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第1篇：高效課堂練習(xí)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；課堂聯(lián)系；高效

對(duì)于高效課堂可以說是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為高效課堂，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，更要關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。很多一線教師往往注重前者而忽略了后者，通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

第一、目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科。

第二、針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合。

第三、層次不清楚，沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。

第四、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，作為一名數(shù)學(xué)教師，該如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為高效課堂保駕護(hù)航呢？

一、課堂練習(xí)要有目的性和針對(duì)性

課堂練習(xí)題要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最忌無的放矢，為練習(xí)而練習(xí)，甚至泡制“題?！薄Ｊ紫纫钊脬@研“課標(biāo)”確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來進(jìn)行。首先，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)，而不應(yīng)該平均使用力量；其次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)。

二、課堂練習(xí)要有趣味性

興趣是最好的老師，練習(xí)課尤其是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一練習(xí)容易使人乏味疲勞，練習(xí)形式的多樣化可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。

興趣的激發(fā)主要在以下方面下工夫：首先，練習(xí)內(nèi)容要鮮活，內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生可感知的、熟悉的內(nèi)容，增加親近感；其次，呈現(xiàn)方式要靈活，趣味性要強(qiáng)；再次，課前準(zhǔn)備要充分，多采用卡片、掛圖、基本的教學(xué)具、小黑板等。

三、課堂練習(xí)要有層次性

首先練習(xí)編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深，由易到難，并注意溝通題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

其次練習(xí)的內(nèi)容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本練習(xí)又要有一些變式練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。

再次應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中讓全體學(xué)生都參與練習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生對(duì)練習(xí)的不同要求，從而在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的前提下充分實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

四、課堂練習(xí)要注重應(yīng)用性和開放性

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，首先要注意體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有一定思考價(jià)值的問題；其次是注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要注重開放性，主要有以下幾種：1.條件的開放性；2.問題的開放性；3.思路的開放性；4.結(jié)論的開放性。

五、課堂練習(xí)要及時(shí)反饋

第2篇：高效課堂練習(xí)范文

關(guān)鍵詞：有效練習(xí)；目標(biāo)明確；高效課堂

練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。也是教師掌握教學(xué)情況，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程和模式的重要途徑。因此，一節(jié)課，練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有效，直接影響著課堂教學(xué)的效果。然而，觀察當(dāng)下我們的課堂，有很多教師對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠重視，只是讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地進(jìn)行一些模仿性練習(xí)，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)效果不理想。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須改變重復(fù)、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。

一、有效的練習(xí)應(yīng)該是目標(biāo)明確的

要使練習(xí)更好更準(zhǔn)確地為教學(xué)服務(wù)，作為教師的我們必須“吃透教材、了解學(xué)生”，理解教材編寫意圖，這樣我們才能明確教學(xué)目標(biāo)，明確練習(xí)的目的，明確練習(xí)的內(nèi)容極其意義等等。只有明確了這些，教師才能在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)圍繞知識(shí)重難點(diǎn)展開，才能正確指引練習(xí)的方向，才能讓設(shè)計(jì)的練習(xí)符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，做到有的放矢。使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，真正“知其然而知其所以然”。

二、有效的練習(xí)應(yīng)該是有層次性的

課標(biāo)中說，不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)得到不同的發(fā)展，那么我們的練習(xí)設(shè)計(jì)就要適應(yīng)不同水平的學(xué)生，既要讓學(xué)困生“吃好”，又要讓學(xué)優(yōu)生“吃飽”，因此，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，要相互銜接，循序漸進(jìn)。

在《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)不同層次的練習(xí)：

第一個(gè)練習(xí)：我在投影上展示出各種平面圖形，然后讓學(xué)生回憶各種平面圖形的面積，喚起學(xué)生對(duì)于舊知的回憶，在此過程中，優(yōu)等生更加熟練，后進(jìn)生由不熟練慢慢得到了鍛煉，使之變得熟練。

第二個(gè)練習(xí)：運(yùn)用公式計(jì)算不同形狀圖形的面積，其中有一個(gè)圖形我設(shè)計(jì)了多余的條件，另一個(gè)圖形則缺了一個(gè)條件。此練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在前面的兩題中，得到了基礎(chǔ)性鍛煉，讓中等學(xué)生也有所思考，讓好學(xué)生更明白條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

第三個(gè)練習(xí)：我設(shè)計(jì)了組合圖形的面積計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算的過程中就需要調(diào)用不同的知識(shí)來解決，從而提高運(yùn)用知識(shí)的能力，那么基于學(xué)生的層次不同，解題方法也不同，講評(píng)時(shí)就形成了碰撞與共鳴，使不同層次的學(xué)生在思維的碰撞中得到不同的收獲。

第四個(gè)練習(xí)：我設(shè)計(jì)了學(xué)生具有創(chuàng)新思維的練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生在思維上得到進(jìn)一步發(fā)展，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也分享到別人的成果。

此練習(xí)的設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到了提高，我想這也是新課程對(duì)我們提出的要求。

三、有效的練習(xí)應(yīng)該是靈活的

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：教材編寫時(shí)，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，有效的練習(xí)應(yīng)該是“活”的。

1.練習(xí)的過程要靈活

首先，我們要精心挑選具有典型性且有思維價(jià)值的習(xí)題，大膽刪減重復(fù)模仿性質(zhì)的習(xí)題，使學(xué)生在舉一反三中提高知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也給學(xué)生留足自由探索和創(chuàng)造的空間。

其次，練習(xí)的目標(biāo)不僅僅是為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。因而，在課堂上，我們應(yīng)著力關(guān)注練習(xí)對(duì)于學(xué)生的思考是否深入，是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”，是否使每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到了不同的發(fā)展。此外，我們還可以添加一些有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，一些密切聯(lián)系生活的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合解題能力。

2.課堂練習(xí)的形式要靈活

單向灌輸式的教學(xué)，會(huì)漠視學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，完全受制于教師。前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫指出：“人們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生講得越多，從而給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低。相反，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師的講解而讓學(xué)生開展生動(dòng)活潑的課堂，那么，這樣的教學(xué)過程在使學(xué)生掌握知識(shí)和智力發(fā)展方面都是富有成效的?！币虼?，我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如果改變單向的講解模式，而采用雙邊互動(dòng)的形式，如數(shù)學(xué)小游戲、游樂園、智慧宮等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)手、口、腦同時(shí)參與，是一種很有價(jià)值的方法。這種方法不僅有利于學(xué)生把知識(shí)和技能結(jié)合起來，有利于發(fā)展各種能力，同時(shí)，還有利于提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

總之，我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有助于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于豐富學(xué)生的生活過程，教師必須進(jìn)行雙邊的練習(xí)設(shè)計(jì)，突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

第3篇：高效課堂練習(xí)范文

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 16―0074―01

高效課堂成為學(xué)校追求的生命線。而在創(chuàng)建高效課堂的過程中，有效的練習(xí)顯得尤為重要?？梢哉f，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的練習(xí)是每一節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生不理解的地方在教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)，而且可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，在有效的課堂教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。要以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到重點(diǎn)突出、精益求精、機(jī)動(dòng)靈活、邏輯性強(qiáng)，使課堂練習(xí)優(yōu)化。本文試探討如何來設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，注意應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｂ?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，還可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

根據(jù)學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，設(shè)計(jì)出不同的解決方案。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、立足課本教學(xué)，注意基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。

三、抓住重點(diǎn)教學(xué)，要有針對(duì)性

有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

四、循序漸進(jìn)地練習(xí)，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”，這表明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。

五、動(dòng)手操作應(yīng)用，注意實(shí)踐性

第4篇：高效課堂練習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）12-021-01

隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)有很明顯的表現(xiàn)層次差異，即掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的層次差異會(huì)越來越明顯。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必由之路，是課堂教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，會(huì)使學(xué)生扎實(shí)牢固掌握并運(yùn)用一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)偏多或者偏難會(huì)使課堂難以達(dá)到短時(shí)而高效的教學(xué)目標(biāo)，所以課堂練習(xí)只有依據(jù)不同課型科學(xué)合理設(shè)計(jì)，才能照顧到不同層次的學(xué)生，才會(huì)達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。即義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的趣味題

在教學(xué)《數(shù)與代數(shù)》這種類型的課程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺得比較乏味，所以要想在練習(xí)的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要照顧到全體學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的“胃口”。

例如我在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，完成了學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生小組編題考完全班同學(xué)之后，我補(bǔ)充習(xí)題，設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語，讓學(xué)生猜是哪個(gè)百分?jǐn)?shù)。其實(shí)猜出成語是哪個(gè)百分?jǐn)?shù)并不難，只是我在前面做了一些鋪墊，看哪個(gè)組最快猜出來，就是我們班的猜謎語高手組，所以學(xué)生都認(rèn)真聽，當(dāng)我說出第一個(gè)謎語“百發(fā)百中”時(shí)，全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手都猜中了是“百分之百”。

接著我又拋出了“十拿九穩(wěn)”“ 一分為二 ”“百里挑一”等成語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來后，緊接著我又很據(jù)本節(jié)的難點(diǎn)把易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)變成了判斷題，學(xué)生興味盎然。所以學(xué)生在成功的歡樂體驗(yàn)中度過了本節(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)，也把重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)記在了心里。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生易于動(dòng)手的操作題

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是本著從生活中來到生活中去的理念，所以在課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)我更是注重聯(lián)系生活，內(nèi)化課堂知識(shí)。在教學(xué)《空間與圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分，緊緊相連。我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究出圓柱的表面積計(jì)算方法后，沒有急著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，而是給學(xué)生一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己畫出一個(gè)圓柱側(cè)面展開圖，半徑和高的大小都有學(xué)生自己設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完后裁剪粘貼成一個(gè)圓柱，并計(jì)算出圓柱的表面積。然后各小組派匯報(bào)員展示。表面上看似很簡(jiǎn)單，畫完剪貼粘上然后算出表面積。但是實(shí)際上半徑的設(shè)計(jì)還有圓柱側(cè)面展開圖長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)的計(jì)算都在考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，也考驗(yàn)著小組學(xué)生的合作配合能力，因?yàn)楫吘褂袝r(shí)間限制?？粗鴮W(xué)生小組成員認(rèn)真研究、分工明確、縝密計(jì)算、配合默契完成后充滿成就感匯報(bào)的樣子，我知道這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)是成功的，為學(xué)生搭建了一個(gè)鍛煉與展示自我的平臺(tái)，也將枯燥的計(jì)算提升為一種動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合能力。

三、設(shè)計(jì)層次分明的梯度題

我們的教學(xué)要講究因材施教，要始終關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。所以一節(jié)好的課堂的習(xí)題設(shè)計(jì)一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生跳一跳摘到桃子，不斷提升中等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要夯實(shí)暫時(shí)稍差的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，所以無論采用哪種形式最好由易到難、循序漸進(jìn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有提升?？梢栽O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型、綜合題型、挑戰(zhàn)題型、延伸題型、拓展題型、開放題型等等。根據(jù)不同題型可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、計(jì)算、綜合運(yùn)用題等等。

為了使一堂課的練習(xí)更短時(shí)高效，班級(jí)有大屏幕的可以設(shè)計(jì)成幻燈片，生動(dòng)形象新穎圖文并茂的幻燈練習(xí)，有時(shí)會(huì)更受高年級(jí)學(xué)生的喜愛。如果把難易不同的習(xí)題配上不同的分值讓學(xué)生以小組比賽的形式自由選擇，我想會(huì)給學(xué)生更大的自由選擇的空間，他們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)能力、分值高低選擇適合自己的題型，也會(huì)更加激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的興趣，因?yàn)檫@會(huì)激發(fā)起他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力等多項(xiàng)能力的提升，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，而不會(huì)疲憊的陷入題海戰(zhàn)術(shù)，隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，學(xué)生也必定會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心倍增。

第5篇：高效課堂練習(xí)范文

一、立足學(xué)練活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往容易陷入照搬教材的誤區(qū)，根據(jù)教材亦步亦趨，這種練習(xí)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。教材內(nèi)容只是一個(gè)學(xué)習(xí)載體，因而在教學(xué)時(shí)，教師要從整體人手，將教材的內(nèi)容和教材的練習(xí)融合起來，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在知與行中突破知識(shí)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，畫圓是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的練習(xí)活動(dòng)。先讓學(xué)生對(duì)圓有初步的感知，建立概念的表象，設(shè)計(jì)了畫圓的練習(xí)活動(dòng)：你能用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓嗎？學(xué)生在嘗試畫圓的過程中，追問學(xué)生：畫圓需注意哪些事項(xiàng)？會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？通過以上練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生歸納出畫圓的重要因素：固定針尖，固定兩腳，首尾相連。緊接著，又出示問題：請(qǐng)?jiān)诩埳峡焖佼嫵鰞蓚€(gè)圓，一個(gè)在紙張的上面，畫得大一點(diǎn)，另一個(gè)在下面，畫得小一點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并沒有單純通過講授來“告訴”學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)練結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先從畫圓這個(gè)活動(dòng)人手，體驗(yàn)圓的表象特征，從而對(duì)圓各部分有直觀體驗(yàn)和理解，接著設(shè)計(jì)畫大小圓的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生展開討論，通過思辨圓的位置和大小的關(guān)系，使得學(xué)生從活動(dòng)探究中琢磨出畫圓的方法，逐步掌握?qǐng)A的相關(guān)概念和知識(shí)技能。以上練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中架構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)了新知體系。

二、聚焦思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維遞進(jìn)

數(shù)學(xué)是思維的體操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因而，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，將課堂練習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生思維的主要戰(zhàn)場(chǎng)，聚焦思維訓(xùn)練，一方面從知識(shí)的內(nèi)容上多加豐富，另一方面要重視思維過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維層次的推進(jìn)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成，形成完整的思維鏈條。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過探究，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法有了初步認(rèn)知和了解，此時(shí)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

第一個(gè)層次的練習(xí)是基于基礎(chǔ)維度：

1.長(zhǎng)方形長(zhǎng)6分米，寬4分米，周長(zhǎng)是多少？一個(gè)正方形邊長(zhǎng)為7厘米，周長(zhǎng)是多少？這個(gè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式的掌握程度，屬于基礎(chǔ)層面的。

第二個(gè)層次的練習(xí)是基于思維的遞進(jìn)維度：

1.學(xué)校想在一個(gè)長(zhǎng)30分米、寬10分米的黑板四周貼上花邊，花邊至少長(zhǎng)多少分米？

2.一個(gè)正方形的花壇，邊長(zhǎng)為lO米，一只小貓沿著花壇跑了2圈，它跑了多少米？

3.要配一塊周長(zhǎng)是88厘米的玻璃，如果寬是20厘米，請(qǐng)問長(zhǎng)是多少厘米？

這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的實(shí)際生活人手，要求學(xué)生能夠運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算公式來解決實(shí)際問題，并逐層深入，學(xué)生的思維獲得了遞進(jìn)，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念的理解和運(yùn)用也有了大幅提升。

以上數(shù)學(xué)練習(xí)的優(yōu)化，通過兩個(gè)層次的延伸和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了初步的表象積累，為下一步深入概念本質(zhì)，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)比聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能，將思維策略具象化。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)比聯(lián)系，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一方面幫助學(xué)生鞏固舊知，另一方面結(jié)合具體問題，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上展開對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷思維發(fā)散過程，促進(jìn)思維培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí).學(xué)生對(duì)梯形面積公式有了初步感知，除了設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)之外，我又設(shè)計(jì)了如下對(duì)比關(guān)聯(lián)的題組訓(xùn)練：

1.找出三角形和梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過探究認(rèn)為，兩個(gè)完全相同的梯形和三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，反之，平行四邊形可以分成兩個(gè)完全相同的梯形和三角形。

2.如果要將一個(gè)高8cm，上底12cm，下底lOcm的梯形改變，如果高不，可以將上底變短為11cm，下底加長(zhǎng)為11cm，你認(rèn)為會(huì)變成什么圖形？面積是多少？學(xué)生認(rèn)為，這樣就變成了一個(gè)平行四邊形，面積就是底邊乘高。此時(shí)追問：如果下底和高都不變，上底逐漸縮短為一點(diǎn)，這個(gè)梯形變成了什么圖形？面積如何計(jì)算？學(xué)生認(rèn)為，此時(shí)的梯形變成了三角形，面積就是底邊乘高除以2。

通過這樣的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生對(duì)三角形、梯形、平行四邊形之間的關(guān)系有了直觀的感知，不僅對(duì)平面圖形有了系統(tǒng)的理解，而且能夠梳理三種平面圖形的本質(zhì)特征，讓學(xué)生由表及里，聚焦數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。

四、加強(qiáng)延伸拓展，建構(gòu)知識(shí)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要加強(qiáng)延伸，防止機(jī)械化的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)豐富多樣的變式習(xí)題，關(guān)注知識(shí)的拓展和提升，既能夠讓學(xué)生由淺入深鞏固新知，又能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《按比例分配》這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下變式練習(xí)：甲乙兩個(gè)三角形的高相等，底邊之比為2：3，面積比是多少？如果一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形高相等，底邊分別是8cm、12cm，那么三角形和平行四邊形的面積比是多少？要使一個(gè)三角形的面積為1：1，怎么將其分為兩部分？要讓三角形的面積比為1：2，應(yīng)該怎么分？要使面積比為1：2：3，應(yīng)該怎么分？

在以上練習(xí)中，教師聚焦面積比這個(gè)知識(shí)核心，設(shè)置了逐步深入的變式，學(xué)生在理順等高的基礎(chǔ)上，找到了面積比和底邊比的規(guī)律，以此獲得了解決問題的基本路徑。這樣的設(shè)計(jì)，不但幫助學(xué)生完成了按照比例分配與三角形面積分割之間的知識(shí)建構(gòu)，而且使學(xué)生的思維更具挑戰(zhàn)性，拓展思維的同時(shí)建構(gòu)了知識(shí)體系。

第6篇：高效課堂練習(xí)范文

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí) 練習(xí)設(shè)計(jì) 有效性 探究

自2010年開始，我省高中數(shù)學(xué)教材由“大綱教材”變?yōu)椤罢n標(biāo)教材”，改革旨在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上很多人的做法依然是教師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，還澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

練習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著特殊而且重要的地位，一直受到教師和學(xué)生的關(guān)注。數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能必不可少的途徑，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是要通過一定量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要拓展數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練的空間，提高練習(xí)的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，基于對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂“練習(xí)環(huán)節(jié)”重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，教師急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)”的改革之路。筆者從“練習(xí)題設(shè)計(jì)”和“練習(xí)模式設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“練習(xí)環(huán)節(jié)”的有效性進(jìn)行探究。

一、精心設(shè)計(jì)“精品”練習(xí)題

要提高高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，教師一定要精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)題，這是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要少而精

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性、典型性的習(xí)題來練。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，以少勝多的目的。例如，在“幾何概型”一節(jié)的練習(xí)題，可以設(shè)計(jì)這樣一道題：在區(qū)間（0，1）中隨機(jī)地取出兩個(gè)數(shù)，則這兩個(gè)數(shù)之和大于■的概率是多少？?jī)H這一道題，就可對(duì)幾何概型全面概括。

（二）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要控制難度

有時(shí)，教師為了拓展學(xué)生知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強(qiáng)，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂練習(xí)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題、難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實(shí)際上，課堂教學(xué)不可能一步到位，尤其是對(duì)于高一、二年級(jí)學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生自信心的樹立。

（三）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性

高中數(shù)學(xué)練習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無疑是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的根本原因。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，盡可能和學(xué)生的生活已有水平相接近。例如，在“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的練習(xí)題，可設(shè)計(jì)“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”所蘊(yùn)含的函數(shù)問題，學(xué)生不但感覺不到數(shù)學(xué)的枯燥，還會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

（四）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要以思維為主線

高中數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)的模仿。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些不同角度來理解題意的練習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)方法多樣的習(xí)題。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，能培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和發(fā)散性，有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，逐步把學(xué)生的思維引向更深的層次，讓數(shù)學(xué)練習(xí)真正擁有思維的“脊梁”。

（五）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性

練習(xí)題分a、b、c三個(gè)層次，并且對(duì)應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成，將a層設(shè)定為基礎(chǔ)層，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，要求全體學(xué)生必須掌握；b層設(shè)定為能力提升層，在a層完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行嘗試；c層設(shè)定為難點(diǎn)拓展層，該層的練習(xí)題有難度，要求學(xué)有余力的學(xué)生去攻克。

二、精心設(shè)計(jì)有效的練習(xí)模式

要提高高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)長(zhǎng)期以來多數(shù)是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)――教師講評(píng)的方式進(jìn)行的，多數(shù)學(xué)困生不能得到及時(shí)有效的幫助，造成班級(jí)學(xué)生兩極分化，最終使一些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全喪失信心。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)有效的練習(xí)模式。

（一）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

每個(gè)小組人數(shù)定為6―8人，且每個(gè)小組都要有中心發(fā)言人，每個(gè)人都要提出自己的觀點(diǎn)。不同的小組還可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐合作能力，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展，就會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

（二）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要優(yōu)化師生關(guān)系，打破以往的練習(xí)模式

教師要與學(xué)生一起探究、成長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者是由小組之間互相提出問題，教師與學(xué)生坐下來平等地進(jìn)行探討，而不是“教師提出問題――學(xué)生解答――教師講評(píng)”的練習(xí)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“你為什么這么說？”等等，從而更全面地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中要有虛擬的評(píng)價(jià)機(jī)制

在很多教師看來，小學(xué)生需要鼓勵(lì)、肯定，而高中生就不需要這些東西。其實(shí)，即使是成人也渴望得到別人的鼓勵(lì)和肯定。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中一定要做好評(píng)價(jià)機(jī)制，如加分、獎(jiǎng)小紅旗或是口頭表揚(yáng)等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)，要深入地進(jìn)行反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。反思則是歸納、總結(jié)的重要過程。特別是在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)，一定要對(duì)練習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)、思維過程、解題方法要全方位地進(jìn)行反思。學(xué)生還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略中是否包含邏輯錯(cuò)誤等等，從而提高課堂練習(xí)的有效性。

總之，要提高課堂效率，練習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，我們要努力做好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，尋找改變重復(fù)低效的高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。在改變教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中，形成獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高效課堂練習(xí)范文

關(guān)鍵詞　生活性　趣味性　多樣性　開放性

數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力的有效方法，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不注意練習(xí)的選擇和使用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際改造或自編練習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，很少設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)情境習(xí)題，很多練習(xí)是單純的模仿操作，組織練習(xí)也比較隨意，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)效益不高。如何發(fā)揮練習(xí)應(yīng)有的功能，提高課堂的實(shí)效呢?

一、課堂練習(xí)要注重生活性

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。所以數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷架構(gòu)起生活中的數(shù)學(xué)與教材之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣才有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運(yùn)用它可以解決實(shí)際問題，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

“5的乘法口訣”課后的練習(xí)中有一題：一朵梅花有5個(gè)花瓣，2朵梅花有多少個(gè)花瓣?3朵、4朵、5朵呢?因?yàn)槊坊ㄊ悄暇┑氖谢?，所以可以提問：“同學(xué)們，你知道南京的市花是什么花嗎?”引出梅花，再出示題目，讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的5的乘法口訣，算出2朵、3朵、4朵、5朵梅花的花瓣數(shù)。在學(xué)以致用的過程中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也提高了解決生活實(shí)際問題的能力。

二、課堂練習(xí)要注重趣味性

讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向40分鐘要質(zhì)量呢?為了提高課堂效率，設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)也要像新授課一樣注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如果整堂課上都是單調(diào)的習(xí)題，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。相反有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富尤其有一定趣味性的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生樂此不疲。不僅促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)能力的樂趣。

“平均分”教學(xué)后的練習(xí)：將1 2根小棒平均分。平均分成2份，每份(

)根；平均分成3份，每份(

)根；平均分成4份，每份(

)根?？蓪⒅木帲骸豆穻寢尫止穷^》。黑狗媽媽、白狗媽媽、花狗媽媽在商量事情，她們各獲得了1 2根骨頭。黑狗媽媽有2個(gè)孩子，白狗媽媽有3個(gè)孩子，花狗媽媽有4個(gè)孩子。你們?cè)敢鈳?只狗媽媽把骨頭平均分給她們的孩子嗎?以講童話的形式展現(xiàn)習(xí)題，可以提高學(xué)生操作的興趣。同時(shí)，3次分的過程，也能強(qiáng)化學(xué)生“分”的體驗(yàn)和對(duì)方法的掌握。

三、課堂練習(xí)要注重多樣性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不十分感興趣，注意力集中的時(shí)間也比較短暫。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要追求題型和練習(xí)方式的多樣化，以保證學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，如果把學(xué)生抄題、做題這種純粹的機(jī)械動(dòng)手練習(xí)變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

教學(xué)乘法口訣時(shí)，我們要求學(xué)生能熟練計(jì)算，但如果只是反復(fù)地機(jī)械背誦，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“6”的乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：①對(duì)口令，老師說“幾六”，指名學(xué)生或開火車說得數(shù)，或一個(gè)學(xué)生說“幾六”，另一個(gè)學(xué)生說出乘法算式；②找朋友，一個(gè)學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個(gè)拿得數(shù)，或者設(shè)計(jì)成“送信…‘幫小動(dòng)物找家”等活動(dòng)；⑥整理卡片，卡片上寫著乘法口訣，把卡片按一定的順序整理出來。

四、課堂練習(xí)要注重開放性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能單純地依賴模仿和記憶，因此要增強(qiáng)練習(xí)教學(xué)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生探討開放性問題。一是要讓學(xué)生參與練習(xí)的形成過程?？梢栽诰毩?xí)過程中現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)據(jù)或讓學(xué)生提供練習(xí)素材，也可以提供不完備的練習(xí)題材，讓學(xué)生共同參與形成習(xí)題。二是要設(shè)計(jì)合適的開放題。開放題的形式可以是條件開放、問題開放、解題策略開放等。課堂練習(xí)不僅要有基礎(chǔ)性的題目，還要增加一些拓展性、開放性的題目，使學(xué)生有“跳一跳，能摘到果子”的感覺。

還是在“認(rèn)識(shí)乘法”中，將加法算式改寫成乘法算式：3+3+3+3=(

)×(

)；3+3+3+3+4+5=(

)×(

)。

第一題是封閉式的，答案是唯一的，填4×3或3×4，而第二題是開放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改寫第二題的過程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從模仿(相同加數(shù)的改寫)走向了創(chuàng)新(把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫)。

第8篇：高效課堂練習(xí)范文

關(guān)鍵詞 習(xí)題資源 課堂練習(xí) 效率

中圖分類號(hào)：G6231 5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)過探索筆者認(rèn)為，這主要與許多教師對(duì)教材中提供的習(xí)題不夠重視，缺乏有效運(yùn)用有關(guān)，導(dǎo)致目標(biāo)模糊，練習(xí)隨意?？v觀平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多老師十分注重情境創(chuàng)設(shè)，忽略了課后習(xí)題的分析與研究；重視了課外資料的練習(xí)，忽略了課后習(xí)題的開發(fā)和利用。難道教材中的這些習(xí)題真的毫無作用嗎？

1立足教材，有效使用

教師在日常教學(xué)中，備課、批改、輔導(dǎo)已占據(jù)了大部分的時(shí)間與精力，因而課后練習(xí)的合理安排變的尤為重要。教師因深挖課本習(xí)題資源，用好用足教材，提高課堂練習(xí)效率。

1.1選擇習(xí)題關(guān)注針對(duì)性

在教學(xué)一年級(jí)教材“左右”一課（教材內(nèi)容），教師并沒有按照教材習(xí)題的編排順序讓學(xué)生完成教材中的練一練，而是在深入研讀每一道習(xí)題，在理解編者編排意圖的基礎(chǔ)上，重新梳理和設(shè)計(jì)了練習(xí)的次序，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題練習(xí)程序。

教師將教材練一練中的習(xí)題做以下調(diào)整：安排第習(xí)題1“填一填，說一說” 作為第一環(huán)節(jié)；習(xí)題5與習(xí)題3“想一想，說一說”的內(nèi)容二合為一，作為第二環(huán)節(jié)；習(xí)題4單獨(dú)為最后一個(gè)環(huán)節(jié)；第習(xí)題2“寫一寫”放到課后完成。筆者認(rèn)為這樣的習(xí)題安排，即避免了重復(fù)練習(xí)、按部就班的呆板練習(xí)形式，又在層層深入的說、做中完成習(xí)題，使學(xué)生能在輕松、有效的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2習(xí)題形式關(guān)注多樣化

單調(diào)、呆板的習(xí)題往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題是提高練習(xí)效率的唯一途徑。練習(xí)形式上以游戲式、競(jìng)賽式、口頭與筆頭結(jié)合、紙上與實(shí)踐結(jié)合。習(xí)題運(yùn)用上也要體現(xiàn)“活”字，一題多變，訓(xùn)練學(xué)生的全面性和靈活性。

2尊重教材，適度加工

為了使課后練習(xí)更有效，教師可根據(jù)實(shí)際情況習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹庸ぁ?，取“增補(bǔ)” “替換” “改編”等方法.使習(xí)題具有針對(duì)性，形式多樣性，內(nèi)容更為豐富，真正為學(xué)生所用，為課堂所用。

2.1加一加

在教學(xué)中，往往會(huì)遇到教材中的習(xí)題練習(xí)有些不夠到位，有些又輕描淡寫，沒有跟進(jìn)等情況，教師在認(rèn)真研讀教材后，因取長(zhǎng)補(bǔ)短，適當(dāng)?shù)膶?duì)練習(xí)進(jìn)行增補(bǔ)。如三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課后習(xí)題6，教材原本安排如圖：

筆者認(rèn)為原習(xí)題的提問沒有針對(duì)性，發(fā)揮不出習(xí)題的真正價(jià)值。在練習(xí)時(shí)教師對(duì)此練習(xí)作了補(bǔ)充和拓展，內(nèi)容如下（1）增加了問題： “哪把鑰匙能開萬寶箱，看誰最先找到鑰匙？”（2）拓展題： “你是用什么方法確定這兩把鑰匙可能打開萬寶箱？”（3）最后增加：“討論：你們今后解決什么類形的習(xí)題時(shí)，可以使用這種方法？”

經(jīng)過如此的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生對(duì)本的習(xí)題不僅僅是練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這么簡(jiǎn)單，他們可以先通過把每一道算式的個(gè)位與個(gè)位相乘，初步確定28？9、18？4有可能打開萬寶箱，再通過列乘法豎式確定28？9可以打開萬寶箱，最后討論這樣的解題方法適合什么樣的習(xí)題。這樣的改編使原習(xí)題的價(jià)值得到了升華。

2.2減一減

在習(xí)題出現(xiàn)大量的重復(fù)或模仿時(shí)，教師可根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，或可將習(xí)題移到其他時(shí)間完成。

2.3改一改

由于我國(guó)地大人多，經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展很不均衡，城鄉(xiāng)差異、地域差異一時(shí)難以縮短。而作為全國(guó)通用藍(lán)本的教材，肯定會(huì)出現(xiàn)“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象。因此，對(duì)于教材習(xí)題的利用，教師首先要吃透它，用好它。而當(dāng)教材習(xí)題確不適合我們學(xué)生的情況時(shí)，我們就應(yīng)該進(jìn)行合理改編或替換，以彌補(bǔ)其不足，更好的發(fā)揮其作用。

2.4拆一拆

變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而將所學(xué)的內(nèi)容降底難度。如教學(xué)一年級(jí)“比一比”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，這是五枝筆進(jìn)行比較長(zhǎng)短，教師考慮到一年級(jí)學(xué)生剛剛接解到比較長(zhǎng)短，五個(gè)對(duì)象一起比較難度較大。因此，教師對(duì)習(xí)題的靜態(tài)形式進(jìn)行分解，采用“二次呈現(xiàn)”的形式展示給學(xué)生。當(dāng)然，在此之前教師必須充分研讀教材，在理解編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂及學(xué)生的實(shí)際情況作出處理。

3優(yōu)化教材，有效整合

3.1與其他學(xué)科的整合

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題： “請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列的成語：十拿九穩(wěn)、百發(fā)百中、九死一生、百戰(zhàn)百勝、十全十美?！背伺c語文學(xué)科的完美整合外，在數(shù)學(xué)習(xí)題也不缺與科學(xué)、音樂、美術(shù)整合的例子。

3.2與生活實(shí)踐的整合

第9篇：高效課堂練習(xí)范文

一、對(duì)作業(yè)量的要求

王曉春說過：“大家知道，學(xué)生有一個(gè)毛病，哪個(gè)老師厲害，就先完成哪個(gè)老師留的作業(yè)。這是可以理解的，趨利避害是人之本能。有些老師正是利用了學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，搶奪他們的時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，蛋糕只有這么大，要多吃，只有切一塊大的，這是不少老師的想法和策略。這是不公平競(jìng)爭(zhēng)。于是，誰越心狠手辣，誰就能搶到學(xué)生更多的時(shí)間，誰就能提高本科的學(xué)生的考試成績(jī)，誰就能受領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，誰就是‘優(yōu)秀’教師。”[1]正因?yàn)槿绱?，每一位教師都不肯放過時(shí)間這塊“蛋糕”，生怕自己的“蛋糕”少了，從而影響本學(xué)科的成績(jī)。

如何能瓜分到最大的“蛋糕”？作業(yè)量是一個(gè)最佳的武器?！暗案狻钡拇笮?，集中體現(xiàn)在作業(yè)量上。雖然每一位教師都心知肚明，如此多的作業(yè)學(xué)生肯定消化不了，上課也很難講透。作為生物教師，面對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)自然有著學(xué)科性質(zhì)的先天不足，因?yàn)閷W(xué)生一般做完數(shù)理化才會(huì)做生物。生物作業(yè)多了，學(xué)生可能更加不會(huì)去認(rèn)真做；少了，又會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)檎n后作業(yè)量對(duì)于學(xué)生特別是高中生的效應(yīng)值是比較高的，有研究表明，高中生課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的效應(yīng)值為0.64，百分點(diǎn)得分為24分（百分點(diǎn)得分指成績(jī)提高了多少個(gè)百分點(diǎn)）。[2]

當(dāng)然作業(yè)量不是越多越好，作業(yè)量與學(xué)科成績(jī)呈拋物線的關(guān)系。在一定范圍內(nèi)，學(xué)科成績(jī)隨著作業(yè)量增加而提升，達(dá)到一定量后呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，或可稱之為作業(yè)量飽和點(diǎn)，在這個(gè)飽和點(diǎn)之上，再增加作業(yè)量就是無效的，甚至達(dá)到一定數(shù)量后，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的抵制等原因而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。就生物學(xué)科而言，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，一堂復(fù)習(xí)課的作業(yè)量以理綜試卷中生物試題的1.5倍為最適合，即選擇題10題，主觀題4題，主觀題中一般應(yīng)包括代謝、遺傳、實(shí)驗(yàn)，另一題可以選擇其他知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這個(gè)作業(yè)量，既可以使課堂教學(xué)有充足的內(nèi)容可講，保持學(xué)生的激情，又不會(huì)使學(xué)生感到厭煩。

二、評(píng)語評(píng)價(jià)

自3年前開始，筆者在批改作業(yè)時(shí)，不時(shí)地會(huì)寫上一些評(píng)語，或中肯地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)或有點(diǎn)調(diào)侃，在上課前總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳閱試卷上的評(píng)語。開始筆者也未曾重視，只是把它當(dāng)作是平時(shí)的一種習(xí)慣而已，可在閱讀《中小學(xué)管理》2012年第3期的《課后書面作業(yè)：來自國(guó)外研究者的解讀》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)者對(duì)這種評(píng)語評(píng)價(jià)方式已經(jīng)作了深度研究：“如果教師布置了作業(yè)但沒有批改，那么作業(yè)的效應(yīng)值只有0.28；當(dāng)教師給出分?jǐn)?shù)時(shí)，效應(yīng)值會(huì)增加到0.78；教師若給出書面批語，那么效應(yīng)值可以達(dá)到0.83?！盵3]

在中學(xué)階段，學(xué)生的考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，只在一些技能性測(cè)試中用合格和不合格來表示。筆者多年來與畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)教師批改作業(yè)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，許多學(xué)生表示有一定作用，但作用不大。究其原因，教師批改作業(yè)往往是以打鉤和打叉的形式，而且一般也沒有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)缺乏情感色彩的評(píng)價(jià)方式，它有實(shí)效性，因?yàn)閷W(xué)生不可能對(duì)分?jǐn)?shù)沒有好奇心，但是如果平時(shí)的課堂練習(xí)只有鉤和叉的評(píng)價(jià)，其實(shí)效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)，對(duì)教師來說，對(duì)每一次作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，工作量比較大。選擇評(píng)語評(píng)價(jià)是一種折中的方法，且其效應(yīng)值比分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)要高。當(dāng)然評(píng)語的撰寫要以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不能諷刺打擊。

另外值得一提的是，在批改過程中，教師要對(duì)易錯(cuò)的習(xí)題細(xì)心一點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)出易錯(cuò)題出錯(cuò)學(xué)生的名單，在講評(píng)課之前對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這一做法會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心，進(jìn)而在講評(píng)課時(shí)加倍認(rèn)真。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)

“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，相關(guān)的研究不多，許多教師可能感到陌生，但是這種方法卻有很強(qiáng)的實(shí)效性。一般情況下，高三教師分析試卷具有一定的獨(dú)立性，在分析試卷時(shí)很少再回過頭去復(fù)習(xí)上一張?jiān)嚲碇写嬖诘膯栴}。生物課一般是間隔一天一節(jié)，按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘間隔時(shí)間20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)分別遺忘42%、56%、66%，在一天到二天時(shí)間內(nèi)遺忘內(nèi)容從66%上升到72%，如果在第三天能再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，遺忘率就會(huì)減小。

正是把艾賓浩斯的遺忘規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，筆者在多年的高三生物教學(xué)中一直采用“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”，即在每一堂課堂練習(xí)講評(píng)課前5～10分鐘，對(duì)上一份試題中有必要拓寬的內(nèi)容和學(xué)生錯(cuò)誤相對(duì)較多的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般采用總結(jié)或問答方式。當(dāng)然，“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”需要時(shí)間保證，對(duì)作業(yè)量的要求和講解時(shí)的選擇非常重要，否則“對(duì)復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)”會(huì)成為試卷講評(píng)的累贅和時(shí)間上沉重的負(fù)擔(dān)。

四、選擇性講解

什么樣的課堂練習(xí)是最好的？教師編制試卷時(shí)會(huì)精心選擇題目，殊不知課堂練習(xí)的質(zhì)量就滑入在“精心”兩字上。如果一份課堂練習(xí)的所有題目都是經(jīng)過教師精心挑選的，那每一道題目必然都是好題目，而當(dāng)所有的好題目結(jié)合在一起的時(shí)候，這份試卷其實(shí)就是“群龍無首”，會(huì)讓學(xué)生叫苦連天。教師在編制試卷時(shí)一定要考慮學(xué)生的接受狀態(tài)，而不是一味地追求新異。一份好的試卷從難易程度上分析，應(yīng)該包括三種類型的題目：一種是基本上學(xué)生做得對(duì)；一種是大多數(shù)學(xué)生可能做得對(duì)；還有一種是少數(shù)學(xué)生能做，而多數(shù)學(xué)生能涉及其中的一部分小題，但對(duì)個(gè)別小題有一定難度。

當(dāng)一份課堂練習(xí)具有難易程度區(qū)分之后，教師就通過批改作業(yè)，對(duì)課堂上的講解內(nèi)容作出適當(dāng)篩選。一般情況下，正確率在90%以上的題目，課堂上只報(bào)出答案即可，因?yàn)檫@類題目學(xué)生即使有錯(cuò)，也基本上是粗心所致。正確率在70%以上的題目，教師要適當(dāng)提醒，并要求學(xué)生自己課后討論解決，如果有學(xué)生還不能真正理解可以問老師。錯(cuò)誤率在50%左右的題目，要重點(diǎn)講解，這類題目是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，教師可以通過講解或課堂討論來提高學(xué)生的掌握程度。對(duì)一些特別難的題目，可以視情況放棄，因?yàn)檫@類題目往往本身就存在一定的問題。當(dāng)然筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題目并不一定是很難的題目，相反可能是一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，但由于思維定勢(shì)，許多學(xué)生會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這兩者應(yīng)該要懂得區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉春.今天怎樣做教師[M]. 上海：華東師范大學(xué)，2005：305.