高中音樂教學目的精選(九篇)
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第1篇：高中音樂教學目的范文
一是教學目標偏離，即忽視、輕視學生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；
二是教學過程簡化，即教師不遵循學生的認知規(guī)律，以程序式分析代替學生的個體化的認知過程；
三是教學教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學生閱讀的興趣和能力；
閱讀教學的整體性失誤直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文新課程標準》的“閱讀教學建議”第四條“逐步培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，直接影響高考語文閱讀體的考試成績。
二、高中語文新課標和高考語文考試對閱讀的要求
高中語文新課標要求:學生根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性，深刻性和批判性。即培養(yǎng)學生的個性化閱讀，探究性閱讀，目的性閱讀。
1．高中語文新課標的特點。
2．閱讀的面寬了，閱讀能力覆蓋廣了。
3．著眼于通過閱讀實踐來提高語文整體素養(yǎng)。
4．體現(xiàn)了全新的閱讀價值觀。
（1）樹立新的學習觀，建立主人翁意識。
（2）注重個性化閱讀，發(fā)展獨立的閱讀能力。
（3）注重審美體驗，提高鑒賞文學作品的能力。
（4）注重積累，注重文化積淀。
現(xiàn)在高考語文考試則注重對科技文閱讀，古代詩文閱讀，文學作品閱讀，實用文體閱讀的考察，側(cè)重對目的性閱讀的考察。要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練。
三、如何把目的性閱讀引入高中語文課堂教學
目的性閱讀的實施是一個循序漸進的過程，它要從個性化閱讀，探究性閱讀，發(fā)展到目的性閱讀。 轉(zhuǎn)貼于
第一步、個性化閱讀
適用于高一學年，主要強調(diào)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。主要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！?/p>
第二步、探究性閱讀
在個性化閱讀的基礎上，將學生自主閱讀與教師點撥相結合進行探究性學習，學生要在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識。在語文教學中，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，以學生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學習方式，創(chuàng)造性地指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的童真?zhèn)€性，張揚學生的生命活力，拓展學生的思維空間，提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
第三步、目的性閱讀
第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。
就目的性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：
1．明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標；
2．自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3．討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導；
4．交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論；所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。
第2篇：高中音樂教學目的范文
【關鍵詞】高中音樂教學 瓶頸問題 原因探究
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0193-01
1.引言
隨著社會的不斷進步，教育界已經(jīng)意識到，培養(yǎng)學生不單單是讓他們懂得數(shù)理化，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，及提高他們的人文素質(zhì)。高中音樂在以前是沒有的，這門課程是最近幾年才開始增加，并且逐漸受人們關注。不過，盡管如此，高中音樂還是存在很多問題。以下就針對這些內(nèi)容展開論述。
2.高中音樂教學的瓶頸問題
2.1缺乏對高中音樂教學重要性的認識
高中注重的是如何考上大學，如何將數(shù)理化、語數(shù)英學好，而音樂這種對高考來說并不重要的科目，學不學其實是無所謂的，倒不用將那時間花在研究數(shù)理化、語數(shù)英上面，所以學生和教師都沒把它當回事。社會各界對音樂的認識并不很通透，這也造成高中音樂教學只是一個膚淺的形式。音樂教育是藝術教育的重要組成部分，其具有很高的美育價值，所以有必要對它全面推行。當前，大部分人對音樂教學認知不強，帶有一定的輕視態(tài)度，在學習的過程中僅將它的當做是一種點綴。
2.2受急功近利思想的影響
高中音樂教學對學生考大學沒有多大的幫助，也不能直接帶來經(jīng)濟效益，所以在一定程度上會遭人輕視。高中音樂教學在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質(zhì)上去認識這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識到自己需要去思考這個問題。在教育實踐過程中，教師和學生、家長都是比較重視對升學有幫助的科目，從而忽略了對學生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來的學生知識面不開闊，藝術修養(yǎng)均不高。
2.3教學過程及定位存在問題
在實際情況下，由于我國普通高中的音樂教學還沒有形成合理的教學體系，所以在教學的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學改革進一步改革受到阻礙。
專業(yè)音樂院校以及師范院校音樂專業(yè)的教育宗旨是為社會培養(yǎng)合格的音樂人才和音樂教師。當前的高中音樂教學沒有這么高的要求和目標，它是立足于廣大學生的，其教學目的是提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂教學面向的是全體學生，但在現(xiàn)實中，學校均會將音樂設施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學的本意。
2.4音樂教材問題
教材是學生與教師學習音樂重要根據(jù)，是實現(xiàn)教學計劃不可缺少的因素，是學生獲得審美體驗的基本條件。為了達到上述要求，高中音樂教材把必須擁有以下幾個功能：具有欣賞的價值、能喚起學生對美的感知、能提高學生的審美能力。從當前的情況上看，高中音樂教學主要有以下幾個問題：教材過于專業(yè)化，理論深而知識面不寬。高中音樂教學的目的是讓學生學會如何欣賞音樂，這種專業(yè)化教材明顯不符合高中音樂的教育目的；有的教材過于簡單化，跟小學音樂、中學音樂差不多，理論知識淺薄，知識面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術基礎的學生對它產(chǎn)生不了興趣；高中音樂教材在選用上沒有什么統(tǒng)一的標準，純粹依個人喜好進行；高中音樂教材在建設上缺少人力、物力和財力的投入。
3.高中音樂教學瓶頸問題的原因探究
3.1社會多元化文化的影響
在社會的不斷發(fā)展之下，社會文化也逐漸多元化。當前社會是處在社會的轉(zhuǎn)型期，文化有優(yōu)有劣，情況也變得更加復雜。學生附近常常有不正規(guī)網(wǎng)吧、游戲廳等場所，使得學生將自己的精力放在了上網(wǎng)和玩游戲上面。這種情況影響了學生人格的塑造和學業(yè)的成就。并且社會上的音樂文化其性質(zhì)也不同，一些格調(diào)庸俗低劣的低級藝術充滿了整個藝術市場。高雅藝術由于難以被理解進而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導和亂宣傳，使得文化藝術環(huán)境烏七八糟，最后影響學生一部分學生的審美觀，導致高中音樂教學不受待見。
3.2高中音樂教學的影響
音樂教育是藝術教育的組成部分，具有非常高的美育價值，在提高學生審美能力，培養(yǎng)學生藝術氣質(zhì)方面其著很大的作用。不過由于學校方面的問題，使得普通高中音樂教學工作不能正確展開。這些問題主要有：學校領導本身也不重視音樂教學，使的學生也不重視；音樂軟硬件條件差，使得音樂教學效果也差；學生自身的問題，有藝術基礎的學生覺得高中音樂教學太小兒科，所以不上心。而基礎差的學生，因為沒有受過音樂教育，所以很難理教材的內(nèi)容。
4.結論
高中音樂教學不受待見的表面原因很多，和社會多元化文化的影響有關，和高中音樂本身的教學有關，不過其根本原因與教育制度是分不開的。什么時候高考不再是成才的必要途徑時，學生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識。
參考文獻：
[1]馬林華.摒棄“蛇尾”，追求“鳳尾”――高中音樂鑒賞課結尾的探究與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）：72.
第3篇：高中音樂教學目的范文
【關鍵詞】普通高中 音樂教學 存在問題 原因探析
0.引言
我國普通高中的音樂課程經(jīng)歷了從無到有的過程，隨著教育界的全面發(fā)展教育的口號以及提高學生綜合素質(zhì)的教育理念的深入人心，普通高中的音樂課程從學校隨意、自發(fā)設置到現(xiàn)在的規(guī)范化設立，取得巨大進步的同時也存在不少問題。若是不對這些問題進行很好地處理和分析，則會給高中音樂教學效果的提高帶來不少不利影響。問題產(chǎn)生的原因較為繁雜，因此必須結合社會、學校和家庭以及學生個人等幾方面的努力來找到問題成因，進而解決普通高中音樂教學過程中存在的問題。
1.普通高中音樂教學中存在的問題
1.1普通高中音樂教學思想的曲解
我國過去相當長的一段時間內(nèi)，并沒有認識到學生審美方面能力培養(yǎng)的重要性，因此音樂教學在高中教學中的作用也沒有得到充分重視。音樂教育屬于藝術教育的重要組成部分，做好高中音樂教學能夠很好地促進學生審美能力的發(fā)展，但是現(xiàn)在依然有一些地區(qū)的部分學校輕視音樂教育，認為高中教學的目的是升學，而音樂因為在高考中所占的成分和比例較小，一直以為受到教師和校領導的輕視。[1]甚至還有人認為音樂教學僅僅是唱唱歌、跳跳舞，這些教學思想不僅影響到了學校工作人員對于音樂課程的認識，同時也影響到了音樂教師對于自己的職業(yè)定位。沒有真正認識到音樂課程與實踐的重要性，學生的審美能力也無法得到真正的提高。
1.2普通高中音樂教學過程的問題
一，音樂教學的教材問題一直以來是一個敏感的話題，教材是音樂課堂的主要物質(zhì)依托，而每個不同的普通高中為其在校學生選擇的音樂教材也多種多樣。有的教材水準過高，因而被閑置下來；而有的教材音樂鑒賞標準過低，學生使用這樣的教材上課容易產(chǎn)生無聊的情緒。二，教學設備也對音樂課程的教學效果產(chǎn)生了不同的影響作用。很多高中沒有真正認識到音樂教學的重要性，因此在進行資金投入的時候沒有充分考慮到音響和多媒體等設備的質(zhì)量問題。三，在選擇音樂教師的問題上，多數(shù)普通高中的音樂教師的數(shù)量不多，其中很多音樂教師采用的教學方法依然是傳統(tǒng)的教學方法，比如彈鋼琴、唱歌，老師一句學生一句，教學內(nèi)容較為隨意。因此必須重視音樂教師的在職培訓問題，關注教師素質(zhì)結構的完善。四，學生本身具有的音樂基礎不同，因此不像語文、數(shù)學、英語等考試科目可以全校學安排來統(tǒng)一進度，不同的班級的學生的音樂基礎不同，所以各班的音樂課程進度統(tǒng)一起來較為困難。而且音樂課和高考沒有直接關聯(lián)，學生學習音樂的積極性很難得到激發(fā)。[2]
2.普通高中音樂教學存在問題的原因探析
2.1應試教育思想的深遠影響
高中的音樂課不受重視很大程度上是由于普通高中過度重視升學率的問題，而導致學校輕視了學生的音樂學習情況。成績較好的學生在老師和家長眼里看來就是品學兼優(yōu)的學生，而學生進行音樂學習的時候往往很難真正辨識到音樂學習的重要性。應試教育思想現(xiàn)在依然普遍存在于很多普通高中的教職工教育思想中，要想真正解決普通高中音樂教學存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的應試教育思想，真正響應新課標精神，從現(xiàn)行的全面發(fā)展教育精神出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。[3]
2.2多元文化的社會影響
改革開放的深入，社會文化環(huán)境也產(chǎn)生了一些新的變化。學校周邊的環(huán)境日益復雜化，網(wǎng)吧和未成年人不宜出入的場所也漸漸影響到學生的學習狀態(tài)。社會文化逐漸出現(xiàn)多元化趨勢，網(wǎng)吧、KTV等場所給學生提供了課外的娛樂場所，影響了學生綜合素質(zhì)的提高，不利于學生學習成績的保持。另外社會媒體和電視節(jié)目的引導，一些不良輿論報道給普通高中周圍的文化藝術環(huán)境也造成了一定的影響。這些對于高中音樂教學有序進行工作也存在不利的影響作用。
2.3音樂教學自身的局限性
音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的作用是以考試為主要評價方式的語數(shù)外等學科教育所無可替代的。在進行音樂教學的過程中，由于我國普通高中音樂教學還未形成科學、合理的教學體系，因而不論是從教材、教學方式、教學設備、教師素質(zhì)等方面來看，還是從學校對于音樂教學的定位來看，音樂教學工作的組織和管理工作都存在一定的困擾。[4]此外，普通高中的音樂教學的定位是面向全校學生，而現(xiàn)在部分學校為了培養(yǎng)音樂特長特別設置的音樂專業(yè)班，導致了選擇文化類課程學習以及普招途徑的文化生對音樂課程的學習持有輕視態(tài)度。這樣也偏離了普通高中音樂教育的教學目標。[5]
3.結語
音樂教育在普通高中日常教學中所占的比例較低，而且音樂課與高考關系不大，音樂教育對于提高升學率并無多大幫助，不能為學校帶來直接的經(jīng)濟和社會效益，因此普通高中音樂教學的作用和重要性無法在短期內(nèi)被師生認識到。部分高中音樂教師為了完成教育主管部門的監(jiān)管和視察工作而按照規(guī)定設置每周一到兩次的音樂課，但并未從本質(zhì)上認識到音樂教育的價值。因此在教育實踐工作中，必須改變圍繞升學必考科目為中心進行教學的現(xiàn)狀，真正從素質(zhì)教育理念出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力、音樂鑒賞能力，使學生的文化基礎知識與藝術修養(yǎng)得到充分且協(xié)調(diào)地發(fā)展，為此音樂教師和普通高中學校必須提高對音樂教育價值的認識，真正深入認識到普通高中音樂教學本身所具有的價值，進而提高音樂教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)全面發(fā)展教育和人文化教育的目標。
【參考文獻】
[1]徐睿. 新時期普通高中音樂教學之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2011（01）
[2]何開進. “引導――探究教學模式”探索和實踐淺談[J]. 基礎教育研究. 2012（S2）
[3]于成. 淺談創(chuàng)新教育與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽師范學院學報. 2012（02）
第4篇：高中音樂教學目的范文
【關鍵詞】高中音樂教學審美
一、審美教育是高中音樂欣賞教學的三維目標之一
《高中音樂課程標準》指出，高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學中實行音樂審美，潛移默化地培育學生的美好情操和健全人格。音樂作為一種藝術形式，具有愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操等多重功能，音樂形式也是多種多樣的，具有不同風格不同氣質(zhì)的美感。無論是義務教育階段的音樂課、藝術課，還是高中音樂中的音樂鑒賞課，都是基礎教育中的一部分，教育的目標都不是培養(yǎng)突出的藝術家，而是提高學生的整體素質(zhì)。新課程標注將高中音樂中的音樂欣賞改成了“音樂鑒賞”，在名稱、教學目的和教學內(nèi)容上已經(jīng)有別于傳統(tǒng)的音樂欣賞課，它與義務教育階段音樂教材中的“感受與鑒賞”相銜接，在內(nèi)容上進行了拓展和深化，成為一個獨立的教學模塊。在內(nèi)容上加入了中國現(xiàn)代音樂、西方音樂、民族音樂、計算機音樂等內(nèi)容，同時涉及到很多音樂專業(yè)的知識，既注重音樂的專業(yè)性，又具有一定的人文性，但是它得審美屬性沒有變化，以音樂審美為核心的基本理念沒有動搖，其教育目標中的審美教育目標也沒有改變.。
二、高中音樂審美教育的審美內(nèi)涵
（1）高中音樂鑒賞課程的審美內(nèi)涵
情感作為人們內(nèi)心的一種體驗，體現(xiàn)著人們對外界的態(tài)度，它具有一定的獨立性和特殊性，在審美活動中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。歌德說“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術及其教育的首要價值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力。”音樂作為聽覺的藝術它富有情感的力量，相對其他藝術而言，更適合作表情達意的載體。音樂鑒賞是建立在學生聽覺感知的基礎之上，借助學生以往的審美體驗的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂美的一種實踐活動，體現(xiàn)了學生對音樂作品感受、理解并判斷、評價的過程。學生的審美能力就是在這種審美感受和教學中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來的，欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會美好的事物，而鑒賞則有著對比、判斷和結合理論性思考的目的性的欣賞?？梢杂煤唵蔚囊痪湓拋黻U釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎，鑒賞是欣賞的飛躍。
（2）教材中的審美要素
高中音樂教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風格、流派等，中國民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等等，單單就體裁而言，高中音樂教材中涵蓋了藝術歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱劇、套曲等等。這些豐富的內(nèi)容設置為高中生的審美教學提供了優(yōu)秀的條件和基礎。除了學生的認真學習外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經(jīng)驗和業(yè)務能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學識、美的教學儀態(tài)、教學語言，獨特的教學氣質(zhì)。將自我學識和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴、帶來更多的審美享受。
三、培養(yǎng)學生審美能力的音樂教學措施
（1）創(chuàng)設情境教學，提高音樂欣賞的趣味性
情境教學是提高課堂趣味性和審美性的一種有效的方法，音樂課程大多數(shù)都是用聽的，很容易讓學生產(chǎn)生膩煩心理，會讓音樂課程表現(xiàn)形式過于單一，因此，在音樂欣賞中運用多種情境教學能夠讓音樂欣賞更加生動，也更容易激發(fā)學生對音樂學習的潛能，讓學生在愉快的課堂中，得到最美好的對音樂的欣賞體驗。創(chuàng)設情境一般可以分為三種模式，一種是表演情境。讓學生根據(jù)對音樂的了解。自由表達，或者由教師根據(jù)教學內(nèi)容編創(chuàng)，讓課堂活潑生動起來。另一種則是圖像情境。讓學生的聽覺與視覺同時處于興奮狀態(tài)，加強對音樂的感受能力。還有一種則是從心理出發(fā)，考慮到學生之間的差異性而進行一種隨性的情境創(chuàng)設，讓學生自由發(fā)揮，調(diào)動學生的主動性，去描述他們心中的音樂感覺，從而提高學生的音樂審美能力。
（2）著重把握情感的體驗和表現(xiàn)
通過演唱和演奏，學生能直接感受、表現(xiàn)音樂，表達內(nèi)心情感，享受美的愉悅，受到美的熏陶。高中階段的演口昌和演奏教育屬于普及音樂教育的范疇，其基本技能訓練的內(nèi)容和程度、要求與專業(yè)教學的有關方面?zhèn)戎攸c是不同的。依照《標準》的指導，教學的主要目標是做到讓學生理解和表現(xiàn)歌（樂）曲的情感和風格，體驗和表達歌（樂）曲的情感。一方面，教師要創(chuàng)設與歌（樂）曲表現(xiàn)情感、內(nèi)容相適應的教學場景，通過播放分析歌（樂）曲、教師有感染的范唱范奏、語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會等多種途徑引導學生把握歌（樂）曲的基本情緒和情感，通過所學的識譜知識，體會速度、力度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律發(fā)展基本手法的特點；另一方面，教師要把“舞臺”讓給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生的審美表現(xiàn)欲望，適當適時地引導學生對作品進行藝術的加工和處理，啟發(fā)、鼓勵學生在歌（樂）曲藝術處理上進行創(chuàng)造性的嘗試，從速度力度、演唱演奏形式等方面進行一些變化，使作品的表現(xiàn)形式更加完美，情感的表現(xiàn)更加深刻、動人。經(jīng)過多次美的表現(xiàn)成功的表演后，學生音樂表演的自信心就逐漸樹立起來，因而更容易地進入到審美情感表現(xiàn)的狀態(tài)中，達到技和美的積極表達。
（3）巧用流行歌曲，啟迪學生智慧，提升審美情感
是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進高中音樂課堂，會對音樂教學有一定的促進作用，也能夠從情感切入，引導學生積極正向的情感體驗，促進學生審美能力的提升。
四、結語
綜上所述，高中音樂課程的理念是以音樂審美為核心，在音樂教學中實行音樂審美，潛移默化地培育學生的美好情操和健全人格。教師應在音樂鑒賞課的教學中注重學生對音樂作品的欣賞體驗，結合對音樂知識的綜合學習，全面提高學生的音樂欣賞水平和文化藝術修養(yǎng)，完成審美教育的教學目標。
參考文獻
[1]孫玉祥.論音樂鑒賞課中的審美教育[J].音樂大觀.2012（07）.
第5篇：高中音樂教學目的范文
關鍵詞：高中 音樂 教學
前言：
馬克思曾說過：“如果耳朵不懂音樂，那么再華美的樂章也會失去它的顏色?！笨梢?，擁有欣賞的能力對一個人來說是多么重要，一紙樂章中所要表現(xiàn)的意境在聽者耳中是美輪美奐還是牛嚼牡丹，都完全取決于聽者對音樂的欣賞能力。如果學生缺少最基本對音樂欣賞的能力，就無法感受到音樂的美，更遑論借助音樂達到陶冶學生情操，培養(yǎng)高尚品德的目的。
一、音樂欣賞課對于高中生的重要性
現(xiàn)如今的高中生學習壓力和精神壓力都相當大，不僅學生和家長，甚至學校領導與老師都把絕大多數(shù)的經(jīng)歷放在考試科目上，音樂課程往往被徹底忽視。然而，音樂欣賞課程作為高中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生對藝術的感受力，提高學生對藝術鑒賞力的重要途徑，在高中素質(zhì)教育中有著不容忽視的作用[1]。學校領導和音樂老師應該意識到音樂課程的重要性，它不僅可以調(diào)節(jié)學生的負面情緒、緩解學業(yè)上的疲勞，還可以在學生多項素質(zhì)教育方面起到重要作用。
二、教學觀念不能拘泥于傳統(tǒng)
最新的課程標準對高中音樂欣賞的教學質(zhì)量提出了更高的要求，作為高中音樂教師，教學觀念更要與時俱進，要改變傳統(tǒng)的“以課本為中心，以教師為中心”的教學模式，把學生放在教學的中心位置。
傳統(tǒng)音樂教學呆板無趣，主要是由教師先講授要學音樂作品的時代背景、作者簡介、該作品對音樂發(fā)展史所做出的貢獻、以及作品的思想感情等，“填鴨式”的講授之后再播放作品以印證。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅無法提高學生對音樂藝術作品的鑒賞能力，還會扼殺學生的創(chuàng)造性、自主性和獨立思考的能力。
在音樂教學中，應先引導學生聆聽作品，而不是講作品作者等理論，并在此基礎上發(fā)揮自身想象力，與同學討論交流自己的看法。這樣的教學方式不僅可以讓教師輕松教學，還可以讓學生在不知不覺中提高學習效率，達到教學目的。
舉例來說，高中學生大多對貝多芬的《命運交響曲》一類嚴肅音樂缺乏興趣，因為嚴肅音樂的感情表達更為深刻，沒有歌詞的指引，雖然更能突出音樂本身的藝術表現(xiàn)力，但對于高中生來說，難以真正理解，教師可以在讓學生聆聽作品之前，將樂曲創(chuàng)作的感情基調(diào)做適當?shù)匿亯|，之后在聽作品、做討論，以便讓學生更充分的理解作品的創(chuàng)作情感與藝術氛圍。相對的，高中生比較偏愛的對流行音樂的欣賞，高中生正處在心理、生理的成長階段，需要教師的引導才能體會到流行音樂中積極向上的部分。比如周杰倫的《迷迭香》就是一首既流行又不失古典魅力的歌曲，在西洋樂曲中加入中國古典的琴與笛，來表達樂曲的感情基調(diào)。將此類歌曲引入課堂必將會調(diào)動學生學習的積極性，達到教學目的。
音樂之間是相通的，古與今，雅與俗沒有一個明確的界限，教師可以在嚴肅音樂的授課過程中，穿插流行音樂與其相似的部分，橫向加以聯(lián)系，講流行音樂的時候亦然，這樣既可以打破流行音樂與嚴肅音樂之間的矛盾，又能讓學生更深刻的感受到藝術的魅力。
三、提高音樂教師的理論實踐能力
俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熛胍獮閷W生傳授知識，首先便要自己先掌握知識，才能將方法教授給學生。高中音樂教師，不僅要掌握歌唱、舞蹈等本專業(yè)的技能技巧，還要對作曲知識、中外音樂史、中外主要音樂作品以及有影響力的作家等音樂理論知識廣泛涉獵，甚至對文學、史學、美學，教育心理學等多方面與教育有關的科學知識都要有所了解。
音樂教師只有與時俱進、博學創(chuàng)新，才能在教學時有自己獨到的想法，真正做到用音樂來陶冶學生情操，啟迪學生智慧。因此，作為高中音樂教師，一定要不停的提高自身素質(zhì)，方能真正勝任高中音樂欣賞的教學工作[2]。
四、讓多媒體成為音樂課堂主要教學工具
隨著科學技術的日益發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐步出現(xiàn)在高中各科的課堂上，音樂教學尤其應該廣泛應用。多媒體視聽結合、聲像一體、信息量大、資源共享、互動性強，可以極大的提高高中音樂教學的質(zhì)量和趣味性，拓展音樂教學的容量，豐富教師的教學手段與手上的教學資源[3]。多媒體教學可以提高學生學習的積極性，使課堂靈活多變，便于學生更深刻的感受音樂教學的藝術氛圍，通過圖像、聲音等傳播手段，使聲圖結合，加之與課程相關的視頻資料與圖片資料，更易于提高學生對音樂作品的理解和認識。
在音樂教學中，涉及到音樂與影視或是舞蹈的課程時，如果單純使用音樂教材中配套的音頻教學工具，其能達到的效果和對學生的影響遠遠沒有多媒體教學中圖像、視頻和音樂結合所產(chǎn)生的教學效果好。如果無法讓學生看到畫面，那么講授影視音樂中“音畫同步”的概念時，教師講授的就會很吃力，學生也很難理解，教學的效果事倍功半。音樂課堂上使用多媒體為主要教學工具，使聲、像、圖、文有機的結合起來，不僅能將藝術之美更充分的展現(xiàn)在學生眼中，更能調(diào)動學生學習的主動性與積極性，使課堂氛圍更良好，教學效率提高，使學生在輕松愉快中學到知識。
結論：在高中音樂欣賞課程中，音樂永遠是其靈魂所在，學生所扮演的是音樂主體的角色，對音樂的理解也是仁者見仁智者見智，帶有自己主觀色彩的，而教師的職責則是在這兩者中間建造一座橋梁，讓音樂和學生之間建立聯(lián)系。因此，高中音樂教學應以學生為中心，尊重他們的想法，展示他們的個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)意，才能通過音樂藝術欣賞課程達到陶冶情操、提高修養(yǎng)、培養(yǎng)品德的目的。
參考文獻：
[1]歐陽丹.淺談高中音樂欣賞教學與學科綜合[J].中國校外教育，2011，08（20）：96-98.
第6篇：高中音樂教學目的范文
當前，我國高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標、高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學、高中音樂課堂缺乏合理的教學評價。
（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標
眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養(yǎng)學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現(xiàn)象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。
（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學
當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。
（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價
眾多高中學校教師仍然受傳統(tǒng)應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現(xiàn)能力，對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學手段以及教學方式不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學的基本規(guī)律，扼制了學生個性發(fā)展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。
二、針對新課程改革背景下高中音樂課堂
教學弊端而提出的教學措施針對新課程改革背景下高中音樂課堂教學弊端而提出的教學策略，具體包括：高中音樂教師要將有效的教學資源充分挖掘；音樂教師采用多樣化的教學手段進行教學；將音樂課堂教學評價方式逐步完善；在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)[3]。
（一）高中音樂教師要充分挖掘有效的教學資源
在高中音樂教學活動中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學。眾多學校的音樂資料相對豐富，同時，部分學校配備了各種樂器，如鋼琴和手風琴、西洋樂器和風琴等。高中學校的音樂部和圖書館給教師提供非常多的備課資料。同時，學校還可以在閱覽室等學生所到之處，配備可以觀看的影像資料以及各種音樂雜質(zhì)供學生觀看，盡可能地給學生營造良好的學習音樂的氛圍。另外，學?？梢苑e極開展關于鑒賞音樂的課外活動，有助于拓寬學生的音樂視野，進而有效地將學生的積極性全面激發(fā)，對于挖掘高質(zhì)量的音樂人才具有重要作用。
（二）音樂教師要采用多樣化的教學手段進行教學
高中音樂教師在教學活動中，要引導學生積極地參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習音樂的興趣。在高中音樂課堂教學活動中，音樂教師可以利用較多的教學方法進行組織教學，具體包括：啟發(fā)式、探究式、討論式和點撥式教學方式，重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法。同時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教學多媒體和各種音樂資源，輔助高中音樂教學，有效地將學生的知識面充分拓寬，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性。
（三）將音樂課堂教學評價方式逐步完善
我國紛紛開展素質(zhì)教育以及新課程改革，眾多學校紛紛進行課程改革，高中音樂課程評價也是改革的重要部分。教師對學生進行學期末的考核方式，大多采用對學生進行理論基礎知識的考核，僅僅重視書面考核結果，忽略了學生的個性差異以及音樂鑒賞能力的發(fā)揮。在課堂教學活動中，教師可以將學生的課堂表現(xiàn)和個人音樂水平發(fā)揮程度納入最終的考核成績中。
（四）在音樂課堂教學活動中重視對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)
對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)主要是以培養(yǎng)學生的美感為主，在音樂教學活動中，給學生提供創(chuàng)造美、感受美的教學氣氛。在高中教材中，有非常多的具有高尚審美感受的音樂作品，學生可以通過閱讀教材，受到美的熏陶，對學生是一種潛移默化的教育。教師通過利用樂器和音樂教學資源，擴寬了學生的知識面，使學生離鑒賞音樂之路更近了一步。
三、結束語
第7篇：高中音樂教學目的范文
【關鍵詞】高中音樂；新課改；挑戰(zhàn)
音樂不僅可以幫助人們娛樂放松，而且還可以幫助人們陶冶情操、提高審美水平，在人的一生中具有重要意義。因此在新課改的背景下，對音樂教學進行改革是十分必要的，但是新課改也給我國的高中音樂教學帶來挑穡需要我們勇敢面對。
一、高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)分析
（一）很多音樂教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，缺乏明確的教學目標
很多音樂教師對新課程改革缺少清晰明確的認識，沒有深刻學習到新課程改革的內(nèi)涵和精神，她們甚至認為新課程改革就是教材的變化而已。在實際的教學工作中就沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，雖然她們對教學方式進行了一些改變但是這種改變只是為了適應新大綱、新教材，從而使教學改革出現(xiàn)了“公式化”、“形式化”的現(xiàn)象。這也導致了高中音樂教學中缺乏明確的教學目標，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師仍然高度重視學生的成績，用成績來評價學生的音樂學習，從而忽略了學生的學習過程、學習興趣及學習需要，不重視在教學過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，最終導致了學生對音樂學習缺乏熱情和積極性，音樂教學成為一種應試教學。
（二）教學方法過于單一
新課程改革要求教師創(chuàng)新教學方式，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，但是當前的高中音樂教學中還是有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的以知識的灌輸為主的教學方式，這種教學方式使學生被動的接受知識，很少與教師和其他同學交流，很容易對教學內(nèi)容失去興趣，學生對音樂學習的積極性不高導致高中音樂教學效果不佳。高中音樂的實際教學中大多教師按照課時安排進行教學，卻忽略了教學內(nèi)容與目標之間的聯(lián)系，使教學失去了連貫性，不利于高中音樂教學總體目標的實現(xiàn)。
（三）缺乏科學合理的評價方式
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師重視學生的成績，對學生的評價也以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。在高中音樂教學中教師不重視學生在音樂學習過程中的表現(xiàn)，不重視他們學習能力、音樂鑒賞能力、音樂審美能力的培養(yǎng)，只注重他們最終的成果即考試成績。當前高中音樂教學的考試主要考察學生對高中音樂理論知識的理解和接受，這就使高中生的音樂素養(yǎng)、音樂實踐能力難以提高，高中音樂的教學水平不高。
三、新課改背景下高中音樂教學改革的對策分析
（一）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
高中音樂教師要認真學習新課程改革理念，深刻理解新課程理念的精神和內(nèi)涵，并把新課改理論應用到教學實踐中。教師要秉持著“一切為了學生”的理念，為了學生的全面發(fā)展努力提高自己以適應新課程改革。教師應該做到認真研讀教材，了解教材的編寫原則、目的、風格特色，全面把握教材的難度、深度和廣度，在充分研讀教材的基礎上利用教材結合教學實際，培養(yǎng)學生的各項能力和音樂素養(yǎng)。如湖南文藝出版社出版的高中音樂教材《音樂鑒賞》，一共分為音樂的欣賞、音樂的美、音樂與民族、音樂與時代、音樂的體裁五個單元，每個單元又圍繞著單元主題分成幾課，教材的編排主要是通過鑒賞具有代表性的音樂作品讓學生學習基本的音樂常識、音樂理論知識，還注意培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂審美情趣，教師就可以根據(jù)這本教材的特點，進行教學設計以實現(xiàn)音樂教學目標。
（二）創(chuàng)新教學方式
創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力。教師在教學過程中可以充分利用教學資源。如今，多媒體技術正廣泛應用于我們的教學活動中，音樂教材每單元又提供了大量的優(yōu)秀音樂作品供學生鑒賞，教師在教學過程中就可以給學生們播放這些音樂作品，讓學生自己去欣賞，此外還可以用圖片和視頻配合這些音樂，讓學生對音樂有更深層次的理解，更好的鑒賞音樂。如在講音樂的崇高美與歡樂美時，就可以給學生播放《祖國頌》搭配著表現(xiàn)祖國的大好河山、壯麗風景的視頻讓學生更深刻體會音樂的大氣、深情，再給學生播放《賽龍奪錦》搭配著龍舟比賽的相關視頻讓學生體會節(jié)日的歡樂，音樂的歡快、節(jié)奏鮮明，通過這種對比能夠讓學生深刻理解崇高美與歡樂美的特點及它們之間的區(qū)別。
（三）創(chuàng)新考察評價方法
在教學過程中教師要經(jīng)常給予學生鼓勵，對學生的考察評價不要僅依靠期末成績而定，也要時刻關注學生在音樂學習中的表現(xiàn)，可以采取多種考核方式來評價學生的音樂學習，把這些評價結果納入到總的音樂評價中，以促進評價的合理科學，提高學生音樂學習的積極性。如在講《音樂與影視》這一課的內(nèi)容時，可以先向?qū)W生闡述影視音樂的概念及音樂與影視之間的關系，然后把學生分為幾個小組來比賽，看哪個小組會唱的影視歌曲多，根據(jù)每組會唱的影視歌曲數(shù)目給予小組全員相應分數(shù)，并把這些分數(shù)按照一定比例計入期末成績中，從而讓學生對影視音樂有一定了解。
結束語
在新課改的背景下，高中音樂教學面臨的挑戰(zhàn)還有很多，我們在面對這些挑戰(zhàn)的時候要堅持以新課程改革理論為指導思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，結合高中音樂教學實踐，創(chuàng)新教學方式，不斷促進教學水平的提高。
作者簡介：易毅（1985-），女，湖南婁底人民族漢族 職稱中學二級。學歷大學本科，研究方向：音樂教育。
參考文獻：
[1]蔣肖亞，張君新.高中音樂新課改面臨的三大挑戰(zhàn)芻議[J].音樂大觀，2013（3）.
第8篇：高中音樂教學目的范文
高中的音樂教育的目的是要讓學生通過傾聽音樂來理解音樂，從而感受音樂的偉大力量音樂課作為中學課程中的藝術課，是學校落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容音樂教師要積極引導學生學習音樂的濃厚興趣，變厭學為樂學，變被動學習為主動學習，最終達到素質(zhì)教育的目的。
1.高中音樂課堂教學的師生互動特征
高中音樂課堂教學的師生互動特征歸納起來主要有兩點，首先是質(zhì)量要求高，在音樂教學過程中的師生互動，更多的是精神上的互動。由于音樂教學著重培養(yǎng)的是學生的感知能力，這是學生無法用眼睛看到的，在這樣的情況卜，只有質(zhì)量比較高的互動才能將師生之間的感受和體驗進行相互的傳達：其次是關系密切，師生之間的有效互動可以加深彼此的聯(lián)系和了解，從而使師生之間的感情更加深厚，同時由于在音樂教學過程中，需要加入不同的感情因素，會讓師生之間產(chǎn)生強烈的感情共鳴，從而在很大程度上了加深了師生之間關系的密切性。
2.當前高中音樂教學中師生互動存在的缺陷
2.1 互動方式較為單一。當前高中音樂課堂教學中，師生互動往往局限于傳統(tǒng)的互動方式，即教師提問、引導學生、學生回答、教師解答補充傳統(tǒng)的互動方式有其優(yōu)越性但音樂教學若只限于這一種互動模式不僅缺乏多樣性也不符合音樂教學的特征和具體需求所以我們有必要豐富互動方式從而進一步激發(fā)學生的互動興趣和學習積極性，進而提高教學效率。
2.2 情感互動不充分。音樂教學中，情感因素是不可忽視的正是由于情感的介入，才能夠使音樂更具有情感性，讓人能夠從意識層面深入體會和學習音樂所以在高中音樂教學中，師生互動也需要重視并引入情感的互動這也是符合師生心理互動本質(zhì)的但當前我國大多數(shù)高中音樂教學中卻忽視了這一部分導致師生互動偏向于單一而互動效果和教學質(zhì)量也不甚理想。
2.3 師生互動容易受教材限制。目前我國高中音樂教學雖然在很大程度上對互動教學模式進行了改進和發(fā)展但教材仍然是高中音樂教學中重要的依托很多音樂教師在教學過程中重視教材的作用在設計師生互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容時也更多地按照教材內(nèi)容來進行沒有脫離教材的互動往往被學科知識和教材框架所限制并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動交流的本質(zhì)也大大影響了師生互動的效果。
3.開展高中音樂課堂教學的師生互動策略
3.1 構建和諧氣氛。高中階段的學生具有強烈表達自我的意向，但是由于青少年的認知不高，心理不成熟，一旦教師無法正確理解其意思，便會出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，教師在教學過程中應該為學生營造出一種和諧民主的課堂氛圍，從環(huán)境上消除學生的焦慮情緒。
3.2 改進教學方法。從目前來看，還有不少的高中音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的手段，一味地對學生進行知識的灌輸，沒有意識到將相同的音樂概念進行比較。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，利用類比等教學方法引導學生正確認識每個音樂知識的概念，并將新的音樂知識與舊知識有效的聯(lián)系起來，從而形成一個新的知識系統(tǒng)，從而提高音樂教學質(zhì)量。
3.3 增強情感體驗。由于每個學生是獨立存在的個體，彼此之間具有很大的差異h}，因此對同一個音樂作品有著不同的情感體驗。這種不同的情感體驗不僅能夠影響學生大腦中的知識形象，而且還能影響音樂互動教學的質(zhì)量和效果。因此，在開展音樂教學活動過程中，教師應該時刻觀察學生對于音樂的情感體驗，并及時作出調(diào)整，從而保證學生對音樂有著良好的感性體驗。
3.4 提升互動技巧。在音樂教學過程中的師生互動實質(zhì)上就是教師和學生之間的交流與溝通，因此交流技巧在師生之間的有效互動中發(fā)揮著巨大的作用。教師應該在口常的生活和工作中不斷積累和學習科學合理的交流技巧，并將這些技巧傳送給學生，共同提高互動技巧，從而提高互動質(zhì)量。
3.5 改變教師傳統(tǒng)僵化的思維定勢。高中音樂教師在教學過程中都會形成自己特色的教學風格，這種風格住住在一定時間后回形成固定的思維方式，這種固定的思維方式會逐步形成固定、僵化的教學模式，如果教師缺乏創(chuàng)新意識，久而久之他的音樂課就會沒有創(chuàng)意，會墨守成規(guī)，學生也就不會感興趣因此，音樂教師應該改變自己的固定思維方式，及時克服，并根據(jù)不同的音樂課程采用不同的教學模式，增強情感式交流，因材施教，不斷創(chuàng)新互動教學模式川。
第9篇：高中音樂教學目的范文
【關鍵詞】高中音樂 人格培養(yǎng) 教學方法
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0215-02
高中生人格教育的重點是處理好身心發(fā)展的高峰與社會發(fā)展之間的矛盾。高中階段的學生，經(jīng)歷了兒童時期幼稚，經(jīng)歷了叛逆期的蛻變，在高中時期對社會和自然有了自己獨特的見解。身心不斷成熟，人格發(fā)展也走向成熟。在這一時期，學校教育是人格學習的主要部分。在高中課程設置中加入音樂教育，是新時期教育改革的重要突破。它既延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，又注入了嶄新的活力內(nèi)容，讓高中音樂課程成了文化課程的催化劑。正確的組織音樂課程學習，在音樂課程中，重點加入健康人格教育的培養(yǎng)，對于音樂課程在高中長期存在和發(fā)展具有重要意義。
一、高中音樂教育與人格教育的關系。
1.高中音樂的教育的主要目標。進入新世紀以來，教育思想和教育觀念在外界開放思潮的沖擊下，教育理念發(fā)生了重要變化。高中音樂教育人才需求前所未有的提升。高中音樂教育的主要目標是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。這些重要能力的培養(yǎng)都離不開一個核心價值的培養(yǎng)，那就是高中時期人格教育的培養(yǎng)。高中音樂教學的主要知識范圍是以音樂鑒賞為主。音樂鑒賞要求教師處于音樂教育的主體地位。教師對學生能起到一個完美的引導作用。鑒賞模塊的教學要求是聆聽豐富多彩的音樂，感受音樂之美，增強對音樂的熱愛，學習音樂美學。能夠認識和正確理解音樂的主題思想，音樂體裁和表演形式。要始終堅持思想性和藝術性的統(tǒng)一原則。
2.人格教育對高中音樂教育的重要作用。開設高中音樂課程是新課程設定的重要內(nèi)容。高中音樂新課程六個模塊設置，對老師和學生都提出了嚴格的要求。中學生人格教育其實就是教育孩子正確的追尋生命中的快樂和尊嚴。在孩子成長的過程中，能不能擁有有尊嚴和快樂的生活，遠比他認知的知識數(shù)量要重要。一個孩子如何用自己的行動，讓別人感受到幸福，如何幫助別人解決困難，在老師和家長的教育過程中非常重要。高中音樂教育中注重人格教育的重要意義就是，通過音樂感染力去撫平青少年成長時期內(nèi)心的缺憾和傷痛，同時，鼓勵他們勇于與困難作斗爭。音樂是一種最通俗的表達方式，很多語言無法表達的情感，都可以用音樂來詮釋。音樂也是能最直接的深入到人們心里最柔軟的地方，打開心扉，迎接挑戰(zhàn)。人格教育內(nèi)容與音樂教育內(nèi)容是一個統(tǒng)一的整體，二者相互促進，共同發(fā)展。在高中音樂教育中融入人格教育是素質(zhì)教育的一個最良好的體現(xiàn)。
二、高中音樂教育融入人格教育的主要途徑。
1.將音樂歷史與社會發(fā)展歷史結合教學。錢學森先生曾經(jīng)說過，他的創(chuàng)作靈感來源于夫人蔣英的音樂藝術。由此可見，音樂學與社會學是共同進步的。音樂加深了人們對生活的理解，豐富了人們對世界的基本認識。音樂開闊了人的眼界，讓心靈更加寬廣。在高中音樂教育中，我們可以把音樂歷史與社會發(fā)展歷史的交集內(nèi)容集中學習，認真分析當時的時代背景和社會現(xiàn)實。在什么歷史背景，就會產(chǎn)生什么樣的音樂形式，是古典還是現(xiàn)代，是傳統(tǒng)還是浪漫。高中學生的接受能力是非常強的，尤其是能夠比從前更加接納西方文化。中國傳統(tǒng)思想與西方文化的碰撞，必然要產(chǎn)生耀眼的火花，這種火花是推動學生全方位迅速前進的最有效動力。在我們的教育體制中，非常崇尚愛過主義教育，愛過主義教育是人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在愛過主義音樂教育中，讓學生知古通今，認知歷史發(fā)展的規(guī)律，加強意志鍛煉，提高審美能力，提高觀察世界和自我判斷的能力，形成完整的人格形態(tài)。
2.更新音樂教育觀念。在當前的高中音樂教學中，教育觀念過多受應試教育影響，具有認識上的片面性。小學階段音樂課是重要課程設置，但是到了初中，音樂課程逐漸退到次要的位置，到了高中，音樂課程完全成了可有可無的課程。在教學數(shù)量上，音樂課程設置與藝術教學教育產(chǎn)生矛盾，二者發(fā)展極不平衡。人格教育是素質(zhì)教育的關鍵，而素質(zhì)教育的主要操作方式?jīng)]有達到普及的范圍。比如在高中音樂欣賞教學中，沒有充分的運用一些積極先進的教學手法，學生自己的想象力自然達不到最好的水平。把人格教育最好的融入音樂教育的的途徑之一就是把講授、分析、傳承融為一體。注重自身體驗，用直接學習代替間接教育，以直接經(jīng)驗代替間接經(jīng)驗。重新認識音樂教學的特點和功能，讓學生在學習中充分發(fā)揮想象力，讓學生成為教育的主體。
3.堅持個性化發(fā)展原則。每一個學生都具有自身的特質(zhì)，這些特質(zhì)受家庭影響，比如父母的職業(yè)，家庭經(jīng)濟狀況，父母受教育程度，基本生活習慣，社會角色的認定等等。每個學生不同的家庭和社會背景會造就不同的意識形態(tài)。在音樂教育中融入人格教育一定要服從具體問題具體分析的原則，教師應該根據(jù)受教育群體做出相應調(diào)整。比如對待音樂知識匱乏的學生，既要補習好基礎知識，又要鼓勵廣泛閱讀和理解。對于環(huán)境優(yōu)越一些的學生，要培養(yǎng)腳踏實地的學習態(tài)度。為學生提供施展的舞臺和空間。重視個體差異，適當給予重點輔導，提出個性化培養(yǎng)的方案。寓教于樂，開展生動活潑的教學方式。尊重人格的個性化特征，對待需要改進的學生，要積極引導，為他找尋一些能夠開啟他心扉的音樂體裁，培養(yǎng)他豁達的性格方向。有計劃、有準備，按照教學目標安排教學內(nèi)容。
高中音樂教育和人格教育是一種雙向促進的關系，音樂對人類具有重大的精神貢獻，人格培養(yǎng)是精神培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在思想形成的黃金時期，用音樂代替說教，是教育改革的一項新體驗，必然會帶來很好的后期效應。
參考文獻：
[1]李小紅，高中生健康人格的培養(yǎng)，《青海教育》，2006年第12期。
