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第1篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003）

摘要：針對(duì)高職教育壓縮理論課時(shí)而教學(xué)內(nèi)容并未減少的實(shí)際情況，將“工程力學(xué)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合。通過(guò)采用“并行”和“串聯(lián)”方式進(jìn)行授課，及時(shí)將“工程力學(xué)”課程知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)數(shù)，又提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：工程力學(xué)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程優(yōu)化整合；高職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0110-03

“工程力學(xué)”是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，研究工程構(gòu)件最普通、最基本的受力、變形、破壞以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等技術(shù)基礎(chǔ)課和一些專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。原有“工程力學(xué)”課程內(nèi)容包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩大知識(shí)模塊，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容則包括機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩大知識(shí)模塊。現(xiàn)在我們將“工程力學(xué)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”合并為一門“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，其中力學(xué)部分分配了約20學(xué)時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分分配了約70學(xué)時(shí)（含6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)）。這不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)組織能力、授課方式及技巧，還考驗(yàn)學(xué)生的接受能力。如何在教學(xué)時(shí)數(shù)大幅減少，而教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有變化的情況下，把這門整合后的課程上好，對(duì)教育工作者帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。近十幾年來(lái)，筆者一直從事“工程力學(xué)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程的教學(xué)，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，針對(duì)學(xué)時(shí)減少等課程整合后的問(wèn)題，試著對(duì)授課方法作了一些調(diào)整，對(duì)授課內(nèi)容順序進(jìn)行了優(yōu)化整合，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作并行講授，收到了理想的教學(xué)效果。

兩課程的教學(xué)內(nèi)容分析

（一）工程力學(xué)

機(jī)械類專業(yè)的“工程力學(xué)”課程教學(xué)主要是為后續(xù)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”服務(wù)的，機(jī)械設(shè)計(jì)中用到的設(shè)計(jì)理論都是源于工程力學(xué)中材料力學(xué)部分，而材料力學(xué)的學(xué)習(xí)又必須以理論力學(xué)為基礎(chǔ)，所以理論力學(xué)的靜力學(xué)概念和公理、受力分析、力系及平衡是機(jī)械設(shè)計(jì)的必備知識(shí)。材料力學(xué)中的材料力學(xué)基本概念、桿件變形基本形式、軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形及彎扭組合變形這些內(nèi)容，在機(jī)械設(shè)計(jì)中是必不可少的，所以這些內(nèi)容也是必要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)構(gòu)原理分析、傳動(dòng)參數(shù)計(jì)算及典型零件的設(shè)計(jì)或選用，為學(xué)習(xí)后續(xù)機(jī)械制造技術(shù)和機(jī)械制造工藝等專業(yè)課程進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。機(jī)構(gòu)自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、輪系、螺紋聯(lián)接和鍵聯(lián)軸、軸承等內(nèi)容都是必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

兩課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性分析

（一）工程力學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)分析

“工程力學(xué)”課程各知識(shí)點(diǎn)之間是密切關(guān)聯(lián)的：（1）靜力學(xué)概念，這部分內(nèi)容主要是對(duì)力學(xué)中相關(guān)名稱的規(guī)范性定義或描述，是力學(xué)工作的“語(yǔ)言”，它貫穿整個(gè)力學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，是后續(xù)力學(xué)課程各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）靜力學(xué)公理，揭示了作用在物體上各個(gè)力之間的內(nèi)在規(guī)律，是前人總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，學(xué)習(xí)它后可以對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析。（3）受力分析，主要介紹構(gòu)件的受力分析步驟及方法。受力分析貫穿工程力學(xué)的始終。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確受力分析技巧在工程力學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。（4）力系及平衡，這部分知識(shí)主要揭示在平衡狀態(tài)下，作用在物體上各作用力之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，為建立各個(gè)作用力之間的關(guān)系提供理論支持，進(jìn)而可以利用平衡來(lái)分析和求解作用在物體上未知的力。它是我們由已知世界探索未知世界的連桿。（5）材料力學(xué)基本概念、桿件變形基本形式，是材料力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為我們研究材料變形、受力分析提供了方法。（6）軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形及彎扭組合變形，揭示了工程中或機(jī)械中構(gòu)件最基本的變形規(guī)律、強(qiáng)度校核和尺寸設(shè)計(jì)方法，是后期機(jī)械零件設(shè)計(jì)的理論依托。由以上分析可見(jiàn)，工程力學(xué)各部分知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系如圖1所示。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)分析

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程各知識(shí)點(diǎn)之間是密切關(guān)聯(lián)的，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體：（1）機(jī)構(gòu)自由度是分析機(jī)構(gòu)和機(jī)器運(yùn)動(dòng)情況的理論基礎(chǔ)。我們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)或機(jī)器一定要按照人為設(shè)定的軌跡運(yùn)動(dòng)，既然這樣，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)裝置設(shè)計(jì)時(shí)就要先進(jìn)行自由度計(jì)算。若自由度和機(jī)構(gòu)的主動(dòng)件的數(shù)目相同，則該裝置就能按照設(shè)計(jì)的軌跡工作，否則該機(jī)構(gòu)根本就不能動(dòng)或運(yùn)動(dòng)過(guò)自由。（2）平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)是機(jī)器中常見(jiàn)的基本機(jī)構(gòu)，復(fù)雜的機(jī)構(gòu)和機(jī)器一般是由這些機(jī)構(gòu)組成的。（3）帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、輪系是機(jī)器中常見(jiàn)的傳動(dòng)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)機(jī)械時(shí)也要進(jìn)行傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。（4）軸是機(jī)器中重要的零件。軸是用來(lái)支撐機(jī)器中回轉(zhuǎn)零件的，是整臺(tái)機(jī)器的核心。（5）軸承也是機(jī)器中重要的零件，它是用來(lái)支撐軸的，以保持軸的回轉(zhuǎn)精度。（6）聯(lián)接是介紹機(jī)器中零件之間最常見(jiàn)的聯(lián)接方法，在機(jī)器選用某一型號(hào)的此類聯(lián)接時(shí)要進(jìn)行軸向拉伸、擠壓強(qiáng)度或扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度計(jì)算。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一整臺(tái)機(jī)器將上述各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，其相互關(guān)系如圖2所示。

（三）兩課程各部分知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性分析

“工程力學(xué)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”兩門課程之間，有許多知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性：（1）“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”在進(jìn)行機(jī)構(gòu)自由度分析時(shí)，運(yùn)動(dòng)副的類型和工程力學(xué)中約束類型及性質(zhì)有關(guān)聯(lián)。（2）平面連桿機(jī)構(gòu)的識(shí)圖、連桿機(jī)構(gòu)特性分析時(shí)壓力角和傳動(dòng)角的確定和工程力學(xué)中的受力分析有關(guān)聯(lián)。（3）凸輪機(jī)構(gòu)和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)特性分析和工程力學(xué)中受力分析有關(guān)聯(lián)。（4）帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、輪系的設(shè)計(jì)所依據(jù)的是工程力學(xué)的受力分析、力系及平衡、強(qiáng)度計(jì)算。（5）螺紋聯(lián)接和鍵聯(lián)接和工程力學(xué)中的受力分析、軸向拉伸與壓縮和剪切與擠壓強(qiáng)度計(jì)算密切相關(guān)。（6）軸設(shè)計(jì)要進(jìn)行受力分析、扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度設(shè)計(jì)及彎扭組合強(qiáng)度校核無(wú)不與工程力學(xué)相關(guān)。（7）軸承的失效分析是利用工程力學(xué)中的受力分析來(lái)進(jìn)行的。

兩課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

基于以上對(duì)每門課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及兩課程之間各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性的分析，將各部分內(nèi)容按照?qǐng)D3方式進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化整合。

首先，以靜力學(xué)概念和公理作為基礎(chǔ)，將“工程力學(xué)”課程受力分析、力系及平衡兩部分知識(shí)點(diǎn)與“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中機(jī)構(gòu)自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)及間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)知識(shí)并行到一起。學(xué)生先學(xué)習(xí)受力分析和力學(xué)及平衡部分知識(shí)，再學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等知識(shí)。

其次，因“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中的聯(lián)接部分需要進(jìn)行擠壓強(qiáng)度、剪切強(qiáng)度、軸向拉伸與壓縮強(qiáng)度計(jì)算或考慮彎曲變形和扭轉(zhuǎn)變形部分的知識(shí)，所以需要“工程力學(xué)”的軸向拉伸、剪切與擠壓、扭轉(zhuǎn)變形和彎曲變形等知識(shí)作為鋪墊。

再次，齒輪傳動(dòng)、輪系及帶傳動(dòng)需要以受力分析、強(qiáng)度理論、機(jī)構(gòu)自由度、平面連桿機(jī)構(gòu)等知識(shí)為基礎(chǔ)，所以應(yīng)將這部分知識(shí)放到后面講授。

最后，軸及軸承用到力系及平衡、扭轉(zhuǎn)變形、彎曲變形、組合變形等知識(shí)，所以將這兩部分知識(shí)安排到組合變形后面學(xué)習(xí)比較合理。在講組合變形強(qiáng)度理論后就講授軸的知識(shí)會(huì)收到較好的應(yīng)用效果。

優(yōu)化整合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果比較（以我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例）

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)總教學(xué)時(shí)數(shù)90學(xué)時(shí)，其中力學(xué)部分占20學(xué)時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)占70學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)講授順序是先用20學(xué)時(shí)將力學(xué)內(nèi)容全部先講完，然后再花70學(xué)時(shí)從機(jī)械設(shè)計(jì)原理講到機(jī)械零件設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況，即講零件設(shè)計(jì)時(shí)用到的受力分析學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)很陌生，老師不得不又花時(shí)間將前面的知識(shí)點(diǎn)再請(qǐng)出復(fù)習(xí)一下。本來(lái)在這種教學(xué)方式下，教學(xué)時(shí)數(shù)就相對(duì)緊張。再經(jīng)?；〞r(shí)間去溫故知識(shí)點(diǎn)，這就讓教學(xué)時(shí)數(shù)顯得更加吃緊。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是老師不停的趕進(jìn)度，學(xué)生來(lái)不及消化就匆匆學(xué)習(xí)新章節(jié)。

如講光滑接觸面約束時(shí)，大概10分鐘講授，20分鐘舉例，講這部分內(nèi)容學(xué)生很容易理解和接受。但到后續(xù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)傳力特性時(shí)，要用到這部分知識(shí)，這距離上次這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)間隔至少一個(gè)月了。學(xué)生已經(jīng)對(duì)光滑接觸面約束力特點(diǎn)顯得很陌生了。那么老師就得先花大概5分鐘的時(shí)間去復(fù)習(xí)，然后用20分鐘左右去講壓力角和傳動(dòng)角概念，接著再用30分鐘時(shí)間去舉例講授或練習(xí)各種平面連桿機(jī)構(gòu)壓力角和傳動(dòng)角的分析。共用時(shí)85分鐘。

經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合后，光滑接觸面約束剛講完，就講平面連桿機(jī)構(gòu)的壓力角和傳動(dòng)角概念，大概需用時(shí)間25分鐘，然后就以平面連桿桿機(jī)構(gòu)為例，練習(xí)光滑接觸面約束力的方向分析、壓力角和傳動(dòng)角分析，大概用時(shí)35分鐘。這種方式共用時(shí)60分鐘。

通過(guò)比較，優(yōu)化整合教學(xué)可節(jié)約25分鐘的教學(xué)時(shí)數(shù)。不僅如此，通過(guò)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生做到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化、吸收和應(yīng)用。

這種優(yōu)化整合式教學(xué)效果還可以從以下表格數(shù)據(jù)中得到啟發(fā)（以2011級(jí)制造專業(yè)1班和2班為例）。

由上表不難看出，優(yōu)化整合不僅在教學(xué)時(shí)間上顯得寬裕，而且學(xué)生在課程堂上就能將學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收，及時(shí)應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

綜上所述，“工程力學(xué)”和“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是緊密聯(lián)系的兩門課程，將各部分知識(shí)優(yōu)化整合，不僅能節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù)，還能增強(qiáng)教學(xué)效果，為后續(xù)其他專業(yè)課程的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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第2篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；機(jī)械基礎(chǔ)；有效課堂

機(jī)械基礎(chǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生在掌握這些知識(shí)的時(shí)候會(huì)感到吃力，而且由于目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中也不好掌握教學(xué)的方式。中職學(xué)校的教育目的不同于普通學(xué)校，在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使他們能夠成為社會(huì)所需要的專業(yè)型人才。

一、有目的的引導(dǎo)教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)課程的開(kāi)展就是為了機(jī)械類專業(yè)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是教師不能將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生死記硬背。灌輸?shù)慕虒W(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，從而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)的興趣，首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的目的，讓他們了解這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們以后專業(yè)技術(shù)的掌握甚至以后步入工作崗位都有很重要的作用。然后，在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留下足夠的思考空間，當(dāng)學(xué)生碰到知識(shí)上的疑問(wèn)，不要直截了當(dāng)?shù)馗嬷麄兇鸢?，而是通過(guò)引導(dǎo)他們自主思考和主動(dòng)探究的方式找到解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念，為學(xué)生設(shè)置有意思的問(wèn)題，讓他們帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，讓他們有一個(gè)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

中職院校是企業(yè)一線工作人才培養(yǎng)的教育基地，所以，中職教育如果僅僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去中職教育的意義，產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)效果，這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活，很難在以后的工作崗位中表現(xiàn)出色，所以，為了符合中職教育的要求，應(yīng)該在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)踐操作同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生才能更深刻地理解理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合更符合中職教育的教學(xué)要求。機(jī)械基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)本來(lái)就是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的技能做準(zhǔn)備。機(jī)械基礎(chǔ)只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂。紙上談兵的教學(xué)方式不能夠真正地掌握專業(yè)技術(shù)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)觀察、親自動(dòng)手操作，才能明白一些機(jī)械設(shè)備的運(yùn)作原理和構(gòu)造，所以，教師應(yīng)該在教授機(jī)械基礎(chǔ)的時(shí)候，留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)練習(xí)，給予學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為以后學(xué)生步入工作崗位做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械傳動(dòng)裝置的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合傳動(dòng)裝置的實(shí)際結(jié)構(gòu)以及工作運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的原理進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)裝置的原理構(gòu)造時(shí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的根據(jù)，不至于單純地僅靠憑空的想象來(lái)進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

三、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅需要他們深刻地掌握理論知識(shí)，而且要求他們能夠自如地應(yīng)用這些知識(shí)，所以中職學(xué)生的每一門專業(yè)課程都必須從他們的興趣出發(fā)，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)的這些技術(shù)，就是學(xué)生以后在社會(huì)上立足安命的根本，如果沒(méi)有對(duì)自己所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，他們?cè)谝院蟮牡缆飞暇秃茈y走得更遠(yuǎn)，浪費(fèi)了在學(xué)校學(xué)習(xí)的這些時(shí)間和精力，所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在課堂上能夠具有活躍課堂氛圍的能力。課堂教學(xué)幾乎是中職教學(xué)的主體教學(xué)方式，所以，為了能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生上課的熱情，如，在講授液壓傳動(dòng)中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，利用多媒體圖文可變、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，清楚地展示換向閥工作時(shí)各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件則能清楚反映油液的流動(dòng)方向、各控制元件的動(dòng)作順序及執(zhí)行元件的工作情況。這樣，活躍的課堂形式具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)感染力，能夠由點(diǎn)及面地大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在教學(xué)條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次機(jī)械技能大賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作更好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及應(yīng)用能力，做到活學(xué)活用，為以后工作打好基礎(chǔ)的同時(shí)，也會(huì)大大地提高學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

在中職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才能真正地提高學(xué)生各方面的能力。知識(shí)的運(yùn)用能力需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合適的引導(dǎo)。其實(shí)，很多機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)都能夠在生活中進(jìn)行運(yùn)用，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)以及專業(yè)技能應(yīng)用于生活中，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際操作的能力，經(jīng)常性地進(jìn)行實(shí)踐技能的練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的技能水平有著極大的促進(jìn)作用。中職學(xué)生只有將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且聯(lián)系生活的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)的消化，使學(xué)生真正掌握到有價(jià)值的技能，充分認(rèn)識(shí)機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也是為了將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，是真正地為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而考慮，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在中職學(xué)校中才能找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的途徑，所以，無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在生活的實(shí)踐中，都要以學(xué)生的發(fā)展為前提，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)方式應(yīng)該符合中職教育的教學(xué)要求，教學(xué)效果的好壞不是通過(guò)對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)的考核進(jìn)行衡量的，所以在很大程度上都要與普通高中的教學(xué)方式有所區(qū)分，真正將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展和以后的工作做好鋪墊，每一種教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以，在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改進(jìn)的時(shí)候應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益進(jìn)行考慮，綜合多方面的因素建立更加完善的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;知識(shí)點(diǎn);動(dòng)手能力

一、課堂中積極強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

機(jī)械制圖的識(shí)圖能力、繪圖能力是依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中獲得的。繪圖、識(shí)圖能力的提高也會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握，他們之間是相輔相成的關(guān)系，但是有了知識(shí)不一定就有了能力。在知識(shí)的掌握到能力的獲得這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化成能力。機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)涉及多種內(nèi)容，學(xué)好了這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)性學(xué)科有很大幫助，因此，教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如投影原理、識(shí)圖的基本方法、繪圖的基本技巧等，在課堂中要特別加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的識(shí)圖、繪圖能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高繪圖能力

技校教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力為主，繪圖能力的獲得有助于學(xué)生識(shí)圖能力的提高，而要提高學(xué)生的繪圖能力，則需要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并逐漸形成自身的技能。而機(jī)制繪圖課中學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)一般從以下幾個(gè)方面入手：繪制簡(jiǎn)單的零件圖、零件圖的相關(guān)設(shè)計(jì)、平面圖形的設(shè)計(jì)等。教師在教學(xué)過(guò)程中要采取少講多練的措施，多給學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受學(xué)習(xí)繪圖知識(shí)的樂(lè)趣，從而提高自身的繪圖操作能力。

此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力培養(yǎng)時(shí)，訓(xùn)練要有針對(duì)性，要考慮學(xué)生的不同情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的不同，選擇具有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)遵循由淺入深、由表及里的循序漸進(jìn)原則，從基本的概念題到綜合設(shè)計(jì)題，一步一步來(lái)，使學(xué)生逐漸接受。對(duì)于那些基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以放低訓(xùn)練目標(biāo)要求，例如只掌握某些零件圖的基本畫法，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以增大訓(xùn)練的難度，例如對(duì)某些零件圖的繪圖，可以在學(xué)生掌握基本畫法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生做多個(gè)零件圖的拼畫，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練使不同水平的學(xué)生都可以共同進(jìn)步，亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪圖能力。

三、改變教學(xué)方法，提高識(shí)圖能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是采用教師“一言堂”的教學(xué)方法，機(jī)械制圖這門課實(shí)踐性強(qiáng)，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生識(shí)圖能力的提高，因此我們要改變落后的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，各行各業(yè)都離不開(kāi)它，如果將機(jī)械制圖與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效果。特別是多媒體的運(yùn)用，可以把一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如一些建筑工程圖樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法將圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于識(shí)圖的方法學(xué)生掌握起來(lái)就存在一定的困難，如果采用多媒體技術(shù)，就可以把立體形狀展示出來(lái)，順利完成立體―平面―立體之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程，使學(xué)生一目了然，通過(guò)這樣的方法不僅提高了學(xué)生的空間思維能力、觀察能力，利用多媒體技術(shù)還可以制作三維模型，利用CAXA等軟件對(duì)模型進(jìn)行各種操作，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的繪圖能力也自然能夠得到提高，繪圖能力提高的同時(shí)，識(shí)圖能力也得到相應(yīng)發(fā)展。

四、改革評(píng)價(jià)考核方式，凸顯繪圖識(shí)圖重要性

傳統(tǒng)考核模式主要是以學(xué)期結(jié)束的期終測(cè)試為主，并且以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考試方式存在一定的片面性。采取平時(shí)考核與期終考核結(jié)合的方式，也就是一周一小評(píng)或者一月一小評(píng)期終再進(jìn)行大評(píng)的方式，而考核的方式不要僅僅關(guān)注學(xué)生表面的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖、繪圖的過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)、方法評(píng)價(jià)、紀(jì)律表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)考核可以分成教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣的考核評(píng)價(jià)方式不僅能提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生懂得和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中提高自身的識(shí)圖能力、繪圖能力，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)考核模式效果要好得多。

隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也在不斷發(fā)展，已經(jīng)深入到社會(huì)的各行各業(yè)，成為一門基礎(chǔ)工業(yè)，這對(duì)于學(xué)生各方面能力提出了更高的要求。面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們需要不斷地訓(xùn)練以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的提高，這就需要教師有足夠的耐心，付出更多辛勤的汗水，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.如何提高機(jī)械制圖繪圖能力探析[J].科技視界，2014（11）.

第4篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 建議 實(shí)踐 多媒體輔助教學(xué) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）012-342-02

近幾年來(lái)，《機(jī)械基礎(chǔ)》已作為機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著機(jī)械制造類產(chǎn)品和現(xiàn)代化機(jī)械制造技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越受到社會(huì)和各大院校的重視。因?yàn)樵搶W(xué)科內(nèi)容理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)要掌握扎實(shí)，還要具備能將所學(xué)理論很好的與實(shí)踐相結(jié)合的能力。目前，該課程在教學(xué)上存在著教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容因循守舊，教學(xué)手段單一和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等一些問(wèn)題，學(xué)生集中反映課程內(nèi)容枯燥、抽象和繁雜。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)與課后實(shí)踐中的試驗(yàn)后，提出以下幾點(diǎn)改革建議。

1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇與綜合

精心設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的課程體系，強(qiáng)調(diào)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)與其在實(shí)踐生產(chǎn)中的應(yīng)用是緊密相連的，重新確定學(xué)科難點(diǎn)和重點(diǎn)，重新編排教學(xué)內(nèi)容的詳略和章節(jié)順序，突出該學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，努力構(gòu)件完整的課程新體系。它包括基礎(chǔ)機(jī)械理論、連接、機(jī)械傳動(dòng)、常用零件和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的總體融合。新的課程體系有利于學(xué)生先從整體上大致了解機(jī)械基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，掌握零件和機(jī)器整體的關(guān)系，其次從連接入手，再到各種常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，最后到各種機(jī)械傳動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用，該學(xué)科以連接、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)）、支撐零部件等知識(shí)為難點(diǎn)和重點(diǎn)。

刪除課程內(nèi)容中相對(duì)繁瑣的理論證明、公式推導(dǎo)和抽象概念，更加注重怎樣運(yùn)用這些原理、方法、公式等來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。完善該學(xué)科的基本理論知識(shí)，以連接、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)等為重點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。真正做到加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，保證做到學(xué)以致用。

2 注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

每個(gè)學(xué)科課程的第一節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，當(dāng)然《機(jī)械基礎(chǔ)》也不例外。有些學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該學(xué)科目的不明確，這就要求該學(xué)科教師在學(xué)生第一次課的時(shí)，要清楚明白的把課程的重要性講透徹，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，怎樣增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，已成為當(dāng)代教師必須努力思考的重要問(wèn)題。

該學(xué)科課程教學(xué)目和任務(wù)清楚的講出，該學(xué)科是“為以后進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)械制造專業(yè)的課程或?qū)W習(xí)其他專業(yè)課程中與機(jī)械相關(guān)的知識(shí)打下相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，為從事與機(jī)械相關(guān)的管理、工藝、制造工作的相關(guān)技術(shù)人員，對(duì)了解掌握各種設(shè)備的正確使用和安全維護(hù)、機(jī)械的傳動(dòng)的工作原理及正確處理設(shè)備的故障等方面提供相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”，但一些學(xué)生對(duì)這句話也只是從字面上進(jìn)行理解。若在講《機(jī)械基礎(chǔ)》理論知識(shí)的同時(shí)，能將該課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有很大提高。

3 采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)性，而更多忽視各個(gè)學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)間的相關(guān)聯(lián)系，上課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了脫離生產(chǎn)實(shí)際，更多注重理論教學(xué)，使學(xué)生感到課程知識(shí)的乏味、空洞和枯燥，學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力發(fā)揮的不充分的現(xiàn)象。

在課堂上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，如可以使老師所要講授的內(nèi)容更加形象直觀、聲形并茂感、主題鮮明、寓教于樂(lè)且染力強(qiáng)，能很大程度的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法也在不斷完善，不再是單純的注重傳統(tǒng)那些教學(xué)方法，他們利用多媒體上的一些軟件來(lái)優(yōu)化課堂。是課堂內(nèi)容更加形象直觀，學(xué)生從中獲得“間接”經(jīng)驗(yàn)也更加容易。這樣學(xué)生能更加清楚明白地了解各種機(jī)械傳動(dòng)的工作原理和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，掌握各種機(jī)械裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確機(jī)器中各構(gòu)件間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，使各種復(fù)雜的研究分析變得簡(jiǎn)單、清晰、明了。

4 以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善

通過(guò)使用教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐的能力。日前在課堂教學(xué)改革中主要應(yīng)用兩種方法：（1）教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；（2）項(xiàng)目教學(xué)法。它們都非常注重以學(xué)生為教學(xué)主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)的模式學(xué)習(xí)。由于制定“任務(wù)”要比制定“項(xiàng)目”相對(duì)簡(jiǎn)單，且制定“任務(wù)”時(shí)更注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以很多教師在課堂上常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的模式常為制定任務(wù)、提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。在課堂上要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師每次上課時(shí)都應(yīng)提前準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，此任務(wù)單應(yīng)明確該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生課前需根據(jù)任務(wù)單完成的準(zhǔn)備工作，然后上課時(shí)與老師共同解決該節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的討論和分析，清楚明了的掌握了哪些與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)是之前學(xué)過(guò)的，哪些知識(shí)是以前沒(méi)學(xué)現(xiàn)在通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)的，進(jìn)而完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。由于采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生自學(xué)的能力普遍有了很大提高，而且學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也有很大加強(qiáng)。

5 課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)水平

上世紀(jì)90年代開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)最顯著的成就之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技化的興起和快速發(fā)展給教育、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、人們的日常生活、政治以及軍事帶來(lái)了翻天覆地的變化。由于網(wǎng)絡(luò)化的存在全球的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)生活被連成一體?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位。課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)老師將要講的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能提前對(duì)要講的知識(shí)做到心中有數(shù)，不斷增加了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的自信心。課后學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以下載更多學(xué)習(xí)資料，來(lái)鞏固課堂上還沒(méi)有完全消化吸收的知識(shí)內(nèi)容。不僅如此越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和學(xué)習(xí)軟件也如雨后春筍般的發(fā)展起來(lái)。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平起到了很大的作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以更好地幫教師實(shí)施情景化教學(xué)。在課堂上，當(dāng)教師設(shè)定某個(gè)特定的教學(xué)情境時(shí)，可以播放從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中下載的動(dòng)畫和聲音等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！痹谶@樣的情景課堂教學(xué)中，老師不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的能力。

教師通過(guò)《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，明確了今后人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，在課堂教學(xué)中不斷地改革教學(xué)方法和更新教學(xué)內(nèi)容，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全力展開(kāi)各種各樣的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力，真正讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張福潤(rùn)，徐鴻本，劉延林.機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2000.

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[3] 欒學(xué)鋼，趙玉奇，陳少斌.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2010.

第5篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

論文摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)滲透給學(xué)生，目前是個(gè)模糊且值得探討的問(wèn)題。如果直接沿用工科專業(yè)所開(kāi)設(shè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進(jìn)行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進(jìn)專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會(huì)等關(guān)系的一個(gè)復(fù)合型學(xué)科。近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，在全國(guó)已有超過(guò)一百所院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科,有超過(guò)四百所院校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對(duì)滯后而無(wú)法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計(jì)教育狀況。工業(yè)設(shè)計(jì)是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對(duì)教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識(shí)面的完善及造型能力的提高，使造型實(shí)用化的一個(gè)保證。因此，機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械零件基礎(chǔ)知識(shí)，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計(jì)之后，要進(jìn)一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會(huì)舉步為艱。對(duì)于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)這樣一個(gè)方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場(chǎng)環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見(jiàn)，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，工程技術(shù)含概的各個(gè)分支課程已形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對(duì)于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因?yàn)樗囆g(shù)類考生無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是邏輯思維都相對(duì)薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，進(jìn)行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個(gè)知識(shí)面，因而在開(kāi)展造型基礎(chǔ)課程的同時(shí)，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計(jì)，模型制作，市場(chǎng)推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去了解，去實(shí)踐，從而將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。

在我?guī)н^(guò)的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)關(guān)系，制作一動(dòng)態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)關(guān)系合理，制作方便，有一定的實(shí)用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（以案例分析的方式進(jìn)行），分解課題開(kāi)展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細(xì)。方案通過(guò)之后，著手模型制作。這時(shí)，學(xué)生的選材，加工都是自主進(jìn)行的，碰到制作中的工藝問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)關(guān)系問(wèn)題，裝配問(wèn)題，有老師和實(shí)踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯(cuò)，個(gè)別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價(jià)值。在最后的課題評(píng)價(jià)中，學(xué)生的探究意識(shí)仍不減，還希望老師給予更多的意見(jiàn)。

由此看來(lái)，好的教學(xué)方法確實(shí)能夠收到事半功倍的效果。

2、重點(diǎn)問(wèn)題巧妙處理

第一通過(guò)案例分析引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

從實(shí)際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例。譬如手機(jī)的翻蓋和滑蓋設(shè)計(jì)，這兩種類型的手機(jī)在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運(yùn)動(dòng)關(guān)系上分析，翻蓋手機(jī)允許有一個(gè)旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機(jī)允許有一個(gè)移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，且移動(dòng)位移有一定的限度，手機(jī)蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過(guò)分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個(gè)工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來(lái)講解，可能會(huì)給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過(guò)實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)馬上有所聯(lián)系，進(jìn)而理解這些概念，并且領(lǐng)會(huì)處理的辦法。

第二利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示。

譬如之上提到的自由度的問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)案例了解了一種形式，要想把這個(gè)概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來(lái)（包括多自由度），恐怕又會(huì)引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過(guò)形象的動(dòng)畫演示，學(xué)生本身就會(huì)有一種興趣，且理解起來(lái)又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。

第三動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動(dòng)態(tài)模型制作，又會(huì)選擇不同的傳動(dòng)關(guān)系。如此多的問(wèn)題，如果是老師一一地去解答，工作量會(huì)非常之大，如果學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)的，可能問(wèn)題就不了了之了。所以，在這個(gè)階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動(dòng)探討，主動(dòng)查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神。對(duì)于自身實(shí)在解決不了的問(wèn)題，再來(lái)請(qǐng)教老師和師傅。此舉在我的授課過(guò)程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結(jié)束語(yǔ)

工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說(shuō)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問(wèn)題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過(guò)程中積聚的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給同行帶來(lái)一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)

1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計(jì)教育論，大連:大連人民出版社1999.10

第6篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【摘要】《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要講述機(jī)械生產(chǎn)中比較常見(jiàn)的機(jī)械工藝、加工精度、裝備等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和綜合運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)的能力。在這門課程教學(xué)中，教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可提升學(xué)生解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐模式；考核方式；改革

項(xiàng)目化教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是把理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用金屬切削原理、刀具、工藝規(guī)程編制、加工精度分析、機(jī)床夾具等相關(guān)知識(shí)體系，解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，是機(jī)械制造專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)骨干課程。本課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，主要是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證其具有實(shí)踐性和機(jī)械制造專業(yè)代表性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐性指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)案例中涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和分析研究，讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，以此提高教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施模式構(gòu)建

下面主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個(gè)方面談項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施模式構(gòu)建。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)場(chǎng)化。以實(shí)際為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三大指標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的工藝能力、方法能力和社會(huì)能力，項(xiàng)目要做到具體、實(shí)際可檢驗(yàn)。策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)化特點(diǎn)，通過(guò)工作任務(wù)、技術(shù)知識(shí)的相關(guān)性描述，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐任務(wù)并獲得具體的工作體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要處處體現(xiàn)師生之間的密切交流與合作。

（二）教學(xué)方法

項(xiàng)目必須有實(shí)踐性，讓學(xué)生親臨其境。項(xiàng)目以典型機(jī)械產(chǎn)品零件為載體，使工作任務(wù)具體化，盡量保證每個(gè)項(xiàng)目在一個(gè)教學(xué)單元，完成結(jié)果檢測(cè)指標(biāo)化，并能夠激起學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)的時(shí)候可利用自主探討法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、角色轉(zhuǎn)換法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段

目前最有效的教學(xué)手段是將學(xué)生帶到工廠里，在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地教學(xué)。2014年起，梧州學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)結(jié)合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，實(shí)施“廠中有校、校地協(xié)同育人”教學(xué)模式改革，將學(xué)生帶到中船華南船舶機(jī)械有限公司、梧州奧卡光學(xué)儀器有限公司等大中型企業(yè)進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，由工廠科技人員結(jié)合產(chǎn)品生產(chǎn)情況組織具體項(xiàng)目來(lái)授課，課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以產(chǎn)品零件實(shí)際生產(chǎn)工作過(guò)程為依托，進(jìn)行課程改造，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，將教室與工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)合二為一，使學(xué)生親臨其境，親身體驗(yàn)工作氛圍。師生反映教學(xué)和學(xué)習(xí)效果十分明顯。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)例

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含的金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床構(gòu)造與設(shè)計(jì)等內(nèi)容，特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。其主要先修課程為機(jī)械制圖、公差配合與測(cè)量技術(shù)、工程材料及熱處理、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等，先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)，同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、數(shù)控加工訓(xùn)練。

為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并勝任崗位要求，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，組織課程的四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，分別是軸類加工、套類加工、箱體類加工和齒輪類加工，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

比如中船華南船舶機(jī)械有限公司是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)船用起重機(jī)、錨機(jī)的龍頭企業(yè)，齒輪加工是該企業(yè)的特L之一。在多次深入企業(yè)調(diào)研后，我們選擇貼近工廠實(shí)際的齒輪加工典型項(xiàng)目，以工廠實(shí)際齒輪加工為載體，讓學(xué)生在工廠實(shí)地學(xué)習(xí)，實(shí)地了解齒輪加工的全部工藝過(guò)程。

我們將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)。

項(xiàng)目名稱：圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測(cè)計(jì)劃，共16學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)。

能力目標(biāo)：（1）正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及功用；（2）正確分析零件圖；（3）確定加工工藝路線；（4）制定工藝規(guī)程；（5）成品檢測(cè)。

知識(shí)點(diǎn)：（1）成形法和展成法的概念及原理；（2）齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；（3）齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；（4）齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；（5）測(cè)量工具的使用。

訓(xùn)練方式：工廠技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)示范講解，學(xué)生實(shí)際操作，自主學(xué)習(xí)。

結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。

四、教學(xué)考核方式的改革

（一）考核內(nèi)容

考核內(nèi)容從應(yīng)會(huì)知識(shí)、實(shí)作技能、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況等四個(gè)方面進(jìn)行鑒定，主要由課程中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)組成，涵蓋零件圖、裝配圖分析，項(xiàng)目工藝規(guī)程制定，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

例如前面圓柱齒輪工藝制定項(xiàng)目及配分?；A(chǔ)知識(shí)40分。其中圓柱齒輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及齒輪加工機(jī)床運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，刀具的種類、材料及結(jié)構(gòu)，齒輪加工工藝，各類夾具的結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占10分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備、工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占15分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。

（二）考核方法

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。我們的考核主要采取了兩種形式。

1.實(shí)作技能考核占50%。主要是各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)會(huì)知識(shí)、實(shí)作技能、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況等四個(gè)方面的綜合平均得分。

2.期末閉卷考核占50%。在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械控制工程基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)研究

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》是高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子等專業(yè)的必修課程，也是許多高校機(jī)電類專業(yè)的考研專業(yè)課，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及高等數(shù)學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等知識(shí)點(diǎn)的匯總?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高等教育改革正在不斷深入，工業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期不斷縮短。在高校教育中，主要著重于培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣泛的知識(shí)面、高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才。本文結(jié)合《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)際情況，依據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，通過(guò)分析在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革方法進(jìn)行研究。

1 課程性質(zhì)與特點(diǎn)

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》作為一門工業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除要求學(xué)生掌握基本原理之外，更應(yīng)該使學(xué)生能夠以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)知一個(gè)機(jī)械控制系統(tǒng)，以看待一個(gè)整體的角度從信息的傳遞、處理與反饋這三大要素來(lái)分析系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能，能夠結(jié)合工程實(shí)際，應(yīng)用控制理論中的相關(guān)原理對(duì)實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行分析研究。

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》將高數(shù)、力學(xué)等基礎(chǔ)課程與機(jī)械專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，既是一門理論性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，又是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，包含的信息較多，工程的發(fā)展較快，教師很難系統(tǒng)、全面地講授。本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要是由教師進(jìn)行理論講授，然后進(jìn)行閉卷理論考試。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是只注重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)很少甚至沒(méi)有，教師將公式定理講述給學(xué)生，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了使用公式、定理，卻對(duì)其所表示的實(shí)際意義知之甚少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生對(duì)其理解流于表面，大大限制了學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性和應(yīng)用實(shí)踐的能力。

2 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 內(nèi)容繁雜導(dǎo)致學(xué)生掌握起來(lái)比較困難

由于課程的系統(tǒng)性及理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較抽象，涉及知識(shí)面較廣，包含了許多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，如微積分、復(fù)變函數(shù)、線性代數(shù)等，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高，尤其是復(fù)變函數(shù)，很多專業(yè)并未開(kāi)設(shè)這門課程或選修此課，學(xué)生對(duì)這方面不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不高。這就要求教師提前講授一些相關(guān)內(nèi)容，如拉氏變換就是學(xué)習(xí)控制工程的必備基礎(chǔ)，需額外占用學(xué)時(shí)，但是專業(yè)課程學(xué)時(shí)本就緊張，對(duì)于本課中繁雜的教學(xué)內(nèi)容更加捉襟見(jiàn)肘。

2.2 理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

以往《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程內(nèi)容比較側(cè)重于理論研究，多是一些數(shù)學(xué)公式推演，課程內(nèi)容比較陳舊，很少有與現(xiàn)今社會(huì)工程實(shí)踐中控制理論的發(fā)展相結(jié)合的內(nèi)容。板書式教學(xué)也大大限制了教學(xué)內(nèi)容，課程只能介紹一些經(jīng)典控制理論的內(nèi)容，這部分的知識(shí)大多適合在板書上講授，經(jīng)典控制論主要適用于一些單輸入、單輸出的線性定常系統(tǒng)，比較容易進(jìn)行理論推導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代控制理論只涉及到一小部分，但這些內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中控制系統(tǒng)的研究是很難滿足的。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足

一般院校的機(jī)械專業(yè)設(shè)置都偏向機(jī)械設(shè)計(jì)及制造方向，只有少部分偏向機(jī)械電子方向，所以對(duì)課程設(shè)置不夠重視。而對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)的自動(dòng)化程度都是越來(lái)越高的，機(jī)械控制理論的實(shí)用性也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)有很大的幫助，這也導(dǎo)致課程對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的需求量大大提高。

2.4 學(xué)時(shí)太少，與教學(xué)內(nèi)容不符

在高校教育中，大多數(shù)的專業(yè)課程都存在著教學(xué)內(nèi)容太多而課時(shí)太少的矛盾，本門課程尤為嚴(yán)重，一般只有40～50學(xué)時(shí)，這些時(shí)間單單用來(lái)講授課程中繁雜的基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)很勉強(qiáng)了，還要在其中穿插相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，尤其很多專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)積分變換的相關(guān)課程，教師還要將這部分內(nèi)容額外講述，導(dǎo)致本來(lái)就已經(jīng)不足的學(xué)時(shí)更加捉襟見(jiàn)肘。

3 教學(xué)改革方法的研究

3.1 選擇適合本校教學(xué)情況的教材

教材是教師和學(xué)生之間聯(lián)系的重要紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教材的內(nèi)容既要包含本門課程的基本理論知識(shí)，也要符合本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與原則。因此，在選擇教材時(shí)需要充分考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師講授課程的方法、學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的接受程度以及教材的難易程度等?；诒緦I(yè)的培養(yǎng)方向偏向于機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)《積分變換》《復(fù)變函數(shù)》等相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)拉普拉斯變換的相關(guān)內(nèi)容十分陌生，在選取教材時(shí)要優(yōu)先選擇帶有拉普拉斯變換章節(jié)內(nèi)容的書籍，以便學(xué)生彌補(bǔ)相關(guān)內(nèi)容。

3.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)進(jìn)程

本門課程的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后內(nèi)容相關(guān)，所以就要求教師要善于整理，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。如穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性是評(píng)價(jià)系統(tǒng)性能的重要指標(biāo)，通過(guò)時(shí)域分析、頻域分析和穩(wěn)定性分析的學(xué)習(xí)，可以對(duì)這幾項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析計(jì)算，在系統(tǒng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)時(shí)滿足其性能要求?？刂评碚撝行枰莆盏闹R(shí)點(diǎn)較多，并且這些知識(shí)點(diǎn)在教材中較為分散，而彼此之間又有一定的聯(lián)系，教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要將與其相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，以便學(xué)生將前后內(nèi)容連貫起來(lái)。如在傳遞函數(shù)中介紹的幾種典型環(huán)節(jié)，它是頻域分析中的重要基礎(chǔ)，在講授頻域分析時(shí)就需要將其重新介紹以加深印象。

3.3 采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富課堂內(nèi)容

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》是一門理論性很強(qiáng)的課程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具進(jìn)行教學(xué)，制作生動(dòng)直觀的電子課件，形成以黑板、教學(xué)模型、計(jì)算機(jī)多媒體、掛圖及實(shí)物等多樣化教學(xué)工具相結(jié)合的授課方式。

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》包含的很多內(nèi)容都需要進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算步驟和畫圖過(guò)程，花費(fèi)了大量的時(shí)間。如函數(shù)方框圖的化簡(jiǎn)、伯德圖和奈奎斯特圖的繪制等，有時(shí)還需大量的彩色粉筆作圖才能清楚體現(xiàn)出來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，也很難集中學(xué)生的注意力。如果利用多媒體電子課件的動(dòng)畫效果，使圖形能夠按照繪圖的步驟一步一步地展示給學(xué)生，既清晰又生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。合理利用多媒體等現(xiàn)代教育工具可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率，將繁多的教學(xué)內(nèi)容用多媒體形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果，還可以將課程相關(guān)學(xué)科的一些發(fā)展現(xiàn)狀補(bǔ)充進(jìn)去，做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

3.4 引入MATLAB 軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)

《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生單純地掌握理論內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的，必須將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論的理解進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性是十分有利的。隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)興趣越來(lái)越大，因此，將MATLAB仿真引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常必要的，可以使實(shí)驗(yàn)課程從傳統(tǒng)的利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展成為具有驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由教師給出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生自行編制相關(guān)的MATLAB語(yǔ)言程序，之后再進(jìn)行調(diào)試，直至完成實(shí)驗(yàn)。

MATLAB是一個(gè)精度較高的計(jì)算語(yǔ)言，經(jīng)常用于工程科學(xué)計(jì)算中，可在一個(gè)較為容易使用的環(huán)境中將計(jì)算可視化和軟件編程緊密結(jié)合。MATLAB軟件是進(jìn)行控制系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)的常用工具，Simulink就是其中一個(gè)重要的組件，提供了圖形化的用戶界面及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的集成環(huán)境。運(yùn)用Simulink 模塊進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到將系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)方程相關(guān)聯(lián)。如單位階躍系統(tǒng)的一階時(shí)間響應(yīng)、二階時(shí)間響應(yīng)、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)頻率特性圖的繪制、系統(tǒng)的根軌跡的繪制等都可以作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。并且MATLAB作為最常用的控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，應(yīng)用是極其廣泛的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以更好地掌握這種現(xiàn)代模擬軟件設(shè)計(jì)工具。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)《機(jī)械控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，引入了MATLAB仿真軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，大大彌補(bǔ)了課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失。采用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師會(huì)超，梁永政. 《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2010，25（5）：164-167.

第8篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ)；思維模式；教學(xué)方式

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求量日益增大，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程則是技能型人才培養(yǎng)中的必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)專業(yè)課程的基石。通過(guò)對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)知識(shí)匱乏，缺乏課程學(xué)習(xí)的良好前提條件；（2）學(xué)生不具備必要的識(shí)圖、作圖能力，缺乏課程學(xué)習(xí)的一般要求；（3）學(xué)生思維模式和方法單一，缺乏深入學(xué)習(xí)課程的能力；（4）課程內(nèi)容多，涵蓋面廣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)較為困難。

根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的上述特點(diǎn)，同時(shí)考慮到當(dāng)前廣泛提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式、科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，筆者在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了開(kāi)發(fā)學(xué)生多種思維模式的教學(xué)研究和實(shí)踐，旨在強(qiáng)化《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果，拓展課程的教學(xué)模式，從而促進(jìn)技能型人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

思維模式開(kāi)發(fā)的思路、原則和目的

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中思維模式開(kāi)發(fā)的思路如下：通過(guò)改變傳統(tǒng)的課堂授課思路、模式和方法，在不改變課時(shí)數(shù)量、教材的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，完善學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的思維能力，使技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而既改善課程的教學(xué)效果，又完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中思維模式開(kāi)發(fā)的原則如下：（1）以對(duì)具體學(xué)生群的具體分析為基礎(chǔ)；（2）以課程教學(xué)過(guò)程為基本載體；（3）以開(kāi)拓性的課程教學(xué)方式為途徑；（4）以課程教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中思維模式開(kāi)發(fā)的目的如下：（1）探索《機(jī)械基礎(chǔ)》課程新的教學(xué)方式；（2）強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果；（3）改進(jìn)學(xué)生的思維模式，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

思維模式開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施方法

變化性和靈活性思維模式的開(kāi)發(fā)途徑對(duì)學(xué)生變化性和靈活性思維模式的開(kāi)發(fā)，主要利用課程的習(xí)題進(jìn)行，通過(guò)一題多變，包括題型變換、條件變換兩種形式，不斷使學(xué)生轉(zhuǎn)換對(duì)同一問(wèn)題的觀察和認(rèn)知角度。以習(xí)題“帶傳動(dòng)的工作原理”為例，可設(shè)計(jì)選擇題如：帶傳動(dòng)主要是依靠來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力（（A）帶和兩輪接觸面之間的正壓力（B）帶的緊邊拉力（C）帶和兩輪接觸面之間的摩擦力（D）帶松邊拉力）；可設(shè)計(jì)填空題如：帶傳動(dòng)主要依靠傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力；可設(shè)計(jì)為判斷題如：帶傳動(dòng)主要依靠帶的拉力來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力。雖然習(xí)題的三種題型能達(dá)到相同的教學(xué)效果，但是不同題型對(duì)學(xué)生思維方法的要求卻不盡相同。選擇題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的求同性和排異性思維；填空題側(cè)重于完善學(xué)生的邏輯性思維；判斷題側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的辨析性思維。由此可以看出，合理地利用習(xí)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的題型變化，對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)能取得不同的效果，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生變化性和靈活性的思維模式。同樣，變換同一習(xí)題的前后條件，對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)也有一定的效果。

系統(tǒng)性和條理性思維模式的開(kāi)發(fā)途徑對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性和條理性思維模式的開(kāi)發(fā)，主要通過(guò)一個(gè)原理（知識(shí)點(diǎn)）的多途徑解釋、一個(gè)問(wèn)題的多角度提問(wèn)等方式進(jìn)行，其目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，促成各類知識(shí)、信息的融會(huì)貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性。以知識(shí)點(diǎn)——螺紋自鎖性為例，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的闡述，可以通過(guò)以下方法進(jìn)行：（1）平鋪直敘法。由命題開(kāi)始逐步講解其原理和基本方法——由于螺紋的升角通常小于當(dāng)量摩擦角，所以普通螺紋具有自鎖性，且細(xì)牙螺紋的自鎖性更好。（2）意義反推法。先闡述螺紋自鎖性的實(shí)踐價(jià)值，再反推到原理和基本方法。（3）實(shí)物引導(dǎo)法。先展示實(shí)物或模型，在實(shí)際認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再闡述原理和基本方法。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的多模式闡述，學(xué)生可以系統(tǒng)地聯(lián)系到已經(jīng)具備的知識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)自身知識(shí)體系的回顧，建立系統(tǒng)性的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而完善依托自身知識(shí)體系分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)分析性思維模式的目標(biāo)。

推理性和逆向性思維模式的開(kāi)發(fā)途徑推理思維和逆向思維屬于是兩種重要的科學(xué)思維方式。這兩種思維的外在表現(xiàn)是“條件——目標(biāo)”和“目標(biāo)——條件”之間的正向與反向推演。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重從條件到目標(biāo)的推演，而忽視從目標(biāo)到條件的反演，這導(dǎo)致學(xué)生逆向思維能力的缺失。為此，筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的推理性和逆向性思維模式，從而完善學(xué)生對(duì)理論和實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知角度和方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以“齒輪傳動(dòng)的磨損失效的原理”為例，在推理性思維模式下可以這樣講解：兩輪速度差——摩擦力產(chǎn)生——摩擦力導(dǎo)致磨損——磨損失效；在逆向性思維模式下則這樣闡述：什么是失效——失效的原因——磨損——磨損的原因——摩擦力——摩擦力產(chǎn)生的原因——兩輪速度差。顯然，不同的講解思路能引導(dǎo)學(xué)生以不同的思維方向考慮問(wèn)題，從而促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“條件——目標(biāo)”之間的辯證關(guān)系。

遷移性和創(chuàng)造性思維模式的開(kāi)發(fā)途徑遷移性思維就是利用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題。要解決新問(wèn)題，必須聯(lián)想與新問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，利用這些知識(shí)去分析、綜合、推理和轉(zhuǎn)化。在知識(shí)遷移中思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性思維是在遷移性思維的基礎(chǔ)上，克服思維定勢(shì)，在常規(guī)思路之外發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法。當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展了研究性教育活動(dòng)，這類活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生遷移性和創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)學(xué)生“尋找問(wèn)題—提出問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”這一過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體教學(xué)中，遷移性和創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)主要有以下途徑：（1）知識(shí)點(diǎn)之間的隨機(jī)遷移。如在講解齒輪傳動(dòng)的效率時(shí)，可以從運(yùn)動(dòng)副的特點(diǎn)切入。（2）舊知識(shí)到新知識(shí)間的順序遷移。比如在講解“氣壓傳動(dòng)”時(shí)，鑒于該傳動(dòng)和舊知識(shí)點(diǎn)“液壓傳動(dòng)”在傳動(dòng)原理和傳動(dòng)特點(diǎn)上都有相似之處，因此可以設(shè)計(jì)從“液壓傳動(dòng)”遷移到“氣壓傳動(dòng)”的授課過(guò)程。（3）圖形、文字、實(shí)物間的對(duì)應(yīng)遷移。如從溢流閥、減壓閥的結(jié)構(gòu)比較可從溢流閥圖形符號(hào)推導(dǎo)減壓閥的圖形符號(hào)。（4）本課程與相關(guān)課程間的關(guān)聯(lián)遷移。在《機(jī)械基礎(chǔ)》中涉及很多物理知識(shí)，如力的分解、速度與功率的關(guān)系等，因此在教學(xué)中，可以從物理學(xué)知識(shí)逐步遷移到本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（5）課程學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)間的連帶遷移。通過(guò)上述遷移性思維模式的專門訓(xùn)練，并在遷移過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生遷移性和創(chuàng)造性思維模式。

思維能力開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和結(jié)論

基于上述學(xué)生思維模式開(kāi)發(fā)思路和途徑，筆者進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生思維的活躍程度和課程的考核結(jié)果，學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了多樣化的思路和認(rèn)識(shí)，對(duì)課程理解的深度、廣度也都有了明顯的提高。這初步證明筆者所提出教學(xué)方法的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1]南景富.《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索[J].農(nóng)機(jī)化研究，2002，（3）：198-199.

第9篇：機(jī)械原理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

機(jī)械基礎(chǔ)課程是對(duì)口單招考試中機(jī)電和機(jī)械兩個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論考試的主要科目之一。它主要考察學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)等方面知識(shí)的理解和掌握程度，以及對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行定性、定量分析和計(jì)算的基本能力和綜合應(yīng)用這些知識(shí)的能力。

我們目前通常采用的復(fù)習(xí)形式為三輪復(fù)習(xí)法，大致把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也不同，而第一輪復(fù)習(xí)是從9月份到第二年1月中下旬，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)，只有在一輪復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，下面在二輪、三輪復(fù)習(xí)中的沖勁才足，就像運(yùn)動(dòng)員參加100米比賽一樣，能一鼓作氣沖到終點(diǎn)，獲得成功。

一般而言，一輪復(fù)習(xí)中考生的復(fù)習(xí)障礙主要有概念不清、公式不會(huì)運(yùn)用、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等。這些都是理解的障礙，同時(shí)也是記憶的障礙，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先要求學(xué)生全面閱讀教材。閱讀教材這一環(huán)節(jié)有助于把以前零碎的不成系統(tǒng)的知識(shí)整體化，可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角，有助于把那些未必理解深刻的知識(shí)深刻領(lǐng)會(huì)。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。最終達(dá)到查出所有理解上的障礙，為全面準(zhǔn)確地記憶打下可靠基礎(chǔ)的目的。

教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要起到主導(dǎo)作用，因在一輪復(fù)習(xí)中，各門課程都在抓學(xué)生，時(shí)間有限，所以教師的“教”就顯得尤其重要。以往我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中都是把所有的知識(shí)重新講授一遍，這種復(fù)習(xí)法對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較適合，但綜合高中大部分學(xué)生在高二時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度已達(dá)50%以上，所以采用這種方法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)感到缺乏新意，復(fù)習(xí)缺乏目的性。為了更有效地利用時(shí)間，得到最大的投入產(chǎn)出比，筆者嘗試采用復(fù)習(xí)學(xué)案，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。但這種復(fù)習(xí)方法，必須以教師在上課前先對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)法的運(yùn)用

1.明確基本的復(fù)習(xí)要求

一是掌握各類齒輪傳動(dòng)的各分力的方向的判別方法。

二是熟練做出受力圖。

2.讓學(xué)生帶著這些要求去閱讀教材

附復(fù)習(xí)學(xué)案：

復(fù)習(xí)課題：各類齒輪傳動(dòng)的受力分析。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：

說(shuō)出法向正壓力（Fn）的三個(gè)分力。

完成三個(gè)分力方向判別的基本方法內(nèi)容（見(jiàn)下表）。

齒輪類型 Fr Ft Fa

直齒圓柱齒輪傳動(dòng)

斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)

直齒圓錐齒輪傳動(dòng)

蝸桿蝸輪傳動(dòng)

（2）典型例題：

例：如圖1所示為齒輪z1，z2，z3，z4所組成的復(fù)合機(jī)構(gòu)。

①若z1為左旋的斜齒圓柱齒輪且要求使軸Ⅱ上所受軸向力最小，則軸Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ的旋轉(zhuǎn)方向分別如何？

②齒輪z1，z2能正確嚙合的條件是_____________。

圖2為一斜齒圓柱齒輪―蝸桿傳動(dòng)，小齒輪由電機(jī)驅(qū)動(dòng)，已知蝸輪的輪齒為左旋，其轉(zhuǎn)動(dòng)方向如圖所示：

①蝸桿的旋向是____，轉(zhuǎn)動(dòng)方向是____（在圖上表示）；

②為使蝸桿軸軸承承受軸向力最小，則齒輪2的旋向是_____。

③畫出齒輪2和蝸桿3在嚙合點(diǎn)受力圖。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定程度的差異，針對(duì)這種差異，教師在學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊完成復(fù)習(xí)講義的過(guò)程中，要走到學(xué)生中去，看看學(xué)生完成的總體情況，尋找學(xué)生還存在哪些問(wèn)題，其中哪些問(wèn)題比較集中，哪些是個(gè)別的，以便在下面講解時(shí)把握好側(cè)重點(diǎn)。

3.學(xué)案完成后讓學(xué)生討論問(wèn)題

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，這樣既能突破難點(diǎn)，又能從中得到啟示。然后教師再結(jié)合自己看到的情況歸納總結(jié)，講解點(diǎn)撥。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，既可大大提高課堂效率，又能充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

4.基礎(chǔ)知識(shí)完成后精講例題

在這個(gè)過(guò)程中，所選的題目要有針對(duì)性，能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)在解題中的應(yīng)用。

5.練習(xí)

習(xí)題一定要精選，能全面考查各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)題目還要有層遞性，需要學(xué)生思考探究，以提高學(xué)生作業(yè)的有效度。完成后，教師一定要批改，通過(guò)批改再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后通過(guò)評(píng)講來(lái)解決遺留的問(wèn)題。