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第1篇：音樂生實習計劃范文

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學的學生音樂素質比較高，接受能力也強，所以老師所教的內容會適當加深一點。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生（非專業(yè)的學生）沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或學生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創(chuàng)作，老師只是引導作用,但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發(fā)，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實習做好準備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業(yè)課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。

期間我到母校進行了見習工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學問題，要求我扣緊新課標的教學理念并根據學生的實際情況進行教學設計，整個見習過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實習工作打下了良好的基礎。

第2篇：音樂生實習計劃范文

與大學監(jiān)管協作

大學監(jiān)管人通曉實習的要求，與其建立良好工作聯系，將使你提前熟悉實習教師的情況，更重要的是了解團隊中所有人的工作。此外，大學監(jiān)管人會鼓勵學生參與反思性實踐，對現有教學法的優(yōu)劣進行分析。在實習教師正式開始實習之前，這種實踐有助于他們逐漸成長為教師，并有助于他們在整個實習期繼續(xù)沿用這種思考。

與實習生建立積極聯系

并討論教學風格

最初的一步，是與你的實習教師建立積極的聯系，越早越好。首次見面時，不要有學生在周圍，以便在更輕松的氛圍里講解你的課程環(huán)境和學校的期望；帶領實習教師參觀校園，特別是音樂教研室和你授課的教室，并盡可能把實習生介紹給所有的教師和員工，尤其是與他們有關的人。這種經歷有助于緩解實習生通常在陌生環(huán)境下產生的某些焦慮。 談談你的教學風格，也問問實習生的教學風格。讓實習教師熟悉你的教學風格和管理班級的方式是很有益的，它意味著在實習生教學之前，你們必須處理好各自不同的教學風格，從而促成教學的平穩(wěn)過渡。為了討論的清晰和坦誠，分享你的規(guī)則、程序和辦事指南是很好的切入點。

制定時間表，但存變通

作為實習的監(jiān)督者，你的工作應該靈活而高效。制訂-一張時間表，即意味著你計劃何時和如何交接你對班級的管理。時間表要確切寫明你對實習教師每天的要求以及整個的學期規(guī)劃，但應該給實習教師留有課程計劃的創(chuàng)造空間。

給學生介紹實習教師

通常，實習教師對自己的新角色是有所擔憂的，學生如果能感覺到或許會加以利用。當課堂上你正式把實習教師介紹給學生時，應該把實習教師當作尊敬的客人和同事看待，以幫助實習教師在全體學生面前建立信心。如果你將實習教師視為教室的一件附屬物品，那么，你的學生們也會如此看待實習教師。

鼓勵學生好的行為，關鍵是在上課之初便形成慣例和常規(guī)。起用學生干部監(jiān)管音樂器物和擔任音樂圖書管理員之職，可以達到不論是誰站在全班學生前都能夠保持教室相對穩(wěn)定的效果。銜接過程順利，會去除實習者開展實習計劃時的重重顧慮。

共享事實

多數實習教師對音樂教學的大量管理工作感到吃驚。在大學課堂上，他們學過如何去發(fā)展一段優(yōu)美的旋律，卻沒有學過如何為即將來臨的樂隊旅行保存準確的付款賬單；他們知道如何使男低音與其他聲部配合，卻并未涉獵過為合唱表演選擇合適的服裝的藝術，以及隊形編排、演出配備等相關工作。

你有責任向實習教師傳授好的教學習慣和技能，如不斷關注新的音樂，因為音樂教師每年得為學校的各種團體策劃演出節(jié)目。同時，音樂教師也必須不斷關注最新的流行音樂，這樣學生就不會無望地說教師落伍了，甚而被計算機編程吸引而扔下合唱隊。你總是在為下一場音樂會做準備，在這個舞臺上，還將同時接受家長及兄弟姐妹、其他同學和行政管理者的評判：演出時間和日期定了嗎?燈光和音響有人操作嗎?報幕人和獨奏者怎樣?學生將如何出場?當臺上表演時，后臺監(jiān)督與下個表演者在候場嗎?……

與實習教師分享你參與的課內外的各種音樂活動，使他(她)知道該做些什么。當新鮮勁兒還在時，實習生就該記日志來總結經驗教訓。你――作為合作的指導教師，應該有一本公開的日志以便盡快為實習生寫下反饋。為實習教師寫出正確的建議往往比當面告訴他們更容易一些。

計劃過渡

教室中，由常任教師到實習生的過渡很微妙。記住，對于你――一個有經驗的教師來說許多的日常工作已成形；而實習教師，僅僅是站在班級前做個簡單亮相或許都很害怕。無論實習教師在大學的課上曾討論過多少教學方法甚至演練過，當實訓的年經教師站在30(或60)名鮮活的生命前，所有學生都盯著這個新人并等待他指導，此時沒有任何東西能讓他有完全鎮(zhèn)定自若的信心。一位實習教師曾說，在中學課堂上，她一周學到的東西比大學四年里學得還要多。站在活生生的孩子面前與從書上讀和在同仁面前實踐差別甚大。

只要實習生一走進你的教室，就盡快讓他出現在學生面前，但時間不要長?？梢宰寣嵙暯處熥鲂┫顸c名或當回主持人來熱身等簡單的事情，這樣，學生會從開始就把實習教師視為教師而不是聽課者或更糟的無關者；也可以讓實習生擔任管理者并修正工作簡表，以讓他們感覺上更像是權威。一旦實習教師適應了這些簡單的任務就可以向前邁進了。

交出支配權

決定何時將你的班級完全交給實習教師要視大學時間表、你的時間表和實習教師的進展情況而定。如果實習教師輕而易舉地融入課堂，且在班上表現自如，這個時段就會很短；對羞怯的實習教師們可能會長些。

對實習教師提供多大的幫助才能恰到好處是另一微妙之處。如果你干預過多，會妨礙實習生的成長；如果整個的實習期間在休息室里都見不到你，你很可能在醞釀一場災難。所以，移交班級后，你仍然需要幫助實習教師并保持警醒，但要讓你的門徒自由翱翔。

將實習教師融入教室的一個有效辦法就是“標簽聯動法”，即讓實習生來主導復習或強化以前教過的音樂片段以讓他們找到課堂的感覺。此時，作為指導教師的你，應該坐在全體學生中間，既可從學生的角度去觀察實習生，也可更好地關注到每個學生。此外，全班學生將看到一個尊敬實習教師的范例，而且你的身體力行還將阻止課堂違紀行為的發(fā)生。

讓實習教師將他想教的歌曲從頭至尾教完，而你，自然教些別的歌曲。這樣，實習教師有了面對全體學生的教學機會，而你也教了幾首歌。對于所有人，這是共贏的局面：你少了被疏離的感受，實習教師則--負責了部分課堂，學生從兩位教師的不同視角和專業(yè)類型中受益。

加強溝通

溝通永不會多。盡可能讓你的指導和期望清楚而明確，讓實習生知道你永遠不會丟棄他。鼓勵實習教師對未知保持誠實和坦率，當需要幫助時，鼓勵實習生尋求幫助。但是，有時實習生卻并不知道如何尋求幫助，因為他們難以診斷問題。他們缺少經驗和缺乏描述困難的詞匯，可能使小問題變成大問題。在實習生被一些事弄得灰心喪氣和陷入混亂時，作為指導教師的你應有所警惕，你需要幫助實習生診斷問題并發(fā)現可能的解決方案。指導教師應意識到非語言性的暗示，因為有些實習教師不能用詞語表達他們的挫折感。

樹立良好范例

你得認識到實習教師可能依葫蘆畫瓢，使用你的詞匯和手勢，特別是教學頭幾天。因此，應當幫助實習生建立在常規(guī)情況下使用的詞匯表、手勢和非語言信息；讓實習教師了解你課內外的幽默；并盡可能多地給實習教師積極反饋，在糾正和贊揚之間力求平衡。

注意態(tài)度

讓每人都有積極體驗的關鍵是你對實習教師的態(tài)度。有些指導教師可能潛意識里感覺實習教師是一個威脅，然后給班上學生送出消極的信息，這可能影響學生對實習教師的態(tài)度。不管教室里發(fā)生了什么，都不要當著學生的面糾正實習教師，這將損害學生心目中實習教師的形象。如果實習教師做了不合時宜的事，則需要你冷靜而直截了當地快速處理此事。如果你為此而不安，就盡快聯系大學監(jiān)管教師并請求會面。

失敗的實習體驗可以讓一個頗具潛質的教師永遠離開教學崗位，對有經驗的指導教師而言，幫助和訓練下一代，最重要的是共享我們的才能和經驗。而優(yōu)秀的指導教師則會使實習教師的成功教學體驗最大化，推進音樂教學并達到服務學生和實習生的雙重目標。

第3篇：音樂生實習計劃范文

[關鍵詞] 音樂治療；實習；困難；對策

音樂治療專業(yè)學生在我校要進行至少2年的理論課程學習之后，才將進行實習的訓練，在大學3年級開始會有相對集中的一年實習，最終是以完成畢業(yè)論文寫作來檢測實習效果。由于第四人民醫(yī)院（成都市精神衛(wèi)生中心）與我學院建立了長期的實習合作關系，所以筆者定期帶領學生在成都第四人民醫(yī)院進行實習。病人基本都是精神分裂的患者（接受音樂治療的患者已經是康復期的病人）。由于病人的病情隨時會發(fā)生變化，或者被家人暫時接回家，甚至是突然出院，導致個別病人很難長期的固定下來。因此實習的方式大多都采用團體治療。筆者發(fā)現，學生在第一階段治療關系建立的過程中遇到不少困難。對于這些困難如何解決，將直接影響后續(xù)的治療進程，最終將提升音樂治療效果。提高學生的綜合能力，再者有助于學校音樂治療理論課程教學質量的提高。

音樂治療是一個完整的、有計劃、有設計的系統(tǒng)過程。但是在治療的開始，都離不開與求助者建立治療關系。這個關系的建立是直接關系到治療的設計、進展，甚至影響最終效果。只要是了解音樂治療的學者都會認同音樂治療初期治療關系建立的重要性及必要性。所以在此就不再贅述。本文重點是逐一闡釋學生在這一階段遇到的困難與對策。

1.困難

1.1困難一、學生心理的畏懼、沒有自信。

學生這里的畏懼總結起來有兩個方面：一個方面是對治療對象的畏懼，另一個方面是對自己能力不肯定而產生的畏懼。特別是第一次在現場面對各個年齡層身著統(tǒng)一病服的患者，學生很容易過度緊張。對患者的稱呼、語言、語氣、態(tài)度等細節(jié)都變得特別的“客氣”。一開始的自我介紹就像是在背書；對患者一會稱呼為朋友，一會稱呼為同學，還有甚者前面稱為叔叔一分鐘之后就變?yōu)榱烁绺?；說話聲音越來越小。再者個別患者由于藥物治療后顯得反應遲鈍、目光呆滯。學生又會出現不知所措。學生胸有成竹的計劃在這些細節(jié)的影響下變得開始混亂。

1.2困難二、學生與患者無法進行有效溝通。

有效溝通是流動性的雙向行為。之所以有效，是表達者能準確的表達自己的意愿，而接收著能準備的明白表達者的內容。學生總是會認為自己表達清楚以后，患者就能夠明白他在說什么了。其實不然，患者由于藥物的作用往往反應遲鈍，語言需要重復幾遍，再仔細觀察患者的表現、表情才能夠看出患者是否真的是跟上了學生的治療進度。由于之前的畏懼心理，學生的語速容易加快，如果再不仔細觀察患者，如何做得到有效溝通呢？其實無論患者的反應如何，當學生單方面出現了問題，有效溝通就無法實現了。一般表現為：患者的面部、語言、肢體沒有任何的反應，強烈要求下會有少量的配合。更為常見的是患者似乎大腦一片空白的坐在自己的位置上。

1.3困難三、不能掌控現場時間和內容

學生在患者的“眾目睽睽”之下行為都有些躡手躡腳。說話、唱歌聲音小，指令性的語言猶豫不絕。在現場實習之前的方案設計已經考慮到每一部分內容所需時間的分配。并且細節(jié)的銜接都有準備。但是現場操作總會變得與計劃不同。原因一是學生運用自己設計的方案存在問題，本身內容的選擇是沒有問題的，但是運用起來就像老師課堂的課例講解。學生能夠理解治療與教育的區(qū)別，但是學生更容易照搬老師教給他們的方式。在做的時候一不小心就做成了教授，強迫性質的要患者必須學會某個節(jié)奏型，會唱某一句歌詞，在不斷的重復練習中忘卻了時間。似乎只有這樣，設計的方案才能正常進行。另一方面由于經驗的欠缺，不知道如何處理患者的提問，對一些不重要的環(huán)節(jié)學生花費了不少時間做詳細解釋。糾結一個細節(jié)內容，時間必然會被延長。這個問題在實習開始階段很容易出現。如果設計內容簡單，患者會直接對學生說：“太簡單了！”。如果太難，患者也會直接追問“這個活動有什么意義？我們學這個做什么？”，甚至患者會以各種理由離開現場。

1.4困難四：學生很難調動患者積極性，關注音樂治療。

在大學前三年進行的都是課堂的理論學習，在實際中運用起來還是很生疏，平時學到的知識在教科書中的情景都是有效的，但用到自己遇到的現實場景中不一定是合適的。每次音樂治療不是一個模式的機械重復，可變的因素會讓每一次都是獨一無二的經歷。所以學生把書本照搬實際中，那就顯得教條了。如果內容變成了一種教授，在刻板的反復練習過程中怎么調動精神病患者的配合性呢？如果學生在表達內容方面出現了問題，患者怎么理解整個過程？如果沒有理解，學生與患者又怎么進行溝通？當整個過程都不能引起患者的興趣，患者如何有積極性？之后的治療又如何進行？這些問題都是圍繞怎么讓患者關注音樂治療而產生的。當出現患者主動詢問下次學生實習的時間，或者學生與患者約定好了下次治療，患者會很樂意的配合，并且表示準時來參加的時候，才能說明患者關注音樂治療了。

2.對策

在考慮怎么解決這些問題之前，有必要先把實習的背景做一個簡單介紹。對于學生來說，去第四人民醫(yī)院實習的過程，不是學生在理論學習之后渴望得到的實踐，更多的是為了完成實習課程。對于患者來說，他們是被醫(yī)護人員安排到音樂治療室進行音樂治療的。所以可以說患者不是書中提到的“求助者”。整個治療的背景并不是一個積極主動的。所以整個治療開始治療關系建立與一般情況下的狀態(tài)相比是被動的。

音樂治療實習要開展，困難再大，終究是需要解決的。對以上四個困難以一一對應或者是一問一答的方式解決，因為四個問題之間不是孤立的，是有共同點和聯系的。對問題的分析之后，有以下五個值得注意的方面。一是：調動學生的主觀能動性。二是：充分的做到實習前準備。三是：提高有效溝通能力。四是：提高靈活運用音樂的能力。五是：提高執(zhí)行能力。

2.1對策一、調動學生的主觀能動性

在第四人民醫(yī)院有固定的音樂治療室，并且能夠持續(xù)提供患者，還有已購買大量小型打擊樂器。這樣的環(huán)境的配備已經為學生提供了良好的實習條件。所以教師要對學生強調珍惜實習機會。學生的主觀能動性在實習過程中起到了非常重要的作用。只要學生能夠積極主動的面對實習，再大的困難都可以解決。在之前提到的背景下，教師在這里要最大限度的發(fā)揮引導作用。一方面讓學生認識到理論學習與實踐學習是不一樣的。另一方面也要讓學生體會到真實的帶兵打仗比起紙上談兵要有意義得多，只有在實踐中才能體會理論的升華。更重要的是在開始階段教師可以用經驗多幫助學生，讓學生體會到在治療中的成就感。只要學生能夠感到自己的只是學有所用，并且自己的實踐對于患者來說也是有意義的。無形之間就能調動學生的主觀能動性。

2.2對策二、充分的做好實習前準備

實習準備是一件細致的工作。不但有心理準備，還有案頭準備?？赡苡捎趯W習條件很好，所以學生都已經忘記了“詢問”，但正是這兩個字是心理準備的解決辦法。心理的準備不是學生自己想想就能做好的。因為學生的心理畏懼來自對病人的害怕和自己能力的不肯定。學生對病人的了解方式只局限于在網上查看關于精神分裂癥病人的行為特征理論。卻從來沒有想到詢問醫(yī)護人員，對于患者的所有疑問都可以在醫(yī)護老師那里得到答案。學生對病人的畏懼就基本可以打消了。

之前我已提到沒有“求助者”，只有患者。所以第一個需要準備的案頭工作就是一份了解患者需要什么的調查問卷。這個問卷是可以由患者自己填寫的。內容要包括患者的興趣、愛好、特長、喜歡的音樂風格、形式、受到的教育程度、對自己情緒的認識等等。還可以包括語言能力（唱歌能力）、肢體運用能力（律動能力）、精細運用能力（適用樂器能力）方面的調查。讓學生了解患者真正需要的是什么，同時也可以簡單了解患者能夠完成什么。這樣類似于評估的了解會讓學生與患者更容易交流。也是治療關系建立的前提。還有一個方面要注意，就是學生的“角色”問題，包括如何稱呼患者?！皩W生”的身份在治療現場有時候是絆腳石。在年長的患者面前學生容易過度“謙虛”，導致沒有自信。所以與患者相處首先要做到明確的距離，其次是互相尊敬、友好的態(tài)度，最后在過程中慢慢建立信任的關系。在治療現場無論男女、年少年長，統(tǒng)稱為“患者”或者“朋友”。

2.3對策三、提高有效溝通能力

平時盡可能多學習溝通。溝通能力是需要鍛煉的，筆者認為要學會溝通首先要學會聆聽，然后是溝通，最后才是有效溝通。平時聊天、談話和有效溝通是不一樣的?！榜雎牎笔撬兄委熜袠I(yè)中治療人員必備的素質。只有聆聽，才能了解對象，洞悉對方。然后治療師說出來的話才是患者聽得明白的詞匯。雙方的意思都能夠正確的雙向流動表達才是有效溝通。對于在藥物作用后，反應遲鈍的患者跟隨學生做了一些肢體反應或者敲擊樂器的動作，是一種跟隨、模仿，是單向指令?；颊叩囊庠竿耆珱]有表達出來，就沒有有效溝通。所以我們應該在平時課堂學習、生活中，有意識的訓練學生聆聽別人的想法，然后試著表達對象的意思，先把自己的想法放一放，因為這是有效溝通的練習過程。有效溝通大部分時間都是在關注治療對象，并沒有關注自己，即使是表達，治療師的語言也是為了讓對象明白什么意思。

2.4對策四、提高靈活運用音樂的能力

在學習理論的同時，提高靈活運用音樂的能力。扎實的理論基礎在整個音樂治療的過程中是必不可少的。但是在音樂治療開始階段，少用一些專業(yè)背景來思考問題也許更為實用。在已有的大背景下，過早的用治療思維來進行關系的建立其實效果是甚微的。學生一來就以要治療患者的思維出發(fā)很容易讓患者感到厭煩。有兩個概念可以注意：用音樂治療（music as therapy）和治療中用音樂（music in therapy）.直接使用音樂達成治療是用音樂治療。在治療過程中運用音樂則是治療中用音樂。在第一階段過程中運用音樂更為實際。音樂院校的學生基本上都要求完成一至二項的音樂技能學習。不同專業(yè)的學習，器樂演奏或者歌唱還是專長，所以過程中運用音樂對于學生來說比較容易操作。在這個階段就完全可以用表演吸引患者注意力。除了表演還有很多充滿樂趣的音樂活動，圍繞小打擊樂器的傳遞、運用節(jié)奏控制時間的反應考驗等等。用這樣的方式吸引患者的關注度是很有效的。只有慢慢調動患者的積極性，患者和學生才有可能建立融洽的醫(yī)患關系。之后也才有可能順利展開專業(yè)音樂治療。

2.5對策五、提高執(zhí)行能力

最后想強調的是團隊意識，也是一個治療團隊的執(zhí)行能力。在實習中的治療團隊可以包括學生、教師也還包括醫(yī)護人員。這里主要是針對學生而提出的執(zhí)行能力。首先是學生現場治療的配合能力，其次是下次治療的方案設計能力，包括下次治療準備的各種細節(jié)處理。一次集體治療由一位治療師完成是很困難的。一般集體治療都有主治療師和副治療師，單次治療過程都是在兩位治療師相互支撐下共同引導完成。其他團隊成員可以同患者一起參與，主要任務是作“觀察員”。因為在第四人民醫(yī)院的過程是不允許錄像的。所以教師要求除了主、副治療師以外的其它成員都要做到仔細觀察。治療一結束，立即討論治療過程，并且大家一起完成“治療日志”。把當次的治療患者的表情、動作、配合程度等信息都記錄下來?？偨Y之后，確定下一次治療的主要目的、方向。課后學生自行設計下次治療的方案，這就需要學生扎實的理論學習功底。最后是準備方面的細節(jié)處理能力。如果患者需要使用的筆，之前就要把所有筆帽取下。在任何情況下都不能大意而遺留任何物品給患者。特別是條狀物，因為個別患者病情發(fā)作會用于自殺。

全文提到的問題與對策僅僅是筆者在四年的實習指導中，開展音樂治療第一個階段的常見問題。在完整的治療過程中這個階段只是一個開始，就像嬰兒學習走路邁出的第一步，似乎要求不高，但是這一步非常重要。這個階段所需要的時間會根據學生的實習實際情況而決定。學生的能力相對較強也許幾次治療的過程就能夠和患者建立良好的關系。這一階段都要求學生能夠自如的掌控現場時間和內容，并且有一定的能力調動現場的氣氛。為后續(xù)治療做好充分的鋪墊與準備。

參考文獻：

[1]吳幸如，黃創(chuàng)華.音樂十四講.化學工業(yè)出版社，25.

第4篇：音樂生實習計劃范文

關于師范教育應體現師范性的問題，我國老一輩音樂家早在20多年前就指出“高師音樂專業(yè)應盡快撥正辦學方向”“注意有些教師鼓勵學生面向舞臺而忘記講臺的錯誤傾向”①。據筆者了解，當前一些音樂師范院校還存在高年級開設類似“主修”課程的做法。當然，如果“專才教育”是建立在“通才教育”的基礎之上，能夠為將來的本職工作服務，起到“錦上添花”的作用，倒也未嘗不可。但是對于那些在第四學期考試中技能課達不到分數線的學生，就免去學習這門課的資格，試問這種教育形式如何能培養(yǎng)出合格的基礎教育音樂教師？這種做法是擴招不擇生源質量、教師奇缺帶來的后果？還是只熱衷于培養(yǎng)優(yōu)秀學生的“專才教育”思想理念根深蒂固呢？新課標基本理念之一即是“面向全體學生”。筆者認為，高師音樂教育更應當首先“面向全體學生”才是當務之急，對達不到要求的學生，不但不應該取消資格，相反，校方還應該制定相應的制度，督促其繼續(xù)學習直到達到各學科最基礎的水平（即能勝任基礎音樂教學的水平）后方能畢業(yè)。

二、審美教育應貫穿于技能教學之中，技能教學應廣泛涉及本技能的各個層面，提倡綜合性、多元性

1994年，李嵐清同志在國家教委藝術教育委員會的座談會上就明確指出：“藝術教育主要不是技術教育，不能只是教學生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞力。”②這不僅僅是對中小學音樂基礎教育的要求，更是對以培養(yǎng)中小學音樂教師為目標的高師音樂教育的殷切期望。就技能課本身而言，注重拓寬學科廣度，提倡學科綜合性尤為重要。筆者認為，聲樂課程應將戲曲、民歌等曲種的唱法及教法都納入教學大綱；鋼琴課程除了開設即興伴奏與鍵盤和聲以外，看譜視奏、看譜移調演奏的訓練也應貫穿在教學過程中；聲樂和鋼琴相結合的彈唱課應放在整個高師教學的重要位置，以培養(yǎng)學生全面的素質及能力。

三、高師的各學科教學形式應力求靈活多樣，給學生提供更多的語言表達、社會交往和提高組織能力的機會

在音樂教育學的范圍里，聲樂、鋼琴、音樂作品分析、樂理、作曲法、曲式學、風格學和音樂史代表的都是教學客體，另一方面，從事音樂活動的人是“多種多樣的主體”。③如何將學生這一主體培養(yǎng)為具有健全人格和全面音樂素養(yǎng)的音樂教育人才，是高師音樂教育各科教師的責任。一方面各課程教師要明確“教”與“學”的基本問題和規(guī)律，將示范、啟發(fā)、詢問、講授、系統(tǒng)歸納等多種教學方法運用到教學中來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力；另一方面，學校不僅要舉辦全能技能大賽，還要定期開展學生演講比賽、模擬微格教學競賽、教案評比和中小學教材教法研究性論文競賽等，為培養(yǎng)學生勝任教學工作的各種能力做好充分的準備。

四、根據我國音樂教育實際，借鑒國外教育實習的經驗成果

第5篇：音樂生實習計劃范文

隨著社會文明的不斷進步，城市社區(qū)音樂教育顯得越來越重要。傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。論文首先從四個方面論述了社區(qū)音樂教師教育存在的主要問題，然后從三個主要方面對城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式進行了有益探究。

【關鍵詞】

城市社區(qū)；音樂教育；人才培養(yǎng)

從某種程度上講，與其他相對發(fā)達國家的社區(qū)音樂教育比較，我國的社區(qū)音樂教育仍然處在起步階段，在專業(yè)化人才以及基礎性設施設備配備方面都比較匱乏。然而，隨著社區(qū)音樂教育日益發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要，如何樹立新的音樂教育人才培養(yǎng)觀以及如何培養(yǎng)社區(qū)音樂教育方面的人才成為亟待解決的問題。

一、我國高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類

現階段，我國的高校音樂教育在專業(yè)人才培養(yǎng)以及管理模式方面可以有效劃分成幾個大類，具體情況如下：

（一）音樂教育辦學模式的職業(yè)化

其主要特點為:具有明確的職業(yè)化的音樂教育專業(yè)辦學特色,關注對國內外音樂教學法的學習和研究，對于專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確,重視對學生教育理論的學習和教學技能的培養(yǎng),將作曲理論類基礎課程的學習與實際音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)緊密相聯;教學理念符合時展的需要。職業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學生可以更好勝任實際音樂教學工作。在授課形式上排除鋼琴課屬于個別課之外,其他課程都屬于集體課。然而，因該模式往往將職業(yè)化的辦學模式作為教學核心，不會開設相應的聲樂個別課以及專門化的舞蹈課的等,在挖掘學生舞蹈表演潛力與聲樂表演潛力上相比之下存在不足。此辦學模式以中央音樂學院為代表。

（二）傳統(tǒng)的專才式的音樂教育專業(yè)辦學模式

傳統(tǒng)專才式模式對音樂培養(yǎng)目標不能夠準確化理解，因受到專業(yè)化音樂院校不同程度影響,一般情況下，學校師生僅僅對音樂技能課程非常重視，卻忽視了教育類的課程,具有“輕教育以及重音樂”與“輕理論以及重技能”的思想觀念。從課程設置出發(fā)，該模式幾乎不會設置音樂教育的“師范性”職業(yè)特點，所以大多數學生在教育理論以及教學技能潛力上都不能夠得到充分挖掘。此辦學模式主要包括師范院校、藝術院校等

（三）擴大招生后部分院校的音樂教育專業(yè)辦學模式

從辦學特點分析，該模式為學校發(fā)展帶來了大好機遇,同時也創(chuàng)造了相對良好的經濟性效益。但由于生源增長過快,而學校的各方面沒有及時跟上,便造成學校諸如師資力量不足，教學場館不夠，學校管理不到位，教學設備陳舊等等不利教學狀況，在學校不進行大的教學改革的情況下，其教學質量是可想而知的。

二、我國音樂教師教育存在的主要問題

（一）重專業(yè)知識,不重全面素質

我國高師音樂教育普遍實施比較專一化的教學計劃,近年來雖然有一些變化和改進,但是,沒有從根本上改變重專業(yè)知識不重全面素質和知識結構單一的缺陷。專業(yè)量多而面窄,選修課少,必修課多,而且缺乏跨學科知識和全面的文化修養(yǎng)知識,視野窄,人文素質較差，思路不活,造成學生知識結構不合理。另外，教師授課具有較強的師徒關系色彩,我們雖然大力倡導教書育人,教師通過教學對學生產生影響的不僅僅是單純的專業(yè)知識和技能技巧,而是包括教師的綜合素質以及人格魅力，但是,在實際教學過程中普遍存在著教書與育人相脫離的狀況。

（二）課程結構不合理

音樂教育的課程設置存在不科學現象，主要體現在過細以及過多，出現與城市性社區(qū)音樂教學脫節(jié)問題。一般情況下，音樂專業(yè)的課程有基礎樂理課程、中國音樂史欣賞課程、合唱指揮課程、藝術概論課程、民族音樂課程、歌曲作法課程、和聲課程、配器課程、聲樂課程、復調課程、視唱練耳課程、歐洲音樂史欣賞課程、鋼琴課程、舞蹈課程，大致由音樂專業(yè)技能教學以及音樂基礎理論教學兩大部分組成。而且專業(yè)理論課程更加注重西方音樂作品，輕視中國音樂作品，且各學科間缺乏彼此聯系與溝通。鋼琴、聲樂、視唱練耳等技能課程的教學內容往往喜歡照搬專業(yè)院校，不重視城市社區(qū)大眾通俗音樂作品。

（三）教學方式方法單一、陳舊

一般音樂教育專業(yè)仍普遍沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方式。一味進行以自我為中心的知識灌輸，忽視創(chuàng)造性思維、研究能力以及音樂學習能力的積極培養(yǎng)。現在大部分學校音樂理論課教學都采用了先進的多媒體課件教學，但并沒有考慮怎樣調動學生的積極性、主動性，不能引導學生主動探究，啟發(fā)學生進一步思考，而只是把教案從黑板復制到投影儀上，上課的時候老師往往在上面口若懸河，而學生則在下面昏昏欲睡，成為部分同學逃課理由，嚴重影響到音樂專業(yè)學生的學習積極性以及學習主動性。

（四）實習活動不能真正落實

近幾年來由于教育目標淡化、教育經費緊張等原因，很多學校對教育見實習活動并不重視。教育見實習是學生在學校期間最重要的教育實踐活動，學生創(chuàng)新能力和教學實踐能力的鍛煉和提高、教育理論知識的檢驗、教師角色意識的形成都要通過教育見實習來實現。教育見習在很多學校的教學計劃中沒有體現，學校也很少組織學生見習。教育實習時間一般都安排在學生畢業(yè)前的一學期進行，時間安排上不盡合理，因為學生返校后忙于畢業(yè)演出和論文答辯，沒有足夠的精力對實習中遇到的問題進行研究與反思。而且教育實習多數是學生自己聯系單位，地點過于分散，不利于監(jiān)督檢查和組織管理，有些學生干脆就不參加實習。

三、城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式探究

（一）面向地方基礎教育，科學定位培養(yǎng)目標

端正和明確培養(yǎng)目標是音樂教育專業(yè)改革的根本。調研數據顯示，一方面，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意走到社會基層，從事社區(qū)音樂教育相關的工作，且音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力素質結構不合理。而另一方面，大部分城市的社區(qū)音樂教學師資力量相對薄弱，教師人數比較缺乏，而且教師素質也急需提高。社會對音樂教育專業(yè)的人才需求與高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間存在差距，造成這種現象意味著地方高校在培養(yǎng)音樂教育方面有著不可推卸的責任。由此看來，科學的定位培養(yǎng)目標并自覺承擔為城市社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才是地方高校首要的任務。具體看來，城市社區(qū)應該具備的素質應該包括熱愛社區(qū)音樂基礎教育事業(yè)、擁有先進的教育理念、過硬的專業(yè)素質、優(yōu)異的教學能力、合理的知識架構和教育創(chuàng)新研究能力等。在明確了培養(yǎng)目標后，圍繞培養(yǎng)目標的課程設置、教學內容、教學方法等方面將有序開展。所謂教師教育，其特點是將學科性教育與師范性教育做到相應結合。那么對于音樂教育來說，音樂教育專業(yè)應同樣是音樂與教育的有機結合。

（二）強調素質教育，構建音樂教師綜合素質

以音樂審美為核心，注重文化傳承和創(chuàng)造性發(fā)展是現代音樂教育所一直強調的。由此看來，音樂教育不再是傳統(tǒng)上的傳授音樂知識和音樂技能，必須要在此前提下，不斷關注學生在音樂文化內涵上的培養(yǎng)，促使學生加強對音樂價值的積極探索以及開拓，強化學生綜合素質培養(yǎng)?，F階段的社區(qū)音樂教育要求音樂教師需具有扎實的文化知識基礎，綜合的專業(yè)能力和較高的教學水平。

1.完備的文化知識是社區(qū)音樂教師的基礎

音樂是一種藝術，更是文化的重要成分。要想對音樂作品進行充分的認識和深刻的理解，只有追溯到音樂本身所處的環(huán)境并將其還原于其所在的大文化背景中。因此，具備相對完備的基礎性文化知識屬于音樂教師應有的基礎性素質。通常情況下，音樂師范生在正式入學之前往往具有文化基礎差以及文化素質偏低的特點，所以，教師在教學過程中應高度重視學生在文學課程、地理課程、歷史課程與自然科學課程上的學習。通過增強學生對音樂文化的了解，拓寬其知識口徑，實現音樂專業(yè)課學習以及文化課學習的共同發(fā)展。

2.綜合的專業(yè)能力是社區(qū)音樂教師的根本

專業(yè)知識與文化知識是音樂教育的基礎部分，而專業(yè)能力的培養(yǎng)將有助于音樂專業(yè)學生通過實踐強化專業(yè)知識的運用。針對城市社區(qū)所需求的音樂教師來說，現階段一個社區(qū)往往只有一名專業(yè)音樂教師，其不僅要完成正常的課堂音樂教學，還要在平時的社區(qū)文藝演出中進行設計與排練，合唱、舞蹈、樂隊等活動的組織也要具備指導能力，這就要求音樂教師具備全面多能的專業(yè)能力。由此看來，現階段對樂教師的綜合的專業(yè)能力應該包括：歌唱、舞蹈、演奏、指揮、音樂鑒賞等。音樂教師只有具備較全面的專業(yè)知識，才能夠音樂教學中做到得心應手。而這些能力的培養(yǎng)將不僅是理論知識的灌輸，還應該在教師的組織和引導下通過音樂審美、音樂創(chuàng)作、音樂表演等多種多樣的音樂實踐活動得以實現。

3.較高的教學水平是社區(qū)音樂教師的關鍵

對于音樂教師而言，其終將面向求知者傳授知識，因此，教學能力是其專業(yè)能力的集中體現，是教師能力素質結構的關鍵。音樂學生接受基礎性音樂教育過程中,不僅要掌握相應的音樂理論知識與音樂技能,還必須要深化以及強化自身的音樂審美感知以及音樂體驗能力,進而將素質教育落實到實處。不斷破除單向音樂知識傳授教學思想觀念,形成學生為主體以及教師為主導的教學觀。

（三）增設前沿學科課程

在計算機技術日益發(fā)展的今天,由音響制作技術、計算機技術、聲學技術、音樂藝術相結合的電腦音樂及其創(chuàng)作技術已趨于成熟，在日常生活中也可經?？梢砸姷剑热鐟騽∫魳贰⒀莩?、廣播、音樂創(chuàng)作、舞蹈、電視之中。因此，開設電腦音樂課程應該是大勢所趨，將電腦音樂制作技術引入課堂,也可使枯燥乏味的理論課變得生動，與音樂欣賞、基礎樂理、合唱與指揮視唱練耳、聲樂等課程相結合,可使課堂變得更豐富多彩，達到事半功倍的教學效果。

（四）重視實習基地建設，提高實習質量

針對以往教育實習走過場、流于形式的情況，應對教育實習加以規(guī)范。教育實習是師范生走上教師工作崗位的一次全方位的教學演練，對學生了解城市社區(qū)音樂教育實際，學習優(yōu)秀教師的教育方法，提高和鍛煉從事城市社區(qū)音樂教育工作的能力具有重要意義。可按期舉辦各種形式的文藝演晚會和音樂欣賞會，至始至終讓學生自己構思、籌劃、組織、導演、主持、和演出。學校應該重視實習基地的建設，選擇一些條件好的中小學和一些群眾文化活動開展得好的城市社區(qū)作為學生的實習基地，甚至還可以和他們簽訂長期的戰(zhàn)略合作協議。學生實習過程中，學校要做好跟蹤和訪問，及時了解學生實習情況。

（五）在高等院校中開設社區(qū)音樂教育課程或設置社區(qū)音樂教育專業(yè)

第6篇：音樂生實習計劃范文

教務機構要考慮到學生的實際和現在社會的實際需求，認真做好調研，把一些距離現在教學實際較遠的科目進行壓縮或者去掉，以便于讓學生拿出較多的時間去選修一些對當前教學實際有用的選修課程，從而既接了地氣，又做好基本功，而不是一直秉承傳統(tǒng)的教學模式。因此，學校在教學上要懂得繼承并發(fā)展的道理，要學會揚棄。

二、各級高師院校要定期為音教專業(yè)的學生聘請當前國內著名的教學專家來校進行示范課的講學。

因為這些教學專家具有極其豐富的教學經驗，具有當前國內外較新的教學理念和手段，他們的教學理念很容易被現在的學生所接受，并能夠快速地釋放出生產力。因此，各高師院校要使這種教學安排制度化和定向化，并貫穿在學生在校的每個學期之內。這樣就會使學生一直不斷地接受新觀念，從而跟上時代教育步伐。

三、學校一定要統(tǒng)一組織學生見習、實習，并要增加實習時間。

見習階段是學生學習如何面對將來教學的預習時間。學校要在學生行將畢業(yè)的前兩年進行安排，而并非像現在各高校那樣，只是在學生即將畢業(yè)時安排出實習的時間。各高師院校要讓學生通過深入到各中小學的實際課堂，了解當前中小學校的教學模式，了解當前學生的現狀和思想動態(tài)。學生還要在見習期間及時進行課堂總結討論，接受和反思上課過程中收獲好的課堂效果或效果不好的原因，從而形成對課堂教學的準確把握，為以后的教學打好基礎。在實習階段，學生有了前期的對課堂的認識，鍛煉了自己的教學能力。學生可以嘗試各種教學手段，并在講課后及時總結并調整對各自教學手段的應用。指導教師要帶領實習生通過一次次的“理論——實踐、再理論——再實踐”的過程，最后達到提高學生學習能力的目的。因此，培養(yǎng)未來“人類靈魂的工程師”的各高師院校不能省略和簡化實習過程，這是各高師院校的義務和必須承擔的責任。

四、教學計劃中要相應安排出一些中小學生易于操作的小樂器的技能教學課目。

小樂器，諸如豎笛、口琴、竹笛、口風琴、葫蘆絲等，是學生在教師的指導下，經過短時間的訓練，就能夠自己來演奏的。這種小樂器由于其靈活性和易操作性而深受學生的喜愛，并能夠培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。而當前各高校音教專業(yè)的器樂教學多數是鋼琴教學，非常單一，而它的難以操作和應用上的不靈活性也很會讓學生望而卻步。此外，中小學的音樂教師除了掌握鋼琴演奏技術之外，能夠靈活地操作各類小樂器是在音樂課堂施展教育藝術、充分發(fā)揮學生藝術潛能、激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

五、結語

第7篇：音樂生實習計劃范文

從我校近幾年畢業(yè)實習生的實習反饋情況看，自彈自唱的綜合運用能力普遍較差，大部分實習生會因自彈自唱的能力弱而影響了上課的質量。幼兒園園長普遍反映，學生自彈自唱能力差，在課堂教學控制不住小朋友。這對從事學前教育專業(yè)教育者提出―個嚴峻的問題，它將給學生實習就業(yè)帶來嚴重阻力，加強學前教育專業(yè)學生自彈自唱的能力是刻不容緩的事情。我們在實習走訪聽課環(huán)節(jié)中，學生對自彈自唱主要表現以下四個方面：第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進行，只彈不唱或只唱不彈；第二，不彈不唱。學前教育專業(yè)學生在教唱歌曲的環(huán)節(jié)中，始終不愿進行鋼琴伴奏和范唱，而是采用多媒體播放錄音的形式來跟唱，學會歌曲后以錄音為伴奏；第三，錯誤彈唱。對于歌曲的附點、休止等節(jié)奏視而不見，在一首簡短的兒童歌曲彈唱中，出現大量的錯音伴奏，彈唱不流暢，經常停頓，破壞旋律的美感。

二、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生自彈自唱能力的具體實施策略

（一）課程調整構想

在中職學前教育音樂教學中，教師是整個音樂教學工作的引導銜接者，并影響甚至決定著最終學生在學習方面所達到的效果和收獲的關鍵性因素。所以，為了提高學前教育專業(yè)學生在自彈自唱方面的能力，教師必須先把計劃擬定好，而計劃最明顯的表現就是課程安排。很多時候自彈自唱帶給學生們的感受是需要積累到一定程度的聲樂、鋼琴、視唱練耳及基本樂理知識后才能進行有效的學習。如果在掌握了所有的音樂科目之后再來學習自彈白唱時間也許就會跟不上，學生三年制中專要提前一年，學生的學習時間如果只交給最后一年或者二年來開展自彈白唱課程，其課程實施效果必定不是很令人滿意的。所以，在這里如果將自彈自唱科目在學生進校一開始就開設結合其他科目來進行，那么學習的時間就很好的利用起來，并且可以將理論科目與實踐科目更好的相結合。

（二）因材施教巧引導

我們常常看到這樣一種彈唱失衡的局面：有些教師相比更重視學生的專業(yè)，很多鋼琴程度高的學生把大部分時間放在鋼琴演奏上，而聲樂條件好的學生就把大量時間放在大曲目的學習和演唱中。其實，我們應明確：我們以培養(yǎng)適應時代要求的幼兒園教師為目標，在專業(yè)提高的同時，也要重視兒歌??唱能力的培養(yǎng)。所以，教師在不同教學階段都應對學生強調教學目標，提出不同階段的要求和重難點，因材施教，引導她們通過努力達到適當進度。

（三）要突出教學示范性、專業(yè)性，加強歌曲彈唱的教學與練習

由于學前教育專業(yè)的綜合性特點，大多數學生的音樂技能只是初級水平。自彈自唱技能中“唱”為重點，但是“彈”卻為難點，因此彈唱技能的學習安排在鍵盤課的教學計劃中后期進行。教師在教授自彈自唱技能時應注意教學示范性。當學生的鍵盤技能水平達到一定程度時，教師只是講解樂曲的彈奏重點和難點，往往忽略了范奏。而在講授自彈自唱時，最重要的首先是教師自彈自唱的示范。鍵盤教學進行到中后期時，學生已經能夠自主學習簡單樂曲的曲譜、節(jié)奏，但是也形成了獨奏模式。教師良好的自彈自唱示范，能夠給學生最直觀的感受。在示范時教師要體現出兒童歌曲彈唱時的唱法、表情，彈琴時眼睛與學生的交流等，引領學生進入幼兒歌唱教學的氛圍。在這個基礎上，再從專業(yè)角度教授彈唱技巧，效果會更好。另外，學前教育專業(yè)鍵盤課的最終目標是伴奏與彈唱，因此在保證基礎訓練的前提下，應該與音樂專業(yè)的鍵盤課有所區(qū)別，大力度加強歌曲彈唱的練習。

（四）轉變教學觀念，提高學生的表現欲、表現力

在彈唱課上，最常見的問題是學生可以很熟練地彈奏曲調，但加上演唱之后，演唱的聲音不洪亮，甚至聽不到聲音，表情更是緊張僵硬。究其原因，有的是因為彈唱配合不熟練，更多的則是因為緊張，害怕唱不好，缺乏表現欲。幼兒音樂活動是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞、律動等教學，讓幼兒正確的感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的一種美育教育活動。而真正要給幼兒以美的享受，幼兒教師必須在儀表、語言、范唱、范奏、教學設計等各個環(huán)節(jié)給幼兒創(chuàng)造良好的美的環(huán)境。因此，在教授彈唱技能時，首先要針對不同歌曲的力度、速度變化、的推進、演唱技能、技巧及情緒的表達等方面對歌曲進行確切的演唱處理，鮮明生動地表達出完整的藝術形象。其次，多給學生提供自彈自唱曲目練習的機會，鍛煉學生的獨奏獨唱能力。第三，結合幼兒音樂教學法中唱歌教學的理論指導，在課堂上模擬營造教唱氣氛，鼓勵學生模擬示范自彈自唱，教師加以講評。特別要注意的是，在講評時以鼓勵為主，以提高學生自信心。注意每個學生的性格、學習進程的特點，注意因材施教。

第8篇：音樂生實習計劃范文

[論文摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區(qū)中小學音樂教師教育質量現狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。

2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務教育音樂課程標準》，這是我國基礎音樂教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎音樂教育的教師承擔著不可替代和義不容辭的義務與責任，他們是開展基礎音樂教育改革、實施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎音樂教師培養(yǎng)和培訓的主要渠道，高師音樂教育的質量直接影響到基礎音樂教師素質的建構。在新課標實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應“新課標”要求下的基礎音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應基礎音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學策略等，無疑更具有現實意義和戰(zhàn)略意義。

一、當前中小學音樂教師教育質量現狀

1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結構失衡。調查中我們發(fā)現，有的教師畢業(yè)時由于受所學專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學、音樂教育心理學、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內外教育思想及相關學科知識特別是姊妹藝術知識、藝術之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結構失衡，不能更好地勝任一線教育教學工作。

2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學技能參差不齊。調查結果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學生學會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學方法”。

3.現代教育信息技術手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學科，掌握、運用多媒體方法進行教學是非常必要的。然而調查表明，有60％的中小學音樂教師從來沒有用過多媒體教學方法進行音樂教學，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術進行輔助教學，而平時很少或根本不使用現代信息技術方法。這說明現代信息技術方法在中小學還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學。

4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎音樂教育的規(guī)律。在音樂教學形式和教學方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學的結果，輕教學的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導致了在音樂教育教學實踐中，音樂課程審美性和藝術性的喪失。

5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實際教學中，很多音樂教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應該采用什么樣的教學手段與方法完成教學任務和教學目標，而只是過分地強調學生學習的結果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓練，而忽視對學生音樂感受力及表現力的培養(yǎng)。

總之，大多數音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經驗，基本能夠根據課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應該清醒地看到，一些音樂教師在知識結構、能力水平、教育教學觀念及教學方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當前師范院校音樂專業(yè)的定位不準，即在培養(yǎng)目標上與現行的中小學音樂教育要求還沒有接軌。

二、反思目前高師音樂教育存在的問題

1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細、專業(yè)性過強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學專業(yè)時，大部分回答的是：我學的是鋼琴專業(yè)、我學的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學生對自己所學的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學習導向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導致教師人文素養(yǎng)和知識結構的嚴重失衡。這與音樂教育對教師教學素質全面化的要求是相悖的。

2.課程設置和內容比例等不盡合理。在課程設置上，過于強調音樂學科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯系，缺乏互相滲透和整合，課程結構比例失調。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設，無法起到真正提高文化素質的作用，導致學生的人文素質較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應中小學音樂教育的迫切需要，而與學生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學生前途的一種誤導。

3.教學沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學中，由于高師音樂教育存在著向專業(yè)音樂院?？待R的現象，使學生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學習，而對其他科目的學習不重視，致使學生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學質量和教學效果。

4.為基礎教育服務的觀念不牢固，不能與音樂新課標的需求相適應。高師音樂教育存在著嚴重的與基礎音樂教育相脫節(jié)的現象。高師音樂教育忽視來自基層中小學音樂教師的聲音，沒有及時地調整和改革課程設置、教學內容及教學方法，為培養(yǎng)適應“音樂課程標準”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學、課外輔導、節(jié)目編排等方面的能力及相關知識的掌握，與基礎音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學崗位后才發(fā)現，由于在學校所學知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎學校的音樂教學工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎音樂教育師資隊伍的建設和教學質量與水平，影響了新課程標準的實施和素質教育的深入開展。

三、高師音樂教育改革的幾點構想

1.發(fā)揮高師音樂教育的引領，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應在當地各市縣建立培訓基地，積極干預中小學和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當地在職中小學音樂教師提供有效的業(yè)務培訓。對中小學音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進行培訓外，還要開設音樂教育學、音樂心理學、音樂教法等有關課程。結合實際，采取案例教學法、問題教學法、課堂調查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學方法，讓學員在觀察、體驗中增長教學經驗，在評價、質疑中反思各種教育現象，在調研、討論中將教育理論與實踐教學緊密結合，使其教學能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當地中小學音樂教師的引領和指導作用。

2.高師音樂教學模式應呈現多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉變教育思想，建立適合基礎音樂教育發(fā)展的教學模式。具體地說，一是在課堂教學中，要多創(chuàng)造機會讓學生進行自我講解、相互輔導、共同提高，使學生在邊做、邊學、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學作為各種感性體驗、探索、發(fā)現和認知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學生的內在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應到基層學校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎音樂教育，了解當前中小學需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學生參加教育實習和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進而培養(yǎng)學生適應社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學內容與情境相結合，把教育原理與教學實踐相結合，進行情境教學、案例教學，讓學生從入校學習開始，就面臨作為一個未來基礎教育的教師所應接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現代合格的人民教師的專業(yè)思想。

3.以適應基礎音樂教育需要為出發(fā)點設置音樂專業(yè)課程。在課程地設置和安排上，必須有明確的指導思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標”內容中的四大“教學領域”和學生實際，以及學生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現狀來設置課程。要改革不適應中小學音樂教育的教學內容和形式，突出學生學習領域內容的整合性和綜合性?；A音樂教育應多以活動課為主，要適當增加一些應用型技能課的時數，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導等，以豐富學生在校期間的學習內容、提高學生的實踐能力和課外藝術活動的組織能力。

4.高校音樂教師要轉變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學創(chuàng)新和改革的基礎，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術，是新時期高等師范院校音樂教師素質的主要標志。高等師范院校音樂教師應徹底改變那種把音樂教育僅僅當做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學作為自主學習、交流和探索音樂藝術的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現有的專業(yè)知識，改進陳舊的教學方法，以適應實施素質教育的需要。

5.立足中小學音樂教育的需要，體現師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)教育教學要緊緊圍繞基礎音樂教育的要求進行不斷的研究，及時對學科建設、課程設置、教學內容等進行合理的調整，做到教育教學能夠適應基礎音樂教育及合格基礎音樂教師的要求，真正體現出“師范性”，并在實踐中找出與基礎音樂教育要求的差距，從調查中了解基礎音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學真正服務于基礎音樂教育，成為基礎音樂教育師資隊伍建設的堅強后盾。

6.積極構建新的教育實習模式。教育實習是高師音樂專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是實現高師音樂專業(yè)教學目的、體現理論聯系實際的教學原則、培養(yǎng)合格基礎音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學生實際教學能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學生即將畢業(yè)的前一學期安排僅一次實習的方式，對此，要積極地進行相應的調整和改革，即要將學生的教育實習安排在學生入學到畢業(yè)學習全過程的始終。包括教學基本功訓練、教育調查、教育見習、模擬教學、教材教法研究、教學實踐、教育實習等活動，還包括課內教育實習與課外教育實習、校內教育實習和校外教育實習、有形教育實習與無形教育實習相結合的教育實習方式。這些實習方式以其“長期性”為最大特點，可以促進學生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進入教師角色。如果這種實習方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學中實施與推廣，將對基礎音樂教師隊伍的建設具有極大的促進作用。

7.培養(yǎng)學生多媒體網絡教學能力。隨著時代的前進，多媒體和網絡的發(fā)展為教育教學提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學生把傳統(tǒng)技能與現代教學技術融為一體、協同互補以及應用開發(fā)利用CAI教學課件等能輔助教學的信息技術處理能力，通過電腦網絡學習音樂的邊緣學科知識，為未來基礎音樂課堂教育教學的現代化技術應用打下堅實的基礎。

8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標的引領下，結合基礎音樂教育教學實際對現有教材進行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓，使教材能更適合基礎音樂教育的需要。

參考文獻：

[1]孫榮達，從中小學音樂教師素質談音樂教師繼續(xù)教育[J]，四川音樂學院學報，2001，(3)

第9篇：音樂生實習計劃范文

以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。下面是為大家整理的音樂專業(yè)實習工作總結報告資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

音樂專業(yè)實習工作總結報告一

轉眼之間，兩個月的實習期即將結束，回顧這兩個月的實習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個月，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的工作經驗和社會見識。我將從以下幾個方面總結音樂教育崗位工作實習這段時間自己體會和心得：

一、努力學習，理論結合實踐，不斷提高自身工作能力。

在音樂教育崗位工作的實習過程中，我始終把學習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習工作中給我最大的感觸就是：我們在學校學到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學習和生活中找不到方向，無法學以致用。同時，在工作中不斷的學習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學習，你就會落伍。通過這兩個月的實習，并結合音樂教育崗位工作的實際情況，認真學習的音樂教育崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學習使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務實的開展各項工作。

二、圍繞工作，突出重點，盡心盡力履行職責。

在音樂教育崗位工作中我都本著認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經驗不足和認識不夠，覺得在音樂教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領導、同事請教使自己對音樂教育崗位工作的情況有了一個比較系統(tǒng)、全面的認知和了解。根據音樂教育崗位工作的實際情況，結合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點， 盡心盡力完成音樂教育崗位工作的任務。兩個月的實習工作，我經常得到了同事的好評和領導的贊許。

三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。

從大學校門跨入到音樂教育崗位工作崗位，一開始我難以適應角色的轉變，不能發(fā)現問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉變。

四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協同其他同事。

在工作間能得到領導的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協助其他同事處理一些內務工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現最大的價值。實習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。

團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。很多人經常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務范圍的結果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應。

五、存在的問題。

幾個月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進一步提高，對音樂教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實習報告在今后的工作和學習中努力加以改進和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對實習期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點來彌補自己工作中的不足：

1.做好實習期工作計劃，繼續(xù)加強對音樂教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務的學習，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務。

2.以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏實做好本職工作。在以后的工作和學習中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。

4.繼續(xù)在做好本職工作的同時，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應有的貢獻。

音樂專業(yè)實習工作總結報告二

作為實習教師，在兩個月的工作實踐中，我積累了不少深刻的體會，盡管是一位實習教師教師，但是的氛圍已經深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。尤其這次接了低年級，初期有的孩子不適應環(huán)境，出現了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現在，孩子們和我的感情很好，他們已經用他們的行動來與我的感情呼應，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我在教授一個小附點節(jié)奏，學生怎么也唱不好。我就把每一個音符的時值都分解組合，可是到最后，學生還是唱不好。后來只好向指導老師請教此處該如何表達。 原來，對于小學生來說，有些知識點是不需要解得太透。讓學生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。 通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實習過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識趣味性地向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實習班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀二年級時成績很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級的要比低年級要難，使她的成績更加后退了，以至于現在對讀書失去了信心，想一以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來。

雖然說我的教育道路才剛起了個頭，但是我對自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲

在這短短40多天的日子里，作為初一(二)班的實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經驗，還深刻地體會到初一(二)班強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。下面，我將介紹一下本人關于這次實習的一些經驗和心得。在班主任工作方面：

一、尊重自己，為人師表

俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。初中學生的生理、心理及綜合素質趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發(fā)生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。在初一(二)班班主任的幫助帶領下，我在班中教好自己音樂課的同時，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養(yǎng)方面都十分注重自己在班中的表現，時時以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎

二、尊重學生，以誠相待

在擔任初一(二)班實習班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在同學中建立威信的基礎上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關系。我把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。在出現問題時，我從為采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。當學生提出批評意見時，我虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這多丟面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要允許學生出現這樣的差錯，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。

三、一視同仁，平等相處

影響班主任和學生之間關系的另一個重要因素是班主任對待好學生和差生的態(tài)度。有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，在學校教育中，我們所面對的是幾十個孩子，你的一舉一動，將對其他孩子產生深刻的影響。在擔任實習班主任期間，我也試著解決一些在我課上及課余班內出現的問題，在處理這些問題時，我努力做到一視同仁，就事說事，從不歧視后進學生，讓他同其他學生在公平、和解的氣氛下解決問題。當好學生和差生犯同樣的錯誤時，我不因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝做沒看見。我在對待好學生和差生的時候，堅持平等原則，在某些場合，可對好學生從嚴要求，對差生寬容些。這樣后進生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

音樂專業(yè)實習工作總結報告三

我于__年_月_日至__年_月_日在杭州市保俶塔實驗學校進行了三個月的教育實習。我實習的基本內容包括五部分：課堂教學、班主任工作、教育調查，本人主要做了如下工作：

(1)班主任工作：為期一個星期，組織主題班會，到宿舍訪談，班機日常管理。

(2)教育學教學工作：完成教案數為九份，上課節(jié)數為九節(jié)。

(3)教育調查：完成一份教育調查報告。

經歷了三個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這三月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作;同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們的形象，給實習學校留下好的印象。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、教學工作

教學是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的音樂課上課情況，認識班上的學生以及了解他們對于音樂知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識，自己在已有的基礎上，做足了上講臺的準備。

在經過了前一周的聽課后，第二周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經過“備課(寫教案)——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

(1)個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

(2)課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。

二、班主任工作

比教學工作更重要的就是班主任工作。在學校里，班主任就是學生的第一監(jiān)護人，所以班主任的工作非?，嵥?。

1、在工作準備方面

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，這也是對我工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

2、制定詳細的計劃

根據我所獲得的學生信息，從德育、智育、體育、美育等方面制定班機建設目標，在與班主任溝通，與班干部交流意見的基礎上再制定詳細可行的具體計劃。

3、在班級日常管理方面

我在這短短的一個星期，我更多的是監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結合他們的年齡特點進行思想道德教育。

4、在班級活動方面

開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應該迎合學生的興趣。在一開始，我就在學生中展開一些調查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質的班會。

一名真正盡職盡責的班主任，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?我覺得作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

五、今后努力的方向

(一)加強教師基本功。

(二)鞏固自身學科知識，拓寬相關學科知識儲備。

(三)不斷學習新的知識，更新知識，為教師專業(yè)化發(fā)展打下基礎。

(四)學習先進教學設備，增強課堂呈現的多樣性和美觀性。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，學生就會積極配合。這種過程是很開心的! 在這次實習中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也會對我今后的學習、生活和工作產生深遠的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峰。

實習第二天，感覺就是——當小學老師，爽!

主任和校長很隨和，連老師都一樣的隨意。

在辦公室炒股、聊八卦，反正聊跟上課無關的事情。不過上起課來還是經驗老到，對學生賞罰分明。

我發(fā)現當低年級老師的秘訣就是——嗓門要大!一年級那個鬧的呀，教室外又鬧。我跟的羅老師很有經驗，人也很好。雖然不避諱地跟我講他們的偷懶經，但上起課來經驗還是很老到的，作為班主任也很負責。班上的孩子很可愛，我第一天去的時候課間他們都圍著我，問我話的、SHOW自己的小紅花的、要我陪他玩的、要我?guī)退悼圩拥?hellip;…

我第一記住名字的學生是班上最好動的學生，也是全年級成績最差的學生。長得白白凈凈，一點都看不出半點的反叛，問他話他也是一臉的無辜，不知自己做錯了什么。在我眼里他也沒有多壞，只是比較好動，不自律。有更多的孩子眼里的邪氣比他多太多了。可個個老師都認識他。我也是第一個就認識他的。反而那個很乖的女班長，那名字我記了很久，而且我很擔心她太優(yōu)秀了，自尊心太強……看來以后自己的孩子也不能太乖，要不然老師就不認識他。

今天有個男同學送給我一顆塑料珠珠，被切割成很多面，透過它來看東西可以看見很多“分身”。好像同學間很流行收集這個。小小的珠子都可以讓孩子開心很久了。他們都好可愛喲，只是鬧起來整個班就控制不住。

今天才發(fā)現原來坐我隔壁的老師也是深大畢業(yè)的，才大我一屆哦!看她的語氣和眼神，看來她的工作也很輕松。真幸運，找到單位了。

據說我的同學們跟學校去實習的都有很多工作要做，暗自慶幸一下。同時期待自己的講課要順順利利，要練一練嗓子

音樂教學通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中.更好地陶冶學生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學效果。

小學音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌(樂)曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學習。 課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環(huán)節(jié)，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用。