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第1篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中地理 高效課堂 構(gòu)建體會(huì)

課堂教學(xué)的高效性，貴在探索好的學(xué)習(xí)方法?！案咝дn堂教學(xué)”，毋庸置疑，就是在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，而不是在課堂外。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)方法，更要注重學(xué)生的學(xué)法，而注重學(xué)生的學(xué)法，無(wú)疑是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的“高效”的最為重要的因素。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。作為地理教師來(lái)說(shuō)，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無(wú)論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，促進(jìn)師生和諧

作為一名地理教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前板著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，老師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背和罰，這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了，有來(lái)自家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)有趣的地理學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。

2、幽默的教學(xué)表達(dá)。幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。這說(shuō)明了每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2、圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

4、科學(xué)記憶。重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。

教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

第2篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué);構(gòu)建;生本;高效課堂

初中地理教學(xué)的目的，就是為了讓中學(xué)生了解更多的地球知識(shí)，掌握中國(guó)及至世界的一些地理常識(shí)性問(wèn)題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)水平，形成全球意識(shí)，而且在空間思維能力和各種認(rèn)知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學(xué)中進(jìn)行各種知識(shí)的積累，并進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，才能讓中學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1．老師思想觀念落后，專業(yè)素質(zhì)水平低

因?yàn)槌踔械乩碚n程不屬于主課，普遍存在著老師對(duì)課堂教學(xué)不重視的現(xiàn)象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺(jué)得中學(xué)生只要對(duì)考試的部分進(jìn)行背誦就可以了。因此，在課堂教學(xué)中只是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，這種連老師都對(duì)中學(xué)地理教學(xué)不重視，可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)的教學(xué)思想，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更影響著中學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力及身心健康的成長(zhǎng)。另外，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中學(xué)校里，擔(dān)任地理教學(xué)的老師必須要具備專業(yè)的地理知識(shí)和地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，師資力量薄弱，沒(méi)有專業(yè)的師資水平，有些班級(jí)甚至進(jìn)行地理教學(xué)的老師還是業(yè)余的，只會(huì)按照教材及大綱要求來(lái)進(jìn)行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細(xì)致，根本達(dá)不到應(yīng)該完成的教學(xué)目的，就更談不上創(chuàng)設(shè)高效的生本課堂了。

2．教學(xué)方式單調(diào)枯燥，讓學(xué)生乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約中學(xué)生成長(zhǎng)的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續(xù)著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹(shù)立其威信，故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，讓學(xué)生們望而生畏，這種教學(xué)手法保證了課堂紀(jì)律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學(xué)生在壓抑的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定收不到良好的效果，而且教學(xué)方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學(xué)生們灌輸為主，這就難免使學(xué)生們對(duì)地理課程產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于地理知識(shí)更沒(méi)有系統(tǒng)的了解，只是讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。

3．缺乏思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)空間思維的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不是要死記硬背，而是要能通過(guò)知識(shí)的理解去合理的運(yùn)用與掌握，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新型意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)狀況下，地理老師總是忽略了這一點(diǎn)，而偏重于課堂講授，這就導(dǎo)致地理課堂上老師一人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更不能達(dá)到中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提升的目的，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、建立高效生本課堂的辦法及策略

1．利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)地圖直觀的進(jìn)行地理知識(shí)的理解，使抽象的問(wèn)題變得更加的具體，也可以說(shuō)地圖是地理教學(xué)中的第二種語(yǔ)言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書(shū)，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識(shí)中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動(dòng)的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時(shí)，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過(guò)程用動(dòng)態(tài)視頻來(lái)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)上的漂移效果，給學(xué)生以真實(shí)感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，更容易讓學(xué)生接受和理解。

2．用生活化的實(shí)際來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的滲透

貼近生活的東西才是最真實(shí)的，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維意識(shí)還沒(méi)有十分的成熟，對(duì)于一些抽象的地理現(xiàn)象覺(jué)得無(wú)法理解和想象，如果能用生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)的話，就一定能使地理教學(xué)達(dá)到高效性，如地理在認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，最基本的方法就是要認(rèn)識(shí)比例尺，對(duì)于剛接觸地圖的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)這么大的地方，怎么會(huì)被縮小到一張紙上，要想讓學(xué)生對(duì)比例尺、方向以及圖例進(jìn)行深入的了解，就可以借用周?chē)鎸?shí)的環(huán)境來(lái)做比喻，讓他們自己畫(huà)出教室的擺設(shè)圖，或者把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)對(duì)周?chē)慕ㄖM(jìn)行建模、繪畫(huà)、制作，找到相關(guān)概念的真實(shí)涵義，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于老師構(gòu)建地理教學(xué)高效生本課堂，更有利于提高中學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及空間思維能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，還可以留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進(jìn)行研究、繪制，促進(jìn)他們認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

3．通過(guò)情景教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識(shí)的吸引率也會(huì)更高，而且更不要把對(duì)地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來(lái)，接觸大自然，看到真實(shí)景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的真實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)、緯線有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，可以把他們帶到操場(chǎng)上進(jìn)行排隊(duì)，然后告訴他們，橫排的學(xué)生是經(jīng)線，豎排的學(xué)生是緯線，如果要找一個(gè)城市就要找到這個(gè)城市經(jīng)線與緯線的交點(diǎn)，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會(huì)使學(xué)生更容易理解和接收，而且印象也會(huì)更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以輕松、自然地進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高地理教學(xué)的高效性。

三、構(gòu)建初中地理高效生本課堂的注意事項(xiàng)

1．多媒體教學(xué)不等于欣賞課

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，多媒體制作技術(shù)也越來(lái)越精致，有些課件的制作就像是在欣賞電影大片一樣，如果老師在這樣的多媒體課上不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，就會(huì)使學(xué)生本末倒置，忘記了地理學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，而只顧著欣賞美麗的圖片和各種超強(qiáng)的音響效果，再加上互聯(lián)網(wǎng)科技日益發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)的教學(xué)課件都可以在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行直接的下載，這為老師教學(xué)提供方便的同時(shí)，也促進(jìn)了老師惰性思想的萌發(fā)，使一些老師直接用拿來(lái)主義的作風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件的使用和講解，沒(méi)有自己的風(fēng)格，也不適合學(xué)生的特點(diǎn)，這樣的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中根本起不到良好的作用，需要進(jìn)行大力的查殺。因此，多媒體教學(xué)為高效生本課堂帶來(lái)益處的同時(shí)，更要防止它的不足之處制約地理教學(xué)的發(fā)展。

第3篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 生本課堂 教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，充分把握整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面保障初中地理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系初中地理教學(xué)實(shí)際，全面結(jié)合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學(xué)的高效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的初中地理水平。

一、重視生本理念的高效課堂建設(shè)

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，全面構(gòu)建高效的以生本理念為中心的課堂教學(xué)，能夠更好地保障整個(gè)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)生本理念有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，其次應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合整個(gè)初中地理教學(xué)要求，以更好地實(shí)踐生本教學(xué)理念。

1.以人為本的教學(xué)觀念的體現(xiàn)

在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，所謂生本理念，根本來(lái)講是一種教學(xué)理念，其中心思想在于以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生能力的提升，更好地滿足初中地理教學(xué)的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往作為教學(xué)主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，在這一過(guò)程中，過(guò)于重視教師作用，忽略學(xué)生的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生主體地位逐漸顯現(xiàn)。這一特征不僅滿足了學(xué)生在課堂教學(xué)中的需求，而且保障了整個(gè)初中地理教學(xué)實(shí)踐。而生本理念正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，其極為重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、生本理念同現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，任何學(xué)科都有自身的現(xiàn)實(shí)需求，而構(gòu)建高效的課堂正是初中地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，也是提升初中地理教學(xué)質(zhì)量極重要的途徑。當(dāng)然，在構(gòu)建初中地理高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視貫徹生本理念，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，全面將生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

1.實(shí)現(xiàn)生本理念同教學(xué)現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學(xué)《法國(guó)》這一課時(shí)，可以先向?qū)W生展示法國(guó)豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)W洲三大旅游國(guó)之一――法國(guó)，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國(guó)政區(qū)圖，讓學(xué)生扮演來(lái)自法國(guó)周邊國(guó)家的考察團(tuán)（將學(xué)生分成9個(gè)小組，每組學(xué)生有一面國(guó)旗，每組學(xué)生代表該國(guó)代表團(tuán)），并提出問(wèn)題：（1）找出本組國(guó)旗是哪個(gè)國(guó)家的？（2）它是法國(guó)的陸上鄰國(guó)么？（3）它在法國(guó)的什么方位？（4）從你代表的國(guó)家去法國(guó)巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)？這樣一下子將學(xué)生的注意力帶到課堂中，將學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。

2.把握生本理念的核心

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用生本理念的同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。基于此，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)深諳生本理念，并全面運(yùn)用生本理念，以此促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.充分的發(fā)揮生本理念的指導(dǎo)作用

正所謂生本理念是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，同時(shí)是現(xiàn)如今的教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，其能夠很好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于此，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行高效生本課堂建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視以生本理念為指導(dǎo)思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

三、秉承生本理念，培養(yǎng)地理思維

對(duì)于大部分學(xué)生而言，其在初一階段，并沒(méi)有用心學(xué)習(xí)地理，使得部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，甚至有部分學(xué)生連起碼的地理常識(shí)也不知道。而對(duì)于初二學(xué)生而言，地理學(xué)科則轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的學(xué)科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學(xué)生都忽略地理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的地理思維。在面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分采用一定的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有足夠的關(guān)注度，能夠讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師在講課中，應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的自身情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與地理學(xué)習(xí)，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將生本理念同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

地理是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)的主要目的是要讓學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技巧，可以熟練運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合實(shí)際，將生活與知識(shí)相結(jié)合

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容講的是氣候、國(guó)家地區(qū)和地形。這些知識(shí)貼近生活，教師在授課過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)氣溫和氣溫的分布時(shí)，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，自己生活的地區(qū)的氣溫是如何變化的，并對(duì)其變化特點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)(14時(shí))左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有利于學(xué)生理解、可以快速掌握知識(shí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中引入生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性增加，教師的教學(xué)活動(dòng)才可以良好展開(kāi)，構(gòu)建高效初中物理課堂。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效地理課堂

（一）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

初中地理的主要教學(xué)內(nèi)容由地形、氣候、國(guó)家地理等內(nèi)容組成，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，因材施教，有利于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)國(guó)家地理時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解世界地圖，每個(gè)人熟悉一下地球儀。然后再讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的國(guó)家，和擁有相同喜好的同學(xué)組成一個(gè)小組。共同查資料，掌握這個(gè)國(guó)家的地形、氣候和地理位置的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)整理出來(lái)和同學(xué)分享。學(xué)在查閱資料和聽(tīng)其他學(xué)生講解的過(guò)程對(duì)不同國(guó)家的地形和氣候有了一定的了解。最后，教師再對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且提高教學(xué)效率。

(二)聯(lián)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)

由于升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)根據(jù)考生內(nèi)容制定教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)考試查出不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中鞏固知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方案會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使初中地理課堂變得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師只能加強(qiáng)試卷練習(xí)，就會(huì)造成惡性循環(huán)。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，而是應(yīng)該注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將課外實(shí)際運(yùn)用和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活這個(gè)課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方式

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

初中地理教師在授課前，要合理考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教材的難度，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要滿足以下條件。首先，這個(gè)目標(biāo)必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后可以實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)太大或者太小都不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。其次，這個(gè)目標(biāo)必須有一定的創(chuàng)新余地，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中可以加以創(chuàng)新，將自己的思想融入其中。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。

3．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

4．學(xué)會(huì)地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

5．通過(guò)師生演示地球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

6．通過(guò)分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、歸納判斷能力和讀圖能力。這六個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理。前四個(gè)目標(biāo)既讓學(xué)生了解課本知識(shí)，又要結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，支撐所學(xué)知識(shí)。后兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯思維能力。

（二）課堂語(yǔ)言多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師講授課本知識(shí)，有的教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注知識(shí)的灌輸，而忽略課教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。地理教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生趣活潑的教學(xué)語(yǔ)言，研究學(xué)生的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)氣候多樣和季風(fēng)顯著這個(gè)章節(jié)時(shí)，講到南北氣溫的差異。教師可以跟所在地區(qū)的氣溫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，南方的教師可以跟學(xué)生說(shuō)：“老師有一個(gè)朋友是杭州人，有一天他說(shuō)今天3度好冷,山東人笑了:我們這零下3度。北京人也笑了:我們這零下13度。黑龍江人聽(tīng)到哈哈大笑:我們這零下23度。你們猜老師的朋友說(shuō)了什么呢？他聽(tīng)完冷笑一聲:我說(shuō)的是室內(nèi)。學(xué)生聽(tīng)完，可以深刻的理解到南北氣溫巨大的差異。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

初中地理是和我們生活最為接近的應(yīng)用型學(xué)科，如何從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效初中地理課堂，是每個(gè)地理教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要先用貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用多樣化的教學(xué)方式，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，構(gòu)建高效初中地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓菲菲.基于實(shí)際,聯(lián)系生活———論提高初中地理教學(xué)有效性的措施[J].好家長(zhǎng)，2014(47)

[2]楊銘剛.淺談新課程背景下如何提高初中地理教學(xué)有效性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(15)

第5篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；高效課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，其中推進(jìn)教學(xué)的改革不僅僅要求語(yǔ)文教師要更新教育的理念，重新認(rèn)識(shí)新課程實(shí)施改革的目標(biāo)。而且要求學(xué)生在課堂上重視課堂的學(xué)習(xí)，能夠與教師積極地配合，共同來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文高效課堂

在新課改的背景下，教師、學(xué)生應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)高效課堂，這樣才能夠不斷地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，共同構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，主要是在把握新課改宗旨的前提下，要在課堂上改變教學(xué)的方法，在教學(xué)中重視教學(xué)的創(chuàng)新，從課堂中不斷地總結(jié)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念，教師在不斷提升自身水平的同時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂提供良好的教育基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

在認(rèn)識(shí)了高效課堂之后，建立了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，因此在新課改中構(gòu)建高效課堂的策略主要有：要先保證教學(xué)目標(biāo)的高效性，這就要求在學(xué)習(xí)中必須明確初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。要深入地了解語(yǔ)文教材，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重提升教學(xué)的效率。不斷加強(qiáng)課堂上的提問(wèn)，這就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生更加深刻地理解問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，這樣能夠使教師與學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地更新教學(xué)的方法。不斷地總結(jié)、提高、創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的方法。

為了實(shí)現(xiàn)新課改下語(yǔ)文課堂的高效性，則應(yīng)該提高重要性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，來(lái)保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，加強(qiáng)在課堂上師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這樣能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 學(xué)習(xí)興趣 效率 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0170-01

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課堂教學(xué)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容?！闭\(chéng)然，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)編的教材并不完全適合所有的學(xué)生。要更好地貫徹新課程精神，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，抓住主干地理知識(shí)，根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞地理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行合理的教材整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”。使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，又有一定的靈活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對(duì)性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。例如，對(duì)于“地圖上的方向”這一教學(xué)內(nèi)容，我們把物理中的參考系融入其中，讓學(xué)生很自然地理解了地圖上東南西北的概念，明確了地理方位的相對(duì)屬性。

二、開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：要取得教學(xué)的成功，關(guān)鍵的要素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要構(gòu)建初中地理高效課堂，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行積極的變革，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對(duì)靜態(tài)的地理知識(shí)呈現(xiàn)出靈性和美感，以此觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，在學(xué)生的積極參與中實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。對(duì)于“歐洲西部”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于少有接觸，僅憑教師對(duì)教材的機(jī)械描述，很難引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知同感，造成課堂教學(xué)的枯燥、僵化。為此，我們以多媒體資料片創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著動(dòng)人的音樂(lè)，一邊欣賞著風(fēng)光旖旎的西歐諸國(guó)的山川河流。絢麗多彩、動(dòng)感十足的視頻資料將原本略顯沉悶的課堂教學(xué)烘托得充滿活力與精彩，從而有效深化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生探求新知的心理取向，更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、延展地理學(xué)的科學(xué)思維

高效地理課堂是非常有意思的，它可以很好地延展地理的科學(xué)思維。例如，我們經(jīng)?？刺鞖忸A(yù)報(bào)，這里面就包含了很多地理知識(shí)，所以地理是不抽象的。很多同學(xué)對(duì)地理之所以感興趣也是因?yàn)樗蜕詈苜N切，而且地理對(duì)于一個(gè)人的生存有非常重要的影響。地理雖然不是最重要的科目，但是它對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握好其他學(xué)科的知識(shí)有著非常重要的作用。例如，生物中講到達(dá)爾文的進(jìn)化論這部分內(nèi)容的時(shí)候，是地理知識(shí)運(yùn)用最佳的時(shí)刻。不同地區(qū)的動(dòng)植物有著相同的祖先，它們發(fā)生了不同的變化，這主要是地理區(qū)域差異造成的。例如，有的地區(qū)的麻雀的嘴是非常大和堅(jiān)硬的，這主要是它們吃硬質(zhì)的貝殼造成的，它們要生存，就必須得去吃這些硬質(zhì)的東西，而這些硬質(zhì)的東西就得靠它們堅(jiān)硬的嘴巴。所以，嘴巴不堅(jiān)硬的麻雀就被淘汰了，而嘴巴堅(jiān)硬的麻雀就生存了下來(lái)，很多世紀(jì)過(guò)去之后，這里的麻雀就完全變了摸樣。

四、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課程突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。所以，初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本著由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的、能引發(fā)共鳴的探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此開(kāi)展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取地理知識(shí)。比如教學(xué)“北極地區(qū)與南極地區(qū)”時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下探究問(wèn)題：①北極地區(qū)與南極地區(qū)的緯度位置有什么特點(diǎn)？②為什么南極比北極更寒冷？③為什么把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”？④南極大陸地下有豐富的煤說(shuō)明了什么？組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究，就自然地將“講堂”變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

五、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，愉悅學(xué)生情感體驗(yàn)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”初中地理新課程教材增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新篇章。我們應(yīng)該明確學(xué)生是活生生的、富有個(gè)性、不斷發(fā)展的個(gè)體，他們的內(nèi)心深處總是期待著老師能給他一份肯定、一個(gè)鼓勵(lì)。所以，我們要在初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，全面、深入地了解學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立重視發(fā)展、淡化甄別和選拔的科學(xué)評(píng)價(jià)方式。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，以褒揚(yáng)和激勵(lì)為基本原則，從多個(gè)角度做出有針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能。讓自己的評(píng)價(jià)貼近學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)地理的情感體驗(yàn)。當(dāng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到了成功的快樂(lè)，增添了學(xué)生啟航的信心和勇氣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感自然得到最大限度的調(diào)動(dòng)，在輕松的心理狀態(tài)下，他們更積極大膽地活躍于地理課堂，確保了課堂教學(xué)的高效。

初中地理高效課堂的構(gòu)建是一門(mén)藝術(shù)，教師要將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中融匯新課程理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高地理能力和自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧. 初中地理探究性學(xué)習(xí)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

第7篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 問(wèn)題 解決策略

高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)，用合適的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。高效課堂要求教師教學(xué)理念的更新，學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入與產(chǎn)出必須高效。作為地理教師，我們?cè)撛鯓幼霾拍芾糜邢薜臅r(shí)間，高效地完成地理教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建高效課堂呢？我認(rèn)為首先要了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱。

首先，學(xué)生初中階段對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，雖然我所在地區(qū)的初中地理在初二階段進(jìn)行全市會(huì)考，但因?yàn)閷W(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，把主要精力投入語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上地理會(huì)考主要采取等級(jí)制計(jì)入中考成績(jī)，無(wú)法引起學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。

其次，相互聯(lián)系的學(xué)科沒(méi)學(xué)好。地理學(xué)中的有些知識(shí)需要用到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)解釋，對(duì)于文科生而言如果相關(guān)學(xué)科沒(méi)學(xué)好，要解釋一些地理現(xiàn)象就變成了不可逾越的鴻溝。如地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，需要立體感，大氣的垂直運(yùn)動(dòng)需要物理中的熱脹冷縮原理，土壤中的肥力下降需要用化學(xué)的原理解釋淋溶，等等。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。

文科生基本上都是理科方面知識(shí)比較薄弱的同學(xué)，他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)往往側(cè)重于語(yǔ)數(shù)英而忽略地理，把地理學(xué)科當(dāng)成“小科目”，弱視了地理在高考中的價(jià)值，造成他們?cè)谡n堂上被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱嗽诙虝r(shí)間內(nèi)迅速提高自己的地理成績(jī)，陷入死記硬背、生吞活剝的怪圈，只注意原理和規(guī)律的記憶背誦卻忽略了知識(shí)的理解和應(yīng)用，這樣不但不會(huì)提高地理成績(jī)，反而會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

3.受思維定式的影響。

地理是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，由于現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的限制，學(xué)生主動(dòng)感受地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地把地理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，解答問(wèn)題時(shí)總是受其思維定式的影響。如遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的時(shí)間問(wèn)題，我們都知道遠(yuǎn)日點(diǎn)是7月初，近日點(diǎn)為1月初。學(xué)生的思維定式為：遠(yuǎn)則冷，近則熱。所以他們總認(rèn)為7月為近日點(diǎn)1月為遠(yuǎn)日點(diǎn)，從而得出錯(cuò)誤結(jié)論。固有思維定式讓學(xué)生在做題時(shí)失分不少卻無(wú)法引起他們的重視。所以改變學(xué)生錯(cuò)誤的思維定勢(shì)也是解決地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

以上三點(diǎn)是我在地理課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，怎么解決這些問(wèn)題是地理教學(xué)的重中之重。而高效課堂是解決這些問(wèn)題不可或缺的一部分，如何把握高效課堂，讓學(xué)生能夠適應(yīng)全國(guó)卷背景下的高考試題變化趨勢(shì)和新課改的考查要求，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果，值得高中地理教師探索。

二、如何創(chuàng)建地理高效課堂

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，化難為簡(jiǎn)。

很多人包含教師對(duì)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲非常困惑：虛擬世界到底有何魔力讓學(xué)生欲罷不能？大部分游戲其實(shí)并不難，有些甚至于簡(jiǎn)單至極，秘訣在于游戲過(guò)關(guān)后有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或升級(jí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中未曾有過(guò)的成就感在游戲的世界中得到滿足，從而獲得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中從未有過(guò)的快樂(lè)。因此，高效課堂的構(gòu)建也可以借鑒游戲模：化難為簡(jiǎn)，即把復(fù)雜的地理事物或現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)得容易。

如東西半球得分界線不是0°和180°而是160°E和20°W，我們可以這樣總結(jié)：就是把東經(jīng)度整體向西移動(dòng)20°。這樣，學(xué)生自然很容易就記住了東西半球的位置和精度范圍。

再者，我們都說(shuō)要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。在給學(xué)生解釋“為什么”之時(shí)，如果前因后果一大堆，則學(xué)生也只是霧里看花不知所云，最有效的方法就是形象而通俗的講解。例如漁場(chǎng)的成因。漁場(chǎng)產(chǎn)生的原理是食物充足的海域。那么為什么會(huì)帶來(lái)食物呢？因?yàn)楹恿魅牒？跔I(yíng)養(yǎng)鹽類物質(zhì)，大陸架海域浮游生物多，寒暖流交匯于上升流，都會(huì)帶來(lái)海底的豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這樣通俗易懂。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自主。

學(xué)生對(duì)于地理的“忽視”，其實(shí)也反映出他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上的畏難情緒，相對(duì)于其他學(xué)科而言，死記硬背之下成績(jī)依然是“濤聲依舊”，未見(jiàn)任何起色。有的要么失去信心而自暴自棄；有的要么不知所措而心煩意亂。此時(shí)的我們應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，在學(xué)法指導(dǎo)和解題策略上多給學(xué)生一些幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建高效。

在城市化速度如此快速的中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常識(shí)是可以理解的。地理新教材重視學(xué)生的參與性，強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)等，注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，以小見(jiàn)大，使學(xué)生感受到“地理無(wú)處不在，地理無(wú)時(shí)不有”。因此，地理老師在課堂教學(xué)或平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上要注意聯(lián)系實(shí)際，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建高效的地理課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

如我們?cè)诮虒W(xué)溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問(wèn)題、金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等熱點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和美國(guó)次貸危機(jī)等學(xué)生關(guān)心的話題，運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析和闡釋，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題能力。

總之，在創(chuàng)建高中地理高效課堂的過(guò)程中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能高效地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效地理課堂，使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，最終“會(huì)學(xué)地理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥凱.談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

[2]朱繼美.高中地理“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2010.

第8篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：高效；物理；課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0127-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.079

教育改革的指導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的能力為宗旨。傳統(tǒng)的教育理念存在著一定的功利主義思想，教師看起來(lái)每天辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實(shí)際上都是為了讓學(xué)生取得良好的學(xué)科成績(jī)，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純?yōu)榱顺煽?jī)而教，其最終的教育效果也是不理想的。新的課程改革則堅(jiān)持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績(jī)的提高，它提倡通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思維能力、計(jì)算水平、價(jià)值情感等。它不但對(duì)學(xué)生的成績(jī)有要求，更關(guān)注學(xué)生在科學(xué)理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面的鍛煉。下面我就如何創(chuàng)建高效課堂，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動(dòng)力。高中物理教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)初中生心理發(fā)育尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)于表面化，容易憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)決定自己興趣的特殊性來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑和諧、情趣充盈的教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)教學(xué)素材的趣味性，抓住學(xué)生的情感中樞，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，給學(xué)生耳目一新之感，讓學(xué)生以積極的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)地展開(kāi)教學(xué)，會(huì)大大提高教學(xué)效果。

二、挖掘有利的情感因素，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

師生之間有效的情感交流是課堂教學(xué)得以高效進(jìn)行的有力保障。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要立足初中生的心理特征和情感需求，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中高效學(xué)習(xí)。首先，教師要尊重和了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂上盡量使用幽默、親切的語(yǔ)言建立和諧的師生關(guān)系。其次，要善于運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。再次，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的視頻或畫(huà)面，吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛。最后，可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、引導(dǎo)自主合作探究，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于主宰地位，學(xué)生只能被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，難以發(fā)揮主體作用，以至于影響了課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，是課堂得以高效構(gòu)建的關(guān)鍵元素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學(xué)生需求和實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)反思，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

完整的課堂教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)與反思，只有科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)與反思才能更好地促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)與生成。教師要落實(shí)新課程提出的“給予學(xué)生及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)”的改革要求，立足人文理念，尊重學(xué)生的人格與天性，本著激勵(lì)、欣賞、期望的原則，對(duì)學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與狀態(tài)實(shí)施評(píng)價(jià)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到缺憾和不足，及時(shí)完善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。初中地理高效課堂的構(gòu)建既是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是對(duì)教師教學(xué)基本功的一種檢驗(yàn)。初中地理教師要以新課程理論為指導(dǎo)，深化對(duì)教學(xué)過(guò)程的潛心探究，做好科學(xué)預(yù)設(shè)，采取科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在高中物理課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

五、注重學(xué)習(xí)方法的合理指導(dǎo)

高中物理高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)有效的方法，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還是教師的教學(xué)方法。學(xué)而有法，學(xué)無(wú)定法。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都習(xí)慣了被動(dòng)傾聽(tīng)，對(duì)于教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)很少完成，在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常不利的，容易造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭煩心理。高中物理教師通常都帶幾個(gè)班，然而每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都不盡相同，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等。所以，要想達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)組織一些小競(jìng)賽，通過(guò)小競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、合理規(guī)劃課堂時(shí)間

第9篇：初中地理高效課堂的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探究；質(zhì)疑問(wèn)難

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.030

構(gòu)建高效課堂這是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。那么什么是高效課堂呢？高效課堂是以學(xué)生為中心，是學(xué)生自主探究、合作交流基礎(chǔ)上的對(duì)基本知識(shí)與技能的真正理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，是典型的灌輸式教學(xué)，因此要構(gòu)建高效課堂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，理會(huì)新課標(biāo)，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為定理的發(fā)現(xiàn)者與探索者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)。導(dǎo)入巧妙而有趣，自然就會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生探究的激情，實(shí)現(xiàn)全身心的投入，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要重視課堂導(dǎo)入，以新穎巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思緒，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.生活導(dǎo)入。新課改提出要從學(xué)生的身邊事物入手，以熟悉的生活喚起學(xué)生求知的熱情。為此在教學(xué)中教師不要照本宣科，而是將豐富的生活引入教學(xué)，以熟悉的生活事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“概率”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以學(xué)生所熟悉的生活事物來(lái)與學(xué)生玩游戲，如摸黑白棋子、掀撲克牌、擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤(pán)等等，以熟悉的生活事物與活動(dòng)來(lái)拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，讓學(xué)生在游戲中來(lái)體會(huì)雙方獲勝的情況，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深刻地理解概率的概念與求法。

2.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體，更能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力，能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程時(shí)，我們可以用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)地演示以40m/s的速度將小球沿與地面成30度角的方向擊出，并用線將球的運(yùn)行軌跡畫(huà)下來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究球的飛行高度與飛行時(shí)間的關(guān)系。這樣的教學(xué)更具動(dòng)態(tài)感，更有趣味性，更能吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

3.情境導(dǎo)入。知識(shí)并不是獨(dú)立的符號(hào)，而是在特定場(chǎng)景與活動(dòng)中所產(chǎn)生的。為此在學(xué)習(xí)時(shí)要避免枯燥孤立的知識(shí)講解，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境，將有形的境與無(wú)形的情結(jié)合起來(lái)，這樣更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情。如創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境等等，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

二、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

要構(gòu)建高效課堂，就必須要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的權(quán)利與空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體探究，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識(shí)，掌握方法，提高技能。而學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師“導(dǎo)”出來(lái)的。而教師主導(dǎo)性的發(fā)揮正可以通過(guò)提問(wèn)手段來(lái)體現(xiàn)。為此教師要善于以富有探索性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的機(jī)械接收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考：如何又快又好地剪出“王”字。這樣的問(wèn)題自然就可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)飛機(jī)、蝴蝶、建筑模型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些具有哪些特點(diǎn)，并可以讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生從中獲取豐富而直接的感性材料，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生在積極的動(dòng)手與動(dòng)腦中深刻地理解與掌握軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為探究的主體。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。高效課堂不僅僅是要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，這樣才能打開(kāi)科學(xué)探究的大門(mén)。為此在教學(xué)中教師不僅要重視書(shū)本知識(shí)的傳授，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本所沒(méi)有的思維與能力。

如在講解用尺規(guī)作角的平分線時(shí)，我向?qū)W生闡明教學(xué)的原理是利用全等三角形結(jié)合尺規(guī)的特點(diǎn)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有其他方法。這樣的問(wèn)題給予了學(xué)生更大的思維空間，學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分激發(fā)與展現(xiàn)，課堂教學(xué)異?；钴S，學(xué)生總結(jié)出三種構(gòu)造方法，課堂教學(xué)也變得更加精彩。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不是在限定的條框內(nèi)機(jī)械地學(xué)習(xí)，而是在更寬廣的空間展開(kāi)更深入的探究，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)展開(kāi)思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。

四、延伸課外，提高學(xué)生實(shí)踐水平

知行統(tǒng)一，學(xué)用結(jié)合這是新課改的重要教學(xué)理念，也是高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建高效課堂，就不能將教學(xué)局限于教材上、課堂內(nèi)，而是要延伸到課外空間，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)知識(shí)、課外求發(fā)展，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)技能，提升情感。如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度，河面的寬度等，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向生活空間，讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，活學(xué)活用，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。

總之，要構(gòu)建高效課堂，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體探究活動(dòng)，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與和機(jī)械接收，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中得到全面發(fā)展 。

參考文獻(xiàn)：