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第1篇：體育教育教學案例范文

一、體育教學現狀的分析

作為一名長年在農村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農村中學體育課教學的現狀很差。在相當長的一段時期里農村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動，這也的的確確是當前大部分農村中學體育課教學的真實的現狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農村中學的體、音、美 三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展?？蓪嶋H狀況卻不完全是這樣，現在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關心學生身體素質方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。

那么在教學中，如何去改變這種現狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設計了若干個教學小案例。

二、體育教學案例在學生創(chuàng)新能力方面的效能分析

1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。

學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結構也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

2、從內容上創(chuàng)設情景進行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠教學

教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。

（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。

（3）小青蛙學到了本領勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。

整個教學過程設計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣， 是整個教學活動充滿趣味性。

三、激發(fā)每個學生的創(chuàng)新欲望

在現代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。

1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉，也可單腿進行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。

經過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學生的主體地位

在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的動作要領，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。

案例：學習彎道跑的技術

在彎道跑技術講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。

五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新

準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。

通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現欲望。

六、自制教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力

第2篇：體育教育教學案例范文

整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。

關鍵詞：體育檔案管理運用

學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。

一．體育檔案的內容

學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：

1．上級部門及學校有關體育的文件。

2．體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。

3．體育專業(yè)用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規(guī)則等工具書。

4．學校有關體育的各項規(guī)章制度和體育工作計劃。體育法規(guī)包括《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》。

5．各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。

6．學生身體素質和達標檔案冊。

7．學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。

8．學生體檢表及病免、請假證明材料。

9．體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、

10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。

11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。

12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。

13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。

14學校體育組的科研檔案。

作者簡介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.

15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。

16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。

17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。

二．體育檔案的整理和分類

由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。

1．按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。

2．按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。

3．按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。

4．按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。

三．建立體育檔案應注意的問題。

1．學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。

2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子

內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。

3．合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規(guī)、計劃要注意當前教育動態(tài)和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。

4．保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。

四．建立學校體育檔案的意義

1．使學校體育教學工作正?；?、規(guī)范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。

2．體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發(fā)展，促進了體育教師能力。

3．有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。

4．有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規(guī)范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。

五．運用體育檔案應注意的問題

1．要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。

2．要以檔案為準繩，規(guī)范學校體育工作，全面深入地推動學校體育工作的開展。

3．要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。

參考文獻：

1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國學校體育論文報告會匯編

第3篇：體育教育教學案例范文

1.1根據不同的教學內容進行體育游戲的選擇

應當根據不同的教學內容進行體育游戲種類的選擇，不同的體育游戲能夠達到不同的教學效果，在具體的教學方法上，應當根據不同的教學特點進行游戲的設計。例如，本文作者在教學中的一個比較成功的案例：在擲實心球的教學過程中，考慮到授課對象為初一學生以及這門課程的特點進行了一下的體育游戲設計：選擇了《我是神炮手》和《搶運炮彈》兩個游戲分別訓練學生把球拋出的能力和撿球的能力，通過兩個游戲的緊密結合，既提升了學生的參與積極性還能夠使學生學習到相關的體育技能。具體的游戲過程如下：讓學生站在事先準備好的圓圈上進行炮彈的拋射，根據比賽的口令進行有順序的拋射。在搶運炮彈游戲過程中，先把學生分成幾個小組，在比賽開始后每個小組的一個隊員去搶炮彈，只有在前面的隊員回到原來的位置以后下一個隊員才能開始比賽。在規(guī)定的時間內，以搶的炮彈多的小組為勝利者。具體的游戲規(guī)則如下：在炮彈的拋射時，根據學生所拋的距離分成幾個不同的檔次，分別有不同的得分，設置四個檔次，分別為10分、9分、8分和6分，在最后的結果出來以后對于得分最少的人做20個仰臥起坐，對于倒數第二名的同學做10個仰臥起坐。在搶運炮彈的時候根據每個小組所搶炮彈的差距讓輸的一方做俯臥撐。在根據上面的游戲過程和規(guī)則進行游戲的過程中及提升了學生動作的熟練性還能提升學生體育學習的興趣，達到了雙贏的效果。

1.2根據學生的差異性選擇體育游戲

應當根據學生的年齡、性別以及具體的身體狀況選擇相應的游戲。例如本文作者在耐久跑的教學過程中采用異性追逐跑的游戲，具體的游戲方法如下：首先在游戲開始之前根據不同的水平把學生分成小組，每個小組都包含一個女生和男生，可以采用男生追逐女生和女生追逐男生兩種不同的游戲方式。在具體的游戲過程中要設置追逐者之間的合理距離，在女生追逐男生時可以設置一米的間距，在男生追逐女生時，可以設置10-15米或者更長的間距，這樣就能根據學生的不同特點進行不同的游戲方式。只有學生有足夠的能力完成游戲才能激發(fā)學生的學習興趣。同時也可以根據學生生理上的不同選擇相應的游戲，例如可以根據男生和女生不同的生理特點選擇不同的體育游戲。

1.3根據教學的發(fā)展規(guī)律設計和選擇體育游戲

體育教學的有效性受到很多教學規(guī)律的影響，因此在選擇體育游戲的時候應當根據相應的教學規(guī)律，首先應當遵循教學的服務性規(guī)律，選擇的體育游戲應當能夠為教學內容服務，有些教師單純的是為了提升學生的參與程度，沒有考慮到教學的實際要求，隨意的設計體育游戲，這就影響了體育教學的有效性。其次，要遵循全局性的規(guī)律，應當根據教學的全局性進行體育游戲的選擇，特別是在游戲時間的選擇上。例如在分組練習中不能安排一些集中注意力的游戲。最后要遵循實效性的規(guī)律，運用體育游戲的最終目的是為了提升學生的學習興趣，因此不能忽視這個教學的根本目標。

1.4根據不同的教學時段選擇合適的體育游戲

在課程開始的時候所選擇的體育游戲應當能夠將學生的注意力快速的集中起來，為以后的學習打好基礎，應當設置大約六分鐘的游戲時間，這些游戲完成的質量會影響后續(xù)課程的成功，在進行這一部分體育游戲的設計時應當考慮到整堂課的教學內容，但是一些常用的游戲缺乏足夠的創(chuàng)新性，因此需要創(chuàng)新，例如可以進行《聽數抱團》的游戲，具體的游戲過程如下，讓學生在《桃花朵朵開》的音樂背景下排成縱隊圍著老師進行慢跑，同時學生要問老師開幾朵桃花，學生根據老師回答的數字組成相應的團。在課程開始時設置的游戲不要具有太大的活動量，不要有過于激烈的游戲，例如不應該在課程開始的時候安排折返跑游戲。在課程中間部分的游戲選擇時既要考慮到培養(yǎng)學生新的技能，又要對學生以前的內容進行練習，因為這段時間的課程占據了課程的大部分時間，應當安排提升體育技能方面的體育游戲還要安排提升學生身體素質的體育游戲。應當根據不同的教學內容選擇游戲，經過大量的實踐研究證明，合理的選擇體育游戲既能提升學生的學習積極性，還能彌補傳統(tǒng)的體育教學模式的不足，使學生在掌握了相關體育技能的基礎上提升自身的身體素質。在課程結束時選擇的游戲應當能夠使學生逐漸從一節(jié)課的勞累中恢復過來。例如在實心球課的放松過程中，游戲的選擇是為了放松學生的手臂，因此本文作者采用了一個《微波陣陣》的游戲，將教師作為中心，四周圍上學生，當老師隨機的指到一個學生時，該學生需要做單側的抖手臂的動作，用手臂模擬波浪的形態(tài)，在同學不斷抖動手臂的過程中就連成了波浪，讓學生游戲的同時播放一些輕快的音樂來放松學生思維。在輕松愉快的氛圍下結束體育課程，學生就會非常期待下一次的體育課，提升了學生的學習興趣。

2結語

第4篇：體育教育教學案例范文

關鍵詞：雙語教學；案例藥理學；實踐體會

中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0044-02

藥理學是重要的醫(yī)學和藥學專業(yè)基礎課，它是一門橋梁性學科，具有很強的實踐性和應用性。目前藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有藥品營銷單位、醫(yī)院藥房、藥物研究機構等，學生對藥理學知識、用藥知識的掌握和應用尤為重要。如何針對藥學專業(yè)設計課堂教學，提升學生藥理知識專業(yè)能力是藥理學教學中重要問題。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！焙玫慕虒W模式是提高教學質量的有效手段。傳統(tǒng)的教學模式是以講授式教學為主，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，學生在課堂上是被動接受，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性?，F代教學改革的目的在于使學生在接受已有知識的基礎上，轉變傳統(tǒng)的教學思想，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、應用知識的能力。作為中山大學藥學院教學改革的一部分，我們針對藥學專業(yè)本科三年級學生，采用自愿報名方式，設立藥理學方向的教學小班級，在完成常規(guī)“藥理學”學習后，開設以“以案例為引導的教學”（Case-Based Study，CBS）為主要學習內容，以“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）為主要教學方法的藥理學深化課程——“藥理學案例分析”。特別是針對教育國際化，以及閱讀英文科技文獻和書籍等能力的需求，開展雙語教學工作。重點培養(yǎng)學生綜合運用藥理學基礎知識的能力，提高學生的整體素質和教師的教學質量。

一、教材和教學案例的選擇

教材是教學的基本工具，是教學內容和教學方法的知識載體，好的教材是提高教學質量的重要保證。教學內容的完善以及與之匹配的教材建設能為教學改革提供必要的支撐平臺[1]。我們參照國外優(yōu)秀的藥理學案例教材，結合藥學學生的特點和實際教學情況編寫。和醫(yī)學專業(yè)學生相比，藥學專業(yè)學生缺少一些醫(yī)學基礎課程的修讀，對疾病的發(fā)病機制和病理過程不夠清楚，因此我們根據藥學專業(yè)及其所學課程的特點對教材和講授案例進行適當調整，選擇比較貼近生活的臨床病例，重點針對藥物選用、藥理機制分析、不良反應的內容，增加臨床常用藥物的現代研究進展以及新的臨床用藥的藥理學研究知識。課程的內容具有科學性、先進性、趣味性。既突出藥學專業(yè)藥理學特點和臨床用藥知識，又避免過于深奧的醫(yī)學專業(yè)知識，能讓藥學學生能較好的理解和接受，充分發(fā)揮學生的學習的主動性。

二、教學團隊的組成和管理

案例教學中，教師的角色是“火車頭”，是課程教學的引導者和推動者。案例教學對教師的知識結構、教學能力、組織能力和教學方法的應用的要求很高。因此我們選用有高級職稱的中青年教師擔當這個重任。授課教師全部具有博士學位，在各自的研究領域都取得了較好成績，并有豐富的授課經驗。課程組全部成員具有海外學習與工作背景，英語應用熟練，語法規(guī)范，發(fā)音準確，具備優(yōu)秀的雙語教學的能力。在教學管理上，通過集體備課的形式，全體教師明確教學目標、學方法，改變教師各自為主的教學組織模式，強化集團式教學團隊的合作模式，將團隊中個體的專業(yè)知識體系、教學經驗、學術與科研經歷等有機結合，發(fā)揮團隊的教學作用，有效地提升了教師隊伍的教學水平，提高教學質量，為整個教學提供了堅實的條件。

三、教學模式的組織和實施

整個教學過程綜合了“以問題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以病例為引導的教學”（Case -Based Study，CBS）相結合的教學模式，可以歸納為情境創(chuàng)設-提出問題-分組協(xié)商-師生討論-教師點評幾個基本環(huán)節(jié)[2]。教學前，教師對每節(jié)課有詳盡的教學設計，特別是設計教學活動要完成的任務或要解決的與教學內容有關的問題。案例式藥理教學以合適的病例為切入點，針對疾病的藥物治療，以基本用藥問題為導向，分析各類藥物機制、用藥合理性、藥物不良反應、藥物的相互作用等知識。單次教學內容常常涵蓋多個章節(jié)和系統(tǒng)的藥理知識，深化了學生對藥理基礎知識的理解和對知識的綜合應用。在整個教學過程中，采用分組形式，組內的同學分工協(xié)作，參與討論，推舉代表回答問題，無形中提高了團隊合作精神。師生討論環(huán)節(jié)是整個過程的，學生集思廣益，圍繞書本知識和相關文獻，對相關問題做出回答，并提出自己的一些觀點，有時討論的內容甚至超出預設定的問題，極大地活躍了課堂氣氛。比如在一次針對胃潰瘍和食管返流的藥物治療案例課程中，除了相關藥物治療外，在討論中還提及了飲食習慣、健康教育及疾病預防等知識，雖然不在預先設定的教學內容當中，但學生通過自主的學習收獲了相關的知識，體現了學習的創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)了學習興趣。教師在討論過程中的積極引導和啟發(fā)，在最后的點評歸納環(huán)節(jié)，針對性地補充重要知識點、概念及注意點，起到了畫龍點睛的作用，常常讓學生豁然開朗，加深了對知識的理解。而師生面對面地直接交流，拉近了師生間的距離，融洽了師生關系。在教學過程中，通過解決實際問題和一系列實踐活動，使學生學習的目的性更為明確，促進學生學習的主動性，活躍學習氣氛，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高[3，4]。

在教學實踐過程中既考慮到英語學習的要求，也考慮到學生對部分專業(yè)術語的掌握不夠的實際情況，在課堂上，同時使用中文和英文兩種語言教學，教材內容以及課堂課件內容英文比例達到100%，課堂講授、討論使用英語比例達60%以上，講授內容重點、難點先用中文，后用英文。鼓勵學生使用英文進行講解。通過結合普通英語知識，介紹常見的前綴、后綴、詞根構詞法內容等，幫助學生理解專業(yè)詞匯，對于學生進一步閱讀英文原版教材及科研文獻有很大的幫助，也促進了普通英語水平的提高[5]。

四、教學效果的體現

課程結束后，給全班同學發(fā)放調查問卷，評估教學效果，收集學生反饋意見。83.3%的學生認為該教學模式能促進學習的主動性的提高，增強學習的興趣；85.7%的學生認為能增加對藥理學知識的理解和掌握；80.1%的學生認為能增強分析、解決問題的能力；78.5%的學生認為能提高自主檢索和收集文獻資料的能力；88.1%的學生認為能促進同學之間的合作、師生之間的交流；73.8%的學生認為能促進英語學習。在反饋意見中，有學生要求增加學時和增加教學案例；有學生建議開通網絡教學平臺，以使教學模式在時間、空間和方式上更為靈活；部分學生要求改為全英教學，也有少部分英語較差的學生認為英語難度對知識的學習造成了一定的影響。學生對課程的總體評價良好，下一步我們也將并根據學生的反饋意見對課程進行完善和調整，以促進課程的建設。

五、結束語

全面推進素質教育，重視大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)是當前教學改革的重要環(huán)節(jié)。我們的案例藥理學教學過程，通過以CBS為主要學習內容，以PBL為主要教學方法的教學形式，將知識灌輸的傳統(tǒng)教學方式，轉變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學方式，培養(yǎng)了學生的主動學習能力，提高了學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。作為學院教學改革的重要組成部分，我們的教學改革既體現了中山大學藥學院的“寬口徑、厚基礎，注重培養(yǎng)全面素質與創(chuàng)新能力”的辦學特色，也符合學院“發(fā)散-收斂-整合-創(chuàng)新”的辦學理念。案例藥理學雙語教學的實踐是對我國高等教育深化教育改革以及加強學生素質教育的具體體現。

參考文獻：

[1]關鳳英，石卓，張明等.加強藥理學教材建設，促進學科發(fā)展[J].基礎醫(yī)學教育，2011，（5）：422-423.

[2]王莉，韓楊，劉等.《藥理學》理論課程教學方法的改革[J].長春中醫(yī)藥大學學報，2010，26（3）：476-467.

[3]王玲，孫平，杜智敏等.藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006，26（5）：56-57.

[4]俞穎，李曉，黃麗麗等.淺談PBL教學模式下教師的重要性[J].西北醫(yī)學教育，2012，20（1）：116-118.

[5]張蕾，劉超，趙勇等.醫(yī)學生物化學與分子生物學雙語教學示范課程建設初探[J].中國科技信息，2011，23：118-118.

第5篇：體育教育教學案例范文

摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現象，它是在沒有明顯對抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對人們的心理和行為產生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見。在體育教學中恰到好處地運用心理暗示，對提高教學效果有著積極的作用。

關鍵詞 體育教學 心理暗示 教學效果

一、前言

心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對人的心理和行為產生影響的過程。它是在無對抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評判的接受一定的意見或信念的心理效應。

在體育教學中，教師運用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向學生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達到無意識的心理傾向，從而產生教育和激勵的效果，以達到提高教學質量的目的具體在體育教學中就是指教師采用言語、手勢、表情、動作等對學生正在進行的行為進行含蓄、間接提示，使他們在暗示中自覺地按照教師的意圖或規(guī)范的標準進行修正，在整個暗示和修正過程中無痕跡地進行。 因此，教師可以通過心理暗示法培育學生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學生上體育課的興趣，從而增強教學效果。

在體育教學過程中，心理暗示方法是一種重要的教學手段。通過暗示可調動學生潛在的能力和無意識活動的能動性，增強思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學效果。但是，暗示在教育教學中一旦掌握不好，就會發(fā)生消極的偏離性暗示，導致錯誤的一面。

二、心理暗示在體育教學中的應用

（一）語言暗示

語言是社會交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發(fā)學生的興趣和求知欲以及學生的學習動機和情趣，形成積極的學習心理狀態(tài)。在武術的教學中，教師多運用鼓勵性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯”等褒獎式語言加以鼓勵，就可以杜絕恐懼心理的產生，從而形成積極的學習心理狀態(tài)。在耐力跑練習中，我把學生分成兩組，第一組從發(fā)令開始到結束沒有任何語言提醒，結果發(fā)現本組中偷懶的同學較多，成績普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標，而且在跑的過程中不斷的用激勵性的語言不斷進行激勵，結果第二組同學完全發(fā)揚了拼搏精神，成績明顯好于第一組。

（二）教師的示范對學生也具有重要的心理暗示作用

在體育教學中，教師示范準確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學生的學習興趣，增強學生學習掌握動作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學生對技術的理解越深刻。因此從某種意義上說，教師自身的專業(yè)知識與滿足學生求知欲和學習欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對學生產生榜樣作用的暗示效應。在學生心目中，教師是知識的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個性特點都會引起學生的注意，并對學生的心理和行為有意識、無意識地產生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動機引導下所產生的教學和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應在體育課堂上處處體現，它將啟迪學生如何對待人生，如何做人，如何做事。

（三）自我暗示

自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變行為和主觀經驗的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學中經常出現這兩種情況。有些學生感到動作練習完成的不如別人好，就不想再練該動作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導學生消除消極的自我暗示，進行自我激勵，形成積極的自我暗示。在武術教學過程中，很多同學掌握正確動作較難，此時就要引導學生每次在做動作前應先把完整的動作技術在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會成功”等積極暗示，增強學生的信心，更快的掌握動作技術，讓學生獲得成功的喜悅。

（四）教師的眼神、表情和手勢也具有暗示作用

眼睛是心靈的窗口。在教學中，教師要善于運用眼神，表情和手勢是無聲的語言，有時能起到有聲語言所不能起到的作用。對一個自尊心很強或一個膽怯的學生來說，教師用責備的目光看他一眼，比點名批評幾句效果好。在練習中教師檢查學生的技術掌握情況時，對做得好的學生用贊許的目光給予肯定，學生就會受到鼓勵，而對一個未能掌握好技術動作的學生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭強學生克服困難的信心，激發(fā)學生練習的積極性。

總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學的開展，形成教師不同的教學風格、學生不同的學習風格。只要體育教師能夠正確對待、認真設計、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學服務，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 王丕.學校教育心理學.河南大學出版社.1988.

第6篇：體育教育教學案例范文

案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領女生進行形體練習，這個運動項目很受學生的喜愛，但有一位學生的行為引起了教師的注意，這位女生在進行形體訓練時表現得無所謂，動作馬虎，不到位，教師問及原因，此生說：“我不想練習，因為我不想身材好看，我不想引起別人的注意，我不想美麗，我只愛我自己?！笨烧n后她卻偷偷地自己練習。

上述兩個事例是我在這幾年的體育教學過程中發(fā)生和發(fā)現的問題，通過這兩個事例可以看出這兩位學生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學生中，心理健康不良的現象很多。當今社會發(fā)展迅速，而學生多為獨生子女，由于家庭的溺愛，孩子任性、自私、自負、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現象比比皆是。但是他們又是祖國的未來，社會發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學中如何對學生進行心理健康教育已是迫在眉睫的問題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項新課題。落實到具體的教育教學過程中時，我們該如何解決這些問題呢？我在體育教學中主要從以下幾個方面進行嘗試、探索：

一、教師應具備較高心理素養(yǎng)水平，進行心理健康教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強對教育學、心理學等方面理論的學習，不斷更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢的教學任務與要求。一個心理健康的體育教師應該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解和尊重學生，在教學中能創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。

二、改善師生關系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育

伴隨著現代社會的發(fā)展，新型的師生關系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應該得到同樣的尊重。第三，學生應該得到足夠的表現自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。

體育課有其自身的特點，它能使教師學生廣泛接觸，學生在學習活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況、身體素質狀況充分暴露出來。教師在教學中，對每個學生的情況要做到心中有數，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相融，心理上互動，創(chuàng)造和建立良好的人際關系。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學生能創(chuàng)造性地應對環(huán)境的變化，增強心理素質。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

1.開發(fā)學習動力系統(tǒng)，產生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是促進學生樂學的先決條件，是學生主動參加學習活動的最大動力。在教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學模式，轉變思想觀念，積極和最新的教育觀念接軌，可通過目標設置法、創(chuàng)設情境法，價值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導感染法、自我暗示法等激發(fā)學生參與體育學習的動機，培養(yǎng)學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗，產生良性心理定勢。

2.增強學生的主體意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。主體意識有內在需要的趨向，當滿足這種內在需要時，人會產生愉快的體驗。我們在教學中應貫徹“教師主導”和“學生主體地位”的思想，應有意識地激發(fā)學生的好奇心及學習欲望，啟發(fā)誘導學生多動腦，使學生真正認識到為什么而學？學了有什么用？怎樣學才能學得快學得好？讓學生主動參與到體育運動中去，如，課堂上不妨讓學生輪流帶準備活動，放松活動，提前給學生一個內容，讓學生自己設計這個內容的活動方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應該上什么內容，提出自己的意見和方法，從而讓學生感覺到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴心理和屈從心理，同時，通過自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強心理適應能力，使其學習心理處于活躍的狀態(tài)。

四、引導學生正確認識自己和評價自己

體育教學過程中學生的運動技能學習效果的差別是顯而易見，一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎樣都展現在師生面前，學生通過比較容易產生不同的情感體驗。為此，在教學中我們要培養(yǎng)學生具有樂于接受他人批評和建議的心理傾向，有意識地引導學生經常分析和檢查自己，了解自己的缺點，從而對自己有一個正確的認識和要求。

1.引導學生學會正確分析學習失敗的原因，幫助學生建立成功的學習情感，增強學生學習的成功體驗，進一步增強學生學習的信心。心理學研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗的學習活動，其活動常常受到強化；而不滿意的情感體驗則使活動受到抑制。教師應注意學生的情緒變化，并根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會即增強學習的自信心，又激發(fā)和維持堅持參加體育活動的內部動機。比如，選擇一些有針對性的練習，來提高學生的自信心，如對身體胖的學生安排一些力量練習，對瘦小的學生安排一些靈敏性練習，使他們在各自的運動項目中顯示出自己的優(yōu)勢，從而調動他們的積極性，樹立成功的信念。

第7篇：體育教育教學案例范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學案例的背景

籃球運動不僅是社會、企業(yè)最普及的體育運動項目，也是學生最熱愛的體育運動項目。作為職業(yè)學校體育教學中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學是職業(yè)學校連接“學校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎之一。所以開展籃球教學不僅是增強學生的職業(yè)體能素質的需要，也是預防學生體能素質下滑的需要，更是學生面對就業(yè)和社會生活的需要。

本案例考慮到職業(yè)學校體育承擔的學校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認真落實了新的職業(yè)體育課程教學標準，轉變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學中運用多種教學方法，啟發(fā)學生“自創(chuàng)、自學、自練”的激情。采取合作練習的手段，發(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態(tài)度。

2 籃球教學案例的呈現

2.1 片段一：調動情緒、娛樂熱身階段

為更好地在安全的前提下達成教學目標，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態(tài)得到預熱。在慢跑之前，先問了學生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運五環(huán)的故事嗎？”學生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊形，我在排頭領跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放?！甭犕曛笸瑢W們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學們跑得非常認真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團結積極向上;綻放時同學們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據學生綻放的圓形，原地進行了球操的準備活動，整個練習創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學習氛圍，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地進行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運動參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點的故事”導入本節(jié)課堂。一開始學生先自由傳球練習再師生一起總結技術要領，然后由老師講解師范，同學們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學生進行技術動作的學習，根據預先布置的標志物進行站位，先是一對一地進行傳接球球練習，然后通過隊列隊形的轉換，變成三角形傳接球……當隊形變換成四角形傳接球時，同學們略顯機械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習的過程中，學生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊形變化的傳接球練習還是略顯單調，這時我腦子里浮現出我?guī)昙壸闱驎r所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習，并在傳球隊形中加入一個“斷球者”進行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習變得更具有樂趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導幫助同學，一邊強調動作的技術要領，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，同學們練得非常開心。

2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段

本階段結合剛剛學習的籃球雙手胸前傳接球技術的特點，通過分組團體協(xié)作共同體驗合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機制專業(yè)實習的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸的組加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點強調了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項。各組同學緊張地為本組同學加油，氣氛十分活躍，同學們忘我的投入勁著實讓我感動，課要結束時，學生們依舊熱情高漲……

3 籃球教學案例的評析

3.1 打開思維枷鎖，讓學生像鳥一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學校體育教學的常規(guī)部分，再平凡不過了，但是總有學生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認真跑，學生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點創(chuàng)意，更讓學生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團隊的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設計教學內容，啟發(fā)學生主動探究學習

教學內容的改革與更新是職業(yè)學校體育教學的基礎。教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學內容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生主動學習的關鍵內容。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情，積極創(chuàng)設學生自覺參與的活動氛圍。在整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發(fā)學生體育學習的潛力，尤其要培養(yǎng)學生探究體育學習方法的能力，指導學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設計并自主開展學習活動。在本案例中，老師首先很好地設計了練習隊列隊形，通過隊形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據教學現場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學中來，使課堂練習更加豐富，刺激了學生主動學習的興趣和積極性;在隊形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導學生在傳球線路上進行變化，啟發(fā)他們去思維，很好地體現了學生的創(chuàng)新精神，促使了學生的發(fā)展。

3.3 玩中樂，樂中學，學中思，發(fā)展學生職業(yè)體能

本案例的設計，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。學生很快地進入了角色，教師再根據教學進程，不斷進行適當的引導和提示，使學生們既能玩得開心、學到技術，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學目標。本案例的設計體現了師生之間，“生生互動、師生互動”的良好學習氛圍，教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設計很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓練”的概念。通過一組上肢力量素質練習，不僅強化了機制專業(yè)學生職業(yè)體能素質練習，更潛移默化地向學生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學宗旨。這種有針對性的素質鍛煉，讓學生直接體會到健身的益處，因此學生的積極性極高，吶喊聲不斷?！皥F結協(xié)作、強身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

第8篇：體育教育教學案例范文

當前，隨著新課程改革的不斷深入，筆者發(fā)現，在不少的中學體育課上，很多學生覺得上課枯燥，不喜歡上體育課，并且如何根據中學生的生理及心理特點進行教學，越來越受到專家學者的關注。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并根據本人所聽到的一堂體育公開課進行分析，反思本堂課之教學。

二、項目時間：二0一四年三月至二0一四年六月

三、發(fā)現問題：

在本人所聽的幾次課堂教學評比中發(fā)現，有一位A老師，他的課對于本人所談的枯燥及現在很多學生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時，設計的教學思路如下：根據中學生的生理及心理特點及結合新課程標準，從準備部分開始到課的結束部分，始終貫以學生為主的學習方式，教師通過講解示范、創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生通過各種障礙以及負重搬運練習來獲得身體、心理上的鍛煉，完成學習的目標，爭做時代優(yōu)勝者。

但是，依據上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現以下問題：第一，教學內容沒有貼近現實生活，使學生學習時感到上課過于枯燥，再練習一次之后，就不想再練習第二次了；第二，上課過程中，體育器材應用過于繁雜，給課堂帶來了零亂的感覺，同時也給課堂管理帶來了很大安全隱患，而且這樣復雜的器材應用很難適應當前農村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學實際；第三，授課內容基本是以游戲為主線，對于中學生來講，他們在練習時思考時間不夠，最終很難較好地完成預定的教學目標。

經過反復推敲，做了如下改進：

（一）教學內容社會化。現代社會的一些突發(fā)事件，如火災、地震、交通事故等嚴重威脅著人們的生命安全。在災難面前，作為21世紀的中學生如何選擇自救與救人（見義勇為）。教學中將障礙設為突發(fā)事故現場，學生設為災民或救護隊員。這樣，教學內容社會化，激發(fā)學生好奇心和學練熱情。

（二）教師的“導”與學生的“學”相結合。在課的基本部分作了如下調整：師：火災發(fā)生了，危險就在身邊，時間就是生命，在這危急的時刻，我們應該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險區(qū)與安全區(qū)之間只有一個安全通道在有限的時間內如何把所有災民安全脫離危險區(qū)？生：（自主學練）體操凳（斷壁殘垣）-體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。

組織要求：（1）教師根據“異質”分組，把學生分成4組；（2）學生走過體操凳，鉆過欄架，爬過墊子；（3）比賽結束后學生相互評價討論成敗關鍵；（4）學生練習3-4次。

師生：小結，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導）見義勇為是我們中華民族的美德，當我們的親人、朋友身處危險不能自救時，我們應利用自己所學的方法和技能，努力去救人，爭做時代的英雄。師生：（討論）面對四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災民，我們應該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學練）安全區(qū)-危險區(qū)-救人。

組織要求：（1）一組為救護人員、一組為受傷災民；（2）通過比賽的形式，把災民由災區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習3-4次。

師生：（討論）如何在很短的時間內成功救出災民結論：相互協(xié)作、齊心合力。

（三）構建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過程，通過播放救護車的警聲，學生聽到聲音如臨其境；在“救人”的過程中播放《真心英雄》的曲目，讓學生充分發(fā)揚人道主義精神爭當時代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機引導、點撥、比較如何去做效果更好。

四、教學反思：

A老師在集體意見的基礎上，對教學思路和教學內容作了較大幅度的調整，并根據教案內容結合課堂45分鐘錄制了相關音樂，由于反復推敲各個環(huán)節(jié)，A老師在教學過程也顯得更有信心，教學效果得到評委及參加觀摩課老師的一致好評，課的主要特點具體表現在：

（一）超越教材。新課標在教學內容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學生運動興趣，有較強的實效性，就可以讓學生去學習，如本課教材內容選擇生活中出現危險時自救與救人，使學生身心都得到發(fā)展。

（二）超越課堂，與生活實際相結合。體育課堂不光是傳授體育技能技術，而是要通過課堂教學為學生掌握終身學習的能力，掌握強身健體的方法，包括協(xié)調性、平衡能力、自我保護和躲閃能力。教學目標制定及教學內容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學生在模擬真實的場面中完成教學目標。

（三）突出了學生主體地位。教師通過引導和點撥，讓學生學會自救和救人的方法，學會鍛煉、學會互助合作。為了培養(yǎng)學生勤動腦的習慣，在練習過程中通過競賽來評出“誰是真正的英雄”，教師設計了兩個錦囊，讓學生根據錦囊里提供內容去思考、去練習。

參考文獻

[1]李強、趙猛，創(chuàng)設體育教學中的情境教學[J].中國成人教育，2008/14

[2]黃胤黌，情境教學設計在中職體育中的應用[J].才智，2012/28

[3]田興志，創(chuàng)設情境教學 彰顯體育魅力[J].學周刊，2011/31

第9篇：體育教育教學案例范文

一節(jié)關于初步認識體驗除法運算與生活實際的關系“分香蕉”。教材目的是通過用小棒代替香蕉進行分一分的活動，當時，學生分得很認真，從眼中、舉止我看出了孩子的沖動與渴望――那就是需要一次全新的接觸。當時，我的腦海里有個閃念，如果將“分香蕉”引入體育課，讓孩子到體育課中去體驗一下現實生活中的除法，那學生一定很高興。于是我便以自己體育教師的身份以及擔任數學老師為主線，創(chuàng)設問題情境，讓孩子帶著濃濃的興趣走進體育課中。模仿小猴子排排隊、猴子摘香蕉、分香蕉、吃香蕉、玩游戲、集體舞等具有童趣的情境，讓學生去體驗數學課內無法體驗到的生活快樂。

一上課我就說：“今天猴子媽媽為了慶祝小猴子的10歲生日，于是她決定邀請我們班的同學去參加他們的生日會。你們想不想知道猴子們是怎么過屬于他們的生日會的？老師這就帶你們去參觀一下，好嗎？”學生齊聲說：“好！”于是我們便在充滿歡笑以及對除法的分類中進行了隊列訓練，“立正！小猴子說了，參加我們的生日會首先就要學會排隊伍數數，那你們說現在我們有幾個小朋友？”“35個?！薄叭绻銈円M來就要幫忙摘香蕉，現在你們的面前有7棵香蕉樹，我們應該怎么分，才能更快地完成摘香蕉的任務？”“五七三十五，我們可以五個人一組，這樣摘香蕉就更容易了！”原本一打黑乎乎的腦袋就這么一說，學生也興致勃勃地、自由地、整齊迅速地把隊伍分成七組，五人一組?！袄蠋熌惝敽镒計寢尯脝?？”“呼、呼、呼……”步法一致，動作也做得干凈、利落……過了一會兒，我又說：“香蕉園里這么多的香蕉怎么摘啊？哦，右邊有一串，左邊也有，上面的好高、跳一跳、拉拉手臂……”在香蕉園里進行了一個又一個的模仿動作后，我又說：“小猴子們，摘了這么多的香蕉你們高興嗎？累不累??！現在你們最喜歡干什么？”“分香蕉！吃香蕉！”“好！那我們就一起動手來分一分我們勝利的果實吧！一起來品嘗一下我們一起勞動后的甜蜜！”我接著說：“老師聽說猴子最喜歡翻筋斗了，你們想不想學習??？”于是我邊做示范動作、邊講解，然后在小組長的幫助下，練習滾動、蹬伸、團身等動作。先體會蹬伸推手，再體會蹬伸，最后滾動團身練習。練完動作后，再組織學生進行完整動作練習以及組織評分，緊接著我又組織學生進行總結：“35個香蕉，如果分給5只小猴子，每只小猴子可以分幾根香蕉？”

小結后，我又說：“小猴子吃完了香蕉，心里別提多高興??！可是肚子太飽啊，這不剛才學會了翻筋斗，現在也想做游戲了，如排球比賽、爬樹比賽、單足跳接力等游戲?，F在我們一起來玩混合接力游戲，怎么樣？”接著我就先做了示范講解，由原地的拍球比賽20個，接著2～3米的滾翻練習，最后的返回是由單足接力歸隊的。以此類推，大家你爭我奪的，氣氛緊張有趣。

做玩游戲后又組織學生進行總結，小猴子說了，今天大家的表現非常好，他們讓我問你們一個問題：你們今天學會了什么？學生開始總結，“學會了摘香蕉、分香蕉?！薄皩W會了滾翻。”“學會了怎么把一個數平均分”等，并評出今天的優(yōu)勝小組，最后在歡快、充滿活力的兔子舞中結束了此課。