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第1篇：管理學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)；環(huán)境規(guī)劃與管理；課程

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-02

環(huán)境規(guī)劃與管理是高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一。作為環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及管理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)與環(huán)境學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，重點(diǎn)介紹環(huán)境規(guī)劃與管理的基礎(chǔ)理論與技術(shù)方法，具有鮮明的邊緣性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[1]。以往傳統(tǒng)的“教師-教材-課堂”三位一體的“填鴨式”教學(xué)方法不適應(yīng)課程的特點(diǎn)，已不能滿足該課程教學(xué)發(fā)展的需要。

案例教學(xué)是通過對一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程[1]。案例教學(xué)自1870年蘭格德爾在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首次提出以來，已被廣泛地用于各種專業(yè)和職業(yè)教育，成為國內(nèi)外教學(xué)研究運(yùn)用的熱點(diǎn)[2]。環(huán)境規(guī)劃與管理領(lǐng)域中許多問題都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景，具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實(shí)踐性的特點(diǎn)[3]，“填鴨式”教學(xué)模式枯燥乏味，缺乏真實(shí)感、親切感，在一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

筆者在多年從事環(huán)境規(guī)劃與管理的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，開展了案例教學(xué)研究。教學(xué)中，選擇典型案例進(jìn)行生動和深入淺出的分析，揭示案例中運(yùn)用的基本理論與技術(shù)方法，使抽象的理論與方法變成具體的“實(shí)物”，加深了學(xué)生對理論知識的理解，使他們真正掌握和領(lǐng)會課堂所講的內(nèi)容，理解了理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的。在參與案例的分析和討論中，需要學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題，變被動接受知識為主動探索知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得到了充分的激發(fā)與調(diào)動，教學(xué)效果得到大幅提升。因此，開展案例教學(xué)對提高環(huán)境規(guī)劃與管理課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。同時，案例教學(xué)也是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的重要途徑，這樣有利于學(xué)生掌握解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的方法，為今后科研、教學(xué)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、案例選取原則

（一）真實(shí)性、典型性和完整性

案例應(yīng)來自現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)性，而不是憑借個人想象杜撰出來，且案例從開始到結(jié)束必須有一個完整的情節(jié)。通常案例應(yīng)由一個或幾個問題組成，具有一定代表性，代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，概括和輻射許多理論知識，包括學(xué)生在實(shí)踐中可能會遇到的問題，從而使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的原理和方法，而且也為他們將這些理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)[4]。

（二）啟發(fā)性與實(shí)踐性

案例選取應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的綜合能力，而不僅僅是通過案例讓學(xué)生死記硬背某些概念與理論，且一聽了之。通過案例教學(xué)，使學(xué)生能夠建立一套從宏觀角度上分析問題和解決問題的思維方式，并在今后的實(shí)際工作中受用。

（三）時空性與隨機(jī)性

針對不同地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和環(huán)境狀況，各案例中的事件特征也不相同，同時，環(huán)境問題也可能隨時突發(fā)。因此，在案例選擇上要注重其時空性與隨機(jī)性，盡量選擇和環(huán)境規(guī)劃與管理結(jié)合最緊密的觀點(diǎn)、熱點(diǎn)案例。

二、案例來源

在環(huán)境規(guī)劃與管理課中，環(huán)境規(guī)劃部分的內(nèi)容突出技術(shù)性，而環(huán)境管理部分則強(qiáng)調(diào)政策性，二者均與實(shí)際結(jié)合緊密。因此，案例的選擇在案例教學(xué)中至關(guān)重要，案例的合適與否直接影響案例教學(xué)的效果。目前案例的來源主要有兩種[5]：一是利用現(xiàn)有案例，通過查閱期刊、報紙、調(diào)查報告、研究成果等獲取適宜的案例。國內(nèi)外有關(guān)環(huán)境規(guī)劃與管理的案例很多，且都是在實(shí)際中發(fā)生的，通過對這些案例的分析、總結(jié)和篩選，提煉出具有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容。這種來源目前是教師獲取案例的主要途徑；另一種來源是任課教師自己編寫案例，目前環(huán)境規(guī)劃與管理科研成果較多，且大多數(shù)從事環(huán)境規(guī)劃與管理教學(xué)的教師都參與這方面的研究工作。因此，教師將自己的科研成果編寫成案例，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種案例的運(yùn)用更有利于讓學(xué)生了解本領(lǐng)域最新的理論與技術(shù)方法、研究方向與發(fā)展趨勢。

三、案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是借助與課程相關(guān)的案例，讓學(xué)生就案例內(nèi)容，通過分析、討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，是一種激發(fā)學(xué)生積極的連鎖思考和反應(yīng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法[6]。具有突出的“以學(xué)生為主、師生互動”的特點(diǎn)。在環(huán)境規(guī)劃與管理案例教學(xué)中，筆者運(yùn)用啟發(fā)型、主動型、專業(yè)型和互動型等多種教學(xué)方法以及多媒體課件與視頻結(jié)合等教學(xué)手段來開展案例教學(xué)，收到了滿意的效果。

（一）互動型教學(xué)

互動型教學(xué)包含師生之間的互動與學(xué)生之間的互動。在案例的分析與討論上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，提示其分析問題、解決問題的角度，探索現(xiàn)象背后的規(guī)律。形成良好師生互動氛圍。教師在講完每個章節(jié)之后，可以安排學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)互動。根據(jù)教學(xué)需要選定一個題目留給學(xué)生，學(xué)生分成對立兩組，在課后對問題進(jìn)行資料查詢，然后在課堂進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容時，安排學(xué)生開展分組討論，一組同學(xué)認(rèn)為應(yīng)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這樣可以改善公眾的生活質(zhì)量，待環(huán)境問題出現(xiàn)在治理，否則會影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一組同學(xué)則認(rèn)為應(yīng)先保護(hù)環(huán)境，然后在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這樣不至于使環(huán)境遭受破壞，花大量資金治理環(huán)境。通過這樣正反兩個方面的課堂辯論，學(xué)生即懂得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)同等重要，又活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，達(dá)到事半功倍效果。

（二）啟發(fā)型教學(xué)

啟發(fā)性教學(xué)是教師在課堂上結(jié)合講課內(nèi)容引進(jìn)一些典型案例，說明某些問題為什么會產(chǎn)生、怎樣產(chǎn)生、產(chǎn)生效果如何，這些問題與課本內(nèi)容有何關(guān)系等。如在循環(huán)經(jīng)濟(jì)講授中引入德青源農(nóng)業(yè)科技股份有限公司在北京市延慶縣的“沒有雞糞的養(yǎng)雞場”視頻案例，通過這個視頻案例學(xué)生可清楚地了解了養(yǎng)雞的全過程，養(yǎng)雞過程中產(chǎn)生何種污染，污染怎樣產(chǎn)生，這些污染的危害是什么，什么是循環(huán)經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)如何構(gòu)建、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的作用等。視頻教學(xué)具有真實(shí)、直觀、形象、生動的特點(diǎn)[7]，學(xué)生有身臨其境的感覺，通過視頻教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。但目前在環(huán)境規(guī)劃與管理教學(xué)中的視頻還不多見，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制作視頻，也可以利用網(wǎng)上有關(guān)視頻。

（三）主動型教學(xué)

主動型教學(xué)就是讓學(xué)生自己當(dāng)老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定量基本知識的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生布置相關(guān)題目，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)和資料的查詢來完成報告，并制作成PPT，在課堂上進(jìn)行分析講述。如在環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制內(nèi)容中留給學(xué)生的題目是“假如我是哈工大的校長應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的環(huán)保目標(biāo)”，學(xué)生就這個題目進(jìn)行資料查詢，調(diào)查學(xué)校存在的環(huán)境問題，然后完成報告在課堂中進(jìn)行講解，這樣即充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增加其榮譽(yù)感，又對前面所學(xué)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制的概念、目標(biāo)管理過程、形式和特點(diǎn)以及工作程序等內(nèi)容進(jìn)行了加深與鞏固。

（四）專業(yè)型教學(xué)

由于環(huán)境管理教學(xué)內(nèi)容政策性較強(qiáng)，且與實(shí)際聯(lián)系緊密，如果教師沒有研究過此類問題或?qū)嶋H案例，在開展案例教學(xué)中很難把握其理論、技術(shù)實(shí)質(zhì)，教學(xué)效果不理想。為此，可在開展環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)、環(huán)保政策與制度方面的教學(xué)中，開辟“第二課堂”，聘請當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門有理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員進(jìn)行講解。專業(yè)人員天天接觸實(shí)際環(huán)境問題、經(jīng)常運(yùn)用環(huán)保法律、法規(guī)與政策，對其內(nèi)容理解更為透徹。通過他們的生動講解，學(xué)生更容易理解相關(guān)概念，掌握相關(guān)法律法規(guī)與政策制度的運(yùn)用，同時，學(xué)生也可以提一些較為關(guān)心的環(huán)境問題請他們回答，達(dá)到課堂互動效果。如環(huán)境事件較多的建筑工地夜間施工存在噪聲影響的實(shí)際問題，專業(yè)人員從環(huán)境影響評價制度、排污收費(fèi)制度和限期治理制度等進(jìn)行分析，怎樣解決這一實(shí)際問題，通過分析講解學(xué)生對這些制度的概念和運(yùn)用有了更深的理解。

四、結(jié)束語

上述案例教學(xué)方法在環(huán)境規(guī)劃與管理的教學(xué)實(shí)踐中已取得了滿意的教學(xué)效果，一方面學(xué)生通過案例教學(xué)對所學(xué)的專業(yè)知識有所加深和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，為今后參加工作打下基礎(chǔ)；另一方面活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自信心、主動性和互。然而，目前有關(guān)環(huán)境規(guī)劃與管理的典型案例不是很多，這就需要任課教師在實(shí)踐中不斷地摸索和積累，只有把案例與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇，趙雯，王東宇等.環(huán)境規(guī)劃與管理類課程加強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)踐和建議[J].高等理科教育.2011（4）：129-131.

[2]施琰茹，唐虎兵.中美高校課堂案例教學(xué)的比較.教育與職業(yè)[J].2012（26）：145-146.

[3]王慧雅.環(huán)境規(guī)劃與管理課程中結(jié)合案例教學(xué)的重要性[J].廣東化工.2012（11）：209-211.

[4]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊.2004（1）：48-62.

[5]甄翠敏，楊潔.基于能力培養(yǎng)的案例教學(xué)方案[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（3）：89-92.

第2篇：管理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：檔案管理 科學(xué)化 機(jī)會

中圖分類號：G27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0180-01

檔案作為時代的記錄，社會的記錄，企業(yè)的記錄，是我們?nèi)祟惏l(fā)展歷史的記錄，檔案管理工作一直都存在，只是在不同的時代中扮演著不同的角色，但是均發(fā)揮著同樣的作用，為歷史提供鑒證，為以后的發(fā)展提供依據(jù)。檔案作為現(xiàn)代社會比較重要的信息資源，其管理的科學(xué)化對于其工作質(zhì)量和效率具有不小的提升，該文就檔案管理的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了研究分析。

1 檔案管理的問題

（1）檔案管理的重要性被忽視。很多單位的領(lǐng)導(dǎo)對于檔案工作都沒有一個比較科學(xué)客觀的認(rèn)識，將檔案當(dāng)做企業(yè)和單位的附屬部門，認(rèn)為其主要是對企業(yè)的檔案進(jìn)行保存的部門，無法給企業(yè)和單位帶來實(shí)際性的經(jīng)濟(jì)利益，因此沒有對其產(chǎn)生重視的態(tài)度，對于檔案的保存和管理比較疏忽，因此檔案工作在內(nèi)部的不到重視。

（2）檔案管理不規(guī)范。檔案管理人員目前很多都是兼職或者非本專業(yè)人員，他們本身的檔案知識和檔案意識不強(qiáng)，在執(zhí)行檔案管理操作的時候，并沒有嚴(yán)格的按照檔案管理規(guī)范來進(jìn)行，對于檔案的交接手續(xù)等均沒有仔細(xì)的核實(shí)，也沒有簽字，因此檔案的丟失和不全情況經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致了這些問題的責(zé)任界定存在困難。

（3）檔案管理水平落后，技術(shù)力量支持不足。檔案管理人員并沒有經(jīng)過培訓(xùn)和思想教育，其往往還兼顧其他工作，因此工作起來其精力被分散，導(dǎo)致了檔案資料失真和時效性比較差，因此檔案和實(shí)際情況具有一定的出入，檔案信息不完全。

（4）檔案管理宣傳教育力度不足。檔案人員對檔案的重要性沒有進(jìn)行普及，以至于社會大眾無法深刻的認(rèn)識到檔案資源的重要性，還有就是檔案管理因?yàn)閷I(yè)性比較高，需要較多的時間來管理，而宣傳不到位，使得檔案人員使用的方式和知識均比較落后。

（5）檔案管理人員缺乏對自身的認(rèn)識。檔案人員并沒有將檔案工作當(dāng)成一個具有發(fā)展前景的工作來對待，對自身也是比較疏忽，不能夠去努力的提升自身的專業(yè)技能，因此檔案管理工作就變得止步不前，消極的思想影響了工作，導(dǎo)致了工作的無進(jìn)展可言。

（6）檔案管理模式陳舊。檔案管理在我國開展了很多年，也形成了比較固定的模式和方式，導(dǎo)致了檔案管理模式跟不上時代的發(fā)展，計算機(jī)和軟件的應(yīng)用還不夠全面，檔案手工操作的輕比較多，占據(jù)了比較大的人力、物力和空間。

2 檔案管理對策及思考

檔案記錄的是企事業(yè)、社會等等的發(fā)展歷程，對于其發(fā)展中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了記載，而且還包含了國家政策和社會市場需求等等信息，是企事業(yè)和群眾獲取信息的來源。針對以上存在的問題，就檔案管理工作提出以下幾點(diǎn)思考及對策。

（1）嚴(yán)格按程序交接。檔案交接是一項(xiàng)認(rèn)真細(xì)致、手續(xù)嚴(yán)密、責(zé)任重大的工作，應(yīng)按程序辦理。檔案交接手續(xù)：一是對所保管的檔案進(jìn)行一次全面清理，做到賬務(wù)相符；二是對借出的檔案要及時催還，整理好借據(jù)，并在借據(jù)上注明原因及催還情況；三是對未整理的零散文件材料要分類存放、清理排序后及時歸檔；四是按檔案移交要求進(jìn)行移交，并在交接手續(xù)上注明交接時間、地點(diǎn)和監(jiān)交人、移交人、接收人的姓名職務(wù)及移交清冊、頁數(shù)等，還應(yīng)在移交文件上簽字蓋章，要做到對交接工作負(fù)責(zé)。

（2）強(qiáng)化檔案管理意識，嚴(yán)格檔案管理程序。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部的檔案管理意識，完善檔案管理硬件設(shè)備，增加檔案庫房，購買空調(diào)、除濕機(jī)、檔案密集架和電腦。引進(jìn)計算機(jī)管理軟件，建立檔案的信息存儲和檢索系統(tǒng)。檔案管理是管理工作的重要環(huán)節(jié)，與工資福利、職稱評聘等個人利益息息相關(guān)，因此應(yīng)提高檔案管理人員綜合素質(zhì)，提高工作主動性，從根本上確保檔案材料準(zhǔn)確完備、及時歸檔。此外，還應(yīng)建立健全檔案管理制度，努力做到檔案收集齊全完整、內(nèi)容真實(shí)可靠。

（3）健全檔案管理制度。建立檔案工作制度必須遵循以下要求：第一，規(guī)章制度要體現(xiàn)合理性、科學(xué)性。建立起來的規(guī)章制度必須符合單位特點(diǎn)和檔案管理實(shí)際，以適應(yīng)單位檔案管理的需要。第二，簡明實(shí)用。制度必須具有可操作性，其建立應(yīng)以方便實(shí)用、簡便易行、可操作性強(qiáng)為目標(biāo)，以便更好地發(fā)揮制度的指導(dǎo)和規(guī)范作用。第三，堅持制度約束的雙向性。既約束領(lǐng)導(dǎo)又約束職工。領(lǐng)導(dǎo)的行為和形象直接影響著制度的順利執(zhí)行，而職工是單位的主要構(gòu)成群體，是制度的主要約束對象和執(zhí)行者。第四，堅持制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。檔案部門既是制定檔案規(guī)章制度的主管部門，又是規(guī)章制度的執(zhí)行部門。在規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，要做到有功必賞、有過必罰，充分體現(xiàn)制度的權(quán)威性。

（4）建章立制，有章可循，規(guī)范操作。積極主動做好檔案收集工作，做到制度上墻，操作人員有章可循。建立職工借閱檔案登記簿，職工檔案轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出登記簿，職工檔案材料轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出登記簿，檔案材料移交表等。對由于歷史原因，確實(shí)收集不到的檔案材料，要查明原因，登記說明，為以后的查找工作提供方便。因此，我們在收集檔案資料時要做到口勤、手勤、腳勤，及時追補(bǔ)和補(bǔ)充新的資料，真正起到檔案的依據(jù)作用。

（5）加強(qiáng)宣傳工作，提升檔案人員的工作積極性。檔案工作需要通過宣傳來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，宣傳不僅僅是向社會普及檔案管理的重要性，還包括了對檔案人員和企業(yè)內(nèi)部人員的思想觀念，讓工作人員能夠?qū)n案的重要性給予認(rèn)識，看到該事業(yè)的發(fā)展前景，積極的投入其中。宣傳工作做得好，可以讓大家在進(jìn)行檔案提交的時候，注重檔案的規(guī)范性，能夠提升檔案工作的效率，提升檔案的質(zhì)量。檔案管理要求工作人員從思想上引起重視，通過各方面的努力配合來共同實(shí)現(xiàn)檔案管理的高效和高質(zhì)量。

（6）加強(qiáng)檔案資料在群眾中的重要性認(rèn)識。檔案對于現(xiàn)代社會的重要性不言而喻，可是因?yàn)樾麄鞑坏轿换蛘吖ぷ鞑灰?guī)范，使得大家對于檔案信息的重要性沒有一個比較清楚的認(rèn)識，對檔案資料的重要性進(jìn)行普及，有利于群眾對檔案的了解，提升群眾對檔案的利用需求，增加檔案的利用率。

（7）建立檔案信息化工作。檔案管理加入信息化技術(shù)后能夠符合現(xiàn)代檔案管理的需求，其效率更高，工作質(zhì)量更高，而且開放式和信息化的檔案管理模式，能夠讓檔案管理工作得到更多的利用，對其發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用，對于企業(yè)和單位對信息的利用提供了更好的額渠道。

總而言之，檔案管理工作需要與時俱進(jìn)，現(xiàn)代檔案管理要求去糟求精，將傳統(tǒng)檔案管理的經(jīng)驗(yàn)來過來進(jìn)行革新，提取出精髓，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，來讓其得到更好的應(yīng)用，為檔案利用提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

第3篇：管理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)生干部；共同管理

我國的高職院校不斷擴(kuò)招，生源不斷增加，在這種情況下學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于學(xué)生的管理工作難度加大，逐漸出現(xiàn)了管理效果不夠理想等問題。加之學(xué)生人數(shù)較多，輔導(dǎo)員人數(shù)偏少，常常導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能兼顧到學(xué)生各個方面的需求，因此需要實(shí)行輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理。在高職院校中輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理已經(jīng)是大勢所趨，實(shí)現(xiàn)共同管理對于學(xué)生與輔導(dǎo)員來說都為雙方帶來益處。

一、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理的重要性

高職院校中學(xué)校的日常工作例如，通知、任務(wù)要靠輔導(dǎo)員下達(dá)，但由于時間、精力等多方面原因，輔導(dǎo)員既要授課又要管理學(xué)生事務(wù)因此導(dǎo)致一些工作不能全面深入地執(zhí)行。所以，要依靠靠班長和各類學(xué)生干部的配合管理和執(zhí)行。但同時，如今的高職院校的學(xué)生性格都比較個性，自我管理能力也較差，學(xué)生干部往往又不一定能夠有效的管理，這時就又需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)以及約束。

一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強(qiáng)的班級能為學(xué)生帶來深刻的影響，要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生干部是學(xué)生群體中的帶頭人，對于整個班級的發(fā)展具有指向作用，輔導(dǎo)員應(yīng)該讓學(xué)生干部充分展現(xiàn)自己的才華與個人能力，增強(qiáng)為集體服務(wù)的意識，增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任心，從而提高學(xué)生干部的個人管理能力。學(xué)生干部與同學(xué)在日常生活中朝夕相處，對于學(xué)生中存在的問題，輔導(dǎo)員可以透過學(xué)生干部馬上了解到。除此之外，輔導(dǎo)員也能更加全面深入地了解學(xué)生的情況，制定解決問題的方案。輔導(dǎo)員與學(xué)生共同管理的優(yōu)化機(jī)制下，讓班級逐漸形成積極向上的風(fēng)氣。

二、高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理的意義

高職院校的學(xué)生干部大多數(shù)以班級為單位，民主選舉出來的，如班長、紀(jì)律委員、團(tuán)支書等管理著班級日常事務(wù)，而學(xué)生會則是為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活而工作的。因此，輔導(dǎo)員與班干部、學(xué)生會干事共同管理學(xué)生事務(wù)，雙方相輔相成。

（1）對于輔導(dǎo)員來說共同管理帶來的優(yōu)點(diǎn)

首先，大多數(shù)高職院校的輔導(dǎo)員都不能全面管理學(xué)生，輔導(dǎo)員也兼任著上課和學(xué)生事務(wù)管理等工作，很多輔導(dǎo)員每天都忙得不可開交，在班內(nèi)重要信息或個別學(xué)生動向的匯報，只靠輔導(dǎo)員自己去發(fā)現(xiàn)，是很局限的。因此，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理，可以分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作。第二，輔導(dǎo)員不是長時間與學(xué)生相處，有些學(xué)生在學(xué)風(fēng)作風(fēng)上發(fā)生變化，輔導(dǎo)員不可能第一時間發(fā)現(xiàn)，所以，學(xué)生干部在日常生活中與同學(xué)相處就能較快地發(fā)現(xiàn)問題，并且馬上向輔導(dǎo)員匯報情況，把不良的學(xué)風(fēng)作風(fēng)遏制在萌芽階段，有利于學(xué)生日常的管理。第三，大部分高職院校的學(xué)生班風(fēng)學(xué)風(fēng)尚未能提高，對于輔導(dǎo)員的工作落實(shí)得也不夠到位，這時需要通過學(xué)生干部起上傳下達(dá)的作用，更有利于輔導(dǎo)員開展教育工作。第四，通過選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，為學(xué)生帶頭起先鋒模范作用，有利于帶動學(xué)生積極向上。

（2）對于學(xué)生干部來說共同管理帶來的優(yōu)點(diǎn)

對于學(xué)生來說，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)事務(wù)能充分體現(xiàn)出學(xué)生干部的個人能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)都帶來很大的益處。學(xué)生干部是由學(xué)生中投票產(chǎn)生的，其個人號召力與個人能力都得到班上其他同學(xué)的認(rèn)同，這也說明學(xué)生干部具有一定的先進(jìn)性。在輔導(dǎo)員下達(dá)任務(wù)時，學(xué)生干部要對輔導(dǎo)員下達(dá)的工作進(jìn)行整合，再通知到班上的各位同學(xué)，這就要求學(xué)生干部個人的信息接收能力、個人表達(dá)能力要提高，通過日常工作的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的個人能力也有所提高。作為學(xué)生干部，如班長、團(tuán)支書等班干需要時刻保持自己良好的思想品德與學(xué)習(xí)作風(fēng)，這就要求學(xué)生干部要嚴(yán)格地要求自己，為同學(xué)們做好帶頭作用，久而久之，學(xué)生干部的綜合素質(zhì)也得到了提升。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同管理具有非常重要的意義，對于學(xué)生隊伍建設(shè)中起到重要的作用，進(jìn)而順利提升學(xué)生的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)分為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值提高。

三、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理的措施

要做好輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)高效的管理制度。

首先，要建立良好的師生對話機(jī)制。例如，一部分對自身?xiàng)l件感到自卑的學(xué)生，班上的貧困生、成績較差的學(xué)生，他們往往會羞于向輔導(dǎo)員或班主任提出幫助，但是卻又十分需要人幫助時，學(xué)生干部起到了學(xué)生與輔導(dǎo)員相互溝通的紐帶。學(xué)生干部通過與班上同學(xué)溝通，得到同學(xué)們提出的意見以及建議，及時反映給輔導(dǎo)員。通過與學(xué)生干部溝通，了解班級情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)。對于班上的學(xué)生出現(xiàn)的問題，也能第一時間進(jìn)行整改，引導(dǎo)學(xué)生們順利畢業(yè)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。同時，輔導(dǎo)員應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生作指導(dǎo)工作，對于事物管理方面要適當(dāng)給予指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感到輔導(dǎo)員是個亦師亦友的角色。

其次，發(fā)揮學(xué)生干部的核心作用。要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生干部共同管理，必要條件是學(xué)生干部的選舉有做到民主、科學(xué)，這樣才能建設(shè)具有團(tuán)結(jié)力和戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部組織，要讓學(xué)生干部做到分工明確，各司其職，才能讓學(xué)生干部成為學(xué)習(xí)生活工作的中流砥柱。

更重要的是，輔導(dǎo)員與學(xué)生共同管理要做到以下環(huán)節(jié)。第一，要為班級制定發(fā)展方向。對于學(xué)生干部，要做到每周進(jìn)行學(xué)生干部例會，在學(xué)生干部的工作方法上進(jìn)行指導(dǎo)。第二、要協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系，對于學(xué)生干部與同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部與任課老師的關(guān)系要進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動一切積極因素來建設(shè)優(yōu)秀的班。第三、要時刻進(jìn)行督促，這不僅要做到學(xué)生干部督促學(xué)生，還要學(xué)生干部之間的互相督促，互相促進(jìn)，要及時發(fā)現(xiàn)班級問題，及時解決問題，才能建設(shè)出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

而單純依靠學(xué)生管理也是不行的，有些學(xué)生干部不能做到十分的公正嚴(yán)明，會出現(xiàn)包庇同學(xué)的狀況。例如，上課出勤率執(zhí)行的問題上，有時班干部并不對此真實(shí)上報，這就需要輔導(dǎo)員偶爾自己抽查；學(xué)院活動的組織及宣傳如果只靠班委去組織，可能學(xué)生的積極性就不夠。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員管理與學(xué)生干部管理兩者有機(jī)結(jié)合，才能建設(shè)出具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級，讓科任老師能順利開展教學(xué)工作，為各位同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（作者單位：河南化工職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.高職院校輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)生干部的而培養(yǎng)方式探索[J].才智.2013（08）

第4篇：管理學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：情感管理；高校教學(xué)過程；重要性

高校教育的目的不應(yīng)局限于傳授專業(yè)知識，還要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供更多優(yōu)秀的人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育方式也在不斷革新，本文探討的情感管理通過結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)的理念，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行個別教育和集體教育，以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和高尚的品格，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、情感管理概述

情感管理是指通過情感交流進(jìn)行管理，運(yùn)用情感理論激發(fā)出人的積極性和創(chuàng)造性，使其用飽滿的熱情完成任務(wù)。從本質(zhì)上來說，一方面情感管理是對“以人為本”理念的延伸，具體是指管理者以情感作為溝通的橋梁，增強(qiáng)與被管理者之間的聯(lián)系，對被管理者的思想和情感產(chǎn)生積極影響，并盡力滿足被管理者的心理需求，從而提高工作效率，促進(jìn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。另一方面，情感管理以心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)，因此比傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法更具可行性。將情感管理運(yùn)用于高校教學(xué)中，可以讓教師和學(xué)生增強(qiáng)溝通和交流，教師也能深入了解學(xué)生的心理需求，就可以及時采取有效措施消除他們的負(fù)面情緒。此外，教師通過發(fā)揮人格魅力，讓整個班集體凝聚在一起，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理。

二、在高校教學(xué)過程中運(yùn)用情感管理的原則

1.彈性原則。彈性原則就是要求教師將堅持原則和情感管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。在進(jìn)行情感管理的過程中，師生之間的感情往往是模糊的，情感的給予和獲得也無法準(zhǔn)確衡量，完全取決于師生對彼此的內(nèi)心認(rèn)可度。教師也不能對此耿耿于懷，因?yàn)閷W(xué)生個性獨(dú)特，對于外部刺激會產(chǎn)生不一樣的反應(yīng)。所以教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，不能對所有學(xué)生“一視同仁”，要把握好學(xué)生之間的差異，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.審美原則。在高校教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育要遵循審美原則，并按照美的規(guī)律進(jìn)行情感管理，在實(shí)踐活動中體現(xiàn)出美的意義。審美教育是一種情感過程，在這個過程中，思維和情感體驗(yàn)是緊密聯(lián)系的，個人情感是不可能單獨(dú)存在的。美感是一種高級情感，是在人們的實(shí)踐活動中逐漸形成的。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的審美素養(yǎng)，形成積極穩(wěn)定的情感狀態(tài)，憑借自身的德行征服學(xué)生，還要保持飽滿的工作熱情，為學(xué)生做好表率，向?qū)W生傳輸正確的是非觀。此外，教師在課堂上要全身心投入，以充沛的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得卓越的情感體驗(yàn)。

3.適度性原則。適度性原則就是要求教師用情感教育學(xué)生時，要把握好度，做到恰如其分，否則就會適得其反，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一方面，教師表達(dá)的情感要恰當(dāng)，語言運(yùn)用要得體規(guī)范，讓學(xué)生在心理上得到滿足。針對存在心理障礙的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，多加鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵，讓他們感受到來自教師的關(guān)心，平等對待他們，不能存在歧視的想法。與學(xué)生單獨(dú)溝通時，語氣要溫和平緩，讓學(xué)生放松緊張的心情，盡量選擇學(xué)生感興趣的話題來展開交談，讓他們的談吐更加自如，這樣他們也會更容易說出內(nèi)心的真實(shí)想法，教師也能及時了解他們的心理問題所在。另一方面，教師要掌握好交流的節(jié)奏，交談過多就會導(dǎo)致心理上的飽和，也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，遇到小麻煩就想向教師求助，無法培養(yǎng)其獨(dú)立的能力，也不利于保持正常的師生關(guān)系。同時，教師要對不同身份的學(xué)生采用不同的態(tài)度，對于膽小內(nèi)向的學(xué)生教師要主動接近，對于膽大的學(xué)生教師要適當(dāng)指出他們的錯誤行為，對于學(xué)生干部教師可以提出嚴(yán)格一點(diǎn)的要求，讓他們發(fā)揮出干部的帶頭作用。

三、在高校教學(xué)過程中運(yùn)用情感管理的措施

1.展開集體教育。情感管理不僅僅是針對學(xué)生的個性發(fā)展而開展的，還會重視學(xué)生在集體中的感受，高校將增強(qiáng)學(xué)生的集體幸福感作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，希望可以增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力。因此，教師的情感管理不僅是針對學(xué)生個人，而是面向整個班集體，打造出一個團(tuán)結(jié)互助、凝聚力強(qiáng)的集體。高校經(jīng)常會出現(xiàn)幾個班級一起上課的情形，這就是所謂的大班教學(xué)模式，因?yàn)榇蟀嗉w人數(shù)較多，所以學(xué)生之間的交流也比較少，很多學(xué)生還互不認(rèn)識。所以教師應(yīng)利用大班教學(xué)進(jìn)行情感管理，在教學(xué)過程中開展一些活動，讓學(xué)生增進(jìn)交流，例如文體活動、社團(tuán)活動和競賽活動等等，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會。通過班級活動也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓他們在群體活動中實(shí)現(xiàn)自身的價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣。此外，教師應(yīng)注重班風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重視集體利益，養(yǎng)成良好的集體道德，營造友愛和諧的集體氛圍。而營造集體氛圍需要制定一個共同的目標(biāo)，這個目標(biāo)是學(xué)生們努力的方向和動力，比如在剛開學(xué)的時候，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生針對生活、學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面制定不同的目標(biāo)，讓全體學(xué)生共同參與規(guī)范的制定，激發(fā)出他們的集體認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，這樣才可以發(fā)動全體學(xué)生為集體建設(shè)而共同努力。

2.重視個別教育。教師必須清楚每個學(xué)生都渴望被關(guān)注，都希望得到別人的重視，因此高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，展開有針對性的情感管理。重視個別教育就是情感管理的一種方式，也是師生之間情感交流的途徑，在與個別學(xué)生交流的過程中，教師能夠掌握學(xué)生最真實(shí)的信息，從而能進(jìn)行針對性的教育。作為高校的教師，應(yīng)通過情感管理讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，使其培養(yǎng)出健全的人格。在進(jìn)行個別教育時，可以讓師生彼此之間更加了解，也可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以更順利地塑造學(xué)生的品格。除了教師的情感管理幫助以外，學(xué)生也要依靠自己的力量去解Q問題，并在實(shí)踐中不斷讓情感得到升華，形成穩(wěn)定而健康的心態(tài)。

四、結(jié)語

將情感管理運(yùn)用于高校教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，提升他們的品德修養(yǎng)。教師通過實(shí)施情感管理，可以增進(jìn)師生的情感距離，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升高校教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李穎，刁 瑜.淺析情感管理在高校研究生管理工作中的運(yùn)用[J].學(xué)位與研究生教育，2016，63（01）：42-43.

[3] 馮福斌.“情感管理”與大學(xué)生日常思想政治工作方法創(chuàng)新[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2013，17（03）：21-22.

第5篇：管理學(xué)的重要性范文

1 處理教材要體現(xiàn)“活”

1。1 抓“雙基”要注重教學(xué)素材選擇

物理新課標(biāo)提出，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。這就要求教師在教學(xué)中，既要重視知識的遷移價值，更要深入分析挖掘知識的認(rèn)知價值和情感價值，要挖掘教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)、過程和方法，設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。物理學(xué)是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，日常生活中，蘊(yùn)藏著大量的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生物理知識的好素材。能否將其運(yùn)用到物理教學(xué)之中，關(guān)鍵體現(xiàn)在教師的“活”上。

1。2 落實(shí)“重難點(diǎn)”要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)程序。選擇落實(shí)一堂物理課的重難點(diǎn)時，首先要抓住最基本的、作為物理知識的主干的知識。把這些東西搞扎實(shí)了，要進(jìn)一步提高和運(yùn)用，才有牢靠的基礎(chǔ)。其次要抓住在日常生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、頻率最高的知識。這些是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的根基。再次還應(yīng)注意遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。要達(dá)到以上的目標(biāo)最要緊的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際精選教學(xué)素材，設(shè)計課堂教學(xué)活動，在這其中教師的靈活機(jī)動與課堂的高效是密切相關(guān)的。

1。3 提高效率要科學(xué)合理的調(diào)整教材體系

物理教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，綜合考慮學(xué)科知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序而形成的。教材編寫所考慮的往往是學(xué)生群體共同的發(fā)展規(guī)律，難以充分體現(xiàn)特定群體和個體在認(rèn)知和心理發(fā)展上的差異。在實(shí)際教學(xué)過程中如果不注重學(xué)生群體和個性的差異，完全按照教材的思路進(jìn)行教學(xué)，可能會造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。新教學(xué)觀不再是教教材，這就意味著為實(shí)現(xiàn)同一個課程目標(biāo)，可以采取不同的案例。教材只是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種案例或范例，是諸多案例中的一部分，它雖正確但也可能遠(yuǎn)離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)認(rèn)真分析并明確教材內(nèi)容所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理的對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整、增加、替換、重組等處理。要傾聽學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解和想法，洞察這些認(rèn)知的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富完善或調(diào)整改造自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)物理學(xué)知識，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，同時形成自己的教學(xué)特色。

1。4 擴(kuò)展新知要關(guān)注與教材相關(guān)知識的聯(lián)系

物理教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，它必須隨著科學(xué)技術(shù)和社會需要的發(fā)展而變化。因此，教師應(yīng)不斷的豐富自身的知識儲備，擴(kuò)大和調(diào)整信息儲備就要不斷的吸納新的知識。在物理教學(xué)過程中，教師不但要關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)，及時吸納新知識，更重要的是根據(jù)教材對新知識進(jìn)行有針對性的篩選，高效的應(yīng)用的課堂教學(xué)中。這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、豐富知識儲備、開擴(kuò)知識面都將發(fā)揮重要的作用。

要學(xué)生樂意吸納新知識，首先，要使學(xué)生掌握一定量的相關(guān)知識，尤其是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識；其次，要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)一些物理學(xué)領(lǐng)域的歷史內(nèi)容、前沿內(nèi)容及最新進(jìn)展，并且重視物理學(xué)與其他學(xué)科知識的融合，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和尊重科學(xué)家的研究成果，汲取營養(yǎng)。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量，指導(dǎo)學(xué)生將儲存的信息進(jìn)行調(diào)整和分類，需要時能及時調(diào)出，靈活應(yīng)用。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中靈活掌控學(xué)生的腦、眼、手、時間和空間等，以便豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 與學(xué)生交流要運(yùn)用“活”

2。1 先研究學(xué)生再研究教材

由于教師和學(xué)生在課堂管理中所處的地位不同，知識的儲備和理解上存在一定差距，特別是在生活經(jīng)歷的積累等方面教師都處于優(yōu)勢地位，因此，教學(xué)中最容易產(chǎn)生教師 “ 一言堂 ”、“ 一手遮天 ” 的局面。教師的傾聽是克服教師壟斷課堂的最有效的措施，教師的 “ 置若罔聞 ” 是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主體意識的無情扼殺，最終使其成為課堂的旁觀者。只有教師習(xí)慣于當(dāng)好聽眾，把更多的時間留給學(xué)生從事閱讀、思考、提問、討論、總結(jié)、概括等有效的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才有積極參與和樂于學(xué)習(xí)的動力。教師的傾聽往往能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的著力點(diǎn)。那么，教師在課堂上何時傾聽、何時引導(dǎo)、何時評價可以獲取最佳的效果，必須是在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的實(shí)際靈活調(diào)控。

2。2 先研究學(xué)法再研究教法

第6篇：管理學(xué)的重要性范文

根據(jù)中藥學(xué)內(nèi)容的組成，設(shè)計數(shù)據(jù)庫的具體數(shù)據(jù)表，以中藥藥名為主元素創(chuàng)建中藥學(xué)基本信息數(shù)據(jù)、中藥主治證信息、代表方劑信息3個表。中藥學(xué)基本信息數(shù)據(jù)表包含“藥名（正名）、藥名（別名）、藥物來源（藥物基源）、藥物來源（入藥部分）、藥圖(基源）、藥圖（飲片）、始載著作、炮制、性能（味）、性能（性）、性能（歸經(jīng)）、性能（毒性）、功效（簡化功效）、功效（藥物功效）、用法、用量、使用注意”字段；中藥主治證信息表包含“主治證、病證、病機(jī)、藥名、作用、代表方劑”字段；代表方劑信息表包含代表“方劑、組成、主治證”字段。既涵蓋各味中藥具體內(nèi)容，又突出中藥的重點(diǎn)內(nèi)容，以全面反映中藥的特點(diǎn)。創(chuàng)建主鍵設(shè)置表關(guān)系，以中藥學(xué)基本信息表為主表，構(gòu)建中藥學(xué)數(shù)據(jù)庫關(guān)系，將中藥學(xué)各部分?jǐn)?shù)據(jù)表關(guān)聯(lián)組合，既避免數(shù)據(jù)冗余，便于更新數(shù)據(jù)，又有利于中藥學(xué)各知識點(diǎn)整合、各部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)組合。

2.中藥學(xué)檔案信息特定條件結(jié)構(gòu)設(shè)計

中藥學(xué)的信息量大，知識面廣，記憶困難，本研究利用Access查詢篩選、分析功能與中藥學(xué)研究結(jié)合，針對中藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計特定條件結(jié)構(gòu)，以便檢索查詢規(guī)范化。

2.1“藥物來源”分有“藥物基源”、“入藥部位”

根據(jù)藥物來源，將相同來源不同入藥部位的藥物可進(jìn)行比較。這類藥物功用相近，因此應(yīng)將這類藥物進(jìn)行歸納總結(jié)，以更好地掌握各藥的功用特點(diǎn)。通過“藥物基源”條件可檢索查詢相同入藥部位但來源可不同的藥物，通過“藥物基源”&“入藥部位”條件可檢索查詢相同來源不同入藥部位的藥物。

2.2“藥名”分為“正名”、“別名”

中藥學(xué)教學(xué)中常需引證代表方劑以體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的法度，但由于歷史久遠(yuǎn)，各種方書中藥物名稱混亂，別名、俗名混雜，故在錄入代表方劑時，在藥物的別名之后標(biāo)明正名，以便檢索查詢規(guī)范化。

2.3“功效”分有“簡化功效”、“藥物功效”

由于性能功用相似的同一類藥物，也各有其個特征，為突出功用之共性，故功效分有簡化功效、藥物功效，如川芎、丹參均為活血化瘀藥，“活血止痛”為川芎的藥物功效，“活血調(diào)經(jīng)”為丹參的藥物功效，“活血”為簡化功效，通過“簡化功效”條件可檢索查詢功用相似的藥物，通過“藥物功效”條件可檢索查詢功用相同的藥物。

2.4“主治證”分有“病證”、“病機(jī)”

不同類藥物可用治同一疾病，結(jié)合病證用藥將治療該種疾病不同證候的藥物可進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)。通過“病證”條件可檢索查詢可用治同一疾病的不同類藥物，通過“病證”&“病機(jī)”條件可檢索查詢可用治同一疾病的不同類藥物的不同作用機(jī)理。

3.中藥學(xué)檔案信息功能模塊設(shè)計

從功能上分，整個系統(tǒng)由三大功能模塊組成，分別是中藥的錄入、中藥的檢索、中藥查詢篩選、中藥組合重用分析，系統(tǒng)的安全維護(hù)。（1）中藥的錄入：按照系統(tǒng)提供的交互界面，將中藥學(xué)基本信息、中藥主治證信息、代表方劑信息錄入到數(shù)據(jù)表中，以供統(tǒng)計查詢依據(jù)。（2）中藥查詢篩選：對所錄入的中藥數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢檢索，并可以根據(jù)來源、出處等條件進(jìn)行分類篩選、組合、分析。（3）中藥的統(tǒng)計查詢：用戶可以根據(jù)統(tǒng)計查詢模塊，分別按照不同的條件進(jìn)行統(tǒng)計查詢。（4）系統(tǒng)的安全維護(hù)：為增加系統(tǒng)的安全性，系統(tǒng)為用戶設(shè)置了相應(yīng)的密碼，進(jìn)行用戶與組權(quán)限設(shè)置。在系統(tǒng)登錄時識別用戶的合法性，提高系統(tǒng)的安全性和中藥信息的安全可信。

4.結(jié)語

第7篇：管理學(xué)的重要性范文

 

在工商管理教學(xué)體系中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、應(yīng)用導(dǎo)向教育是一個非常重要的關(guān)鍵性教學(xué)目的，MBA、EMBA自不必說，本科和全日制學(xué)歷研究生的教學(xué)目標(biāo)對此也非常強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)生的就業(yè)趨勢和市場需求也充分體現(xiàn)出這個導(dǎo)向，企業(yè)吸收了他們中的大多數(shù)以從事經(jīng)營實(shí)務(wù)工作。這種導(dǎo)向就要求學(xué)校去著力培養(yǎng)能適應(yīng)競爭環(huán)境需要的管理者，通過實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造性思維的塑造，為企業(yè)和社會輸送大批高素質(zhì)管理人才。因此，工商管理教育的重點(diǎn)之一是提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力和素質(zhì)。

 

管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，工商管理學(xué)科自身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和權(quán)變性。受教育者對管理知識的學(xué)習(xí)，無論是知曉了科學(xué)管理、營銷管理、戰(zhàn)略管理等管理思想，還是學(xué)會了全面質(zhì)量管理、供應(yīng)鏈管理、庫存管理等管理方法，都不能保證其成為一個合格的管理者，原因就在于工商管理理論具有使用上的權(quán)變性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)物質(zhì)的參數(shù)和狀態(tài)與理論值相符合時，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會與理論計算結(jié)果相一致;經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究供求關(guān)系時，只要現(xiàn)實(shí)情況符合理論假設(shè)，那么其均衡點(diǎn)就會與通過嚴(yán)密數(shù)學(xué)推導(dǎo)的均衡點(diǎn)相吻合。

 

但是，在工商管理中，促使A企業(yè)成功或者失敗的管理思想或方法，不能保證相同環(huán)境下B企業(yè)就一定會成功或失敗;昨天成功的管理模式，今天也許就是失敗的助推器。這就是說，知識的儲備只是成功管理的先決條件，而非必然條件，理論的運(yùn)用具有強(qiáng)烈的條件匹配性。工商管理教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，就必須注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，即在何種情況下采用何種策略的能力。能力的培養(yǎng)，首先是必須系統(tǒng)地向?qū)W習(xí)者傳授管理知識，其次，也是更重要的，是必須將知識真正內(nèi)化于學(xué)習(xí)者的頭腦之中，形成現(xiàn)實(shí)的處理實(shí)際問題的能力和潛意識行為。因此尋找如何實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、提高能力的路徑是工商管理教學(xué)的關(guān)鍵所在。

 

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，案例教學(xué)正好注重了能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個平等對話與研討的過程，教師是作為引導(dǎo)者出現(xiàn)于課堂，對受教育者的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”學(xué)習(xí)者則從“聽講者”變?yōu)椤皡⑴c者”從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”。這種參與式、互動式的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大變革，能有效的傳授知識并有助于理論對個人的內(nèi)化，培養(yǎng)和増強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析、解決問題的能力。以應(yīng)用為導(dǎo)向的工商管理教育是希望通過對管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及對個體的內(nèi)化，培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營所需的實(shí)戰(zhàn)型人才，案例教學(xué)正好具備了這種特點(diǎn)，既符合了教學(xué)目標(biāo)又很好應(yīng)對了管理學(xué)科的特性，因而必然會被引入到工商管理教育中來。

 

二、工商管理案例教學(xué)中的知識轉(zhuǎn)換過程

 

知識一般分為兩類，一類是編碼化知識(codifiedknowledge),另一類是隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(tacitedknowledge)也可稱為顯性和隱性知識(楊斌、趙純均，2001)其涵義大致相同。編碼化知識以普通媒介，如書本、網(wǎng)絡(luò)等為載體而隱含經(jīng)驗(yàn)類知識則具有較強(qiáng)的個人屬性，通常存在于個人的頭腦之中，傳播之前先要經(jīng)過編碼，這類知識往往是個人能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以通過教師的講授或自學(xué)習(xí)得編碼化知識，但卻不能相應(yīng)的獲得隱含經(jīng)驗(yàn)類知識，它只能通過學(xué)習(xí)者彼此之間共同學(xué)習(xí)，以及師生之間互動來獲取。

 

工商管理案例教學(xué)通常以現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營背景為題材，通過學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)與討論，觀點(diǎn)與意見的交融，達(dá)到對不同分析、處理問題視角和方法的體驗(yàn)，并經(jīng)由判斷，最后綜合形成自己的決策觀點(diǎn)。這樣形成的觀點(diǎn)不是簡單的歸納總結(jié)，而是經(jīng)過將外部知識編碼化，再系統(tǒng)內(nèi)化于自己頭腦的過程之后得出的。楊斌、趙純均(2001)認(rèn)為在案例教學(xué)中存在著隱性知識顯性、顯性知識顯性、顯性知識隱性、隱性知識隱性這四種轉(zhuǎn)換過程。我們認(rèn)為在這些復(fù)雜轉(zhuǎn)換過程中，最為核心的是隱含經(jīng)驗(yàn)類知識不斷編碼化、編碼化知識不斷內(nèi)化于個體的這樣一個主要轉(zhuǎn)換過程，主線是以外部隱含經(jīng)驗(yàn)類知識為起點(diǎn)、以內(nèi)化于個體頭腦中的知識為終點(diǎn)，目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力在這個過程中得到有效的提升，這應(yīng)該是案例教學(xué)最突出的功能。當(dāng)然這其中也包含著上述其他的轉(zhuǎn)換形式。

 

案例教學(xué)一般包含布置案例、研讀案例、小組討論、課堂討論和分析報告撰寫五個階段，知識轉(zhuǎn)換過程主要就是通過這五個階段來實(shí)現(xiàn)。

 

布置案例是教師確定學(xué)習(xí)者的任務(wù)，明確指向課程的教學(xué)目標(biāo)，這是隱含經(jīng)驗(yàn)類知識初步編碼化的過程，案例本身就是編撰者大量隱含經(jīng)驗(yàn)類知識的書面再現(xiàn)，并且有的案例布置過程還融入了教師知識的編碼化，因?yàn)樵诩姺睆?fù)雜的案例中找到合適的必須以教師的知識、閱歷和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是素質(zhì)、水平的體現(xiàn)。

 

案例研讀階段多以個人方式進(jìn)行。案例往往具有信息不完全的特性，學(xué)生個人根據(jù)案例的內(nèi)容和所涉情況，通過各種媒介去查找資料。這種查找不是盲目收集所有資料，而是在自己現(xiàn)有知識積累的基礎(chǔ)上，以案例為依據(jù)，根據(jù)自己的需要去查找資料，并提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如要對Dell的直銷模式進(jìn)行分析首先就得了解Dell公司的運(yùn)作背景、以顧客需求為導(dǎo)向的定制等，而要分析TOYOTA的JIT生產(chǎn)模式則需要深入了解JIT的實(shí)質(zhì)。這是個體隱含經(jīng)驗(yàn)類知識逐步編碼化的過程，即從自己的視角、經(jīng)驗(yàn)、水平出發(fā)收集資料，將個體知識體現(xiàn)于資料之中，同時也融入了許多編碼知識，為下一階段他人對自己知識的吸收做好準(zhǔn)備。

 

小組討論一般是在課下、多以非正式的方式進(jìn)行，由于小組成員不多，顧忌較少，討論氣氛熱烈，個人的思想、觀點(diǎn)一般都能得到充分表達(dá)，遇到意見分歧時還會產(chǎn)生激烈的爭論。例如在生產(chǎn)管理中，當(dāng)對庫存控制案例進(jìn)行討論時，小組成員會對是米用定量訂貨模型(fixed—orderquantitymodel)還是米用定期訂貨模型(fixed—timeperiodmodel)來管理企業(yè)庫存產(chǎn)生分歧，每人都會列舉一大堆論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，最后可能會形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，也可能仍存在分歧，但這并不重要，重要的是小組成員在討論過程中可以充分地了解他人的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識，以及處理問題的視角和方法，大量隱含經(jīng)驗(yàn)類知識被有效編碼并被成員所擁有，再內(nèi)化于個人的頭腦之中，小組初步的分析報告也將融入大量被編碼化的隱含經(jīng)驗(yàn)類知識，為更多學(xué)習(xí)者對本組成員知識的吸收做好準(zhǔn)備。

 

課堂討論階段是一種正式的交流，也是整個案例教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在案例討論課上，小組某位成員代表本小組陳述觀點(diǎn)，小組成員個人也可以積極參與。每個觀點(diǎn)都是基于一定的知識積累、經(jīng)驗(yàn)和判斷，或者是在充分的非正式研討交流之后形成的，其中包含了大量編碼化和隱含知識，其他學(xué)習(xí)者可以根據(jù)發(fā)言了解隱藏在觀點(diǎn)背后的知識和經(jīng)驗(yàn)、處理問題的視角和方法，并將這些與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，找出差異之處，學(xué)習(xí)掌握那些己被編碼化的隱含經(jīng)驗(yàn)類知識，內(nèi)化成自己的知識，同時也將自己的知識和經(jīng)驗(yàn)傳遞給別人。在討論課上，不同的觀點(diǎn)會進(jìn)行交鋒，交鋒的激烈程度則會因課程的不同而有所差別，一般來說像財務(wù)管理、運(yùn)營管理、管理信息系統(tǒng)這類基于數(shù)據(jù)、定量和技術(shù)分析的案例，觀點(diǎn)的發(fā)散性不會太大，即程度不會太激烈;而戰(zhàn)略管理、人力資源、跨文化管理這類基于定性分析的案例，觀點(diǎn)的差異性會很大，碰撞程度會相當(dāng)激烈，但知識的轉(zhuǎn)換效果往往也會更佳。

 

討論結(jié)束之后，教師對學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)進(jìn)行總體評價，這并非是簡單的對錯評價，不一定要給出一個明確的結(jié)論，但必須對成員視角和方法做出點(diǎn)評，這有助于學(xué)習(xí)者對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)知識的內(nèi)化，同時這也是教師自身隱含知識的再次編碼和傳授。隱含知識被編碼、編碼知識被內(nèi)化的轉(zhuǎn)換過程在這一階段得到了很好的體現(xiàn)，案例教學(xué)轉(zhuǎn)換知識、內(nèi)化于受教育者的目標(biāo)基本達(dá)成，這是對知識的融會貫通，是系統(tǒng)思維方式的形成，是個人實(shí)際能力的提升。

 

三、實(shí)施案例教學(xué)促進(jìn)知識轉(zhuǎn)換應(yīng)注意的問題

 

案例教學(xué)是工商管理教學(xué)中的一種有效手段，有利于轉(zhuǎn)換知識和提高能力。但是，在實(shí)施過程中也面臨著許多問題，這些問題如果解決得不好，將使得案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

 

1.案例的合理選擇

 

案例教學(xué)主要的目的是將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換、內(nèi)化于學(xué)習(xí)者個體并形成實(shí)際能力，轉(zhuǎn)換何種知識是形成何種能力的前提，而知識的內(nèi)容又取決于案例的內(nèi)容，所以案例的選擇也就成為了整個案例教學(xué)中知識有效轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵一步。我國現(xiàn)行工商管理教學(xué)多采用國外案例，如哈佛、毅偉案例，這些案例不乏著名跨國公司的戰(zhàn)略、理念、經(jīng)驗(yàn)和成功之道，特別是展開國際化競爭的手段和方法，是非常值得我們學(xué)習(xí)的，這些知識的轉(zhuǎn)換對于培養(yǎng)適應(yīng)激烈國際競爭、具有較強(qiáng)國際經(jīng)營理念的實(shí)戰(zhàn)人才意義重大。但不可否認(rèn)的是，我國大多數(shù)企業(yè)在當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)仍將處于國內(nèi)經(jīng)營競爭階段，他們需要對國內(nèi)營商環(huán)境相當(dāng)熟悉的管理者，況且國際競爭也在逐步國內(nèi)化，因此培養(yǎng)適合國內(nèi)企業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)人才也應(yīng)該是工商管理教學(xué)的重要任務(wù)之一，正是這個目標(biāo)的指向性決定了案例教學(xué)所要內(nèi)化的知識和塑造的能力還必須與國內(nèi)實(shí)情相匹配，本土案例正好符合此要求，較好的再現(xiàn)了國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營面臨的環(huán)境，因而對這類案例的使用可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者今后從事國內(nèi)經(jīng)營的能力。

 

另一方面，發(fā)達(dá)國家的企業(yè)多是在成熟市場中成長的，其案例的關(guān)注點(diǎn)多集中于流程和戰(zhàn)術(shù)層面，但文化、制度的差異，使國內(nèi)企業(yè)更多面臨的是治理結(jié)構(gòu)、不成熟市場、復(fù)雜經(jīng)營環(huán)境，特別是體制方面因素的影響，而這些知識在國外案例中是無法體現(xiàn)的，所以要通過知識轉(zhuǎn)換和能力塑造培養(yǎng)適合國內(nèi)營商環(huán)境的經(jīng)營管理者，就必須注重本土案例的使用。根據(jù)北大管理案例研究中心對北大、清華、人大、復(fù)旦、廈門大學(xué)和上海交大部分MBA學(xué)員、EMBA學(xué)員(含企業(yè)家培訓(xùn)班學(xué)員)的調(diào)查顯示，他們期望本土案例的使用率為60%。因此，工商管理案例教學(xué)通過知識轉(zhuǎn)換和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際能力，就必須要注重知識和能力的指向性，即必須注意案例的合理選取，通過國外案例和本土案例的有效結(jié)合，來促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)換和能力的提高。至于搭配的比例，目前還未形成定論，只能是視學(xué)員的具體情況來進(jìn)行。

 

2.案例教學(xué)過程的有效控制

 

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識轉(zhuǎn)換是建立在共同的研討、交流之上的，因此轉(zhuǎn)換效果就取決于其互動的程度，而教師的引導(dǎo)作用在這里就具體表現(xiàn)為對案例教學(xué)過程中互動程度的有效控制。小組討論多在課外進(jìn)行，遠(yuǎn)離教師的視線，這就使得教師對討論的有效性難以監(jiān)控。一部分學(xué)習(xí)者可能“搭便車”，在研讀階段不認(rèn)真準(zhǔn)備，在小組討論中隨便發(fā)表意見蒙混過關(guān)，不是自己真正隱含經(jīng)驗(yàn)類知識的外溢，小組的發(fā)言提綱或報告沒有大量融入成員的知識，互動程度較低，這使得小組內(nèi)知識轉(zhuǎn)換的效率大打折扣，直接影響后一階段的課堂討論，知識沒有得到很好的交流，當(dāng)然也就很難說得到有效轉(zhuǎn)換了。

 

當(dāng)教師主導(dǎo)不力時，課堂交流就可能離題萬里，漫無邊際，難以有效指向教學(xué)內(nèi)容，討論與理論知識相脫節(jié);也有可能是教師不能很好激發(fā)學(xué)習(xí)者發(fā)言的積極性，每次交流總是少數(shù)幾張熟悉的面孔顯現(xiàn)于講臺，許多羞于、懶于表達(dá)者甘當(dāng)默默無聞的聽眾。無論是哪種情況發(fā)生，學(xué)習(xí)者個體的隱含經(jīng)驗(yàn)知識都不能很好地被他人編碼和內(nèi)化，知識轉(zhuǎn)換的過程不能真正發(fā)生，案例教學(xué)的目的難以達(dá)到。因此，對案例教學(xué)互動程度的有效控制是一個非常重要、但又是最難以處理的問題，這只能根據(jù)教育者的經(jīng)驗(yàn)去把握。

 

3.案例教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時的合理分配

第8篇：管理學(xué)的重要性范文

1.1風(fēng)險管理的基本內(nèi)涵

風(fēng)險管理的概念產(chǎn)生于工業(yè)革命時期，是一門現(xiàn)代化的新興管理學(xué)科。西方國家對風(fēng)險管理的研究和應(yīng)用比較早，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，就曾被許多美國企業(yè)加以利用，來應(yīng)對經(jīng)營風(fēng)險。反觀國內(nèi)，我國對風(fēng)險管理的研究相對來說起步較晚，大概從20世紀(jì)80年代才開始，主要應(yīng)用于商業(yè)機(jī)構(gòu)。

1.2血站風(fēng)險管理現(xiàn)狀分析

在我國的血站系統(tǒng)中，風(fēng)險管理的理念尚未引起應(yīng)有的關(guān)注，更不用說在血站系統(tǒng)中建立完善的風(fēng)險管理體系了。血站這種機(jī)構(gòu)，由于采供血工作的特殊性，運(yùn)行過程中會存在著大量的不確定因素，有很多的突發(fā)事件經(jīng)常讓人措手不及。然而，隨著國民素質(zhì)的提高，公眾的法律意識和維權(quán)意識在不斷增強(qiáng)，近年來與血站采供血相關(guān)的法律糾紛也越來越多。為了避免這些糾紛的出現(xiàn)，就必須采取措施防止采供血工作環(huán)節(jié)中的任何疏漏，要做到這一點(diǎn)，就必須在血站的質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)之上，采用科學(xué)的管理方式來對日常工作程序進(jìn)行嚴(yán)格管理，預(yù)見風(fēng)險，在風(fēng)險發(fā)生之前進(jìn)行化解。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的優(yōu)越性

血站的意義十分重大，可以說是醫(yī)用血庫，它的效率是醫(yī)院能否挽救生命的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的血站管理模式中，信息閉塞，效率低下，存在著許多弊端。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高端的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)為血站的管理提供了新的方向。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)管理信息的透明化、準(zhǔn)確化、及時化和全面化，能夠極大地優(yōu)化血站風(fēng)險系統(tǒng)的管理工作。因此，所有的血站都應(yīng)該采用這種網(wǎng)絡(luò)化的方式，加強(qiáng)風(fēng)險管理。下面，我們就具體談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)對風(fēng)險管理的作用。

3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)管理對血站風(fēng)險管理的作用

由于所涉行業(yè)的風(fēng)險性，實(shí)行風(fēng)險管理的行業(yè)都是高風(fēng)險的行業(yè)，為了盡可能地降低突發(fā)事件的風(fēng)險，風(fēng)險管理必須融入到管理活動的全過程中，不能將其視作孤立的管理活動，它應(yīng)該是與整個管理系統(tǒng)相適應(yīng)的動態(tài)管理過程。計算機(jī)管理系統(tǒng)能夠全方位、全過程地覆蓋整個風(fēng)險管理體系，建立起整體的風(fēng)險管理構(gòu)架，使風(fēng)險管理產(chǎn)生長效的機(jī)制，保證風(fēng)險管理的實(shí)際效用。

3.1網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)能夠建立完善的風(fēng)險評估機(jī)制

血站風(fēng)險管理的一個重要目的就是進(jìn)行風(fēng)險預(yù)警，防患于未然，這就需要建立風(fēng)險評估機(jī)制，整個評估過程包括風(fēng)險識別、風(fēng)險分析和風(fēng)險評價。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢就在于強(qiáng)大的信息收集和處理能力，能夠幫助血站建立完整的風(fēng)險評估機(jī)制。

3.1.1風(fēng)險識別

這需要收集大量可靠的信息資料進(jìn)行綜合分析，計算機(jī)信息系統(tǒng)是最好的收集處理信息的工具。網(wǎng)絡(luò)化的信息系統(tǒng)通過對大量信息的分析，能夠識別出血站所面臨的各種潛在風(fēng)險，幫助管理人員快速分析出風(fēng)險故事發(fā)生的可能原因，力求在損失發(fā)生之前改變危險局面。血站的工作流程和工作環(huán)境錯綜復(fù)雜，要在這種條件下甄別出可能存在的風(fēng)險實(shí)屬不易，因此必須實(shí)行主動防御的機(jī)制，選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞絹砜刂骑L(fēng)險漏洞的形成。顯而易見的是，血站的風(fēng)險可能來自于任何一個工作環(huán)節(jié)，例如血液采集或血液檢測、血液儲存、血液運(yùn)輸?shù)鹊?。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)的作用就體現(xiàn)在全面防御每個工作環(huán)節(jié)，監(jiān)測工作過程、分析數(shù)據(jù)進(jìn)行趨勢判斷等等，來識別潛藏的風(fēng)險，這是人力所無法比擬的。

3.1.2進(jìn)行風(fēng)險分析

摸清現(xiàn)存風(fēng)險的性質(zhì)，分析判斷風(fēng)險的損害程度。根據(jù)處理大量信息的結(jié)果，可以找到潛在的風(fēng)險以及風(fēng)險之所以會出現(xiàn)的原因，我們的最終目的是要采取措施使風(fēng)險降低到最小，在行動之前，還有一項(xiàng)工作是不能省略的，那就是充分理解風(fēng)險的類型和性質(zhì)，以及判斷最壞的損害程度。計算機(jī)系統(tǒng)能夠獲得的信息以及信息結(jié)果進(jìn)一步識別風(fēng)險類型，對風(fēng)險作出定性定量的分析，得出風(fēng)險的成因、風(fēng)險的源頭、風(fēng)險形成的過程，還有不加以阻止的最壞結(jié)果，這些結(jié)論都是作為風(fēng)險評價和對策措施的重要輸入條件。

3.1.3風(fēng)險評價

自血站的風(fēng)險管理開始的那一刻起，血站就應(yīng)該根據(jù)風(fēng)險管理的方針制定出一套完整的應(yīng)對風(fēng)險的準(zhǔn)則，并將它作為評價風(fēng)險的標(biāo)準(zhǔn)。風(fēng)險評價就是根據(jù)風(fēng)險分析的結(jié)果，對應(yīng)風(fēng)險準(zhǔn)則來確定風(fēng)險等級。以此來決定哪些風(fēng)險需要處理以及如何處理。計算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)風(fēng)險識別和風(fēng)險分析的結(jié)論，對風(fēng)險等級進(jìn)行劃分確定，過濾掉不需處理的無大礙的風(fēng)險，警示需要嚴(yán)肅處理的重大風(fēng)險。

3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)包羅了整個風(fēng)險管理的信息處理

在風(fēng)險管理的過程中，信息，無疑是最重要的部分之一，信息的收集、流動和處理工作在風(fēng)險管理中貫穿始終。血站的采供血工作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、流程繁多，相關(guān)的內(nèi)外部信息十分龐雜。例如血站職工的信息、科室日常工作的信息、獻(xiàn)血者和用血者信息、臨床用血單位信息等，傳統(tǒng)的管理模式依靠人工來進(jìn)行管理，管理人員將各種信息分門別類歸入檔案，他們不能保證工作不出現(xiàn)失誤，不能保證信息不會遺失，也不能保證這瑣碎的工作的效率，整個過程既缺乏準(zhǔn)確性和完整性，又缺乏時效性。采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的管理系統(tǒng)后，這些收集、分類、更新等工作都可以由計算機(jī)來完成，準(zhǔn)確性、完整性和時效性都能夠得到保障。在高質(zhì)量的管理信息下，風(fēng)險溝通才能夠得以實(shí)現(xiàn)。正是由于網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的時效性，與內(nèi)外部利益相關(guān)者的風(fēng)險溝通和協(xié)商才能貫穿于風(fēng)險管理的每個階段，提前溝通并設(shè)計出應(yīng)對風(fēng)險的合理方案，不斷降低風(fēng)險的破壞程度。

3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)能夠監(jiān)督和檢查風(fēng)險管理的過程

想要提高管理工作的質(zhì)量，就必須對整個管理過程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，定期、不定期的檢查方式結(jié)合起來，全方位地審視風(fēng)險管理工作中的成敗得失，明確責(zé)任，不斷改進(jìn)工作方法，提高風(fēng)險管理的質(zhì)量。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)能夠?qū)ρ镜娘L(fēng)險管理框架進(jìn)行監(jiān)測，將風(fēng)險管理績效與管理目標(biāo)作出比對分析，找出現(xiàn)實(shí)工作與理想預(yù)期之間的差距；還可以根據(jù)監(jiān)測到的血站內(nèi)外部環(huán)境變化，適時調(diào)整和改變風(fēng)險管理的框架，保證框架的實(shí)時效力。圖1為風(fēng)險管理框架的組成部分及各部分的關(guān)系結(jié)構(gòu)。3.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)能夠追溯風(fēng)險管理中的文件管理風(fēng)險管理活動的每一項(xiàng)活動都應(yīng)該記錄在案，這樣能夠在風(fēng)險處理過后進(jìn)行工作總結(jié)和反思。日后再出現(xiàn)類似的風(fēng)險狀況，還可以引以為例，借鑒成功的做法，規(guī)避無用或起反作用的做法。風(fēng)險管理中的文件所涉種類多，數(shù)量大，人工整理保存起來十分瑣碎麻煩，效率也很低，對人力資源來說是一種極大的浪費(fèi)。運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)能夠極大地解放管理人員，讓人力發(fā)揮更有價值的作用，且保證文件管理工作的穩(wěn)妥性。

4管理成效

抽取建設(shè)血液管理信息系統(tǒng)，2013到2015年，僅兩年時間就取得了很大的成效。以下表格，分別抽取2014年和2015年2000名獻(xiàn)血者的檔案進(jìn)行管理情況分析。由表1可見，使用了信息管理系統(tǒng)后，獻(xiàn)血者資料的保存度、更新速度、完整度和準(zhǔn)確率都有了很大的提升。在緊急情況下，采血的速度和血量、人次都是非常關(guān)鍵的，它能夠反映血站的應(yīng)急能力和工作效率，下表為2014年和2015年采血環(huán)節(jié)在緊急情況下的對比。由表2可知，自從建立了信息管理系統(tǒng)，血站對應(yīng)急情況的處理效率大有提高。綜上所述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)管理對血站的風(fēng)險管理起著十分重要的作用。目前，我國的血站正在逐步建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，雖然還存在著不足，但是隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和管理方式的革新，血站的風(fēng)險管理一定會越來越有成效。

作者:王湘東 單位:湖南省常德市中心血站

參考文獻(xiàn):

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第9篇：管理學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】校園建筑；管理；造價；招投標(biāo)

高等學(xué)校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要陣地。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，高校的基本建設(shè)也隨之加快。建設(shè)工程事關(guān)百年大計，因此它的質(zhì)量和造價，正在引起人們的高度關(guān)注。本文從校園建設(shè)的工程造價和投招標(biāo)兩個方面來分析大學(xué)校園建筑經(jīng)濟(jì)管理。

一、校園建設(shè)工程的造價控制

（一）決策、設(shè)計階段的造價控制。

設(shè)計階段是造價控制的主要階段，其中設(shè)計方案的好與壞，直接影響著工程施工階段的變更。統(tǒng)一風(fēng)格的學(xué)生公寓設(shè)計不僅要體現(xiàn)學(xué)院的建筑特色，更重要的是結(jié)構(gòu)的一致性方便了施工的組織管理，減少了結(jié)算工作量。校領(lǐng)導(dǎo)小組不僅要選擇優(yōu)秀的設(shè)計公司、運(yùn)用價值工程原理、實(shí)行限額設(shè)計之外，更要積極參與到設(shè)計過程中，盡量避免工程重復(fù)施工。

（二）招投標(biāo)階段的造價控制。

在招投標(biāo)階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組成招投標(biāo)小組，嚴(yán)格按照招標(biāo)法的要求實(shí)行公開、公正、公平招標(biāo)，并大力推行工程量清單計價方式，遵循評標(biāo)方法。通常學(xué)校在這個過程中都柚子資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法自行招標(biāo)，常聘請招標(biāo)公司完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣學(xué)校就認(rèn)為此工作在學(xué)院方就無足輕重了。但實(shí)際上，校方領(lǐng)導(dǎo)必須積極的加入到編制招標(biāo)文件的工作中去，并充分的考慮施工中所有可能出現(xiàn)的情況，檢查提供材料品牌的要求、工程量清單的完整性，并且根據(jù)實(shí)際情況按照新清單的要求，確定一些暫估價項(xiàng)目及預(yù)留金，確在訂立合同時，必須對合同的合理性、合法性、完整性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行全面把關(guān)，特別是對工程的質(zhì)量、工期、造價、工程款的支付，工程變更等重要條款要嚴(yán)格審核，合理進(jìn)行工程造價競爭，避兔產(chǎn)生疏漏，造成后續(xù)的賠償。

2、董洪學(xué)，培訓(xùn)項(xiàng)目的評估方法[J].燕山大學(xué)學(xué)報，2011，（5）168﹒

（三）施工階段的造價控制。

施工階段的造價控制主要集中在工程變更控制和現(xiàn)場簽證控制兩個部分。一般情況下，確定了施工圖完整、嚴(yán)密，就盡量減少工程變更。但如果確實(shí)存在著設(shè)計不合理或其他一些情況，就必須變更。在變更時，需要及時掌握在工程變更后造成對工程造價的影響，并實(shí)行“分級控制、限額簽證”等制度，來確保學(xué)校對工程費(fèi)用的掌控度?，F(xiàn)場簽證，尤其是隱蔽工程的簽證，必須要及時、清楚、準(zhǔn)確，避免結(jié)算時產(chǎn)生諸多糾紛。

（四）竣工結(jié)算、決算的造價控制。

基本建設(shè)工程竣工后，施工單位會將工程結(jié)算書交給審核，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)組需在規(guī)定的時間內(nèi)，按照招標(biāo)文件、施工合同、工程變更等相關(guān)政策的規(guī)定，對施工中的竣工結(jié)算進(jìn)行全方面的審核。但往往竣工決算是很多學(xué)校負(fù)責(zé)人最容易忽略的一項(xiàng)工作，他們認(rèn)為工程做完就可以了，不需要太嚴(yán)格審核。其實(shí)決算不僅僅是對整個工程項(xiàng)目所用費(fèi)用進(jìn)行匯總，更是一個經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這將會為后續(xù)工程的建設(shè)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的歷史資料。

二、大學(xué)校園建設(shè)招投標(biāo)的管理

隨著高等學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)投資，國家對211和985高校投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，招投標(biāo)管理工作日趨重要。招標(biāo)投標(biāo)具有公開、公平、公正的特點(diǎn)，它的競爭優(yōu)化優(yōu)勢，使得其影響和應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。為了規(guī)范招標(biāo)投標(biāo)行為，促進(jìn)公平競爭，我國于2000年1月1日起正式實(shí)施《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》，在程序上保證了招投標(biāo)的公開公正性。雖然頒布了法例，但是在實(shí)際的招投標(biāo)操作中還是存在許多問題。例如：投標(biāo)商通過各種途徑干預(yù)評委在預(yù)審、評標(biāo)、定標(biāo)等招標(biāo)的關(guān)鍵評審，妨礙招標(biāo)的公平公正性。

為了減少上述的而各種問題發(fā)生。高?；窘ㄔO(shè)部要做好工程招投標(biāo)工作。在工程招投標(biāo)過程中須注意幾個原則：一是招投標(biāo)過程必須做到公平、公開、公正，堅決反對暗箱操作，避免人情工程。使招標(biāo)方式盡量客觀化；二是工程定標(biāo)需要量力而行，工程招標(biāo)要合理低價而非最低價。

前期的論證與設(shè)計是一個基建工程能否成功的前提和根本。目前，我國設(shè)計市場競爭激烈，比較混亂。有的甚至出現(xiàn)了業(yè)余設(shè)計、掛靠設(shè)計等等不規(guī)范的行為，導(dǎo)致了設(shè)計質(zhì)量的下降。推行設(shè)計招標(biāo)、審核設(shè)計投標(biāo)單位資格，有利于促進(jìn)設(shè)計單位提高設(shè)計水平。采用設(shè)計招標(biāo)，不僅是對設(shè)計方案的功能、安全、技術(shù)等進(jìn)行考核，還是對工程結(jié)構(gòu)方案、工程造價的綜合考核。在招投標(biāo)過程中要加大工程造價管理力度，讓設(shè)計單位以價控量，精心設(shè)計，精打細(xì)算，將投資控制首先落實(shí)在設(shè)計階段。因此素質(zhì)良好的設(shè)計單位是工程建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。創(chuàng)造出建筑精品需要一個良好的施工隊伍和優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，擁有項(xiàng)目的質(zhì)量意識、品牌意識和超前的管理才能。由于招投標(biāo)活動具有施工企業(yè)的不定性和建筑市場存在企業(yè)、項(xiàng)目經(jīng)理掛靠的不規(guī)范性等，選擇優(yōu)秀的施工隊伍難度加大。為此要做到以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)校園工程實(shí)際情況，應(yīng)制定科學(xué)合理的報名資格，并把好報名關(guān)，從而減少掛靠企業(yè)的投標(biāo)機(jī)會；然后，根據(jù)報名情況，經(jīng)校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和確定初步入圍企業(yè)，組織人員考察初步入圍企業(yè)的日常運(yùn)行、工程施工質(zhì)量、信譽(yù)、工程現(xiàn)場管理等情況，同時需要考察相應(yīng)項(xiàng)目經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)、管理能力和經(jīng)歷。最后，考察小組向校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報實(shí)際考察情況，再由校招投標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組決定最后入圍的施工企業(yè)與項(xiàng)目經(jīng)理。只有經(jīng)過這種全面的考核，、嚴(yán)格的篩選步驟，才能挑選出優(yōu)秀的設(shè)計施工和監(jiān)管單位。

優(yōu)秀的監(jiān)管隊伍能確保工程的質(zhì)量、造價控制以及工程工期。參加監(jiān)管的工作人員都具備以下基本素質(zhì)：掌握專業(yè)理論知識和具有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；熟知合同的法律法規(guī)；具有實(shí)事求是、冷靜果斷、廉潔奉公、公正無私的良好品質(zhì)。隨著我國的有關(guān)監(jiān)理法律法規(guī)制度的制定和完善，監(jiān)理市場得到規(guī)范調(diào)整，監(jiān)理人員的權(quán)利和義務(wù)也進(jìn)一步得到明確。建設(shè)單位和監(jiān)理單位在工程建設(shè)中處于主次低位。建設(shè)單位是核心，監(jiān)理單位是對工程項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)理，而業(yè)主和監(jiān)理單位之間關(guān)系是標(biāo)準(zhǔn)的委托與關(guān)系。在監(jiān)理工作中實(shí)行招投標(biāo)制度，需要盡量排除地方保護(hù)、行政干預(yù)、暗箱操作等現(xiàn)象。在監(jiān)理業(yè)務(wù)競爭時，要求建設(shè)單位應(yīng)優(yōu)先考察監(jiān)理單位的資質(zhì)、工作人員的素質(zhì)，以最低的監(jiān)理費(fèi)用作為選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，要打破高校基本建設(shè)滯后的瓶頸，需要高校破舊立新，建立適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的管理模式。實(shí)現(xiàn)由國家統(tǒng)籌統(tǒng)建或自建、自管、自籌的模式向甲方管理職能的轉(zhuǎn)變，以合同管理為重點(diǎn)，適應(yīng)高?；窘ㄔO(shè)管理的發(fā)展。校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是高校建設(shè)的重要工作，大學(xué)校園建筑經(jīng)濟(jì)管理中的工程造價控制和招投標(biāo)的管理是主要部分。其中工程造價是一個動態(tài)的過程，是為了合理的確定和控制工程造價。高校的相關(guān)部門應(yīng)緊密配合，最大限度地控制造價。招投標(biāo)工作也是高?；窘ㄔO(shè)部做好工程的根本。高?；ü芾碚哒J(rèn)真研究高?；üぷ鞯囊?guī)律，形成新思路，提出新方法，開創(chuàng)新局面，與時俱進(jìn)，為建設(shè)美好的校園而貢獻(xiàn)自己的力量。

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