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第1篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高三；專業(yè)考試；文化考試；矛盾

高三對于藝考生來說，是在不斷判斷、選擇、放棄中度過的。作為在高中工作了幾十年的一線美術(shù)數(shù)師，每年都會遇到學(xué)生因?yàn)檫x擇的兩難、錯(cuò)誤而痛苦悲傷。今年，我自己的女兒也參入了藝考大軍，我的雙重身份讓我更深切的體會到藝考體制存在的問題。其中的滋味只有經(jīng)歷過高考的美術(shù)生、家長、老師才能深刻的體會。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、怎樣分配專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾

1.第一次沖突：進(jìn)入高三前的暑假

進(jìn)入高三前一個(gè)暑假，許多學(xué)校的文化學(xué)科新課沒有上完，會利用這最后一個(gè)假期補(bǔ)課，而美術(shù)集訓(xùn)班已拉開帷幕，開始了基礎(chǔ)訓(xùn)練。是留下來繼續(xù)把文化課上完，還是去美術(shù)集訓(xùn)班把基礎(chǔ)務(wù)實(shí)？！美術(shù)生和他們的家長面臨第一次選擇。

2.第二次沖突：9月份高三正式上課

9月開學(xué)后，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)把新課上完，準(zhǔn)備進(jìn)行第一輪文化復(fù)習(xí)，而

多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在進(jìn)行第一輪專業(yè)訓(xùn)練。對于還沒有停課進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)的學(xué)生，已經(jīng)不能靜下心來坐在教室里上文化課了。畢竟絕大多數(shù)的省聯(lián)考在接近。以2016年為例，除北京、湖南少數(shù)幾個(gè)地方的是1月份，其他的省市基本上都是在12月進(jìn)行。聯(lián)考成績對初學(xué)美術(shù)的學(xué)生和不滿足只是聯(lián)考的學(xué)生同樣重要。因?yàn)橹挥新?lián)考過了線，才認(rèn)?？汲煽?。而對于暑假已經(jīng)在外面美術(shù)集訓(xùn)的學(xué)生，回不回去上文化課，也是一場選擇考驗(yàn)。就算考生有幸專業(yè)通過了清華大學(xué)、中央美院的考試，文化沒過線，想上名校？那不過是做了一場美夢而已！

3.第三次沖突：省聯(lián)考結(jié)束

省聯(lián)考結(jié)束后，是長達(dá)3個(gè)月左右的?？?。以四川考生為例：四川省聯(lián)考是2015年12月5日至6日，考試成績是2016年1月21日才可以查詢。這期間你是繼續(xù)學(xué)專業(yè)，還是回去學(xué)文化？這一個(gè)多月的等待，對考生及家長都是一種煎熬。同時(shí)，2016年1月9-10日的?？加伤拇佬g(shù)學(xué)院在重慶拉開了帷幕，接著便是各大院校的輪番轟炸：廣州美院1月28、中國美術(shù)學(xué)院2016年2月19日至22日、清華大學(xué)2016年2月27日……直到中央美院2016年3月5日至6日考試結(jié)束。這幾十所名校的招生讓考生和家長陷入了兩難的境地。有的人會說，我可以邊學(xué)文化邊考試?。∠旅婢瓦@個(gè)問題作一個(gè)簡單介紹。

二、選擇院校及專業(yè)的矛盾

眾所周知，美術(shù)專業(yè)考試和文化考試不一樣，各省、各大院校都有自主出題

權(quán)，各大美術(shù)院校為了甄選人才、張顯個(gè)性，在題型、風(fēng)格等方面都有自己的特點(diǎn)。所以每個(gè)考生都面臨學(xué)什么、考什么的決策。如表 1。

三、補(bǔ)習(xí)文化地方的選擇

藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，再加上少則半年多則八九個(gè)月的時(shí)間主要

第2篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：藝考熱；就業(yè)

藝考的全稱為藝術(shù)聯(lián)考，就是指目前國內(nèi)比較權(quán)威的教育部備案的各大藝術(shù)院校，或者各大院校的藝術(shù)系對于高三藝術(shù)生舉行的一次綜合的專業(yè)考試。藝考生通過藝術(shù)聯(lián)考考取院校專業(yè)合格證，參加高考達(dá)到文化課分?jǐn)?shù)即可被錄取。甘肅省的藝考熱，近年來一直處于不斷升溫中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，甘肅省報(bào)考普通高校藝術(shù)類考生共計(jì)21533人，比2011年增加了2234人。2013年，高考藝術(shù)類報(bào)名人數(shù)共計(jì)26193，比2012年增加1582人。藝考熱一直處于不斷升溫狀態(tài)，其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）文化課分?jǐn)?shù)要求低。對于文化課成績不理想的學(xué)生，選擇通過藝考這條途徑上大學(xué)，是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因之一。一些考生家長認(rèn)為通過參加普通高考進(jìn)入大學(xué)很難，報(bào)考藝術(shù)類大學(xué)只要專業(yè)通過，文化課分?jǐn)?shù)線就會低100多分。而即便補(bǔ)習(xí)一年，文化課要想提高100分也很難，所以藝考絕對是上大學(xué)的突破口。（2）各高校招生名額增加。1999年開始，國家放寬了高校的招生計(jì)劃人數(shù)。直至今日，甘肅各高校每年的招生人數(shù)仍逐年遞增。以西北師范大學(xué)為例：1998年音樂類招生人數(shù)：師范類27人；表演類15人。2013年音樂類招生人數(shù)：師范類47人，表演類73人。人數(shù)是15年前的3倍。不僅每所院校的招生人數(shù)逐年增加，從2000年后，全省新增的藝術(shù)類院系有8所之多。從1998年藝術(shù)考生7∶1的錄取率到今天省內(nèi)為1.7∶1 的錄取率，也是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因之一。（3）農(nóng)村考生的比例大幅提高。近些年，農(nóng)村考生的比例大幅提高。隨著農(nóng)村生活水平的不斷提高，更多的家長希望孩子跳出農(nóng)村，從事更高尚、更安逸的職業(yè)。農(nóng)村的藝考生成為藝考大軍的主力軍。隴南武都二中，2012年，畢業(yè)學(xué)生1170人，其中參加藝術(shù)考試的學(xué)生有436人，占總?cè)藬?shù)的40%。2013年，藝術(shù)類報(bào)考人數(shù)26193人，其中非蘭州本地考生的人數(shù)是235703人，占總?cè)藬?shù)的90%。（4）各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名目繁多。目前社會上藝考培訓(xùn)名目繁多，廣告宣傳鋪天蓋地。多數(shù)都打著“名師上課”“快速提分”“專業(yè)速成”“協(xié)議包過”。各地有固定的老師專門向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送學(xué)生。每個(gè)學(xué)生基本都要參加長期（5個(gè)月）的培訓(xùn)班。每個(gè)人8000～10000元不等。臨考前學(xué)校還會建議學(xué)生參加考前集訓(xùn)一般這樣的集訓(xùn)費(fèi)用5000～8000不等?？忌患案裾邔W(xué)校還會根據(jù)學(xué)生情況的不同，向?qū)W生推薦“協(xié)議包過班”費(fèi)用50000～100000不等?；旧弦粋€(gè)考前培訓(xùn)結(jié)束后，一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利潤為100000～500000不等。（5）各中學(xué)為提高升學(xué)率，使學(xué)生“被藝考”。應(yīng)試教育的壓力使普通高中的好壞由升本率來體現(xiàn)。甘肅省各地的中學(xué)在高中都設(shè)有藝術(shù)班。這些藝術(shù)班中除了一小部分是特長生外，大部分都是受老師們動(dòng)員參加藝考的。這些學(xué)習(xí)成績不好，考大學(xué)無望的學(xué)生被單獨(dú)編班學(xué)藝術(shù)。有些學(xué)校在藝考結(jié)束后還會根據(jù)藝考結(jié)果，將通過藝考和沒通過藝考的學(xué)生重新分班。

通過上述分析，我們不難看出藝考已成為學(xué)生通往大學(xué)的一條捷徑。持續(xù)升溫的藝考熱實(shí)際折射出考生們渴望“魚躍龍門”的急切心理。而全國藝術(shù)類招生人數(shù)大量增長，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量出現(xiàn)，利潤的誘惑都是藝考熱持續(xù)升溫的主要原因。

中國社科院2009年《社會藍(lán)皮書》就業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示目前大學(xué)生就業(yè)率最低的幾個(gè)專業(yè)中，藝術(shù)類位居榜首。藝考生不計(jì)成本的考試，上學(xué)。但到最后前途竟如此渺茫，面臨無法生存的窘境。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

第3篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類考生 高考?xì)v史復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

藝術(shù)類考生是指考生具有美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、表演等藝術(shù)專長，并準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)志愿的高考考生。藝術(shù)類考生高考成績由文化課成績和專業(yè)課成績兩部分組成。對于藝術(shù)類考生來說，文化課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。文化課中由于歷史學(xué)科對理解、記憶和表達(dá)能力的要求非常高，對間隔較長時(shí)間因集訓(xùn)而脫離系統(tǒng)學(xué)習(xí)的他們來說顯得尤為吃力。如何在短期內(nèi)有效提高復(fù)習(xí)效率和成效，引起很多人的關(guān)注。筆者結(jié)合多年組織藝術(shù)類考生高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊囆g(shù)類考生高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略，以求教于同行。

一、藝術(shù)類考生備考的特點(diǎn)

1.從學(xué)習(xí)時(shí)間看，藝術(shù)類考生與普通文化生有很大區(qū)別，藝術(shù)類考生學(xué)習(xí)時(shí)間短和不連貫是很突出的特點(diǎn)。我們可以把藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間概括為兩個(gè)階段：專業(yè)課考試前和專業(yè)課考試后。專業(yè)課考試前，藝術(shù)生平時(shí)和周末兼顧專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)，相對文化課兼顧的時(shí)間更少。每年的十月需要到專門的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校集中學(xué)習(xí)，以便專業(yè)課取得更優(yōu)異的成績。等到返回學(xué)校集中學(xué)習(xí)都在第二年的一月份左右，中間陸陸續(xù)續(xù)還需要參加各高校的校考，真正專心備戰(zhàn)高考文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間不足四個(gè)月，時(shí)間非常短暫。

2.從學(xué)習(xí)任務(wù)和動(dòng)力看，在專業(yè)課考試前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是專業(yè)課和文化課齊抓，兩頭兼顧，心有余而力不足，相比普通文化生，任務(wù)單一，更容易投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。在專業(yè)課考試前的三個(gè)月學(xué)習(xí)，藝術(shù)類考生的學(xué)習(xí)效率不夠高。專業(yè)課考試后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得單一、明確，對歷史課復(fù)習(xí)來講十分有利。學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高，很能配合老師復(fù)習(xí)。家長、學(xué)校、老師對他們寄寓很大希望，過大的壓力容易讓藝術(shù)類考生產(chǎn)生迷茫無助、急于求成、煩躁苦悶的心理，對歷史課復(fù)習(xí)不利。

3.從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，藝術(shù)類考生歷史學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱。藝術(shù)類考生高考成績由文化課成績和專業(yè)課成績兩部分組成。某些學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類主要是因?yàn)樗囆g(shù)類考生高考的文化課成績可以比普通學(xué)生低很多。某些學(xué)生文化課的基礎(chǔ)本來比別人差，加上平時(shí)和周末花費(fèi)大量的時(shí)間在專業(yè)課培訓(xùn)上，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間大為減少。某些學(xué)生在高一準(zhǔn)備學(xué)業(yè)考試時(shí)就疲于奔命，基礎(chǔ)知識掌握不全面、理解不深刻，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。藝術(shù)類考生在做題時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)看不懂題目要求、不會提取材料有效信息、不能迅速完成知識遷移、不會總結(jié)歸納準(zhǔn)確表達(dá)等問題。

二、藝術(shù)類考生歷史復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1.研究考試要求，明確備考方向?！墩憬v史教學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見》在高三歷史復(fù)習(xí)中的地位不容忽視，在復(fù)習(xí)中我們要準(zhǔn)確把握考點(diǎn)要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求理解教科書的內(nèi)容，努力做到三個(gè)文本的融通。

首先，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定復(fù)習(xí)備考的能力等級和知識范圍。在這方面做好功課，可以在復(fù)習(xí)中更胸有成竹，提高效率。其次，我們應(yīng)整合課程資源，以必修教科書為知識結(jié)構(gòu)的基本框架，融合選修教科書知識，引導(dǎo)學(xué)生梳理、掌握基本知識。藝術(shù)類考生歷史學(xué)習(xí)時(shí)間緊、基礎(chǔ)弱，加強(qiáng)這方面的工作對學(xué)生幫助較大。這樣，學(xué)生在解題時(shí)就能夠?qū)⒃囶}提供的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境迅速與教科書建立聯(lián)系，進(jìn)而準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)各模塊相關(guān)知識，并以科學(xué)的方法解答問題。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對高考的研究。我們要認(rèn)真研究近幾年的高考試題，把握高考命題的大方向和趨勢，把握高考命題的新思路、新角度、新題型。

2.整合主干知識，構(gòu)建知識體系。高考對基礎(chǔ)知識的考查力度在加大。近幾年的新課程高考試題重視新材料、新情境的運(yùn)用，某些教師和學(xué)生認(rèn)為歷史高考主要考能力，在復(fù)習(xí)中有輕書本、輕基礎(chǔ)知識的現(xiàn)象。知識是能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識，能力培養(yǎng)就是一句空話。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的掌握。對于復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張的藝術(shù)類考生來說，在有限的時(shí)間里，將某本歷史書全記下來是不太現(xiàn)實(shí)的。近幾年高考都強(qiáng)調(diào)對主干知識的考查，并且藝術(shù)類高考文化課成績比普通文科生低很多。針對這一特點(diǎn)，筆者建議考生抓大放小，大膽放棄邊枝末節(jié)的知識點(diǎn)，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在主干知識上。

3.實(shí)行兩輪復(fù)習(xí)，合理安排時(shí)間。藝術(shù)類考生的歷史復(fù)習(xí)時(shí)間明顯比其他考生少。當(dāng)前高三教學(xué)中普遍存在的多輪次教學(xué)策略并不適合藝術(shù)類考生。在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的復(fù)習(xí)，每一個(gè)輪都疲于奔命，都不扎實(shí)，復(fù)習(xí)有效性不強(qiáng)。鑒于藝術(shù)類考生的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，兩輪式復(fù)習(xí)比較適合。一輪復(fù)習(xí)從專業(yè)課考試前就開始，到二月底基本結(jié)束。一輪復(fù)習(xí)是單元復(fù)習(xí)，以講為主，以練為輔，主要目的是掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念。由于藝術(shù)類考生高一歷史基礎(chǔ)比較薄弱，他們學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間是不連貫的，有的中斷了數(shù)月，有的甚至中斷了近半年。很多藝術(shù)類考生對學(xué)過知識的記憶已相當(dāng)模糊，甚至連最基本的歷史知識都沒有掌握。教師必須加強(qiáng)對教材基礎(chǔ)知識的點(diǎn)撥與整理。同時(shí)一輪復(fù)習(xí)要努力為二輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備，只要涉及相同專題的內(nèi)容，就注意引導(dǎo)學(xué)生加以整理，并隨著復(fù)習(xí)面的擴(kuò)大而逐漸延伸專題復(fù)習(xí)。

二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)，結(jié)合綜合復(fù)習(xí)，重視講練結(jié)合。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生串點(diǎn)成線，加深對原來知識點(diǎn)的理解，加強(qiáng)運(yùn)用。二輪復(fù)習(xí)可以打破專題史的范例，按照通史順序重新組織考試內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到不同于教科書的知識呈現(xiàn)、形式的新鮮感和構(gòu)建知識體系的成就感，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，增強(qiáng)學(xué)生對特定歷史階段特征的把握。近幾年的歷史高考對考生的能力要求不斷提高，歷史學(xué)科主要考查學(xué)生“獲取和解讀信息的能力”，“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力”，“描述和闡釋事物的能力”等。對藝術(shù)類考生考生來說，這些能力相對較弱，提高也較困難。教師在日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都要多動(dòng)腦筋，用心設(shè)計(jì)與實(shí)施，持之以恒地不斷訓(xùn)練、提高學(xué)生。

4.關(guān)注學(xué)生心理，授人以漁。藝術(shù)類考生完成了專業(yè)考試以后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力的變化，心理會發(fā)生很大變化。教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理。專業(yè)課培訓(xùn)考試已結(jié)束，一開始，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的勁頭很足，上進(jìn)心很強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文化課學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇配套練習(xí)，積極有序地開展學(xué)習(xí)。幾次練習(xí)、考試下來，一些學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩、急躁情緒，對歷史復(fù)習(xí)失去信心。教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生消除急躁情緒，樹立信心。教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)與任課老師的溝通，通過聽課、測試等方法，清楚自己的知識薄弱之處和能力不足之處。只有盡可能全面地了解自己的不足之處，才能有的放矢，提高復(fù)習(xí)有效性。在整個(gè)歷史復(fù)習(xí)階段，教師都要始終關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，藝術(shù)類考生只有充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，才能在歷史復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果。教師要幫助學(xué)生理解記憶，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。無論多么成功有效的課堂教學(xué)都代替不了學(xué)生的消化和落實(shí)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程一方面是與考試相關(guān)的學(xué)科知識的強(qiáng)化過程，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過程。歷史基礎(chǔ)知識的掌握和能力的提高，要求學(xué)生強(qiáng)化理解記憶，真正形成理解記憶的東西是不會完全遺忘的。這些被學(xué)生充分掌握了的知識和認(rèn)識，在試題的提示和情境下可以有效激活，解決需要解決的問題。學(xué)生不能局限于對教材的語句的記憶，而是要對事件的發(fā)展演變過程追蹤，對其背后邏輯關(guān)系和歷史價(jià)值思考和領(lǐng)悟，加深理解記憶。學(xué)生還要概括歷史發(fā)展過程中的主要階段和階段特征。

提高藝術(shù)類考生高考?xì)v史成績的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)是掌握解題技巧，理解答案要求。復(fù)習(xí)階段用到的練習(xí)、測試卷是較多的，教師要十分注意上好試卷分析課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析自己的答題情況，整理錯(cuò)題，經(jīng)常反思總結(jié)。歷史高考試題題型主要是選擇題和非選擇題。每一種題型都有一定的規(guī)律性和技巧。藝術(shù)類考生要學(xué)會用不同的方法解答不同的題型，經(jīng)常對做題情況進(jìn)行歸納、分析，查找失分的主要原因，提高解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李南亮.歷史課程資源開發(fā)與運(yùn)用的途徑.中學(xué)歷史教學(xué)參考，總第342期.

第4篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，精通英語的技術(shù)人才緊缺，這就對藝術(shù)院校的英語教學(xué)提出了很高的要求。對于職業(yè)藝術(shù)院校來說，英語學(xué)習(xí)為了實(shí)踐和應(yīng)用，而英語又是一門語言，語言具有工具性的特點(diǎn)。所以，藝校英語教學(xué)管理越來越突出的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

1.課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理也就是老師為了更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的教學(xué)行為方式。根據(jù)美國著名學(xué)者布羅菲的觀點(diǎn)來看：好的教學(xué)管理就是教師能把課堂中發(fā)生不良行為的概率降低到最小，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作，還能在不良行為發(fā)生的時(shí)候進(jìn)行有效的干預(yù)，讓課堂持續(xù)有意義的教學(xué)活動(dòng)。課堂管理制度的制定，不但是為了降低學(xué)生的不良行為，還是為了更好的促進(jìn)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。英語課堂教學(xué)管理，主要是英語老師采取相應(yīng)的措施來協(xié)調(diào)英語課堂上師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系，從而調(diào)節(jié)英語課堂氛圍，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.藝校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于職業(yè)藝術(shù)院校的擴(kuò)招，學(xué)生的生源也越來越廣泛，加上藝術(shù)院校招生對于文化課的分?jǐn)?shù)要求不是特別高，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，到了每年的11月左右，藝術(shù)生專業(yè)課集訓(xùn)變得更加普遍，為了沖刺專業(yè)課，不少學(xué)生選擇了離校，到專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行集訓(xùn)，也有的直接到外地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間被占用。所以，藝術(shù)院校的很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不是特別扎實(shí)，他們進(jìn)入藝術(shù)院校就是想通過接受正規(guī)的藝術(shù)技術(shù)培訓(xùn)，掌握藝術(shù)的真實(shí)內(nèi)涵從而找到適合自己的工作，加上部分學(xué)校自身實(shí)用主義、功利主義傾向嚴(yán)重，認(rèn)為藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)好藝術(shù)本身就行了，束縛了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。所以，很多學(xué)生在進(jìn)入校門之后，還是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)性。這就導(dǎo)致在職業(yè)藝術(shù)院校的英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，缺少英語學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不能積極的參與到英語的學(xué)習(xí)中去，處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。本來學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣都不高，只是一味的機(jī)械的背單詞，做試題，學(xué)習(xí)效率提不上去。面對這種狀況，需要教師認(rèn)真研究英語課堂教學(xué)管理策略，提高英語教學(xué)的有效性。

3.藝校英語課堂教學(xué)管理策略分析

3.1課堂教學(xué)問題管理

3.1.1學(xué)生課堂問題管理

對于職業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生來說，很多都是90后的獨(dú)生子女，叛逆心比較重，由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，不喜歡學(xué)習(xí)英語，就可能導(dǎo)致在英語課堂上不認(rèn)真聽講，睡覺、看小說、跟其他同學(xué)說話等狀況，更有甚者，可能會出現(xiàn)在課堂上跟其他同學(xué)吵架，故意跟英語老師作對的狀況。這些情況需要老師認(rèn)真的應(yīng)對，針對英語課堂中學(xué)生出現(xiàn)的狀況進(jìn)行管理，要考慮到學(xué)生的自尊心，站在保護(hù)學(xué)生的角度，盡可能的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。比如，在學(xué)生聽講語法詞匯感到疲憊的時(shí)候，可以給學(xué)生放一段英語原聲電影，并針對電影內(nèi)容跟學(xué)生進(jìn)行討論，盡可能的減少課堂中學(xué)生開小差甚至睡覺的情況，提高教學(xué)成效。事實(shí)上，藝術(shù)院校的學(xué)生要學(xué)好英語，還需要學(xué)生樹立一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，畢竟學(xué)習(xí)跟娛樂不一樣，在學(xué)習(xí)的過程中不能受到其他因素的干擾。要經(jīng)常給學(xué)生打氣鼓勵(lì)，讓他們明確英語學(xué)習(xí)中可能面對的困難，做好解決困難的心理準(zhǔn)備。

3.1.2教師課堂問題管理

在藝校英語教學(xué)過程中，有的教師教學(xué)比較呆板，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在對待學(xué)生的問題方面態(tài)度顯得有些粗暴、不耐煩等，這就在一定程度上降低了教師在學(xué)生心目中的形象。這就要求教師要勇于面對英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改正缺點(diǎn)，跟學(xué)生一起進(jìn)步。作為職業(yè)藝術(shù)院校的英語教師，在給學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性。把握好學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在做聽力練習(xí)題的時(shí)候，假如不是特別難，教師提問，學(xué)生都會舉手配合，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生就會說“Please let me try.”這時(shí)候可以找一個(gè)平時(shí)成績差的學(xué)生來回答。假如他回答錯(cuò)了，并且覺得非常不好意思，害怕別的同學(xué)嘲笑他。這個(gè)時(shí)候老師就可以給大家說，“Maybe he is nervous， let him think it over again.”這就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得藝術(shù)院校的學(xué)生也開始逐漸喜歡英語這門課程。

3.2課堂教學(xué)活動(dòng)管理

在英語教學(xué)過程中，要認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，爭取做到難易適中，既不能太難，也不能太容易。要從藝術(shù)院校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和需要出發(fā)，分析他們的特殊性，作必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住教與學(xué)中的興奮點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，淡化難以理解的知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)。選擇貼近學(xué)生生活的經(jīng)歷以及他們感興趣的人和事，把這些內(nèi)容運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生提供大數(shù)量的輸入和輸出機(jī)會，這樣才能更好的提高學(xué)生的語言運(yùn)用的能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，教給他們正確的掌握單詞的方法，培養(yǎng)語感，為提高英語學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，英語教師還要認(rèn)真分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才能有效的提高英語教學(xué)的效益。

綜上所述，對于藝術(shù)院校來說，有效的英語課堂管理能夠很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)英語知識、提高英語素養(yǎng)的重要保障。作為藝校院校的英語教師，要不斷探索新型英語課堂管理模式，完善課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，在以后的工作、生活中用好英語，為以后學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍俊哲.新時(shí)期英語課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新原則和模式[J]．教學(xué)與管理，2012（10）.

[2]董莉莉.有的放矢，努力打造高校英語課堂――淺談技工學(xué)校英語教學(xué)的體會和策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(10).

第5篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

如果有一架照相機(jī)時(shí)刻記錄中國藝考生們的影像，我們一定能看到這樣的畫面：有的考生以“自強(qiáng)不息”為座右銘，肯下苦功是他們的剪影；有的考生早早就確定了方向，留下一路高唱?jiǎng)P歌的羨人身影；有的考生盲目掙扎，為未來感到迷茫，為失敗痛苦不已。

其實(shí)，在每個(gè)藝考生的頭頂，都閃耀著名為“努力”的光環(huán)。只有親身經(jīng)歷過的人才會知道，藝考不是隨隨便便就能成功的，它已成為每個(gè)藝考生腦海里難以磨滅的記憶。

勤奮不息型：湯唯

湯唯是國內(nèi)著名的影星之一，她曾憑借《晚秋》這部電影中的“安娜”一角獲得眾多國際電影獎(jiǎng)項(xiàng)，備受影迷喜愛。然而，演技非凡的湯唯并非表演專業(yè)出身，而是畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院（以下簡稱“中戲”）導(dǎo)演系。

1997年，湯唯高考落榜，生性倔強(qiáng)的她只身到了北京，在中戲旁邊租了一間平房，全心全意備考中戲表演系。然而，她考了兩次都未能進(jìn)入中戲表演系的大門。2000年是湯唯備考中戲的第三年，她本來準(zhǔn)備繼續(xù)報(bào)考中戲表演系，但朋友建議她另辟蹊徑，報(bào)考中戲?qū)а菹?。她認(rèn)真地考慮了朋友的建議之后，覺得“不撞南墻不回頭”并不是最聰明的做法，便改為報(bào)考導(dǎo)演系，最后終于順利踏進(jìn)了中戲這座藝術(shù)殿堂。

勤奮是通往成功的唯一之路。然而，我們要做勤奮的人，也要做清醒的勤奮的人。像湯唯這樣勤于努力，又勇于調(diào)整的考生，無疑是其中的典范。

【小貼士】導(dǎo)演類藝考內(nèi)容：朗誦，自備節(jié)目，命題表演，作品分析，命題編講故事，口試等。

眾多藝考生向往的頂級藝術(shù)殿堂，往往需要專業(yè)課與文化課俱佳的成績單作為入場券?；仡^去看那些畢業(yè)于知名學(xué)府的明星們，你會發(fā)現(xiàn)星光閃耀的他們也曾經(jīng)歷過藝考的陣痛，他們也曾為藝考心甘情愿地努力過。雖然他們的經(jīng)歷是多樣的，但他們的拼搏卻是共通的。

年少成名型：楊冪

影視圈有許多年少成名的明星，楊冪便是這樣的代表人物之一。楊冪初次“觸電”熒幕是在她四歲的時(shí)候，此后她陸續(xù)接演了許多影視作品。2011年，楊冪憑借《宮鎖心玉》里的“晴川”一角紅遍大江南北。

楊冪也是一名藝考生，雖然出演過眾多劇集，但在參加藝考的時(shí)候，她并未因?yàn)樗奶厥饨?jīng)歷而獲得格外優(yōu)待。她與所有藝考生一樣，在專業(yè)課考試前參加了密集的專業(yè)集訓(xùn)，備戰(zhàn)以“淘汰率超高”著稱的北京電影學(xué)院（以下簡稱“北影”）。在高三那年，楊冪以專業(yè)課第一的成績獲得北影的預(yù)錄取資格。此后，楊冪又整日撲在文化課的各科習(xí)題上，與每位惜時(shí)如金的普通高三生一樣，為模擬考試忽上忽下的成績而或喜或悲。最后，楊冪以總分第一的成績?nèi)缭赋蔀楸庇暗囊粏T。

楊冪的經(jīng)歷頗具典型性，她告訴藝考生們，除了要善于抓住機(jī)會積累表演經(jīng)驗(yàn)，還要踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)文化功課，提高自己的綜合素質(zhì)。

【小貼士】表演類藝考內(nèi)容：小品表演，朗誦，演唱，形體，命題表演，藝術(shù)特長展示，綜合素質(zhì)考查等。

天賦過人型：郎朗

郎朗兩歲半的時(shí)候，無師自通地在家中的國產(chǎn)立式鋼琴上彈出了《匈牙利狂想曲第二號》的基本旋律，從而被父親郎國任發(fā)現(xiàn)了自己的鋼琴天賦。郎朗三歲時(shí)便拜沈陽音樂學(xué)院朱雅芬教授為師，在恩師的常年教導(dǎo)之下，勤奮努力的郎朗以第一名的成績從3000多名同齡人中脫穎而出，順利通過中央音樂學(xué)院附小的入學(xué)考試。

從小學(xué)到中學(xué)，郎父帶郎朗參加了各種大型的鋼琴比賽，贏得的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)不勝數(shù)。在不斷的自我磨礪中，少年郎朗的進(jìn)步可謂一日千里。1995年，郎朗憑借過硬的實(shí)力贏得世界級青少年鋼琴比賽――柴可夫斯基國際青少年音樂比賽的第一名。1997年3月，從中央音樂學(xué)院附中退學(xué)的郎朗不負(fù)眾望，以第一名的成績考取美國柯蒂斯音樂學(xué)院，當(dāng)時(shí)他只有14歲。

郎朗在他的自傳《千里之行：我的故事》中，坦誠地寫下了他練琴的種種不易，讓我們得以一窺天才在其成功背后所付出的巨大努力。古人云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！笨纯蠢衫实墓适?，誰又會不贊同呢？

【小貼士】器樂類藝考內(nèi)容：主科（相關(guān)器樂擇其一），聲樂，視唱練耳，音樂知識，素質(zhì)面試等。除鋼琴外，其他所需樂器需要考生自己攜帶。

目標(biāo)明確型：李湘

畢業(yè)于北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）的李湘被譽(yù)為內(nèi)地主持界最知名的綜藝節(jié)目主持人之一，曾經(jīng)獲得國內(nèi)主持界最高獎(jiǎng)――中國電視協(xié)會主持人“金話筒”獎(jiǎng)。

李湘的藝考之路算得上是一帆風(fēng)順，當(dāng)年她曾有多個(gè)選擇：保送去天津大學(xué)學(xué)法律或者英語，或考武漢音樂學(xué)院，或考北京廣播學(xué)院。經(jīng)過權(quán)衡，李湘毅然將北京廣播學(xué)院確定為自己的高考目標(biāo)?！耙?yàn)橹醒腚娨暸_的很多人都是從北京廣播學(xué)院畢業(yè)的?！崩钕嫒缡钦f。為了能夠進(jìn)入理想的大學(xué)學(xué)習(xí)，李湘放棄了舒適安逸的保送生生活，拼命復(fù)習(xí)，1994年以專業(yè)分第一的成績考進(jìn)北京廣播學(xué)院播音系。

第6篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)類大學(xué)生 個(gè)性特征 思想政治教育

一、藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性特征分析

1、追求獨(dú)立個(gè)性，政治思想觀念相對淡薄

藝術(shù)類的專業(yè)，都要求學(xué)生有十分活躍的思想、富有創(chuàng)造性、具備浪漫主義的情操和藝術(shù)氣息，他們考慮問題時(shí)欠缺對現(xiàn)實(shí)的分析。他們普遍有思維敏捷、樂觀向上、熱烈奔放等特點(diǎn)。但也正因如此，他們對社會問題的反應(yīng)強(qiáng)烈，進(jìn)步快的同時(shí)也伴隨著易受影響的特質(zhì)。并且，藝術(shù)本身不分國界，藝術(shù)生的思想在長期的耳濡目染中更加具備包容度，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響相對容易影響到藝術(shù)生的精神世界，藝術(shù)類大學(xué)生相較普通大學(xué)生而言普遍體現(xiàn)出理想信念淡薄、缺乏深度的特點(diǎn)。他們熱愛專業(yè)但很少關(guān)心時(shí)事；重視訓(xùn)練專業(yè)技能但更看重“自我設(shè)計(jì)”、“為藝術(shù)而藝術(shù)”，導(dǎo)致其世界觀、人生觀、價(jià)值觀易偏離正常軌道。

在進(jìn)入大學(xué)之前，藝術(shù)類學(xué)生備考階段需要面對文化課與藝術(shù)課的雙重課業(yè)壓力，思維方式更加具備靈活性和變化性，容易接受新事物。同時(shí)，由于藝術(shù)類學(xué)生在備考階段從生活來說很大一部分要脫離普通學(xué)生這個(gè)大部隊(duì)，進(jìn)行為期半年的專業(yè)訓(xùn)練，因而在生活和思想上更加具備獨(dú)立性。在穿著打扮和潮流追求中，也體現(xiàn)出特立獨(dú)行。受到所學(xué)專業(yè)的藝術(shù)氣息的感染，他們喜歡追求新事物，他們更加容易理解和接受新事物，對于各種問題的看法比較前衛(wèi)開放。大部分藝術(shù)類大學(xué)生不滿足于老師的安排和學(xué)校按部就班的學(xué)習(xí)生活，在課外活動(dòng)和實(shí)踐中表現(xiàn)得比較活躍，這也源于他們長期接受的文化教育中所形成的的追求獨(dú)立的個(gè)性。

2、崇尚思想自由，自我意識相對較強(qiáng)

在社會中，越來越多的人認(rèn)可的成功觀以金錢和名利為重要標(biāo)準(zhǔn)，逐漸偏離了正確的人生價(jià)值觀，甚至有部分唯利是圖、見利忘義的現(xiàn)象。主流媒體雖然倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，但隨著新媒體的日益興起，主流媒體的聲音越來越容易被五花八門的各種聲音淹沒。藝術(shù)類大學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，難免會接觸到很多類似的情況。他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相對其他普通專業(yè)的學(xué)生而言，更加具備針對性和社會性，他們往往在學(xué)校期間與社會接觸得更多。藝術(shù)類學(xué)生從高中開始就在外寄宿寫生、練聲、集訓(xùn)，并且到全國各地去參加各高校單獨(dú)命題的專業(yè)考試，很早就開始接觸社會。進(jìn)入大學(xué)以后，專業(yè)較強(qiáng)的社會實(shí)踐性也要求學(xué)生參加更多社會實(shí)踐。進(jìn)入高校后，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立意識，更豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和更好的實(shí)踐能力。但也不可避免地受到一些不良因素的影響。

藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面粗心大意欠踏實(shí)，漠視規(guī)章制度和紀(jì)律約束。學(xué)習(xí)藝術(shù)本身需要學(xué)生有自己的個(gè)性、豐富的想象力、創(chuàng)造力，藝術(shù)專業(yè)授課方式又異于常規(guī)專業(yè)，很容易使藝術(shù)生養(yǎng)成以自我為中心、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益為目的的思維習(xí)慣、行為方式。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，以自我為中心的最明顯表現(xiàn)形式就是，不考慮整體，更加強(qiáng)調(diào)自我感受。同時(shí)，如果要藝術(shù)生刻板地接受書本的理論知識，容易引起反感，他們更加傾向于通過自我體驗(yàn)獲得對社會的認(rèn)知。

3、處于價(jià)值觀塑型期，容易產(chǎn)生浮夸心理

對于藝術(shù)領(lǐng)域而言，中國傳統(tǒng)文化以各種媒介傳播到國外，外國的各種思潮也通過商品流通等各種途徑傳播到中國。各種文化的碰撞給學(xué)生們在選擇和價(jià)值取向上帶來了阻礙。藝術(shù)類大學(xué)生接觸到的社會實(shí)踐往往屬于社會潮流事物，而這些事物中本身是糟粕和精華魚龍混雜。有很多新生事物受到追捧，但實(shí)際上卻經(jīng)不起時(shí)代考證。這就需要他們以自我的經(jīng)驗(yàn)積累和知識指導(dǎo)去判別，而事實(shí)是他們往往缺乏理論經(jīng)驗(yàn)的積累。很容易為了潮流而潮流，最終甚至成為潮流的犧牲品。在學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，如何避免創(chuàng)作中的模仿抄襲、如何平衡傳統(tǒng)文化和新生事物的元素融合，如何把握恪守道德底線和與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)作的分界等，都是藝術(shù)類大學(xué)生不可逃避的問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多藝術(shù)類大學(xué)生就沉淪在追求名利的浮躁風(fēng)氣里，甚至拋棄底線地抄襲作品。在藝術(shù)創(chuàng)作中，在不良風(fēng)氣的影響下重交際輕專業(yè)，在社會實(shí)踐和知識提升中也往往處于本末倒置的漩渦里。

藝術(shù)類大學(xué)生普遍處在價(jià)值觀人生觀還不太穩(wěn)定的階段，面臨著價(jià)值觀和人生觀的一次再塑造。從內(nèi)心而言他們普遍追求新鮮感同時(shí)對新事物敢于探索也容易接受，因而極易受社會上的一些丑惡現(xiàn)象及不健康心理的影響。相較而言在思維和習(xí)慣上更具備開放性，他們也往往會在潛意識里促使自己去融入新事物，而對于是非的判斷在五花八門的多元說法面前很容易動(dòng)搖。

4、多元文化影響，判別能力相對較差

第7篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

廣州市美術(shù)中學(xué)作為一所剛從職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制過來的、年輕的特色高中，既要從過去職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、吸收其歷史的精華。又要善于在特色高中的“二次創(chuàng)業(yè)”進(jìn)程中，根據(jù)新形勢和新要求，深化教育改革，創(chuàng)設(shè)校本特色課程，并命名為“與美同行”，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。

一、“與美同行”特色課程與學(xué)校文化

“與美同行”特色課程的建立意蘊(yùn)豐富，既體現(xiàn)了美術(shù)中學(xué)以美育人為核心的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，又展現(xiàn)以美育引領(lǐng)學(xué)校文化，以美育作為傳承學(xué)校文化的紐帶，對美育進(jìn)行繼承、創(chuàng)新和發(fā)展而永不停息?！芭c美同行”特色課程體現(xiàn)了我校強(qiáng)烈的歷史性和時(shí)代性，又富有美感和動(dòng)感。其中，“美”的含義豐富，既是藝術(shù)美，又是自然美、環(huán)境美、社會美、行為美、心靈美等，更是我校四字校訓(xùn)“愛、真、美、新”中的一方面，強(qiáng)調(diào)了以“美”的熏陶去影響、塑造和鍛煉每個(gè)學(xué)生的思想、人格與行為。象征著以美的元素與氛圍伴隨著學(xué)生成長發(fā)展的全過程。

當(dāng)代嶺南畫派大師、著名畫家關(guān)山月和黎雄才分別為學(xué)校題寫了校名“廣州市美術(shù)中學(xué)”和學(xué)校美術(shù)展覽館的名字“藝苑”，其中“藝苑”意為“文學(xué)藝術(shù)薈萃之處”。 中國美術(shù)家協(xié)會副主席、廣東省美術(shù)家協(xié)會主席、廣東畫院院長許欽松為學(xué)校建校三十周年慶典親筆題寫了“與美同行”四個(gè)富有學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的大字，這不僅是對美術(shù)界名家大師美術(shù)精神在我校有效延續(xù)的緬懷和概括，更是對我校未來藝術(shù)發(fā)展和社會輻射的期望。作為美術(shù)中學(xué)，我們的目標(biāo)是向美術(shù)類高等院校輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，成為全國九大美院的生源基地，培養(yǎng)美術(shù)家的搖籃。這和關(guān)老、黎老、許院長對我校的期望是一致的，也符合當(dāng)前學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)與方向。因此，我們希望通過“與美同行”特色課程的實(shí)施，學(xué)生能進(jìn)一步探究廣府文化、嶺南文化甚至中華文化，體會其中的博大精深，感受體驗(yàn)美的魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究美的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生審視美和創(chuàng)造美的能力。并將學(xué)校文化進(jìn)一步深入人心，發(fā)揚(yáng)光大。

二、“與美同行”特色課程的基礎(chǔ)保障

學(xué)校實(shí)施“與美同行”特色課程振興學(xué)校文化，可謂具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，占盡天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢。

1． 改革創(chuàng)新之天時(shí)

2005年學(xué)校轉(zhuǎn)制以來，以第六組的生源卻取得了95%升大學(xué)、45%上本科的優(yōu)異成績，從125所普通高中中脫穎而出，連續(xù)四年榮獲“廣州普通高中畢業(yè)班工作”一等獎(jiǎng)。究其原因，得益于我校始終堅(jiān)持“文化立校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，牢牢秉承學(xué)校的核心文化“美”，緊緊圍繞“特色辦學(xué)，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念而開展了一系列的教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)“在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)情感，向美術(shù)類高等院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生”的培養(yǎng)目標(biāo)。

辦學(xué)理念“特色辦學(xué)，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”十二個(gè)字，寓意深刻，可以詮釋為：通過實(shí)施以美術(shù)教育為特色的辦學(xué)模式探索，充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)愛好和美術(shù)專長，實(shí)施因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到和諧的發(fā)展?！芭c美同行”特色課程正是踐行著這一辦學(xué)理念，把美的元素全面滲透到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了“愛、真、美、新”的校訓(xùn)。意為以愛的濡染、真的追求、美的熏陶、新的高度不斷去激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。此外，還明確提出了“敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、進(jìn)取”的教風(fēng)和“堅(jiān)毅、好學(xué)、精藝、奮發(fā)”的學(xué)風(fēng)。并特別提出了“團(tuán)結(jié)共諧、勇于探索、敢于實(shí)踐、科學(xué)進(jìn)取”的“美中”人精神，以激勵(lì)大家團(tuán)結(jié)奮斗的精神和銳意進(jìn)取的斗志。

多年來，學(xué)校堅(jiān)定不移地走“科研興?！钡奶厣l(fā)展之路，共有國家和市級立項(xiàng)課題10多個(gè)。其中，2009年承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃普通高色學(xué)校研究專項(xiàng)課題“以美術(shù)為特色辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐”的科研任務(wù)，聘請了黃崴、黃憲、李伯寧、李清剛、劉榮秀等教育科研專家為顧問。圍繞特色辦學(xué)，進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革：美術(shù)中學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案、美術(shù)課程教學(xué)大綱、課程的優(yōu)化和整合、“分科教學(xué)、分層施教、動(dòng)態(tài)管理、科學(xué)評價(jià)” 的美術(shù)教學(xué)模式改革、小班化管理與分層教學(xué)的改革試驗(yàn)、級組指導(dǎo)下“工作室管理責(zé)任制”教育管理模式改革等。并根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)滲透美術(shù)元素編寫了36本校本教材，還與陳家祠有關(guān)研究人員共同完成了《廣東民間美術(shù)欣賞》的網(wǎng)絡(luò)教材并供全市中小學(xué)生選修使用。由此，學(xué)校被中央教科所和全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)為“普通高色學(xué)校研究項(xiàng)目學(xué)校”。同時(shí)，還是廣州市“教育e時(shí)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作試點(diǎn)學(xué)?！?，為打造特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為廣州市民間工藝文化傳承基地之一，學(xué)校開設(shè)了豐富多樣的美術(shù)選修課，如美術(shù)鑒賞、設(shè)計(jì)、攝影、篆刻、書法、動(dòng)漫等，并開展廣東民間美術(shù)探討與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)校每年參加南海神廟的“波羅誕”以及“乞巧節(jié)”等活動(dòng)，為期一個(gè)月的“美術(shù)節(jié)”已成為學(xué)生充分展示美術(shù)才華的大好舞臺。

學(xué)校不僅和國內(nèi)著名美術(shù)學(xué)院校進(jìn)行交流合作，還是西南交通大學(xué)、鄭州輕工業(yè)大學(xué)等高校的生源基地，是廣東考試院指定的全國美術(shù)單考考點(diǎn)學(xué)校。此外，學(xué)校成功和新西蘭國立理工學(xué)院(UCOL)聯(lián)合辦學(xué)，每年輸送優(yōu)秀生前往留學(xué)。目前，學(xué)校還在不斷拓展和美國、俄羅斯、英國、澳大利亞、新加坡等國家的眾多名校合作交流。

這一切“天時(shí)”都為推進(jìn)“與美同行”特色課程的實(shí)施創(chuàng)造了思想基礎(chǔ)和有利的操作條件。

2．得天獨(dú)厚之地利

學(xué)校地處廣州越秀區(qū)，廣府文化作為嶺南文化的代表，具有自身的獨(dú)特風(fēng)格和鮮明的地域文化特色。傳統(tǒng)的南粵文化藝術(shù)，嶺南書法、嶺南畫派、詩歌、建筑、盆景、工藝到嶺南民俗和飲食文化，都反映了其豐富內(nèi)涵和絢麗多姿的嶺南特色。而其中有著兩千年歷史積淀的廣州西關(guān)文化又以商埠、古剎、老街、書畫、粵曲、國醫(yī)、武術(shù)、美食等發(fā)揮其獨(dú)特風(fēng)情。學(xué)校毗鄰的文德文化千年老街，是廣州最早的藝術(shù)品交易場所。這些地域深厚的歷史積淀和文化傳承，無時(shí)不在對美術(shù)中學(xué)的成長進(jìn)行著美的熏陶，成為不斷拓展素質(zhì)教育藝術(shù)內(nèi)涵的優(yōu)越條件。

就學(xué)校本身而言，美術(shù)中學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)人才的學(xué)校。校園的美術(shù)元素處處可感，進(jìn)入校園，是主題雕塑“美”字，專業(yè)樓走廊的“藝術(shù)之光”；藝苑展覽館門前的漆雕“風(fēng)調(diào)雨順”；田徑場四圍的浮雕“生命之歌”；雕塑“擲鐵餅者”和“思想者”；圖書館的“心靈之窗”……

學(xué)校的“校史展覽館”，不僅收藏有關(guān)山月、黎雄才、潘鶴、楊之光、胡一川、廖冰兄、連登、許欽松、洪楚平、方土等美術(shù)界大師名家的書畫墨寶，還有國家、省市領(lǐng)導(dǎo)對我校辦學(xué)和發(fā)展殷殷期望的題詞，如前國家副總理李嵐清欣然題字并贈其著作兩冊（《原來篆刻這么有趣》和《突圍》）；以及朱森林、林雄、黎子流、陳傳譽(yù)、許任之、華同旭等的題詞。有介紹學(xué)校的創(chuàng)建歷史，展示學(xué)校取得的各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯。激發(fā)師生熱愛美中的強(qiáng)烈情感和做美中人的自豪感。

學(xué)校藝苑展覽館和美術(shù)閱覽室，更體現(xiàn)著濃郁的藝術(shù)氛圍和深厚的美育文化?！八囋贰倍质抢栊鄄糯髱燁}名，展覽館不僅展出學(xué)校師生優(yōu)秀作品，也是學(xué)校美術(shù)特色教育成果對社會展示的窗口，還是廣州市美術(shù)教研會展示活動(dòng)的基地。僅2011年底，市教研會就在此連續(xù)舉辦了全市的中小學(xué)教師攝影和國畫展覽。美術(shù)閱覽室里則收藏著豐富的有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、動(dòng)漫及連環(huán)畫近6000冊。這些場館的建立為師生提供了展示和學(xué)習(xí)交流的平臺，也為社會打開了一扇藝術(shù)之窗。

這“地利”的校園氛圍為“與美同行”特色課程的實(shí)施提供了良好的環(huán)境條件。

3． 名家大家之人和

作為一所美術(shù)特色普通高中，學(xué)校美育資源豐富。有專任美術(shù)教師近30人，全部畢業(yè)于國內(nèi)名牌高等美術(shù)院校，其中11人為省市美術(shù)家協(xié)會會員，作品參加國內(nèi)外展覽比賽屢屢入選和獲獎(jiǎng)，是一群高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀美術(shù)教師的組合。學(xué)校還與中央美院、中國美院、華師美術(shù)學(xué)院溝通，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)和素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持全員美術(shù)素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。

學(xué)校特聘請了廣東畫院黨總書記、副院長洪楚平和廣州畫院院長方土以及廣東省美術(shù)家協(xié)會藝術(shù)中心主任林順文為名譽(yù)校長。三位名家的加入，其背后是省市畫院和省美協(xié)的眾多畫家，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究都得到強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校作為“民間藝術(shù)文化傳承基地”開展了一系列的“大師進(jìn)校園”的主題活動(dòng)，儲備了豐富的民間藝術(shù)師資資源。

學(xué)?！八図崱蔽膶W(xué)社和團(tuán)委、學(xué)生會通過開展“尋找校友足跡”的活動(dòng)，聯(lián)系了一批事業(yè)和繪畫上卓有成效的知名校友，如：廣州畫院著名畫家，廣州青年畫院創(chuàng)作部部長方瑞和著名設(shè)計(jì)師，香港特別行政區(qū)區(qū)旗區(qū)徽設(shè)計(jì)評比優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者蘇鎮(zhèn)煥，著名漫畫家、插畫家關(guān)穎等。在開展和新西蘭國立理工學(xué)院(UCOL)聯(lián)合辦學(xué)的過程中，美術(shù)科馮漢瑋、林敏、張婕三位教師成為該學(xué)院的客座教授，該院的資深教授也定期到我校授課，促進(jìn)了中西文化藝術(shù)的交流。

同時(shí)，我們的學(xué)生都是帶著對美術(shù)的興趣、愛好進(jìn)入到美術(shù)中學(xué)，家長和學(xué)生懷著對學(xué)校的信任之情和成為一名畫家、工藝設(shè)計(jì)師的憧憬，這是實(shí)施特色課程不可或缺的基礎(chǔ)。

學(xué)校教師、外聘專家教授和學(xué)生與家長，三級梯隊(duì)共同鑄就的“人和”優(yōu)勢，成為學(xué)校特色課程的堅(jiān)實(shí)實(shí)踐者，保證其扎實(shí)有效地開展。

由此可見，學(xué)校有基礎(chǔ)、有條件、有優(yōu)勢推進(jìn)“與美同行”特色課程的實(shí)施。

三、“與美同行”特色課程的實(shí)施

1． 課程結(jié)構(gòu)

特色課程將作為弘揚(yáng)嶺南文化、廣府文化和越秀文化的精髓的載體，逐步建立起富有廣東民間文化特色課程體系，架設(shè)傳承嶺南文化與培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)人才和高素質(zhì)現(xiàn)代人的橋梁。課程主要分為“美的欣賞”、“美的實(shí)踐”和“美的創(chuàng)造”三大部分，體現(xiàn)對學(xué)校、地區(qū)、地域文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，也突出了課程的結(jié)構(gòu)性、合理性和科學(xué)性。課程通過選修課程、滲透課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、采風(fēng)寫生集訓(xùn)課程和營造校園氛圍五種形式完成。以選修課程為主，其余為輔，主要圍繞培養(yǎng)美術(shù)興趣和提升美術(shù)素養(yǎng)展開，將美育的元素滲透到學(xué)校的方方面面，共同完成“與美同行”特色課程的實(shí)施。課程具體如下表。

2． 課時(shí)安排

課程的設(shè)置分三年完成，每周2課時(shí)，每學(xué)年共80 課時(shí)。

高一和高二年級每學(xué)期各有7―10天外出寫生，高三年級寫生集訓(xùn)的時(shí)間60天。

3． 課程實(shí)施

通過“與美同行”特色課程的開展，積極探索“以美育人”的教育規(guī)律，從素質(zhì)教育與因材施教的角度去尋找切入點(diǎn)，科學(xué)合理地推進(jìn)特色課程的實(shí)施。具體實(shí)施計(jì)劃為：

第一年：美的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

從養(yǎng)成學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，在高一開展“藝術(shù)家成長歷程”（美中人成長指南）和“世界著名藝術(shù)賞析”等課程，開闊美術(shù)與設(shè)計(jì)的視野，確立美術(shù)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合民間藝術(shù)文化傳承基地主題活動(dòng)，考察研究廣東民間工藝文化，了解本土藝術(shù)。開展民間工藝課程社會實(shí)踐。主要圍繞廣東著名的傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化景點(diǎn)，如四大名園、陳家祠、五仙觀、拾香園、南海神廟等，進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)制作。同時(shí)開展書法興趣小組，展現(xiàn)中華傳統(tǒng)筆墨的魅力。課程還可進(jìn)行知識的外延拓展，將廣東民間文化放置于多元文化背景中，在同種類文化或工藝技術(shù)的相互比較中實(shí)現(xiàn)對區(qū)域文化自身特質(zhì)的尋繹與認(rèn)知，以及對異地文化的接納與包容，從而達(dá)到學(xué)生自我審美價(jià)值的建立。

第二年：美的實(shí)踐，提高學(xué)生美術(shù)技能。

把三大構(gòu)成和民間工藝制作有機(jī)結(jié)合。平面構(gòu)成主要結(jié)合民間圖案、波羅廟內(nèi)建筑、特色圖騰，學(xué)習(xí)平面構(gòu)成原理、方法、工具的使用，并認(rèn)識廣東剪紙、木版畫的審美理念，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)制作方法；色彩構(gòu)成主要結(jié)合民間圖案、波羅廟內(nèi)建筑、特色圖騰，學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成原理、方法、工具的使用，認(rèn)識廣彩、廣繡的審美觀念，通過設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)；立體構(gòu)成主要結(jié)合民間圖案、波羅廟內(nèi)建筑、特色圖騰，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成原理、方法及綜合材料的使用，認(rèn)識廣東“三雕”、建筑藝術(shù)、民俗手工藝等的審美觀念，并制作體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校美術(shù)節(jié)等各項(xiàng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，邀請校友回校開展相關(guān)講座，使美術(shù)經(jīng)驗(yàn)可以傳承。在文化課程中滲透美術(shù)元素，例如：語文課詩配畫，生物課的自畫像作業(yè)（體現(xiàn)遺傳特征），歷史課歷史漫畫人物與經(jīng)典歷史故事的創(chuàng)作等。

第三年：美的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

結(jié)合全國的“小白楊”等系列創(chuàng)作活動(dòng)，通過對民間傳統(tǒng)建筑和工藝的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族文化元素和藝術(shù)審美素養(yǎng)，不斷開闊視野，為民族傳統(tǒng)工藝的傳承和保護(hù)打下基礎(chǔ)。其中，中國傳媒大學(xué)的“小白楊”競賽，是動(dòng)畫和數(shù)字藝術(shù)學(xué)院每年一次的數(shù)字美術(shù)人才選拔大賽，面向全國高中生，參賽考生如果獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，可與該校高考掛鉤。

通過特色課程建設(shè)，在傳承學(xué)校文化、社區(qū)文化、本土文化的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)愛好、專長和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終推動(dòng)學(xué)校成為特色學(xué)校。

四、“與美同行”特色課程實(shí)施的美好愿景

通過“與美同行”特色課程實(shí)施，不僅貫徹落實(shí)國家省市《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，建設(shè)好美術(shù)特色高中，而且在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生專長，為社會輸送高素質(zhì)人才。

在“與美同行”學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對“美”的認(rèn)識逐步加深，特別是對嶺南傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并能從傳統(tǒng)文化中吸收養(yǎng)分，進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代得以保存延續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力得到不同程度的提升和提高，美的內(nèi)涵也日益豐盈，從專業(yè)的美，拓展到現(xiàn)實(shí)的美和心靈的美，一切美好都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。日漸成為美的追求者，美的實(shí)踐者，美的傳播者，最終成為美的化身，完成與美同行的使命，成為名副其實(shí)的真正的“美中人”。

第8篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其主要任務(wù)是完成教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的幼兒園教師奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師如何運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)課時(shí)，既完成大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又在教學(xué)中使學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、編排舞蹈的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)迫切需要解決的問題。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在該課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及藝術(shù)實(shí)踐幾個(gè)方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行了一些嘗試。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練不同，其針對性要強(qiáng)，主要是作為從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和舞蹈的基本集訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾手位和中國古典舞手位以及中國民族民間舞，特別是幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編幼兒舞蹈的原則和方法。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格的舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯的基礎(chǔ)上，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融會貫通。

教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)年基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)古典舞組合和兒童舞組合。要把教學(xué)內(nèi)容的增刪與有限的課時(shí)協(xié)調(diào)一致，這就要求教師要切合實(shí)際的精選好教材，在教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能為輔，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)首先讓其了解舞蹈的特點(diǎn)和種類，了解幼兒園舞蹈教學(xué)大綱和基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。在訓(xùn)練腿的軟度時(shí)，選擇壓腿和大踢腿，跳的練習(xí)選擇“一位小跳”，翻的練習(xí)中選擇“踏步翻身”，轉(zhuǎn)的練習(xí)中選擇平轉(zhuǎn)，同時(shí)在進(jìn)行各種風(fēng)格不同的舞蹈組合練習(xí)。如芭蕾舞，中國古典舞的手位，腳位組合，身韻，呼吸組合，幼兒基本舞步等。實(shí)踐證明，這樣能使學(xué)生不僅進(jìn)行了形體訓(xùn)練，也廣泛接觸了各種風(fēng)格的舞蹈，為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第二學(xué)年教中國民族民間舞，教師要從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性以及實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇。如東北秧歌中進(jìn)行“手巾花組合”和“跳踢步組合”的教學(xué)較為合適，因“手巾花組合”是基本動(dòng)律的練習(xí)。跳踢步組合在訓(xùn)練上是屬于初級組合，通過該組合訓(xùn)練，能提高膝，腕等部位的控制能力。跳步還具有表現(xiàn)幼兒活潑，跳躍的特點(diǎn)，對于幼兒編舞具有很強(qiáng)的實(shí)用性。另外，藏族的“弦子”和“踢踏組合”，蒙古族的“肩”和“馬步組合”，傣族的基本手位組合，維吾爾族的“賽乃姆”“手鼓舞”組合等，以及相關(guān)的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。以上這些民族民間舞組合都有著不同訓(xùn)練價(jià)值和典型性及實(shí)用性，通過這些練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好準(zhǔn)備。

第三學(xué)年主要以兒童舞創(chuàng)編為重，在有兩年舞蹈功底的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為其踏進(jìn)校園工作而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、降低課堂教學(xué)中對技巧訓(xùn)練的難度要求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要來源是普通初中畢業(yè)生和部分少藝校的學(xué)生，這就是我們的教育對象有較大的差異性。兩者學(xué)習(xí)水平的差異勢必給教學(xué)帶來較大的難度，因此我們課堂教學(xué)就是要注意排除學(xué)生不同的心理障礙，引起不同層次學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識舞蹈、了解舞蹈、熱愛舞蹈，進(jìn)一步對舞蹈課內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣，樹立學(xué)習(xí)舞蹈的信心。針對幼兒舞蹈專業(yè)的學(xué)生身體發(fā)育已基本定型，而舞蹈訓(xùn)練時(shí)間相比專業(yè)院校授課時(shí)又少得多的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼師舞蹈課內(nèi)容在安排上不必一味沿襲傳統(tǒng)的舞蹈技巧方面的練習(xí)減少，對軟度、開度、彈跳等方面的難度要求降低，避開學(xué)生跳轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)生理?xiàng)l件的局限，在基本訓(xùn)練中嘗試借鑒現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方式和手段，通過頭、頸、腰、臂、腿、掌的關(guān)節(jié)部位作為切入點(diǎn)，結(jié)合正確的站姿，從元素、動(dòng)律到動(dòng)作短句，從單一動(dòng)作到組合造句，從分解練習(xí)到綜合練習(xí)，同樣可以達(dá)到使學(xué)生肢體靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。

三、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

對于學(xué)生舞蹈來講，來自普通初中畢業(yè)班的幼師學(xué)生的年齡較大，身材條件不占優(yōu)勢，但理解力和想象力較好。由于在初中缺乏專業(yè)舞蹈教師的指導(dǎo)，他們基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，有小部分學(xué)生來自藝術(shù)學(xué)校，他們的專業(yè)性相差較大，最后還是名落孫山的多。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，只有擁有上等的“原料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，幫助提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平已是幼師義不容辭的責(zé)任，這是競爭的需要。那么如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？第一，通過合理地規(guī)定中考專業(yè)測試項(xiàng)目和內(nèi)容以及它們的占分比例，全面地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平和提高。第二，適當(dāng)調(diào)整文化課中考分?jǐn)?shù)線。如果保證不了專業(yè)技巧課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度講其教育是失敗的。這就需要專業(yè)測試要嚴(yán)格把關(guān)、公正、真正做到擇優(yōu)錄取，這樣才會使中考文化課的分?jǐn)?shù)線下降。第三，多建立幾個(gè)“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中結(jié)成對子，幫助他們初一入學(xué)專業(yè)選拔測試，定期專業(yè)輔導(dǎo)。利用（幼師）優(yōu)越的教學(xué)條件等優(yōu)勢，舉辦中、長期。這樣，共同帶動(dòng)廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

四、興趣是學(xué)好舞蹈的動(dòng)力

愛因斯坦曾說過“興趣和愛好是最好的老師。”興趣和愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以使人廢寢忘食。相反，如果對知識，對科學(xué)沒有興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，一件苦差事，當(dāng)然就不會有好的學(xué)習(xí)效果。尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的秘訣。興趣能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的耐性和記憶力，還能發(fā)展思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)生熱情。那么興趣是什么？又是怎樣產(chǎn)生的呢？筆者認(rèn)為，興趣是人們積極認(rèn)識事物的傾向。它是建立個(gè)人愛好和生活需要的興趣的來源。有兩個(gè)方面，一種是天賦的，個(gè)性化的客觀行為，對喜愛的事物表現(xiàn)出信心十足，不覺疲倦，如癡如魔，精益求精，以苦為樂等方面。以興趣為動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為 精神的事例在生活中屢見不鮮，另一種是通過培養(yǎng)產(chǎn)生的，是受“后天環(huán)境的影響和氛圍的熏陶而形成的，帶有條件反射的性質(zhì)。”它是通過對事物的認(rèn)識，理解，以及在實(shí)踐運(yùn)用的過程中，形成愛好的“升級”。要積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生舞蹈的興趣，做到“因勢利導(dǎo)，推波助瀾”，使這種愛好舞蹈的興趣得到進(jìn)一步“升溫”和發(fā)展，成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。

五、改進(jìn)復(fù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅體現(xiàn)教師在課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在課后學(xué)生復(fù)習(xí)的過程。課堂上存在的許多問題還需要學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中逐步得到解決。復(fù)習(xí)舞蹈是建立在人腦對形象記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一旦頭腦出現(xiàn)漏洞和空白，個(gè)人復(fù)習(xí)就無法進(jìn)行，甚至使復(fù)習(xí)者失去信心，選擇集體復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)舞蹈的最好方式：一是它能調(diào)動(dòng)更多人的積極性，利用眾人的記憶能力，回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局。二是集體復(fù)習(xí)會給那些只有舞蹈特長的學(xué)生展示才能的機(jī)會，使他們在復(fù)習(xí)中起到領(lǐng)頭羊，小教員的作用。三是分組進(jìn)行，能使學(xué)生有一個(gè)間歇緩沖的機(jī)會，產(chǎn)生新的力量，把動(dòng)作做得更準(zhǔn)確。在分組輪換訓(xùn)練的情況下，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使自己的動(dòng)作更加熟練優(yōu)美。另外，集體復(fù)習(xí)是在音樂伴奏下進(jìn)行的，在復(fù)習(xí)過程中音樂和節(jié)奏對舞蹈不僅起到烘托作用，而且能起到進(jìn)一步刻畫形象的功能，也是人腦在回憶過程中的依據(jù)之一，使回憶更連貫，準(zhǔn)確和完善。

六、以情帶動(dòng)，結(jié)合民間故事，民歌表演等知識進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)

舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動(dòng)，情動(dòng)交融才可以營造出舞蹈獨(dú)有的風(fēng)情與內(nèi)涵。在舞蹈課堂上，我們要雙管齊下，既舞蹈又教情，不光讓學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作，把握準(zhǔn)確的風(fēng)格，還要把帶有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生擺脫機(jī)械麻木的技巧重復(fù)，而真正投入到舞蹈背景中的文化歷史和風(fēng)土人情中去，表現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動(dòng)作形象。在舞蹈課堂上，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象力，用一些民間故事以及學(xué)生們以往的知識來幫助他們，進(jìn)入到特定的情景中去。注意發(fā)揮“情”的作用，用情節(jié)假設(shè)，情感、提示、民歌渲染等方式啟發(fā)學(xué)生，采用分組觀摩練習(xí)，唱跳結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的演唱優(yōu)勢“以聲帶情，以情帶物”，學(xué)生們自唱自跳，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，動(dòng)作的印象反而加深了，達(dá)到“舞以盡情”的目的。

在輕松和諧的教學(xué)氣氛下，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生十分重要。在課堂上給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自己想象動(dòng)作、情緒，學(xué)生們爭先恐后地設(shè)計(jì)他們心目中的動(dòng)作，大膽而且富于新意，既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，動(dòng)作掌握到位的同時(shí)，又讓民間舞的自娛性得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

七、突出社會實(shí)踐，提高教育能力

第9篇：藝術(shù)文化課集訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 音樂素質(zhì) 教育現(xiàn)狀 對策

[作者簡介]張欣（1979- ），女，陜西西安人，西安石油大學(xué)音樂系，講師，碩士，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c音樂教育教學(xué)。（陜西 西安 710065）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0136-02

目前我國大學(xué)生音樂素質(zhì)缺失較為嚴(yán)重，這主要是因?yàn)槲覈_展音樂素質(zhì)教育的時(shí)間較晚，距今僅有二十多年的歷史，加上在引進(jìn)國外教學(xué)理念和方法的時(shí)候，忽視了我國的基本國情，使得音樂素質(zhì)教學(xué)的開展情況不容樂觀?；诖?，近年來我國各高校在不斷加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，逐漸樹立正確的教育理念，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，并對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生通過音樂素質(zhì)教學(xué)來發(fā)現(xiàn)真善美。

一、實(shí)施大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的重要性

音樂素質(zhì)是指人為了滿足神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和藝術(shù)實(shí)踐需求所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)，主要包括人的音樂基礎(chǔ)知識（如視唱和樂理）、審美能力（如創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和感受美）、表現(xiàn)能力和理解能力這幾個(gè)方面。

音樂素質(zhì)的特點(diǎn)：一是具有后天培養(yǎng)性。也就是在環(huán)境影響和藝術(shù)的熏陶下，將人的樂感等逐漸培養(yǎng)起來。二是具有先天攜帶性。也就是指人與生俱來就對音樂有一種情有獨(dú)鐘的感覺。換言之，先天的稟賦與后天的培養(yǎng)和發(fā)展是音樂素質(zhì)的主要特征。

在音樂素質(zhì)教育下，不僅能夠?qū)⒁魳诽找鼻椴佟⑻嵘龑徝赖拿烙δ荛_發(fā)出來，同時(shí)還能夠開發(fā)人的智力，尤其是創(chuàng)造力和想象力。除此之外，音樂對人類的文明發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在高等教育中實(shí)施音樂素質(zhì)教育具有重要性、必要性、獨(dú)特性和迫切性。

在高校教學(xué)中開展音樂素質(zhì)教育，對當(dāng)代大學(xué)生智力的提升，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整、創(chuàng)新，記憶力、想象力以及思維能力的培養(yǎng)均具有重要作用。和許多藝術(shù)一樣，形象思維是音樂的主體，基于音樂“形象”的不同，使得音樂還具有抽象、模糊可變等特點(diǎn)，這就要求欣賞者必須加強(qiáng)創(chuàng)造、體會、想象、聯(lián)想和邏輯的應(yīng)用，并以情感體驗(yàn)來加深對音樂的情感表達(dá)。

通過音樂素質(zhì)教育能夠使學(xué)生的情感得以改善和豐富，對音樂美的鑒賞水平得以提升。趙元修教授曾指出：美好情感、高尚純潔心靈的培養(yǎng)是實(shí)施美育的中心，美育的實(shí)施對人的全身心發(fā)展具有很好的塑造和促進(jìn)作用，屬于人的深層品質(zhì)，并且具有自發(fā)性，當(dāng)一個(gè)人具備高尚純潔心靈和情感的時(shí)候，就會迸發(fā)出愛與和諧。并且美育還是大學(xué)生道德觀、世界觀、價(jià)值觀和人生觀培養(yǎng)的關(guān)鍵，具有不可替代性。人在音樂審美的情況下，情操會得到陶冶，心靈會得到凈化。例如《義勇軍進(jìn)行曲》是中華民族精神的象征，而《國際歌》則是無產(chǎn)階級心聲的傳達(dá)。同樣在音樂的帶動(dòng)下，大學(xué)生的情感也會隨著曲調(diào)的憂傷、雄壯而發(fā)生波動(dòng)。就如亞里士多德所說：道德知識的增長和美好心靈的培養(yǎng)離不開音樂的熏陶。

二、大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識水平不高。筆者對部分高校的大學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)調(diào)查，大學(xué)生掌握音樂基本技能和知識的情況如表1所示。由表1可以看出，當(dāng)下大學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識上處于相對匱乏的狀態(tài)，導(dǎo)致對音樂的理解能力不強(qiáng)。

2.高校音樂課程設(shè)置具有單一性。單一的課程設(shè)置是當(dāng)下高校音樂教學(xué)中存在的主要問題，同時(shí)也是關(guān)鍵性問題。目前高校音樂課程形式主要表現(xiàn)為指揮和合唱，或者是音樂欣賞等，使得學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)感到枯燥，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也就很難實(shí)現(xiàn)以音樂課程教學(xué)推動(dòng)學(xué)生情感、心理和智力發(fā)展的目的。再加上部分學(xué)生對音樂教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，將音樂視為一門欣賞唱片或是唱歌的學(xué)科，對音樂理論知之甚少，這就使得當(dāng)下大部分高校的音樂教學(xué)仍舊滯留于起步階段，發(fā)展進(jìn)度較為緩慢。而且音樂素質(zhì)教學(xué)在部分高校并非以必修課的形式存在，使得學(xué)生在選擇的時(shí)候僅僅是為了滿足個(gè)人的興趣愛好，這樣就導(dǎo)致音樂素質(zhì)教學(xué)很難普及。此外，部分高校在開展各類競賽活動(dòng)的時(shí)候，更加偏向于職業(yè)教育方面，而將音樂藝術(shù)類的節(jié)目作為輔助，使得學(xué)生參與音樂活動(dòng)的熱情不高，達(dá)不到提升學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的目的。

3.高校校園藝術(shù)文化氛圍不足。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，并非是每周一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，而是要為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂藝術(shù)氛圍。但是高校作為一種職業(yè)教育，在教學(xué)過程中將文化課和職業(yè)課作為重點(diǎn)，而忽視了音樂素質(zhì)教學(xué)的重要性，甚至在部分高校根本就未開展音樂課程教學(xué)，音樂社團(tuán)往往也是針對活動(dòng)開展的內(nèi)容進(jìn)行的集訓(xùn)，這就導(dǎo)致在校園內(nèi)缺失良好的音樂藝術(shù)氛圍。除此之外，高校在硬件設(shè)施上也不能滿足音樂素質(zhì)教學(xué)的需求，主要表現(xiàn)為數(shù)量不足和設(shè)備陳舊，并且在空間場地上也無法得到滿足，這主要與學(xué)校對音樂素質(zhì)教學(xué)的重視度不夠有著密切關(guān)系?？梢?，當(dāng)下的音樂素質(zhì)教學(xué)在高校處于惡性循環(huán)的狀態(tài)，自然也就不能在校園內(nèi)營造良好的藝術(shù)文化氛圍。

4.高校音樂師資隊(duì)伍存在問題。雖然在教育改革的不斷推進(jìn)下，我國的高等教育發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，但是很多高校仍然無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，再加上音樂素質(zhì)教學(xué)在學(xué)校、社會和學(xué)生心目中均未引起足夠的重視，使得目前的專業(yè)師資隊(duì)伍在數(shù)量上和質(zhì)量上堪憂。音樂課程的教育者自身音樂素質(zhì)不高，導(dǎo)致師資隊(duì)伍很難滿足當(dāng)下的高等教育需求，無法達(dá)成音樂素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。

三、提高大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的對策

1.轉(zhuǎn)變音樂素質(zhì)教學(xué)理念。要想有效提升當(dāng)下大學(xué)生的音樂素質(zhì)，就必須使學(xué)生、學(xué)校和社會轉(zhuǎn)變對音樂素質(zhì)教學(xué)理念的錯(cuò)誤認(rèn)知。應(yīng)將音樂素質(zhì)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵路徑，通過音樂素質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生健康健全人格的塑造，創(chuàng)造美、欣賞美和感受美能力的培養(yǎng)，以及純潔心靈和高尚道德的養(yǎng)成。如借助《我們是黃河、泰山》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生通過音樂了解民族文化和特征，培養(yǎng)愛國主義精神。

2.建立和完善音樂素質(zhì)教育的課程體系。應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂素質(zhì)的不同將其分類，同時(shí)也保證課程設(shè)置的階梯性，使不同層次的學(xué)生均能接受到有針對性的音樂教育，促進(jìn)學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提升，具體的課程設(shè)置如表2所示。

3.充分發(fā)揮音樂教育的成效。音樂能夠刺激人的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)，并使人產(chǎn)生心理反射，進(jìn)而不斷提升大腦機(jī)能。借助音樂，可以有效調(diào)整人的情感，并培養(yǎng)發(fā)散思維，同時(shí)促進(jìn)人體記憶力和注意力的提升，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通等。愛因斯坦就是通過音樂來尋找解決問題靈感的。以音樂素質(zhì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升、靈感的激發(fā)和心理的改善，在高等教育教學(xué)中具有無可替代性，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注和重視。

4.提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。提升師資隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵在于：一是對音樂教師的隊(duì)伍予以擴(kuò)增，二是加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。由于近年來高校招生人數(shù)的增加，高等院校也面臨著發(fā)展轉(zhuǎn)型，往往將建設(shè)教學(xué)體系和校園作為學(xué)校的工作重點(diǎn)，并未對音樂教師的缺失情況予以充分重視，因此，提升學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵之一是不斷擴(kuò)增師資隊(duì)伍?？刹捎眯?nèi)培養(yǎng)、校外聘請等多種渠道引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師，保證師資力量的充足，從而為學(xué)生提供更好的幫助和指導(dǎo)。除此之外，教師也要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和思想道德的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立良好榜樣，以自身的人格修養(yǎng)和魅力去感染學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)在音樂教學(xué)過程中滲透德育和愛國主義教育等，促進(jìn)學(xué)生政治覺悟和職業(yè)道德的提升，以及樹立正確的審美觀，并使學(xué)生的音樂空間得到進(jìn)一步的拓展。

在高等教育中，音樂素質(zhì)教育具有重要作用，它能夠提升人的智商和情商，并且還具有不可替代性。但是就筆者調(diào)查的實(shí)際情況而言，目前我國大部分高校在音樂素質(zhì)教育的開展上仍處于相對滯后的狀態(tài)，不利于大學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本原因就是大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，并且學(xué)校、學(xué)生和社會均未認(rèn)識到音樂素質(zhì)教育的重要性。因此作為高校，應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，正確認(rèn)識音樂素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的必要性，以高校教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，積極開展音樂素質(zhì)教育活動(dòng)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情得以逐漸提升，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)、人文修養(yǎng)，為將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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