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第1篇：家庭教育法律普及范文

關(guān)鍵詞：日本；家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)；家校合作

一、家校合作的背景

（一）實(shí)踐層面

1.社會(huì)的發(fā)展變化

（1）城市化

日本是世界上城市化進(jìn)程較快的國(guó)家，用30年的發(fā)展趕上了歐美國(guó)家100年的城市化水平。因工業(yè)飛速發(fā)展，高學(xué)歷人才增多，日本人便開(kāi)始追求高層次的精神生活，但有限的地域使得日本的社會(huì)活動(dòng)有限，家庭教育比較局限，需要社會(huì)、學(xué)校關(guān)注家長(zhǎng)需求，為家庭教育提供保障。

（2）獨(dú)特的家庭文化

日本社會(huì)的飛速發(fā)展離不開(kāi)獨(dú)特的企業(yè)文化，以“年功序列”“終身雇傭”“企業(yè)工會(huì)”為特點(diǎn)的“日本型經(jīng)營(yíng)”成為日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的支柱。受企業(yè)文化傳統(tǒng)的影響，日本大部分男性把精力投入工作，無(wú)暇顧及家庭事務(wù)，形成了日本特有的“家庭主婦”文化。許多家庭主婦要負(fù)責(zé)一切家務(wù)及對(duì)子女的照顧，這容易造成子女與父親的關(guān)系冷淡。此外，有些母親過(guò)于溺愛(ài)子女，一方面影響孩子的健康成長(zhǎng)，使青少年容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，另一方面使青少年忍耐力不足，缺乏責(zé)任意識(shí)。

（3）“少子化”問(wèn)題

日本社會(huì)的“少子化”問(wèn)題使家庭規(guī)模縮小，核心家庭數(shù)量增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活干涉過(guò)多，孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性增加，獨(dú)立生活能力降低。而且，“少子化”的發(fā)展使日本兒童的兄弟姐妹減少，活動(dòng)的范圍縮小，兒童在課余時(shí)間往往待在家里，與社會(huì)接觸減少，致使其人際交往能力欠缺，倫理和道德約束力下降。

2.教育本身的問(wèn)題

（1）“考試地獄”現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，日本社會(huì)把學(xué)歷看作是一個(gè)人能力和地位的象征、勝任工作的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)把孩子送往名校的愿望強(qiáng)烈，學(xué)校為了學(xué)生能在考試中獲得好的成績(jī)，經(jīng)常組織各種考試。家庭和學(xué)校的雙重壓力使孩子陷入“考試地獄”，進(jìn)而出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)力低下等。

（2）“教育荒廢”現(xiàn)象

日本學(xué)校教育發(fā)展中出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，其中長(zhǎng)期以來(lái)較為嚴(yán)重的是欺辱行為、“不登?！钡葐?wèn)題[1]。欺辱行為是在日本學(xué)生中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，主要是指學(xué)生在校內(nèi)或校外對(duì)與自己有一定關(guān)系的人進(jìn)行心理或身體上的攻擊。“不登?！眴?wèn)題主要是指學(xué)生因心理或是身體原因，離開(kāi)學(xué)校達(dá)30天以上。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，“不登?！币恢笔抢_日本教育發(fā)展的問(wèn)題，也是教育改革面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

3.“周五日制”的實(shí)行

為了扭轉(zhuǎn)偏重知識(shí)、輕視個(gè)性的局面，增加學(xué)生的家庭和社會(huì)生活時(shí)間，學(xué)校實(shí)行“周五日制”，以增強(qiáng)家庭和社會(huì)的教育功能，使其與學(xué)校教育形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生。2002年，日本中小學(xué)完全實(shí)施“周五日制”，給學(xué)生提供更多的課余時(shí)間，為學(xué)生發(fā)展生存能力、培養(yǎng)個(gè)性提供了機(jī)會(huì)，也為家庭教育提供了審視其職責(zé)的機(jī)會(huì)。

（二）理論層面

終身教育理論在世界范圍內(nèi)廣泛普及，在日本也得到廣泛發(fā)展，使人們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性。教育部門(mén)需要打破原有的學(xué)校教育模式，發(fā)展學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的教育模式，重視家庭教育和社會(huì)教育的地位。保羅?朗格朗①指出，終身教育體系的構(gòu)建重視家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，并明確了各自的地位，其中，家庭教育是基礎(chǔ)、學(xué)校教育是關(guān)鍵、社會(huì)教育是繼續(xù)和完善。在此基礎(chǔ)上，2013年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)教育部和北京市政府聯(lián)合舉辦的“國(guó)際學(xué)習(xí)型城市大會(huì)”了《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》，提到“終身學(xué)習(xí)并不局限于教育或商業(yè)范疇，它融入到了整個(gè)城市的生活……事實(shí)上，家庭，作為社區(qū)建立的基本單位，是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”[2]。在終身教育理論普及的背景下，日本家庭教育受到重視，與學(xué)校的合作也進(jìn)入新的發(fā)展階段。

二、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)的構(gòu)成和屬性

（一）由來(lái)

家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)（Parent-Teacher Association，PTA），發(fā)源于19世紀(jì)末的美國(guó)。1945年，美國(guó)占領(lǐng)軍全面參與日本的戰(zhàn)后教學(xué)改革，由此PTA開(kāi)始引入日本。PTA在日本經(jīng)過(guò)70年的發(fā)展，找到了適合的生存地域，致力于為會(huì)員提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在會(huì)員間開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，其會(huì)員主要是家長(zhǎng)和教師。PTA的目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜其成長(zhǎng)的家庭和社區(qū)教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)青少年校外生活的關(guān)注度，以此溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)，使家庭教育與學(xué)校教育密切結(jié)合。

（二）構(gòu)成

日本的PTA體系由三部分構(gòu)成，一是社會(huì)法人PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)；二是PTA地方組織，包括都道府縣、政令市PTA協(xié)議會(huì)等61個(gè)地方協(xié)議會(huì)；三是學(xué)校PTA，由年級(jí)PTA和班級(jí)PTA構(gòu)成。

（三）屬性

1.社會(huì)法人組織PTA

1962年，日本成立了財(cái)團(tuán)法人PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)。1985年，經(jīng)文部科學(xué)省認(rèn)可，日本PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)成為社團(tuán)法人，主要目的是獲得財(cái)政援助[3]。日本PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)運(yùn)作法人化，可以在人事、財(cái)政等方面完全獨(dú)立。PTA在成為社團(tuán)法人組織之后在法律上相對(duì)獨(dú)立，可以在法律許可的范圍內(nèi)處理事務(wù)，擁有更多獨(dú)自行使權(quán)力的機(jī)會(huì)。

2.社會(huì)教育團(tuán)體PTA

日本的PTA具有社會(huì)教育團(tuán)體的性質(zhì)，首先，它主要由成年人組成，通過(guò)組織各種形式的活動(dòng)和講座對(duì)家長(zhǎng)和青少年進(jìn)行教育；其次，它不以營(yíng)利為目的，不進(jìn)行與政黨或政治團(tuán)體有利害關(guān)系的活動(dòng)；最后，它可以向文部科學(xué)省和教育委員會(huì)提出專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性請(qǐng)求，以獲得援助或建議，從而保障社會(huì)教育事業(yè)的開(kāi)展。PTA幫助教師、家長(zhǎng)、社會(huì)為孩子的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，參與學(xué)校教育改革的討論，適當(dāng)運(yùn)用法律手段確保公立學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。

3.成人教育團(tuán)體PTA

作為成人教育團(tuán)體的PTA組織，其主要活動(dòng)有培訓(xùn)、研修活動(dòng)等。日本PTA成立的根本目的是對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行教育，提高家庭和社區(qū)的教育能力，為市民樹(shù)立民主觀(guān)念，形成權(quán)利與責(zé)任意識(shí)；為家長(zhǎng)和教師提供溝通與交流的紐帶，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師平等合作；引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育問(wèn)題的討論，為教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，輔助教育改革。

三、家長(zhǎng)教師聯(lián)合會(huì)對(duì)家校合作的推動(dòng)

（一）推動(dòng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校志愿活動(dòng)

1.參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)

日本的家長(zhǎng)在家校合作中參與學(xué)校教學(xué)的方式多種多樣，家長(zhǎng)可以作為教師的助手在課堂上輔導(dǎo)學(xué)生，幫助孩子校正發(fā)音、記憶口訣，在家庭課上指導(dǎo)縫紉等。如果家長(zhǎng)有擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，他們還可以與教師共同完成一個(gè)單元的教學(xué)。家長(zhǎng)通過(guò)親身參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，深入到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師積極合作，共同培養(yǎng)孩子。

2.對(duì)學(xué)校“物”的運(yùn)營(yíng)

日本家長(zhǎng)不僅可以參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，而且可以輔助學(xué)?！拔铩钡倪\(yùn)營(yíng)，包括對(duì)學(xué)校校舍環(huán)境、體育館、圖書(shū)館、畫(huà)室、教室的輔助運(yùn)營(yíng)。家長(zhǎng)作為志愿者，主要輔助學(xué)校圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)，PTA組織了部分學(xué)生的母親在學(xué)校圖書(shū)館工作，包括為學(xué)生提供新書(shū)登記和借書(shū)登記服務(wù)；維護(hù)圖書(shū)資料、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境；宣傳圖書(shū)活動(dòng)，圖書(shū)志愿者信息；在課堂教學(xué)中組織“好書(shū)論壇”等活動(dòng)。為了向?qū)W生提供更好的圖書(shū)服務(wù)，學(xué)生的母親在暑假期間也會(huì)在圖書(shū)館進(jìn)行自愿服務(wù)。

（二）推進(jìn)家校一體化

作為家校合作的方式之一，PTA在日本的學(xué)校教育中發(fā)揮了重要作用。首先，為學(xué)校的綜合學(xué)習(xí)課程提供支援服務(wù)，1998年12月和1999年3月，日本文部科學(xué)省修訂了中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，規(guī)定小學(xué)和初中從2002年開(kāi)始開(kāi)設(shè)綜合學(xué)習(xí)課程。在綜合學(xué)習(xí)課程的落實(shí)過(guò)程中，PTA成員為課程的開(kāi)設(shè)搜集資源、招募講師、學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、承擔(dān)課程任務(wù)、與教師一起制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以輔助課程的完成。

其次，PTA對(duì)學(xué)校教育中出現(xiàn)的“教育荒廢”現(xiàn)象展開(kāi)討論，并提供建設(shè)性建議。家長(zhǎng)與教師共同合作了解班級(jí)學(xué)生狀況，遇到問(wèn)題積極溝通，對(duì)于在孩子輔導(dǎo)上有困難的家長(zhǎng)，教師和PTA的其他成員會(huì)對(duì)其予以幫助；在課堂教學(xué)中家長(zhǎng)和教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂；在學(xué)校內(nèi)為社區(qū)民眾設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)所，增加學(xué)生與社區(qū)居民的溝通，提高居民對(duì)孩子的教育意識(shí)；積極關(guān)注孩子的身心發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

最后，PTA促成了學(xué)校“周五日制”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和能力發(fā)展。PTA在周末開(kāi)展親子露營(yíng)、遠(yuǎn)足、烹飪、敬老服務(wù)等活動(dòng)，并得到博物館、社區(qū)志愿者等的支持。市町村的PTA為兒童設(shè)立了活動(dòng)中心、自然體驗(yàn)村，為兒童提供社會(huì)角色扮演的機(jī)會(huì)。這一系列活動(dòng)都為“周五日制”的實(shí)現(xiàn)提供了保障。

四、家校合作的特點(diǎn)

（一）政府為家校合作提供法律保障

日本政府制定了相關(guān)法律條文為PTA等社會(huì)教育團(tuán)體提供財(cái)政援助，為家校合作的順利開(kāi)展解決了資金上的困難。其中，《社會(huì)教育法》第十條規(guī)定，無(wú)論是否具有法人地位，“社會(huì)教育團(tuán)體”是以進(jìn)行社會(huì)教育相關(guān)活動(dòng)為主要目的，不受政府支配的團(tuán)體；第十一條規(guī)定，教育部長(zhǎng)和教育委員會(huì)要確保社會(huì)教育事業(yè)的順利發(fā)展，根據(jù)社會(huì)教育團(tuán)體的需求，對(duì)其援助必要的物資[4]。這兩條法律規(guī)定明確了PTA作為社會(huì)教育團(tuán)體的合法地位，可以得到法律規(guī)定的社會(huì)教育團(tuán)體應(yīng)有的相關(guān)權(quán)利和政府的財(cái)政援助。

2010年，《PTA?青少年教育團(tuán)體共濟(jì)法》頒布，并于2011年開(kāi)始實(shí)施，該法的第二條第1項(xiàng)對(duì)PTA進(jìn)行了明確的定義，即在籍的幼兒、兒童以及學(xué)生的家長(zhǎng)與本學(xué)校的教師組成的團(tuán)體或是聯(lián)合體，并指出學(xué)生不是PTA成員，而是PTA援助的對(duì)象。

《學(xué)校教育法》第一百三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該確保PTA活動(dòng)室及各類(lèi)設(shè)備的無(wú)償使用。如果以家長(zhǎng)不能參加活動(dòng)或是不加合會(huì)為理由，而有差別地對(duì)待其子女是不被允許的，這也違反《日本憲法》的第十四條。

（二）從中央到地方建立各級(jí)PTA組織

1. PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)

PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)把教育作為根本宗旨，通過(guò)PTA的活動(dòng)充實(shí)全國(guó)的社會(huì)教育和家庭教育，加深學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

在新時(shí)代，PTA全國(guó)協(xié)議會(huì)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的要求，面對(duì)低出生率和雙職工家庭的出現(xiàn)，擔(dān)負(fù)起社會(huì)教育團(tuán)體的責(zé)任，致力于構(gòu)建活性化的組織運(yùn)營(yíng)方案，并對(duì)其進(jìn)行推廣和普及。在家庭教育上，要求家長(zhǎng)把教育孩子作為家庭教育的原點(diǎn)，提高自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和家庭教育能力，與孩子共同成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合都道府縣以及家庭學(xué)校，共同推進(jìn)家校合作的實(shí)現(xiàn)。

2.地方PTA組織

地方PTA組織由61個(gè)都道府縣的PTA協(xié)會(huì)組成，都道府縣PTA又由市町村PTA聯(lián)合構(gòu)成。各地方PTA與中小學(xué)PTA和地方的機(jī)關(guān)、團(tuán)體聯(lián)合共同推進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)孩子親近鄉(xiāng)土自然的感情體驗(yàn)，形成對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的熱愛(ài)。

3.學(xué)校PTA組織

學(xué)校PTA組織又稱(chēng)單位PTA，由班級(jí)PTA和年級(jí)PTA組成。班級(jí)PTA由本年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)和教師構(gòu)成，班級(jí)PTA活動(dòng)的基礎(chǔ)是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，活動(dòng)的主要目的是討論班級(jí)兒童生活及發(fā)展問(wèn)題[5]。該組織希望通過(guò)組織活動(dòng)讓孩子正確理解班級(jí)的教育方針，建立家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的和睦及信賴(lài)關(guān)系，并且能夠就面臨的緊急教育問(wèn)題進(jìn)行深入討論。年級(jí)PTA對(duì)年級(jí)共同遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論以尋求解決方案，一次活動(dòng)由多人參與，并由各班級(jí)的PTA共同攜手舉辦活動(dòng)。

（三）學(xué)校把家校合作納入日常工作

日本的學(xué)校把與家長(zhǎng)的合作與交流納入日常工作，體現(xiàn)在把為學(xué)生提供教育教學(xué)活動(dòng)視為應(yīng)盡的義務(wù)，把與家長(zhǎng)溝通解決個(gè)別兒童的教育問(wèn)題視為基本職責(zé)，把獲得家長(zhǎng)信任、促進(jìn)家校合作、增進(jìn)家校關(guān)系視為必要工作。因此，日本的教師除了保證正常的教學(xué)之外，還要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，學(xué)習(xí)如何更好地與家長(zhǎng)交流，并且在與家長(zhǎng)和社區(qū)人士溝通中提升家校交流的能力。這是學(xué)校對(duì)教師提出的要求，也是法律要求教師履行的義務(wù)。教師不會(huì)把與家長(zhǎng)合作看作壓力，而是當(dāng)作本職工作，盡力做到完美，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

在日本的學(xué)校中，不僅教師把家校合作看作是日常工作的一部分，學(xué)校的管理層也是如此，他們積極參加日本小學(xué)的PTA例行會(huì)議，并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)公開(kāi)學(xué)校的近期情況，對(duì)學(xué)校近期將要開(kāi)展的活動(dòng)安排作詳細(xì)說(shuō)明，以推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參加學(xué)校教育活動(dòng)。

（四）家長(zhǎng)把學(xué)校活動(dòng)視為日常生活

在日本，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通合作是家長(zhǎng)的義務(wù)。并且，培養(yǎng)孩子是每個(gè)家庭的核心話(huà)題，家長(zhǎng)有意愿了解孩子的情況，想與孩子溝通交流，便積極參加PTA組織的活動(dòng)。例如，參加地方PTA組織的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括地區(qū)座談會(huì)、兒童培養(yǎng)培訓(xùn)班、親子讀書(shū)會(huì)等；參與地方PTA組織的交流活動(dòng)，包括新生歡迎會(huì)、六年級(jí)畢業(yè)會(huì)等；參加地方PTA組織的鄉(xiāng)土活動(dòng)，包括花祭、探尋鄉(xiāng)土歷史等；參加地方PTA組織的志愿活動(dòng)，包括回收資源、清掃道路等。

五、啟示

（一）積極推進(jìn)家校合作法律法規(guī)的健全

健全的法律法規(guī)是家校合作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。從《日本憲法》到《社會(huì)教育法》，再到文部科學(xué)省的《PTA?青少年教育團(tuán)體共濟(jì)法》及《學(xué)校教育法》，都對(duì)家校合作的PTA組織形式提供了法律支持與保障。

我國(guó)相對(duì)完善的家庭教育立法還沒(méi)有正式出臺(tái)，但近幾年，對(duì)于家校合作也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章制度及意見(jiàn)，如國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》中提到，“發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一體化。重視和改進(jìn)家庭教育”[6]。全國(guó)婦聯(lián)等七部委制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015年）》也主張推進(jìn)家庭教育的立法進(jìn)程[7]。2015年10月20日，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)家庭教育的意義、家長(zhǎng)在家庭教育中的作用、學(xué)校的作用、社會(huì)的支持以及保障措施做了詳細(xì)的說(shuō)明[8]。這些法規(guī)性文件都為我國(guó)家庭教育的立法提供了重要依據(jù)，說(shuō)明我國(guó)也在逐步重視家庭教育，國(guó)家、政府、學(xué)校、社會(huì)也在積極支持與配合。我國(guó)將來(lái)還要在家庭教育的立法道路上繼續(xù)前進(jìn)，推進(jìn)家庭教育的完善，為家校合作提供明確的政策保障，進(jìn)而促進(jìn)家校合作的順利開(kāi)展。

（二）合理促進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)組織的作用

在日本的PTA組織中，家長(zhǎng)與教師共同合作，積極推進(jìn)組織開(kāi)展活動(dòng)，在家長(zhǎng)教育、兒童活動(dòng)、學(xué)校管理、教育改革等方面發(fā)揮了重要作用，促成了日本開(kāi)設(shè)綜合活動(dòng)課程、學(xué)校實(shí)行“周五日制”。

我國(guó)在推進(jìn)家校合作的過(guò)程中也主張各地中小學(xué)和幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)、教師、高校教育專(zhuān)家和學(xué)校管理人員組成，組織開(kāi)展豐富多樣的親子活動(dòng)、舉辦家庭教育講座、舉行家庭教育宣傳活動(dòng)展，并為家長(zhǎng)搭建一個(gè)建言獻(xiàn)策的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理，使家長(zhǎng)深層次了解學(xué)校教育，建立家庭教育與學(xué)校教育的信任關(guān)系。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用

日本的學(xué)校把家校合作看作是學(xué)校日常工作的一部分，教師積極配合PTA組織的活動(dòng)，為PTA提供所需的設(shè)施及場(chǎng)所，并把與家長(zhǎng)溝通作為自己的本職工作，校長(zhǎng)也是如此，把學(xué)校的活動(dòng)情況及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)公布。

我國(guó)中小學(xué)和幼兒園也要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理的一部分，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，并將對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作作為學(xué)校的重要任務(wù)。學(xué)校要統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、配合家長(zhǎng)學(xué)校的建立、搭建家校合作的溝通渠道。

我國(guó)的教育專(zhuān)家主張建立專(zhuān)業(yè)的家校合作團(tuán)隊(duì)，包括校長(zhǎng)、主任、教師、家長(zhǎng)共同參與的專(zhuān)業(yè)管理體系，為家校合作提供良好的保障，營(yíng)造共同育人的氛圍。

（四）自覺(jué)發(fā)揮家長(zhǎng)在家校合作中的作用

家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，在推進(jìn)家校合作中起著重要的作用。我國(guó)的家長(zhǎng)大多把精力投入在事業(yè)和工作中，雖然對(duì)孩子的教育也很重視，但在時(shí)間上卻無(wú)法保證，出現(xiàn)了隔代教育、教育陪伴缺失的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要在繁忙的工作中抽出時(shí)間投入到陪伴孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，用正確的教育觀(guān)對(duì)待孩子特有的行為表現(xiàn)，并及時(shí)與教師溝通，了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)可以發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，配合教師的教學(xué)，理解、信任教師，配合學(xué)校教育，積極參加家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)及培訓(xùn)講座，與學(xué)校一起促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家庭教育法律普及范文

為人父母，最簡(jiǎn)單，也最復(fù)雜。生而養(yǎng)之，不僅僅是讓他衣食無(wú)憂(yōu)、保他安全太平。人生的道路上，父母將與孩子一同遭遇各種成長(zhǎng)的煩惱，并需要在各種難題面前尋求解決之道，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，擁有健全的人格操守。為人父母，既要確保孩子的身體健康，又要確保心理健康：既要重視孩子的智力發(fā)育，又要做到各方面能力均衡發(fā)展：既要教給孩子知識(shí)，又要教他學(xué)會(huì)做人。

為人父母，要律人，更需律己，要明白身教勝于言傳。“不要認(rèn)為只有你同孩子談話(huà)、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是教育”，而要懂得，自己的一言一行對(duì)孩子都有著重要的意義。

為人父母，是本能，更是學(xué)問(wèn)。老鷹將小鷹踹下懸崖，陪它飛翔，大獅子帶領(lǐng)小獅子奔跑覓食，逐漸成長(zhǎng)。求生的教育似乎是一種天性，但成才的教育卻離不開(kāi)父母科學(xué)、理性的指引。正如這部規(guī)劃中所提倡的，只有堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范管理、依法推進(jìn)，深化家庭教育科學(xué)研究，才能了解家庭教育的奧秘，才能找到適合自己孩子的教育方法，才能做好為人父母的這門(mén)大學(xué)問(wèn)。

《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》主要內(nèi)容

為深入貫徹關(guān)于注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)的重要指示精神，推動(dòng)我國(guó)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展，近日，全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦，民政部、文化部、國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、國(guó)家新聞出版廣電總局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）。

《規(guī)劃》提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。部署了準(zhǔn)確把握家庭教育核心內(nèi)容、建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)業(yè)化水平、大力拓展家庭教育新媒體服務(wù)平臺(tái)、促進(jìn)家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展、深化家庭教育科學(xué)研究、加快家庭教育法制化建設(shè)7個(gè)方面18項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。同時(shí)，圍繞健全實(shí)施機(jī)制、落實(shí)部門(mén)職責(zé)任務(wù)、加大財(cái)政投入力度、加強(qiáng)工作示范引導(dǎo)等方面提出了4項(xiàng)保障措施，明確了未來(lái)五年家庭教育發(fā)展方向、工作目標(biāo)和落實(shí)舉措。

《規(guī)劃》提出準(zhǔn)確把握家庭教育核心內(nèi)容，注重突出家庭道德教育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)宣傳教育融入到課題研究、指導(dǎo)服務(wù)、親子活動(dòng)等家庭教育各個(gè)環(huán)節(jié)。廣泛開(kāi)展“尋找最美家庭”活動(dòng)，開(kāi)展“五好家庭”“文明家庭”等各具特色的文明家庭創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。

《規(guī)劃》提出建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施、城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、兒童之家、青少年宮、兒童活動(dòng)中心等活動(dòng)陣地，普遍建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，城市社區(qū)達(dá)到90%，農(nóng)村社區(qū)（村）達(dá)到80%。著力推動(dòng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)站工作的重要內(nèi)容，確保每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。在城市90%的中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，農(nóng)村達(dá)到80%。確保中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)，中等職業(yè)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)?！兑?guī)劃》還要求，公共圖書(shū)館，博物館、文化館、紀(jì)念館、美術(shù)館、科技館等公共文化服務(wù)陣地，每年至少開(kāi)展2次公益性的家庭教育講座或家庭教育親子活動(dòng)。

《規(guī)劃》提出提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)業(yè)化水平，加大推進(jìn)政府購(gòu)買(mǎi)家庭教育公共服務(wù)的力度，積極搭建社會(huì)組織服務(wù)平臺(tái)，在50%的城市社區(qū)和有條件的農(nóng)村社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)引入專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者。

《規(guī)劃》提出大力拓展家庭教育新媒體服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步加快網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，大力拓展微博、微信和手機(jī)客戶(hù)端等新媒體服務(wù)平臺(tái)，借勢(shì)借力有影響力的自媒體平臺(tái)，到2020年，基本搭建覆蓋城鄉(xiāng)、傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合的家庭教育信息共享服務(wù)平臺(tái)。

《規(guī)劃》提出促進(jìn)家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，依托遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)等，為資源匱乏的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。加強(qiáng)兒童早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，在80%的婦幼保健機(jī)構(gòu)建立孕婦學(xué)校和兒童早期發(fā)展基地，50%的婚姻登記處建立新婚夫婦學(xué)校或提供婚姻家庭輔導(dǎo)、婚育健康及育兒知識(shí)宣傳服務(wù)。強(qiáng)化特殊困境兒童群體家庭教育支持服務(wù)，城鄉(xiāng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)要注重建立家庭指導(dǎo)服務(wù)綜合信息平臺(tái)或臺(tái)賬，及時(shí)掌握兒童家庭監(jiān)護(hù)情況、成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r等，為他們提供常態(tài)化的、專(zhuān)業(yè)化的家庭支持服務(wù)以及所需的轉(zhuǎn)介服務(wù)。

《規(guī)劃》提出深化家庭教育科學(xué)研究，確立“十三五”家庭教育重點(diǎn)研究課題，形成一批高質(zhì)量的研究成果。促進(jìn)家庭教育學(xué)科體系建設(shè)，推動(dòng)高校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)家庭教育課程，有條件的高校設(shè)置家庭教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

《規(guī)劃》提出加快家庭教育法制化建設(shè)，推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程，全國(guó)層面，由全國(guó)婦聯(lián)、教育部協(xié)同有關(guān)部門(mén)全面啟動(dòng)家庭教育法的研究工作，形成立法草案，推動(dòng)出臺(tái)家庭教育地方性法規(guī)。

孩子成長(zhǎng)中存在“影子爸爸”：父親角色缺失

一個(gè)男士吹噓：“我老婆能洗衣服，做家務(wù)，做飯，帶娃，逛街，自己賺錢(qián)！”朋友回答：“像你老婆那樣的，在我們那里叫寡婦?！边@個(gè)最近在網(wǎng)上流行的段子，雖然很刻薄，卻形象地描述了現(xiàn)實(shí)生活中很多家庭的真實(shí)情況。

如今，很多家庭的育兒工作由媽媽承擔(dān)了大部分，爸爸很少參與，就像影子一樣。這樣的爸爸被形象地稱(chēng)為“影子爸爸”?！坝白影职帧辈粌H導(dǎo)致了父親角色在家庭教育中的缺失，還深刻地影響到了孩子的成長(zhǎng)和家庭的穩(wěn)定。

“一個(gè)女性朋友不再聯(lián)系你，一是她死了，二是她當(dāng)媽了，三是她孩子上學(xué)了。”自從有了孩子，35歲的外企女白領(lǐng)王女士對(duì)這個(gè)戲謔的說(shuō)法有了越來(lái)越深刻的領(lǐng)悟。

孩子小的時(shí)候，她每天晚上多次醒來(lái)給孩子喂奶把尿，先生在一旁呼呼大睡?，F(xiàn)在孩子3歲多了，王女士感覺(jué)基本還是自己一人帶娃――幾乎沒(méi)有自由時(shí)間，逛街、美容，閨蜜聚會(huì)，通通取消，除了上班，幾乎所有時(shí)間都圍著孩子轉(zhuǎn)。而先生，還時(shí)不時(shí)地和朋友小聚一下，每周六上午的踢足球，更是雷打不動(dòng)。像王女士先生這樣沒(méi)有存在感的爸爸，正成為很多家庭中一種典型的存在。調(diào)查顯示，94%的受訪(fǎng)者感覺(jué)自己身邊有“影子爸爸”，其中45.1%的受訪(fǎng)者表示，這樣的“影子爸爸”很多。只有6%的受訪(fǎng)者明確表示自己身邊沒(méi)有“影子爸爸”。

為何“影子爸爸”如此多？男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)思想影響和部分父親心存依賴(lài)思想，責(zé)任感薄弱，被認(rèn)為是造成“影子爸爸”盛行的最主要原因。此外，還有52.9%的受訪(fǎng)者認(rèn)為是受男人天生不會(huì)帶孩子觀(guān)念的影響，23.7%的受訪(fǎng)者認(rèn)為是由于當(dāng)下的母親太強(qiáng)大，父親才會(huì)樂(lè)得清閑。

在中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉看來(lái)，“影子爸爸”的流行背后有很多原因。一是傳統(tǒng)上男主外女主內(nèi)的思想影響，二是現(xiàn)代女性全面崛起，從收入到學(xué)歷，完全不亞于男性，甚至比男性還要強(qiáng)大，再加上懷胎十月與孩子建立的親密關(guān)系，使得母親在孩子的養(yǎng)育上會(huì)顯現(xiàn)出天然的優(yōu)勢(shì)。

給孩子講故事，陪孩子游戲，很多東西都要不斷地學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此不少爸爸本能地選擇了回避、撤退、轉(zhuǎn)移，放棄了責(zé)任。同樣，很多父親缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，他們對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父教的重要性沒(méi)有足夠的意識(shí)，以為自己只要負(fù)責(zé)掙錢(qián)養(yǎng)家就可以了，妻子一個(gè)人帶孩子完全沒(méi)有問(wèn)題。他們沒(méi)有意識(shí)到，父教的缺失對(duì)孩子身心健康的危害是非常巨大的。

父愛(ài)的缺失，孩子會(huì)最敏銳地感受到。如何才能讓缺失的父教重新回歸家庭？除了從家庭內(nèi)部著手，全社會(huì)營(yíng)造氛圍，大力宣傳家庭教育的重要性。正確認(rèn)識(shí)家庭教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，是做好家庭教育立法的基礎(chǔ)。立法是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的回應(yīng)，家庭教育的立法也必須回應(yīng)家庭教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題。

家庭教育貴在讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自我改變

“教要教人求真，學(xué)要學(xué)做真人”。而對(duì)孩子的人格塑造，顯然不可能只依賴(lài)學(xué)校教育，擔(dān)負(fù)言傳身教責(zé)任的家庭教育尤為重要。

家庭教育的重要性，經(jīng)各種調(diào)查早已被教育工作者確認(rèn)，缺乏家庭教育已產(chǎn)生了嚴(yán)重的子女性格障礙、家庭暴力和人格扭曲等問(wèn)題。

“教孩子之前先教大人”甚至一度也成了共識(shí)。在中國(guó)一些城市，有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育的實(shí)驗(yàn)也如火如茶，家庭教育的全面普及上升為國(guó)家意志。

全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部，文化部、國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、國(guó)家新聞出版廣電總局、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿(mǎn)足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。

《規(guī)劃》提出加快家庭教育法制化建設(shè)，推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程，試圖將家庭教育與學(xué)校教育一樣放置在法律框架之下，成為強(qiáng)制性的教育模式。明確了相當(dāng)精確的目標(biāo)，著力規(guī)范了各階段家庭教育指導(dǎo)和親子活動(dòng)的次數(shù)等，更對(duì)城市社區(qū)、農(nóng)村社區(qū)的家庭教育到達(dá)率提出了明確要求。這一要求就目前看來(lái)實(shí)際非常之高，而且具體實(shí)施起來(lái)恐怕會(huì)遭遇非常多的難題。

應(yīng)該說(shuō)，即使在一線(xiàn)城市，家庭教育的普及都還有很多課題需要面對(duì)。首先，成年人的行為模式相對(duì)孩子更為固執(zhí)，更難調(diào)整。即使在家庭教育執(zhí)行較良好的深圳等地，很多家長(zhǎng)憑借一年四次的課堂依舊難以改變什么。家長(zhǎng)即使聽(tīng)課時(shí)吸收了很多道理，但依然過(guò)不好教育子女這一關(guān)。

其次，現(xiàn)有的家庭教育指導(dǎo)工作缺乏標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的反饋流于書(shū)面，缺乏具體實(shí)踐和個(gè)性指導(dǎo)。有關(guān)家長(zhǎng)的教育仍需深入，并琢磨出溝通方法。

而這還是在條件優(yōu)越的大都會(huì)，九部門(mén)關(guān)于家庭教育的規(guī)劃還要深入廣大農(nóng)村。很多農(nóng)村地區(qū)連相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)校教育都缺乏保障，更不要說(shuō)針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展教育工作。部分地區(qū)的家長(zhǎng)基本在外打工，要完成家庭教育的工作任務(wù)可謂十分困難。

在中國(guó)最缺失家長(zhǎng)教育的家庭有兩大類(lèi)，一是家長(zhǎng)疲于奔命、無(wú)暇照顧孩子的貧困家庭；二是望子成龍，對(duì)孩子的成功有內(nèi)心焦慮的家庭，可是他們對(duì)家庭教育的信任度最低。

所以我們不單要重視家庭教育的硬件設(shè)施和實(shí)施計(jì)劃在城鄉(xiāng)的覆蓋率，更要重視教育本身的實(shí)際作用。針對(duì)家長(zhǎng)教育效果不彰的現(xiàn)實(shí)，理應(yīng)改革家長(zhǎng)教育指導(dǎo)方法，增加實(shí)踐性和家長(zhǎng)在家庭中的責(zé)任感，讓家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭規(guī)則和教育方法。

家庭教育：讓孩子成為更好的自己

家庭教育首先是父母的自我教育。教育好家長(zhǎng)，才能教育好孩子。接下來(lái)，我們要沿著家庭教育五年規(guī)劃，落實(shí)落細(xì)，讓孩子在未來(lái)遇到“更好的自己”。

家庭教育是人生的“第一課”，家長(zhǎng)是孩子的“第一老師”，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。九部門(mén)共同印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》中提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿(mǎn)足家長(zhǎng)和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。其中，要求城市與農(nóng)村普遍建立“家長(zhǎng)學(xué)?！被蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)站點(diǎn)。這一規(guī)劃的出臺(tái)，將引領(lǐng)家庭教育的新方向。

俗話(huà)說(shuō)，成人在家庭，成才在學(xué)校。自古以來(lái)，我們都十分重視家庭教育?？v觀(guān)歷史，古有“述立身治家之法，辨正時(shí)俗之謬”、被視為垂訓(xùn)子孫及家庭教育典范的《顏氏家訓(xùn)》，近代有“充滿(mǎn)父愛(ài)的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇”的《傅雷家書(shū)》，當(dāng)代則有五花八門(mén)、品類(lèi)繁多的關(guān)于家庭教育的理論指導(dǎo)與實(shí)踐總結(jié)?？梢哉f(shuō)，家庭的一點(diǎn)一滴教育、培養(yǎng)、規(guī)范以及耳濡目染的熏陶，便是對(duì)孩子成人的塑造過(guò)程。家庭教育搞得好，孩子就行端人正，社會(huì)就風(fēng)清氣正，國(guó)家就魂強(qiáng)根正。

隨著時(shí)代的變化，家庭教育也逐漸進(jìn)步。教育模式由過(guò)去的淺耕粗作到現(xiàn)在的精耕細(xì)作，方式由專(zhuān)制野蠻過(guò)渡到民主文明。然而，新的挑戰(zhàn)也隨之產(chǎn)生，有的家長(zhǎng)借口忙，對(duì)孩子“生而不伴”：有的家長(zhǎng)迫于生活壓力，對(duì)孩子“養(yǎng)而不教”。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的困惑也與日俱增。隨著網(wǎng)絡(luò)作為“第三者”介入家庭生活，傳統(tǒng)權(quán)威型家庭教育方式受到挑戰(zhàn)：面對(duì)急功近利的浮躁社會(huì)，家長(zhǎng)不知如何把握教育尺度，比如重視學(xué)習(xí)成績(jī)還是重視全面發(fā)展？誠(chéng)實(shí)守信是不是就等于迂腐？孩子之間發(fā)生矛盾，忍讓是不是沒(méi)出息？競(jìng)爭(zhēng)激烈，還要不要協(xié)作互助……迎接挑戰(zhàn)，解決困惑，必須沿著正確方向加強(qiáng)和引導(dǎo)家庭教育。

第3篇：家庭教育法律普及范文

學(xué)校是普法教育的主陣地,青少年是法制教育的重要對(duì)象。多年來(lái)，我校按照上級(jí)普法規(guī)劃的要求，把普法教育納入工作計(jì)劃，擺上議事日程，采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展青少年學(xué)生法制教育，積極探索新形勢(shì)下加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的新模式、新路子，取得了初步成效。現(xiàn)將我校今年以來(lái)開(kāi)展青少年法制教育的主要做法總結(jié)如下。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí) 

抓好在校學(xué)生法制教育，使他們從小就學(xué)法、知法、守法和用法，樹(shù)立起社會(huì)主義法制觀(guān)念和意識(shí)，是我國(guó)民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略、依法治國(guó)方略、建設(shè)教育強(qiáng)縣的順利實(shí)施和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后繼的重大問(wèn)題，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣接班人的重大問(wèn)題。

因此，加強(qiáng)青少年法制教育工作是一項(xiàng)緊迫的、長(zhǎng)期的重要任務(wù)，我們要求各校要站在科教興國(guó)、依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞教育強(qiáng)縣的宏偉目標(biāo)，從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，在總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好青少年法制教育工作的責(zé)任感和緊迫感，把法制教育工作納入重要工作的議事日程，做好總體規(guī)劃和分年度計(jì)劃，合理安排教育內(nèi)容，做到法制教育始終不斷線(xiàn)，抓緊抓好，精心組織實(shí)施規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，定期研究、檢查，針對(duì)工作中面臨的新情況、新問(wèn)題，不斷探索加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的新思路、新措施。

二、突出重點(diǎn)，普遍開(kāi)展

為進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育，我校緊密結(jié)合全縣“四五”普法近期目標(biāo)，把青少年學(xué)生法制教育擺上重要位置，突出“三個(gè)”重點(diǎn)，提出“六項(xiàng)要求”，全方位展開(kāi)工作。

“三個(gè)重點(diǎn)”。一是認(rèn)真貫徹中央、省、市、縣有關(guān)加強(qiáng)法制建設(shè)的指示精神、“四五”普法規(guī)劃要求，以開(kāi)展法制教育、遵紀(jì)守法教育、增強(qiáng)青少年法制意識(shí)為重點(diǎn)，積極主動(dòng)的密切配合文化、新聞出版、廣播電視、公檢法司等有關(guān)部門(mén)，充分發(fā)揮各部門(mén)的優(yōu)勢(shì)和作用，按照《若干意見(jiàn)》的主要內(nèi)容，深入開(kāi)展青少年學(xué)生法制宣傳教育。二是根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)青少年思想政治工作，使學(xué)生在校期間懂得并掌握公民應(yīng)知必會(huì)的基本法律常識(shí)。 以中學(xué)思想政治課教材中有關(guān)法律基本知識(shí)為基礎(chǔ)，充分利用“四五”普法專(zhuān)用的《中學(xué)生法制教育讀本》等普法教材，重點(diǎn)普及《憲法》、《國(guó)旗法》、《義務(wù)教育法》、《教育法》、《刑法》，側(cè)重《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《娛樂(lè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》、《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》、交通法規(guī)、治安條例、禁毒(煙)法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)法規(guī)等與青少年學(xué)生生活、成長(zhǎng)密切相的關(guān)法律法規(guī)知識(shí)教育。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》的行為教育。三是系統(tǒng)內(nèi)行政干部、教師，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)法，不斷增強(qiáng)法制觀(guān)念，著力實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式和管理方式、治校方式和治教方式的轉(zhuǎn)變，深入學(xué)習(xí)、熟練掌握與本職工作相關(guān)的法律法規(guī)，不斷更新知識(shí)，努力提高自身的法律素質(zhì)，做到靈活自如的學(xué)法、用法、教法，自覺(jué)維護(hù)法制的統(tǒng)一與權(quán)威。

“六項(xiàng)要求”。一是各校必須將法制教育課程納入德育教學(xué)和必修課計(jì)劃，每周必須安排一課時(shí)法律專(zhuān)門(mén)課，挑選具備較高法律意識(shí)和自律品質(zhì)、有較扎實(shí)和較全面的法律知識(shí)的教師任課，為確保教材的嚴(yán)肅性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性，還要求有條件的學(xué)校盡可能征訂由教育部負(fù)責(zé)組織編寫(xiě)的普法專(zhuān)用教材《小學(xué)生法制教育讀本》、《中學(xué)生法制教育讀本》，真正做到教學(xué)有計(jì)劃、學(xué)習(xí)有教材、課時(shí)有保證、任課有教師。二是充分發(fā)揮思想品德課在法制教育中的主渠道作用，不準(zhǔn)以思想品德課、政治課取代法律專(zhuān)門(mén)課，在相關(guān)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透法制教育內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡段和知識(shí)水平、認(rèn)知能力、避免成人化和公式化。三是加強(qiáng)青少年法制教育基地建設(shè)。依托課外活動(dòng)基地開(kāi)展法制教育，利用少年法庭、法律援助中心、青少年校外活動(dòng)中心等社會(huì)資源加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。四是在抓好法制教育的基礎(chǔ)上認(rèn)真制定并實(shí)施年度依法治理工作計(jì)劃，落實(shí)依法治校、依法治教。通過(guò)制定各種規(guī)章制度，落實(shí)責(zé)任，實(shí)行工作責(zé)任制目標(biāo)管理，圍繞普法、教法、執(zhí)法、用法、法律監(jiān)督、法律服務(wù)等環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)；依法治教，保證學(xué)校有一個(gè)正常的教育教學(xué)秩序，切實(shí)把學(xué)校工作納入法治管理軌道；加強(qiáng)學(xué)校治安綜合治理工作，落實(shí)預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪的各項(xiàng)措施，主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)整治學(xué)校周邊環(huán)境，深入開(kāi)展創(chuàng)建安全文明校園活動(dòng)，切實(shí)保證師生有一個(gè)和諧、安全、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。五是有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)法制課教師進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，提高法制課教師的授課水平?！八奈濉逼辗ㄆ陂g我們力爭(zhēng)將所有法制課, 思想品德課老師輪訓(xùn)一遍。同時(shí)，高度重視整個(gè)教師隊(duì)伍的普法教育，要求廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法、基本法律知識(shí)及教育專(zhuān)業(yè)法，增強(qiáng)自身的法制觀(guān)念，自覺(jué)遵紀(jì)守法，成為學(xué)生的榜樣，除學(xué)校日常法制教育外，各科教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的輔助教育。并把法制教育作為廣大教師培訓(xùn)、進(jìn)修或繼續(xù)教育的必修課和考核的主要內(nèi)容，要使全體教師在學(xué)法、守法、用法、教法等各方面都能真正做到為人師表。六是充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)作用，實(shí)施了“一校一個(gè)法律明白人計(jì)劃”。各校從實(shí)際需求出發(fā)，從政法機(jī)關(guān)聘請(qǐng)政治覺(jué)悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)的政法干部到校兼任法制副校長(zhǎng)和“法律明白人”，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。〖1〗

第4篇：家庭教育法律普及范文

青少年學(xué)生法制宣傳教育要以“普及法律常識(shí)、促進(jìn)健康成長(zhǎng)、共建和諧校園”為主題，結(jié)合校園實(shí)際，在全鎮(zhèn)青少年學(xué)生中廣泛開(kāi)展以“學(xué)法律、明權(quán)益、講義務(wù)、盡責(zé)任”為主要內(nèi)容的法制宣傳教育活動(dòng)，開(kāi)展“為了明天、法進(jìn)校園”，“學(xué)法快樂(lè)行”等豐富多彩的法治實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持法制教育與德育教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)青少年學(xué)生的憲法和法律意識(shí)、權(quán)利和義務(wù)意識(shí)，提高青少年學(xué)生的道德素質(zhì)、提高學(xué)生明辨是非的能力，預(yù)防在校學(xué)生違法犯罪，使學(xué)校的德育工作、依法治校工作提高到一個(gè)新的工作水平。

青少年學(xué)生法制宣傳教育要遵循青少年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從青少年學(xué)生特點(diǎn)和需要出發(fā)，依托全鎮(zhèn)中小學(xué)校和各種教 育資源，創(chuàng)新教育載體，豐富教育內(nèi)容，活躍教育形式，在 青少年學(xué)生中大力開(kāi)展法治文化教育和法治實(shí)踐活動(dòng)。在內(nèi)容上要選擇適合青少年學(xué)生身心特點(diǎn)，與其學(xué)習(xí)、生活密切 相關(guān)，具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的法律法規(guī)。包括中小學(xué)相 關(guān)學(xué)科所涉及的《憲法》、《刑法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《消防法》、《治 安管理處罰法》、《國(guó)防法》、《勞動(dòng)法》、《禁毒法》、《道路交 通安全法》、《禁毒法》和反邪防邪等法律法規(guī)。

青少年學(xué)生的法制宣傳教育堅(jiān)持預(yù)防為主、分層施教的原則，多渠道多形式開(kāi)展行之有效的教育活動(dòng)，為青少年學(xué) 生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。在校青少年學(xué) 生的法制宣傳教育，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，逐步做到“三個(gè)有”：一要有統(tǒng)一的法制教育課程；鎮(zhèn)法治辦將組織人員編寫(xiě)《中小學(xué)生法制教育讀本》下發(fā)各中小學(xué)，各學(xué)校要發(fā)揮《讀本》的作用，確保人手一冊(cè)，把法制教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂落到實(shí)處。二要有法制教育師資隊(duì)伍：“以法律進(jìn)校園”活動(dòng)為載體，組織政法干警和法律工作者進(jìn)校園開(kāi)展法制講座，給教師上法制課，通過(guò)教師學(xué)法懂法來(lái)引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)法。三要有規(guī)范的法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員管理制度。進(jìn)一步規(guī)范法制副校長(zhǎng)（法制輔導(dǎo)員）工作制度，明確工作職責(zé)和考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)法制副校長(zhǎng)（法制輔導(dǎo)員）的管理和培訓(xùn)工作。各中小學(xué)要制定嚴(yán)格的管理制度，把法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的工作情況納入年度目標(biāo)考核，制定獎(jiǎng)懲措施，明確工作要求。法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員每學(xué)期必須要上2-3 次專(zhuān)題法制講座，并針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常性開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)。中學(xué)必須配備法制副校長(zhǎng)，中心完小學(xué)校副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的配備率要達(dá)到100%，村級(jí)小學(xué)必須明確一名法制輔導(dǎo)員。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量。把思想政治好，比較熟悉法律法規(guī)，工作熱心的同志選配從事法制輔導(dǎo)教育工作，對(duì)不合格的輔導(dǎo)人員要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（二）積極開(kāi)展形式多樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)。要整合社會(huì) 教育資源，完善青少年學(xué)生法制教育基地，通過(guò)舉辦模擬法 庭、學(xué)法興趣領(lǐng)導(dǎo)小組、法律知識(shí)競(jìng)賽（征文）、服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法等途徑，豐富青少年學(xué)生法制宣傳教育的形式和內(nèi)容。在全鎮(zhèn)中學(xué)廣泛開(kāi)展“三拒三爭(zhēng)當(dāng)”活動(dòng)，即“拒絕、拒絕賭博、拒絕網(wǎng)吧、爭(zhēng)當(dāng)孝順誠(chéng)實(shí)的好孩子、爭(zhēng)當(dāng)尊師好學(xué)的好學(xué)生、爭(zhēng)當(dāng)文明守法的好公民”。根據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展情況，在全鎮(zhèn)評(píng)選一批“三爭(zhēng)當(dāng)”優(yōu)秀青少年予以表彰。

第5篇：家庭教育法律普及范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村初中生；輟學(xué)；家庭因素；對(duì)策

2020 年是實(shí)現(xiàn)全面小康關(guān)鍵的一年，教育部把控輟保學(xué)作為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重大政治任務(wù)，各地教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校切實(shí)擔(dān)起責(zé)任，取得了不錯(cuò)的成果，我國(guó)九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)了94.2%[1]。但是，當(dāng)前控輟保學(xué)的任務(wù)仍然很艱巨，不少民族地區(qū)依然存在著不同程度的輟學(xué)現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中生的輟學(xué)現(xiàn)象較為突出。如何切實(shí)解決民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)的問(wèn)題，做好義務(wù)教育精準(zhǔn)控輟保學(xué)，實(shí)現(xiàn)2020 年九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95%的目標(biāo)，是當(dāng)前我們需要考慮的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而影響農(nóng)村初中生輟學(xué)的因素中，家庭因素是最為直接的外部因素，需高度重視。

一、影響民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)的家庭因素

（一）父母的文化程度低，教育期待低

受經(jīng)濟(jì)情況和農(nóng)村教育水平的影響，大部分民族地區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度并不高，他們中大部分都是高中以下學(xué)歷。由于沒(méi)有接受過(guò)高層次的教育，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠深刻，信奉“讀書(shū)無(wú)用論”，不重視子女學(xué)業(yè)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展漠不關(guān)心，在言語(yǔ)上貶低和否定子女的成就，部分家長(zhǎng)認(rèn)為子女輟學(xué)是正常且可接受的，甚至?xí)笞优z學(xué)。

（二）教育觀(guān)念落后，教育方式不科學(xué)

邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，托付子女給祖輩照顧，導(dǎo)致子女疏于管教。部分家長(zhǎng)因外出務(wù)工，平時(shí)與子女溝通和接觸較少。不少農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育重于家庭教育，將教育的責(zé)任推給學(xué)校和老師。一些家長(zhǎng)較功利，當(dāng)感覺(jué)子女升學(xué)無(wú)望，無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀書(shū)成才時(shí)，便會(huì)“及時(shí)止損，減少教育投入”。

（三）不良的家庭氛圍

除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭度過(guò)，家庭的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響。父母不良的行為習(xí)慣、粗暴的處事方式等不良的家庭氛圍，會(huì)在日常生活中潛移默化地影響學(xué)生的性格和行為，嚴(yán)重影響學(xué)生在校與老師、同學(xué)的相處，如在與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，容易沖動(dòng)，模仿父母粗暴的處理方式，以武力解決問(wèn)題。此外，家庭嘈雜凌亂的環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，無(wú)法集中注意力完成家庭作業(yè)或課外學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，自我效能感不斷降低，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒而輟學(xué)。

（四）父母的法律意識(shí)薄弱

袁桂林等人指出，家長(zhǎng)法律意識(shí)薄弱是造成農(nóng)村初中生輟學(xué)的因素之一[2]。盡管我國(guó)出臺(tái)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，但大部分民族地區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)了解不夠充分，沒(méi)有意識(shí)到不送子女上學(xué)并完成九年義務(wù)教育是違法的行為。當(dāng)子女提出輟學(xué)的想法時(shí)，家長(zhǎng)勸說(shuō)無(wú)效之后，一般采取默認(rèn)的態(tài)度，并不會(huì)采取有效的措施去幫助子女打消輟學(xué)的念頭。這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)的法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有意識(shí)到子女輟學(xué)自己需要負(fù)法律責(zé)任，自己有義務(wù)去了解子女的想法，并想方設(shè)法打消子女輟學(xué)的念頭，幫助其繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。父41 母淡薄的法律意識(shí)，在一定程度上加速了子女的輟學(xué)。

二、控輟保學(xué)的家庭教育指導(dǎo)對(duì)策

（一）給予適當(dāng)教育期待，增強(qiáng)學(xué)生自信心

父母給予子女適當(dāng)?shù)慕逃诖?，能有效提高子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)自信心。如若父母的教育期待缺位，教師需多給予學(xué)生關(guān)注和期待，在一定程度上彌補(bǔ)父母教育期待的缺失。但切不可有過(guò)高的教育期待，以免給孩子造成較大心理壓力，一旦達(dá)不到目標(biāo)，便會(huì)逐漸放棄學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。同時(shí)，父母和教師應(yīng)減少將孩子與他人做橫向?qū)Ρ?，不要打壓孩子的自信心和自尊心，多做縱向?qū)Ρ?，以督促孩子不斷超越自我，向前發(fā)展。

（二）提升家長(zhǎng)素質(zhì)，樹(shù)立積極榜樣

父母是孩子的第一任老師，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中深受父母的影響，會(huì)不自覺(jué)地模仿父母的行為、態(tài)度和言語(yǔ)。為避免家長(zhǎng)因素質(zhì)問(wèn)題給子女帶來(lái)不良影響，教育主管部門(mén)可嘗試建立家長(zhǎng)學(xué)校，給家長(zhǎng)提供再學(xué)習(xí)和提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)；學(xué)校作為家庭教育的主力軍，可定期舉辦線(xiàn)下或線(xiàn)上公益講座，向家長(zhǎng)宣傳教育的重要性，教授親子溝通、子女青春期易見(jiàn)問(wèn)題的處理方法等內(nèi)容，逐漸提高家長(zhǎng)的素養(yǎng)。此外，農(nóng)村家長(zhǎng)也應(yīng)有意識(shí)提升自身素質(zhì)，言傳身教，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，增加對(duì)自己的學(xué)習(xí)投資，做一個(gè)成長(zhǎng)型和學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)家校溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀(guān)念

農(nóng)村初中生輟學(xué)很大一部分原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)落后的教育觀(guān)念，為減少學(xué)生輟學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)努力幫助農(nóng)村家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀(guān)念。針對(duì)“放養(yǎng)式的養(yǎng)育觀(guān)”，班主任可通過(guò)微信、電話(huà)等方式定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)、成績(jī)和心理動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)切實(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并要求家長(zhǎng)定期給子女打電話(huà)或當(dāng)面表示關(guān)心和鼓勵(lì)；針對(duì)“淡薄的親子觀(guān)”，學(xué)?？稍谶\(yùn)動(dòng)會(huì)或節(jié)日期間，舉辦一些促進(jìn)親子關(guān)系的活動(dòng)，或者是布置課后作業(yè)，要求家長(zhǎng)參與其中，或是建設(shè)留守兒童關(guān)愛(ài)室，讓家長(zhǎng)與子女有機(jī)會(huì)視頻溝通，通過(guò)各種途徑，打破親子之間的感情壁壘，增加互動(dòng)。針對(duì)“非主體的教子觀(guān)”和“功利性的成才觀(guān)”，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，組織家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)，便于家長(zhǎng)更新教育觀(guān)和人才觀(guān)，更有助于孩子的教育。

（四）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造溫馨氛圍

在各種環(huán)境之中，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響尤為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和氛圍，改變家庭嘈雜、臟亂、陰暗的環(huán)境，努力為子女創(chuàng)設(shè)安靜、整潔、明亮的環(huán)境，村委會(huì)或黨支部可在村內(nèi)建設(shè)一間自習(xí)室，方便家庭環(huán)境較為嘈雜的學(xué)生放學(xué)后有地方可學(xué)習(xí)；在單親或隔代撫養(yǎng)的家庭中，家長(zhǎng)要盡可能給予子女在精神上的關(guān)愛(ài)，教師平時(shí)也要多進(jìn)行家訪(fǎng)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，父母還要營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，減少在子女面前爭(zhēng)吵，保持樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的情緒，平時(shí)在家多與子女溝通互動(dòng)，增進(jìn)親子之間的感情，少以指責(zé)、命令、辱罵的粗暴方式對(duì)待子女，努力營(yíng)造優(yōu)良溫馨的家庭氛圍。

（五）加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)宣傳，督促家長(zhǎng)切實(shí)履行法律責(zé)任

民族地區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)法律意識(shí)淡漠，教育責(zé)任感不強(qiáng)是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要原因。因此，政府部門(mén)應(yīng)定期下村普及《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律知識(shí)，做好標(biāo)語(yǔ)的宣傳。學(xué)?？稍陂_(kāi)學(xué)前召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受九年義務(wù)教育的必要性和重要性，并組織教師入戶(hù)走訪(fǎng)，調(diào)查學(xué)生失學(xué)情況，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)法律政策，增強(qiáng)家長(zhǎng)的法律意識(shí)和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)清晰認(rèn)識(shí)到不送子女上學(xué)是違法犯罪的行為，督促家長(zhǎng)切實(shí)履行法律責(zé)任。此外，在子女出現(xiàn)輟學(xué)意向和輟學(xué)行為的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師應(yīng)深究子女輟學(xué)的原因，及時(shí)疏導(dǎo)和勸說(shuō)，并且態(tài)度要堅(jiān)定，切不可聽(tīng)之任之，放縱子女的錯(cuò)誤行為。如遇家長(zhǎng)要求子女輟學(xué)的情況，政府部門(mén)應(yīng)及時(shí)介入，強(qiáng)制要求家長(zhǎng)送子女上學(xué)并完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：家庭教育法律普及范文

首先，農(nóng)村留守兒童的受監(jiān)護(hù)權(quán)沒(méi)有得到保證，他們大多是單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)，還有的是同輩監(jiān)護(hù)，甚至是自我監(jiān)護(hù)，留守兒童的生活水平較低，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，同時(shí)還影響到了兒童生命健康權(quán)、受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)等其他權(quán)利；其次，農(nóng)村留守兒童受保護(hù)權(quán)得到威脅，由于父母外出，嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們患病時(shí)沒(méi)有得到較好照料：同時(shí)留守兒童沒(méi)有保護(hù)自己的能力，易受到人身傷害，更重要的是留守兒童心理健康問(wèn)題，無(wú)法享受來(lái)自父母正常的撫養(yǎng)教育和關(guān)愛(ài)；再次，農(nóng)村留守兒童的受教育權(quán)難以保障，雖然我國(guó)的《義務(wù)教育法》為留守兒童受教育提供了基礎(chǔ)，但是留守兒童缺乏一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，加上有些兒童還要負(fù)擔(dān)家庭勞務(wù)，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)逐漸落后，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，有的還因此輟學(xué)；還有，留守兒童發(fā)展權(quán)受到威脅，由于缺乏家長(zhǎng)的管理監(jiān)督和正確引導(dǎo)，他們?cè)谛睦?、性格發(fā)面容易產(chǎn)生障礙，而社會(huì)交往能力低引起道德失范的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致兒童個(gè)性、才智和身心健康發(fā)展不健全，必然會(huì)極大的制約他們的發(fā)展權(quán)；最后，留守兒童的參與權(quán)遭到忽視，監(jiān)護(hù)人往往僅將兒童當(dāng)成被照顧的對(duì)象，沒(méi)有意識(shí)到孩子也有參與家庭事務(wù)的權(quán)利，在家庭和社會(huì)生活中的意見(jiàn)常被漠視，在涉及到兒童的事項(xiàng)時(shí)，監(jiān)護(hù)人并沒(méi)要征詢(xún)和參考他們的意見(jiàn)。

一、國(guó)家

1.國(guó)家政策應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從制度上減少留守兒童[3]

國(guó)家應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)間發(fā)展的差異，拓寬農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就地工作，減少遠(yuǎn)距離外出打工現(xiàn)象，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)村的教育投入，改善農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境和保障，進(jìn)一步加快城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)性質(zhì)的戶(hù)籍制度的改革，消除就業(yè)、教育等制度差異，解決農(nóng)民工子女在城市上學(xué)難，上學(xué)貴等問(wèn)題。

2.加大法律法規(guī)建設(shè)

我國(guó)目前有一系列有關(guān)兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的法律和相應(yīng)的法規(guī)和政策措施，形成了較為完備的保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)體系。但是并沒(méi)有法律法規(guī)專(zhuān)門(mén)對(duì)留守兒童實(shí)施有效的保護(hù)，應(yīng)當(dāng)制定《農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)條例》等法律法規(guī)，完善農(nóng)村留守兒童委托監(jiān)護(hù)制度，加大法律保護(hù)力度。

3.加強(qiáng)政法部門(mén)執(zhí)法力度

政法機(jī)關(guān)要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化農(nóng)村，留守兒童生活的學(xué)校環(huán)境，對(duì)侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的行為堅(jiān)決予以打擊；各地政府和教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)一些接收流動(dòng)兒童學(xué)校的監(jiān)督和對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的檢查，對(duì)通過(guò)亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校要進(jìn)行嚴(yán)厲的查處，保證教育平等政策的落實(shí)，切實(shí)解決留守兒童平等受教育權(quán)的問(wèn)題。

二、學(xué)校

1.農(nóng)村學(xué)校建立留守兒童心理健康教育工作機(jī)制

兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理困惑，需要給予心理指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要把心理健康教育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康選修課和活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)；開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室進(jìn)行輔導(dǎo)是教師和學(xué)生一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)。

2. 農(nóng)村學(xué)校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從農(nóng)村實(shí)際情況和留守兒童的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)校應(yīng)改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，營(yíng)造健康向上的校園文化；教師與留守兒童結(jié)對(duì)，建立代管家長(zhǎng)制，采取各種形式培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人；建立留守兒童專(zhuān)項(xiàng)檔案，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。

三、家長(zhǎng)

1.家長(zhǎng)應(yīng)以?xún)和鎯?yōu)先，明確自己的責(zé)任和義務(wù)

增強(qiáng)農(nóng)村父母家庭教育責(zé)任感，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)，家庭應(yīng)高度重視其育人功能，有條件的盡可能把子女帶在身邊；營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，支持留守子女教育，提供必要的學(xué)習(xí)條件，滿(mǎn)足兒童基本物質(zhì)需求

2.家長(zhǎng)合理選擇監(jiān)護(hù)人

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)選擇有監(jiān)護(hù)能力的人做監(jiān)護(hù)人；受托監(jiān)護(hù)人要有良好的品德，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)十分重要，隔代監(jiān)護(hù)人年齡不應(yīng)過(guò)大，不應(yīng)當(dāng)逆向監(jiān)護(hù)，絕不應(yīng)當(dāng)讓年齡較小的孩子自我監(jiān)護(hù)，留守兒童的父母盡可能給予監(jiān)護(hù)人一些經(jīng)濟(jì)或其他補(bǔ)償。

四、兒童

1.農(nóng)村留守兒童加強(qiáng)自我管理和自我監(jiān)督

解決農(nóng)村留守兒童權(quán)利問(wèn)題，最根本的還是要培養(yǎng)留守兒童自我教育和自我管理能力的，提高其自立、自理和自控能力，能客觀(guān)地評(píng)價(jià)個(gè)自己，主動(dòng)進(jìn)行自我教育，能夠克制加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、監(jiān)控能力和耐挫折能力，保持樂(lè)觀(guān)、積極進(jìn)取的心態(tài)。

2.農(nóng)村留守兒童自我保護(hù)能力

兒童是行使自己權(quán)利的主體，兒童應(yīng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力和意識(shí)，在遇到自己權(quán)益收到侵犯的時(shí)候，要主動(dòng)尋求監(jiān)護(hù)人和老師的幫助，學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，只有兒童提高自身權(quán)利保護(hù)的法律意識(shí)，才能切實(shí)保障農(nóng)村留守兒童的權(quán)利。

第7篇：家庭教育法律普及范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；差異；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0008-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.003

一、中國(guó)思想政治教育的主要方法

（一）統(tǒng)一設(shè)置政治理論課，采取以課堂教學(xué)為主的理論灌輸法

在我國(guó)，實(shí)施思想政治教育的最基本的方式就是開(kāi)設(shè)思想政治理論課，學(xué)校按照政府和教育部的統(tǒng)一要求開(kāi)設(shè)思想政治理論課，主要通過(guò)課堂教學(xué)和直接的理論灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、公民道德等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立兼具時(shí)代精神和民族傳統(tǒng)的行為規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育法

目前，我國(guó)大多數(shù)高校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，并積極組織各種實(shí)習(xí)及志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生多走進(jìn)社會(huì)，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)與技能更好地服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己的政治思想覺(jué)悟和道德品德修養(yǎng)，通過(guò)自身的切實(shí)體現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步理解課堂上老師所講授的思想政治理論知識(shí)，將學(xué)校所教授的理論性思想道德行為規(guī)范內(nèi)化于實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，在社會(huì)實(shí)踐中形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的。

（三）通過(guò)樹(shù)立各種典型，進(jìn)行榜樣示范教育法

榜樣教育是在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中和社會(huì)主義現(xiàn)代化實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)校通過(guò)榜樣教育，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育一直以來(lái)也是我國(guó)思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生優(yōu)秀榜樣的事跡是發(fā)生在學(xué)生群體當(dāng)中的，被學(xué)生所熟知，以這樣的榜樣教育學(xué)生，更容易觸及學(xué)生的道德情感，為學(xué)生所接受，從而真正達(dá)到榜樣教育的目的。

（四）通過(guò)比較進(jìn)行表?yè)P(yáng)批評(píng)教育法

一直以來(lái)，我國(guó)都比較重視通過(guò)比較的方式來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生，有比較才有鑒別，通過(guò)比較，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后、分清優(yōu)劣、鑒別是非，明確地讓學(xué)生知道如何是好，怎樣是劣，通過(guò)表?yè)P(yáng)和宣傳先進(jìn)的人物和事跡，批評(píng)和處分違規(guī)違紀(jì)等錯(cuò)誤的行為，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

二、 美國(guó)思想政治教育的主要方法

（一）專(zhuān)業(yè)課程和隱性課程滲透教育法

受?chē)?guó)家政體的影響，美國(guó)的大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程都是由所在各州的實(shí)際情況，或者各個(gè)學(xué)校的具體情況制定的，因此，具有很大的靈活性和自主性。但是，美國(guó)的大學(xué)普遍都開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程，主要包括三到五門(mén)的政治理論課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、美國(guó)歷史、公民與法、美國(guó)與世界、科學(xué)哲學(xué)和實(shí)用主義，還有三門(mén)左右的思想品德課，包括：大學(xué)生生活導(dǎo)論、職業(yè)道德和社會(huì)研究等。美國(guó)各大學(xué)并沒(méi)有明確直觀(guān)的思想政治理論教育課程設(shè)定，而大多是通過(guò)經(jīng)濟(jì)、歷史、法治、哲學(xué)等方面的教育，間接地、隱性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行帶有美國(guó)資本主義色彩的思想政治理論教育。

（二）注重學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的熏陶作用，運(yùn)用靈活多樣的方式進(jìn)行教育

美國(guó)政府并沒(méi)有對(duì)學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行明確的要求，各學(xué)校可以自由地根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)際需求，選擇適合自己的學(xué)校教育發(fā)展的理論和方法。各任課教師在授課時(shí)也可以根據(jù)自身的知識(shí)構(gòu)成、性格特點(diǎn)、講授習(xí)慣等采取形式多樣、靈活機(jī)動(dòng)的教育方法。美國(guó)高校中的思想政治教育不是任課教師照本宣科地把書(shū)本中的思想理論直接灌輸給學(xué)生，而是更注重學(xué)生的自主判斷和自主思考能力的培養(yǎng)，任課教師在教授的過(guò)程中經(jīng)常采用擺出事實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析、辨析和評(píng)判，最終經(jīng)過(guò)系列的篩選來(lái)形成自己的價(jià)值體系。此外，美國(guó)特別注重歷史教育，所謂“以史為鑒、可知興替”，美國(guó)的歷史教育更加追求社會(huì)化、通俗化、政治化，除課堂的歷史教育外，他們還通過(guò)形式多樣的歷史教育，如創(chuàng)辦各種各樣與歷史有關(guān)的報(bào)刊、書(shū)籍及影視資料，普及各個(gè)地方的歷史。這些做法有效地形成了注重歷史的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步接受美國(guó)特色的資本主義思想政治教育起到了很好的鋪墊作用和催化作用。

（三）以宗教內(nèi)容為依托的宗教灌輸法

宗教對(duì)美國(guó)人的精神世界有著重要的影響作用，尤其是基督教，對(duì)美國(guó)人的日常生活有著巨大的影響。因此，美國(guó)各個(gè)大學(xué)中的思想政治內(nèi)容與宗教有著天然的密切關(guān)系。很多宗教派別都會(huì)在學(xué)校向?qū)W生灌輸符合美國(guó)基本社會(huì)行為規(guī)范和道德原則的代表資本主義利益的宗教信條，這也是對(duì)美國(guó)政治思想的一種傳播和灌輸方式，因而國(guó)家和政府也允許宗教勢(shì)力設(shè)置自己的廣播電臺(tái)，這些電臺(tái)可以播放各種宗教信條和節(jié)目。美國(guó)的各高校也都普遍開(kāi)設(shè)了圣經(jīng)課程，借用宗教的名x去傳授一些基本的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)，通過(guò)宗教信念的傳播來(lái)進(jìn)行思想政治教育。

（四）通過(guò)多向滲透，注重以社會(huì)實(shí)踐為主的社會(huì)教育法

在美國(guó)高等學(xué)校中，心理學(xué)和人文課程是不分專(zhuān)業(yè)的，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)這些知識(shí)。學(xué)校通過(guò)這兩個(gè)課程向大學(xué)生傳遞道德教育、人格法律教育。同時(shí)，美國(guó)各高校還注重通過(guò)形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治的滲透教育。國(guó)家及各州政府設(shè)有專(zhuān)門(mén)資金支持、鼓勵(lì)大學(xué)生組織開(kāi)展和參加具有一定公益性的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)到促進(jìn)自身發(fā)展、符合社會(huì)需要的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

（五）社會(huì)、學(xué)校、家庭整體教育法

作為發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)十分重視媒介的力量。各級(jí)政府一直都在通過(guò)包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的各種媒體向?qū)W生傳播符合自身利益的道德觀(guān)和世界觀(guān)、人生觀(guān)，并且將這一過(guò)程融入到社會(huì)環(huán)境中，使美國(guó)人在潛移默化中受到感染。同時(shí)，美國(guó)教育制度中一個(gè)明@的特點(diǎn)就是家長(zhǎng)的高度參與性。因?yàn)?，在美?guó)理念中，父母擁有對(duì)子女的教育權(quán)力，他們能夠決定自己的孩子是上私立學(xué)校還是國(guó)立學(xué)校，而且學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系也比較密切。但是，如果家長(zhǎng)選擇放棄參與，學(xué)校也無(wú)權(quán)強(qiáng)迫家長(zhǎng)的參與。美國(guó)社會(huì)、美國(guó)高校以及學(xué)生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康、思想道德教育是十分重視的，因此就形成了社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)新一代年輕人的思想政治教育三管齊下的良好局面，也就形成了美國(guó)思想政治教育的整體合力，使思想政治教育在美國(guó)取得了巨大的成功。

三、中美兩國(guó)思想政治教育方法的差異

中美兩國(guó)的思想政治教育方法在課堂灌輸法中存在著一定的共同點(diǎn)。首先，兩國(guó)高校都非常重視課程的教學(xué)工作，重視正面的、直接的、正規(guī)的灌輸方法，并把它作為基本教育形式。其次，兩國(guó)高校都注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正面而直觀(guān)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中通過(guò)親身體驗(yàn)形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到自我教育和自我完善。

當(dāng)然，中美兩國(guó)的思想政治教育存在著明顯的差異性。首先，受各種主客觀(guān)因素的影響，我們國(guó)家的思想政治教育在手段方法上側(cè)重于灌輸教育；而美國(guó)則注重隱性滲透，通過(guò)歷史教育、哲學(xué)教育、法治教育等多個(gè)方面隱性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這種隱性的滲透教育法使思想政治教育更具有全面性和靈活性，使學(xué)生在各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到思想政治教育的影子。其次，我國(guó)思想政治教育的方法多屬于灌輸式，而美國(guó)的思想政治教育則更注重于實(shí)踐和疏導(dǎo)。我國(guó)主要通過(guò)政治老師以理論課教學(xué)方式直接向?qū)W生灌輸理論，忽視了教育方式的多樣性和互動(dòng)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成。美國(guó)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)則更注重通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)服務(wù)的方式來(lái)形成學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德層次和社會(huì)責(zé)任感。再次，因?yàn)槲覈?guó)思想政治的基礎(chǔ)是，因此，我國(guó)的思想政治教育與宗教活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系。而美國(guó)注重宗教與公民思想政治教育相結(jié)合，因?yàn)槊绹?guó)的宗教教育的內(nèi)容完完全全反映了資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀(guān)念，因此大量的宗教內(nèi)容已滲透在教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想教育產(chǎn)生廣泛的影響。最后，我國(guó)的思想政治教育主要以學(xué)校為主，忽視了社會(huì)和家庭的合力作用，而美國(guó)則注重社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行整體教育。

四、美國(guó)思想政治教育方法對(duì)我國(guó)的啟示

（一）增加思想政治的隱性教育，增強(qiáng)教育的滲透性

美國(guó)的思想政治教育滲透在各類(lèi)課程之中，教育者在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、歷史知識(shí)、宗教知識(shí)的同時(shí)在不知不覺(jué)中就向?qū)W生灌輸資本主義的政治理念、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到思想政治教育，在對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解中自覺(jué)地形成符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。而我國(guó)的各高校的思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課之間有著明顯的界限，將思想政治教育融入各專(zhuān)業(yè)課授課中的意識(shí)比較淡薄。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育并不僅僅只是思想政治專(zhuān)業(yè)課老師的責(zé)任，更是每一個(gè)教育工作者的義務(wù)，在此，我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)高校的做法，注重在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透，形成所有教師以及其他教育工作人員共同“育人”的良好局面。同時(shí)，我國(guó)還有著幾千年悠久歷史和燦爛文化，我們應(yīng)該充分利用我國(guó)的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)社會(huì)以及校園文化建設(shè)，以良好的社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，在培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人格的培養(yǎng)與完善。

（二）豐富思想政治教育的途徑，將社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處

我國(guó)目前的思想政治教育大多數(shù)還局限于片面的、空泛的理論性教育，不但使思想政治教育脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性和操作性，而且還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使部分高校大學(xué)生產(chǎn)生了排斥思想政治教育的情況。而美國(guó)的注重社會(huì)實(shí)踐的教育方法能夠使思想政治教育工作落到實(shí)處，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中和在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、思考，最終形成符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。在此，我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，將思想政治教育的方法多樣化，在豐富的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的大環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭在思想政治教育中的整體作用

我國(guó)目前還是以學(xué)校為主的思想政治教育方式，而美國(guó)則重視從家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面的協(xié)調(diào)配合教育。當(dāng)今社會(huì)，高校中思想政治教育的地位越來(lái)越重要，我們要充分發(fā)揮教育的合力作用，重視社會(huì)環(huán)境教育、學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的一體化。

首先，我們要充分利用社會(huì)環(huán)境、公眾輿論的導(dǎo)向作用。在信息化發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)的輿論環(huán)境對(duì)我們的思想影響日益擴(kuò)大，這就更加要求我們要對(duì)新聞媒體以及有影響力的公眾人物等進(jìn)行正確的思想政治教育，以保證其擁有明辨是非的能力和良好的品德素養(yǎng)，從而傳遞給社會(huì)大眾正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。

第8篇：家庭教育法律普及范文

各位關(guān)心學(xué)校教育工作的同志們，各位老師：

下午好。

預(yù)防未成年人違法犯罪，是強(qiáng)化社會(huì)治安綜合治理穩(wěn)定社會(huì)的一項(xiàng)重要工作，今天區(qū)教育局與區(qū)普法辦在聯(lián)合舉辦“區(qū)法制教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，并啟動(dòng)～××年度青少年法制教育系列活動(dòng)，是為了貫徹落實(shí)教育部、司法部、中央綜治辦、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）及《市區(qū)“四五”普法工作實(shí)施方案》的文件精神，探索新形勢(shì)下青少年法制教育的新模式，促進(jìn)依法治校工作，以進(jìn)一步強(qiáng)化廣大師生學(xué)法、守法、用法、維權(quán)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生抵抵制社會(huì)不良現(xiàn)象的免疫力和自我保護(hù)能力，提高學(xué)校法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性?，F(xiàn)階段，“以學(xué)校教育為依托，以家長(zhǎng)、社會(huì)相配合，以公、檢、法、司等有關(guān)職能部門(mén)相支持”的青少年法制教育模式，在有效預(yù)防在校學(xué)生違法犯罪、改善學(xué)校周邊環(huán)境、為學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境等方面發(fā)揮了重要作用，并取得了良好的效果。

對(duì)青少年開(kāi)展法制教育，要根據(jù)不同學(xué)齡階段的生理、心理特點(diǎn)和接受能力，有針對(duì)性地開(kāi)展。其中，小學(xué)要注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，中學(xué)要著重進(jìn)行社會(huì)主義民主與法制觀(guān)念教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、守法用法意識(shí)，進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育，使學(xué)生明辨是非，提高自我約束、自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪行為。根據(jù)廣東省課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，我區(qū)各中小學(xué)已將法制教育納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，基本做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”，使青少年學(xué)生在九年義務(wù)教育期間完成法律基礎(chǔ)知識(shí)的普及任務(wù)；各中小學(xué)校均建立了以主管德育校長(zhǎng)、法制副校長(zhǎng)牽頭，德育主任負(fù)責(zé)、年級(jí)組長(zhǎng)及班班主任主管的縱向管理和學(xué)校、家庭、社區(qū)、公安部門(mén)負(fù)責(zé)的橫向管理的法制教育管理人員隊(duì)伍，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)維護(hù)在校學(xué)生的合法權(quán)益，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。

但是，據(jù)調(diào)查所得，在校學(xué)生出現(xiàn)不良行為或嚴(yán)重不良行為的現(xiàn)象有上升趨勢(shì)。所以，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，明確法制教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，做到依法治校、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)生法制宣傳教育工作。我希望各學(xué)校在發(fā)揚(yáng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，注重以下幾點(diǎn)要求：版權(quán)所有

一、提高認(rèn)識(shí)，面向全體

面向全體學(xué)生，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。法制教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，不應(yīng)該只針對(duì)少數(shù)犯有嚴(yán)重不良行為的后進(jìn)學(xué)生。所以，必須將法制教育納入德育的整體規(guī)劃中，通過(guò)各種法制教育手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和法制觀(guān)念，使全體學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

二、實(shí)施繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)

教育者必須先受教育，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《治安管理處罰條例》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等各項(xiàng)法律法規(guī)，使全體教師明確國(guó)家各項(xiàng)法律法規(guī)，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，樹(shù)立良好的教風(fēng)。結(jié)合省《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)校教師法制教育培訓(xùn)的通知》（教策號(hào)），認(rèn)真做好每年一次的干部學(xué)法考試（每年～月），不斷增強(qiáng)廣大教師的法律意識(shí)，使全體教師做到依法辦事，依法行政。版權(quán)所有

三、充分發(fā)揮社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)，拓寬法制教育渠道

充分利用區(qū)普法辦提供的法制教育專(zhuān)家系統(tǒng)－－普法講師團(tuán)及法制副校長(zhǎng)等專(zhuān)業(yè)法制師資隊(duì)伍的作用，采取模擬法庭、重點(diǎn)案例剖析、以案說(shuō)法、法律咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)競(jìng)賽、法制夏令營(yíng)、參觀(guān)監(jiān)獄等生動(dòng)有趣的形式，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣；發(fā)揮婦聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委等社會(huì)團(tuán)體的積極作用，開(kāi)展青少年自我保護(hù)教育，教育青少年學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高青少年防范侵害的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受法律知識(shí)。

四、健全制度，規(guī)范管理

⒈規(guī)范家訪(fǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)制度

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，很多教師把家訪(fǎng)用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等新興溝通方式所代替。然而，作為學(xué)生的兩個(gè)主要的活動(dòng)和成長(zhǎng)場(chǎng)所，家庭和學(xué)校應(yīng)該本著向孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)溝通，家長(zhǎng)和老師都責(zé)無(wú)旁貸。所以，各學(xué)校要重視家訪(fǎng)工作，特別是新生、畢業(yè)生的普訪(fǎng)及后進(jìn)生專(zhuān)訪(fǎng)工作。

要以《全國(guó)家庭教育工作“十五”計(jì)劃評(píng)估方案》為指導(dǎo)，使家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)制度化、規(guī)范化，積極創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)形式，針對(duì)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生理等特殊問(wèn)題進(jìn)行講授和輔導(dǎo)。如中學(xué)近期開(kāi)展的“學(xué)、社區(qū)、家庭互動(dòng)日”，是創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)形式的新嘗試，效果較好。在此，我倡導(dǎo)在學(xué)校中開(kāi)展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動(dòng)。

⒉規(guī)范管理后進(jìn)生的幫教。要求建立專(zhuān)項(xiàng)檔案，做到有計(jì)劃、有名冊(cè)、有記錄（與后進(jìn)學(xué)生定期談話(huà)記錄、處分、撤消處分記錄、法制教育記錄）。

第9篇：家庭教育法律普及范文

[關(guān)鍵詞]師范院校;法律意識(shí);培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0036-03

一、引言

“法律意識(shí)是指人們對(duì)于社會(huì)中的法以及有關(guān)法律現(xiàn)象的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的總稱(chēng)?！盵1]在“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的時(shí)代背景下，教育也日益向法制化的道路邁進(jìn)?！凹訌?qiáng)教育法制建設(shè)，全面推進(jìn)依法治教”已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要命題。[2]當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的核心力量，其法律意識(shí)的強(qiáng)弱將關(guān)系到社會(huì)主義法治建設(shè)成效的高低。然而，大學(xué)生犯罪已成為一個(gè)不容回避的社會(huì)問(wèn)題，中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)康樹(shù)華所做的調(diào)查表明：近年來(lái)，青少年違法犯罪的比例很高，占全社會(huì)刑事犯罪數(shù)量的60%以上，其中大學(xué)生違法犯罪的比例為17%左右。

貴州省師范院校大學(xué)生犯罪事件也頻頻出現(xiàn)。2011年6月16日，興義民族師范學(xué)院某學(xué)生在寢室將同班同學(xué)刺死;2013年9月17日，六盤(pán)水師范學(xué)院某學(xué)生持刀進(jìn)入貴州商專(zhuān)女生寢室刺傷一名女學(xué)生;等等。目前，貴州省正處于加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，社會(huì)矛盾日益凸顯，刑事案件頻發(fā)，各種利益沖突明顯加劇，可以預(yù)料和難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)明顯加大。另外，師范院校的大學(xué)生大部分會(huì)在以后成為教師，承擔(dān)培養(yǎng)和教育國(guó)家人才的重任，他們理應(yīng)具有較高的法律意識(shí)。但是，貴州省師范院校的課程設(shè)置更側(cè)重于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育知識(shí)、教學(xué)技能的培訓(xùn)，輕視法律知識(shí)、法律意識(shí)的培養(yǎng)。師范院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的缺失間接影響了教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)，而教師法律素養(yǎng)不高導(dǎo)致教師侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生權(quán)益的事件屢見(jiàn)不鮮。因此，培養(yǎng)師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)顯得尤為重要。

二、師范院校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀特征

筆者2013年10至12月通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式對(duì)貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、六盤(pán)水師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院五所師范院校的600名大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)狀況調(diào)查，調(diào)查回收問(wèn)卷545份，有效問(wèn)卷為500份，有效率為91%。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表明，貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）法律知識(shí)欠缺，法律觀(guān)念淡薄

法律知識(shí)是法律意識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是個(gè)體法律意識(shí)形成的前提條件;法律觀(guān)念是衡量法律意識(shí)的重要根據(jù)，一個(gè)人的法律知識(shí)與法律觀(guān)念決定其法律意識(shí)水平。然而，我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，師范院校大學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)校里與法律相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)也很少，學(xué)校的法治教育只有公共課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，該課程安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，只有36課時(shí)，而法律板塊還不足12課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足師范院校大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在學(xué)校接受法制教育的途徑，81%的學(xué)生選擇了“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’的課程講授”，選擇通過(guò)廣播、展板、活動(dòng)等途徑接受法制教育的學(xué)生所占比例甚小，學(xué)校對(duì)學(xué)生法治教育的忽視影響了師范院校大學(xué)生法律知識(shí)的儲(chǔ)備。調(diào)查還顯示67%的學(xué)生對(duì)《教師法》不了解，82%的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育法律、法規(guī)，甚至有62%的學(xué)生不知道違法與犯罪的區(qū)別。法律知識(shí)欠缺導(dǎo)致學(xué)生法律觀(guān)念淡薄，法律意識(shí)不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，貴州省師范院校學(xué)生的法律知識(shí)欠缺，法律觀(guān)念淡薄，這直接影響了貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)水平。

（二）法律信仰的缺失

伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”成為所有崇尚法治的人們信奉的一條真理性原則。[3]法律信仰是人們對(duì)法的尊重與信任，是法律面前人人平等。大學(xué)生法律信仰是大學(xué)生對(duì)正義、民主、平等、秩序等法律價(jià)值的追求及其實(shí)現(xiàn)，是在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)公平、正義、秩序的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。社會(huì)公眾對(duì)法律的普遍信仰是建設(shè)法治社會(huì)的關(guān)鍵性要素。[4]然而，調(diào)查顯示，關(guān)于“您如何看待法與權(quán)力”的問(wèn)題，有19%的學(xué)生選擇“權(quán)力高于一切”，53%選擇“有時(shí)權(quán)高于法，有時(shí)法高于權(quán)”，只有28%選擇“法高于權(quán)”;調(diào)查學(xué)生對(duì)公檢法機(jī)關(guān)的態(tài)度時(shí)，53%的學(xué)生選擇了“比較信任”，36%選擇“有時(shí)信任”，4%選擇“不信任”，只有7%選擇了“非常信任”?？梢钥闯?，師范院校大學(xué)生普遍缺乏對(duì)法律的信仰，大部分師范院校學(xué)生對(duì)法律持懷疑態(tài)度。在師范院校大學(xué)生心中，法律并沒(méi)有崇高的地位和權(quán)威。

（三）維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生維權(quán)是大學(xué)生在自身權(quán)利受到侵害時(shí)，能積極尋求正當(dāng)救濟(jì)，能借助法律或其他力量來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。關(guān)于“當(dāng)您的權(quán)益受到侵害時(shí)，您如何處理”這一問(wèn)題，52%的學(xué)生會(huì)通過(guò)法律途徑解決，2%用武力解決，31%會(huì)通過(guò)關(guān)系解決，15%不會(huì)求助外力。另外，在訪(fǎng)談中得知，兼職給大學(xué)生造成的侵權(quán)是最嚴(yán)重的，很多用工協(xié)議存在諸多漏洞。用工單位用低廉的待遇榨取處于弱勢(shì)地位的大學(xué)生，一些用工單位更是提出“大學(xué)生假期兼職必須干滿(mǎn)兩個(gè)月或三個(gè)月才給報(bào)酬，否則一分錢(qián)都拿不到”這樣不合理也不合法的要求。大學(xué)生基本上是覺(jué)得委屈但又無(wú)可奈何?？梢钥闯?，部分學(xué)生在遇到法律糾紛時(shí)很少訴諸法律，也很少尋求教師、家長(zhǎng)的幫助，他們抱著息事寧人的態(tài)度向?qū)Ψ酵讌f(xié)，或者動(dòng)用武力。這是因?yàn)榇髮W(xué)生法律意識(shí)薄弱，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，不懂得利用法律武器來(lái)維護(hù)自身合法利益。

三、培養(yǎng)師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的有效路徑

社會(huì)主義法律意識(shí)不是自發(fā)形成的，孫國(guó)華教授指出，“社會(huì)主義法律意識(shí)不可能自發(fā)地形成，必須有意識(shí)地培養(yǎng)”[5]。師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的形成不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體的安排，應(yīng)貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)際，本文從發(fā)揮學(xué)校法治教育作用、構(gòu)建全民法律意識(shí)培養(yǎng)體系兩個(gè)方面闡述了師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)路徑。

（一）發(fā)揮學(xué)校法治教育主陣地、課堂教育主渠道的作用

學(xué)校是法治教育的主陣地，課堂是法治教育的主渠道。各類(lèi)師范院校結(jié)合本地、本校實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，豐富大學(xué)生的法律知識(shí)，使學(xué)校法治教育走上了常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

1.推進(jìn)學(xué)校法治相關(guān)課程的建設(shè)

師范院校依據(jù)教學(xué)大綱，制定法律課程計(jì)劃，保證法律課程的課時(shí)量，逐步建立全面、系統(tǒng)的法治教育教學(xué)體系。除了必修的《思想修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的教育法律法規(guī)課程的專(zhuān)業(yè)選修課與基礎(chǔ)法律知識(shí)的全校選修課。這樣，專(zhuān)業(yè)技能教育與法治教育有機(jī)結(jié)合，拓寬法治教育內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地理解與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的法律知識(shí)，幫助學(xué)生提高法律知識(shí)，形成法律意識(shí)。

2.加強(qiáng)校園法律宣傳教育陣地建設(shè)

師范院校要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，組建大學(xué)生法律系列社團(tuán);設(shè)置班級(jí)法制委員，開(kāi)展一系列校園法制宣傳教育活動(dòng)。例如：法制講座、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的法律氛圍中受到教育。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育形式，充實(shí)了學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)了法治教育的有效性。學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)、廣播、電視、櫥窗、懸掛大幅標(biāo)語(yǔ)等宣傳法治教育，組織師生自編自演法律相關(guān)文藝節(jié)目，開(kāi)展簽名活動(dòng)等，進(jìn)一步擴(kuò)大法治教育宣傳面，有效提高學(xué)生的法治知識(shí)知曉率，擴(kuò)大法治宣傳范圍，提高師范院校大學(xué)生的法治常識(shí)普及率，實(shí)現(xiàn)師范院校學(xué)生法治教育全覆蓋。

（二）構(gòu)建“社會(huì)―家庭―個(gè)人”的全民法律意識(shí)培養(yǎng)體系

社會(huì)法治環(huán)境對(duì)師范院校大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響;家庭是一個(gè)人成才的第一驛站，影響著其成員的法律意識(shí)素養(yǎng);個(gè)人是社會(huì)中的單一主體，個(gè)人法律意識(shí)的水平對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)及中國(guó)的法治化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)且重大的意義。構(gòu)建“社會(huì)―家庭―個(gè)人”三位一體的全民法律意識(shí)培養(yǎng)模式，有助于全方位的提升大學(xué)生法律意識(shí)水平。

1.創(chuàng)建良好的社會(huì)法治環(huán)境

良好的社會(huì)法治環(huán)境對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)非常重要，大學(xué)生會(huì)觀(guān)察、評(píng)論與分析社會(huì)法律現(xiàn)象，并形成自身的法律意識(shí)觀(guān)念。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于法制體系不完善，執(zhí)法不到位等原因，部分大學(xué)生對(duì)法律失去信心，對(duì)執(zhí)法不信任，法律在大學(xué)生心中沒(méi)有了威信，所以，要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須真正落實(shí)依法治國(guó)，凈化社會(huì)法治環(huán)境。一方面，堅(jiān)持法律制度的科學(xué)性與合理性，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，使大學(xué)生在制度上對(duì)法律產(chǎn)生信仰;另一方面，處理案件要堅(jiān)持“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，堅(jiān)持“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的原則。當(dāng)然，創(chuàng)建良好的社會(huì)法治環(huán)境，需要社會(huì)各階層人士共同的努力。

2.加強(qiáng)家庭法治教育

家庭是社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人成長(zhǎng)的主要生活場(chǎng)所，是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的起點(diǎn)。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和法律意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校和社會(huì)教育無(wú)法替代的。加強(qiáng)家庭法治教育，讓孩子從小樹(shù)立良好的法律意識(shí)，長(zhǎng)大后就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)須加強(qiáng)自身法律知識(shí)的積累，學(xué)會(huì)用法律的思維去教育孩子，給他們樹(shù)立學(xué)法和用法的榜樣，積極配合學(xué)校法治教育，這樣才能提高孩子的守法自覺(jué)性，提高孩子的法律意識(shí)。家庭所在的社區(qū)可以開(kāi)展相關(guān)的法治教育系列活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化法治環(huán)境，促進(jìn)家庭法治教育更加有效地開(kāi)展。

3.大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)法律

師范院校大學(xué)生自我行為約束對(duì)其法律意識(shí)的形成意義重大。在信息大爆炸的今天，僅僅依靠社會(huì)、學(xué)校的普法教育往往不能使大學(xué)生真正內(nèi)化法律意識(shí)，并不一定能學(xué)以致用。大學(xué)生只有自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，更準(zhǔn)確地理解法律的內(nèi)在含義，才能更好地保護(hù)自己，才能對(duì)法律產(chǎn)生信任感，才能在內(nèi)心中樹(shù)立對(duì)法律的信仰。特別是師范院校畢業(yè)生更應(yīng)積極地學(xué)習(xí)一些模范遵守法律、學(xué)習(xí)法律的先進(jìn)人物，牢記自己將來(lái)肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，學(xué)好教育相關(guān)的法律法規(guī)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和法律意識(shí)，主動(dòng)自覺(jué)地做好教書(shū)育人工作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

高等師范院校是教育人的基地，師范生是未來(lái)的人民教師，提高師范院校在校生的法律意識(shí)以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要是依法治國(guó)和依法治教的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)師范院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人法律素養(yǎng)、法治教育發(fā)展、社會(huì)主義法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。貴州省正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，矛盾突出，調(diào)查反映出貴州省師范院校大學(xué)生的法律意識(shí)薄弱，維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，必須加大力度抓緊、抓好。法治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，全面推動(dòng)法治教育進(jìn)社會(huì)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭、進(jìn)自身系列活動(dòng)的開(kāi)展，確保法治教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使各項(xiàng)法治教育措施落到實(shí)處。全社會(huì)應(yīng)共同努力，把貴州省師范院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)提高到一個(gè)新的層面。

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