前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的職業(yè)素質(zhì)的作用主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
應(yīng)用寫作中有很多文種跟生活、工作息息相關(guān),通過創(chuàng)設(shè)情境,把工作情景引入課堂,讓學(xué)生在似曾相識的生活場景中運用應(yīng)用文知識分析解決問題,完成文書寫作,可以活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,也可以讓他們理解應(yīng)用文其實在工作中運用很廣。比如,在學(xué)習(xí)求職書信的寫作時,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)公司在人才市場上招聘人員的不同情境:(1)你從朋友處知道某公司待遇好、很有發(fā)展前景,你很想加入該公司,決定向這個公司毛遂自薦。(2)你看見這樣的招聘信息:“某食品有限公司招聘網(wǎng)站管理員。要求:精通計算機,熟悉asp語言及網(wǎng)頁網(wǎng)站策劃和制作,熟練應(yīng)用photoshop及CorelDraw,具備工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用。
讓學(xué)生分析情況,選擇正確的文書進(jìn)行現(xiàn)場招聘和寫作。在分析過程中,學(xué)生能明確各類求職書信的優(yōu)缺點和區(qū)別。如自薦信和求職信,前者是在不知道對方是否用人的情況下撰寫的,是“投石問路”,后者則是針對明確的單位、崗位,有一定的針對性,起著“敲門磚”的作用。正是這樣的區(qū)別,學(xué)生在分析之后就能明白如何針對不同的情況使用求職書信。在指導(dǎo)分析過程中,學(xué)生積極參與,各抒己見,求職信的內(nèi)容和要點也就能輕易掌握了。
二.列舉工作實例,開拓學(xué)生視野,增強學(xué)生對職場工作的感性認(rèn)識
應(yīng)用文寫作在格式上有規(guī)范的體例和具體的要求,不能隨心所欲,在語言運用上,講究平實、準(zhǔn)確,相比以前學(xué)習(xí)的記敘文、散文,讓學(xué)生覺得很枯燥、繁瑣,缺乏學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)條據(jù)的寫作時,這些90后的學(xué)生不能理解,簡單的事務(wù)處理,為什么要寫字條,認(rèn)為“打個電話就可以解決”。我在上課的時候,適當(dāng)運用多媒體展現(xiàn)工作場景,增強學(xué)生對職場工作感性認(rèn)識。比如,在學(xué)習(xí)通知的寫作時,運用多媒體演示某公司一文員在短時間內(nèi)出色完成工作工作任務(wù)—4個不同的通知的工作情況。
還列舉工作中的實際例子,比如去資料室借調(diào)資料須寫借條、去總務(wù)部領(lǐng)取用具須寫領(lǐng)條、向朋友借錢要寫借條等等,打消他們的種種顧慮,端正認(rèn)識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性,使學(xué)生認(rèn)識到在工作中使用條據(jù)能處理個人與個人之間、個人與單位之間的事務(wù);能夠作為證據(jù),避免日后糾紛;有些條據(jù)也是單位內(nèi)部管理的需要,比如領(lǐng)條、請假條等等。學(xué)生在觀看了別人的工作情況后,對相關(guān)的工作和應(yīng)用文的重用性也就有一定的認(rèn)識。
三.開展活動體驗教學(xué),鍛煉學(xué)生的職場交際能力
由于缺乏生活經(jīng)驗和職業(yè)意識,很多學(xué)生在與人交際時不懂得根據(jù)交際對象的不同而采取不同的方法。而應(yīng)用文寫作是很注意語體特點的,不同行文方向的文書,其語言和語氣有很大的不同。如果學(xué)生沒能注意這一點,寫出來的文章就不符合要求,在工作中就會犯錯誤了。現(xiàn)在很多學(xué)生在語言運用上缺乏語體意識,不能根據(jù)交際對象和交際場合的不同運用合適的語言,不禮貌用語和使用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。比如有學(xué)生在請假條中寫道:“老師,我家有親戚來,請假!886”真是讓人啼笑皆非。
運用活動教學(xué),讓學(xué)生在角色扮演中體會人在不同的身份、立場上,需要調(diào)整說話的方式和語氣,鍛煉交際能力,也明白在交際中運用恰當(dāng)?shù)恼Z言是個人素質(zhì)的體現(xiàn)。比如,在學(xué)習(xí)合同的寫作時,給學(xué)生一定的信息,然后讓他們扮演合同的雙方當(dāng)事人,圍繞合同的相關(guān)條款進(jìn)行談判。再如,學(xué)習(xí)請示時,在練習(xí)寫作后,讓同學(xué)扮演上級領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)場點批“下屬”的請示。在活動中,同學(xué)們經(jīng)過換位思考、角色扮演,就很快就能學(xué)會相關(guān)文種的用語特點,而且深刻體會到禮貌用語的重要性,提高交際能力。
作者簡介:劉永紅(1971-),女,河南汝南人,漢族,本科學(xué)歷,高級講師,職務(wù):專責(zé),研究方向:員工培訓(xùn)。
前言
員工素質(zhì)是指個人完成一定活動或任務(wù)所具備的基本條件和潛在能力。包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)化意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)技能等等內(nèi)容。員工素質(zhì)的高低,直接決定企業(yè)未來的發(fā)展。要使員工掌握企業(yè)戰(zhàn)略及文化,明確自己在企業(yè)中的發(fā)展方向,進(jìn)一步提升員工職業(yè)素養(yǎng),使員工增加自信心,激發(fā)主動地、創(chuàng)造性必須通過培訓(xùn)來實現(xiàn)。
1 員工素質(zhì)對企業(yè)的影響
企業(yè)的發(fā)展,不是決定于員工的數(shù)量,而是要看人才質(zhì)量。企業(yè)員工的素質(zhì)是企業(yè)發(fā)展重要的決定性因素。作為企業(yè)員工,應(yīng)具有良好的職業(yè)道德,敬業(yè)、勇于承擔(dān)責(zé)任、認(rèn)真負(fù)責(zé)、快樂自信,有著積極的思想和積極主動的心態(tài),擁有強烈的工作使命感和責(zé)任感,時刻把企業(yè)利益和工作品質(zhì)擺在首位。擁有這樣素質(zhì)的員工,企業(yè)才能立于不敗之地。員工素質(zhì)的高低,員工對企業(yè)的歸屬和認(rèn)同感,是企業(yè)能否長久發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)員工要具備優(yōu)秀的素質(zhì),必須要通過不斷學(xué)習(xí)、不斷培訓(xùn)來實現(xiàn)。通過培訓(xùn),能更好地提高企業(yè)員工的素質(zhì),增強企業(yè)的凝聚力,增進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展,延長企業(yè)的壽命。
2 企業(yè)培訓(xùn)對提高員工素質(zhì)的作用
2.1 培訓(xùn)能提升員工職業(yè)道德,促使員工將職業(yè)道德和企業(yè)凝聚力有效融合,為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障
員工的職業(yè)道德,反映了企業(yè)的文化,也代表了企業(yè)的價值觀。員工的職業(yè)道德和企業(yè)凝聚力有效融合是企業(yè)發(fā)展的強大動力。具有良好職業(yè)道德的員工,關(guān)心企業(yè)的發(fā)展,維護企業(yè)的形象,能使企業(yè)在競爭中處于不敗之地。如果企業(yè)員工素質(zhì)低下,缺乏職業(yè)道德,必然會出現(xiàn)有損企業(yè)形象的行為,從而影響企業(yè)文化的建設(shè)。
員工職業(yè)道德的提升需要通過培訓(xùn)來完善。通過培訓(xùn),使員工真正解讀企業(yè)文化的內(nèi)涵,增強愛崗敬業(yè)精神、責(zé)任意識、服務(wù)意識等,提升員工內(nèi)心境界和道德品行。重視員工素質(zhì),培養(yǎng)員工良好的職業(yè)道德,把先進(jìn)的思想、文化、理念等意識形態(tài)和企業(yè)文化的培訓(xùn)提升到員工日常工作中,必將增強企業(yè)的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。
2.2 培訓(xùn)能使員工更清楚地了解自己,從而改善自身職業(yè)行為
員工的職業(yè)行為歸根到底來源于員工的工作態(tài)度和責(zé)任心。員工的職業(yè)行為決定了員工的工作績效,而員工的工作績效的高低又來源于員工的學(xué)習(xí)和工作能力、心理健康程度、對有效信息的接受和認(rèn)可度。員工通過培訓(xùn)能夠更清楚地了解自己,了解自己的工作情況、業(yè)務(wù)技能熟練程度、技術(shù)理論掌握情況等,從而進(jìn)一步改變自己的缺點,改善自己的職業(yè)行為,不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自我,并將好的工作方法和經(jīng)驗得到發(fā)揚。從而更快更好地建立起適合企業(yè)需求的人才隊伍,進(jìn)一步提高企業(yè)整體運營效益,增強企業(yè)核心競爭能力。
2.3 培訓(xùn)能開拓員工視野,增加知識面,增強工作能力
現(xiàn)代科技日新月異,知識更新也要跟上時代的步伐。作為企業(yè)員工,只有不斷學(xué)習(xí), 增強自身工作能力,才能在業(yè)務(wù)領(lǐng)域上使自己的專業(yè)技術(shù)和水平不斷提高,并且在提高中不斷完善自我。而學(xué)習(xí)的直接途徑就是參加培訓(xùn),通過培訓(xùn)開拓員工視野,轉(zhuǎn)變員工的學(xué)習(xí)觀念,及時或經(jīng)常性地更新知識,滿足其對知識的渴求欲望,改善知識結(jié)構(gòu),提高其業(yè)務(wù)理論水平。培訓(xùn)還能夠培養(yǎng)員工的創(chuàng)新能力、思維能力,增強其工作能力,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展帶來的人才競爭、經(jīng)營競爭,進(jìn)一步應(yīng)對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化對企業(yè)員工素質(zhì)的要求。
2.4 培訓(xùn)能提升員工崗位技能,提高生產(chǎn)效率和服務(wù)水平,增強企業(yè)盈利能力
員工崗位技能培訓(xùn)就是一種生產(chǎn)力。企業(yè)員工通過不斷的培訓(xùn),技能就會有新的提高,在生產(chǎn)中的操作會進(jìn)一步規(guī)范,企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備就能發(fā)揮出大功效,各流程的銜接也會更加流暢,員工的工作效率也會進(jìn)一步提高。
要提高員工崗位技能,就需要按工種不同,根據(jù)員工崗位工種特點開展培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn),能使員工明確自身已有崗位技能和企業(yè)發(fā)展對其所在崗位技能需求之間的差距,從而使員工以積極的態(tài)度去參加培訓(xùn),努力提高自身崗位技能。員工崗位技能培訓(xùn)能增強企業(yè)盈利能力,對企業(yè)的發(fā)展起到不可或缺的作用。
2.5 培訓(xùn)能為員工和企業(yè)獲得雙贏
培訓(xùn)能為員工和企業(yè)獲得雙贏。一方面,培訓(xùn)是企業(yè)員工增長自身知識、技能的一條重要途徑。通過培訓(xùn)可以提高員工就業(yè)能力。另一方面員工通過培訓(xùn)提高了自身素質(zhì)及技能,也能為企業(yè)創(chuàng)造更大的財富。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);素質(zhì)教育;作用
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)07-0222-01
隨著社會的快速發(fā)展,對人才的要求越來越高,社會不僅需要具有較高科學(xué)文化知識的人才,同時也需要具有較強的實際工作能力的人才。因此,國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是不以傳統(tǒng)的教育和考核方法來培養(yǎng)和評價學(xué)生,而是重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校,對學(xué)生的素質(zhì)教育更為重要。因為職業(yè)中專生即將邁入社會,走向工作崗位,走向工作生產(chǎn)第一線,因此,他們在具有專業(yè)的文化知識同時,對他們能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
體育教學(xué)是中專職業(yè)教育的必要組成部分,其作為一門獨立的學(xué)科,在素質(zhì)教育中占有重要地位。其與文化基礎(chǔ)學(xué)科不同,中等職業(yè)教育體育課程的教學(xué)任務(wù)是:通過理論和技能方面的訓(xùn)練,令學(xué)生打造出良好的身體素質(zhì);塑造良好的身體形態(tài);具備基本的力量、耐力和柔韌度等;培養(yǎng)學(xué)生積極的精神狀態(tài),堅強的意志,培養(yǎng)互利合作的團隊精神,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,讓體育教育成為一種意識,在未來的社會生活中發(fā)揮作用。這也符合了國家教學(xué)改革在體育學(xué)科素質(zhì)教學(xué)方面的要求,其目和任務(wù)也就是為了使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。體育教學(xué)具有靈活性、直接性、實踐性強的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)和活動環(huán)境廣闊,有一個頻繁觀察、操作、合作的親身體驗的機會。因此,體育教學(xué)對學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)有著十分重要的意義。
一、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生對未來社會生活具有較強的適應(yīng)能力、專業(yè)工作能力、活動能力及社交能力是中專職業(yè)教育素質(zhì)教育的基本要求。而這一切都離不開一個強健的體魄。體育教學(xué)通過教師針對性、專業(yè)性的指導(dǎo),進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方式,從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的抗耐力強度、抗力量強度的能力,并且通過循序漸進(jìn)地鍛煉從而形成良好的身體素質(zhì)。具有了良好的身體素質(zhì),學(xué)生為將來順利適應(yīng)崗位工作準(zhǔn)備了良好的身體條件,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和克服困難的能力。
二、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
體育教學(xué)能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。社會生活節(jié)奏的日益加快,學(xué)生面對生活、工作的壓力日漸加大。因此,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)也越來越重要。體育教學(xué)中,教師可通過組織學(xué)生參與體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任,提高心理適應(yīng)能力。體育競賽中,要有良好的紀(jì)律性,服從安排,聽從指揮,相互信任、相互尊重,寬容別人所犯的錯誤,團結(jié)一致才能取得好成績。而這些心理品質(zhì)的培養(yǎng),將促使學(xué)生社會責(zé)任力的形成。此外,體育競賽釀造出緊張的競爭氛圍,將激發(fā)學(xué)生對競爭的自信心與熱忱,充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮他們的潛力,煥發(fā)熱情,并在機會均等的條件下追逐成就,對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極有效的影響,從而使學(xué)生能以更健康、積極的心態(tài)面對未來。
三、有助于培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)
體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。學(xué)生觀看奧運會、世錦賽等賽事時,學(xué)生的民族自豪感、榮譽感得到培養(yǎng)和升華;學(xué)生通過參與集體項目練習(xí),可以發(fā)揚團結(jié)、協(xié)作、熱愛集體的良好風(fēng)尚;學(xué)生通過參與班級之間的體育比賽,可培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體主義精神和努力拼搏的良好風(fēng)氣;學(xué)生通過高強度、運動量大的耐力練習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、積極競爭的意志品質(zhì)。因此,在體育教學(xué)過程中,老師應(yīng)充分利用體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育方面的優(yōu)勢,自覺地將愛國主義、集體主義等教育貫徹到教學(xué)中去,促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
四、有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
體育教學(xué)能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。為適應(yīng)社會的快速發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)已成為教育理念的新的實踐形式,通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),為成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)中,學(xué)生所接觸到的情境越多,發(fā)問的能力就越強,設(shè)想、設(shè)計的方案也就越多樣、越具想象力。在這樣的體育教學(xué)過程中,學(xué)生不僅積累了大量的經(jīng)驗,與此同時,也培養(yǎng)及增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。體育教學(xué)對學(xué)生施以積極的影響和教育,為他們將來作為獨立個體,能夠獨立發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、接納新事物、新知識、新方法,并創(chuàng)新探索、掌握其中的基本規(guī)律打下基礎(chǔ)。
五、有助于學(xué)生的個性發(fā)展
一、高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容
1.職業(yè)創(chuàng)新教育。高職體育教師在體育教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與未來就業(yè)的可能性,從兩個方面加強創(chuàng)新教育:一是以教學(xué)創(chuàng)新啟發(fā)專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的教法創(chuàng)新、內(nèi)容整合創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新與教育器材創(chuàng)新等,會對高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能,具有切實的創(chuàng)新啟發(fā)作用。如結(jié)合最新的技術(shù)技能發(fā)展前沿,運用自己學(xué)到的知識去開展創(chuàng)新活動。二是以體育方式創(chuàng)新啟發(fā)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。在實際教學(xué)中,教師會對相關(guān)的體育項目與學(xué)生日常運用的體育方式做出創(chuàng)新,如技能整合、技術(shù)程序的改變與器材運用方法的改變等,會對高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到方法創(chuàng)新的啟發(fā),如見習(xí)性學(xué)習(xí)、模擬性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)等,讓他們真正從自己的實際需要出發(fā),開展具有切實作用的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2.職業(yè)審美教育。體育是創(chuàng)造美、表現(xiàn)美與傳揚美的一種形式,高職體育教學(xué)是開展審美教育的最佳載體之一。高職學(xué)生作為未來的職業(yè)主力軍,其職業(yè)道德美、職業(yè)理想美與職業(yè)過程美,是可以通過體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程得到全面開發(fā)和培養(yǎng)的。
首先,加強過程美教育。在體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的過程中,教師引導(dǎo)高職學(xué)生在結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,盡可能把對職業(yè)工作的想象融入進(jìn)來,把運動的過程美轉(zhuǎn)化為職業(yè)過程美,以積極進(jìn)取的精神和努力奉獻(xiàn)的態(tài)度去開展體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練,隨著自己健康提升和體質(zhì)的提高去享受更多的人生過程美。其次,加強欣賞美教育。由于體育項目具有力量美、速度美、造型美、姿態(tài)美與氛圍美,無論是學(xué)習(xí)還訓(xùn)練都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶教育,啟發(fā)高職學(xué)生去發(fā)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)美、技能美、工作過程美、職業(yè)環(huán)境美與工作關(guān)系和諧美,讓學(xué)生從體育項目和學(xué)習(xí)中,預(yù)見和欣賞到未來的職業(yè)美,欣賞到更多的美。
3.職業(yè)挫折教育。隨著高職學(xué)生的年齡增長和學(xué)業(yè)畢業(yè),他們的職業(yè)和人生會逐漸統(tǒng)一,也會遇到各種各樣的困難與挫折,這與他們在體育學(xué)習(xí)過程的感受具有一致性。在教學(xué)實踐中,可以從兩個方面加強挫折教育:一是堅韌精神教育。高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,會造成各種身體負(fù)面感受讓他們產(chǎn)生挫折感,如大負(fù)荷下運動造成的疲憊、胸悶、頭暈、肌肉酸痛等,這與在職業(yè)工作過程中的工作性勞累,以及其他問題造成的負(fù)面體驗一樣,會讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。教師要使學(xué)生通過不斷訓(xùn)練和身體機能優(yōu)化,在體育學(xué)習(xí)的過程中不斷使自己成長,對未來產(chǎn)生積極的認(rèn)識,對挫折的必然性、反復(fù)性與可戰(zhàn)勝性,有清醒且理性的科學(xué)認(rèn)識。二是拼搏精神教育。戰(zhàn)勝挫折的辦法是拼搏與智慧,體育學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練就是一個體育智慧運用和拼搏精神發(fā)揮的過程。
二、高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育的方式
1.職業(yè)健身方式教學(xué)滲透。開發(fā)和開展職業(yè)健身方式教學(xué)是把體育和職業(yè)心理素質(zhì)教育結(jié)合的最佳路徑之一。教學(xué)中主要有兩種展開方式:一是體育項目的正常教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)貪B透。即根據(jù)體育項目的單項技能動作等,結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)和職業(yè)可能性,教師著重強調(diào)某一個技能對未來職業(yè)健身的重要作用,如作為主要的健身方式,或作為某種情況下的調(diào)節(jié)方式等。在實際的教學(xué)操作中,滲透是點滴性的、斷斷續(xù)續(xù)的與非系統(tǒng)性的,但由于學(xué)生出于關(guān)心自己未來的職業(yè)發(fā)展,會呈現(xiàn)聽者有心的教學(xué)效果。二是教師開展專職的職業(yè)健身方式教學(xué)。既可以是專門的完整課堂教學(xué),也可以是專門的課堂環(huán)節(jié)教學(xué),教師根據(jù)職業(yè)可能性,結(jié)合當(dāng)前群眾中體育愛好者和創(chuàng)新健身者的健身方式,開展專職的職業(yè)健身方式教學(xué),讓他們直接從運動中體驗職業(yè)環(huán)境與培育健康的職業(yè)心理。
2.職業(yè)病防治滲透。對高職學(xué)生加強職業(yè)病防治滲透是立足他們未來發(fā)展,直面工作、工作強度、工作環(huán)境與工作負(fù)面結(jié)果的理性思考。在高職學(xué)生未真正走上工作崗位前,開展相關(guān)的體育科學(xué)教育,對他們的健康、職業(yè)壽命與職業(yè)發(fā)展具有前瞻的教育預(yù)防作用。首先,開展職業(yè)病教育滲透是指體育教師從個人的職業(yè)敏感、職業(yè)病體育學(xué)研究,以及其他的相關(guān)研究或思考出發(fā),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè),簡單介紹或運用教學(xué)環(huán)節(jié),各種可能發(fā)生的職業(yè)病及其癥狀,讓其從體育科學(xué)與生理學(xué)的視角有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識,形成自己內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動力,樹立體育意識、職業(yè)病防治意識。其次,開展職業(yè)病預(yù)防與治療性體育方式教育滲透。
3.職業(yè)發(fā)展健康教育滲透。對高職學(xué)生而言,職業(yè)的健康發(fā)展既有專業(yè)技術(shù)技能及其創(chuàng)新的支撐,更有健康身體的堅強支持,以激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新激情。首先,教師職業(yè)健康表率性教育滲透。
高職體育教師要用自己的工作努力、和諧的工作關(guān)系和師生關(guān)系、積極進(jìn)取的工作精神,以及職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和職業(yè)美享受與創(chuàng)造等,讓高職學(xué)生對未來的職業(yè)及其健康狀態(tài),有較為全面且清晰的預(yù)見性,既要有美好的前景展望,也要預(yù)見工作中的各種遭遇和不幸,明白一切都掌握在自己的手中,只要自己付出努力都會獲得理想的職業(yè)及持續(xù)健康。其次,教師職業(yè)發(fā)展健康榜樣性教育滲透指高職體育教師的專業(yè)技術(shù)技能發(fā)展、教育教學(xué)技術(shù)成長、教科研能力的發(fā)展與個人綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面的健康發(fā)展,讓高職學(xué)生從教師的職業(yè)表現(xiàn)中挖掘與總結(jié)自己未來職業(yè)中需要的健康類型與健康精神等。尤其在教師的行為表率下,學(xué)生會找到自己職業(yè)的健康模式。
三、高職體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育的作用
1.培育職業(yè)意識。職業(yè)意識作為高職學(xué)生職業(yè)心理的基礎(chǔ)之一,對職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著穩(wěn)定性、方向性與動力內(nèi)源性的作用。反之,高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的健康成長對其職業(yè)意識會產(chǎn)生豐富、不斷改進(jìn)與與時俱進(jìn)提升的作用。首先,高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。對高職學(xué)生而言,未來的職業(yè)都是需要在團隊的相互合作中實現(xiàn)各個崗位的優(yōu)勢互補。高職體育教學(xué)項目大多都是群體性體育項目,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,學(xué)生會在知識學(xué)習(xí)、技術(shù)技能學(xué)習(xí)和相互配合中,學(xué)會如何相互支持、理解、幫助與補位,以集體或單位利益作為自己的職業(yè)理想。其次,高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自律精神。
2.培育體育意識。終身體育意識和體育能力作為高職院校體育教學(xué)的宗旨,對高職學(xué)生未來的人生和職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的支持作用。良好且持續(xù)的體育意識、個性化的體育能力與職業(yè)化的健身方式研發(fā)等,在高職學(xué)生的職業(yè)人生中,為其職業(yè)理想、個人人生理想和單位發(fā)展奠定最為健康的身體物質(zhì)基礎(chǔ)。首先,把健康體質(zhì)與職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來。高職學(xué)生作為未來的職業(yè)技術(shù)人才、技能人才的生力軍,他們的身體健康狀況直接決定著個人及其團隊的職業(yè)發(fā)展水平,體育意識不僅決定著個人的健康,還會對周圍的同事產(chǎn)生影響,如一個具有良好體育習(xí)慣的人會在自己的社區(qū)、單位打造出一個良好的體育氛圍,帶動他人積極參與,實現(xiàn)群體性的健康水平“水漲船高”。其次,把健康追求與職業(yè)理想統(tǒng)一起來。體育是一個科學(xué)的持續(xù)性過程,需要人們在不斷堅持的情況下才能不斷地獲得。
高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校當(dāng)前面臨的一項重要工作,高職體育教學(xué)作為高職學(xué)生走上工作崗位前的非專業(yè)技術(shù)技能性的教育形式之一,需要高職體育教師積極從教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的健身方式、社會體育方式與職業(yè)環(huán)境健身方式等方面加強創(chuàng)新,從學(xué)生的身體健康、精神健康、職業(yè)病預(yù)防和創(chuàng)新體質(zhì)支持等方面入手,使高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)起到根本性的促進(jìn)作用,在高職學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展中更具強力有效的支持和指導(dǎo)。(作者單位:海南師范大學(xué))
參考文獻(xiàn):
[1]周黎華.對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育問題的思考[J].中國成人教育,2010(7).
中國人口眾多,如果人口的素質(zhì)提高了,世界上任何國家都無法與我們競爭。人才的結(jié)構(gòu)是寶塔形的、分層次的,即初級人才、中級人才、高級人才。最大量的人才群在初級和中級。為了在競爭中立于不敗之地,我們必須花大力氣、加大力度培養(yǎng)初、中級人才群。而培養(yǎng)大量初、中級高素質(zhì)的實用專門人才,主要靠職業(yè)教育。因此,大力發(fā)展職業(yè)教育是推動素質(zhì)教育全面實施的重要途徑。
一、職業(yè)教育架起了素質(zhì)教育的立交橋
在幾千年“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建觀念影響下,莘莘學(xué)子千軍萬馬去擠考大學(xué)這座“獨木橋”,然而能升上大學(xué)的畢竟只是少數(shù),在同齡人中只占6%~7%,其余的人被擠下“獨木橋”。怎樣解決這個問題呢?從教育客觀上來講,應(yīng)調(diào)整中等教育的結(jié)構(gòu),即學(xué)生接受九年制義務(wù)教育后進(jìn)行分流:一部分分流到職業(yè)學(xué)校,一部分分流到普通高中。分流的比例為60%~70%進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校,30%~40%進(jìn)入普通高中。職業(yè)高中畢業(yè)生少部分升入對口高等院校深造,進(jìn)一步推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有一技之長,回家發(fā)家致富,成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的主力軍和領(lǐng)頭雁。大力發(fā)展職業(yè)教育,減輕升學(xué)競爭的壓力,為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松環(huán)境,為素質(zhì)教育架起了“立交橋”。
二、職業(yè)教育實現(xiàn)了素質(zhì)教育對人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)
素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“面向每一個學(xué)生”。素質(zhì)教育面向每一個學(xué)生,就是面向全體學(xué)生,面向全體教育對象。抓考績,突出抓入學(xué)率、鞏固率,降低留級率,提高合格率,而并不是單純地抓升學(xué)率的高低。教育面向每一個學(xué)生,就要符合多數(shù)學(xué)生的愛好和就業(yè)需要,而職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)有上百種,每個學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長,選擇相應(yīng)的專業(yè)。每種專業(yè)開設(shè)十多門專業(yè)課,供學(xué)生專修,每個學(xué)生都可以做到學(xué)一行、愛一行、干一行、專一行。專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了勞動市場的需要,專業(yè)設(shè)置市場化,職業(yè)學(xué)校時刻瞄準(zhǔn)市場“行情”。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟需要什么,就辦什么專業(yè),就培養(yǎng)什么人才,打破了普通教育培養(yǎng)目標(biāo)單一化的格局。面向市場培養(yǎng)人才,面向市場及時調(diào)整轉(zhuǎn)換專業(yè)設(shè)置,并隨著市場經(jīng)濟發(fā)展不斷提高對經(jīng)濟建設(shè)的適應(yīng)性,極大限度地滿足了全體學(xué)生的就業(yè)需要,從而開發(fā)了每一個學(xué)生的智力資源。由此可見,職業(yè)教育具備了面向每一個學(xué)生的先天優(yōu)勢。
素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)之二是“面向?qū)W生的每一個方面”。這就是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展,達(dá)到“五育并舉”,并且充分發(fā)展自己的個性特長,使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng),簡而言之,就是“合格加特長”。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)以使學(xué)生達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo),以能力為教學(xué)單元,以掌握能力的表現(xiàn)作為衡量教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn),以學(xué)生活動為中心。能力本位教學(xué)興起原因之一是它能適應(yīng)學(xué)生個人的不同條件、不同要求,最大限度地照顧到個人間的差異。首先,職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的課程,有利于學(xué)生特長的發(fā)展,各種專業(yè)開設(shè)的課程基本上分為三個層次:文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課。文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課要求合格,為技術(shù)課服務(wù),專業(yè)技術(shù)課又分為必修課和選修課,每一門專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)傳授學(xué)生上千種技能,學(xué)生選擇專項一技學(xué)有所成,就不愁找不到就業(yè)的崗位。其次,職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的特長培養(yǎng)有特有教學(xué)手段,“一專多能”的職業(yè)中學(xué)實習(xí)教學(xué)培養(yǎng)的是動手能力,一般占總課時的40%,學(xué)生在學(xué)校實習(xí)基地或到社會廠、場、店頂崗生產(chǎn)實習(xí)。因此,職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是多層次、多規(guī)格、多類型的專門人才,使每一個學(xué)生都具有職業(yè)道德、專業(yè)技能等多方面的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 教師素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 院校發(fā)展
我國的高等職業(yè)教育為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供了一批又一批的技術(shù)型人才。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變,對人才的需求也從粗放型、簡單型轉(zhuǎn)變?yōu)榫苄汀⒏呒寄苄?。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,作為高等職業(yè)教育的教師,教師的素養(yǎng)會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量,因此打造一支高素質(zhì)、高技能型的教師隊伍,是高等職業(yè)院校發(fā)展的重要任務(wù)。
一、教師素養(yǎng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題
業(yè)界對我國高等職業(yè)教育的調(diào)查表明,國家公辦院校在為社會培養(yǎng)人才方面依然起到主流的作用,與此同時相當(dāng)一部分私立院校也如雨后春筍般崛起。教育是國家發(fā)展的命脈,理應(yīng)是公家辦學(xué),但現(xiàn)在私立院校發(fā)展有趕超公辦的勢頭。究其原因,主要有以下幾個方面:首先公辦學(xué)校體制落后,公辦學(xué)校依然延續(xù)著很多年以前的教育教學(xué)體制,老舊的體制已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展。其次公辦院校硬件投入有限,在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū),教育的投入嚴(yán)重不足。然后是辦學(xué)質(zhì)量,公辦學(xué)校大部分教師都有編制,很多老師不思進(jìn)取,不追求教學(xué)成績。還有師資隊伍,公辦學(xué)校教師年齡普遍偏高,思想固化,缺少新鮮的血液加入。最后是考核機制落后,公辦學(xué)??己藱C制相對寬松,而私立學(xué)校“針針見血”。這些問題,有些是可以在較短的時期內(nèi)解決的,但如教師隊伍的培養(yǎng),是一個長期的過程,是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題。
二、如何提高職業(yè)院校老師的職業(yè)素養(yǎng)
1.教師的課堂教學(xué)方法是教師業(yè)務(wù)能力的一個關(guān)鍵因素
教師是教育一線的工作者,每天工作的對象是學(xué)生,職業(yè)院校學(xué)生的特點普遍是:理論知識有限,學(xué)習(xí)主動性不高,并且自我約束力較差。針對此類學(xué)生的特點,教師在課堂教學(xué)上不能照搬普通本科院校的相關(guān)教學(xué)方法,而是應(yīng)該體現(xiàn)高等職業(yè)院校的教育理念:理論夠用,重在實踐。在講到某一個工程項目需要相關(guān)理論知識補充的時候,教師可以把抽象的、難以理解的東西轉(zhuǎn)化為通俗易懂的。作為此類院校的教師,要時時刻刻站在學(xué)生的角度,假如我是一個這樣的學(xué)生,老師該如何講,我才能理解。在這樣的教學(xué)思路下,學(xué)生才能明白老師所講授的東西。課堂語言表達(dá)能力也是教師業(yè)務(wù)能力的另一關(guān)鍵因素。教師不要總抱怨學(xué)生上課不愛聽課,我們要反思自己的語言表達(dá)能力。職業(yè)類學(xué)生大多都到了成年的階段,這是他們的人生觀、價值觀迅速形成時期,教師作為學(xué)生的引路人,一言一行都會影響到學(xué)生。90后的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響,思想活躍,他們也希望老師不再是過去傳統(tǒng)的教書先生,上課就像和尚念經(jīng)文一樣的枯燥,而是希望老師能和他們站在時尚的前沿,成為朋友,哪怕給他們講道理,也應(yīng)該以一種輕松、幽默、和諧的方式進(jìn)行。
2.教師的專業(yè)水平能力是教師素養(yǎng)的一個體現(xiàn)
職業(yè)類院校既然為“職業(yè)”二字,那么就要求此類院校的教師應(yīng)該是這個行業(yè)的專家、工程師、學(xué)者。但綜觀當(dāng)前我國很多職業(yè)類院校,很多就僅僅落實在招牌上了。職業(yè)類公辦院校的教師雖然學(xué)歷比較高,但大都是剛剛從公辦普通院校畢業(yè)的本科、碩士生,他們接受的是公辦本科院校以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔的教育。這些教師自己都沒有實踐過,可想而知,他們能給學(xué)生教授多少職業(yè)技能知識。正是以上的原因,現(xiàn)在很多私立院校在招聘相關(guān)教師時,明確提出不僅僅需要學(xué)歷,更重要的是需要有企業(yè)實踐經(jīng)歷。所以,作為教師要深刻理解職業(yè)類學(xué)校辦學(xué)的精神,即“工學(xué)結(jié)合,校企合作”。教師應(yīng)該在每學(xué)年參加本專業(yè)企業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí),調(diào)研企業(yè)當(dāng)前需要什么樣的職業(yè)技能,把企業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能以及企業(yè)需要什么樣的人才信息帶回學(xué)校。作為學(xué)校層面,更應(yīng)該注重“校企合作”,即:把工廠搬到學(xué)校,把企業(yè)辦在學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識就是外面企業(yè)需要的技能,學(xué)生一畢業(yè),馬上就可以進(jìn)入企業(yè)工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的過程。筆者所在的院校正是充分理解了高等職業(yè)院校未來發(fā)展的方向,使學(xué)校的教育在社會上得到了普遍認(rèn)可。
三、總結(jié)
在影響漁藥作用的眾多因素中,漁藥自身的因素很重要,不僅直接影響漁藥的作用效果,還影響著漁藥的毒性和對魚類的安全。
(一)化學(xué)結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)
藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與藥理作用關(guān)系密切,它不僅影響著藥物作用的強度與效果,也影響著藥物使用的安全,如氟苯尼考雖然是氯霉素的衍生物,但它克服了氯霉素能給人類造成潛在危害的不足,而保留了它的作用效果,所以國家規(guī)定在漁業(yè)養(yǎng)殖中禁止使用氯霉素,而氟苯尼考卻被廣泛應(yīng)用。藥物的穩(wěn)定性,吸附力以及溶解度、堿酸度等是影響漁藥作用的理化性質(zhì)。如生石灰其水溶液呈強堿性,有很強的消毒殺菌作用,但在空氣中吸收水份和二氧化碳后,變成碳酸鈣,失去殺菌作用;三氯異氰脲酸在堿性條件下穩(wěn)定性較差,所以其藥效在酸性條件下作用較強。
(二)劑型
藥物的療效與其劑型關(guān)系密切。劑型對漁藥作用的影響主要表現(xiàn)為吸收的快慢和多少的不同,從而影響水生動物對漁藥的生物利用度。魚類種類多,其生理特點、生態(tài)習(xí)性以及取食方式和發(fā)病類型與疾病程度各不相同,因此選擇合理的劑型,正確的給藥方法,才能充分發(fā)揮漁藥的療效。據(jù)報導(dǎo)稱不同廠家生產(chǎn)的高辛片在血液中的濃度可相差4-7倍,自然治療的效果也就不一樣。
(三)劑量
漁藥的作用或效應(yīng)在一定劑量范圍內(nèi)隨著劑量的增加而增強。如碘酊在低濃度(2%)時表現(xiàn)消毒殺菌作用,在高濃度(10%)時表現(xiàn)為刺激作用.中草藥中的大黃在小劑量時有健胃作用,大劑量時為瀉下作用,而中等劑量時則表現(xiàn)為止瀉作用。漁藥的劑量不足時達(dá)不到防病、治病的效果,若超過一定劑量范圍就可能由量變引起質(zhì)變,嚴(yán)重時還會引起魚類中毒,甚至死亡,因此,劑量是決定藥效的重要因素。在治療魚病時,必須遵守漁藥規(guī)范確定用藥劑量,同時還要根據(jù)漁藥的理化特性、毒副作用和水生動物種類以及發(fā)病程度調(diào)整劑量,才能更好的發(fā)揮漁藥的治療作用。
(四)藥物的相互作用
包括藥動學(xué)的相互作用和藥效學(xué)的相互作用。藥動學(xué)的相互作用是指同時使用兩種或兩種以上漁藥治療疾病時,藥物在體內(nèi)的吸收、分布、生物轉(zhuǎn)化和排瀉過程中發(fā)生的相互作用;由于藥物的作用效應(yīng)和作用機制不同,從而使總效應(yīng)發(fā)生改變,即是藥效學(xué)的相互作用,其表現(xiàn)形式有協(xié)同作用、相加作用和拮抗作用。
二、藥物的儲藏與給藥方式
(一)儲藏與保管
有些藥物可以與塑料容器發(fā)生相互作用,有的可以與鐵容器、玻璃容器發(fā)生相互作用,如硫酸銅就不能用鐵容器來儲藏或稀釋藥液,漂百粉如果保管不當(dāng)在二氧化碳、光、熱的作用下會失去殺菌作用。所以,漁藥的儲藏與保管方法直接影響著漁藥的效果。
(二)給藥方式
不同的給藥方式吸收速度和體內(nèi)濃度也不一樣,要消滅水生動物的病蟲害,即使?jié)O藥本身的作用非常強,療效非常顯著,如果用藥的方法不妥,仍然不會達(dá)到預(yù)期的效果,甚至還會產(chǎn)生相反的作用。在病害防治中,應(yīng)根據(jù)不同的養(yǎng)殖環(huán)境和養(yǎng)殖對象,采用不同的給藥方法,才能收到較好的效果。
(三)給藥時間
作為時間和空間綜合的生物復(fù)合體的水生動物,與時間密切相關(guān)。漁藥效應(yīng)在時間上既不是均衡的也不是隨機分布的,相同的藥物,相同的劑量,在不同的時間點上給物,效果也不一樣,生產(chǎn)中要增強漁藥的療效,降低其毒副作用,應(yīng)依據(jù)水生動物的生理特性、生態(tài)習(xí)性、攝食習(xí)慣以及環(huán)境條件和給藥途徑,選擇最佳或最適宜的時間給藥,是提高療效,保證用藥安全的重要方面。
(四)給藥次數(shù)
給藥次數(shù)應(yīng)根據(jù)漁藥半衰期的長短、藥性消除快慢,以及漁藥毒性的大小和體內(nèi)有效的血藥濃度來確定給藥次數(shù)。如磺胺類藥物即有短效磺胺、中效磺胺和長效磺胺,在治療疾病時就要根據(jù)其不同的有效時間和在機體內(nèi)維持的不同的血藥濃度,采取不同的給藥次數(shù)。要維持有效的血藥濃度就必須反復(fù)給藥。
(五)療程
為了實現(xiàn)治療疾病的目的,在一定時間內(nèi)需要重復(fù)給藥,到病愈為止,這一時間稱為一個用藥周期,即療程。沒有足夠的療程達(dá)不到治療的目的,疾病容易復(fù)發(fā),同時還會使病原體產(chǎn)生耐藥性,所以給藥的間隔時間和療程的長短應(yīng)根據(jù)漁藥的作用和體內(nèi)的代謝過程決定。實踐中殺蟲類漁藥的療程是1-2天,抗微生物類漁藥的療程是5-7天或者更長,即使是同一種藥物因為殺滅病原體的種類不同療程也不同。
三、水域環(huán)境
水域環(huán)境的生態(tài)條件對漁藥能產(chǎn)生直接的或間接的影響,除受季節(jié)、水溫、鹽度、pH值、有機物、溶解氧等理化因子的影響外,細(xì)菌、浮游生物、微生物、病原生物等生物因子也有影響,既影響藥效的發(fā)揮,也影響藥物作用的強度。
(一)水溫
水溫的變化對各種漁藥影響不一樣。治療疾病時不管水溫高低,使用同一種藥物濃度,這顯然是不科學(xué)的用藥方法。國內(nèi)曾有學(xué)者對白鰱作過溫度對硫酸銅的毒性影響試驗,在16-30℃范圍內(nèi),溫度每升高10℃,硫酸銅的毒性約提高1.7-1.8倍;在高于60℃的水溫中溶解時,則可使硫酸銅失效。但溴氰菊酯的藥效跟水溫呈負(fù)相關(guān),水溫在20℃以上時,其藥效反而比20℃以下低。水溫不僅影響魚藥的治療效果,各種病原體對溫度的適應(yīng)范圍也有差異,在水溫15-25℃時最適宜小瓜蟲的繁殖,在水溫10℃以下或水溫在26-28℃時則停止發(fā)育,在水溫高于28℃時幼蟲死亡。一般來說,通常情況下,藥物的用量是在水溫20℃時的基礎(chǔ)用量,水溫大于20℃時,應(yīng)該適當(dāng)增加用藥量,水溫低于20℃時則應(yīng)減少藥物的使用量。
(二)池水的pH值
養(yǎng)殖水體的pH值的高低,對多數(shù)漁藥的藥效與毒性都會產(chǎn)生影響,敵百蟲在堿性水中其毒性增強,磺胺類漁藥會隨著池水pH值的升高而治療作用增強,而漂白粉在堿性水中其消毒作用減弱,有的養(yǎng)殖生產(chǎn)者在清塘或消毒時將生石灰和漂白粉混合使用,這是不科學(xué)的使用方法。只有掌握了各種漁藥在不同pH值的水中的治療效果和毒性變化,就可以根據(jù)養(yǎng)殖水體的具體條件,選擇適宜的魚藥或者是酌情增減用藥量。
(三)有機物
池水中的有機物會對漁藥的藥效產(chǎn)生不同程度的影響,對高錳酸鉀、漂白粉、硫酸銅以及季銨鹽類的漁藥影響較大,對聚維酮碘等的影響就較小。因此,在水質(zhì)較肥的水體中用藥劑量應(yīng)適當(dāng)提高,否則會影響或降低其療效。
(四)病原微生物
病原體的種類、數(shù)量都會對漁藥的作用產(chǎn)生影響。一般來說,漁藥殺菌作用的強弱與病原微生物的數(shù)量多少呈正相關(guān),即病原微生物的數(shù)量越多漁藥的殺菌作用就會逐漸減弱。能形成孢囊的寄生蟲,在藥物的刺激作用下往往形成孢囊,對藥物的抵抗力也明顯增強。
(五)光照和季節(jié)
在不同的季節(jié)和不同的時間,水生動物對漁藥的敏感性是不同的,白天比夜間的光照強,水溫高,所以水生動物在夜間對藥物的耐受力比白天強,在夏季比在冬季要敏感些。但由于夜間光合作用較低或沒有,水體中溶解氧低,養(yǎng)殖魚類容易因為缺氧而發(fā)生浮頭現(xiàn)象,所以在夜間一般不宜使用藥物,否則會產(chǎn)生藥害,造成經(jīng)濟損失。此外,養(yǎng)殖水體中的氨氮、硫化氫、亞硝酸鹽、溶氧量以及透明度、硬度等,都能對漁藥產(chǎn)生不同的影響。為了能保證漁藥的治療效果,有條件的養(yǎng)殖場應(yīng)該在施用藥物后測定水中實際的藥物濃度,當(dāng)發(fā)現(xiàn)藥物濃度低于疾病治療用藥量時應(yīng)及時增加藥物。
四、水生動物自身對漁藥的影響
(一)種屬差異
水生動物品種繁多,由于其解剖構(gòu)造、生理特點、生態(tài)習(xí)性不同,不同品種的水生動物對同一種藥物的藥動學(xué)和藥效學(xué)存在較大的差異。漁藥的作用除對不同的水生動物表現(xiàn)量的差別外,也可能表現(xiàn)出質(zhì)的差別。如溴氰菊酯對草魚、鯉魚、鯽魚在允許濃度范圍內(nèi)比較安全,殺蟲效果好,但蝦、蟹對本品非常敏感,所以禁止使用本品;敵百蟲的毒性依不同的水生動物有較大差異,對鯉魚、白鯽的安全范圍1.8-5.7mg/L,虹鱒0.18-0.54mg/L,而鱖魚、淡水白鯧、加州鱸魚則對敵百蟲很敏感,使用時應(yīng)特別注意。
(二)生理差異
不同年齡不同性別的水生動物對同一種漁藥的反應(yīng)往往不同,這可能與機體器官組織的功能狀態(tài)、肝腎功能發(fā)育不全(或功能退化)有密切的關(guān)系,一般幼齡的、老齡的、雌性的、體弱的水生動物對漁藥比較敏感。
(三)病理狀態(tài)
漁藥對處在理病理狀態(tài)下的水生動物和健康狀態(tài)下的水生動物的作用是不同的,患有嚴(yán)重肝腎膽疾病的魚類,可能會影響藥物的生物轉(zhuǎn)化和排瀉,從而使藥物的半衰期延長。藥物作用的加強和延長,增加了藥物的不良反應(yīng),也影響著藥物的作用和用藥安全。
【關(guān)鍵詞】非智力因素 職業(yè)教育 策略
當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的特點是多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。在這里我們往往看到的是智力因素所起的作用。智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個方面,但是還有另一個起決定性作用的因素,這就是非智力因素?,F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為:只有在智力與非智力因素充分發(fā)揮作用的條件下,才可能成為一個有作為的人。
所謂智力因素是指在學(xué)習(xí)過程中所需要的各種認(rèn)知能力的總和,包括記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等。它在人們認(rèn)識事物的過程中中起著基礎(chǔ)性的作用。
非智力因素是指人在學(xué)習(xí)過程中,不直接參與認(rèn)知過程的所有心理因素,包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素在學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向,維持和強化的作用,因此職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過程中,我們除了要發(fā)展學(xué)生的智力因素外,更要強調(diào)非智力因素在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生過程中的作用。
我認(rèn)為非智力因素包括三個不同層次的內(nèi)容。首先是與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動直接有關(guān)的非智力因素,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的求職欲望,自我控制的能力等等,它們會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。其次,每個人不同的個性心理特征會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響,比如意志、性格、情緒等等。情緒是人的心理活動的重要一面,情緒情感好壞與興趣的大小對智力活動有很大影響。孩子上學(xué)是否有興趣,是高高興興地學(xué),還是愁眉苦臉地學(xué),其效果是大不一樣的。好的情緒會使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動中起到事半功倍的效果。而不好的情緒,往往會壓抑學(xué)生的智力活動。意志即是指人們自學(xué)地克服困難,實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和在行為方式中比較穩(wěn)定的心理性。良好的性格如勤奮、自信、自強等,對一個人的成長起積極作用,而不良的性格如懦弱、懶惰等,則對人的成長起消極作用。第三個層次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有長久影響了的內(nèi)容,比如學(xué)生的理想,世界觀等等,屬于較高層次的內(nèi)容。
但是在現(xiàn)實生活中,不少家長對待學(xué)生智力的發(fā)展十分重視,進(jìn)行了大量的智力投資,但卻不重視甚至是忽視非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用,這就會影響學(xué)生智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。有些學(xué)生由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響,造成了他們的創(chuàng)造性、懶惰、領(lǐng)帶性強、意志薄弱等。俗話說:勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等,就是這個道理。大多數(shù)學(xué)生之間,實際上智商差異不大,但在學(xué)習(xí)成績和效果上卻有很大差異,這就是是非智力因素影響的結(jié)果。
因此,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績差的表象下,通常不是智力因素的問題,往往是非智力因素的欠缺。所以,職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中,應(yīng)更注重非智力因素的培養(yǎng)。我認(rèn)為因該從以下幾個方面來考慮培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
1 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成良好的學(xué)習(xí)動機
孔子在《論語》中曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”??鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密,那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。只有當(dāng)你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情之后,才會用心學(xué)習(xí),才會學(xué)得比別人好。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長期處于班級的邊緣地帶,加上學(xué)習(xí)成績的不理想,導(dǎo)致有很大一批職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入中專后對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度,惡性循環(huán)下,無法形成良好的學(xué)習(xí)動機,更不用說學(xué)習(xí)熱情了。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的老師在學(xué)生進(jìn)校之初,就應(yīng)把主要的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情上。具體來說我認(rèn)為可以做到以下幾個方面。首先,學(xué)校、班主任、任課老師要共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生處于一種比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過學(xué)習(xí)氛圍的感染,對學(xué)生起到一種導(dǎo)向和學(xué)習(xí)暗示作用,使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中來,從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機。其次要讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)的過程中承受了太多次的挫折、失敗、打擊,這就要求我們老師要不斷的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的成功,以及因此而帶來的快樂。在這種不斷的刺激中,讓學(xué)生強化良好的學(xué)習(xí)動機,不斷提高自己的學(xué)習(xí)熱情。
2 培養(yǎng)良好的個性心理特征
不同的人有不同的個性心理特征,而不同的心理特征又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上采取了不同的行為,從而影響學(xué)生自身的發(fā)展。作為職業(yè)學(xué)校的老師,就要培養(yǎng)我們的學(xué)生具備良好的個性心理特征,正確的對待學(xué)習(xí)活動,對自身的發(fā)展產(chǎn)生正面的積極的影響
2.1 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意志。意志是指人們自覺地克服困難,實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)習(xí)是一個長時間的過程,而這個過程并不是一帆風(fēng)順的,充滿了不同的困難。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往缺乏這種學(xué)習(xí)意志力,做事情沒有長久性,缺乏應(yīng)有的自我控制能力,不能用自己的毅力去堅持下去。同時在遇到學(xué)習(xí)中的困難時,不是想辦法去解決它,而是習(xí)慣于求助同學(xué)、老師,甚至于遇難而退,回避困難。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),一定會碰到困難,要克服這些困難,就要靠意志來支撐。因此我們職業(yè)學(xué)校老師的一個重要課題就是幫助學(xué)生克服這種畏難情緒,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力。首先,要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),深刻認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目的,自覺投入學(xué)習(xí)中去。其次,培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。一方面要時常提醒自己去完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面要善于排除各種干擾學(xué)習(xí)的欲望、情感,克服惰性、抵制誘惑。第三,是不斷堅持同學(xué)習(xí)上種種困難作斗爭。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。有人說:“性格即命運?!_實如此,培養(yǎng)良好的性格,對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有重要的意義。一個有自制力、主動、果斷、堅毅性格的人,能夠很好地安排自己的生活和工作,能夠正視現(xiàn)實、克服困難,在學(xué)習(xí)上取得成就。相反,如果缺乏良好的性格品質(zhì),就會影響工作、學(xué)習(xí)和生活。在教育學(xué)生的過程中,灌輸知識僅僅是一部分,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗、堅定、自信、不達(dá)目的決不罷休的性格
2.3 注重與學(xué)生的情感交流。情感教育是教育過程的一部分,是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過對學(xué)生的情感教育,使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的情感體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生長期被邊緣化,相對于普通高中的學(xué)生來說,更加迫切的需要老師的情感交流。因此老師需要在教育教學(xué)中重視情感的教育功能。比如老師一句鼓勵的話語、一個信賴的眼光等等都可以給學(xué)生以自信心,激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。
3 培養(yǎng)學(xué)生自信心。樹立人生理想
自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有相信自己,才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣,才能最大限度地挖掘自身的潛力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長期的挫折,已經(jīng)磨滅掉相當(dāng)一部分的自信心,而我們老師要做的就是讓學(xué)生重新找回自己的自信心。這就要求我們多注意觀察學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時表揚,多加鼓勵,在學(xué)生遇到困難時要及時給予幫助和鼓勵。不要過多的批評,更不能挖苦諷刺。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)作業(yè);素質(zhì)教育;糾錯
結(jié)合自己多年從事小學(xué)高年級的工作實踐來看,我認(rèn)為:學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是多方面的,在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時,教師若能根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)生作業(yè)的實際情況變傳統(tǒng)的打“√”或“×”給分?jǐn)?shù)為眉批、間批式的評析,那么學(xué)生便可以從批改后的作業(yè)中得到一些啟示,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們敢于思考、善于思考、樂于探索、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此富于創(chuàng)造的批改訓(xùn)練,久而久之,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),從而更好地把作業(yè)批改融入課堂教學(xué)中,為更好地實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。下面結(jié)合我多年的工作實踐介紹幾種數(shù)學(xué)作業(yè)批改形式,與諸君共勉。
一、引導(dǎo)敘說,明確算理
在學(xué)生做錯了的題的旁邊或某一步錯誤計算的旁邊,老師寫上諸如“你能發(fā)現(xiàn)這步錯在哪里嗎?”“你能找出這步出錯的原因嗎?”等啟發(fā)性極強的批語提示,讓學(xué)生變被動為主動,自覺地去探求正確的算理。這樣做大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性、自覺性,從而讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)計算變得生動、具體了。
例如:解方程28x+8=15,學(xué)生的解題過程是:
解:28x=15-8
28x=7
x=28÷7你覺得這一步錯在哪里嗎?為什么?
x=4
這樣的批語提示,學(xué)生可以從中反思,從而在正確訂正的同時明確算理。
二、發(fā)表贊賞、激發(fā)創(chuàng)造
1.用贊許的語言加以肯定,使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上大膽探索和創(chuàng)新。這樣的贊賞是極其重要的,不但可以極大地調(diào)動學(xué)生思維的靈活性,而且使他們有廣闊的發(fā)展思維空間,從而自由、自主地體驗情感,探索知識的奧妙。
對富有創(chuàng)新,開拓新穎的思路,我一般這樣加以贊賞和鼓勵,“你的想法太絕妙了,老師都沒有想到。”“你真棒,這個方法太好啦!”例如這樣一道應(yīng)用題:“育紅小學(xué)學(xué)生去植樹,原計劃每人植樹40棵,9人植完。實際有一人生病沒有去,實際每人比原計劃多植多少棵樹?”大部分同學(xué)列出這樣的算式:40×9÷(9-1)-40
另外有一個學(xué)生突發(fā)奇想地列出這樣一個算式:40÷(9-1)
于是我在這位學(xué)生的作業(yè)本上寫了這樣一句話:“你的方法太棒了,明天請你把思路講給全班同學(xué)和老師聽!”
這樣不僅這位學(xué)生把做題思路講得繪聲繪色,還讓其他同學(xué)受到了很大的鼓舞,從而能深思每題,發(fā)揮出自己極大的創(chuàng)造能力。
2.對方法獨特,但計算出錯的學(xué)生,我一般這樣評析:“方法多好啊!可惜計算錯了。”例如,“一個圓柱的側(cè)面積是21.98平方厘米,底面半徑為5厘米,求這個圓柱的體積?!睂W(xué)生一般這樣計算:3.14×52×[21.98÷(2×3.14×5)]=549.5(立方厘米),而又一位學(xué)生這樣計算:21.98÷2×5=2.198(立方厘米),很顯然,這個同學(xué)的計算思路很有特色,富于創(chuàng)造性,但計算時先算2乘以5的積,故發(fā)生了錯誤,于是我寫了這樣的批語提示:“你的解題方法很靈活,如果計算再仔細(xì)些,那就更妙了。”
這樣不僅使這位學(xué)生明確了錯誤原因,還極大地調(diào)動了他和其他同學(xué)的創(chuàng)造探索的積極性,從而展開了極其活躍的思維空間,讓同學(xué)們縱橫馳騁。
3.對于作業(yè)極其認(rèn)真的學(xué)生,我用“好”“很好”“真棒”等加以褒獎、鼓勵。對于連續(xù)幾次獲得“好”等獎勵的,有時我還這樣寫道:再得一個“好”你的作業(yè)本就可以在班級里展覽了。
這樣不僅可以增強學(xué)生的情感體驗,還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。
三、加強提示,糾錯明理
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤后,用簡短的語言加以提示,使學(xué)生在糾正錯誤時引起足夠的重視,不至于一錯再錯,例如,
3.7×85+3.7×14=3.7×(87+12)=36.36
為此,我在+3.7的下面畫上曲線,并在題后提示:“你認(rèn)為3.7可以看作是3.7與誰的乘積?”這樣因勢利導(dǎo),不僅使學(xué)生未停滯在糾錯的表面上,還讓學(xué)生獨立思考錯因,解決疑惑,從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、嚴(yán)格要求,規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)
對作業(yè)格式不規(guī)范或作業(yè)不認(rèn)真的用簡短批語加以要求,從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和書寫能力。如,學(xué)生在畫圖或豎式計算時,為求快而出現(xiàn)的直線不直的問題。于是,我會在圖旁或豎式旁邊寫下這樣的話:“下次的作業(yè),你如果將豎式中的橫線用直尺畫平就可以得‘好’了!”
而對格式出錯的題,我則寫上“你先看一下書上的格式,想一想老師的板書,再將這道題做一遍”的批語,如此規(guī)范要求,一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,另一方面能使學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀。
總之,素質(zhì)教育的渠道是多方面的,教師如果能及時抓住教育契機,利用好作業(yè)批改這塊陣地,我想,何愁學(xué)生的素質(zhì)不會健康發(fā)展呢?這是我從事小學(xué)教學(xué)多年工作實踐的一點體會,尚有許多不足,亟待解決和進(jìn)一步驗證和完善。
參考文獻(xiàn):