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第1篇：工商管理就業(yè)情況范文

1.課程定位的目的

目前，我國多所院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知創(chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行課程定位是保持自身優(yōu)勢的明智之舉。

2.科學(xué)進(jìn)行課程體系設(shè)置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、投資項目評估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門主干核心課程，提高學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對企業(yè)實行戰(zhàn)略管理。“戰(zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開大門，特別是民營企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗多或是重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是不容樂觀。如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認(rèn)，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢，很多就業(yè)準(zhǔn)備生不禁要問，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級政府、事業(yè)單位的管理部門；二是國內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國深造也都是不錯的畢業(yè)打算。

3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向

第2篇：工商管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè) 管理實踐能力 培養(yǎng)模式

隨著我國高等院校的不斷擴(kuò)招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實際情況進(jìn)行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進(jìn)入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行高級檢索，檢索出文獻(xiàn)合計35條，文獻(xiàn)時間集中于2006年―2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級檢索，共檢索出文獻(xiàn)598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻(xiàn)選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：

（一）課程教學(xué)安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實踐課為32學(xué)分，共計156學(xué)分。可以明顯看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補(bǔ)充存在的，并沒有相對獨(dú)立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，長期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實質(zhì)性的提高。

（二）學(xué)生實踐意識缺乏

長期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學(xué)生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學(xué)方法呆板

長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對于實踐活動和實踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。

（四）評價方式單一

在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對課堂理論進(jìn)行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進(jìn)行相應(yīng)的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學(xué)生對于實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實踐能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力的提高。

二、探究有效促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實對學(xué)生管理實踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內(nèi)容

改革課程體系與課程內(nèi)容促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實踐能力。因而，要結(jié)合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，增加實踐課程與實踐內(nèi)容，完善對實踐課程的評價，將實踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國高校在借鑒這種教學(xué)方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟(jì)管理的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國當(dāng)前國情與經(jīng)濟(jì)的成功案例，運(yùn)動到課堂當(dāng)中。進(jìn)行案例教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵學(xué)生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2013，02：42-44.

第3篇：工商管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競爭力；雙軌制教學(xué)

隨著中國經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設(shè)計

1.問卷設(shè)計和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認(rèn)識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對面的交流，更好地了解了學(xué)生對工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實習(xí)經(jīng)驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調(diào)研中，以下5個方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實踐學(xué)習(xí)不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時在實踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對工商管理專業(yè)的實用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應(yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。5.學(xué)生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學(xué)年實習(xí)，但是很多情況下短短一兩周的實習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習(xí)時間放在企業(yè)實習(xí)中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學(xué)在許多國家和理工科專業(yè)中實施并不成功，因為部分專業(yè)需要扎實且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，但是這項制度非常適合對實踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學(xué)還存在一個主要問題就是企業(yè)對于實習(xí)生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學(xué)生，而不樂意花費(fèi)成本進(jìn)行過多的員工培訓(xùn)。針對這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。

2.學(xué)校提供全方位培養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導(dǎo)作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學(xué)生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施?！办`活”體現(xiàn)在兩個方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗也是他們本科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當(dāng)以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實踐性較強(qiáng)，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學(xué)生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分?jǐn)?shù)。由于團(tuán)隊協(xié)作能力對于工商管理學(xué)生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個組的分?jǐn)?shù)，而不是以學(xué)生個體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應(yīng)當(dāng)制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學(xué)習(xí)英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過程中就要規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機(jī)會等等。第三，學(xué)校的團(tuán)學(xué)會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會得到不同程度的鍛煉。

3.學(xué)生自主提高軟實力。（1）樹立與時俱進(jìn)的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪者都準(zhǔn)備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數(shù)月開始進(jìn)通實習(xí)，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實習(xí)的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認(rèn)的好機(jī)會，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因為很多學(xué)生的就業(yè)觀存在問題，他們堅持認(rèn)為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因為發(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟(jì)形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷?！?。很多在校學(xué)生都有目標(biāo)，但更多時候這個“目標(biāo)”只是“憧憬”，因為沒有下層建筑去支撐。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)采用“目標(biāo)導(dǎo)向性”規(guī)劃，由總體目標(biāo)向下分化，最終得到短期目標(biāo)。另外，目標(biāo)不宜過細(xì)，在計劃實施的同時要定期自我檢查，自我反饋并及時調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實踐活動.本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實習(xí)或者兼職活動。但是80%的實踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實踐活動進(jìn)行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學(xué)期間的實習(xí)和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)明白“機(jī)會成本”的概念，只有選擇了合適的實習(xí)并從中收獲經(jīng)驗和知識，才能有效降低機(jī)會成本。因此實習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實習(xí)關(guān)系（如3個月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒有找到合適的實習(xí)崗位時也不要濫竽充數(shù)，寧可花時間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不要將時間浪費(fèi)在簡單的重復(fù)操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）:94-96.

第4篇：工商管理就業(yè)情況范文

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨(dú)立學(xué)院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴(kuò)大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。由于獨(dú)立學(xué)院都是依附于一所公立大學(xué)舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨(dú)立學(xué)院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨(dú)立學(xué)院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴(yán)重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點(diǎn)是辦學(xué)特色無法凸顯、辦學(xué)優(yōu)勢不明顯?，F(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運(yùn)作管理，企業(yè)物流管理，運(yùn)籌學(xué)，市場營銷學(xué)，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運(yùn)，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學(xué)（金屬工藝學(xué)），組織行為學(xué)，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學(xué)，多媒體制作，管理心理學(xué)，項目管理學(xué)，財務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學(xué)，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個性不足。限制了學(xué)生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強(qiáng)，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學(xué)，管理心理學(xué)就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴(kuò)招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學(xué)教育與軍訓(xùn)，公益勞動，認(rèn)識實習(xí)（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計（論文）這些內(nèi)容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。

獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)對策

社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領(lǐng)域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或到國外學(xué)校深造學(xué)習(xí)。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨(dú)立學(xué)院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點(diǎn)但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經(jīng)驗，想直接進(jìn)入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨(dú)立學(xué)院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學(xué)科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學(xué)后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學(xué)按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級第一學(xué)期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專業(yè)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學(xué)生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，其經(jīng)管學(xué)部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)。工商管理的學(xué)生在大二第一學(xué)期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部

第5篇：工商管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理類 人才培養(yǎng) 就業(yè)渠道

縱觀我國高校發(fā)展歷史，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不少成就，對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮了重要作用。隨著高校逐漸擴(kuò)招，生源數(shù)量日益減少，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理類專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況同樣不容樂觀。民辦高校只有深入了解用人單位對工商管理類專業(yè)學(xué)生的要求，積極尋求工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，拓寬就業(yè)渠道，才能培養(yǎng)出適銷對路的，具有高競爭力的畢業(yè)生，實現(xiàn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

一、民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

工商管理類專業(yè)畢業(yè)生，就其本身的職業(yè)定位來說是從事企業(yè)管理、教學(xué)和

培訓(xùn)、策劃、咨詢等面向國際、面向人才市場需求的高級管理人才。然而民辦高校的工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟得上時代的步伐，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全被淘汰，新的人才培養(yǎng)方案卻沒有及時形成，處于一種轉(zhuǎn)型期的混沌狀態(tài)。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容更新不夠

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)注重課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)，因為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為社會服

務(wù)，社會對人才需求的變化直接作用于人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。民辦高校工商管理類的很多專業(yè)，如市場營銷、會計學(xué)、物流管理等專業(yè)已經(jīng)單獨(dú)分離出來作為一個獨(dú)立的專業(yè)，這種專業(yè)的細(xì)化對人才培養(yǎng)是一種進(jìn)步，但這些專業(yè)的課程設(shè)置卻沒有脫離開原來工商管理作為一個大類專業(yè)時的桎梏。很多專業(yè)在課程設(shè)置上大同小異，并沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的不同要求來合理設(shè)置專業(yè)課程。另外，目前民辦高校的工商管理專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，很少引進(jìn)新方法、新內(nèi)容、新工具，即使有也僅僅在授課過程中作為補(bǔ)充知識點(diǎn)介紹，不夠深入和重視。

（三）專業(yè)實踐教學(xué)配套資源落后

工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)

重要的作用。然而，民辦高校在工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中普遍缺少對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和重視。加上近年來高校不斷擴(kuò)招，工商管理類生源激增，學(xué)校的實踐教學(xué)人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)均跟不上學(xué)生人數(shù)的急速膨脹，日益增加的實踐需求和有限的教學(xué)資源的矛盾凸顯出來，工商管理類專業(yè)的實習(xí)地點(diǎn)很多都是由任課教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，而對于實習(xí)的具體流程、目標(biāo)、考核等，則往往是流于形式，難以真正發(fā)揮實習(xí)的應(yīng)有作用。

二、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

民辦高校想要培養(yǎng)出受社會歡迎的工商管理類專業(yè)人才，首先要弄清社會到

底需要什么樣的工商管理類畢業(yè)生。

（一）具有良好的綜合素質(zhì)

工商管理類專業(yè)人才必須具有具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，優(yōu)良的基礎(chǔ)

素質(zhì)、淵博的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識、靈活的溝通能力、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。一個優(yōu)秀的工商管理者，必須具有收集、分析、處理信息的技能，熟練掌握獲取信息的工具和技能，如外語交流技能和計算機(jī)應(yīng)用技能。不僅要懂管理、會經(jīng)營，還要識大局、善謀斷。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實際運(yùn)用能力

求變和創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，工商管理類人才應(yīng)具備變革創(chuàng)新與應(yīng)變能力，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、預(yù)測與決策能力、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外關(guān)系等開展經(jīng)營活動的實際運(yùn)用能力。

（三）較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

當(dāng)今企業(yè)所面臨的市場競爭是異常激烈的，企業(yè)員工應(yīng)處處以全局利益為重，積極與同事溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德。工商管理類學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)、實踐過程中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、切磋、啟發(fā)、激勵等良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，具備在不同環(huán)境下的溝通合作能力，才能在經(jīng)營管理各項活動中有效地開展工作。

三、改進(jìn)民辦高校工商管理類人才培養(yǎng)方式

（一）以面向社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)最終目的是為社會需求服務(wù)的。因此，適應(yīng)社會需求對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校來說尤為重要。民辦高校對工商管理人才的教育上應(yīng)引入市場機(jī)制，面向市場服務(wù)社會，依靠質(zhì)量求發(fā)展。在設(shè)立專業(yè)方向時，應(yīng)對同類院校專業(yè)方向現(xiàn)狀和社會人才需求態(tài)勢開展深入調(diào)查，并注重研究行業(yè)社會需求與本專業(yè)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)計劃內(nèi)容具有鮮明的時代特點(diǎn)。在制定教學(xué)計劃時，既要尊重教學(xué)規(guī)律又要爭取到企事業(yè)單位的參與，充分利用一切有利的社會資源，改進(jìn)教學(xué)計劃和內(nèi)容。

（二）以“一專多能”的人才培養(yǎng)模式為核心

在工商管理專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)模式的具體操作中，可以采取“1+2+1”學(xué)年制教育方式，第一學(xué)年完成通用的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二、三學(xué)年完成專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生“多能”的管理技能。第四學(xué)年完成專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)化個性能力，也同時培養(yǎng)學(xué)生“一?！钡奶亻L?！耙粚６嗄堋钡呐囵B(yǎng)模式在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時為工商管理類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。強(qiáng)化了個性教育，實現(xiàn)了因材施教，投其所好，各展其能。

三、拓寬民辦高校工商管理類畢業(yè)生的就業(yè)渠道

（一）實行“請進(jìn)來、走出去“的策略，建立全員參與就業(yè)的體系

以往，學(xué)校是習(xí)慣將用人單位“請進(jìn)來”到學(xué)校挑選畢業(yè)生，而今，更應(yīng)注重“走出去”，主動加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。及時了解往屆畢業(yè)生的工作信息，建立關(guān)系網(wǎng)，做好“售后服務(wù)”，利用校友關(guān)系拓展就業(yè)渠道。積極與用人單位建立長久的合作關(guān)系，合理地利用企業(yè)的人才儲備資源，實現(xiàn)為企業(yè)輸送人才的連續(xù)性，實現(xiàn)為學(xué)生疏通長效的就業(yè)通道。

（二）建立人才供需信息庫，發(fā)展畢業(yè)生就業(yè)的無形市場

為完善畢業(yè)生就業(yè)信息檔案，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校應(yīng)建立完整的人才信息庫，把優(yōu)秀、典型的畢業(yè)生就業(yè)信息收錄在內(nèi)，以方便日后對在校學(xué)生進(jìn)行實例就業(yè)指導(dǎo)。利用人才信息庫的便利條件，運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段，及時傳遞和公布信息。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解用人單位的需求，用人單位同樣通過網(wǎng)絡(luò)了解畢業(yè)生的供給情況。無形市場突破了時空限制，減少了雙方搜尋的時間與費(fèi)用，打破了信息分割、封閉的狀態(tài)，實現(xiàn)了就業(yè)市場的開放、統(tǒng)一。從而，真正實現(xiàn)學(xué)生和用人單位在網(wǎng)上的“雙向選擇”。

（三）鼓勵學(xué)生面向基層就業(yè)、多渠道自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，加大力度宣傳“選聘村官”、“三支一扶”等政策，引導(dǎo)和鼓勵廣大學(xué)生面向基層就業(yè)，勇于走進(jìn)貧苦地區(qū)就業(yè)，鍛煉自己，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會及相關(guān)支持，重視創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部，指導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項目，勇于實踐，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)能力，成功創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

（四）通過畢業(yè)生分流搭建就業(yè)橋

學(xué)校應(yīng)積極地為工商管理類畢業(yè)生提供個性化服務(wù)，如設(shè)立考研輔導(dǎo)班，考公務(wù)員輔導(dǎo)班，出國培訓(xùn)與咨詢等等，鼓勵本專業(yè)學(xué)生考取MBA，出國等繼續(xù)深造，在本專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)揮更重要的作用。通過畢業(yè)生多渠道的分流輸送，有效緩解就業(yè)壓力。為學(xué)生創(chuàng)造多條理想的創(chuàng)業(yè)成才之路。

參考文獻(xiàn)

第6篇：工商管理就業(yè)情況范文

[關(guān)鍵詞] 理工科高校；工商管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號] C93.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。

1 工科高校工商管理專業(yè)特點(diǎn)

基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)具體如下：

1.1 專業(yè)課程方面

工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強(qiáng)化了學(xué)生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認(rèn)知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應(yīng)的工業(yè)認(rèn)識實習(xí)，更進(jìn)一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。

1.2 實踐成果方面

工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實踐教學(xué)基地和實習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。

1.3 科研成果方面

工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達(dá)90%。

1.4 學(xué)生就業(yè)方面

工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。

1.5 社會認(rèn)可度

工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識積累方面為社會所認(rèn)可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點(diǎn)考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。

綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進(jìn)而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。

2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇

SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機(jī)會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時把資源和行動聚集在自己的強(qiáng)項和有最多機(jī)會的地方。

2.1 機(jī)會與威脅分析（OT）

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細(xì)化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標(biāo)過于寬泛，造成了專業(yè)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細(xì)分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細(xì)分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點(diǎn)，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機(jī)會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細(xì)化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機(jī)會。

2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）

工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學(xué)科專業(yè)觀念，始終認(rèn)為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認(rèn)可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達(dá)到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進(jìn)作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機(jī)遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。

3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價

依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進(jìn)行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。

通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價模型，具體計算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評價；Ki為第i類指標(biāo)評價值；Wi為第i類指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。

4 結(jié)論

本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標(biāo)市場的細(xì)分和定位強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.

[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.

[3]馬艷華，淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].科技與企業(yè).2013（19）.13.

第7篇：工商管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才需求；教學(xué)模式

一、對工商管理人才的需求情況

（一）工商管理專業(yè)就業(yè)行業(yè)廣泛

工商管理專業(yè)的學(xué)生要求具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的一些理論知識，能夠有企業(yè)管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業(yè)管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調(diào)查中的企業(yè)單位包括民營企業(yè)、國有企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等，從這些企業(yè)的調(diào)查中可以了解到，去年有12.3%的企業(yè)不需要工商管理專業(yè)的人才，但有87.7%的企業(yè)卻是需要工商管理專業(yè)的人才的。由此可以看出，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)行業(yè)還是很廣泛的，工商管理專業(yè)的人才就業(yè)前景還是很好的。

（二）市場需要大量的工商管理專業(yè)人才

2015年，據(jù)中國人力資源市場網(wǎng)統(tǒng)計的本年度第一季度部分省市的人才需求結(jié)果如下：第一，工商管理專業(yè)方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統(tǒng)計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區(qū)中，工商管理專業(yè)人才的需求是最高的。

統(tǒng)計了對工商管理專業(yè)人才有需求的有175家企業(yè)，其中，對工商管理專業(yè)的需求和其他專業(yè)相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的環(huán)境是可觀的，有比較好的就業(yè)市場。

（三）企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的要求不斷提高

調(diào)查組就工商管理專業(yè)人才在專業(yè)本領(lǐng)、拼搏進(jìn)取與樂于付出、協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、自主學(xué)習(xí)的能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識等九個難度方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。其結(jié)果如下，78%的企業(yè)對“協(xié)作與溝通能力”比較青睞，71%的企業(yè)重視人才的“團(tuán)隊精神”，68%的企業(yè)更看重“創(chuàng)新能力”，64%的企業(yè)則側(cè)重于“專業(yè)知識”，51%的企業(yè)對“自學(xué)能力”更是重視。通過調(diào)查，根據(jù)重要性從高往低排，依次為：協(xié)作與表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、專業(yè)本領(lǐng)、適應(yīng)能力。企業(yè)更重視全面發(fā)展的人才。

二、工商管理專業(yè)人才需求特點(diǎn)

（一）重視理論與技能操作

工商管理專業(yè)需要學(xué)生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業(yè)中遇到的管理方面的問題。學(xué)生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業(yè)的人才的綜合方面的素質(zhì)能力也在提高。因此，工商管理專業(yè)的學(xué)生需要扎實穩(wěn)固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質(zhì)，才能在企業(yè)中有一席之地。

（二）應(yīng)該具備一專多能的能力

目前，社會對人才需求方面的主要特點(diǎn)在于學(xué)科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一專”的能力應(yīng)對當(dāng)今復(fù)雜的企業(yè)工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一?！钡哪芰€要有“多能”的本領(lǐng)，這樣才會使自己在職業(yè)生涯中能夠得心應(yīng)手。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)分別對管理學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識有很高的要求；企業(yè)還要求人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)營管理、市場營銷等方面的專業(yè)知識；其他方面知識有：個人與團(tuán)隊管理知識、電子商務(wù)知識、成功素質(zhì)訓(xùn)練知識等。計算機(jī)基礎(chǔ)和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能?？傊?，企業(yè)越來越重視“一?！焙汀岸嗄堋奔?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)

人才的職業(yè)素質(zhì)備受企業(yè)的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業(yè)素質(zhì)的高低與他今后的就業(yè)和職場生涯的高度有很密切的關(guān)系，甚至說，職業(yè)素質(zhì)和成功在一定程度上成正比。從調(diào)查的企業(yè)中可以看出，企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)很重視。由此可以看出，大學(xué)生能否順利就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個國家進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力，是社會發(fā)展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創(chuàng)新能力。從被調(diào)查的175家企業(yè)中得出結(jié)果，68%的企業(yè)要求人才的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是企業(yè)永葆活力的不竭動力。

三、據(jù)需求對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）保持理論和實踐的平衡

由于現(xiàn)代市場的需要，這就要求工商管理專業(yè)人才以需求為根本，要掌握堅實的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業(yè)管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學(xué)中要把模擬實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營情景模擬有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上，引入ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)的不同角色，讓學(xué)生能夠站在企業(yè)管理的角度，去真正體會企業(yè)的戰(zhàn)略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經(jīng)歷，體悟管理的方法。以便于學(xué)生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結(jié)合。

（二）合理安排理論和實踐學(xué)時量

1.以“基礎(chǔ)飽滿、特色突出”為教學(xué)體系目標(biāo)。學(xué)校開設(shè)了一些核心課程，包括管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費(fèi)一定的精力以保證教學(xué)質(zhì)量，著重體現(xiàn)其重要性，另外，學(xué)校還要注重學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，開設(shè)人際溝通、商業(yè)倫理等課程。

2.在實踐課程中加大實踐性教學(xué)比例，也可以增開實踐技能培訓(xùn)，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態(tài)。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業(yè)能力為特色、實用性較強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)。

（三）注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

工商管理專業(yè)人才在企業(yè)中的不同工作崗位上都發(fā)揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業(yè)素質(zhì)對企業(yè)的生命力有著密切的關(guān)系。工商管理專業(yè)的人才自身職業(yè)素質(zhì)的提高和綜合能力的提升非常必要。學(xué)校定時舉辦一些職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在實踐培訓(xùn)中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學(xué)校要求學(xué)生多參加一些社會實踐活動，看清就業(yè)現(xiàn)狀，實現(xiàn)就業(yè)與社會需求相一致。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的萌芽狀態(tài)。學(xué)校是塑造人的性格和培養(yǎng)能力的重要場所，學(xué)校有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學(xué)方式來代替曾經(jīng)比較固化的教學(xué)模式；第二，豐富學(xué)生的課外生活，營造良好的文化環(huán)境，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

四、結(jié)論

培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才需要以社會需求為目標(biāo)，注重理論與實踐的同步進(jìn)行，重新構(gòu)建教學(xué)體系，合理分配理論與實踐教學(xué)的比例，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的提高，還要重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。（作者單位：曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：工商管理就業(yè)情況范文

項目資助：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（2013JSJG107）；常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（GJY2013002、GJY2013058、GJY2012061、GJY2012014）。

摘要：目前，本科院校工商管理專業(yè)人才就業(yè)難和企業(yè)招不到滿意的工商人才的現(xiàn)象并存，市場需求和高校人才培養(yǎng)相脫節(jié)。以江蘇常州3所本科院校為人才供給方調(diào)查范圍，以江蘇蘇南162家企業(yè)為人才需求方調(diào)查對象，就工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀和人才需求問題展開了供需雙向的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出現(xiàn)階段本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題。最后，以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例給出提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

關(guān)鍵詞 ：工商管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 調(diào)查 問題

中圖分類號：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

社會對于專業(yè)人才需求由數(shù)量和規(guī)模逐漸向質(zhì)量和內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大及高等教育逐漸普及化，社會對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送高質(zhì)量人才，成為高校面臨的現(xiàn)實問題。工商管理專業(yè)作為高校最為普遍的一門專業(yè)，目前正面臨著專業(yè)人才就業(yè)難和企業(yè)招不到滿意人才的現(xiàn)象并存，市場需求和人才培養(yǎng)的脫節(jié)較大。那么，如何提高人才質(zhì)量來滿足市場需求就成為高校工商管理專業(yè)致力解決的問題之一。因此，本文以常州本科院校為例，從高校人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求雙向角度進(jìn)行調(diào)查，探討工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、基于供需雙向的高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的供給方調(diào)查：基于江蘇常州的部分高校

（1）問卷設(shè)計

問卷的調(diào)查空間范圍為常州本科院校，包括常州大學(xué)、常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)，江蘇理工學(xué)院未設(shè)置工商管理專業(yè)；調(diào)查對象為工商管理專業(yè)的大三（四）學(xué)生。鑒于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊伍等構(gòu)成，所以問卷主要依據(jù)這幾個方面進(jìn)行設(shè)計調(diào)查，了解專業(yè)學(xué)生對人才培養(yǎng)的基本看法及培養(yǎng)意見。同時，考慮到人才培養(yǎng)的就業(yè)要求，在問卷中又增加了專業(yè)學(xué)生對就業(yè)所需能力和就業(yè)期望的調(diào)查。問卷發(fā)放形式有直接發(fā)放和電子郵件兩種。本次調(diào)查共發(fā)放200份問卷（其中常州大學(xué)100份，常州工學(xué)院和河海大學(xué)常州校區(qū)各50份），回收有效問卷184份，問卷回收率為92% 。

（2）常州本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

第一，培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。主要考察工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)技能和就業(yè)去向三方面展開調(diào)查。從培養(yǎng)層次調(diào)查看，52.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的是高層管理者，然而現(xiàn)實是企業(yè)對基層管理者和中層管理者需求量較大，培養(yǎng)定位與市場需求存在偏差。對培養(yǎng)技能定位來看，69.6%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)的是以實務(wù)為主的應(yīng)用型人才，還有近1/3的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)的是以理論為主的高級人才或理論研究工作者，說明大部分學(xué)生對現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)是認(rèn)可的。對就業(yè)去向的調(diào)查，43.5%的學(xué)生更傾向于去企事業(yè)單位及相關(guān)政府部門，其中政府部門傾向高達(dá)26.7%，但是還有近一半學(xué)生還對自己工作去向不夠清楚。

第二，課程設(shè)置調(diào)查情況。對應(yīng)增加和減少的課程的調(diào)查顯示，學(xué)校對課程比例的安排與學(xué)生的意愿存在偏差。學(xué)校的公共基礎(chǔ)課和公共選修課的比例超出學(xué)生預(yù)期，分別有45.7%和39.1%的學(xué)生認(rèn)為這兩種課需要減少。65.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對專業(yè)課安排太少，特別是實踐類課程，導(dǎo)致畢業(yè)后難以勝任專業(yè)化分工。在對課程關(guān)聯(lián)性的調(diào)查上，只有21.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性很大，說明專業(yè)課程設(shè)置明顯存在關(guān)聯(lián)性不足特點(diǎn)。對于課程類型的調(diào)查，54.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置偏重于理論課程，實踐型課程安排較少；23.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程布局不是很合理，有時會出現(xiàn)課程先修后修順序顛倒問題；13%的學(xué)生認(rèn)為課程存在重復(fù)設(shè)置問題。

第三，教學(xué)方法調(diào)查情況。目前，高校一直都在積極探討有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如理論教學(xué)、實踐教學(xué)（如進(jìn)企實習(xí)）、項目教學(xué)、實驗教學(xué)、案例教學(xué)等，同時還開發(fā)并使用多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂。調(diào)查結(jié)果顯示，92.3%的學(xué)生認(rèn)為教師更注重案例教學(xué)、項目教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，說明近年來常州各高校都比較重視實踐類型的教學(xué)，這也是符合現(xiàn)在國內(nèi)高校教學(xué)方法改革的趨勢。然而，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的效果來看，只有32.6%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合效果較好，出現(xiàn)這一結(jié)果原因可能在于：一是教師缺乏實踐經(jīng)驗；二是一些社會因素阻礙學(xué)生進(jìn)行管理實踐。

第四，教師能力情況調(diào)查。主要考察教師整體教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教師實踐能力水平。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，教師比例中具有企業(yè)經(jīng)驗、實習(xí)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的比例越高，對應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)越好。從教師整體業(yè)務(wù)水平來看，26.1%的學(xué)生對教師的綜合水平評價一般，還有17.4%的學(xué)生教師教學(xué)、知識能力水平的評價不太好或很不好，這在一定程度上說明現(xiàn)代教師業(yè)務(wù)水平需要提升，這可能跟現(xiàn)在高?！爸乜蒲?，輕教學(xué)”有很大關(guān)系。而對教師實踐能力調(diào)查來看，只有8.7%的學(xué)生覺得教師有著豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗，而一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師缺乏企業(yè)管理的經(jīng)驗，側(cè)面反映高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)和保障教師進(jìn)企實踐，走校企合作路線，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

第五，畢業(yè)生能力和就業(yè)期望調(diào)查。在需要加強(qiáng)的各種能力上，超過一半的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作和溝通能力、經(jīng)營與決策能力需要加強(qiáng)，23.9%的學(xué)生認(rèn)為組織協(xié)調(diào)能力也需要加強(qiáng)，表明學(xué)生認(rèn)識到這些能力培養(yǎng)對就業(yè)有著重要影響。從專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望來看，通過學(xué)校學(xué)習(xí)和鍛煉，過半的學(xué)生對自己的就業(yè)前景還是比較樂觀的，41.3%的學(xué)生對就業(yè)前景期望一般，當(dāng)然也有6.5%的學(xué)生持悲觀態(tài)度。學(xué)生對就業(yè)前景不樂觀的原因有以下幾個方面：一是未能充分了解市場對人才的需求；二是對自己的專業(yè)知識技術(shù)能力缺乏信心；三是部分學(xué)生沒有良好的人生規(guī)劃，對未來迷茫，導(dǎo)致就業(yè)方向不清晰。

2.工商管理專業(yè)人才的需求方調(diào)查：基于江蘇蘇南城市的部分企業(yè)

（1）問卷設(shè)計

企業(yè)需求方的調(diào)查主要向常州、南京、無錫、蘇州等地企業(yè)發(fā)放問卷，包括能源性企業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、紡織業(yè)等。采用電子郵件的形式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷份200，回收問卷162份，回收率為81%。問卷從人才具備的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面進(jìn)行設(shè)計。問卷需要企業(yè)對各個指標(biāo)重要程度給出選擇，分5個等級，分值分別為1-5分，通過均值對問卷進(jìn)行統(tǒng)計描述。對于得分均值超過3分的指標(biāo)即可認(rèn)為這個指標(biāo)重要程度較高；反之，小于3分者表示這個指標(biāo)重要程度較低。

（2）企業(yè)對工商管理專業(yè)人才知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)查結(jié)果分析

第一，企業(yè)對專業(yè)人才知識方面的需求調(diào)查。營銷類知識、統(tǒng)計知識和財務(wù)類知識的重要程度平均值分別為3.420、3.130和3.123。其中，營銷類知識重要程度最高，說明企業(yè)對營銷人才需求比較迫切，因為營銷理念對企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)和收益都有著重要影響；當(dāng)然，財務(wù)也是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，可以反映企業(yè)整體運(yùn)營情況，因此企業(yè)一向?qū)τ谪攧?wù)和營銷人才比較重視。

第二，企業(yè)對專業(yè)人才能力需求的調(diào)查情況。主要調(diào)查企業(yè)對大學(xué)生能力的需求，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、計算機(jī)英語能力、捕捉商機(jī)能力等六種能力。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力和計算機(jī)英語能力的重要程度平均值分別為4.068、3.994、3.809和3.235，可以看出企業(yè)比較重要的這些能力。

第三，就業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面的調(diào)查現(xiàn)狀。員工職業(yè)素養(yǎng)主要指職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。本文從人際關(guān)系和敬業(yè)精神兩個方面考察。調(diào)查結(jié)果顯示，人際關(guān)系是企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，分值為3.142；其次，要求員工要有較高的敬業(yè)精神（3.062），這兩項也是現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中非常重要的兩項指標(biāo)。

三、基于調(diào)查的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)階段常州高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨以下問題：

第一，校企缺乏溝通，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求。事實上，各高校人才培養(yǎng)方案制定雷同、人才培養(yǎng)規(guī)格和教育趨于同質(zhì)，人才培養(yǎng)層次和類型無法區(qū)分?？梢哉f，很多高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都是要培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、高水平的復(fù)合應(yīng)用型管理人才，這也就能解釋為什么調(diào)查中半數(shù)以上（52.2%）的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)職位定位是高層次管理人才了。

第二，專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系有待完善，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和靈活性。工商管理專業(yè)是一個就業(yè)范圍廣、職業(yè)選擇多、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

第三，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在常高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置中，理論課程學(xué)分大約占了80%，實踐類課程僅占20%，其中實踐類課程還包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文（設(shè)計），加之很多實踐類課程還是屬于軟件類課程，可想而知實踐課程的比例遠(yuǎn)比20%還要低。除此之外，具有實踐經(jīng)驗的教師比例更少，部分實踐類課程還是由沒有經(jīng)驗的教師來承擔(dān)；專業(yè)實驗室或?qū)嵺`中心幾乎是面子工程，且實驗設(shè)備老舊，未起到建設(shè)目的用；校外實習(xí)基地大都扮演參觀角色，形同虛設(shè)，外聘教師幾乎沒有發(fā)揮作用，也沒有相應(yīng)的校內(nèi)課程與之匹配；實踐教學(xué)管理和保障措施不夠健全等等，這些問題都嚴(yán)重影響了在常高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量水平。

第四，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練明顯缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和企業(yè)都非常重視綜合能力培養(yǎng)，這是就職的基本條件。然而，現(xiàn)有工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置所傳達(dá)的是專業(yè)更側(cè)重學(xué)生的知識傳授，能力訓(xùn)練的課程少之又少。

四、提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

以常州大學(xué)工商管理專業(yè)為例，為了解決工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出下列對策建議。

1.專業(yè)認(rèn)證視角下明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案體系

所謂專業(yè)認(rèn)證就是以學(xué)生為本的教育理念，為高校學(xué)生提供良好的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，為社會輸送從業(yè)能力過硬的專業(yè)人才。截至2014年底，常州大學(xué)已有三個專業(yè)通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，同年召開了文科專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)會。因此，在專業(yè)認(rèn)證工作推進(jìn)下，工商管理專業(yè)要重新審視專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)：一是創(chuàng)新培養(yǎng)理念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2014年常州大學(xué)工商管理專業(yè)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即秉承常州大學(xué)商學(xué)院“專業(yè)化、行業(yè)化、地方化、國際化”戰(zhàn)略辦學(xué)路徑，以服務(wù)行業(yè)和服務(wù)地方為宗旨，以寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力為專業(yè)特點(diǎn)，打造堅實理論基礎(chǔ)、解決問題能力和實踐操作能力，培養(yǎng)具有跟蹤市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展脈搏、擁有戰(zhàn)略前瞻和國際視野的卓越能力、具備良好職業(yè)道德和團(tuán)隊精神的現(xiàn)代工商管理應(yīng)用型人才。二是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案體系。近兩年，工商管理專業(yè)教師與地方企業(yè)、行業(yè)專家在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、實習(xí)基地、職業(yè)能力等方面多次深入交流，對培養(yǎng)方案進(jìn)行多次修改：擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)類選修課范疇；增加雙語課程比例；增加綜合實踐課程比例，如企業(yè)經(jīng)營模擬、供應(yīng)鏈與物流綜合模擬、生產(chǎn)管理模擬等體現(xiàn)不同專業(yè)相關(guān)課程整合的專業(yè)綜合實驗；注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新實踐項目，如創(chuàng)業(yè)模擬、實習(xí)仿真等實訓(xùn)項目；強(qiáng)化以實際問題為導(dǎo)向的畢業(yè)選題應(yīng)用研究。

2.提高企業(yè)參與度，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)工作

產(chǎn)學(xué)研合作對于提升高校教育質(zhì)量具有重要的作用。常州大學(xué)位于常州科教城，該科教城已發(fā)展成為一個以集約發(fā)展、資源共享而聞名的高等教育園區(qū)，并被確定為江蘇省示范性高職教育園區(qū)建設(shè)單位、江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地和常州市國家大學(xué)科技園，成為培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的主要基地。同時，常州大學(xué)周邊還有六所高職院校，具有有利的產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)境。為此，一方面，依托常州科教城、“常州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院”①和“國家與江蘇石油石化發(fā)展戰(zhàn)略研究基地”②，積極拓展社會資源，繼續(xù)推進(jìn)校校協(xié)同培養(yǎng)、校企協(xié)同培養(yǎng)、科教協(xié)同培養(yǎng)、國際協(xié)同培養(yǎng)，共建校外實習(xí)和實踐基地，積極為大學(xué)生營造多樣化的實踐應(yīng)用環(huán)境、提供實習(xí)就業(yè)機(jī)會；另一方面，大力吸引企業(yè)、科研院所參與專業(yè)的教學(xué)實踐活動，聯(lián)合建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，將企業(yè)用人信息與要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)方案體系的不斷完善。最后，還應(yīng)努力尋求企業(yè)與高校間利益平衡點(diǎn)，建立企業(yè)與高校良性互惠的長效機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)、科研院所等各種社會資源為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.積極整合拓展實踐資源，搭建全流程、一體化的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

目前，除了常州科教城資源外，常州大學(xué)商學(xué)院已有省級實踐教學(xué)與實踐教育中心、創(chuàng)業(yè)學(xué)院及50多家實習(xí)基地，這也是工商管理專業(yè)主要的實踐實習(xí)場所。然而，事實上這些資源并沒有被充分利用，資源利用較分散。為了有效發(fā)揮這些實踐實習(xí)基地作用，常州大學(xué)工商管理專業(yè)將結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案體系，整合現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，積極拓展實驗教學(xué)模塊，打造創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營管理全流程、一體化綜合實踐教學(xué)平臺。在考慮課程關(guān)聯(lián)性、專業(yè)間與學(xué)科間的融合性，按實驗的基本知識、思想、方法結(jié)合學(xué)生能力安排和組織教學(xué)，逐步形成了由基礎(chǔ)性實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實習(xí)、學(xué)科綜合實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐等五類實踐課程構(gòu)成，實驗課程及實踐活動分布在不同年級階段，從易到難、從簡單到綜合、從注重傳授知識到注重創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐級提高的實踐教學(xué)體系。此外，針對不同階段實踐教學(xué)課程，整合校內(nèi)外資源力量，開展相關(guān)實踐項目研究，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建虛擬實踐教學(xué)網(wǎng)站，編寫實踐教學(xué)大綱及相關(guān)教材，真正將專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，打造特色的工商管理專業(yè)。

4.堅持“走出請進(jìn)”策略，建設(shè)良好的師資隊伍

面對師資隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)歷的問題，各高校應(yīng)繼續(xù)堅持“走出請進(jìn)”策略，完善相關(guān)機(jī)制，改善師資隊伍，提高師資隊伍教學(xué)質(zhì)量。“請進(jìn)”策略包括：第一，針對有豐富專業(yè)實踐背景和經(jīng)歷的人才，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放開人才引進(jìn)條件。第二，應(yīng)該直接外聘相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)家、管理人員、相關(guān)資格技師等作為專兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)?！白叱觥辈呗园ǎ阂皇菍W(xué)校鼓勵并允許教師到第一線就親身體驗企 業(yè)運(yùn)營與管理工作，積累實踐管理經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是鼓勵教師積極參與企業(yè)合作項目，結(jié)合實踐項目開展研究工作。當(dāng)然，不管是請進(jìn)，還是走出，最重要的是雙方在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面能夠充分交流與合作，編寫適合本校、本專業(yè)的課程教材，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)特色課程和特色專業(yè)的建設(shè)。

5.建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)保障措施

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心目標(biāo)，高校應(yīng)不遺余力地保障人才培養(yǎng)。主要做到：一是資金保障。學(xué)校每年應(yīng)定額或定比撥付專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)平臺、實驗項目等方面的資金使用，改善專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境；同時，鼓勵學(xué)院或?qū)I(yè)系部自籌資金，開發(fā)融資渠道，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是人才保障。一方面，學(xué)校應(yīng)建立鼓勵教師到企業(yè)兼職的制度和辦法，借助常州科教城平臺，積極廣泛的參與產(chǎn)學(xué)研活動，不斷創(chuàng)造條件為教師提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會；另一方面，應(yīng)完善人才引進(jìn)機(jī)制和辦法，不同類型人才應(yīng)區(qū)別對待，特事特辦。三是激勵機(jī)制保障。建立有利于教師開展實踐科研項目和科學(xué)研究的激勵機(jī)制，制定學(xué)生參與各類實踐活動、創(chuàng)新比賽的鼓勵政策，并作為優(yōu)秀學(xué)生或職稱晉升的有力依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：工商管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)質(zhì)量;滿意度;調(diào)查

吉首大學(xué)工商管理專業(yè)創(chuàng)辦于1999年,2006年被評為湖南省重點(diǎn)專業(yè),2008年又被評為湖南省特色專業(yè),現(xiàn)有在讀學(xué)生四個年級共432人。基于學(xué)校辦學(xué)定位,本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法,服務(wù)西部民族地區(qū),面向全國,具有創(chuàng)新能力和務(wù)實作風(fēng),具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì),能夠從基層管理工作做起的務(wù)實型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級經(jīng)營管理人才。然而,在具體的教學(xué)活動之中,學(xué)生、教師均反映存在一些問題,使人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求難以完全實現(xiàn)。因此,本著整體上了解本校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的目的,吉首大學(xué)商學(xué)院工商管理教研室于2009年底組織對工商管理專業(yè)的三個年級學(xué)生(2006、2007、2008級)就專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一次調(diào)研。本次調(diào)研采取問卷調(diào)查方式,共發(fā)放調(diào)查問卷60份,收回有效問卷60份,回收率100%?；趯φ{(diào)研數(shù)據(jù)的歸納分析,作者提出了一些改進(jìn)本校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施。

一、滿意度調(diào)查分析

本次調(diào)查問卷主要分為兩個部分,第一部分為滿意度調(diào)查,主要用于測量學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)條件的滿意程度,從學(xué)生的角度評價本校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的各項條件是否符合人才培養(yǎng)的要求。滿意度調(diào)查部分共設(shè)計了10個問題(其中,第3個問題又分為4個小問題,所以總共包括13個問題)從教學(xué)硬件、軟件及教學(xué)成效等方面測量我校工商管理專業(yè)的辦學(xué)條件。調(diào)查采用李克特五分法,其中5分表示學(xué)生對我校工商管理專業(yè)的辦學(xué)條件非常滿意,1分則代表很不滿意。

根據(jù)對三個年級工商管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,三個年級被調(diào)查學(xué)生對這些專業(yè)教學(xué)硬軟件條件的評分均值均處于2-4分之間,即處在“不滿意”至“滿意”之間。按照13個問題的先后順序,三個年級被調(diào)查學(xué)生對專業(yè)教學(xué)硬軟件條件評分的均值如下:2008級:3.4000,3.3000,2.8000,2.9000,2.3500,3.4000,2.2000,3.6500,3.2000,3.2000,2.8000,2.5500,2.5500;2007級:3.3684,3.1053,2.2105,2.3158,2.7368,2.6316,2.0526,3.2632,3.0000,2.8421,2.8421,2.2105,2.5789;2006級:3.7727,3.5909,3.1364,3.0909,2.9091,3.4091,2.7273,3.4091,3.0455,3.5455,3.2727,2.8636,2.5455。這表明,學(xué)生對本校工商管理專業(yè)的總體辦學(xué)條件的滿意度一般。尤其是對“運(yùn)動場面積、體育設(shè)施”、“專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相聯(lián)系的教育效果”、“就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)措施”、“對自己從學(xué)校所獲得的職業(yè)技能”等四個問題的評分都處于“2～3”區(qū)間中,即處于“不滿意”至“不確定”之中,特別是“專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相聯(lián)系的教育效果”的評分非常接近于“不滿意”,這表明學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不太滿意,要求在教學(xué)過程中獲得更多實踐性強(qiáng)的訓(xùn)練,以提升自己的職業(yè)技能。但對“院系領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視情況”、“教學(xué)管理部門人員的服務(wù)質(zhì)量”、“曾給你任課的教師整體水平”、“學(xué)校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面”等指標(biāo)的滿意度較高,均處在“不確定”至“滿意”之間。這表明學(xué)生對本專業(yè)的教學(xué)管理、師資水平的滿意程度較高。另外,從整體評分情況來看,2006級學(xué)生的滿意度明顯高于2007、2008級學(xué)生(表1),這可能是由于2006級學(xué)生就讀于新校區(qū),辦學(xué)條件相對更好所致。

二、事實調(diào)查分析

滿意度調(diào)查測量的是學(xué)生對工商管理專業(yè)辦學(xué)條件的評價,反映的是整體上學(xué)生對工商管理專業(yè)辦學(xué)條件的滿意程度。但是,具體來說,這一評價會對學(xué)生的學(xué)校、專業(yè)選擇產(chǎn)生什么影響?是什么原因造成了學(xué)生的滿意或不滿意?以及從學(xué)生的角度分析如何改進(jìn)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量?這些則是由事實調(diào)查部分進(jìn)行調(diào)查。事實調(diào)查部分共設(shè)計了14個問題。

在“學(xué)校選擇”問題上,學(xué)生的回答對學(xué)校敲響了警鐘。有高達(dá)38.3%的學(xué)生選擇了不會選擇本校,還有46.7%的學(xué)生表示“不確定”,僅僅只有15%的學(xué)生選擇了“會”。而在“專業(yè)選擇”問題上,學(xué)生中肯定的回答占了多數(shù)。有高達(dá)55%的學(xué)生選擇了“會”,還有18.3%的學(xué)生表示“不確定”,但有26.7%的學(xué)生選擇了“不會”。這一調(diào)查結(jié)果表明盡管學(xué)生整體上對本校工商管理專業(yè)辦學(xué)滿意程度不是很高,但是相較與本校其它專業(yè),工商管理專業(yè)的辦學(xué)條件、教學(xué)水平還是具有一定的優(yōu)勢。

問題3和問題4則分別對本校工商管理專業(yè)教學(xué)工作的肯定和否定方面進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生充分肯定了本校工商管理專業(yè)教師的教學(xué)水平,對其認(rèn)知程度達(dá)到了35%,對師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也給予了肯定。但強(qiáng)烈要求增強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn),對師資力量的進(jìn)一步增強(qiáng)和校園風(fēng)氣的改善也提出了要求。

問題5調(diào)查的是學(xué)生對本專業(yè)與社會需求結(jié)合程度的判斷。63.3%的學(xué)生對此評價“一般”,20%的學(xué)生持肯定態(tài)度,還有16.7%的學(xué)生持否定的觀點(diǎn)。這表明我們的工商管理專業(yè)在課程體系、授課內(nèi)容等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與社會的銜接。

問題6、7調(diào)查的是學(xué)生對工商管理專業(yè)的喜歡程度及原因。我校工商管理專業(yè)學(xué)生中很喜歡和比較喜歡本專業(yè)的學(xué)生占到了88.3%,這表明學(xué)生們對本專業(yè)的選擇是基于自身偏好的結(jié)果,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。而專業(yè)喜歡原因的調(diào)查則表明興趣占了很高的比例(53.3%),同時本專業(yè)實用性強(qiáng)的特點(diǎn)也是吸引學(xué)生的一個重要原因。這也就對我們進(jìn)一步在辦學(xué)過程中,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生分析、解決實際經(jīng)營管理問題的能力提出了要求。

問題8是用來調(diào)查學(xué)生的課余學(xué)習(xí)實踐安排。調(diào)查結(jié)果顯示,本專業(yè)學(xué)生課余學(xué)習(xí)中超過三分之一的時間放在了應(yīng)對外語考試上(35%),而在專業(yè)知識鞏固(15%)和擴(kuò)大知識面上(23.3%)的時間明顯不夠。而后者恰恰應(yīng)是提升工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),提高其分析、解決實際經(jīng)營管理問題所必須的。當(dāng)然,造成這一結(jié)果的原因一定程度上與國家英語等級考試有關(guān)。

問題9是調(diào)查各種老師在本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的作用。調(diào)查結(jié)果顯示,任課老師、班主任、本專業(yè)外聘老師成為學(xué)生認(rèn)為的對其啟發(fā)和幫助最多的前三類老師,但認(rèn)為“這樣的老師很少”的比例也達(dá)到了23.3%。這顯示本校工商管理專業(yè)的任課老師認(rèn)真負(fù)責(zé),教學(xué)水平較高;而我院實施的班主任制度對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也很有幫助;第三,專業(yè)外聘老師的作用非常突出,今后需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)外聘老師的聘任,充分發(fā)揮專業(yè)外聘老師的作用;最后,由于近四分之一的學(xué)生認(rèn)為老師在其培養(yǎng)中的作用很小,今后需要我們所有老師進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流,積極主動地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)甚至生活中的各種難題,從而幫助學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)。

問題10調(diào)查的是學(xué)生對本專業(yè)的信心。調(diào)查表明,對就業(yè)前景表示憂慮(憂心忡忡+有點(diǎn)擔(dān)心)的比重很大,占到了66.7%,而表示“信心十足”者僅僅有8.3%。這一調(diào)查結(jié)果表明,隨著大學(xué)生人數(shù)的增加和就業(yè)壓力的增大,本專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景普遍表示擔(dān)憂。究其原因,一方面是由于工商管理專業(yè)的學(xué)生感覺本專業(yè)有點(diǎn)像“萬金油”,適用面很寬,不像理工科專業(yè)一樣學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù),不知道自己到底學(xué)到了什么;另一方面,由于缺乏與實際企業(yè)的接觸,不了解具體管理崗位需要什么能力,需要做什么?因而表現(xiàn)出對未知事物的恐懼。針對這些問題,解決問題的關(guān)鍵就是強(qiáng)化實踐、實驗教學(xué),加強(qiáng)校企聯(lián)合,多渠道創(chuàng)造實踐、實習(xí)的機(jī)會,提高學(xué)生動手能力,提升學(xué)生分析、解決實際管理問題的能力。

問題11、12、13是對本專業(yè)學(xué)校教育對學(xué)生品質(zhì)和能力提升,以及與同類學(xué)校同專業(yè)學(xué)生能力比較的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過學(xué)校教育,學(xué)生們的“求知欲”、“抗風(fēng)險能力”、“合作精神”、“社會適應(yīng)性”等品質(zhì)得到了較大的改善,但目前本校工商管理專業(yè)學(xué)生自感“創(chuàng)造性”改善的還不夠(11.7%)。這要求在今后的專業(yè)教學(xué)中,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面注意啟發(fā)學(xué)生的思維,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。而在能力改善方面,最為學(xué)生認(rèn)同的是其“人際協(xié)調(diào)能力”的改善,達(dá)到了53.3%;而“經(jīng)營管理能力”改善者僅僅占到了6.7%。這一結(jié)果正是本專業(yè)缺乏實際經(jīng)營管理實踐的反映。最后,在與其它同類學(xué)校同專業(yè)學(xué)生的能力比較中,認(rèn)為“差不多”的占到了53.3%,認(rèn)為“沒有優(yōu)勢”的達(dá)到了40%,認(rèn)為“優(yōu)勢明顯”的僅僅占6.7%。這一比重表明學(xué)生認(rèn)為相較于同類其它高校,本校工商管理專業(yè)學(xué)生的能力處于弱勢。

在參與校園文化活動方面,只有23.3%的學(xué)生表示自己積極參加,偶爾參加者占到了63.3%,還有10%和3.3%的學(xué)生分別表示“沒興趣”和“沒條件”。這一局面要求我們在校園文化活動的策劃和組織方面應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛好,同時可以考慮結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),使得學(xué)生能夠通過參與各種校園文化提升自己的綜合素質(zhì),從而提高學(xué)生參與校園文化活動的積極性。

三、措施建議

綜上所述,筆者認(rèn)為:學(xué)生對于本校工商管理專業(yè)建設(shè)取得的成績,尤其是在強(qiáng)化教學(xué)管理體制,積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,提升教師素質(zhì)等方面做出的努力是認(rèn)同的。同時,對于進(jìn)一步提升我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了很多合理的建議。歸納起來,我們可以從以下幾個方面嘗試進(jìn)一步改善本校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式:

1.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生迫切要求提高實踐教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中的比重的要求,建議學(xué)校在加大學(xué)校自身硬件投入的同時,積極與企業(yè)進(jìn)行合作,加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動。學(xué)生應(yīng)該在校期間,就到專業(yè)對口的公司進(jìn)行實習(xí),幫助自己定位,認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢,為今后順利進(jìn)行工作定位打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)把專業(yè)實踐環(huán)節(jié)提高到與理論教學(xué)同等的地位,通過各種培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的課題研發(fā)等實際應(yīng)用能力,為學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

一方面,應(yīng)適當(dāng)控制公共基礎(chǔ)課程比重,重點(diǎn)改進(jìn)“兩課”的教學(xué)效果;另一方面,考慮設(shè)置更多的選修課程,以便學(xué)生結(jié)合自身的興趣點(diǎn)進(jìn)行更加深入的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

針對學(xué)生反映的“創(chuàng)造性”品質(zhì)和“經(jīng)營管理能力”改善不夠的狀況,在今后的專業(yè)教學(xué)中,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面注意啟發(fā)學(xué)生的思維,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì),同時通過強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),逐步提高學(xué)生的經(jīng)營管理能力。另外,還需要在教學(xué)中進(jìn)一步注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的素質(zhì):抗風(fēng)險能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和挫折適應(yīng)能力。

4.適當(dāng)實行“雙導(dǎo)師”制度,幫助學(xué)生更好地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)和提升實踐技能

針對學(xué)生對自身發(fā)展的迷茫和對專業(yè)學(xué)習(xí)方向認(rèn)識的不足,以及缺乏專業(yè)知識運(yùn)用機(jī)會的現(xiàn)狀,我們可以適當(dāng)?shù)貙嵭小半p導(dǎo)師”制度。首先選聘部分專業(yè)知識扎實、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。幫助本專業(yè)學(xué)生在大一階段就對自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,同時在平時學(xué)習(xí)中給予輔導(dǎo),從而提升其對專業(yè)知識的掌握。其次,從外部企事業(yè)單位聘任部門優(yōu)秀的管理者作為學(xué)生的實踐導(dǎo)師,通過與學(xué)生座談、工作實踐等方式給予學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際經(jīng)營管理問題的指導(dǎo),從而提升學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

5.舉辦更多的與專業(yè)相關(guān)的活動或講座

學(xué)院專業(yè)教師應(yīng)定期結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)經(jīng)營管理問題或者自己研究的課題給學(xué)生開設(shè)講座,從而擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面。另外,也可以積極地邀請企業(yè)高級管理者或者有所成就的校友給學(xué)生作講座,幫助學(xué)生理清專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。最后,學(xué)院應(yīng)積極鼓勵學(xué)生舉行各種與專業(yè)相關(guān)的活動,以活動的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。