yè)結(jié)構設置，將教學內(nèi)容設計為一系列理論和知識譜系，其組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，同時非常不利于學生的發(fā)展和就業(yè)。面對壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對人才的選拔制定了更為嚴格的標準，提出了更高的要求。漢語言文學的教學工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎上，與社會接軌。

二、應用性教學改革策略

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)有其自身的特殊性，即漢語言文學包羅范圍特別廣，但是缺少精度。教師在漢語言文學的教學設計中要全面整合語文課程內(nèi)容，重點突出，杜絕交叉、重復的內(nèi)容，強化語文學科的應用性，提高學生在古、現(xiàn)代文體方面的實際閱讀能力，標準普通話表達能力以及常用應用文寫作能力。教師要勇于嘗試各種新穎教學方法，全方位運用多種教輔手段，將語文教學置身于社會大背景之中，著重提高學生實際應用語文的能力。在漢語言文學的教學過程中，應該注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生在保證專業(yè)根基扎實的基礎上打破專業(yè)界限， 發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。 如廣告文案、教育與教學、新聞傳播等，都可以作為漢語言文學專業(yè)的應用模塊，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。

2.創(chuàng)設應用情境，強化學生實踐技能

在漢語言文學的教學設計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學生進行“實訓”，通過實訓提升學生的實踐能力。教師可以模擬文秘情境，撰寫廣告標語，草擬新聞簡訊，扮演新聞發(fā)言人等與漢語言學習息息相關的衍生性訓練，不斷錘煉學生在聽、說、讀、寫各個方面對漢語言的實際駕馭能力。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。通過應情境教學，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領域中去，使學生在教學中積極參與，手、腦并用，真正活躍起來。教會學生在特定語文情境下，獨立思考，廣泛聯(lián)系，提高他們應用綜合性知識去觀察事物、分析問題、解決疑難的能力，才能使學生更自信，更有思考的動力。

3.為學生提供良好的實踐平臺，提高學生就業(yè)能力

在當代社會，學生的實踐技能是企業(yè)考慮的重要標準，而漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性，則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應用”還要考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語言文學學生的實習工作，提供良好的實踐平臺，讓學生在真實的環(huán)境中學習如何將已有的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。漢語言文學專業(yè)學生往往因為沒有平臺而缺少實踐經(jīng)驗。高校學生只有充分了解了漢語言文學的實用價值，才能真正做到學以致用。

第8篇：漢語言文學應用范文

【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；教育；應用性

近幾年，隨著我國的發(fā)展越來越好，科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進步，更多的國際友人開始被我們的中國文化深深吸引，尤其是對中國語言的吸引。在這種環(huán)境下，中文成為了現(xiàn)代國際交流的方式之一，隨之開始在國內(nèi)也開始被發(fā)展起來。中文開始被教育部列入到教學課程中來。我國教育部將中文系設立為多個專業(yè)，但是我國的大多數(shù)學校只設立漢語言文學專業(yè)。對于傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)來說，只按照兩種科型來培養(yǎng)學術型人才，第一種為科研型；第二種為教學科研型。因此，在進行課程的擬定時，也是根據(jù)教學模式進行制定。但是，隨著我國社會發(fā)展越來越好，人們開始對中國傳統(tǒng)文化也有了新的認識，越來越多的學生開始選擇漢語言文學專業(yè)，隨之產(chǎn)生的問題也逐漸增多，在現(xiàn)在教學的過程中，普遍存在的問題就是提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題。因此，站在教學的角度來看，決定該學科是否被廣泛應用的原因有兩個，第一個是是否建立一個完善的教學體系；第二個是是否具備一個良好的發(fā)展前景。這兩個因素是評定該學科的應用性的主要標準。

一、漢語言文學的意義

（一）精神與文化文明的象征

漢語言文學的改革是和我國社會特定的改革緊密關聯(lián)在一起的，但是隨著社會發(fā)展步伐越來越快，導致漢語言文學也隨之出現(xiàn)了改變。漢語言文學將單獨個體的命運逐漸融合到集體的命運中，它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長力量的作用。正是因為這種力量，才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語言文學不僅是推動我國民族發(fā)展的重要的思維方式，同時也是將我國的歷史文化表達出來的表現(xiàn)方式。它積累我國整個民族發(fā)展的各種信息，其中包括我國各個民族的精神體系、我國各個民族的文化構造、我國各個民族的思維方式、我國各個民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語言文學不僅是我國各個民族的精神的象征，同時也是我國各個民族的文化文明的象征。它記錄著我國從各個時期的喜怒哀樂。由此我們可以清楚的認識到，漢語言文學是我國各個民族精神和文化文明的象征，它不僅完美展示了我國人民和自然之間的友好關系，同時也表現(xiàn)出了我國人民對命運的接納和滿足，以及表達了我國人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

（二）與思維密切聯(lián)系

馬克思曾經(jīng)說過：“語言不僅是思維本身的要素，也是思想的生命表現(xiàn)的要素；語言是思想的直接現(xiàn)實?！?由此我們可以得知，漢語言文學與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面，第一方面是抽象思維；第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達方式，第一種是概念表達方式；第二種是判斷表達方式；第三種是推理表達方式。形象思維要有兩種種表達方式，第一種為想象表達方式；第二種為聯(lián)想表達方式。因此，在現(xiàn)在的漢語言文學授課的過程中，有大部分的文學作品都采用形象思維，例如漢語言文學的學習、敘述文的閱讀、寫作等。而在進行說明文的閱讀、議論文的閱讀、寫作時，一般采用的是抽象思維。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性

結(jié)合漢語言文學專業(yè)特點與現(xiàn)實需求的意義來看，提高漢語言文學專業(yè)應用時非常有必要的。

1.為了迎合社會發(fā)展的需要，就需要在現(xiàn)在的教學管理中對漢語言文學專業(yè)應用能力進行提升。由于在現(xiàn)在的社會發(fā)展環(huán)境的帶動下，各個企業(yè)需要一些具備綜合素能的專業(yè)人才，那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求，就需要具備兩種能力，第一種為具有超強的語言分析能力；第二種是具備語言運用能力。因此，提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，是迎合現(xiàn)在社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要的關鍵。

2.由于人們越來越重視素質(zhì)教學，那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學的要求，首先就要提高漢語言文學專業(yè)的應用。根據(jù)現(xiàn)在我們國家推行的素質(zhì)教學來說，它的主要目的就是提升學生的綜合技能，進而實現(xiàn)提升學生的綜合品質(zhì)。提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識的觀念逐漸演變成重視學生的實踐學習，進而從實踐中存在的問題進行分析，并從中尋找有效的解決對策。因此，通過提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足社會各界對綜合素質(zhì)人才的需求。

3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)所在。根據(jù)對漢語言文學專業(yè)的充分專研，漢語言文學是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢主要專研對象，因此，通過提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略

（一）加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會腳步的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語言文學教學已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學需求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)制約的我國教學的今后發(fā)展。因此，為了迎合現(xiàn)在的教學需求，就要將傳統(tǒng)的教學模式存在的問題進行改善，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而給學生的今后發(fā)展奠定良好的基礎。在進行漢語言文學專業(yè)教學時，為了迎合現(xiàn)在的教學需求，不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，同時也需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂“授人以財不如授人以技，授人以果不如授人以苗”一個道理。只有教師提升對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以保證學生的遇到任何問題時，才不會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（二）根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構

漢語言文學專業(yè)具有很強的人文氣息，因此，要想提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構。在對課程朧化課程結(jié)構進行增減時，需要根據(jù)現(xiàn)在教學發(fā)展的情況進行合理的制定，進而將學生的課程進行不斷的完善，從而實現(xiàn)提升學生的語言應用能力，同時也將學生對漢語言文學專業(yè)知識構造有了新的認識。

（三）提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量不斷改善教學方法

專業(yè)的學習是學生充分了解漢語言文學知識的重要渠道，因此在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，教師不僅要提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，還要對教學方法進行不斷的完善。并且借助先進的教學方式，來提升學生的學習積極性，從而達到提升整個教學質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

通過本文的敘述，我們對漢語言文學專業(yè)有了新的認識。對于學習漢語言文學專業(yè)的學生來說，學習漢語言文學知識不僅可以提升自己在社會中的應用價值，同時也能和好的時應到這個快速發(fā)展的時代。因此，為了提高漢語言文學專業(yè)應用性，不僅要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也要提高漢語言文學專業(yè)教師的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法。因此，希望通過本文的闡述，能夠給教學事業(yè)中漢語言文學專業(yè)應用性方面提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]張愛明，宗瑞. 提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及分析[J]. 大眾文藝，2011，08：234-235.

[2]靳瑾. 淺談提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題[J]. 教育教學論壇，2013，17：186-187.

第9篇：漢語言文學應用范文

    1 漢語言文學

    漢語言文學作為我國的一門古老學科,凝聚了中華民族幾千年的文化成果,是中華民族文明的結(jié)晶,對我國的文化研究具有重要的意義,指導社會正確人生觀和價值觀的形成,規(guī)范人們在日常生活和工作中的語言。

    2 漢語言文學信息化結(jié)合應用的重要性

    (1)教育理念改革和發(fā)展的必然要求

    隨著社會的發(fā)展,我國現(xiàn)行的教學模式和方法都進行了相應的改革,傳統(tǒng)的教學形式過于呆板,只限于知識的單向傳輸,這在很大程度上違背了信息化時代對教學發(fā)展的需求以及多元化時代學生對自身發(fā)展的需求,顯然不能適應學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,要實現(xiàn)教學方式上的轉(zhuǎn)變,樹立應用型人才培養(yǎng)目標,將信息化與漢語言文學進行有效地結(jié)合,自覺地引入創(chuàng)新教學方法,推進現(xiàn)代化教育的發(fā)展,形成以學生為主的教學模式,啟發(fā)他們的智慧,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

    (2)有利于知識和價值體系的構建

    教育的宗旨提高國民的人文素質(zhì),深刻影響人們社會價值觀的形成,決定人們的精神取向。從某種意義上說,漢語言文學信息化結(jié)合應用,避免了傳統(tǒng)教育中的弊端,加強了本科教育與人文教育。

    (3)社會發(fā)展的需求

    作為漢語言文學專業(yè)的學生,都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵,可以勝任多樣化的工作,比如編輯、創(chuàng)作、文學評論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等,就業(yè)面相當廣泛。因此,必須掌握現(xiàn)代化信息技術,有效地將自己所學的知識與技能結(jié)合,加強漢語言文學信息化結(jié)合應用,形成自己獨有的知識結(jié)構體系,并應用到工作中,提升自己的競爭力,將機遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。

    3 漢語言文學信息化的現(xiàn)狀

    (1)漢語言文學信息化建設不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求

    從某種角度上講,教育的職責和使命就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才,而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此,在教學過程中,就要促進學生知識、能力的全面發(fā)展,從而來實現(xiàn)教育的根本目標。而要實現(xiàn)這個目標,就要完善教育的過程。為此,在漢語言文學教學過程中,不僅要注重知識的針對性和實用性,更為重要的是注重學生的專業(yè)理論與專業(yè)知識的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國的漢語言文學信息化教育并未達到以上這些要求,進而影響了學生能力的發(fā)展,不符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求。

    (2)缺乏漢語言文學信息化的動力

    從我國漢語言文學信息化的發(fā)展情況來看,我國的漢語言文學實施了信息化,但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地,加強了漢語言文學與信息化的結(jié)合應用,但是由于受到辦學經(jīng)費的限制,再加上缺乏政府對其的高度關注,所以漢語言文學信息化基地建設只是形成一種低層次的結(jié)合,并沒有實現(xiàn)其根本效益,進而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的動力,難以實現(xiàn)漢語言文學與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合,從而制約了漢語言文學信息化的良性運行機制的建設。

    (3)漢語言文學信息化課程安排不合理

    目前,大多數(shù)學校的漢語言文學信息化課程安排與教學計劃存在很大的沖突,由于課程安排與教學計劃的高度不協(xié)調(diào),學生沒有足夠的時間進行漢語言文學信息化的學習,進而無法遵循教學規(guī)律的發(fā)展,影響了漢語言文學與信息化的有機結(jié)合。

    4 加強漢語言文學信息化結(jié)合應用的有效策略

    (1)構建漢語言文學與信息的一體化教育體系

    在當前這個知識信息化時代,對人才的發(fā)展提出更高的要求。因此,學校要注重學生的知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,加強漢語言文學與信息化的有效結(jié)合,確立人才培養(yǎng)的目標,以社會對人才發(fā)展的需求作為入手點,一方面要讓學生掌握相關的漢語言文學專業(yè)知識,另一方面要提高學生的信息能力,構建漢語言文學信息一體化教學模式,提高漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力,促進教育課程改革,拓寬獲取信息渠道,豐富教學資源,提高學生的綜合能力。

    (2)強化漢語言文學信息化管理

    在當前的形勢下,要加強教育改革,提高漢語言文學專業(yè)管理上的柔性化,讓學生的選擇余地更多,注重實踐教學和體驗式教學,比如當下的工學合作教育,這樣可經(jīng)有效地增強教學效果,提升教學的實效性。與此同時,還要注重學生的個性化發(fā)展,加強“空白”藝術在漢語言文學信息化教學中的應用,讓學生自主安排、自由選擇,加快我國漢語言文學專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化,培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。

    (3)優(yōu)化師資力量,培養(yǎng)應用型人才