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第1篇：課外閱讀的必要性范文

1.客觀條件的需求

在國內(nèi)缺少英語自然環(huán)境的條件下,要迅速地增加英語詞匯量,盡早地培養(yǎng)學(xué)生的語感,僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且由于班級人數(shù)多,課時有限,在學(xué)生中全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,顯然是有很大的困難。學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)是保證足夠的可理解的語言輸入。因此聽和讀就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。輸入推動輸出,因此,我們要盡早地強(qiáng)化對學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練,打好閱讀理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,想讓學(xué)生只通過閱讀教材來提高語言能力,增長知識,提高文化素質(zhì),培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣是不現(xiàn)實(shí)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀,學(xué)會在課后去接受更多的語言輸入。

3.利于英語自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí),他才能獨(dú)立地遨游在知識的海洋中。教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí),在游泳中學(xué)會游泳。外語是學(xué)會的,不是教會的。在閱讀中,學(xué)生遇到問題,自己查字典,自己思考,自己總結(jié),自己解決,從而提高了自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)有效的閱讀策略和技能

對中學(xué)生而言,掌握一定的閱讀技能,對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進(jìn)作用。在英語閱讀過程中,不同的閱讀任務(wù)運(yùn)用不同的策略和技巧:

策略1:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力

大部分學(xué)生往往一遇到生詞就束手無策,首先想到問老師或同學(xué)然后會查閱工具書,而很少會根據(jù)上下文、文章的背景知識、文化意識等去理解猜出詞義,不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。教師要在閱讀教學(xué)過程中有意識的限制學(xué)生查閱工具書,鼓勵學(xué)生大膽猜詞,平時還應(yīng)注意多做些猜詞的練習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。

策略2:抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句

閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細(xì)節(jié),否則會影響掌握全文的大意。學(xué)生要學(xué)會找主題句和關(guān)鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。

策略3:滲透文化意識,培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的能力

學(xué)習(xí)英語的過程就是了解英語文化的過程。接觸和了解英語國家文化有益于學(xué)生對英語的理解和使用。通過廣泛的閱讀,不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,吸收豐富的知識,還能了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風(fēng)土人情以及東西文化的差異等,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略4:材料的選擇

選材要考慮到學(xué)生的心理特征,文章的長度宜短不宜長。過長的文章會占用學(xué)生較多的時間,而且讀起來學(xué)生會感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)就能完成,能吸引他們的注意力,能激發(fā)起他們的成就感。

策略5:教師的指導(dǎo)

心理學(xué)家的研究表明,設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺進(jìn)行學(xué)習(xí),完成規(guī)定作業(yè),安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時候要有計(jì)劃性,要有目標(biāo)。而且還要在閱讀技巧方面給予學(xué)生以指導(dǎo)。比如說:不要反復(fù)回視已讀過的句子;閱讀要計(jì)時,要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時,不要馬上查字典,而可以根據(jù)構(gòu)詞法的知識,根據(jù)文章上下文的推斷來猜測詞意。

第2篇：課外閱讀的必要性范文

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識 ；激發(fā)興趣 ；營造氛圍 ；樹立榜樣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀，特別是課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最有效的方法之一。

在多年的語文教學(xué)中，我也深深地體會到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性及指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的必要性，尤其是對于低年級小學(xué)生來說更是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。那么，怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣呢？我在多年的低年級語文教學(xué)工作中做了如下嘗試。

一、在學(xué)校，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

（一）提高教師自身對課外閱讀的認(rèn)識

現(xiàn)實(shí)生活中有部分語文老師對課外閱讀的理解，在認(rèn)識上存在著一定的片面性。很多教師只重視課本知識的傳授，“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、默寫……似乎只有這樣，才能更有效的提高學(xué)生的語文水平。他們認(rèn)識不到課外閱讀與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，認(rèn)為只要抓好了書本上的知識，就能提高教學(xué)質(zhì)量。還有部分老師甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)生的時間。也有部分老師認(rèn)同課外閱讀的重要性，但是對學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)。因此，作為一線老師，首先要認(rèn)識到課外閱讀對語文教學(xué)的重要性和必要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有意識地培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現(xiàn)實(shí)的成份?！惫适率呛⒆诱J(rèn)識世界的窗口，是增強(qiáng)孩子記憶的添加劑，更是孩子想象力的源泉和語言發(fā)展的激素。

我充分利用每節(jié)語文課前的兩分鐘時間給學(xué)生讀一個故事。孩子的天性富于幻想，動聽的故事一旦進(jìn)入心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。我準(zhǔn)備了那些篇幅短小，主人公是小動物的故事先讀給學(xué)生聽，不需要他們明白故事的寓意，只要喜歡聽就足夠了。當(dāng)一個故事讀完時，學(xué)生眼中有了期待，期待老師再讀一個，那么我就鼓勵他們在家長的幫助下自己閱讀。在這種潛移默化的熏陶作用下，有的學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀。

（三）為孩子營造讀書的氛圍

由于班里沒有專門的書柜，我想辦法未班級做了一個書柜。書柜做好后，我就組織學(xué)生共同參與，組建自己的班級圖書角。我?guī)ь^把家里看過的圖書拿到班里補(bǔ)充班級圖書角，學(xué)生看見，老師也在給班級捐書，他們捐書的積極性更高了。很快，我們班的書柜里就有了150多本圖書。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

身教重于言教，只有酷愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。想要讓孩子多讀書、愛讀書，教師首先要是一個愛讀書的人，才能為學(xué)生作出表率，用自己的行動潛移默化地感染學(xué)生。

兩年多來，我利用晨讀時間與學(xué)生一起讀書。我要求學(xué)生每天早到十分鐘，閱讀自己喜歡的故事書。每天我也會提前進(jìn)教室和學(xué)生一起閱讀課外書。一開始，總有幾個學(xué)生心靜不下來，老想找周圍的小朋友講話，但看到老師和其他同學(xué)都在認(rèn)真讀書，不愿意理他，時間長了，也慢慢的被這種讀書的氛圍所感染了。

二、在家庭，為孩子營造良好的閱讀氛圍

（一）提高家長對閱讀的認(rèn)識水平

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，許多家長禁止學(xué)生看與課程無關(guān)的書，害怕因此影響了孩子的學(xué)習(xí)成績，這種觀點(diǎn)是極端錯誤的，也是非常有害的。作為班主任，我們應(yīng)該讓家長明白，加強(qiáng)課外閱讀不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而可以發(fā)展學(xué)生智力，從而促進(jìn)各科知識的學(xué)習(xí)。

在每一次的家長會上，我都會用生動的實(shí)例給家長講課外閱讀的重要性和必要性。課余時間利用網(wǎng)上論壇、書信、校訊通等方式指導(dǎo)家長一同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。首先讓家長認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有多大的影響，從而重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。每周我還會留一個特別的作業(yè)，如讓家長帶孩子去書店看書，只有家長認(rèn)識到了閱讀的重要性，才會為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供一定的保障。 2.根據(jù)家庭條件，設(shè)立家庭圖書角。

我們班的大部分孩子家境都不是太好，有的孩子別說是有一間書房了，連一個書桌都沒有。我建議家長在家里給孩子找一個放書的空間。書要放在顯眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一個小柜，一個紙箱等。這一地方必須是開放的，干凈的，新鮮的，讓孩子感受到輕松自在舒適，光線不要太強(qiáng)；擺上孩子喜歡的圖書、小本子、紙張等學(xué)習(xí)用品。有了這個角落，相信肯定能吸引孩子關(guān)注的目光。家長還應(yīng)及時為孩子更換適合其年齡特點(diǎn)的書籍，慢慢地他們學(xué)會了擺放書籍，明白哪些書適合自己看，書便成了他們的朋友。

（二）親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

其實(shí)，想讓學(xué)生長久地喜歡讀書，還有其他許多的方法，其中最便捷的方法之一就是爭取家長的支持與配合，因?yàn)榉€(wěn)定的閱讀習(xí)慣需要父母的參與和支持。

第3篇：課外閱讀的必要性范文

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的必要性

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強(qiáng)調(diào)多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)行思考，加深他們的理解和體驗(yàn)，從而讓學(xué)生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學(xué)生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學(xué)生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

學(xué)生所必須積累的語言材料，相當(dāng)大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導(dǎo)致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學(xué)效果。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。

1.家庭環(huán)境原因

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件及文化底蘊(yùn)相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長認(rèn)識上不到位，從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生的“學(xué)習(xí)”時間；85%的家長影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習(xí)慣，所以無法給學(xué)生以正確影響。

2.學(xué)校教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學(xué)方法仍存在著許多弊端，很少人能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學(xué)生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學(xué)生多看書，卻缺少具體明確的指導(dǎo)目標(biāo)。

在學(xué)校方面，學(xué)校未能給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。學(xué)校的圖書室大部分只是擺設(shè)，且書的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生知識面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

3.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習(xí)慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學(xué)。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。

此外，農(nóng)村學(xué)生的讀書氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學(xué)生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學(xué)生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睉?yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐探究。

1.創(chuàng)造良好條件，保障學(xué)生的閱讀環(huán)境

應(yīng)加強(qiáng)時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書

笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。由于學(xué)生處在認(rèn)知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生自己喜歡的課外書，以幫助學(xué)生逐步提高閱讀興趣。

3.在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練

在閱讀的方法上，教師應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進(jìn)行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法，有重點(diǎn)的閱讀。學(xué)生碰到不懂的字詞，教師就引導(dǎo)他們借助工具書來閱讀，并引導(dǎo)每個學(xué)生把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句抄寫下來，要求學(xué)生在讀書過程中，隨讀隨記。

4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍

各種豐富多彩的課外活動有利于營造輕松愉悅的閱讀氛圍。教師可以運(yùn)用講故事的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師要有目的的向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力。教師還可以巧借課文激趣，有意識、有系統(tǒng)地將課內(nèi)外結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。

第4篇：課外閱讀的必要性范文

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語閱讀能力的重要性，也提出一定的閱讀要求。很明顯，教材內(nèi)容有限，難以滿足高中生閱讀量的要求，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。基于此，本文對新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀進(jìn)行探析，針對相關(guān)問題提出相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前高中生課外閱讀中存在的一些問題

（1）學(xué)生缺乏課外閱讀的主觀能動性。根據(jù)對高中生課外閱讀狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生自己能夠意識到課外閱讀的重要性，但在實(shí)際進(jìn)行時經(jīng)常會躊躇不前，不愿意進(jìn)行課外閱讀，用各種各樣的理由進(jìn)行搪塞。究其本質(zhì)原因，是學(xué)生缺乏主觀能動性。造成這種狀況，和學(xué)生所處環(huán)境有很大的關(guān)系：長期的高壓力學(xué)習(xí)使得他們已經(jīng)產(chǎn)生很大的惰性，加上自身約束力欠缺，因而也就很難付出行動。

（2）學(xué)生課外閱讀時間欠缺。高中最大的特點(diǎn)就是時間緊、任務(wù)重，每天都有各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只能抽出很少時間甚至根本無法抽出時間進(jìn)行課外閱讀。一般來說，英語課外閱讀時間越長，越有閱讀興趣，相反，老是沒有時間進(jìn)行閱讀，久而久之，就會失去閱讀興趣。

（3）學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。有的受應(yīng)試教育影響，高中階段的學(xué)習(xí)只為了更好地完成那一份高考答卷。英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生普遍花很多時間進(jìn)行英語做題訓(xùn)練分析，很少專門進(jìn)行課外英語閱讀。近些年，確實(shí)有不少學(xué)生意識到課外英語閱讀的必要性，但大都是一時熱情，很少會持久，這是因?yàn)槿鄙僖环莺侠碛行У囊?guī)劃。不少人抱怨時間不夠，其實(shí)是時間意識和自我觀念意識過于淡薄所致。

二、高中生英語課外閱讀對策與建議

（1）提高學(xué)生對于英語課外閱讀的主觀能動性。很多學(xué)生雖然有意識地進(jìn)行課外閱讀，但缺乏主觀能動性，導(dǎo)致無法保證實(shí)施制訂的閱讀計(jì)劃。因此，教師要下一定功夫進(jìn)行引導(dǎo)。通常教師都會很為難，因?yàn)楦咧猩刻煲驗(yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)忙得焦頭爛額，更別提讓他們進(jìn)行課外閱讀，想在此時調(diào)動他們的主觀能動性必然存在困難。所以，可以從學(xué)生感興趣的地方著手，用學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)動其主觀能動性，或許這樣就會容易得多。比如，可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過交流掌握學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生感興趣的地方，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，向他們推薦感興趣的課外閱讀材料。為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師可以時不時地予以鞭策和鼓勵，偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會主動進(jìn)行課外閱讀。

（2）保證一定的課外閱讀時間。高中巨大的學(xué)習(xí)壓力壓得學(xué)生都快抬不起頭，整個學(xué)習(xí)氛圍異常緊張，幾乎抽不出時間進(jìn)行課外閱讀。但人們常說時間是擠出來的，再忙都會有時間來保障課外英語閱讀的。當(dāng)然，這個工作需要教師來幫忙完成。一般有兩種做法，一種是騰出部分自習(xí)時間進(jìn)行課外閱讀，另一種就是利用好課間時間。有些學(xué)生在課間總是喜歡睡覺，其實(shí)這是浪費(fèi)時間的表現(xiàn)。教師可以準(zhǔn)備一些認(rèn)可度較好的閱讀材料讓學(xué)生在課間時間閱讀，這樣學(xué)生可以在課間調(diào)劑一下精力，以保證后面的課堂學(xué)習(xí)。比如，很多男生對籃球等體育運(yùn)動感興趣，有的女生喜歡娛樂新聞，那么教師就可以根據(jù)這個特點(diǎn)向?qū)W生發(fā)放適合他們興趣特點(diǎn)的有價值的閱讀材料。平時上課學(xué)生沒有時間看，他們一定會利用課間時間，有意擠出部分時間進(jìn)行課外閱讀。

（3）制訂一份合理的閱讀計(jì)劃。不少學(xué)生很想進(jìn)行課外英語閱讀，但由于缺少一份合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生們空有一腔熱情，很少付諸實(shí)際行動，或者熱情上來就閱讀，時間久了就缺少興趣。說到閱讀計(jì)劃，除去非常不合理的和沒有制訂的，學(xué)生制訂出來的計(jì)劃大同小異，他們的目的和計(jì)劃的執(zhí)行方式都存在很大相似性。所以，教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，及時與學(xué)生交流，幫助他們制訂一份適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱讀計(jì)劃，并以監(jiān)督人的身份監(jiān)督他們執(zhí)行計(jì)劃。因?yàn)橛?jì)劃制訂得再好，如果不加以執(zhí)行，就是一紙空文。比如，學(xué)生想要提高英語學(xué)習(xí)成績，那么教師就可以推薦他們閱讀《新概念英語2》。這既可以增加詞匯量，又可以提高閱讀能力。然后可以根據(jù)學(xué)生的個人能力，有針對性地制訂一份合理的計(jì)劃，進(jìn)而由教師監(jiān)督閱讀計(jì)劃的執(zhí)行，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

第5篇：課外閱讀的必要性范文

在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查問卷后，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的課外閱讀時間還很不足，閱讀面也太窄，甚至有些家長只準(zhǔn)孩子讀作文書，其他的書籍則被視為“閑書”。因此，幫助家長認(rèn)識到閱讀的基本含義和真正價值就顯得格外重要。

于是，我召開了一次特殊的家長會，向家長們介紹了中外名人讀書成才的故事，介紹了智慧型家長重視小孩課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和成果。隨后通過家訪、個別交流，向家長們推薦了大教育家蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識》等重要文章，終于使家長對“親子閱讀”有了更深入的理解，也充分認(rèn)識到了親子閱讀的重要性和家校共管的必要性。

二、因地制宜制訂閱讀計(jì)劃

由于學(xué)生的年齡、理解能力、家庭情況的差異，每個班、每個學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，我就根據(jù)自己班的實(shí)際情況因地制宜制訂閱讀計(jì)劃，使學(xué)生既不會“吃不飽”，也不會“消化不良”。于是，我發(fā)動全班同學(xué)每人捐出一本書，建成了“小小班級圖書館”。同學(xué)們隨時能在圖書館中借到自己愛看的各種書籍，自然閱興大增，以此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我還將每周一上午的第一節(jié)課規(guī)定為“好書推薦課”，誰在“小小圖書館”看了什么有意思的書，在課上都可以自由地向大家推薦。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，在學(xué)期末，我們班還會評選出一些“閱讀小明星”和“書籍小伯樂”，讓大家向他們學(xué)習(xí)怎樣挑選書籍，怎樣閱讀書籍。

三、激發(fā)與培養(yǎng)興趣

第6篇：課外閱讀的必要性范文

關(guān)鍵詞：樹立；大語文觀；實(shí)現(xiàn)；課外閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0069-01

大語文觀的樹立，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀目標(biāo)的前提。這是大部分學(xué)者認(rèn)同的觀點(diǎn)。那么，什么是大語文觀呢？本人認(rèn)為：大語文觀是指與提高學(xué)生語文素養(yǎng)相關(guān)的知識體系。而課外閱讀，是大語文觀下語文教學(xué)的重要組成部分。只有樹立了大語文觀，我們才會自覺地將學(xué)生的語文課外閱讀納入教學(xué)范疇。過去很長一段時間，學(xué)校的語文教學(xué)完全定格在一本語文教科書上?？傊?，在人們的習(xí)慣記憶里，語文就是放在學(xué)生書包里的那本印有“語文”二字的薄書。即使有部分教師具有“讀書破萬卷，下筆如有神”的認(rèn)識，但是這些教師有的迫于應(yīng)對考試，將學(xué)生的廣泛閱讀視為左道予以強(qiáng)力制止。長此以往，學(xué)生興趣寡淡，諸種能力難以發(fā)揮。因此，我們只有樹立大語文觀，才能將課外閱讀融入，才會創(chuàng)造性地組織指導(dǎo)學(xué)生有效地、有序地開展課外閱讀。

2001年秋季，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)教材開始在全國38個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到了2011年，全國的教材改革、課堂教學(xué)模式的改革如火如荼，取得了一個又一個的重大成果。中國教育學(xué)會在2010年已經(jīng)對課外閱讀、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的閱讀要求進(jìn)行課題立項(xiàng)。然而，就目前中小學(xué)生課外閱讀狀況看，很不令人滿意，那就是在閱讀目標(biāo)上，大多數(shù)教師仍然把目光死死釘在語文教科書上，課外閱讀總量沒有得到落實(shí)。我近期對附近3個縣的農(nóng)村學(xué)校做了粗略的調(diào)查，結(jié)果顯示：80%以上的教師沒有指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，幾乎所有學(xué)校沒有開設(shè)課外閱讀展示課，即使承擔(dān)“小學(xué)生課外閱讀興趣及策略研究”課題的學(xué)校也不盡如人意。究其原因，教師的大語文觀沒有樹立，仍然把著眼點(diǎn)放在考試上，為了考試而教學(xué)；上級部門，特別是組織期中、期末考試的縣級教科所（室）還沒有摸索出對課外閱讀進(jìn)行評估考核的方法。因此，樹立大語文觀，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)，還有很長的路要走。

為了保障語文教師大語文觀的盡快樹立，把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，我提出如下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校有必要再次組織語文教師解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的規(guī)定，搞清語文教材的外延和內(nèi)涵。要求教師從觀念上徹底轉(zhuǎn)變，走出唯課本、唯考試是從的誤區(qū)，樹立學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念，認(rèn)識“積累和熏陶感染”在語文教學(xué)中的功用。讓學(xué)生直接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。作為語文教師，大家都有深切的體會，凡是語文成績較好的學(xué)生，無一例外都有閱讀興趣。

2.學(xué)校應(yīng)該設(shè)置課外閱讀展示課。每個教師于學(xué)期開始，定好本班學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，推薦閱讀書目。學(xué)生閱讀了一個星期，我們在課堂上利用一兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生將本周的閱讀收獲進(jìn)行展示。在這些活動的影響和熏陶下，教師的大語文觀一定會逐漸樹立。

3.學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考核。通過對學(xué)生的閱讀記錄（閱讀記錄卡）進(jìn)行檢查，對學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量進(jìn)行評估，把評估結(jié)果作為對教師考核的依據(jù)。有了這一外力的推動，教師自然會注重學(xué)生的課外閱讀，自然會走出教科書這個小圈子。

4.學(xué)校要從宏觀上指導(dǎo)教師處理好語文學(xué)科和其他各學(xué)科的關(guān)系。這種關(guān)系的處理，實(shí)質(zhì)就是大語文觀在學(xué)校管理中的體現(xiàn)。 處理這種關(guān)系，一方面要保證各科教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)；另一方面要注意各科教學(xué)內(nèi)容的整合，各科作業(yè)量要協(xié)調(diào)好。大家在實(shí)踐中都有體會，語文學(xué)好了，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，反過來，一些學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于語文學(xué)科的拓展鍛煉，例如思品課、科學(xué)課，都涉及書面表達(dá)和口語表達(dá)；一些資料的查詢和對人物故事的了解，又促使學(xué)生課外閱讀。因此，我們完全有理由和其他學(xué)科的教師通融配合，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，學(xué)生課外閱讀，需要大量的時間。一些學(xué)校的老師，從個人私利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科的成績提高，拼命布置作業(yè)。這些問題的處理，教師個人做起來有一定難度，因此，我們要通過學(xué)校教導(dǎo)處，協(xié)調(diào)、規(guī)范各科老師作業(yè)和授課時間，給學(xué)生騰出課外閱讀時間。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課外閱讀目標(biāo)，需要大語文觀作支撐，作保障。因?yàn)槲覀冎挥袠淞⒋笳Z文觀，才有信心去指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生課外閱讀的“量”“質(zhì)”都達(dá)到了要求，新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的目標(biāo)才算實(shí)現(xiàn)，所以，樹立大語文觀，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的前提。同時，扎實(shí)的課外閱讀實(shí)踐，有利于教師大語文觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課外閱讀的必要性范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評價

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動中的重要性，對于初中語文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學(xué)生也要制定個人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進(jìn)個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評價

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對照學(xué)生個人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評價、同學(xué)評價，家長評價，進(jìn)行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語文，2011年20期

第8篇：課外閱讀的必要性范文

關(guān)鍵詞：英語課外教學(xué)　自學(xué)能力　自選閱讀項(xiàng)目

近年來，英語課外教學(xué)逐漸成為國內(nèi)教學(xué)界的一個熱門話題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也把提高學(xué)生的課外閱讀能力列為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，并要求學(xué)生能充分運(yùn)用英語語言這一工具，在繼續(xù)吸收語言知識的同時擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識面，增強(qiáng)理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。但是，國內(nèi)相關(guān)研究大都局限于介紹國外理論，探討其必要性和培養(yǎng)方法，詳細(xì)介紹如何開展一個課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目的文獻(xiàn)還很少見。

由此，本文將具體介紹的課外閱讀教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、課外閱讀項(xiàng)目的實(shí)施步驟及常見問題

課外閱讀項(xiàng)目可分為以下三個階段：

1.計(jì)劃階段——制訂閱讀計(jì)劃表。學(xué)生需要在了解教師教學(xué)目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的計(jì)劃，即《標(biāo)準(zhǔn)》所指出的自主策劃各種語言事件實(shí)踐活動?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自身情況提出計(jì)劃，教師輔助制定計(jì)劃。Gardner和Miller（1999：93）提供了制定計(jì)劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者個人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能反映自身需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）考慮可利用的時間；（5）撰寫計(jì)劃。

學(xué)生在制定計(jì)劃階段容易產(chǎn)生的問題如下。

（1）計(jì)劃脫離自身的需求和能力，或者匆忙制定計(jì)劃。

（2）計(jì)劃時間過長，不利于學(xué)生及時反思和調(diào)整自己的計(jì)劃，不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和現(xiàn)實(shí)不相稱的情況。

（3）計(jì)劃過于模糊。計(jì)劃過于模糊不利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的提高。因?yàn)橛?jì)劃的彈性如果太大，惰性強(qiáng)的學(xué)生在執(zhí)行過程中往往就會向低標(biāo)準(zhǔn)看齊；其次，學(xué)生很難準(zhǔn)確地判斷計(jì)劃是否已完成，其學(xué)習(xí)成就感就會大打折扣。

為了避免出現(xiàn)以上問題，教師除了應(yīng)向?qū)W生明確課外閱讀項(xiàng)目的目的，并引起他們的重視外，還應(yīng)提供具體的事例和針對個別學(xué)生的不同需要給予幫助。其中對計(jì)劃表中后兩個問題，教師可統(tǒng)一規(guī)定期限（比如可以定為一個月）和等同的最小閱讀量，并要求學(xué)生在合同中予以明確等。

2.執(zhí)行階段——實(shí)施課外閱讀活動。

學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃大量閱讀材料，閱讀材料可以從圖書館或從網(wǎng)上搜錄，也可自行購買等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試不同的閱讀策略。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生在執(zhí)行階段可能會遇到以下問題。

（1）計(jì)劃制定后忘記或沒有決心去實(shí)施。例如，一位學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施5周后承認(rèn)：“我現(xiàn)在還無法完成每星期3小時閱讀量的計(jì)劃，因?yàn)槲疫€沒有下決心去執(zhí)行”。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生前期準(zhǔn)備不充分造成的。

（2） 所選閱讀材料的難度過大。學(xué)生因閱讀材料的難度大或趣味性不強(qiáng)而難以堅(jiān)持閱讀。

（3）對課外閱讀的價值產(chǎn)生懷疑。與傳統(tǒng)的課程授課方式相比，課外學(xué)習(xí)的效果是長期的。學(xué)生在開始時往往很難安排時間閱讀，也缺乏足夠的熱情與毅力。

對于以上問題，教師應(yīng)以咨詢者的身份，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議，還可以讓學(xué)生之間開展經(jīng)驗(yàn)交流，探討閱讀中的困難及其解決方法。當(dāng)單靠鼓勵和增強(qiáng)閱讀的趣味性等手段效果不佳時，教師可給予學(xué)生一定的壓力。

3.自我監(jiān)控和自我評估階段。自我監(jiān)控和自我評估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評估是同一過程，只是前者周期相對較短，后者周期較長，并且以前者為基礎(chǔ)。本項(xiàng)目將兩者合并，旨在督促學(xué)生經(jīng)常對閱讀的過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。

常見的問題是：一些學(xué)生回避計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查和對閱讀過程的評估。由于定期部分的自我評估是修正和調(diào)整下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，因此教師應(yīng)及時采取措施，引導(dǎo)學(xué)生對自己執(zhí)行閱讀計(jì)劃的情況進(jìn)行認(rèn)真反思和評估。

以上的計(jì)劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評估三個步驟是周而復(fù)始和循環(huán)往復(fù)的。

二、結(jié)束語

課外閱讀項(xiàng)目對擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興趣和信心，提高學(xué)生課外閱讀活動的效果大有裨益。學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個長期和動態(tài)的過程，不能期望在短期內(nèi)通過某個項(xiàng)目使學(xué)生在各個方面均達(dá)到很高的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]Gardner D.& L.Miller Direction in Self-Access language learning. Hong Kong University Press， 1999。

[2]何曉東 培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)例[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005，（1）。

[3]計(jì)錦芬 彭仁忠 吳衛(wèi)平 非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].外語教學(xué)與研究，2004，（1）。

[4]劉玲 師范生英語教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].黑龍江教育出版社，2003。

第9篇：課外閱讀的必要性范文

1、故事誘“讀”

即教師用生動形象的語言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關(guān)鍵處戛然而止，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請讀本書”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學(xué)生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書時，我這樣說道：“一天，我的爸爸拿來出一本書頁發(fā)黃的書來對我說：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開第一頁，上面說樣寫道：這是孩子們必讀的一本書！后來，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書轉(zhuǎn)贈給我，也寫了一句話：你想讀書嗎？讀這本書吧！”同學(xué)們想知道這是一本什么樣的書嗎？這時，贈言讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開始了快樂的閱讀。

2、問題促“讀”

問題是找開閱讀快樂之門的金鑰匙。教師通過向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問題，促使他們“問然后知不足”，從而產(chǎn)生對課外閱讀強(qiáng)烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知， “讀書破萬卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書的動人故事，使學(xué)生真切地體會到課外閱讀的必要性。更通過同齡人中在說與寫方面表現(xiàn)突出、或者在說與寫方面有較大進(jìn)步的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，知識面廣，在班隊(duì)會時，我讓她在講臺上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會，讓其他同學(xué)談聽后的感受，以班級中的榜樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書籍對學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生對書籍缺少有意注意，并非書籍之劣，而在于學(xué)生們沒有嘗到書之甜，味之香。為了調(diào)動學(xué)生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書籍上來，我經(jīng)常有意識地選取一些精彩片斷，進(jìn)行深情地朗讀，讓學(xué)生欣賞。如一次語義課上，我讓事先準(zhǔn)備好的、誦讀水平高的幾個學(xué)生誦讀《三國演義》中的幾個精彩片斷，學(xué)生們被深深打動，聽得入情入境。課后在班級出現(xiàn)了爭讀《三國演義》的可喜局面，連同學(xué)之間互相起綽號都用《三國演義》中的人名呢。

5、因勢導(dǎo)“讀”

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教師還得見機(jī)行事，抓住機(jī)會，及時推薦。為配合語文教材內(nèi)容，及時推薦優(yōu)秀讀物。如語義課學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦《昆蟲記》一書；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又加深了學(xué)生對教材的理解。

6、滿足心理，倡導(dǎo)自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機(jī)智、勇敢等。新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生心理需求，倡導(dǎo)自主、快樂地閱讀。了解到了這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會成為孩子樂讀的書籍，就不會去根據(jù)自己的喜好對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行干涉，更不會去“橫刀奪愛”了。我在班級中定期舉行“讀書交流會”、“好書推薦會”等活動，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鏖喿x方面的收獲，向其他同學(xué)推薦自己認(rèn)為好的書，讓學(xué)生充分體會自主閱讀的快樂，讓學(xué)生的閱讀興趣日見濃厚。