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第1篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺

1對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實用性[1]。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計的類型

畢業(yè)設(shè)計按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計。理工科多選擇設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自生產(chǎn)實際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計作品外,還要撰寫與設(shè)計作品相對應(yīng)的設(shè)計說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計,此類畢業(yè)設(shè)計題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識和觀點寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果包括設(shè)計作品和設(shè)計說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計的主要目的[1]有以下三個:

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實驗技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實驗研究的能力,設(shè)計、計算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點外,畢業(yè)設(shè)計的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計、計劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。

1.3畢業(yè)設(shè)計的一般過程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計劃、設(shè)計和實驗研究、撰寫設(shè)計說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計可分為本屆畢業(yè)設(shè)計工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計成績鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在學(xué)生自己的計算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會與院系行政混合機(jī)制;整個畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績用《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計過程,因而設(shè)計過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點放在了論文格式方面,很難實現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之后,很難安排時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的時間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計)”或“畢業(yè)設(shè)計(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點區(qū)分設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計和論文型畢業(yè)設(shè)計,各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計)”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的認(rèn)識偏差,畢業(yè)設(shè)計所需的實驗環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計答辯會”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計,更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計和論文類畢業(yè)設(shè)計,分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對于設(shè)計型畢業(yè)設(shè)計,選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計結(jié)果要求提供設(shè)計作品和與之對應(yīng)的設(shè)計說明書,設(shè)計說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計,其設(shè)計說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理

(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計說明書模版等,形成具有專業(yè)特點的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》?？蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計選題的針對性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點和畢業(yè)設(shè)計工作流程以及各項管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計管理信息平臺,實現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實踐教學(xué)的校內(nèi)“實習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)掛鉤,成為本科實踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

第2篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；電子商務(wù)；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0197-03

時至今日，電子商務(wù)發(fā)展空前繁榮，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子交易已成潮流。據(jù)艾瑞統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模9.9萬億元，同比增長21.3%，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)3.02億。電子商務(wù)交易在GDP中占有15%左右的比例，中國已經(jīng)成為全球電子商務(wù)最大的市場。電子商務(wù)無疑是21世紀(jì)最具革命性的行業(yè)，是人才需求最大的一個領(lǐng)域。高職教育是高等教育的重要組成部分，它以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅僅靠純粹的理論知識學(xué)習(xí)，還要重視從實際動手操作的過程中來培養(yǎng)和灌輸。實踐教學(xué)是把理論上抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實踐操作的重要途徑，學(xué)生只有在實踐中真正地完成操作，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能真正地去解決問題，在提高學(xué)生的專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位

高職教育的核心是幫助學(xué)生在接受教育期間熟練地掌握一項或幾項相關(guān)聯(lián)的技能，我們制訂的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具備扎實的電子商務(wù)行業(yè)相應(yīng)崗位必備的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理等能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神，能夠勝任各類電子商務(wù)網(wǎng)站及生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)電子商務(wù)部門工作的復(fù)合高技能應(yīng)用型人才。電子商務(wù)是融計算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)等多門學(xué)科為一體而新興的交叉學(xué)科。電子商務(wù)崗位的從業(yè)人員需要具備：一是扎實而廣泛的知識，尤其是商務(wù)貿(mào)易知識、經(jīng)濟(jì)、管理以及市場營銷和電子商務(wù)理論知識；二是能夠充分利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)工具，開展市場調(diào)查與研究、信息的收集、整理與傳遞、網(wǎng)上貿(mào)易的洽談與電子合同的簽訂以及網(wǎng)上支付與結(jié)算等商務(wù)活動；三是要有一定的軟件應(yīng)用能力，尤其是網(wǎng)上商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計能力、掌握網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)推廣的最新技術(shù)等能力。電子商務(wù)專業(yè)可從事的就業(yè)崗位包括，外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用崗位：利用互聯(lián)網(wǎng)開展電子商務(wù)對外貿(mào)易活動，即從尋找貿(mào)易伙伴開始到最終簽訂電子合同，進(jìn)行貿(mào)易往來工作；中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷崗位：是利用企業(yè)網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、企業(yè)品牌的宣傳與推廣、產(chǎn)品的售后和客戶服務(wù)等工作；物流企業(yè)的管理和應(yīng)用崗位：主要是利用網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)平臺對客戶所需商品進(jìn)行配送、保管工作；電子商務(wù)平臺設(shè)計：主要從事電子商務(wù)平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息收集與整理等工作；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計：主要從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)站的市場推廣及站點管理與技術(shù)維護(hù)等工作；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)：借助電子商務(wù)這個平臺，利用虛擬市場提品和服務(wù)，又可以直接為虛擬市場提供服務(wù)的工作。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是指利用教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會環(huán)境對相關(guān)專業(yè)知識的應(yīng)用進(jìn)行觀察、參與、模擬和創(chuàng)造的教學(xué)活動。它是鞏固和加深理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高應(yīng)用能力和操作技能的重要平臺，也是學(xué)生認(rèn)識社會、進(jìn)入社會的重要基礎(chǔ)。實踐教學(xué)一般分為兩大部分：專業(yè)課程的課內(nèi)實踐與單獨(dú)的實訓(xùn)項目。專業(yè)課程的課內(nèi)實踐是伴隨課堂的理論教學(xué)，為了鞏固和加深對某個知識點的理解而開設(shè)的隨堂性的實際操作活動，它一般是在校內(nèi)實驗室完成。單獨(dú)的實訓(xùn)項目主要是在學(xué)完一門或幾門課程的基礎(chǔ)上，集中一段時間，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實際操作中的階段性實踐活動，以提高學(xué)生的動手操作技能和分析問題、解決問題的能力。實訓(xùn)可以在校內(nèi)的實驗室完成，也可以在校外的實訓(xùn)基地中完成。2004年根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容由淺及深地將其分為四類：認(rèn)識性實習(xí)、課程性實習(xí)、階段性實習(xí)和終結(jié)性實習(xí)。

1.認(rèn)識性實習(xí)。這是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生入校來第一次的校外實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)活動主要是以參觀為主，目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識和了解自己所學(xué)專業(yè)的知識范圍、工作特點與性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和熱情。學(xué)生與實習(xí)單位零距離的接觸，知道企事業(yè)單位需要什么樣的電子商務(wù)人員，而自己目前與企事業(yè)單位需要的這樣人才還有多大的差距，這會激勵學(xué)生在今后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.課程性實習(xí)。課程性實習(xí)主要是考核學(xué)生對所學(xué)課程的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。課程性實習(xí)一般可以安排在課堂教學(xué)期間與課程同步進(jìn)行，也可以安排在理論教學(xué)后期集中進(jìn)行，由任課教師組織。電子商務(wù)專業(yè)的課程性實習(xí)以3門實踐性很強(qiáng)的核心專業(yè)課程為主，即《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與建設(shè)》。

3.階段性實習(xí)。階段性實習(xí)是在專業(yè)課教學(xué)達(dá)到一定階段時進(jìn)行對知識的綜合理解和運(yùn)用的實習(xí)，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)階段的綜合實習(xí)應(yīng)有不同的綜合性與難度。電子商務(wù)專業(yè)共有3次階段性實習(xí)，第一次階段性實習(xí)是針對學(xué)生所學(xué)過的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程開展的電子商務(wù)綜合實訓(xùn)，主要是針對B2B、B2C兩種模式來進(jìn)行的實訓(xùn)，其另一目的是為今后學(xué)生參加全國的助理電子商務(wù)師三級考試奠定一個基礎(chǔ)。第二次階段性實習(xí)是關(guān)于ERP原理及應(yīng)用的實訓(xùn)。第三次階段性實習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子商務(wù)安全技術(shù)、SQL sever數(shù)據(jù)庫、客戶關(guān)系管理和網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃等這些專業(yè)課程后將這些理論知識與實際相結(jié)合的一次實習(xí)。

4.終結(jié)性實習(xí)。終結(jié)性實習(xí)也就是常說的頂崗實習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位，熟識該單位的運(yùn)營管理，全面了解實習(xí)單位各部門的管理職能，結(jié)合現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)電子商務(wù)基本流程及策略，以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)運(yùn)用能力、綜合管理能力、分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力。同時，在可能的情況下鼓勵優(yōu)秀學(xué)生找到所學(xué)的電子商務(wù)知識與企業(yè)實際需要的結(jié)合點，為企業(yè)開展電子商務(wù)、企業(yè)運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理、商務(wù)策劃等獻(xiàn)計獻(xiàn)策，增強(qiáng)自己的實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力。終結(jié)性實習(xí)也為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備了素材，并打下良好的實踐基礎(chǔ)，為以后的工作和學(xué)習(xí)積累相關(guān)經(jīng)驗。從這幾年實踐效果來看，存在著不少問題：認(rèn)識性實習(xí)走馬觀花，看重表面；大多數(shù)的實踐都是在校內(nèi)完成，學(xué)生缺少社會閱歷；實踐教學(xué)的比例不夠大，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為1：0.8；終結(jié)性實習(xí)中暴露出學(xué)生能力與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)的問題。

三、推行“2+0.5+0.5”模式的實踐教學(xué)改革

針對上述問題，在2011年6月，電子商務(wù)教研室調(diào)整了實踐教學(xué)內(nèi)容，跟隨學(xué)院確定的“以實習(xí)促就業(yè)”的目標(biāo)，推行“2+0.5+0.5”的實踐教學(xué)模式，即2年的理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實訓(xùn)和最后1年的實踐教學(xué)，其中第一個0.5是專業(yè)實習(xí)，第二個0.5是頂崗實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以與實習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，繼續(xù)完成第六學(xué)期的頂崗實習(xí)。改革后的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)分為課程實訓(xùn)、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計四個部分。

1.課程實訓(xùn)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中主要有以下四個課程實訓(xùn)。①ERP沙盤實訓(xùn)。ERP沙盤是模擬制造性企業(yè)的主要職能部門和企業(yè)運(yùn)營的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、財務(wù)核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工具，通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與銷售，在體驗中完成知識與技能的轉(zhuǎn)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和全局性戰(zhàn)略思維。②電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)。一般由個人和小組兩項任務(wù)組成。個人任務(wù)需要自己獨(dú)立完成，只設(shè)計首頁；小組任務(wù)是要靠小組成員的分工協(xié)作來完成較為簡單的網(wǎng)站頁面設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。③電子商務(wù)綜合實訓(xùn)。在電子商務(wù)模擬教學(xué)平臺中，學(xué)生模擬各種身份操作電子商務(wù)所涉及的主要電子交易模式（B2B、B2C和C2C）的前、后臺管理、網(wǎng)上支付管理和物流管理等模塊，從而掌握三種交易模式的流程操作，為考取技能證書奠定基礎(chǔ)。④電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營實訓(xùn)。學(xué)生對商務(wù)平臺進(jìn)行設(shè)計、運(yùn)行與維護(hù)，并能解決相應(yīng)的基本問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，為進(jìn)入社會積累經(jīng)驗。

2.社會實踐。社會實踐是讓學(xué)生走出校園，通過親自參加工作實踐，除了體會課堂上的理論知識外，還要學(xué)習(xí)如何融入社會的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

3.專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)安排在第五學(xué)期，目的是通過實習(xí)使學(xué)生了解社會對電子商務(wù)專業(yè)的需要，從而將自己的專業(yè)方向與社會需求緊密相連。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)技術(shù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，以便提高他們的社會實踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助學(xué)生更加順利地融入社會，為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。頂崗實習(xí)是安排學(xué)生離校走入電子商務(wù)企業(yè)的一線的環(huán)節(jié)，通過從事操作性勞動，進(jìn)行基層鍛煉，磨煉和增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，同時也提高學(xué)生的工作能力和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)是伴隨著頂崗實習(xí)來完成的，要求學(xué)生熟悉實習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)活動、商務(wù)流程，以及電子商務(wù)在企業(yè)的應(yīng)用、存在的問題，并提出改進(jìn)措施，為企業(yè)設(shè)計較為合理的門戶網(wǎng)站，使學(xué)生對所學(xué)理論能有更深一層的認(rèn)識和理解。最后要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計作品并完整地寫出畢業(yè)設(shè)計策劃書。教學(xué)計劃修改后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例變成了1∶1.17，加大了實踐的學(xué)時數(shù)。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)是為實踐教學(xué)服務(wù)的，知識傳授是為能力培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。

實踐教學(xué)就是使學(xué)生獲得從事電子商務(wù)崗位工作的能力、對技術(shù)的理解力和技術(shù)實施的能力的過程。這種能力的鍛煉與提高，與企業(yè)的參與是分不開的。“教產(chǎn)結(jié)合、校企合作”是高職的辦學(xué)模式，它的一個重要內(nèi)容和體現(xiàn)就是企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)。我們希望通過這次實踐教學(xué)的改革，更好地實現(xiàn)對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0230-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合、靈活運(yùn)用知識解決實際問題、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中所作的幾點探索進(jìn)行討論。

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生鞏固、提高、運(yùn)用學(xué)生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習(xí)提供了將理論知識與實際工程相結(jié)合感官認(rèn)識的機(jī)會。在認(rèn)識實習(xí)階段，學(xué)生初步對給水排水實際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識與實際工程結(jié)合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計具有不可缺少的促進(jìn)作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地靈活運(yùn)用理論知識。在我們的教學(xué)實踐中，為加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實習(xí)前一周設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，會對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識地將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)對畢業(yè)實習(xí)帶隊教師的培訓(xùn)。在同濟(jì)大學(xué)對畢業(yè)實體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)細(xì)則》，細(xì)則中明確對實習(xí)帶隊教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實習(xí)采取責(zé)任教授制度，實習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負(fù)責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實習(xí)前由責(zé)任教授對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進(jìn)行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實習(xí)開始前，邀請實際工程經(jīng)驗豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點、工程問題進(jìn)行講座，使學(xué)生在實習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴(yán)格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計中，盡管指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，但仍有個別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進(jìn)度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進(jìn)一步督促后期的設(shè)計工作。此外，針對學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計成績評定的參考。采取嚴(yán)格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座。三個月的畢業(yè)設(shè)計中，分別在設(shè)計初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計的各個專題方向開辦講座，就工程設(shè)計中設(shè)計階段、設(shè)計方法、實際中常見的問題等進(jìn)行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會學(xué)生基本的設(shè)計方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識，因此，需要為學(xué)生提供更多實際工程設(shè)計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設(shè)計中期，邀請設(shè)計院的工程師，面對學(xué)生和缺乏工程實踐經(jīng)驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實際緊密相關(guān)的問題分析進(jìn)行詳細(xì)說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。

三、多種指導(dǎo)方式的探索

自同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計劃以來，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式及模式方面進(jìn)行了相關(guān)的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方式進(jìn)行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計研究院、現(xiàn)代集團(tuán)、上海市城市規(guī)劃設(shè)計研究院等行業(yè)內(nèi)實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設(shè)計題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計實施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導(dǎo)師以實際工程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果的任務(wù)量和設(shè)計深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設(shè)計內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師在下達(dá)設(shè)計任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計質(zhì)量和進(jìn)度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)良率達(dá)到100%。在企業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提前介入真實項目的運(yùn)作，對于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計中，我們會繼續(xù)加大學(xué)生對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學(xué)生需要在國外修習(xí)課程，無法回到國內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國家的實際水處理問題。在具體實施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對于該部分學(xué)生采用了國外導(dǎo)師為輔，國內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻(xiàn)、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對于研究內(nèi)容、研究中的問題進(jìn)行實時指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國內(nèi)答辯。目前，參加國際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是我們今后重點探討的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計中仍存在的問題

1.畢業(yè)實習(xí)時間短。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對實際工程有直觀、全面的認(rèn)識，但是兩周的畢業(yè)實習(xí)時間無法保證學(xué)生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實踐經(jīng)驗明顯不足，專業(yè)知識存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達(dá)到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實際工程經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;礦業(yè)工程;培養(yǎng)模式;教學(xué)手段;立體化教材

1引言

教育信息化發(fā)展的新時代，我國高等教育正逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會發(fā)展的需求之間的矛盾越來越突出。一方面，當(dāng)前學(xué)術(shù)科研的發(fā)展使得越來越多的人才涌入了高校，其教學(xué)能力與職業(yè)理念還有待提升，而且新老教師之間的更替缺乏交流;另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識良莠不齊，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主性有所欠缺。特別地，相當(dāng)多的大學(xué)生將“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”當(dāng)成一種信念，“選修課必逃，必修課選逃”當(dāng)成口號，漸漸地對大學(xué)的課程沒了興趣和積極性，使得教與學(xué)在某種程度上出現(xiàn)了一定的分歧。因此，高校教師必須尋求更為多樣化的教學(xué)資源與積極有效的教學(xué)手段給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)鮮活的教學(xué)課堂。隨著計算機(jī)的普及與多媒體的推廣發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸淡出歷史的舞臺，個性化、自主式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍的需求，立體化教材、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的興起正是教育信息化的產(chǎn)物。其中，教學(xué)資源的立體化和教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化是其重要的組成部分［1］。關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，“一體化教材”或者“多元化教材”，英文稱為“integratedtext-book/coursebook”。我國最早在2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出了立體化教材的建設(shè)。其真正含義是立足于現(xiàn)代教育理念和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以教學(xué)應(yīng)用的主教材、參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，借助電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真教學(xué)系統(tǒng)等多種教學(xué)手段與教學(xué)工具，并結(jié)合學(xué)科建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的策略以匯聚多層次更全面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與教學(xué)思想，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，即媒體呈現(xiàn)的立體化，教學(xué)設(shè)計的一體化，教學(xué)應(yīng)用的多元化［2，3］。此外，立體化教材的設(shè)計有效地結(jié)合了現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教與學(xué)不再是單純的知識傳授與接受，而是學(xué)習(xí)者在已有的知識背景和一定社會文化環(huán)境中，自主進(jìn)行新信息的加工與現(xiàn)實意義的建構(gòu)和整合。而建構(gòu)主義教學(xué)理論借助多媒介、多形態(tài)、多元化的現(xiàn)代信息技術(shù)為高等教育提供了創(chuàng)新的教學(xué)理念、互動式教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上有效地協(xié)調(diào)了教與學(xué)的辯證關(guān)系，近年來興起的翻轉(zhuǎn)課堂正是新型立體化教材建設(shè)的真實體現(xiàn)。然而，盡管高等教育教學(xué)工作中立體化教材建設(shè)發(fā)展迅速，但仍存在著諸多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以礦業(yè)工程類學(xué)科的立體化教材建設(shè)為例，主要表現(xiàn)在以下幾個方面［4，5］:(1)立體化教材建設(shè)數(shù)量眾多，內(nèi)容比較繁雜，本質(zhì)認(rèn)識尚淺，多媒介、多元化往往只是教材的外在形式，特別是立體化教材設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容編排匱乏，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論很難有效開展。(2)立體化教材的內(nèi)容和形式在編制過程中由于團(tuán)隊或個人制作的差異存在著不同步與不協(xié)調(diào)，而且新老教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變使得老教師的教學(xué)思想得不到有效的傳承。(3)目前的立體化教材缺乏科學(xué)、規(guī)范及成熟的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使立體化教材的建設(shè)質(zhì)量良莠不齊，礦業(yè)工程類學(xué)科立體化教材建設(shè)和開發(fā)規(guī)范不統(tǒng)一，針對不同區(qū)域有不同的教學(xué)方案，通用性較差，學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)誤區(qū)。(4)立體化教材建設(shè)交互性、互動性不強(qiáng)，沒有支撐理論與實踐結(jié)合的平臺，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要;而且，學(xué)生能夠接觸的實踐環(huán)境非常有限，尤其對女生來說，煤礦領(lǐng)域就是她們的禁區(qū);而偏重理論上的構(gòu)建，便缺乏具體使用過程和效果的實踐研究。這一方面也是礦業(yè)工程類學(xué)科的立體化教材建設(shè)的難點和重點。這樣，學(xué)生們很難掌握課堂中的知識點在實際應(yīng)用領(lǐng)域中的真正意義，不能很好地滿足教學(xué)實際要求?，F(xiàn)有的多媒體課件基本上是將文字?jǐn)⑹鼋Y(jié)合圖片和有限的視頻傳輸信息，使得學(xué)生在理論和實踐結(jié)合的過程中差異較大，甚至在實踐活動中出現(xiàn)偏差。因此，完善教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)理念，開發(fā)出適應(yīng)教育信息化發(fā)展新時代的創(chuàng)新教材，對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和提升大學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，也是本課題研究的重要內(nèi)容。此外，高校生源與教師資源匹配失衡，師生之間的溝通交流匱乏，有些課程需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計以檢驗學(xué)生的實踐活動能力，這往往使得學(xué)生們在教師有效的時間內(nèi)得不到全面的指導(dǎo)，特別是大四本科生面臨的畢業(yè)設(shè)計。通常情況是教師們既要做好自己的本職工作，又要指導(dǎo)本科生做設(shè)計或者論文，而且有的教師還需要時間指導(dǎo)自己帶的博士碩士研究生，很多時候因為精力有限而不能做好本科生設(shè)計或者論文的指導(dǎo)者和督導(dǎo)人。結(jié)合當(dāng)前情況，本研究以作者主講的《礦井瓦斯防治技術(shù)》課程為例，通過教學(xué)資源的多媒介、多層次開發(fā)與教學(xué)手段系統(tǒng)化、現(xiàn)代化應(yīng)用，編制出適應(yīng)教育信息化發(fā)展新時代的立體化教材;并結(jié)合博士、碩士、學(xué)士梯隊式建設(shè)的畢業(yè)設(shè)計理念，通過專業(yè)課程設(shè)計的互動互學(xué)與團(tuán)隊實踐研究，實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合能力復(fù)合型人才的目標(biāo)。本研究對高校立體化教材建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計理念的構(gòu)建有著一定的指導(dǎo)意義和應(yīng)用前景。

2立體化教材建設(shè)與梯隊式畢業(yè)設(shè)計理念構(gòu)建

2．1立體化教材建設(shè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式

礦井瓦斯防治課程主要介紹礦井瓦斯噴出及防治、煤與瓦斯突出機(jī)理、特征和分布規(guī)律、煤與瓦斯突出預(yù)測與防治技術(shù)、礦井瓦斯爆炸災(zāi)害及其預(yù)防、礦井瓦斯抽采技術(shù)等。隨著國家安全監(jiān)管總局對礦井瓦斯防治工作的強(qiáng)化和能源危機(jī)與環(huán)境污染的日益加劇，礦井瓦斯的防治與開發(fā)利用顯得尤為重要。因此，安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要順應(yīng)當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和安全科學(xué)、安全技術(shù)及工程等專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)安全分析、安全設(shè)計、安全評價，并能夠解決生產(chǎn)、管理、事故處理等現(xiàn)場中復(fù)雜的安全工程問題，成為具備安全工程師素養(yǎng)，能從事安全工程技術(shù)和安全工程管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。進(jìn)而，安全工程專業(yè)課程教學(xué)需要理論知識結(jié)合實驗實踐研究及相應(yīng)的課程設(shè)計以更全面的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動高等教育的教學(xué)改革［6］。本課程在選用國家高等教育規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，參考其他高校礦業(yè)工程類學(xué)科教材，以現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)課程的改革，從認(rèn)知規(guī)律入手，編排教學(xué)內(nèi)容;并通過實驗實踐內(nèi)容檢驗學(xué)生對知識的掌握程度;進(jìn)一步開設(shè)瓦斯等級鑒定與瓦斯抽采設(shè)計的課程設(shè)計環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生對工程實際應(yīng)用的理解;特別地，應(yīng)用煤礦仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)以獨(dú)特的三維仿真技術(shù)將煤礦井下環(huán)境完整地呈現(xiàn)，全新的三維仿真交互操作突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以多種視角對井下環(huán)境進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。首先，結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)手段的選取，即主教材、參考書、指導(dǎo)書、學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展資料庫、試題庫等教學(xué)資源的編排與電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、仿真教學(xué)系統(tǒng)等多種教學(xué)手段的應(yīng)用，以適應(yīng)礦業(yè)工程類不同學(xué)科立體化教材建設(shè)。具體來說，1)根據(jù)培養(yǎng)計劃制定課程方案:礦井瓦斯防治技術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)言、教學(xué)提示、學(xué)習(xí)提示等。2)以章為單位設(shè)置教學(xué)綱要:教學(xué)基本要求，知識點、要點歸納，要點、難點剖析，典型案例系統(tǒng)分析。3)多媒體教學(xué)方案:彌補(bǔ)現(xiàn)有電子教案的不足，及時更新礦井瓦斯防治技術(shù)的研究背景;運(yùn)用文字、聲音、圖像、動畫效果相結(jié)合的教學(xué)手段，多角度、多方位配合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程;并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，適當(dāng)增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，強(qiáng)化學(xué)生在實踐研究中的理論基礎(chǔ)知識。4)礦井仿真模擬教學(xué)系統(tǒng):學(xué)生能夠親身感受到礦井瓦斯災(zāi)害防治中的各種場景，打開了女生們不能跨越的煤礦領(lǐng)域的禁區(qū)，有效地帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)和研究的積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量、突破教學(xué)難點、增強(qiáng)教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。5)學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展等教學(xué)素材資料庫:緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化時代的發(fā)展，搜集整理當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿與學(xué)科發(fā)展的最新教學(xué)資源，以實現(xiàn)教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。包括:瓦斯災(zāi)害防治技術(shù)在煤與瓦斯突出大、中、小不同類別礦區(qū)的教學(xué)案例、防突措施、瓦斯抽采技術(shù)、煤層開采的主要技術(shù)與煤層注水、水力沖孔、水力壓裂、水力割縫等輔措施，以及應(yīng)用與實踐案例庫。最后，根據(jù)考核要求選擇考試題型，含選擇題、填空題、計算題、綜合論述題等。其次，在實驗實踐環(huán)節(jié)中，安排布置相關(guān)的實驗內(nèi)容:1)了解煤層瓦斯含量快速測定原理，掌握利用WHK－I型煤層瓦斯含量快速測定裝置測定煤層瓦斯含量的步驟、方法，能夠在煤礦現(xiàn)場進(jìn)行煤層瓦斯含量測定。2)掌握落錘法測定煤的堅固性系數(shù)f的方法、步驟，了解堅固性系數(shù)f值在煤與瓦斯突出危險性預(yù)測中的應(yīng)用。3)明確煤的瓦斯放散初速度指標(biāo)(ΔP)的物理意義及其瓦斯?jié)B透和流動規(guī)律;了解WT－1型瓦斯擴(kuò)斯速度測試儀的結(jié)構(gòu)和工作原理;分析掌握煤的堅固性系數(shù)與煤的瓦斯放散初速度的關(guān)系。4)通過煤礦瓦斯爆炸實驗了解煤礦井下瓦斯爆炸的主要特征參數(shù)和基本特性。最后，進(jìn)行實驗室相關(guān)數(shù)據(jù)的測試分析以及學(xué)生的互動交流等。接著，開設(shè)瓦斯等級鑒定與瓦斯抽采設(shè)計的課程設(shè)計中，根據(jù)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)完礦井瓦斯防治課程后，進(jìn)行該課程的實踐環(huán)節(jié):1)礦井瓦斯等級鑒定工作，以礦井瓦斯防治課程的基礎(chǔ)知識和基本理論為基礎(chǔ)，掌握有關(guān)等級鑒定測點布置、測定路線以及相關(guān)數(shù)值計算方法和技能。主要目的是使學(xué)生深入理解礦井正常生產(chǎn)情況下，依據(jù)測點布置原則、測定路線，計算相應(yīng)的絕對和相對瓦斯涌出量進(jìn)而判定礦井瓦斯等級。2)礦井瓦斯抽采設(shè)計工作，根據(jù)課程設(shè)計大綱的要求，完成某綜采工作面本煤層抽采設(shè)計，編寫出設(shè)計說明書并繪出抽采鉆孔布置平面圖和剖面圖、工作面瓦斯抽放系統(tǒng)圖。其目的是通過課程設(shè)計加深對礦井瓦斯防治和相關(guān)課程專業(yè)理論知識的理解。綜合應(yīng)用理論解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生計算、繪圖和設(shè)計的能力，為畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。最后，通過煤礦仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的順序模式或者自由模式，實現(xiàn)全新的三維仿真交互操作模式。即要么根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)的工序流程與提示進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作;要么按照學(xué)生自身需求有針對性的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解與完成在虛擬的井下環(huán)境中的相關(guān)任務(wù)流程后，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，以便于深入了解瓦斯防治技術(shù)在煤礦開采中的應(yīng)用。

2．2梯隊式畢業(yè)設(shè)計理念構(gòu)建

如果說立體化教材建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的第一要素，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障，那么，學(xué)生的實踐研究能力就是檢驗應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對高校生源與教師資源匹配關(guān)系的問題，本研究提出了梯隊式畢業(yè)設(shè)計模式。其理念的構(gòu)建是基于大四本科生畢業(yè)設(shè)計而提供的學(xué)習(xí)平臺。該平臺是以相同的研究課題為基礎(chǔ)，以博士研究生的工作為主導(dǎo)，碩士研究生的工作為重要支柱，本科生的研究工作為輔助和分支，建立一個梯隊式的研究合作團(tuán)隊。梯隊式畢業(yè)設(shè)計模式通過博士和碩士研究生的工作帶動本科生的研究工作的積極性與能動性，并作為本科生研究工作的直接指導(dǎo)者和督導(dǎo)人;而本科生的研究工作最終目的是為研究生的工作提供研究素材和成果，本碩博融為一體，相輔相成。這樣，一方面，通過梯隊式研究團(tuán)隊的合作，帶動了學(xué)生們互動互學(xué)的積極性，而且研究生的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗可以為本科生的研究工作借鑒，本科生的研究成果可以為研究生的工作服務(wù);另一方面，梯隊式的研究模式可以避免學(xué)生因為種種不便不能及時和指導(dǎo)教師溝通交流，得不到有效的指導(dǎo)與幫助，而且指導(dǎo)教師也可以緩解由于指導(dǎo)學(xué)生過多帶來的工作壓力。更重要的一點是，梯隊式的研究模式在課題組研究工作合理的任務(wù)分工下，可以有效地提高課題組研究工作的效率。通過構(gòu)建梯隊式畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，使我們的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)計劃開辟了新方案和新思路，為我校軟環(huán)境建設(shè)和教學(xué)科研型大學(xué)發(fā)展探索出一條嶄新的道路。

第5篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；理工科大學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03

一、前言

步入21世紀(jì)以后，伴隨著國內(nèi)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴(kuò)散開來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是達(dá)到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水準(zhǔn)提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準(zhǔn)的最好體現(xiàn)，此教學(xué)環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學(xué)生是否能在他們四年的學(xué)習(xí)生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設(shè)計可近似看作為架構(gòu)在學(xué)校與社會之間的一座橋梁，在校大學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會如何將自己四年間所學(xué)所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識。

如將畢業(yè)設(shè)計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學(xué)生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現(xiàn)兩者的互補(bǔ)。就理工類別里面最為典型的機(jī)械工程學(xué)科來說，其畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生具有頗為豐富的實踐操作經(jīng)驗（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機(jī)床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械原理、機(jī)械制造工藝學(xué)等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機(jī)械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當(dāng)初設(shè)定的學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費(fèi)了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學(xué)生自身的問題與學(xué)校課程設(shè)置的問題。

二、機(jī)械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時展的步伐?？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進(jìn)行細(xì)分如下。

（一）從學(xué)生層面看待問題

1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設(shè)計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學(xué)生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對“畢業(yè)設(shè)計”重要性認(rèn)識淺顯。由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計”的課程諸如課程設(shè)計、在工廠實際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對于其認(rèn)識極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設(shè)計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。一個良性的畢業(yè)設(shè)計完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實例、經(jīng)驗公式、典型設(shè)計案例等對畢業(yè)設(shè)計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實際。

4.無法靈活運(yùn)用計算機(jī)軟件 在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，一些計算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學(xué)生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置問題。包括畢業(yè)設(shè)計安排時間、畢業(yè)設(shè)計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學(xué)生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計前期安排并不到位，致使學(xué)生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計題庫不能及時得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。

2.高校教師問題?，F(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學(xué)時間長且經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗的機(jī)會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，時常出現(xiàn)學(xué)生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時得到學(xué)?？偨Y(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計實踐內(nèi)容安排。機(jī)械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學(xué)生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

三、改進(jìn)措施的提出

（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計課程。針對學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計時間段其提前至3年級第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級學(xué)生心理上的壓力，對于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。

2.加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學(xué)生進(jìn)行答辯時，可以讓低年級學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課程有一個更為清晰的認(rèn)識。

3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學(xué)生的軟件操作技能。對于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進(jìn)措施

1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。高校的畢業(yè)設(shè)計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目跟不上企業(yè)實際應(yīng)用實例，有些題目嚴(yán)重時五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計內(nèi)容并規(guī)定好各個學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.實踐經(jīng)驗教師之間交流。以學(xué)院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、典型教學(xué)案例的提出及實際效果

筆者應(yīng)用的典型案例為“自動物料搬運(yùn)系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學(xué)生能夠查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機(jī)械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進(jìn)一步細(xì)分如圖2所示。

該畢業(yè)題目的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計每個部件或零件時，學(xué)生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學(xué)生完成，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學(xué)科知識，可以讓學(xué)生了解到更多知識層面。學(xué)生可以從多個途徑查找資料如機(jī)械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料等間接培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力。

從學(xué)生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學(xué)生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強(qiáng)烈。不僅扎實了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性、實踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識，而且要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實際操作能力。同其他地方院校一樣，湖南城市學(xué)院園林專業(yè)開辦時間不長，在辦學(xué)中暴露出不少的問題，如何適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)更多用得上、留得住的園林專業(yè)人才，并通過不斷探索和實踐，辦出自己的專業(yè)特色，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出大批應(yīng)用型人才，值得認(rèn)真探索和研究。

鑒于目前的社會大環(huán)境和湖南城市學(xué)院園林專業(yè)的實際情況，我們從實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)方法與手段改革方面，探討地方性本科院校園林專業(yè)實踐教學(xué)問題。

一、突出人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)計劃注重基本知識及基本理論的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生實踐時間少、實習(xí)內(nèi)容單一、不能與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合、也沒有創(chuàng)新能力的問題。

2006年以來，學(xué)院連續(xù)對園林專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行了較大幅度修改，在保證學(xué)生基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，壓縮理論知識，重點培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：美術(shù)實習(xí)、測量實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等共50周。

(一)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容與形式

科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)，要有效地開展實踐教學(xué)，必須完善實踐教學(xué)大綱。因此，根據(jù)園林專業(yè)的特點，對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進(jìn)行調(diào)整，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實踐能力和綜合能力培養(yǎng)的實踐項目和課時的比例。特別是加大對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容的力度，使學(xué)生進(jìn)行較多的綜合性和設(shè)計性的實踐環(huán)節(jié)，主要采取了以下措施來增加實踐教學(xué)周數(shù)：將綜合實習(xí)由原來的1周增加到2周，保證學(xué)生在校4年學(xué)習(xí)實踐總時間不少于50周；壓縮理論課教學(xué)時數(shù)，增加課堂討論、教學(xué)實驗時數(shù)。對于一些實踐性強(qiáng)的課程，如植物學(xué)設(shè)置了實驗教學(xué)，園林樹木學(xué)和園林花卉學(xué)都在課程中有1/3課時的現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)；充實實踐教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。在修改教學(xué)計劃時要求專業(yè)主干課增加課程設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如園林工程設(shè)計、工程制圖等課程。畢業(yè)綜合實習(xí)由實習(xí)教師統(tǒng)一安排，而頂崗實習(xí)則是學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實習(xí)，由所在單位進(jìn)行考核管理，這能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，取得了良好的效果。

(二）構(gòu)建“兩個循環(huán)”的實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過程，從基本能力的訓(xùn)練到專項能力的培養(yǎng)再到綜合能力的強(qiáng)化，這需要完整的實踐教學(xué)體系作為支撐。實踐教學(xué)是一個循序漸進(jìn)而又持之以恒的過程。因此，在實踐教學(xué)中構(gòu)建從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的教學(xué)體系是十分必要的。為此，我們在實踐中構(gòu)建了“兩個循環(huán)”的實踐教學(xué)體系。即實驗（實訓(xùn)）課一課程設(shè)計一教學(xué)實習(xí)（專題訓(xùn)練）構(gòu)成的第一個循環(huán)；參與教師科研課題一參與工程項目的設(shè)計與施工一校外基地綜合實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）或“頂崗實習(xí)”構(gòu)成的第二個循環(huán)。其中第一個循環(huán)主要強(qiáng)化“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，第二個循環(huán)旨在“綜合、運(yùn)用、創(chuàng)新、提高”。

二、改革實踐教學(xué)的方法與手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問題。傳統(tǒng)的以教師為中心、課本為中心、黒板為中心的單向封閉教學(xué)手段已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。特別是在實踐教學(xué)中，必須采用多形式、多渠道的教學(xué)方法與手段。

(一)采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動形象的特點。它對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維能力的提高，空間想象力的培養(yǎng)都將大有裨益。特別是對于季節(jié)性強(qiáng)或者暫時沒有現(xiàn)場實習(xí)條件的課程，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)教學(xué)的互動，提高教學(xué)效果。如該學(xué)院要求相關(guān)教師將常見植物花卉做成多媒體課件，以滿足不同時間的教學(xué)需要，同時增加了教學(xué)的直觀性。

(二）建立階段性訓(xùn)練，實施靈活的現(xiàn)場教學(xué)

園林專業(yè)的許多課程實習(xí)往往受季節(jié)等因素影響，階段性訓(xùn)練對于這些課程的學(xué)習(xí)與鞏固是行之有效地途徑。如植物學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)管理等課程實習(xí)，將學(xué)生帶到工地、苗圃、植物園進(jìn)行“現(xiàn)場教學(xué)”，使學(xué)生對各種景觀樹木、花卉、園林設(shè)計形式、管護(hù)方法有了直觀的了解，許多在課堂上難以理解的內(nèi)容通過現(xiàn)場觀察一目了然，從根本上解決了實驗室教學(xué)模式固定、內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果差的問題。同時，通過對春、夏、秋、冬四個季節(jié)，不同地方園林植物的觀察與認(rèn)識實習(xí)，達(dá)到舉一反三，循序漸進(jìn)的目的，使學(xué)生由感性認(rèn)識達(dá)到深刻的理性認(rèn)識，為植物造景的設(shè)計奠定了扎實的基礎(chǔ)。

同時，根據(jù)課程的設(shè)置，組織學(xué)生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，加強(qiáng)感性認(rèn)識。通過對實地各類型綠地的調(diào)查分析，讓學(xué)生對不同類型綠地設(shè)計原則、方法與各功能分區(qū)安排以及各類景點設(shè)施的布局有一個全面地了解，并提交相應(yīng)的實習(xí)報告及測量圖紙。[3]同時盡量與施工單位聯(lián)系，安排學(xué)生親臨施工現(xiàn)場，通過施工現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生對工程施工的組織管理、現(xiàn)場布置安排、地形測繪、土石方工程、建筑、道路、園林各類管線的布置等施工技術(shù)問題有進(jìn)一步的理解、熟悉與掌握。這種身臨其境的教學(xué)具有事實勝于雄辯的說服力，縮短理論與實踐之間的距離，是園林專業(yè)不可缺少的教學(xué)方式。

(三）建立模塊訓(xùn)練，實施靈活的實訓(xùn)方法

園林專業(yè)的許多課程實習(xí)往往受現(xiàn)場安排等因素影響，容易與教學(xué)進(jìn)度安排不一致。為了保證實訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量，學(xué)院主要采取定目標(biāo)、定任務(wù)的措施。對于重要的訓(xùn)練內(nèi)容采取限時限量的“壓力”訓(xùn)練。如園林規(guī)劃、園林建筑設(shè)計等課程，學(xué)生既可以在課堂完成，也可以在課后完成，但必須在限定時間拿出設(shè)計圖，教師按照設(shè)計效果評定成績。實踐證明，模塊訓(xùn)練是提高學(xué)生實際動手能力的有效途徑。為了加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力訓(xùn)練，學(xué)院根據(jù)每一門課程特點，將實習(xí)內(nèi)容分為若干個模塊進(jìn)行有重點的反復(fù)訓(xùn)練，如將測量學(xué)實習(xí)分為8個模塊，讓學(xué)生先在校園內(nèi)練習(xí)測量，然后到野外進(jìn)行測量訓(xùn)練。通過反復(fù)訓(xùn)練，能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握基本的操作方法，以及熟練使用儀器設(shè)備，教學(xué)效果良好。

(四）加強(qiáng)校內(nèi)外實踐性教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)外實踐性教學(xué)實習(xí)基地是完成實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定的實習(xí)訓(xùn)練基地就能為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。[2]我們將實踐教學(xué)訓(xùn)練的重點放在校外基地，在校內(nèi)建立了植物學(xué)、建筑設(shè)計模型等實驗室，使園林專業(yè)的辦學(xué)條件有很大的提高。同時，還在新校區(qū)建成花卉苗圃，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。校外實踐教學(xué)基地是學(xué)校充分利用社會力量和資源，與企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立教學(xué)實訓(xùn)基地。近幾年來，該院在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時，在湖南省植物園、益陽生態(tài)園有限責(zé)任公司等單位建立了校外實習(xí)基地，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實際操作能力的不斷提高。

(五）鼓勵學(xué)生參與社會實踐

1.加強(qiáng)“頂崗實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計”制度

為了提高畢業(yè)實習(xí)效果，學(xué)院采用與企業(yè)聯(lián)合安排的辦法，根據(jù)企業(yè)的工作需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位“頂崗實習(xí)”，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同安排實習(xí)指導(dǎo)老師，使學(xué)生明確實習(xí)任務(wù)和工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)校與企業(yè)定期組織檢查和交流實習(xí)的情況。同時，也鼓勵學(xué)生進(jìn)行校外“畢業(yè)設(shè)計”。經(jīng)過多年的實踐，“頂崗實習(xí)”和校外“畢業(yè)設(shè)計”取得了良好的效果，使學(xué)生的實際動手能力和獨(dú)立工作能力得到進(jìn)一步提高，工作責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，許多學(xué)生通過實習(xí)找到了滿意的工作。

2.支持學(xué)生參與科研及社會服務(wù)工作

湖南城市學(xué)院的許多老師都是規(guī)劃、建筑、園林方面的專家，他們承擔(dān)著大量的科研與項目。我院充分利用這一優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項目和園林規(guī)劃設(shè)計招標(biāo)項目。一方面學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練，獲得老師具體指導(dǎo)；另一方面，老師通過具體工作指導(dǎo)，提高學(xué)生實際操作能力和工作責(zé)任心，極大地調(diào)動了學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，也提高了他們的科研能力。

三、實踐教學(xué)的思考

(一)學(xué)生理論知識和動手能力欠缺

首先，學(xué)校要在教學(xué)觀念上做到知識和能力并重，對實踐性強(qiáng)的學(xué)科特別要重視實踐能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生主觀上應(yīng)摒棄重理論輕實踐的思想，在校期間認(rèn)真上好實驗課并積極參加各種實踐活動，培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的實踐能力。

(二）缺乏開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

針對園林專業(yè)設(shè)計類課程多、學(xué)生多、交叉性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點，我們?nèi)狈﹂_放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，應(yīng)從以下兩方面加以克服：一方面要加強(qiáng)資料室及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過最新的期刊、資料及網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識和信息，了解世界各國最新的設(shè)計動態(tài)。另一方面要利用校園網(wǎng)作為平臺建立“設(shè)計之窗”、“實踐之窗”等主頁進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣能促進(jìn)教師之間、學(xué)生之間、師生之間的思想溝通、學(xué)術(shù)交流，既便于高年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，又有助于低年級學(xué)生的專業(yè)啟蒙。

(三）教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張

第7篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

根據(jù)黑龍江省教育廳《關(guān)于印發(fā)黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案的通知》（黑教聯(lián)2013[19]號）、《關(guān)于開展2014年黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點工作的通知》（黑教聯(lián)〔2014〕14號）、《黑龍江省中高職銜接貫通培養(yǎng)試點方案》及教育部《關(guān)于制訂高職專業(yè)教學(xué)計劃的原則性意見》等文件精神，結(jié)合黑龍江省市場營銷行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，按照技能人才培養(yǎng)的要求，制定本方案。

【關(guān)鍵詞】

市場營銷；中高職銜接；“2+3”模式；人才培養(yǎng)

1中高職銜接市場營銷專業(yè)定位

1.1學(xué)制與招生對象

招生對象為黑龍江省應(yīng)屆初中畢業(yè)生。基本學(xué)制為5年，中職2年，高職3年，學(xué)生在中職階段修滿22門課程學(xué)習(xí)成績合格后可申請升入對應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可直接就業(yè)。升入高職后修滿31門課程方可畢業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職階段以就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有基本文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具備良好的職業(yè)道德和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，身體和心理健康，掌握市場營銷專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)、技能，能夠從事推銷、銷售顧問、市場調(diào)研、客戶服務(wù)等營銷、服務(wù)一線工作的技能型勞動者。高職階段以貫通中高職銜接，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以現(xiàn)代學(xué)徒制和“雙證書”制度為培養(yǎng)模式，進(jìn)行培養(yǎng)具有德、能、勤、技全面發(fā)展，掌握市場營銷基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉營銷業(yè)務(wù)工作流程，具備市場營銷管理能力和市場開拓能力，能適應(yīng)營銷各崗位工作需要，具有進(jìn)行市場調(diào)查與預(yù)測、企業(yè)營銷策劃、企業(yè)市場開發(fā)、商品推銷洽談、廣告策劃與設(shè)計、企業(yè)公關(guān)及市場營銷管理等專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

2中高職銜接貫通培養(yǎng)思路

“市場營銷專業(yè)”優(yōu)化職業(yè)教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系中做一些突破，讓學(xué)生可以接受良好的教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。能樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，具備相關(guān)技能并獲得一技之長，同時可以繼續(xù)深造并取得相關(guān)職業(yè)資格證書實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

2.1中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相互銜接

以企業(yè)需求為依據(jù)制定中、高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發(fā)展的營銷技能型人才。做好中等和高等職業(yè)教育適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

2.2中高職專業(yè)設(shè)置和課程對接

本方案采用“2+3”學(xué)年制貫通中高職辦學(xué)，即前2學(xué)年教育的辦學(xué)主體為中等職業(yè)學(xué)校，后3學(xué)年的辦學(xué)主體為高等職業(yè)院校，實施五年制一體化教學(xué)方案，以實現(xiàn)中高職教育的有機(jī)銜接。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)成績合格后可申請升入對應(yīng)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績合格者，由高職院校頒發(fā)高職教育學(xué)歷文憑。此外，在中職學(xué)習(xí)期間，成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的試點班以外的學(xué)生，經(jīng)本人申請，學(xué)校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進(jìn)入試點班學(xué)習(xí)。以形成一種競爭機(jī)制。中職階段課程設(shè)置以培養(yǎng)技能為主，高職階段在培養(yǎng)技能基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和綜合能力。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育的理念，進(jìn)一步明確中高職辦學(xué)定位，加強(qiáng)中高職在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式等方面的銜接。深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材；強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。優(yōu)化職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。中職階段課程既能滿足企業(yè)一線工作者的需要又能為高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建中高職一體化課程體系

通過查閱資料、實地調(diào)研、獲取翔實素材，進(jìn)行對比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學(xué)模式確定以“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校會根據(jù)企業(yè)需要，分批分次的為企業(yè)提供學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)理論在校內(nèi)學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)能力在校外企業(yè)實踐，這一教學(xué)計劃打破了原來中職、高職兩個階段自成系統(tǒng)的計劃而按能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計，但分段實施。目的是充分發(fā)揮兩校的辦學(xué)優(yōu)勢，注重課程內(nèi)涵的銜接。

2.4中高職師資力量和實訓(xùn)基地共享

為提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，高職階段學(xué)校按照企業(yè)實際崗位需要建設(shè)市場營銷綜合實訓(xùn)室、電話營銷實訓(xùn)室、金點子策劃中心實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室、大學(xué)生服務(wù)中心、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室、推銷洽談實訓(xùn)室為學(xué)生日常模擬訓(xùn)練提供了平臺。學(xué)院通過與企業(yè)長期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優(yōu)質(zhì)的校企合作實訓(xùn)基地。學(xué)生通過到企業(yè)工學(xué)交替和頂崗實習(xí)，在企業(yè)實際工作環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)演練，充分體現(xiàn)了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業(yè)人員和學(xué)校教師通過互相合作開發(fā)課程和共同教學(xué)實現(xiàn)了師資力量和實訓(xùn)基地的共享，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。高職的師資力量和實訓(xùn)基地可以與中職院校共享，進(jìn)而加強(qiáng)中高職銜接的緊密程度。

3教學(xué)方法與成績考核評價

3.1教學(xué)方法和手段

在課程設(shè)計上，堅持以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)理念，切實突出職業(yè)技能。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正實現(xiàn)理論實踐教育一體化、課程內(nèi)容模塊化、技能訓(xùn)練崗位化、教育一體化、證書多樣化。一是建立了一整套以市場營銷師、市場營銷經(jīng)理助理等從業(yè)資格證的社會化資格考試相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)管理模式，以考證帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是學(xué)院采取了校內(nèi)全真模擬實習(xí)和校外頂崗實習(xí)的實訓(xùn)方式，基本實現(xiàn)了學(xué)生零距離上崗；三是建立了專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師相結(jié)合的專業(yè)教育組織體系，從制度上和經(jīng)費(fèi)上保障了市場營銷專業(yè)體系的建設(shè)，四是初步形成了“三個突出”（突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)、突出英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、突出動手能力培養(yǎng)）的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。除必要的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)外，要求教師在將社會情境模擬進(jìn)入課堂，切實開展市場營銷技能教學(xué)，力求學(xué)生在畢業(yè)后能夠獨(dú)立完成企業(yè)市場營銷崗位的工作。實現(xiàn)學(xué)校與社會就業(yè)崗位“零距離”銜接。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，組織開展實物推銷大賽、營銷策劃大賽、廣告策劃大賽等各類競賽活動，并支持和指導(dǎo)學(xué)生成立營銷公司。

3.2學(xué)習(xí)成績考核評價

由高職統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，分為理論知識考核、實踐技能考核和職業(yè)資格技能鑒定。建立完善的學(xué)生成績考核評價體系，校企合作共同評價學(xué)生。一是校內(nèi)考核，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、團(tuán)隊合作情況、期末考試、學(xué)生互評以及教師互評。二是企業(yè)考核，學(xué)生通過工學(xué)交替和頂崗實習(xí)參與企業(yè)實踐，在企業(yè)工作期間由企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行考核。

（1）理論知識考核

每學(xué)期確定三門必修課程為考試科目，按百分制評定學(xué)業(yè)成績，其余必修課和選修課采用五級分制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評定。成績及格者可得規(guī)定的學(xué)分，不及格者不得學(xué)分。

（2）實踐技能考核

本專業(yè)的實踐技能考核采用學(xué)校考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)校成立專業(yè)實踐技能考核組織，負(fù)責(zé)對本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的實踐項目的考核工作。具體考核管理按照實訓(xùn)管理的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（3）職業(yè)資格技能鑒定

按照雙證融通的原則，組織學(xué)生參加國家勞動部門或相關(guān)行業(yè)部門組織職業(yè)技能培訓(xùn)與資格考試，并獲得相應(yīng)資格（等級）證書。學(xué)生在中職和高職階段應(yīng)分別考取上表所列的職業(yè)資格證書和外語資格證書中一種。

4畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文

學(xué)生畢業(yè)前必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文或提交其他形式的畢業(yè)設(shè)計成果，并通過畢業(yè)設(shè)計及論文答辯考核，成績合格方能畢業(yè)。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計安排在第期(高職第五年上半年)，與專業(yè)頂崗實習(xí)同步進(jìn)行。在學(xué)期初進(jìn)行頂崗實習(xí)動員時，向?qū)W生一并布置畢業(yè)設(shè)計及論文撰寫任務(wù)，在頂崗實習(xí)結(jié)束后，安排4周時間進(jìn)行集中指導(dǎo)與答辯。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計可以采取市場調(diào)查、參與企業(yè)市場推廣、現(xiàn)場促銷、營銷策劃、廣告策劃、公關(guān)策劃等。提交的畢業(yè)設(shè)計成果可以是是市場調(diào)研、營銷策劃論文等。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計成果主體材料字?jǐn)?shù)要求在3000-5000字之間，同時提交畢業(yè)設(shè)計的活動過程記錄。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成果、活動過程記錄和答辯結(jié)果綜合評定成績，三者所占比例為5:2:3。

5畢業(yè)要求

在校生須完成53門課程（中職階段22門、高職階段31門），取得一項技能證書方可結(jié)業(yè)。證書可以為助理營銷師、市場營銷師、商務(wù)管理師等資格證書。中職階段理論考核由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）共同完成。技能考核通過模擬實訓(xùn)、技能月、工學(xué)交替等教學(xué)過程，由校企共同考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生綜合打分，完成22門課程學(xué)習(xí)方可畢業(yè)和晉升高職。高職階段理論考核理論考核由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）共同完成。技能考核由校企共同完成，學(xué)校通過模擬實訓(xùn)、技能月、工學(xué)交替等教學(xué)過程考核學(xué)生；企業(yè)則通過頂崗實習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生綜合打分，完成31門課程學(xué)習(xí)方可畢業(yè)。

作者：李妍 王微 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

為適應(yīng)新形勢下計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）計算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點，2010年我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責(zé)任，落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗；了解信息社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向為核心，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設(shè)置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅持“五個結(jié)合”的原則。堅持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個性發(fā)展相結(jié)合”，堅持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制訂與生產(chǎn)實際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就國家級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學(xué)實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實驗室開放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進(jìn)實驗教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴(yán)格實踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實驗課、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的重要性，將實驗教學(xué)、課程設(shè)計與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時也要明確實驗教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實驗計劃表，定量或定性地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價。

（3）以參加學(xué)科競賽活動為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計大賽、全國電子設(shè)計大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學(xué)科競賽為平臺，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動使學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實習(xí)，提高實習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面，畢業(yè)實習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題到企業(yè)實習(xí)、調(diào)研、實踐，增強(qiáng)了實習(xí)過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動手能力、積累了實踐經(jīng)驗，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式的長效機(jī)制，為實踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計）實施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實施辦法、實驗教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項教學(xué)工作的順利開展。

第五，充分發(fā)揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎?、重建設(shè)、重實效”的原則，加強(qiáng)系（部）作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級下放到系（部）一級。由系（部）組織討論有關(guān)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問題，為專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開展提供決策參考。

第9篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計范文

根據(jù)我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確表明，要把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育重點。同時也指出，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。我國經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，科、教、文、衛(wèi)、體事業(yè)也相應(yīng)快速發(fā)展，同時加速我國高等教育的發(fā)展，而作為高等教育重要組成部分的高職教育也得到迅速發(fā)展。為了完成我國教育改革規(guī)劃目標(biāo)，高職院校逐漸將相應(yīng)的改革措施落實到教學(xué)和技能實踐當(dāng)中，以強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會人才型需求的高水平人才隊伍。因此，如何以專業(yè)技能實訓(xùn)和技能鑒定為突破點，成為當(dāng)前高職院校的重點關(guān)注問題。本文結(jié)合高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)探索技能教學(xué)實踐，以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高職教育快速發(fā)展。

二、設(shè)置鑒定科目與技能實訓(xùn)

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)，以學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，因此，設(shè)置鑒定科目和技能實訓(xùn)時應(yīng)以為培養(yǎng)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力服務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力通常包括技能知識、技能的運(yùn)用與創(chuàng)新、專業(yè)知識、相關(guān)崗位法律法規(guī)運(yùn)用等；方法能力一般包括自我控制與管理、關(guān)于計劃、時間、決定等管理、再學(xué)習(xí)能力等；社會能力涵蓋人際交流、法律意識、社會責(zé)任心、團(tuán)隊協(xié)助、職業(yè)道德及自信心等方面內(nèi)容。根據(jù)高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后跟蹤調(diào)研結(jié)果，可以將其專業(yè)崗位群分為：（1）以個人素質(zhì)和工作需要為依據(jù)，分為技術(shù)管理、經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理及工程組織等各種各樣技術(shù)管理人才；（2）從事地下鐵道橋隧、鐵路軌道施工的施工員、從事鐵路工務(wù)設(shè)備的維護(hù)工作養(yǎng)護(hù)員等現(xiàn)場施工與養(yǎng)護(hù)管理人才；（3）從事資料員、后勤技術(shù)員、設(shè)計員等從事小型工程項目人才。此外，又可以根據(jù)鐵道工程技術(shù)專業(yè)各個崗位群需求的綜合職業(yè)能力，可以將技能實訓(xùn)和鑒定科目類型設(shè)置為：（1）綜合專業(yè)技能的實訓(xùn)與鑒定。通常包括頂崗實習(xí)、綜合試驗強(qiáng)化訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容；（2）基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)與鑒定。主要內(nèi)容有基礎(chǔ)寫作技能、計算機(jī)基本技能及外語基本技能等；（3）單項專業(yè)技能的實訓(xùn)與鑒定，一般有課程設(shè)計實訓(xùn)、專業(yè)課實訓(xùn)、課內(nèi)實訓(xùn)等。

三、鐵道工程技術(shù)專業(yè)技能實訓(xùn)方法

1.合理安排鐵道工程技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)

鐵道工程技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課是開展實踐教學(xué)的重要手段，可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此，應(yīng)合理安排實驗實訓(xùn)教學(xué)，重視實驗實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下：（1）針對新生的教學(xué)安排。應(yīng)設(shè)工程制圖、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握基本理論知識，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定一定的基礎(chǔ)。并根據(jù)各門基礎(chǔ)課程的特點配套相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，可以配套辯論賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的口才與應(yīng)變能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的法律觀和道德觀；又如工程制圖可以設(shè)置CAD制圖實訓(xùn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)可以設(shè)置計算機(jī)操作實訓(xùn)等。（2）對于大二學(xué)生，應(yīng)側(cè)重安排本專業(yè)專業(yè)課程，并在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中穿插相應(yīng)的實驗實訓(xùn)課程，例如，在施工測量課程中穿插安排測量實習(xí)；在工程力學(xué)應(yīng)用課程中穿插工程力學(xué)試驗環(huán)節(jié)；在地基基礎(chǔ)施工與檢測一課中安排土工試驗課程。以學(xué)年結(jié)束前3周為施工實習(xí)周，在現(xiàn)場技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，由實習(xí)教師組織學(xué)生深入施工企業(yè)一線進(jìn)行實踐教學(xué)。

2.實現(xiàn)實驗實訓(xùn)課與職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定有機(jī)結(jié)合

通過職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，可以提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。高職院校不僅要抓緊鐵道工程技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，使其與相應(yīng)課程的實驗實訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，這樣還有利于職業(yè)素質(zhì)教育在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透，在課程考核和職業(yè)技能鑒定中落實。此外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，提高自身動手能力和操作能力。同時，還可以定期開展技能大賽，讓學(xué)生在大賽中提升自我，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力實訓(xùn)

綜合應(yīng)用能力實訓(xùn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，還為學(xué)生今后參加實際工作奠定扎實基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力實訓(xùn)內(nèi)容包括綜合試驗強(qiáng)化、頂崗實習(xí)等內(nèi)容，通常安排在畢業(yè)學(xué)年最后一個學(xué)期，以交叉進(jìn)行的形式開展。頂崗實習(xí)是組織學(xué)生到實際施工企業(yè)一線親身參與現(xiàn)場施工，讓學(xué)生通過發(fā)揮自己所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際工作中，提高自身動手能力和解決實際問題的能力；綜合試驗強(qiáng)化訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)試驗知識的掌握，包括試驗原理、操作步驟、數(shù)據(jù)資料收集與處理等，使學(xué)生獲取從事鐵路工程施工所需的試驗職業(yè)技能；畢業(yè)實習(xí)是由教師和現(xiàn)場技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場，認(rèn)識和掌握專業(yè)技術(shù)施工環(huán)節(jié)，為設(shè)計畢業(yè)論文收集相關(guān)資料做準(zhǔn)備；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)立可以讓學(xué)生通過綜合分析所學(xué)知識和畢業(yè)實習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容，經(jīng)過整理與分析，進(jìn)而深化專業(yè)知識的掌握，提高自身職業(yè)技能綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。