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第1篇：管理學(xué)的方法范文

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的指導(dǎo)原則

(一)的辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的基本指導(dǎo)原則要建立具有中國特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)，應(yīng)結(jié)合中國農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐，吸收中、外、古、今在管理科學(xué)中的有益的東西，以充實(shí)和豐富本學(xué)科的內(nèi)容。

(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)它是企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此在研究中要遵照理論與實(shí)踐密切結(jié)合的原則辦事，要重視把從管理實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)上升到理論、豐富學(xué)科的知識，再用這些知識去指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

(三)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)，必須與具體環(huán)境條件相結(jié)合，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則各個(gè)國家、各個(gè)歷史時(shí)期、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不同，客觀條件也不一樣。在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和理論或歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況來運(yùn)用，絕不可照抄、套用。

(四)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持“以我為主、博采眾長、融合提煉、為我所用”的原則，認(rèn)真吸收中、外、古、今管理科學(xué)中有益的理論、經(jīng)驗(yàn)和方法，通過消化吸收，形成具有中國特色，適合中國農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐所要求的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的方法

(一)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的一般方法

1.綜合化研究方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是交叉性邊緣科學(xué)，與其它一些學(xué)科，如社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用其它學(xué)科的研究成果，豐富和發(fā)展本學(xué)科的內(nèi)容，甚至移植其它學(xué)科的理論與經(jīng)驗(yàn)為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐服務(wù)。

2.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是處于建設(shè)和發(fā)展中的一門學(xué)科，一方面需要借鑒和繼承中、外、古、今管理方面有效的理論與經(jīng)驗(yàn)，另一方面還必須有所創(chuàng)造和發(fā)展，使這門學(xué)科不斷豐富、完善和提高。

3。定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。在研究中把定性分析與定量分析結(jié)合起來，可克服兩種方法各自的局限性，從而求得更加科學(xué)和可靠的結(jié)果，以便更加有效地指導(dǎo)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

4.系統(tǒng)分析方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性科學(xué)，它研究的對象是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，是系統(tǒng)的理論與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，只有運(yùn)用系統(tǒng)的方法才能找出它的規(guī)律性和相互關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系性。這是解決管理中復(fù)雜問題的有效方法。

(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的具體方法

1.歷史研究法。通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)形成與發(fā)展歷史的考查，研究學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，可以達(dá)到“鑒往察來”，“借古助今”的目的，’研究管理的歷史經(jīng)驗(yàn)，對發(fā)展這門學(xué)科是不可缺少的。

2.觀察研究法。對研究的對象進(jìn)行系統(tǒng)、全面、連續(xù)和細(xì)致地觀察，掌握第一手資料，作為依據(jù)，以研究和分析管理的經(jīng)驗(yàn)與方法，并將其上升到理論以便用于指導(dǎo)管理實(shí)踐。

3.調(diào)查研究法。通過各種形式的調(diào)查研究，了解一個(gè)企業(yè)或一個(gè)部門的管理情況，弄清管理中的經(jīng)驗(yàn)、問題及發(fā)展趨勢，從大量事實(shí)中概括出有規(guī)律性的理論和方法，用來充實(shí)本學(xué)科的內(nèi)容。

4.試驗(yàn)研究方法。試驗(yàn)是認(rèn)識客觀事物的重要手段，它是在一定的環(huán)境條件下，按既定的方案，對研究對象進(jìn)行試驗(yàn)和考察，從中尋求管理的規(guī)律性和具體方法，并判明其是否具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

5.案例分析方法。通過對管理活動(dòng)的典型案例的分析，從中總結(jié)出理論、經(jīng)驗(yàn)和方法，用以指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐。這一方法在西方國家的管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，效果很好，實(shí)踐證明，這是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)的一個(gè)有效方法。

 

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第2篇：管理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高校；管理學(xué)；教學(xué)方法

我國改革深入發(fā)展和教育體系建設(shè)不斷升級， 高職高專院校對于《管理學(xué)》這門理論很強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)，將面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求我們高職高專院校教師要有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷探索和更新新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來適應(yīng)新的目標(biāo)要求，以全面提升管理學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、傳統(tǒng)管理學(xué)教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒有突出學(xué)生的主體地位，仍將自己放置在主導(dǎo)位置上，不符合現(xiàn)階段教育改革的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師講，學(xué)生看，學(xué)生在課堂上都是按照老師的思維方式在走，即使采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，仍舊是以灌輸式、填鴨式教學(xué)為主，以課堂討論、課后布置作業(yè)的形式輔助教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，對理論知識的重視超過了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對教學(xué)結(jié)果的看重超越了教學(xué)過程，大多是以學(xué)生最后的考試成績來判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，而不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些問題對學(xué)校的教學(xué)效果和培養(yǎng)綜合型人才都有很大的影響，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)識方面存在缺失

現(xiàn)階段很多高校在觀念上對管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識還不夠全面，深刻性不足，甚至一些高校會(huì)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，而最終更是流于形式；學(xué)校的不重視必然導(dǎo)致任課老師的教學(xué)積極性下降，久而久之，他們也會(huì)產(chǎn)生管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)可有可無的思想，無心嘗試新方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。還有一些學(xué)校認(rèn)為開展實(shí)踐教學(xué)需要投入一定的人力物力，卻由于教學(xué)方法不當(dāng)無疾而終，勞民傷財(cái)還在其次，更重要的是會(huì)挫傷老師及學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密

大部分的教學(xué)中都以為管理教學(xué)中的管理就是一個(gè)籮筐，需要什么就裝什么。這種意識作用下，使得管理學(xué)的內(nèi)容雖然很豐富，但是沒有什么實(shí)質(zhì)性的解剖，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和聽天書沒有區(qū)別，沒有達(dá)到教學(xué)的目的。管理學(xué)的性質(zhì)本身就是傾向于理論，對實(shí)踐教學(xué)要求不高，此種情況下使得大部分的高職高專院校的教學(xué)方式為：以理論為主，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密。這種教學(xué)方法只能夠使得學(xué)生更加對管理學(xué)的認(rèn)知不夠深刻，學(xué)習(xí)的過程中缺乏基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)的效果達(dá)不到期望的標(biāo)準(zhǔn)。

二、改革管理學(xué)教學(xué)方法的措施

（一）教學(xué)方式的改革

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，教育體制的不斷更新，教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，全面提升學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育及和諧教育深入人心，一些新的教育方式不斷涌現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，高校教師以教師講授為主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)地位，以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方式。在教師授課過程中，教師與學(xué)生角色由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)化為伙伴型的關(guān)系，學(xué)生在課堂上思維不再是按照老師的意圖，機(jī)械化地存儲(chǔ)知識，而是自發(fā)性地由老師引導(dǎo)主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勤于質(zhì)疑、勤于提問，充分把學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中解救出來。

（二）實(shí)行選課制與導(dǎo)師制，突出學(xué)生主體性

1、選課制。選課制是學(xué)校根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)形式而設(shè)置不同學(xué)分，使得學(xué)生在結(jié)合自身的實(shí)際情況并在老師的指導(dǎo)之下選擇同一課程不同老師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在一定的意義上來說。其是管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的核心組成內(nèi)容，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來；2、導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是指在管理學(xué)實(shí)線教學(xué)中專門委任專業(yè)教師。此種制度的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的均衡發(fā)展，在一定的程度上避免學(xué)生在選課中的盲目問題，并對較難的問題對學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)?？傊?，將以上兩種制度同時(shí)的結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)施，可以有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的主置得以重視，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定程度上改善了學(xué)校的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的綜合型人才。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在管理學(xué)的教學(xué)中，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，先分成各個(gè)章節(jié)再進(jìn)行C合概述，先各自演繹再進(jìn)行總體歸納，當(dāng)我們把整體學(xué)科知識點(diǎn)、基本原理、職能逐一講解完成之后，留給學(xué)生從理論到實(shí)際、從校內(nèi)到校外的實(shí)踐教學(xué)安排。比如：將一個(gè)班級分為兩個(gè)小組，兩個(gè)小組分別代表在同一環(huán)境中競爭的兩個(gè)企業(yè)，如沃爾瑪和丹尼斯，要求兩個(gè)小組學(xué)生分別以其中一個(gè)企業(yè)高管的身份，對自己經(jīng)營的企業(yè)做出相應(yīng)經(jīng)管管理的對策。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對給出的企業(yè)進(jìn)行內(nèi)外部環(huán)境的實(shí)地考察，收集企業(yè)宏觀、微觀、競爭者、供貨商等外部信息，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、消費(fèi)者群體等內(nèi)部信息，整合資料。結(jié)合已學(xué)過的管理學(xué)理論和職能結(jié)構(gòu)，做出企業(yè)內(nèi)部管理、調(diào)研報(bào)告。在班級討論后發(fā)言，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這就激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中對企業(yè)有所了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理學(xué)的理論結(jié)合實(shí)際的目的，使學(xué)生對管理學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解。

三、結(jié)語

在管理教學(xué)中一定要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，不能夠只是采用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行管理教學(xué)，需要整合多種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到管理教學(xué)中去，使學(xué)生不僅能夠掌握管理知識，同時(shí)還懂得如何實(shí)際應(yīng)用，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：管理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞 藥事管理學(xué) 教學(xué)方法 管理工作能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.051

Abstract With the rapid development of China's pharmaceutical industry， and with international counterparts competition， pharmaceutical industry requires not only high-quality pharmaceutical technical personnel， especially in need of a large number of can understand the professional knowledge of pharmacy， and know the laws and regulations of the drug management at home and abroad， have certain management ability of grass-roots pharmaceutical administration personnel. This paper discusses the discipline of pharmacy administration case teaching method in the teaching of topics of discussion teaching method， the implementation of the teaching method of social research and pay attention to the problem. To in practical teaching in training students of pharmacy management ability.

Keywords Pharmacy Administration； teaching method； management ability；

事管理學(xué)是藥學(xué)與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科，研究藥事的管理活動(dòng)及其規(guī)律，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)，解決公眾用藥問題為導(dǎo)向的應(yīng)用學(xué)科。所有的醫(yī)藥類專業(yè)（包括臨床藥學(xué)、中藥、藥事管理、醫(yī)藥營銷等等），都將“藥事管理學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。

而藥事管理學(xué)與其它學(xué)科相比具有一些明顯的特殊性：課程涉及的知識面廣、政策規(guī)章更新快、法律用語枯燥抽象等，學(xué)生理解吸收難度加大，能力培養(yǎng)問題顯現(xiàn)。為依法治國方略在藥事領(lǐng)域的具體實(shí)現(xiàn)，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化人員，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革實(shí)際，突出能力培養(yǎng)為核心，我們就藥事管理學(xué)教學(xué)開展了以管理工作能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法探索實(shí)踐。

1 案例教學(xué)法

1.1 案例教學(xué)的目的

管理學(xué)家明茨伯格說：“（管理教育）要求通過學(xué)習(xí)獲得知識和行為上的雙重成果?！比欢@種雙重效果，尤其是管理行動(dòng)能力的獲得，是一個(gè)漫長的過程。這就要求管理教育者在授課的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。其主要方式是參與特定的管理活動(dòng)或模擬相應(yīng)的管理工作情景，通過對已有知識的類化遷移與整合而轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，成為個(gè)人力量的組成部分。而案例教學(xué)就是模擬某一具體管理情景的教學(xué)方式，它通過管理案例的運(yùn)用，將學(xué)生帶入藥事管理實(shí)際情境之中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立分析、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生管理能力的目的。

1.2 案例教學(xué)的實(shí)施步驟

案例教學(xué)實(shí)施比較靈活，可在理論教學(xué)過程中穿行，可以通過案例反映將要講授內(nèi)容、解釋理論知識點(diǎn)、匯總貫通知識體系。其實(shí)施過程可分為三個(gè)階段：個(gè)人分析、集體討論和評判總結(jié)。在個(gè)人分析階段，學(xué)生在閱讀案例材料的基礎(chǔ)上，借助已學(xué)習(xí)過的理論知識，獨(dú)立思考、自主探究，形成關(guān)于案例問題的原因分析和解決方案。在集體討論階段（小組或全班），通過百家爭鳴，闡述自己的主張，彼此啟迪，吸收合理的成分，從而得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，培養(yǎng)能力。最后通過教師或?qū)W生的評判總結(jié)達(dá)成一個(gè)較能普遍接受的意見。

1.3 案例教學(xué)的運(yùn)用

依法行政在藥事領(lǐng)域體現(xiàn)得非常到位，藥事管理學(xué)的授課內(nèi)容主要圍繞藥事領(lǐng)域的法律、法規(guī)進(jìn)行，為了靈活地釋義法律及體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中的適用，我們選取了當(dāng)前社會(huì)中的典型事例進(jìn)行案例教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了《中華人民共和國藥品管理法》后，由老師提出一些比較典型、即時(shí)的案例，如“亮菌甲素”和“欣弗”案例，請學(xué)生用所學(xué)法律知識自己分析，找出違法事實(shí)和處罰依據(jù)，進(jìn)行問題分析和處理，然后討論總結(jié)得出統(tǒng)一結(jié)論。

案例教學(xué)也可以說是實(shí)踐教學(xué)的一種特殊形式，它體現(xiàn)管理生活，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)管理理論的基礎(chǔ)上，通過對管理問題的分析、判斷，尋求問題解決的途徑，這一過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的條理化理論知識為具體事例，在案例分析以及學(xué)員之間的互動(dòng)過程中，管理能力也得到了充分的鍛煉。

1.4 實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，藥事管理案例必須反映藥事管理的實(shí)際情況及其變化，只有所提供的情景十分接近真實(shí)情況，學(xué)生才會(huì)有認(rèn)同感，從而欣然接受案例教學(xué)。其次，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人和集體作用，以案例為線索，啟迪學(xué)生集思廣益，重在參與。再則培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和管理能力是案例教學(xué)的重要任務(wù)。

2 專題討論法

2.1 專題討論教學(xué)的目的

專題討論教學(xué)通常圍繞一個(gè)需要探究解決的學(xué)科或現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的專門問題而展開，其過程具有研究性和探索性。在專題討論教學(xué)中，教師僅僅擔(dān)任“導(dǎo)演”角色，對研討過程進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度和掌控，學(xué)生則進(jìn)行有意識的思維探索活動(dòng)。這種形式能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可起到互教互學(xué)、取長補(bǔ)短的作用。

2.2 專題討論教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

學(xué)生參與式討論課的作法及其環(huán)節(jié)是：由教師根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生擬定討論題目，學(xué)生根據(jù)討論題目到圖書館或借助其它現(xiàn)代工具查閱相關(guān)資料，在所獲資料的基礎(chǔ)上，憑借自己對問題的認(rèn)識，進(jìn)行分析整理，總結(jié)出書面發(fā)言提綱，在討論時(shí)逐一發(fā)言闡述自己的見解。

2.3 專題討論教學(xué)的運(yùn)用

我們圍繞藥品與藥品質(zhì)量監(jiān)督管理、藥學(xué)技術(shù)人員的管理、藥事管理體制、醫(yī)院藥事管理、中藥管理這些學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，在課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了若干討論專題，如我的藥品價(jià)格市場一直問題不斷，圍繞現(xiàn)實(shí)，確定“藥價(jià)虛高的原因分析及改進(jìn)措施”，通過討論，辨析藥品定價(jià)機(jī)制問題、藥品采購問題等。在藥學(xué)職業(yè)道德教學(xué)中，圍繞“醫(yī)藥代表的起源與作用”進(jìn)行小組討論，一方面延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對醫(yī)藥代表的作用有了正確而深刻的認(rèn)識。在藥品銷售渠道教學(xué)中，設(shè)定“我國醫(yī)藥物流的發(fā)展趨勢”進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，討論中，學(xué)生了解了國外藥品批發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，同時(shí)對我國藥品批發(fā)企業(yè)的發(fā)展趨勢有了一定的預(yù)知。

2.4 實(shí)施專題討論教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，在形式上可以是分小組討論也可以是全班集體討論，這要根據(jù)實(shí)際情況決定。其次，在討論的內(nèi)容方面，可以是針對某種需要學(xué)生掌握的理論知識、觀點(diǎn)進(jìn)行討論，也可以是針對某個(gè)需要解決的實(shí)際問題進(jìn)行討論。再則，要求教師有較好的組織能力和駕馭討論現(xiàn)場的技巧。最后，討論應(yīng)做好總結(jié)，對某一問題達(dá)成共識或者提出新的問題。

3 社會(huì)調(diào)研

3.1 社會(huì)調(diào)研的目的

課堂學(xué)習(xí)固然重要，然而有目的地開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)可以使學(xué)生及時(shí)了解管理政策、法律規(guī)范的實(shí)施情況，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)通過調(diào)研，可使學(xué)生接觸實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通能力。

3.2 社會(huì)調(diào)研的實(shí)施

藥事管理社會(huì)調(diào)研的開展主要分四個(gè)步驟：一是進(jìn)行調(diào)研知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二是確定調(diào)研題目，進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)；三是以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；四是調(diào)研總結(jié)匯報(bào)。調(diào)研的對象可以是各級醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)單位等。此種教學(xué)方法的運(yùn)用多在藥事管理學(xué)課程進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生對藥事管理學(xué)科的特點(diǎn)有了一定認(rèn)識，同時(shí)學(xué)習(xí)了書本上的藥事理論知識，但對現(xiàn)實(shí)情況不甚了解，這時(shí)可由教師結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生以小組為單位具體展開社會(huì)調(diào)研。

3.3 社會(huì)調(diào)研中應(yīng)注意的問題

社會(huì)調(diào)研使學(xué)生接觸各種管理問題和各類社會(huì)角色，這一過程是和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍完全不同的，會(huì)使他們對藥事管理工作獲得感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。但在操作中要注意：確定好調(diào)研題目，指導(dǎo)教師要對調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，保證調(diào)研的目的性；其次保證同學(xué)的參與度，不要將調(diào)研變?yōu)閭€(gè)別同學(xué)的任務(wù)。

4 網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)

4.1 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，藥事領(lǐng)域也逐漸滲透到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，并且在藥事管理的某些領(lǐng)域開展得如火如荼，如藥品招標(biāo)采購、互聯(lián)網(wǎng)藥品交易服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)藥品信息服務(wù)等。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)藥事信息資源也是極其豐富，很多藥事管理信息越來越公開化，其途徑之一就是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，如藥品標(biāo)準(zhǔn)查詢、藥品企業(yè)信息查詢、藥品注冊過程信息查詢等。這些內(nèi)容需要學(xué)生去親自體驗(yàn)才能領(lǐng)會(huì)。所以我們采取了利用互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行教學(xué)的方式，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)體操作，領(lǐng)悟藥事信息知識，形成網(wǎng)絡(luò)藥品監(jiān)管意識，培養(yǎng)藥事信息能力。

4.2 模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，加之管理工作比較特殊，有些單位不愿提供相關(guān)崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)，因此迎來了管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法的新階段，即模擬軟件發(fā)展時(shí)期。模擬軟件教學(xué)應(yīng)用時(shí)間產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，大批人機(jī)結(jié)合的管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用，管理實(shí)驗(yàn)中心相繼成立，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要補(bǔ)充教育基地。具體來說，這種學(xué)習(xí)方式是在校園網(wǎng)絡(luò)上完成的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式，也稱為實(shí)驗(yàn)室軟件模擬實(shí)習(xí)。如GMP、GSP教學(xué)軟件的應(yīng)用，可使學(xué)生進(jìn)入模擬的管理規(guī)范操作之中，增加學(xué)生現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

藥事管理學(xué)多種教學(xué)方法的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能動(dòng)性，加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用“藥事管理學(xué)”基本知識和技能解決實(shí)際問題的能力。但從過程實(shí)施觀察，部分學(xué)生觀念仍需轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程中懶惰思想仍然存在，小組合作完成任務(wù)時(shí)，有搭便車現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至個(gè)別學(xué)生期望通過死記硬背的方式應(yīng)對課程考核。這些都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。因此如何建立科學(xué)、合理、有效的課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是我們今后教學(xué)改革的方向，有待于我們進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：管理學(xué)的方法范文

Abstract: In recent years, case teaching is paid more attention. The paper studies the problems should be noted in the classification of financial management teaching and the casing process of financial management teaching methods.

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；目標(biāo)

Key words: financial management practice teaching；laboratory construction；goal

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0283-02

0引言

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。同時(shí)，普通高校本科教育目標(biāo)也主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

教學(xué)方法案例化是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用案例的方法進(jìn)行知識和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

1財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的分類

根據(jù)對西方財(cái)務(wù)管理教學(xué)資料的觀察，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)案例可以有四種：教學(xué)引導(dǎo)性案例、方法應(yīng)用性案例、效果證明性案例、問題分析性案例。四種案例在教學(xué)中的作用不同。教學(xué)引導(dǎo)性案例是在每一章節(jié)前安排的一個(gè)意在提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問題的案例。此種案例，能夠以來自實(shí)際的生動(dòng)情景資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題開始本章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。方法應(yīng)用性案例是說明財(cái)務(wù)管理方法在某個(gè)企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用情況的案例，它可以揭示在具體企業(yè)中如何結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況應(yīng)用財(cái)務(wù)管理方法。它與一般教材中的例題不同，例題通常高度簡化，而方法應(yīng)用性案例則是具體企業(yè)財(cái)務(wù)管理方法應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)（當(dāng)然進(jìn)行了必要加工），雖然相對復(fù)雜，但貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。效果證明性案例是根據(jù)來自企業(yè)內(nèi)外媒體的資料整理的客觀介紹財(cái)務(wù)管理方法在某個(gè)企業(yè)應(yīng)用取得實(shí)際效果的案例，此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性和學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。最后，問題分析性案例是一種主要供學(xué)生課下分析討論的案例，這種案例一般在案例中要介紹相關(guān)公司的基本情況與有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營和財(cái)務(wù)成本數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析并回答案例提出的問題。這種案例對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力十分重要，并且它一般要求學(xué)生要提交書面分析報(bào)告或（和）參與小組或課堂案例討論，故也能培養(yǎng)學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)方法的案例化就是將上述幾種類型的案例有機(jī)地運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)之中，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

2財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法案例化應(yīng)注意的問題

2.1 完善案例教學(xué)的基礎(chǔ)條件財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的課程，教學(xué)管理部門在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)的時(shí)間考慮在內(nèi)。另外，在學(xué)生人數(shù)上應(yīng)盡可能實(shí)行小班授課制，因?yàn)樵诖蟀鄺l件下開展案例教學(xué)有一定困難，很難兼顧到大多數(shù)學(xué)生，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以產(chǎn)生案例教學(xué)應(yīng)有的效果，因而，案例教學(xué)宜實(shí)行小班授課制。另一方面，從教師的角度，應(yīng)該在案例教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力，擴(kuò)大專業(yè)知識面，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，搜集案例，努力提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，為更好地進(jìn)行案例教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.2 有意識地收集及精心編寫案例教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，注意收集和建立案例庫，比如更多地去企業(yè)中交流，獲取資料，以更好地充實(shí)案例，去國外大學(xué)作訪問學(xué)者或在國外大學(xué)及相關(guān)網(wǎng)站搜集教學(xué)案例。教師之間也可以加強(qiáng)交流，共享資源，提高案例質(zhì)量。還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是MBA的學(xué)生，大多有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們選取身邊感興趣的實(shí)際案例或自己企業(yè)的真實(shí)案例，然后由教師甄選，以備使用。

2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性教師在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參與討論，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是一種雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，以采用小組討論的方式為優(yōu)。教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，并認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)要對討論內(nèi)容加以引導(dǎo)，以免脫離案例主題，但要注意不可輕易否定學(xué)生的發(fā)言，除非觀點(diǎn)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，誤導(dǎo)他人。在案例分析中，教師要對案例中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)盡可能的熟悉，給每個(gè)學(xué)生安排具體的問題和任務(wù)，并要求獨(dú)立完成，防止產(chǎn)生依賴心態(tài)。

2.4 廣泛融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段目前多數(shù)高校已擁有并使用多媒體教學(xué)手段，這就要求教師充分利用先進(jìn)設(shè)備，在案例的分析過程中盡量將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫效果與案例討論充分結(jié)合起來，這樣使得案例的敘述更加透徹清晰而且趣味化，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)為了教學(xué)的目的，應(yīng)結(jié)合使用EXCEL、 ATLABM等數(shù)據(jù)分析軟件，以提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和建立模型的能力。另外，網(wǎng)絡(luò)的使用也不可或缺，一方面它提供了大量的資源，另一方面也使師生之間的交流與互動(dòng)更加便利，從而更好地提高教學(xué)效率。

2.5 正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)用案例教學(xué)法不能排除和完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)。財(cái)務(wù)管理是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識結(jié)構(gòu)又比較嚴(yán)密，學(xué)生只有在掌握了基本的理論和方法，輔以一定的作業(yè)，再結(jié)合案例教學(xué)，才能加深對所學(xué)知識的理解。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，以便取長補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，資金時(shí)間價(jià)值的基本理論，采用傳統(tǒng)的講授方式將更為系統(tǒng)和清晰，而采用現(xiàn)實(shí)的某種分紅保險(xiǎn)條款進(jìn)行案例分析，則更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高。

案例教學(xué)應(yīng)該與其他的教學(xué)手段結(jié)合使用，起到相輔相成的作用。譬如組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、沙盤演練以及一定數(shù)量的習(xí)題、考試，都是重要的教學(xué)手段。此外，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施多媒體教學(xué)，將文字、聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論結(jié)合起來，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到大量的知識，同時(shí)對增加案例教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性、趣味性也有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：管理學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容僵化，無法滿足人才培養(yǎng)需求

目前，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理四部分主要內(nèi)容展開，在此基礎(chǔ)上還介紹資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬，以及股東財(cái)富最大化這個(gè)財(cái)務(wù)管理整體目標(biāo)，還設(shè)置了財(cái)務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置相對于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來說，已不能滿足需要，內(nèi)容僵化落后，不能與實(shí)際相結(jié)合，側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對實(shí)際問題和具體問題的分析，而且大多數(shù)教材中缺乏案例，即使有也缺乏針對性和連貫性，很難使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的財(cái)務(wù)知識。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容還有一部分與其他課程里的內(nèi)容相重復(fù)，造成課程內(nèi)容的重疊等。而我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那些只懂理論不能把所學(xué)用于實(shí)踐的“書呆子”是無法滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求的。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

根據(jù)課程內(nèi)容“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生積極性不高，厭學(xué)情緒非常普遍，導(dǎo)致老師上課為完成任務(wù)照本宣科，師生之間根本沒有互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)基本上是把教科書上的內(nèi)容搬到課堂重復(fù)一遍，很多資料和數(shù)據(jù)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)闆]有親身實(shí)踐的感受，對上課內(nèi)容只是機(jī)械的記憶，僅僅是為了應(yīng)付考試才走進(jìn)課堂。學(xué)生走上工作崗位后會(huì)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，都是在工作后重新學(xué)習(xí)，重新實(shí)踐。

（三）多媒體教學(xué)手段沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)在高校普遍的教學(xué)手段，但是許多老師僅僅是把課本上的內(nèi)容復(fù)制到PPT 上，依舊是“照本宣科”，甚至有些老師在用PPT 上課過程中，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，很多內(nèi)容只是在PPT 上一閃而過，尤其是涉及計(jì)算的內(nèi)容和一些公式的推導(dǎo)，如貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和相關(guān)公式的推導(dǎo)，現(xiàn)金流量的計(jì)算等，在PPT 上只有計(jì)算的結(jié)果和最終的公式，沒有計(jì)算和公式推導(dǎo)的過程，學(xué)生學(xué)了也不知其所以然，學(xué)習(xí)效果不佳，效率低下。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，解決問題能力較差

很多學(xué)生都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理這門課程很難學(xué)，理論知識抽象難懂，還有大量的公式需要理解和背誦，所以在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性較差，大部分都是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)，考試會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只注重理論知識和公式的背誦，比較注重解題、答題的水平；課后作業(yè)也多是針對上課內(nèi)容進(jìn)行的練習(xí)。這樣的導(dǎo)向久而久之磨滅了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力也會(huì)受到影響。由于學(xué)生是從書本到書本的學(xué)習(xí)過程，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題脫節(jié)，一旦遇到實(shí)際問題，就不知道如何把理論應(yīng)用與實(shí)踐，分析和解決實(shí)際問題的能力較差。

二、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的思考

（一）采取多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論知識、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育模式亟需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理人才，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新和補(bǔ)充。目前跨國公司不斷涌現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理理論和方法應(yīng)與國際接軌。企業(yè)并購、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、通貨膨脹等引起的相關(guān)財(cái)務(wù)問題，作為新的研究領(lǐng)域應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程需要掌握一定的其他學(xué)科的知識，如會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學(xué)生通過課外閱讀掌握相關(guān)知識（例如，關(guān)于股票、債券的發(fā)行等基礎(chǔ)知識，籌資方式中關(guān)于借款的知識），以此來補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

（三）利用現(xiàn)代化的工具輔助教學(xué)

財(cái)務(wù)管理課程涉及的表格、數(shù)字、公式較多，充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公或財(cái)務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具制作課件、視頻等來輔助教學(xué)，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學(xué)效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學(xué)內(nèi)容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生實(shí)際操作技能，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

第6篇：管理學(xué)的方法范文

錯(cuò)題管理水平的好與壞，固然與學(xué)生有著密切不可分的關(guān)系，但是教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將會(huì)有效地促進(jìn)它的發(fā)展。站在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的高度，教師要重視對學(xué)生錯(cuò)題管理的指導(dǎo)，可以做好以下幾點(diǎn)工作。

一、明確闡釋錯(cuò)題管理的含義和意義

教師需要選擇有效的方式向?qū)W生指出錯(cuò)題管理的含義和意義，使他們對錯(cuò)題管理抱有肯定、積極的態(tài)度，并愿意在日常學(xué)習(xí)中去做這樣的一件事情。

首先，教師要明確告訴學(xué)生，錯(cuò)題管理實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控過程，目的是將隱含在錯(cuò)題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性知識，以利于知識的存儲(chǔ)、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的分享、交流以及知識的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。錯(cuò)題管理包含了知識的獲取、儲(chǔ)存、運(yùn)用、分享、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。

其次，教師還要讓學(xué)生意識到錯(cuò)題管理看似增加了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際上是為以后的學(xué)習(xí)減少了麻煩。通過錯(cuò)題管理學(xué)生可以不斷找出自身不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，適時(shí)消除學(xué)習(xí)障礙和隱患，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，教師要使學(xué)生逐漸承擔(dān)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，積極參與到錯(cuò)題管理活動(dòng)之中。

二、完善學(xué)生錯(cuò)題管理的環(huán)節(jié)

1.錯(cuò)題收集和存檔：這里的錯(cuò)題，不僅指各級各類數(shù)學(xué)考試中的錯(cuò)題，還包括平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)中做錯(cuò)的題目。最好把錯(cuò)題都摘錄到一個(gè)固定的本子上面，便于自己以后查閱。即便是曾經(jīng)“錯(cuò)過”又已經(jīng)完全掌握的“錯(cuò)題”，也最好登記在冊，它們形成獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)軌跡，有利于知識的理解、識記、儲(chǔ)存和提取。

在進(jìn)行錯(cuò)題收集的時(shí)候，一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯(cuò)題原因分類、按照錯(cuò)題中所隱含知識的章節(jié)進(jìn)行分類，甚至還可以按照題型進(jìn)行分類。這樣整理好的錯(cuò)題是系統(tǒng)的，到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對性。

2.錯(cuò)題改正：收集錯(cuò)題以后，接下來就是改錯(cuò)了，這是錯(cuò)題管理的目的。學(xué)生要爭取自己獨(dú)立對錯(cuò)題進(jìn)行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，如果還是得不到答案，這時(shí)候就需要積極地求助他人了，可以是學(xué)得比較好的同學(xué)，也可以是老師。讓他們幫自己分析原因，在他們的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行改正。找到出錯(cuò)的癥結(jié)所在，最好能在錯(cuò)題后面附上自己的心得體會(huì)。

錯(cuò)題改正這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再提高的過程，它使學(xué)生對易出錯(cuò)的知識的理解更全面透徹，掌握更加牢固，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般意義上，任何學(xué)習(xí)都需要反思，錯(cuò)題改正是反思的具體途徑之一。

整理錯(cuò)題并不是為了做得好看，是為了實(shí)用，對自己的學(xué)習(xí)有幫助。因而沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要符合學(xué)生自己的習(xí)慣。但是學(xué)生一定要抽時(shí)間翻閱自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，對其中的錯(cuò)題進(jìn)行溫習(xí)，這樣做有時(shí)候可以收到意想不到的效果，會(huì)有新的體會(huì)。其實(shí)整理好的錯(cuò)題集就相當(dāng)于是以前做過的大量習(xí)題中的精華薈萃，是最適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，比任何一本參考書、習(xí)題集都有用，有價(jià)值。

3.錯(cuò)題分享：在現(xiàn)行的高中學(xué)習(xí)體制下，學(xué)生之間的競爭意識很強(qiáng)，但是主動(dòng)交流分享意識非常薄弱。其實(shí)同學(xué)就是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫，只要每個(gè)學(xué)生都愿意敞開心扉，真誠地交流，相互扶持，相互幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生就可以從同學(xué)身上學(xué)到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時(shí)擁有兩種思想”，學(xué)生之間的錯(cuò)題集也可以相互交流。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的原因各不相同，所以每個(gè)人建立的錯(cuò)題集也不同，通過相互交流可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，拓展自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。不同的人從相同的題目中得到的是不同的體會(huì)，通過交流大家就可以領(lǐng)略到知識的不同側(cè)面，從而對知識掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.錯(cuò)題應(yīng)用：將錯(cuò)題收集在一起并改正，還不能完全說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對于每一個(gè)錯(cuò)題，學(xué)生自己還必須查找資料，找出與之相同或相關(guān)的題型，進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒有困難，則說明學(xué)生對這一知識點(diǎn)可能已經(jīng)掌握。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情——錯(cuò)題改編，將題目中的條件和結(jié)論換一下，還成立嗎？把條件減弱或者把結(jié)論加強(qiáng)，命題還成立嗎？或者嘗試著編一道類似的題目，還能做嗎？……經(jīng)歷了這么一個(gè)思維洗禮，學(xué)生對知識的理解會(huì)更深刻，對方法的把握會(huì)更透徹，不管條件怎么變，他們基本上都可以應(yīng)付自如了。

三、監(jiān)督中學(xué)生錯(cuò)題管理過程

學(xué)生的錯(cuò)題集建立起來以后，教師不能聽之任之。隔一段時(shí)間要對他們的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱，對他們的工作進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們持之以恒的進(jìn)行下去；同時(shí)對于那些錯(cuò)題原因分析不到位的，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充，以幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題癥結(jié)。

第7篇：管理學(xué)的方法范文

1.課程設(shè)置不合理

理論課偏多，教師根據(jù)教材內(nèi)容上課，枯燥乏味，學(xué)生認(rèn)真聽課的少，走神玩手機(jī)之類的多，被動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想效果。物流管理專業(yè)課程體系也過于陳舊、與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生的動(dòng)手能力差。因此改變課程設(shè)置就迫在眉睫。

2.教學(xué)方式和手段比較落后

教學(xué)條件比較差，缺少基本的實(shí)訓(xùn)場所和一些軟件，這樣的教學(xué)必然不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面也缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果也缺乏科學(xué)評價(jià)方法，學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)得不到提高。普遍的高校物流管理專業(yè)都沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，純理論知識的講解比較多，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須改變落后的教學(xué)方式和手段。

3.師資薄弱

目前很多國內(nèi)大部分物流管理專業(yè)的教師仍舊存在師資力量不足、教學(xué)不對口等情況。比如，根據(jù)調(diào)查顯示，物流管理專業(yè)教師大部分仍舊是從管理學(xué)、機(jī)械、電子、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，存在專業(yè)性差、操作性差、教學(xué)技能欠缺等問題，真正的物流管理專業(yè)的老師反而欠缺。

二、物流管理專業(yè)教學(xué)改革對策

1.調(diào)整課程設(shè)置，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

理論課分為基礎(chǔ)課和核心課程。基礎(chǔ)課就是所有物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。核心課程，是突出專業(yè)特色的課程，專業(yè)可以分成幾個(gè)不同的方向，每個(gè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，那所選擇的課程就不同。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)，全部理論教學(xué)和實(shí)操技能訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)比例要掌握好。實(shí)訓(xùn)課為完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要建設(shè)專門的物流實(shí)訓(xùn)室，比如全自動(dòng)演示實(shí)訓(xùn)室，包括立體倉庫自動(dòng)堆垛、輸送帶自動(dòng)分揀、自動(dòng)出庫入庫等功能；連鎖、運(yùn)輸、配送實(shí)訓(xùn)室，包括手工分揀作業(yè)、電子標(biāo)簽分揀作業(yè)、超市/商場配送、接收、調(diào)度、干線運(yùn)輸監(jiān)控等功能；信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，包括國際貨代報(bào)關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能；口岸、機(jī)械、裝卸實(shí)訓(xùn)區(qū)，包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動(dòng)裝卸貨物出庫入庫等功能。

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)師資力量

學(xué)校應(yīng)該建立一套完善的校內(nèi)師資力量培養(yǎng)制度，在難以短期內(nèi)改變這種現(xiàn)狀的情況下，對已有教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，采取與校企合作，可以根據(jù)課程及專業(yè)要求編寫更加符合實(shí)際教學(xué)的教材，這樣也可以解決高校聘請雙師型教師的問題。通過聘任物流類企業(yè)的高級管理和技術(shù)員工作為兼職教師為學(xué)生講解物流技術(shù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以及讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整中的訂單式管理，將物流類企業(yè)文化滲透到學(xué)生思想中，把學(xué)生直接推入職業(yè)環(huán)境之中。通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目作為項(xiàng)目化教訓(xùn)載體。另外，還可以送年輕老師去進(jìn)修或到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的物流管理理念及教學(xué)方式，與國際接軌。

3.加深校企合作，“雙證”制度的實(shí)施

校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。通過與大型物流企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，具體的方式有：共同指導(dǎo)型：從大學(xué)3年級開始，由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師和物流企業(yè)高級管理者等聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，由企業(yè)提供實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和相關(guān)資料，學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，聘請物流企業(yè)的高級管理和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期給學(xué)生舉行技術(shù)講座，以此拓寬學(xué)生的物流管理的專業(yè)視野。訂單式培養(yǎng)型：由聯(lián)合培養(yǎng)的物流企業(yè)提出對學(xué)生基本技能、基本理論等方面具體的要求，以及所需實(shí)習(xí)、畢業(yè)生人數(shù)，校方依據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，并在大三、大四開設(shè)相應(yīng)方向選修課，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。組織在校學(xué)生、未就業(yè)畢業(yè)生報(bào)考職業(yè)技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)職業(yè)資格證書。實(shí)習(xí)基地型：由企業(yè)設(shè)置一定的崗位，作為學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和動(dòng)手能力。同時(shí)設(shè)計(jì)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方案，充分利用校企合作所提供的物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，加強(qiáng)與物流業(yè)群的聯(lián)系，與之形成持久的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，形成“培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)”流水線式的培養(yǎng)模式。建立一套能提高物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)“學(xué)位證”+“職業(yè)證”雙證型學(xué)生，提高他們的就業(yè)競爭力。

4.建立共享資源庫，提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

第8篇：管理學(xué)的方法范文

一、樹立正確的教育理念，確保班主任工作不偏離方向

科學(xué)的教育理念對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用，班主任正確的教育理念有利于良好班風(fēng)的形成?，F(xiàn)代教育管理要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，擯棄過去那種過于關(guān)注尖子生，重智輕德、體、美、勞的陳舊觀念。在具體的教育教學(xué)管理工作中，在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，我結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，融入人文教育和人文關(guān)懷，注重加強(qiáng)對學(xué)生的禮儀教育、行為教育、感恩教育、心理教育等，努力塑造學(xué)生的健康心靈，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)日臻完善，人格豐富多彩，表達(dá)方式多種多樣，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長及潛在能力，為走好人生道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化管理措施，確保班級工作有序開展

1.行班干部值班制度。學(xué)生干部是班主任的得力助手，他們的先進(jìn)思想和行為具有較強(qiáng)的感染力和示范性，因此，我重視班干部的培養(yǎng)，把組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍作為班級管理的一項(xiàng)重要措施來抓。經(jīng)常給予班級干部工作內(nèi)容、工作方法和工作藝術(shù)上的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。同時(shí)相信班級干部的能力，把班級管理權(quán)下放給他們，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的開展工作，讓班干部輪流參與值班，負(fù)責(zé)維護(hù)整個(gè)班級秩序，做好小組積分競賽記錄，并隨時(shí)反饋到各個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，把不良習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，讓全體學(xué)生不論在什么時(shí)候，都要自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，并使這種習(xí)慣習(xí)以為常，內(nèi)化為自覺行動(dòng)和成長發(fā)展的需要。

2.行組長負(fù)責(zé)制和組內(nèi)事務(wù)包干制。我將整個(gè)班級的學(xué)生驚醒科學(xué)的分組，每個(gè)小組由四名同學(xué)組成，一名組長，一名副組長，一名衛(wèi)生組長，一名紀(jì)律組長。然后，對組長進(jìn)行培訓(xùn)，交給他們工作的技巧。這樣在班干部輪流值班的情況下，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等的檢查，副組長負(fù)責(zé)組內(nèi)組員學(xué)習(xí)情況分析，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)組內(nèi)衛(wèi)生，提醒組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，紀(jì)律組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的上下課秩序。組員之間相互幫助，相互促進(jìn)，相互提醒，都感到自己是班級的主人、班級的管理者、班級發(fā)展的貢獻(xiàn)者，這樣既培養(yǎng)了全班同學(xué)的責(zé)任感又培養(yǎng)了全體同學(xué)的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)行科代表負(fù)責(zé)制。讓各科代表負(fù)責(zé)當(dāng)天作業(yè)完成情況匯總，及時(shí)反饋給老師，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。這樣天長地久，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、制定定期行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

為確保學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我與學(xué)生共同研究制定了班級定期行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即：小組“捆綁”式評價(jià)，堅(jiān)持一周一評，一月一評。在具體評價(jià)中，堅(jiān)持自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長評價(jià)、任課老師評價(jià)、班主任評價(jià)。首先，認(rèn)真做好小組評價(jià)，在這個(gè)評價(jià)體制中，以小組評價(jià)為主，利用小組評價(jià)達(dá)到用集體的力量教育學(xué)生的目的。在小組之間開展良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等綜合競賽，如果整個(gè)小組被評定為優(yōu)秀，則組員都被認(rèn)定為優(yōu)秀，這樣讓學(xué)生們有一種集體榮譽(yù)感，自己堅(jiān)持培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我約束的好習(xí)慣。通過這種評價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，中間學(xué)生奮起直追，學(xué)困生不甘落后；這種評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，實(shí)現(xiàn)雙贏，極力地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心，整個(gè)班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗、積極向上的集體。其次，認(rèn)真做好自我評價(jià)。自我評價(jià)是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定符合自己發(fā)展目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評價(jià)，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、思想道德、特長等方面。

第9篇：管理學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)管理；師生關(guān)系和諧；課堂氣氛

課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。課堂管理的水平對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前素質(zhì)教育要求下，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要向課堂管理要質(zhì)量。教師不但要能駕馭外語教學(xué)，更要具有擅長課堂管理的能力，努力做到使學(xué)生在有限的45分鐘里盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1 英語課堂教學(xué)管理的心理學(xué)基礎(chǔ)及優(yōu)化特征

美國的林格倫和加拿大的江紹倫等教育心理學(xué)家們認(rèn)為，課堂教學(xué)心理結(jié)構(gòu)可以從不同角度進(jìn)行分析，比較突出的理論是四因素論。這種理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的心理結(jié)構(gòu)大致由以下4種因素構(gòu)成：①心理基礎(chǔ)因素。②心理動(dòng)力因素。③心理成果因素。④心理狀態(tài)因素。

如果師生在4個(gè)方面都處于最佳狀態(tài)，就成為理想的課堂教學(xué)的心理結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)心理結(jié)構(gòu)因素的互補(bǔ)或相抑作用，主要取決于教師的組織管理。教師要采取有效的措施，強(qiáng)化積極因素，使其互補(bǔ)或弱化消極因素，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。達(dá)到優(yōu)化的英語課堂教學(xué)在管理上應(yīng)具備如下幾個(gè)特征：①師生關(guān)系民主和諧。②課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑。③學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。④英語氣氛濃厚。⑤反饋調(diào)控及時(shí)有效。

2 抓好英語教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的管理是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

一節(jié)課的教學(xué)過程通常包括如下幾方面：

2.1 組織教學(xué)（2分鐘）

教師必須使學(xué)生在教學(xué)過程中有充分的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備，以使集中注意力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在上課開始的2分鐘內(nèi)，先顯示本課的教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上、思想上作好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備。

2.2 檢查復(fù)習(xí)（5分鐘）

檢查是了解學(xué)生掌握外語程度、獲得反饋信息的手段，通過根據(jù)圖片、幻燈內(nèi)容作自由交談（Preetalk）并重現(xiàn)舊課的情景操練，引出舊知識的重現(xiàn)。學(xué)生熱情增加了，學(xué)生主動(dòng)性就提高了，就能促進(jìn)教師要整節(jié)課的管理做到得心應(yīng)手。俗話說“萬事都要開好砂”，在教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵在于使教學(xué)一開始就充滿趣味性，教學(xué)方法靈活多樣，使學(xué)生感到很新鮮，就會(huì)自覺投入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 傳授新知識及訓(xùn)練新技能

教師傳授新知識、學(xué)生感知理解新的外語知識及進(jìn)行新的技能訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，觀察能力、記憶力和思維能力起著重要作用。大量開展模擬活動(dòng)和有操練性質(zhì)的游戲，對自始至終保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情有很大幫助，這也是學(xué)生們喜愛的一種課堂活動(dòng)。在表演和歌聲中，學(xué)生們的相互交流也就開始了。由于活動(dòng)能創(chuàng)造熱烈氣氛，使學(xué)生投入了活動(dòng)，也就促進(jìn)了新課學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律研究教法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)“教是為了做到不需要教”的目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽課、反應(yīng)敏捷、勤于動(dòng)腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯(cuò)。自學(xué)能力包括能用已有知識預(yù)習(xí)新單詞和句型，能根據(jù)語言規(guī)律拼讀記詞，在教師啟發(fā)下，具有自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)律的能力。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，充分利用社會(huì)背景知識和語言知識以及新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。

2.4 鞏固新知識并作綜合能力訓(xùn)練

德國心理學(xué)家艾濱浩斯在《論記憶》一書中，用無意義音節(jié)和有意義文字為識記材料，對記憶保持和時(shí)間推移的關(guān)系、學(xué)習(xí)材料份量和誦讀次數(shù)的關(guān)系、重復(fù)學(xué)習(xí)和分配的影響等問題都作了深入的關(guān)系、重復(fù)學(xué)習(xí)和分配的影響等問題都作了深入的研究，根據(jù)其先快后慢的遺忘規(guī)律，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生操練、鞏固和運(yùn)用新知識，并為學(xué)生課后順利完成作業(yè)清掃障礙。鞏固新知識和培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力是最為重要的一個(gè)組成部分。如能在這時(shí)對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作一小結(jié)也有助于學(xué)生掌握課堂上所學(xué)內(nèi)容。

3 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則

貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則是課堂管理成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生英語實(shí)踐的量少，面窄，上課節(jié)奏緩慢，學(xué)生智力活動(dòng)就會(huì)松馳，注意力就會(huì)分散，影響學(xué)習(xí)效果。若教師生怕學(xué)生不理解，故意放慢語速，講解過多，把問題重復(fù)幾次，不但影響學(xué)生正常的聽力反應(yīng)，而且拖慢了上課節(jié)奏，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而有些課堂教學(xué)更是全班大合唱，學(xué)生回答問題，讀課文拖長音調(diào)，毫無節(jié)奏感，這主要是因?yàn)槭艿浇處熤v課的語調(diào)影響，是屬于教學(xué)管理的失敗。

教師應(yīng)像一個(gè)音樂指揮，手勢指出哪兒，哪兒就說出英語。練習(xí)與練習(xí)之間銜接自然，時(shí)間不留空白，富于節(jié)奏感。盡量用英語正常的語速，讓學(xué)生養(yǎng)成只聽教師說一次就能回答的良好習(xí)慣。

多信息，要求有足夠的信息刺激量；高密度，要求學(xué)生積極地互相交談，增加語言實(shí)踐和信息交流；快節(jié)奏，要求思維主動(dòng)，積極地快速反應(yīng)，三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。多信息是高密度、快節(jié)奏的前提，高密度、快節(jié)奏是多信息的保證，快節(jié)奏和高密度也是相互促進(jìn)、增強(qiáng)和提高的。外語學(xué)習(xí)的這些特征能促進(jìn)學(xué)生集中注意力，積極快速地反應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

4 抓好英語課堂教學(xué)管理，要注意英語教學(xué)的活動(dòng)組織形式

個(gè)別提問和與分組集體活動(dòng)相結(jié)合，盡可能創(chuàng)造個(gè)人、小組活動(dòng)機(jī)會(huì)，減少群體教學(xué)的弊病?！耙粚σ弧苯虒W(xué)優(yōu)于“群體教學(xué)”，原因是學(xué)習(xí)語言這一交際工具需要多給學(xué)生操練口語的機(jī)會(huì)，并能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)偏差。但在目前的教學(xué)環(huán)境中，群體教學(xué)仍上主導(dǎo)地位。教師必須千方百計(jì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，個(gè)別提問與分組集體活動(dòng)相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生有3次以上機(jī)會(huì)開口練習(xí)。

利用學(xué)生好奇好勝心理，進(jìn)行集體紀(jì)律性、智力性的隨堂評估，利用集體榮譽(yù)感教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)良性競爭的形成，保證課堂的良好紀(jì)律。例如在操練新知識的同時(shí)，摻進(jìn)有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動(dòng)，不但有趣，而且能使學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的口頭表達(dá)能力。競爭是以小組（分為ABCD組）為單位展開的，教師應(yīng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換到咨詢、監(jiān)督、評議的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮其語言表達(dá)能力。對表現(xiàn)好者，教師在小黑板上力口個(gè)五角星以示肯定，看ABCD哪一組的五角星最多；或者在小黑板上設(shè)置“小動(dòng)物賽跑欄”，每只動(dòng)物代表一組，哪一組得分，該小動(dòng)物就向前跳一步，看哪一組的小動(dòng)物最快到達(dá)終點(diǎn)。在語言、技能方面，教師專門設(shè)置一本登記冊，上面記錄各小組表演情況，并進(jìn)行打分，作為平日口語成績的一部分，并且每周都選出“No. 1 Group”加以獎(jiǎng)勵(lì)。

5 課堂教學(xué)管理包括了教師的自我管理和學(xué)生的自我管理