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第1篇：資產(chǎn)評估方式范文

摘 要 伴隨我國經(jīng)濟形式多樣化的發(fā)展，以及企業(yè)經(jīng)營手段的日益市場化，資產(chǎn)評估已成為我國經(jīng)濟建設(shè)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一。資產(chǎn)評估不但可以為國企改制、兼并、上市和重組以及合作、合資等提供必要的中介服務(wù)，同時還能有效防止，或是減少各類經(jīng)濟活動中資產(chǎn)不合理流失現(xiàn)象的發(fā)生，成為促進社會和諧，現(xiàn)實社會經(jīng)濟活動更加公平的有力保障。

關(guān)鍵詞 資產(chǎn)評估 現(xiàn)實意義 基本方法 加強措施

資產(chǎn)評估是指資產(chǎn)評估專業(yè)人員以資產(chǎn)某一時刻的狀況為基礎(chǔ)，以自身特定制定的目的為前提，在一定的原則或者假設(shè)下，按照客觀的標準，對評估程序進行系統(tǒng)的設(shè)計，采用科學的評估方法對資產(chǎn)的價值進行評定和估算。由于資產(chǎn)評估必須對企業(yè)的資本保全狀態(tài)予以真實的反映，才能實現(xiàn)資產(chǎn)評估的目的。所以，必須在明確資產(chǎn)評估主要方法的基礎(chǔ)上，采取有效措施提升資產(chǎn)評估工作的質(zhì)量。

一、當前我國資產(chǎn)評估的基本方法探析

評估方法對資產(chǎn)評估具有重要的影響。目前，我國資產(chǎn)評估市場中最為常用的方法有以下幾種：

（一）市場法

市場法是利用我國現(xiàn)行市場上同樣或類似與被估值的資產(chǎn)的近期交易價格為基礎(chǔ)，經(jīng)過直接比較或類比分析對參考的資產(chǎn)進行相應(yīng)的分析，而做出的價格調(diào)整。通過市場法進行資產(chǎn)評估時首先要確定他是不是具有一個充分發(fā)育活躍的資產(chǎn)公開市場，看這個市場的交易環(huán)境是不是公平，它的監(jiān)督機制是不是合理等一些條件。其次還要該市場上是否有可比的參照物及與其相同的改資產(chǎn)評估對象的交易活動，觀察這些交易活動的有關(guān)數(shù)據(jù)等。在進行資產(chǎn)評估時，要明確資產(chǎn)評估對象，尋找相同的參照物，然后以資產(chǎn)種類為依據(jù)查找對資產(chǎn)價值影響較大的因素，并且根據(jù)參照物對這些不同進行分析調(diào)整它的價值。最后還應(yīng)運用統(tǒng)計分析或其他方法對評估結(jié)果的合理性進行分析。

（二）收益法

收益法是通過估測被評估資產(chǎn)未來預期收益并折成現(xiàn)值，借此來確定價值的一種評估方法。收益法確定的價值實質(zhì)上是對未來收入的折現(xiàn)值，即未來收入的資本化。一般來說收益法就是通過把資產(chǎn)購買者期望的收益轉(zhuǎn)化為價值，反映購買者所接受的最高價格。

必須要注意的是，應(yīng)用收益法必須要具備以下前提條件：第一，被評估資產(chǎn)的未來價值可以預測并且要保持穩(wěn)定，同時還要對于它的未來預期可用金錢衡量；第二，評估資產(chǎn)的所有者所承擔的風險同樣可以用貨幣衡量，并且反映于折現(xiàn)率的數(shù)值中；第三，被評估資產(chǎn)預期獲利的年限是可以預測的。一般來說收益法的操作程序就是首先要搜集驗證有關(guān)經(jīng)營、財務(wù)狀況的資料，并分析對比這些指標以及發(fā)展趨勢。其次就是預測這些資產(chǎn)的未來收益、折現(xiàn)率、收益期。最后就是計算這些資產(chǎn)的收益現(xiàn)值，確定它的價值。

（三）成本法

成本法是指首先估測被評估資產(chǎn)的重置成本，然后估測被評估資產(chǎn)業(yè)已存在的各種貶損因素，并將其從重置成本中予以扣除而得到被評估資產(chǎn)價值的各種評估方法的總稱。在進行資產(chǎn)評估時如果該資產(chǎn)的成本較高則證明它的價值就會變大，在采取成本法進行資產(chǎn)評估時首先就是要確定評估資產(chǎn)的重置成本?？梢哉f在日常的生產(chǎn)中資產(chǎn)的價值是個變量，它會隨著時間的變化、技術(shù)的發(fā)展等變化，這些都會造成資產(chǎn)的成本變化。這里需要注意的是要對該資產(chǎn)的使用年限，以及以往使用中所出現(xiàn)的資產(chǎn)貶值進行合理、準確的計算，才能確定被評估資產(chǎn)的價值。

二、推動資產(chǎn)評估質(zhì)量提升的措施分析

（一）確定合理的評估標準和評估范圍

進行資產(chǎn)評估時必須確定相對統(tǒng)一的評價標準，使各項資產(chǎn)的評估建立在一致的基礎(chǔ)上，從而使評估結(jié)果具有可比性。對被兼并企業(yè)進行整體資產(chǎn)評估和部分資產(chǎn)評估時，當采用重置成本標準時，同時輔以收益現(xiàn)值標準，以驗證重置成本標準的結(jié)果。當然在某些特殊情況下，亦可以靈活地采用相應(yīng)的方式方法進行。此外，在資產(chǎn)評估中，既要包括有形資產(chǎn)的評估，又要包括無形資產(chǎn)的評估，特別是在現(xiàn)實情況下，企業(yè)無形資產(chǎn)的評估顯得尤為重要，所以評估中確定范圍也是一個較為關(guān)鍵的問題。

（二）要規(guī)范土地的作價和確定固定資產(chǎn)合理成新率

在企業(yè)并購重組、改制整合活動中，對土地作價的原則是強調(diào)有償而不等價，切忌平調(diào)和簡單調(diào)入。要有專業(yè)的土地評估機構(gòu)按程序評估。對固定資產(chǎn)成新率的確定，要按標準界定，避免評估操作中的隨意性。由于資產(chǎn)評估的基本原則是客觀、公正，因而評估要從實際出發(fā)確保評估的客觀與公正。在具體確定固定資產(chǎn)成新率時，可以綜合考慮固定資產(chǎn)使用年限和等級技術(shù)評價指標等因素確定。

（三）加強行業(yè)管理，減少行政干預，強化中介機構(gòu)獨立性

應(yīng)堅決落實評估機構(gòu)與行政管理部門徹底脫鉤，從制度上和體制上解決資產(chǎn)評估業(yè)中存在的嚴重缺陷，確保評估機構(gòu)及人員的獨立性，使之真正成為客觀、公正、獨立的社會服務(wù)中介機構(gòu)，發(fā)揮資產(chǎn)評估機構(gòu)在我國市場經(jīng)濟建設(shè)中的作用。這樣才能強化服務(wù)意識，準確把握評估行業(yè)發(fā)展的趨勢，依托社會市場需求，高效開展服務(wù)與管理。

結(jié)語：資產(chǎn)評估行業(yè)對維護產(chǎn)權(quán)主體所有者的權(quán)益，促進產(chǎn)權(quán)交易順利、正常地進行發(fā)揮著重要的作用。因此，為了促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及社會資源優(yōu)化配置，應(yīng)切實提升資產(chǎn)評估的質(zhì)量，使之為社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

第2篇：資產(chǎn)評估方式范文

（一）研究對象與數(shù)據(jù)來源

本文選擇我國三大城市群35個城市為研究對象。根據(jù)《中國城市統(tǒng)計年鑒2011》，珠三角城市群包括9個城市，分別為廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、肇慶、江門、東莞和中山；長三角城市群包括16個城市，分別為上海、杭州、寧波、湖州、嘉興、紹興、臺州、舟山、南京、鎮(zhèn)江、揚州、泰州、常州、無錫、蘇州和南通；京津冀城市群包括10個城市，分別為北京、天津、唐山、石家莊、保定、滄州、廊坊、秦皇島、張家口和承德。三大城市群各有特色，珠江三角洲改革開放起步早，經(jīng)濟發(fā)展速度比較快；長江三角洲經(jīng)濟基礎(chǔ)深厚，且科技文化教育事業(yè)發(fā)達；京津冀城市群是我國科技力量最強大的地區(qū)且擁有全國最高密度的交通網(wǎng)絡(luò)。本文選取2010年珠江三角洲、長江三角洲和京津冀三大城市群共35個城市的30項房地產(chǎn)投資環(huán)境相關(guān)的指標采用EXCEL進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)指標的主要來源為：《中國城市統(tǒng)計年鑒（2011）》，《中國區(qū)域經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒（2011）》和《中國房地產(chǎn)統(tǒng)計年鑒（2011）》。

（二）研究方法

目前，國內(nèi)許多學者對房地產(chǎn)投資環(huán)境評價進行了研究，較常用的方法包括因子分析法、德爾菲法和聚類分析法等，另外還有學者采用熵值法、局部變權(quán)綜合法，組合評價法和Fisher判別法等。不同的評價方法得出評價結(jié)果的類型不同，比如因子分析和熵值法會賦予每個評價對象一個綜合得分，聚類分析法會將評價對象分為若干類別。本文采用熵值法進行研究。熵值法是一種客觀賦權(quán)法，在應(yīng)用中，它根據(jù)各指標的變異程度、利用信息熵計算出各指標的熵權(quán)，再通過熵權(quán)對各指標進行修正，從而得出較為客觀的指標權(quán)重。某個指標的熵值越小，說明指標值的變異程度越大，提供的信息量越多，在綜合評價中該指標起的作用越大，權(quán)重應(yīng)該越大。相對于主觀賦權(quán)法，它避免了人為因素帶來的偏差，客觀性強，精確度高。

（三）測算過程

1.原始數(shù)據(jù)標準化處理及pij值的計算由于本文所用數(shù)據(jù)具有不同的量綱，在進行分析之前必須對原始數(shù)據(jù)進行無量綱化處理，消除其對分析結(jié)果的影響。本文所選取的指標都為效益型指標。

二、對我國三大城市群房地產(chǎn)投資環(huán)境的評價分析

（一）三大城市群之間比較分析

從以上分析可以看出，在最終排名前15名的城市中，珠三角的9個城市占據(jù)了五席，占珠三角城市群總數(shù)的55.56%；長三角的16個城市占據(jù)了七席，占比為43.75%；而京津冀的10個城市僅占據(jù)三席，占比為30%?？梢?，三大城市群相比，珠三角城市群的整體房地產(chǎn)投資環(huán)境最優(yōu)，長三角次之，京津冀最差。這主要是因為珠三角城市群具有鄰近港澳、東南亞的區(qū)域優(yōu)勢。改革開放以來，大量吸引外資，大力發(fā)展加工貿(mào)易，是我國經(jīng)濟國際化和外向化程度最高的地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展速度比較快，整個“十一五“期間，珠三角GDP增速分別高于長三角2.5、1、1.5、0.3和0.1個百分點。而長三角地區(qū)擁有良好的基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)達的科教水平、日趨完善的政策環(huán)境，經(jīng)濟、金融、教育和科技文化各領(lǐng)域中實力雄厚。京津冀城市群的整體房地產(chǎn)投資環(huán)境較珠三角和長三角城市群差，特別是經(jīng)濟環(huán)境和房地產(chǎn)市場環(huán)境。但是，近些年來后發(fā)優(yōu)勢明顯，到“十一五”末期，京津冀城市群的經(jīng)濟增長速度超過了珠三角和長三角城市群。因此，京津冀城市群應(yīng)該利用經(jīng)濟快速發(fā)展的機遇，充分發(fā)揮京津的龍頭作用，從各方面提升綜合實力，改善房地產(chǎn)投資環(huán)境。

（二）三大城市群內(nèi)部城市的比較分析

下文分別對各城市群內(nèi)部城市的房地產(chǎn)投資環(huán)境進行分類分析，從而清晰呈現(xiàn)各城市群內(nèi)部各類城市的優(yōu)劣勢。對于珠三角城市群，第一類城市得分在0.06以上，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境優(yōu)，包括深圳和廣州兩個城市。這兩個城市在地理位置、經(jīng)濟發(fā)展水平與社會文化環(huán)境方面都明顯優(yōu)于其他城市。第二類城市得分在0.03~0.06之間，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境良好，包括佛山、東莞兩個城市。這兩個城市具有一定的區(qū)位優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展水平較高，社會環(huán)境較好，但與一類城市相比其經(jīng)濟實力尚有較大差距。第三類城市得分在0~0.03之間，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境一般，包括珠海、中山、惠州、江門和肇慶5個城市，這5個城市地理位置一般，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，基礎(chǔ)設(shè)施和社會環(huán)境較差。

對于長三角城市群，第一類城市得分在0.03以上，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境優(yōu)，包括上海、杭州、蘇州、南京4個城市。上海綜合排名第一，因為上海在經(jīng)濟環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、房地產(chǎn)市場環(huán)境、社會文化環(huán)境和自然環(huán)境方面都占優(yōu)勢。杭州、蘇州和南京3個城市得分相近，3個城市整體實力相當，各有特色。蘇州的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在經(jīng)濟環(huán)境方面，而杭州的房地產(chǎn)市場環(huán)境優(yōu)勢較明顯，而南京的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在社會文化環(huán)境上。第二類城市得分在0.01~0.03之間，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境較優(yōu)，包括寧波、無錫、常州、紹興、南通、嘉興、臺州、揚州和鎮(zhèn)江9個城市，這九個城市的地理位置較優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)展水平較高，社會環(huán)境較好，但與一類城市相比尚有較大差距。第三類城市得分在0.01以下，定義為房地產(chǎn)投資環(huán)境一般，包括湖州、泰州和舟山，這三個城市在地緣上距離上海較遠，地理位置一般，城市規(guī)模不大，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，基礎(chǔ)設(shè)施和社會環(huán)境相對較差。

第3篇：資產(chǎn)評估方式范文

關(guān)鍵詞：無形資產(chǎn)；評估；失范現(xiàn)象

中圖分類號：F273.4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

一、失范現(xiàn)象

無形資產(chǎn)評估的失范現(xiàn)象概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.法律失范。某些評估機構(gòu)無視國家法律法規(guī)，做出了許多違背國家法律法規(guī)的評估，某些評估機構(gòu)不服從國家現(xiàn)行法律法規(guī)規(guī)定的評估目的，不實事求是地作出評估結(jié)論，有些評估機構(gòu)未取得合法的評估資格，或者聘用了沒有評估資格的人擔任評估人員。

2.科學失范。某些評估機構(gòu)在評估時評估方法和價值參數(shù)的選取存在著許多不科學、不嚴謹。主要有：評估方法選擇不當，評估的價值參數(shù)和技術(shù)參數(shù)不當，評估的分析調(diào)查方法和計算公式選擇不準確，或計算出現(xiàn)嚴重失誤。

3.財務(wù)失范。某些評估機構(gòu)對企業(yè)進行無形資產(chǎn)評估時，不按照財務(wù)管理的基本要求進行科學的財務(wù)核算，甚至連簡單的財務(wù)統(tǒng)計都不進行，就作出評估結(jié)論。

4.方法失范。無形資產(chǎn)的評估方法主要有重置成本法、收益現(xiàn)值法、現(xiàn)行市場法、清算價格法及數(shù)學方法。評估方法的選擇必須符合評估對象的基本要求，要求綜合使用各種評估方法，才能得出正確的評估結(jié)論。

二、失范原因

（一）無形資產(chǎn)評估失范的客觀原因：無形資產(chǎn)評估對象的模糊性可能造成評估結(jié)論的失真和失范；評估的復雜性可能使評估機構(gòu)和評估人員，產(chǎn)生錯誤的認識，做出錯誤的判斷；評估工作的艱苦性可能使評估人員由于時間、精力、智力及體力等因素的影響而出現(xiàn)評估結(jié)論的失真和失范；評估結(jié)論的估計性的特點可能使評估人員因材料掌握不全面、評估經(jīng)驗不豐富、思維判斷的不正確等因素的影響而出現(xiàn)評估結(jié)論的失真、失范。

（二）無形資產(chǎn)評估失范的主觀原因：評估機構(gòu)少權(quán)威，由于缺乏專門的工作機構(gòu)和工作人員，因而評估人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都很難適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，很難適應(yīng)無形資產(chǎn)評估的復雜情況；評估規(guī)范無細則，對無形資產(chǎn)評估的許多具體項目沒有具體細則，對無形資產(chǎn)評估體系中的具體問題未能也不可能做出明確規(guī)定；評估方法欠科學，不同的評估對象需要采用不同的評估方法，是單獨還是綜合采用評估方法，這都需要根據(jù)評估對象的客觀實際做出決定的；評估機制缺監(jiān)督，無形資產(chǎn)評估的結(jié)論不能僅僅由評估機構(gòu)單方面做出決定，必須有一定的權(quán)威機構(gòu)予以復核、監(jiān)督。

三、防范對策

1.完善評估組織機構(gòu)：無形資產(chǎn)評估工作必須由合法的、專門的評估機構(gòu)的具有評估資格的人員進行；應(yīng)該有更加嚴格、更加明確、更加規(guī)范的審批程序；無形資產(chǎn)評估人員應(yīng)該經(jīng)過嚴格的考試考核取得專業(yè)評估資格證書，并被合法的評估機構(gòu)確認和聘用，才有資格參加無形資產(chǎn)評估工作。

2.建立評估法規(guī)體系：要對無形資產(chǎn)評估系統(tǒng)作出明確的規(guī)定；要對無形資產(chǎn)評估的管理作出規(guī)范化的規(guī)定；要對無形資產(chǎn)評估結(jié)論的認定和公布作出必要的規(guī)定，必須按照國家的有關(guān)規(guī)定進行；要對無形資產(chǎn)評估的責任作出明朗化的規(guī)定。

3.培訓評估專業(yè)人員：搞好無形資產(chǎn)的評估，必須大力培養(yǎng)一大批無形資產(chǎn)評估的專門人才，要提高評估人員的政治思想素質(zhì)、法律政策水平、專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和公關(guān)力事能力。

4.宣傳評估專業(yè)知識。

無形資產(chǎn)的評估是一項對整個社會都有影響的工作，因而必須加強對無形資產(chǎn)有關(guān)知識的普及和宣傳。無形資產(chǎn)評估的有關(guān)知識不能只被少數(shù)評估專家所掌握，要擴大宣傳力度，使整個社會尤其是產(chǎn)業(yè)部門的領(lǐng)導者和工作人員都能了解并能熟練地運用無形資產(chǎn)評估的有關(guān)知識，讓社會和界運用自己掌握的無形資產(chǎn)評估知識對無形資產(chǎn)的評估工作進行監(jiān)督，以防止無形資產(chǎn)評估的失實、失真和失范。

5.建立評估監(jiān)督機制。

要保證評估工作的順利進行和評估結(jié)論的可靠性，必須有一定的監(jiān)督機制。只有加強對評估工作的監(jiān)督，才能有效地鞭策評估機構(gòu)和評估人員認真地履行自己的職責，依法依德進行無形資產(chǎn)的評估，才能防止評估結(jié)論的失真和失范。對無形資產(chǎn)評估工作的監(jiān)督主要有政府機構(gòu)的監(jiān)督、社會的監(jiān)督、法律監(jiān)督和技術(shù)監(jiān)督等。對評估機構(gòu)所做出的評估結(jié)論在必要的時候要進行一定的審核。必要時尤其是對重大項目的評估最好選擇兩個不同的評估機構(gòu)進行背靠背的評估，比較他們的評估結(jié)論，從而得出可靠的評估結(jié)論。

6.按無形資產(chǎn)的特點進行評估

（1）系統(tǒng)性：評估企業(yè)的不同資產(chǎn)或為不同目的而進行的資產(chǎn)評估，所采用的計價標準和評估方法不可完全一致，必須對針每一問題，從眾多的評估方法中選取最恰當?shù)姆椒?，或同時采用數(shù)種方法，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為評估方法的系統(tǒng)性。

（2）動態(tài)性：企業(yè)資產(chǎn)評估的動態(tài)性主要表現(xiàn)在兩方面：一是對現(xiàn)有資產(chǎn)進行評估，不僅考慮現(xiàn)有資產(chǎn)的價值，而且還要考慮現(xiàn)存資產(chǎn)可能實現(xiàn)的預期收益；二是資產(chǎn)評估不僅發(fā)生在經(jīng)營者接受資產(chǎn)的時刻，而且還發(fā)生在經(jīng)營者終止經(jīng)營的時刻，為了更有效地掌握企業(yè)資產(chǎn)的運營狀況，做到清楚，亦可在不同的時期對企業(yè)的資產(chǎn)進行再評估。

（3）市場性：企業(yè)資產(chǎn)評估，一般來說，都是發(fā)生在產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓或資產(chǎn)流動的時候，所以，企業(yè)資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓及伴隨的企業(yè)資產(chǎn)評估也勢必在這一市場中完成。

（4）預測性：既然企業(yè)資產(chǎn)價值是由資產(chǎn)的本身價值及其預期的經(jīng)濟效益共同確定的，可見，其價值的大小不會是非常精確的，具有一定的預測性。

總之，隨著與國際市場的接軌及科學技術(shù)的飛速發(fā)展，市場新的變化是無形資產(chǎn)在企業(yè)所占比例越來越大，對企業(yè)及社會的影響也越來越大，因此我們必須加強與完善評估中的相關(guān)法規(guī)、制度、程序及監(jiān)督，使無形資產(chǎn)的評估更公正合理，有利于企業(yè)與社會的發(fā)展及建設(shè)。

參考文獻：

[1]汪國芳.科研工作中形成的無形資產(chǎn)的計價問題.

[2]常文學.淺議知識經(jīng)濟時代的無形資產(chǎn)會計.

第4篇：資產(chǎn)評估方式范文

一、亮出服務(wù)承諾。制定《廣東省資產(chǎn)評估協(xié)會文明服務(wù)承諾》并張榜公布，亮出服務(wù)承諾，要求協(xié)會所有工作人員必須做到：一是做到快捷準確，真正地實現(xiàn)“一站式”服務(wù)；二是切實做到來有迎聲、問有答聲、走有送聲；三是無論是接聽電話，還是面對面會談，都要做到“微笑掛在臉上，文明寫進心中，真誠禮待各會員”。

二、公開辦事信息。將《廣東省資產(chǎn)評估協(xié)會信息變更備案指南》、《資產(chǎn)評估師申請加入非執(zhí)業(yè)會員及年檢指南》、《注冊資產(chǎn)評估師轉(zhuǎn)所指南》和《注冊資產(chǎn)評估師年檢指南》制作成展板、公示欄等方式，提高辦事的公信度和透明度。同時，公布辦理時間、具體承辦的人員及承辦人的聯(lián)系方式。

三、規(guī)范資產(chǎn)評估操作流程。針對資產(chǎn)評估涉及的評估對象廣泛，不同的評估對象其操作流程不同的實際，印發(fā)或轉(zhuǎn)發(fā)了《資產(chǎn)評估準則――評估報告》、《資產(chǎn)評估準則――評估程序》、《資產(chǎn)評估準則――業(yè)務(wù)約定書》、《資產(chǎn)評估準則――工作底稿》等一系列的資產(chǎn)評估操作規(guī)范，公布在協(xié)會網(wǎng)站上，并采取舉辦培訓班等方式組織各會員開展深入學習。同時，制定《資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查流程及相關(guān)規(guī)定》，對檢查方式、程序、檢查紀律和檢查結(jié)果處理作出具體的規(guī)定，定期開展執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查，促使廣東省的資產(chǎn)評估行業(yè)操作流程逐步規(guī)范化。

四、轉(zhuǎn)變工作作風。堅持細節(jié)決定成敗的理念，實行精細化管理，以精細化管理促進工作作風的不斷轉(zhuǎn)變、服務(wù)水平的不斷提高。2011年，廣東資產(chǎn)評估協(xié)會黨支部積極采取舉辦資產(chǎn)評估研討班，搭建政府部門、高校和評估機構(gòu)交流平臺，舉辦“在新形勢下如何拓展業(yè)務(wù)”、“如何在政府購買服務(wù)中發(fā)揮作用”等主題沙龍，開展問卷調(diào)查等方式，進一步加強與會員的溝通聯(lián)系，加深對會員的了解。

第5篇：資產(chǎn)評估方式范文

[關(guān)鍵字]:資產(chǎn)資產(chǎn)評估風險防范

從事資產(chǎn)評估必然產(chǎn)生風險。資產(chǎn)評估風險不僅會對和評估有關(guān)的當事人造成不同程度的損失，而且還會造成資產(chǎn)評估行業(yè)社會公信力的下降，從而阻礙資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展。這應(yīng)當引起資產(chǎn)評估界的極大關(guān)注。

一、資產(chǎn)評估風險的概念及其特征

資產(chǎn)評估風險是指和資產(chǎn)評估有關(guān)的單位或個人因資產(chǎn)評估事項所引起的遭受損失的可能性。資產(chǎn)評估風險具有以下一些特征摘要：

1．客觀性。從廣義上講，只要開展資產(chǎn)評估工作，必然會出現(xiàn)由此而引起的遭受損失的事件。

2．不確定性。從個案來講，資產(chǎn)評估風險何時何地發(fā)生，發(fā)生何種類型的風險，發(fā)生的程度如何等具有不確定性。但通過人們的努力，可以將風險控制在盡可能小的范圍之內(nèi)。

3．潛在性。導致資產(chǎn)評估風險的可能性已經(jīng)客觀形成，而有關(guān)當事人要承擔的責任和遭受的損失暫時還沒有成為現(xiàn)實。但是假如這種狀況一旦被相關(guān)利益人發(fā)現(xiàn)，并且他們不能再容忍這種狀況已經(jīng)給他們造成的損失，那么，這種潛在的風險將會成為事實風險。

4．階段性。資產(chǎn)評估風險在一段時期內(nèi)可能只是潛在性風險，而在另一段時期內(nèi)則可能成為事實風險（指資產(chǎn)評估工作已付諸實施，并且已對相關(guān)當事人的利益造成損害，已被受害方發(fā)現(xiàn)，并且已訴諸行政程序或法律程序以保障其利益不受損害）。

二、資產(chǎn)評估風險的表現(xiàn)形式

資產(chǎn)評估風險的表現(xiàn)形式多種多樣。通過分類，可以將資產(chǎn)評估風險的表現(xiàn)形式分為立法風險、管理風險、執(zhí)業(yè)風險和結(jié)果使用風險四類。

1．資產(chǎn)評估立法風險。資產(chǎn)評估立法風險是指受人們熟悉事物的階段性的制約，國家制定的和資產(chǎn)評估有關(guān)的法律和法規(guī)的內(nèi)容隨著時間的推移，和當前的實際情況不再相符，以至不能有效地指導當前的資產(chǎn)評估工作所帶來的風險。

2．資產(chǎn)評估管理風險。資產(chǎn)評估管理風險是指資產(chǎn)評估行政主管部門在履行其資產(chǎn)評估管理職能時所帶來的風險。對這個定義，要說明兩點摘要：①目前我國資產(chǎn)評估的行政主管部門不統(tǒng)一，除了財政部門外，還包括國土資源部門、房地產(chǎn)管理部門以及其他部門（如林業(yè)部門、農(nóng)業(yè)部門等）。②資產(chǎn)評估管理職能大致可以歸納為兩個摘要：一是規(guī)劃職能，如行業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)等；二是控制職能，如對評估機構(gòu)和評估人員的資格認證、執(zhí)業(yè)標準的制定以及國際協(xié)調(diào)等。在我國，資產(chǎn)評估管理風險主要表現(xiàn)在摘要：在目前資產(chǎn)評估工作的行政主管部門不統(tǒng)一的情況下，各部門在具體實施管理職能和制定執(zhí)業(yè)標準時，由于管理的不完善和相互矛盾而影響了資產(chǎn)評估工作正常有序地進行。

3．資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)風險。資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)風險是指評估人員在執(zhí)業(yè)中，由于達不到專業(yè)標準而導致的風險。執(zhí)業(yè)達不到專業(yè)標準，必然導致資產(chǎn)評估結(jié)果不合理，從而使資產(chǎn)評估當事人的利益受到影響，評估機構(gòu)和評估人員由此參和訴訟或仲裁而發(fā)生的費用以及因敗訴而承擔的賠償責任，這就是資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)風險。

4．資產(chǎn)評估結(jié)果使用風險。資產(chǎn)評估結(jié)果使用風險是指資產(chǎn)評估當事人由于對資產(chǎn)評估報告書及評估結(jié)果使用不當所帶來的風險。主要表現(xiàn)為摘要：使用了過期失效的資產(chǎn)評估報告書及評估結(jié)果；未按資產(chǎn)評估報告書上所注明的評估目的使用資產(chǎn)評估報告書及評估結(jié)果；在使用資產(chǎn)評估報告書及評估結(jié)果時，未充分考慮評估期后事項的發(fā)生而導致的資產(chǎn)評估價值的變化等。

三、資產(chǎn)評估風險的防范策略

如前所述，我們可以根據(jù)資產(chǎn)評估風險及其四個特征，對其加以控制。

1．建立和完善資產(chǎn)評估法律、法規(guī)體系。目前最主要的是制定《中國注冊資產(chǎn)評估師法》。在我國，資產(chǎn)評估行業(yè)至今尚未頒布相關(guān)法律，這顯然跟不上資產(chǎn)評估行業(yè)形勢發(fā)展的需要。通過制定《中國注冊資產(chǎn)評估師法》，把前述的資產(chǎn)評估管理方面存在的新問題一并加以解決。同時，建立和完善資產(chǎn)評估法律、法規(guī)體系有助于減少資產(chǎn)評估立法風險。

2．理順資產(chǎn)評估行業(yè)管理體制，建立統(tǒng)一的行業(yè)自律組織。資產(chǎn)評估屬于社會中介服務(wù)行業(yè)，因此，它應(yīng)當有適合自己行業(yè)特征的管理模式。具體來說，可從以下幾個方面來考慮摘要：①結(jié)束資產(chǎn)評估工作多頭管理的目前狀況，實行統(tǒng)一的行政管理。明確資產(chǎn)評估的行政主管部門，對資產(chǎn)評估行業(yè)進行統(tǒng)一管理，為評估行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。②建立統(tǒng)一的行業(yè)自律組織，實行統(tǒng)一的行業(yè)自律管理。依照現(xiàn)有的和資產(chǎn)評估有關(guān)的行業(yè)組織（如注冊資產(chǎn)評估師、土地評估師、房地產(chǎn)評估師等）狀況，在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上，由政府協(xié)調(diào)，組建統(tǒng)一的具有權(quán)威性的資產(chǎn)評估行業(yè)協(xié)會。統(tǒng)一的資產(chǎn)評估行業(yè)協(xié)會可以按照資產(chǎn)類型（如建筑物、土地等）和地區(qū)設(shè)立分會，從而做到既有利于不同類型資產(chǎn)評估的完善發(fā)展，又有利于不同地區(qū)資產(chǎn)評估之間的技術(shù)交流。同時，實行統(tǒng)一的行政管理，建立統(tǒng)一的行業(yè)自律組織有助于減少資產(chǎn)評估管理風險。

3．建立注冊資產(chǎn)評估師的分類分級制度。分類是指對注冊資產(chǎn)評估師按其所熟悉的專業(yè)進行劃分，分為建筑評估師、土地評估師、機器設(shè)備評估師等。分類管理的好處是可以發(fā)揮每個評估師的專業(yè)特長。分級指對注冊資產(chǎn)評估師按其執(zhí)業(yè)年限和經(jīng)驗進行分級，一般可分為初級評估師、中級評估師和高級評估師。

同時，建立注冊資產(chǎn)評估師的分類分級制度有助于減少資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)風險。

4．建立資產(chǎn)評估專家咨詢委員會。由于資產(chǎn)評估涉及的評估范圍太廣，而每個評估人員的知識面相對有限，因此，在資產(chǎn)評估行業(yè)協(xié)會的指導下，建立資產(chǎn)評估專家咨詢委員會，對評估機構(gòu)和評估人員進行專業(yè)指導，十分必要。資產(chǎn)評估專家咨詢委員會可由財務(wù)會計、工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、金融、法律以及非凡資產(chǎn)（如自然資源、珠寶文物等）方面的專家組成。其基本任務(wù)包括摘要：對資產(chǎn)評估的基本理論、基本方法及其法律法規(guī)等進行探究；研討資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)中的難點、疑點新問題；搜集和資產(chǎn)評估有關(guān)的信息資料并建立信息檔案；接受評估機構(gòu)、評估人員以及社會各界有關(guān)資產(chǎn)評估有關(guān)新問題的咨詢對無形資產(chǎn)評估進行探究；和國內(nèi)外評估機構(gòu)和評估人員交流和合作；評估人員的后續(xù)教育等等。建立資產(chǎn)評估專家咨詢委員會有助于減少資產(chǎn)評估執(zhí)業(yè)風險。

5．建立資產(chǎn)評估行業(yè)協(xié)會指導下的評估爭議調(diào)解委員會。評估爭議是指評估機構(gòu)和客戶或評估機構(gòu)之間在評估依據(jù)、評估方法及評估結(jié)果等方面產(chǎn)生不同意見而發(fā)生的爭議。假如采用仲裁或訴訟的方式解決，無論對哪一方當事人，都是一件很麻煩或不情愿的事情。因此，調(diào)解就成為解決這類矛盾的一種較好方式。調(diào)解的優(yōu)點是摘要：方式比較靈活，節(jié)省費用、時間和精力，可以為當事人保守商業(yè)秘密等。

第6篇：資產(chǎn)評估方式范文

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估 教學問題 問題成因 教學對策

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）04-143-02

隨著我國市場經(jīng)濟的完善和經(jīng)濟體制改革的深入，資產(chǎn)評估作為一種專業(yè)化市場中介行業(yè)，資產(chǎn)評估中、高級人才難以滿足我國經(jīng)濟生活對資產(chǎn)評估業(yè)日益增長的需求。因此，開設(shè)資產(chǎn)評估專業(yè)的高校日益增多，特別是2010年教育部批準首批68所高校招收資產(chǎn)評估專業(yè)碩士，為培養(yǎng)資產(chǎn)評估高級應(yīng)用型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。這是繼2005年教育部批準設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)之后，資產(chǎn)評估學歷教育發(fā)展的又一新的里程碑。新的教育發(fā)展形勢對從事一線資產(chǎn)評估課程教學的教師提出了新的挑戰(zhàn)，本文嘗試以山西大學商務(wù)學院資產(chǎn)評估專業(yè)為例，從教學的角度探討資產(chǎn)評估專業(yè)的建設(shè)。

一、資產(chǎn)評估教學現(xiàn)狀及存在的問題

資產(chǎn)評估學是一門多學科融合的新興課程，涉及財務(wù)、會計、經(jīng)濟、法律、國際貿(mào)易、建筑機電等多門課程，這對授課教師提出了較高的專業(yè)要求，對于初學的尚未能夠系統(tǒng)貫通各學科的財經(jīng)類學生而言，相對枯燥，學習難度較大。山西大學商務(wù)學院作為山西省唯一開設(shè)應(yīng)用型本科資產(chǎn)評估專業(yè)的獨立學院，自2006年招收財務(wù)管理（資產(chǎn)評估方向）學生以來，積累了一些經(jīng)驗，同時也存在以下問題：（1）學生口頭表達、文字表述和計算機應(yīng)用等資產(chǎn)評估基本能力的培養(yǎng)明顯不足。（2）教學方法缺乏創(chuàng)新，多為沿襲以教師為中心的黑板授課模式。課堂互動活動開展困難。（3）教師缺乏實踐評估經(jīng)驗，授課內(nèi)容重理論、輕實踐現(xiàn)象較為普遍。學院師資隊伍缺乏具有實踐能力的資產(chǎn)評估學科帶頭人，教師專業(yè)培訓嚴重滯后，教師的綜合實踐能力薄弱。（4）資產(chǎn)評估的“教”、“學”考核形式單一，師生比未達到國家要求，教師授課負擔較重；學生學習資產(chǎn)評估興趣不足，存在應(yīng)付考試，考前突擊學習的現(xiàn)象。

二、資產(chǎn)評估教學問題成因分析

1.由于我國在本科階段開設(shè)資產(chǎn)評估課程時間較短，評估內(nèi)容講授模式尚處于摸索階段，從近年課堂提問、課后作業(yè)及考試卷面分析，大部分學生在口頭表述、文字表述和評估方法在計算機運用方面的能力明顯不足。

2.由于獨立學院的教學理念和圍繞學生展開教學服務(wù)的思路，以及以學生評教為主的教學考核方式，導致教師教學改革的動力不足，同時學生養(yǎng)成的學習慣性思維模式成為阻礙教學改革的主要因素，教學方法還是沿襲了保守方法圍繞學生要求，多以黑板教學為主，在現(xiàn)行評教方式下，教師在課堂上采取新的教學手段具有一定困難。

3.資產(chǎn)評估專業(yè)作為新興專業(yè)，教育部2006年才批準在少數(shù)高校開展本科教育，因此，國內(nèi)嚴重缺乏具備資產(chǎn)評估專業(yè)碩、博學歷背景的教師，制約了學院師資規(guī)模的擴大和教學水平的提升。國內(nèi)高校教師多為高校畢業(yè)后直接擔任教學工作，自身缺乏社會工作經(jīng)驗。加之資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍不斷發(fā)展，而教師缺乏持續(xù)的培訓，理論與實踐產(chǎn)生脫離，導致綜合實踐能力衰退；同時師資隊伍組建時間短，年輕教師成長需要過程，由于缺乏有影響力的成果，難以獲得學院資金的支持和關(guān)注。對實踐單位聯(lián)系困難，學校教育和社會實踐協(xié)調(diào)難度大，在社會實踐基地存在學生安全問題責任重大等因素考慮，使得教師在課堂教學上偏重理論知識傳授；資產(chǎn)評估模擬軟件費用高，軟件開發(fā)尚不成熟，模擬實驗室建設(shè)滯后等因素，導致了實踐課程安排困難。

4.由于資產(chǎn)評估課程的設(shè)置安排在大三、大四期間，學生考研復習、公務(wù)員考試、畢業(yè)工作實習等現(xiàn)實利益的影響因素與資產(chǎn)評估教學產(chǎn)生沖突。由于獨立學院快速發(fā)展模式和現(xiàn)實經(jīng)費問題，導致招生數(shù)量連續(xù)攀升，教師招聘數(shù)量難以滿足現(xiàn)實需求，導致教師授課負擔較重。

三、資產(chǎn)評估學教學對策建議

1.口頭表達、文字表述和計算能力對于與資產(chǎn)評估專業(yè)機構(gòu)的專業(yè)資產(chǎn)評估人員是必備的專業(yè)素養(yǎng)。對于與資產(chǎn)評估項目相關(guān)的其他行業(yè)人員而言，交流是建立在一定的專業(yè)能力背景基礎(chǔ)之上的。因此，對資產(chǎn)評估課程的講授不僅僅是對資產(chǎn)評估的理論及其評估方法的理解和掌握，還必須著力培養(yǎng)學生從事中介服務(wù)相關(guān)的基本能力。

2.面對教學方法改革的大趨勢，國內(nèi)眾多的獨立院校已有一定的實踐積累。主要方法包括：案例教學法，啟發(fā)互動式教學方法，以資產(chǎn)評估工作過程作為載體的工作任務(wù)導向教學方法等。這些教學改革只有在學院教學發(fā)展到一定階段統(tǒng)一思想認識后，輔以教師耐心的講解，逐步影響、改變學生的學習習慣，打破舊有的慣性思維模式，方能形成教學方法改革的大力推行。

3.要在現(xiàn)有條件下，適度增加實踐教學的力度。首先要適當壓縮理論教學的比重。其次要制定教學計劃，統(tǒng)籌安排實踐教學環(huán)節(jié)，并使實踐教學貫穿到整個教學環(huán)節(jié)當中，使之成為理論知識和創(chuàng)造性設(shè)計的結(jié)合點。再次要主動尋求校企合作，為學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會。對于實習安全問題，學院不能因噎廢食，可以通過購買安全保險，為學院、學生和企業(yè)解決后顧之憂。對于引入資產(chǎn)評估模擬軟件，教師可以參與軟件開發(fā)，采取分期付款方式等多種合作方式解決資金問題，同時分階段組建資產(chǎn)評估模擬實驗室，逐步增大對實踐教學的投入，以滿足學生對實踐教學的需求。

4.截止2010年底有24個省市自治區(qū)的高校設(shè)置資產(chǎn)評估本、?？茖I(yè)，其中26所本科院校，47所專科院校，1所碩士、博士院校。不斷增大的師資需求將導致各高校資產(chǎn)評估教師緊缺的現(xiàn)狀難以短期解決。因此，首先應(yīng)限制資產(chǎn)評估招生數(shù)量的擴招速度。以保證資產(chǎn)評估教學的有序發(fā)展。再次，雖然國內(nèi)有資產(chǎn)評估背景的教師資源較少，但是鑒于我國資產(chǎn)評估學歷教育的快速發(fā)展，2011年68所高校招收培養(yǎng)的資產(chǎn)評估專業(yè)碩士將充實未來高素質(zhì)專業(yè)資產(chǎn)評估教師隊伍。在快速增長的經(jīng)濟生活中資產(chǎn)評估應(yīng)用日益廣泛，相信在未來十年內(nèi)，在經(jīng)濟快速發(fā)展的推動作用下，大量高素質(zhì)的專業(yè)資產(chǎn)評估人才會培養(yǎng)出來。高校資產(chǎn)評估教師缺口將得到彌補。同時改變資產(chǎn)評估教學考核形式，從多角度評價教師的教學能力，從多種形式考察學生的學習效果。在照顧到學生的現(xiàn)實學習需求的同時要從教學方法入手，提高學生學習資產(chǎn)評估興趣，幫助學生從資產(chǎn)評估學習中提高現(xiàn)實利益獲取的能力，比如引導學生參加資產(chǎn)評估專業(yè)碩士考試的學習，改革原有的單一的考試方式，通過鼓勵學生運用資產(chǎn)評估知識進行口才、文筆、跨學科知識融合等能力的考試，積極促進學生素質(zhì)的提高，為他們以后追求自我發(fā)展目標奠定堅實基礎(chǔ)。

通過以上對山西大學商務(wù)學院資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)中教學方面存在的問題、原因分析及教學對策研究，希望可以充分利用高等院校的資源和體制優(yōu)勢，做好資產(chǎn)評估本科教育培養(yǎng)工作，為資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)，為評估行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的后備人才。

[基金項目：本文為山西大學商務(wù)學院科研基金資助項目階段性成果，項目編號:QN2011001]

參考文獻：

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4.王呂蓉.資產(chǎn)評估課程改革的若干問題思考[J].科學咨詢，2011（9）

第7篇：資產(chǎn)評估方式范文

大專院校培養(yǎng)人才的目的主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，而當前資產(chǎn)評估教材多以資產(chǎn)評估概念和評估方法的傳授為主，缺乏案例特別是綜合性案例的分析，也缺乏適用于大專院校學生的配套習題。因此，我們在教材選用上要盡量向職業(yè)化、實踐性靠攏，在教學上可積極采用注冊資產(chǎn)評估師相關(guān)教材向?qū)W生傳授知識，在課后練習和案例分析中盡量多采用與注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)考試相關(guān)的資料和習題，為學生考取注冊資產(chǎn)評估師證書做準備，以幫助其未來更好地就業(yè)和工作。要使學生明確學習目的和知識的實用性，大大提高學生的學習積極性和主動性。

2關(guān)于資產(chǎn)評估課程教學改革的思考

2.1打好堅實的理論基礎(chǔ)隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們更加注重資產(chǎn)評估實際操作而忽視了對資產(chǎn)評估理論的深入研究。而作為財會專業(yè)的一門專業(yè)課程來講，要想真正學深悟透，我們必須打好堅實的理論基礎(chǔ)。例如，實際評估工作中，評估方法的選擇，必須讓學生弄清楚評估方法的理論依據(jù)，適用范圍，這樣在進行應(yīng)用時，才能選擇適合的評估方法。再如在建工程評估，要求學生必須清楚在建工程概念以及界定范圍等。只有具備了堅實的理論基礎(chǔ)，才能有助于學生學好學懂這門課程，更好地指導以后的實際業(yè)務(wù)操作。

2.2采用多媒體手段輔助教學資產(chǎn)評估課程包含的內(nèi)容多、范圍大，既有直觀的看得見摸得著的具體實物類的評估（如機器設(shè)備、房地產(chǎn)、流動資產(chǎn)等），又有較抽象的看不見摸不著的資產(chǎn)評估（如土地使用權(quán)、無形資產(chǎn)等）。對于這些重要的知識和內(nèi)容，僅通過傳統(tǒng)的教學手段講授，學生難以領(lǐng)會且知識點掌握不全。因此，我們要充分發(fā)揮多媒體在教學有的優(yōu)勢。注重在授課中穿插仿真演示，幫助學生進一步深入理解教學內(nèi)容，增強學生學習興趣，大大提高講課效率和授課效果。

2.3注重案例教學法案例教學法是資產(chǎn)評估課程教學中不可或缺的一種輔教學方法，它是指通過分析現(xiàn)有的資產(chǎn)評估案例幫助學生理解資產(chǎn)評估的方法和內(nèi)容，以增強授課的實效性。這種方法可以充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，使課堂不再枯燥。通過案例教學，使學生鞏固和強化資產(chǎn)評估課程中的基本理論、基本技能，為具備資產(chǎn)評估工作能力奠定堅實的理論基礎(chǔ)。就教師而言，就是要認真去搜集和整理所要使用的材料，從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?。選擇資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的經(jīng)典案例，針對不同的教學內(nèi)容，進一步選擇案例教學的方式，如采用案例講授法、案例模擬法和案例討論法等。

第8篇：資產(chǎn)評估方式范文

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種理論與實踐相結(jié)合的教學方法，這種教學方法對提升學習者素質(zhì)具有十分重要的意義。自考資產(chǎn)評估課程不同于全日制背景下的資產(chǎn)評估課程，任務(wù)驅(qū)動教學法可有效整合學習者之間的個性特點，使之轉(zhuǎn)化成教育教學過程中的優(yōu)勢，進而推動評估技能的提高。本文從現(xiàn)階段自考資產(chǎn)評估課程教學存在的問題出發(fā)，對任務(wù)驅(qū)動教學法的具體步驟、效果評估進行了分析，從而得出任務(wù)驅(qū)動教學與自考資產(chǎn)評估課程教學的整合模式。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動教學法；自考；資產(chǎn)評估課程教學；應(yīng)用

現(xiàn)代大、中、小企業(yè)的發(fā)展逐漸趨于統(tǒng)一，即越來越多的競爭體現(xiàn)在資源的多少及如何正確地利用資源上。企業(yè)之間的聯(lián)合、并購現(xiàn)象十分普遍，企業(yè)之間的競爭在很大程度上與資產(chǎn)評估有關(guān)。因此，合理對企業(yè)資產(chǎn)進行評估就顯得十分重要。現(xiàn)階段，我國專業(yè)資產(chǎn)評估存在諸多問題：一是缺少專業(yè)的資產(chǎn)評估隊伍，許多企業(yè)還存在沒有專業(yè)資產(chǎn)評估人員或資產(chǎn)評估人員的水準較低的問題，以至于企業(yè)資金的流向、資源的利用不明，久而久之，企業(yè)就在國際國內(nèi)市場中變得沒有競爭力或競爭力持續(xù)下降；二是資產(chǎn)評估沒有與企業(yè)的管理經(jīng)營結(jié)合起來，資產(chǎn)評估只作為單純的工作項目而存在；三是許多企業(yè)的資產(chǎn)評估還停留在經(jīng)驗上，相對科學的資產(chǎn)評估體系、適合本企業(yè)發(fā)展的資產(chǎn)評估模式尚未建立，資產(chǎn)評估的功能與作用難以發(fā)揮出來。

高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)人員的重要基地，也是推動企業(yè)革新與發(fā)展的重要場所。但并不是所有人都有足夠的精力，許多資產(chǎn)評估人員一方面需要從事本崗位的工作，另一方面難以抽出時間參與高校的全日制學習。所以，自學考試就成為從業(yè)人員或有志于從事資產(chǎn)評估的人員提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑與方式。1988年以來，自學考試成為高等教育的有效組成部分，有效緩解了人們對高等教育的需求與高等教育擴招有限之間的矛盾。自考學生來源復雜，盡管學習時間充沛，但學生基礎(chǔ)差、自控能力與動手能力弱等特點決定了傳統(tǒng)教育教學方式不能全面提升學生的學習興趣與能力。所以，選用何種教育教學方式就成為自考教育界爭論的焦點。只有在教育教學中滲透實際的任務(wù)、讓學習者解決任務(wù)才能激發(fā)學習者的學習興趣，從而提升教學效率與成效。在推動自考資產(chǎn)評估課程教學的同時也使學習者可充分運用實踐經(jīng)驗夯實理論基礎(chǔ)。

1任務(wù)驅(qū)動教學法的具體步驟

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種圍繞任務(wù)識別、任務(wù)分析、任務(wù)解決的教學模式，這種教學模式旨在讓學習者與教學者以任務(wù)為核心，共同解決難題，從而形成相對完善的理論能力與實踐能力。這種教學法的意義在于學習者可梳理出每個資產(chǎn)評估流程，促使學習者從實踐中提取有效的學習材料，為下一步的具體資產(chǎn)評估工作奠定基礎(chǔ)。一方面，通過任務(wù)的分解、分工，學習者可快速地理解任務(wù)，并逐漸形成相對完善的知識體系。另一方面，參加自考資產(chǎn)評估課程的學習者大多只能在網(wǎng)上進行學習，學習者之間、學習者與教師之間的接觸與交流相對較少，而任務(wù)驅(qū)動教學法則可將學習者、教師連接起來，對促進教師的教學、完善學生的學習具有十分重要的意義。另外，資產(chǎn)評估教學內(nèi)容相對繁雜，學生不可能在短時間內(nèi)理解、掌握好大量的數(shù)學模型，他們只能在實踐操作中形成解決任務(wù)的習慣，這種教學可有效解決教師的教與學生的學之間的矛盾。

第一步：提出任務(wù)。從實踐角度提出資產(chǎn)評估任務(wù)，設(shè)定與學習者能力相當或稍高于學習者能力的任務(wù)，結(jié)合社會熱點不斷完善資產(chǎn)評估教學模式，確保資產(chǎn)評估課程所設(shè)定的任務(wù)合理、有效。

第二步：明確教學目標，示范教學?？紤]到學習者的能力、水平參差不齊，教師有必要進行示范，讓每個學習者都能掌握基本的資產(chǎn)評估程序，進而明確每種資產(chǎn)評估所需要解決的主要問題及任務(wù)。不同類型、商品的評估存在較大差異，教師的積極引導與合理示范將很大程度上提升學習者的原有評估水平。例如，從機器的使用情況出發(fā)，引導學生根據(jù)實際問題采用市場法、成本法對機器設(shè)備進行合理評估。

第三步：完成任務(wù)。一是自主鉆研。教師要發(fā)揮主導作用，不斷激發(fā)學生的學習積極性與主動性，逐漸提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與水平。一方面，學習者要積極參與操作計算，感受資產(chǎn)評估的每個過程，使之產(chǎn)生資產(chǎn)評估的感受。另一方面，引導學習者走入市場，在市場中調(diào)查設(shè)備各項數(shù)據(jù)，從而為分析企業(yè)各項資產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。二是發(fā)揮團隊精神。自學考試背景下的資產(chǎn)評估課程應(yīng)通過建立健全即時通訊群，讓學習者按團體參與討論、合作，對同一問題提出多種解決方案，發(fā)揮不同學習者的優(yōu)勢，從而順利完成任務(wù)。三是教師根據(jù)學習者所出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，找出其共性問題與個性問題，為下一次的任務(wù)驅(qū)動教學奠定基礎(chǔ)。

2任務(wù)驅(qū)動教學法的效果評估

任務(wù)驅(qū)動教學法實行的好壞很大程度上影響著學習者知識的掌握、技能的提高。所以，合理對任務(wù)驅(qū)動教學進行效果評估，不僅可有效提升學習者的學習積極性與主動性，還可以完善不同章節(jié)、內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動教學法程序，為推動教學成效提供有力保障。一方面，利用觀察法對學習者解決問題的方法、完成任務(wù)的過程進行評估，對不同的小組進行監(jiān)督、管理，不斷引導學習者進行合理的資產(chǎn)評估；另一方面，設(shè)置真實的資產(chǎn)評估任務(wù)，使學習者對不同任務(wù)進行評估，從而檢查其對市場化背景下的各類資產(chǎn)的評估成效，以檢驗其學習的有效性。

3結(jié)語

自考資產(chǎn)評估課程教學具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教育教學模式難以快速提升學習者的資產(chǎn)評估水平與能力。所以，我們有必要合理設(shè)計任務(wù)，加強學習者與學習者、學習者與教師之間的合作，共同解決任務(wù)驅(qū)動過程中的各種問題，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評估人才隊伍奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王永剛.任務(wù)驅(qū)動教學法在資產(chǎn)評估教學中的應(yīng)用[J].安陽工學院學報,2011,(3):122-123.

[2]李琳.探析任務(wù)驅(qū)動教學法在資產(chǎn)評估教學中的應(yīng)用[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報,2015,(1):112-113.

第9篇：資產(chǎn)評估方式范文

一、建構(gòu)主義的核心理念及教學隱喻

建構(gòu)主義的學習理念和認知理念，是建立在行為主義和認知主義的本體論與認識論基礎(chǔ)上，也是關(guān)于人如何學習和認知的本質(zhì)觀點。建構(gòu)主義的核心理念包括以下幾個方面：

1．意義制定理念，即知識的獲得是建構(gòu)的，而不是接受傳輸而來的。建構(gòu)知識是人類的天性，人們總是用建構(gòu)的方式(即運用已有的知識經(jīng)驗)去認識和理解他們所處的現(xiàn)實世界。人們是從經(jīng)驗的各種現(xiàn)象中學習的，人們運用已有的知識經(jīng)驗去解釋經(jīng)驗和作出推論，并對解釋和推論的過程進行反思。

2．經(jīng)驗活動理念，即知識的建構(gòu)來源于活動，知識存在于活動之中。由于人們總是依照所經(jīng)驗的情境去解釋意義和獲得信息，因而不能把對事物/現(xiàn)象的理解與經(jīng)驗活動割裂開來?；顒邮侨伺c情境產(chǎn)生互動作用的中介。人們所建構(gòu)的意義來源于經(jīng)驗與情境的互動活動。

3．學習情境理念，即學習活動的情境是知識的生長點和檢索線索。學習必須有具體的情境，包括學習時的情緒體驗，如激奮、擔憂、恐懼、快樂等等。實踐研究證明，從情境中獲得的體驗是真實的、有效用的。情境是知識的寄居地、附著帶、儲存地和回憶（檢索）的有效提示。

4．知識的闡釋理念，即知識的建構(gòu)需要對所學內(nèi)容進行闡釋、表達或展現(xiàn)，這是建構(gòu)知識的必要方式，也是檢測知識建構(gòu)水平的有效方式?；顒邮墙?gòu)知識的必要條件，但不是充分條件。對真正有益的知識建構(gòu)來說，學習者必須認真思考他們在學習什么，并闡釋其中的意義。闡釋的過程（結(jié)果）通常是言語的，但也可從系列視聽學習媒體中建構(gòu)經(jīng)驗或理解。闡釋的過程也是一個反思的過程，計算機工具可以有效地支持學習的反思過程。

綜合上述理念，建構(gòu)主義是當代學習理論的革命，是影響教學設(shè)計理論與實踐發(fā)展走勢的重要力量。建構(gòu)主義的學習觀和認知觀對資產(chǎn)評估教學的指導意義是多方面的。

1.建構(gòu)主義認為知識并不能簡單地從A傳遞到B。或者說，教學不是一個傳授知識的過程，而是一個由教師幫助學習者依據(jù)自身的經(jīng)驗建構(gòu)意義的過程。由此，資產(chǎn)評估作為應(yīng)用型學科，更應(yīng)重視實踐教學，尤其要重視學習者的社會參與，強調(diào)真實的學習活動和情境化內(nèi)容，創(chuàng)建實踐共同體和實習場，以使學習者所學知識和能力具有遠遷移力和強大的生存力。

2．為學習者創(chuàng)造適當?shù)那榫?。利用情境原則，設(shè)計支持隱性知識學習的環(huán)境，使學生能潛移默化地領(lǐng)悟所需要的知識，通過合法的邊緣參與，讓隱含在人的行動模式和處理事件的情感中的隱性知識，在與情境互動的過程中發(fā)揮作用，并隨著實踐經(jīng)驗的增長而擴展隱性知識的復雜性和有用性。

3.促進學生對知識的闡釋和反思。實踐教學不是機械地鍛煉操作技能，應(yīng)該通過實踐促進學生對知識理解的深化和領(lǐng)悟，并由此增強學生的自我學習和獨立認知能力。

二、基于建構(gòu)主義的資產(chǎn)評估實踐教學目標

資產(chǎn)評估實踐教學的宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通曉資產(chǎn)評估理論，掌握資產(chǎn)評估實務(wù)是應(yīng)用型人才的主要特征，但更重要的體現(xiàn)在學習能力和認知能力方面，其標志是自我學習和持續(xù)學習能力，這是應(yīng)用型人才得以常青的根本所在，這與建構(gòu)主義的認知觀是不謀而合的。

就構(gòu)建主義的學習觀而言，實踐教學的直接目的是讓學生參與具體業(yè)務(wù)過程的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力，也是對學生所學專業(yè)理論和技能的實際檢驗。實踐教學能夠通過真實的情境讓學生體驗專業(yè)理論的實用價值，從而為學生將來獨立從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。

綜上，基于建構(gòu)主義的資產(chǎn)評估實踐教學目標有三個方面：一是促進理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力，在實際操作過程中，潛移默化地形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；二是提升學生的認知能力和學習能力。通過實踐教學的技術(shù)操作，促進學生對理論知識的理解和認識的深度；通過實踐教學的組織形式，提升學生的自我學習能力并進一步強化其認知能力；三是培養(yǎng)學生的技術(shù)素質(zhì)，通過實驗課程等培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力，為形成良好的職業(yè)勝任能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、基于建構(gòu)主義的資產(chǎn)評估實踐教學課程設(shè)置及組織形式

盡管國內(nèi)多數(shù)高等學校均不同程度地開設(shè)了資產(chǎn)評估實踐類課程，但實踐類課程分量不夠，并沒有達到培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)目標。由于種種原因，資產(chǎn)評估實踐教學容易流于形式。在國外高等學校，與其他專業(yè)相比，資產(chǎn)評估專業(yè)是大學中實踐課程最多的專業(yè)之一，而且其實踐課程的設(shè)置比較廣泛，諸如職業(yè)實踐專題、實務(wù)專題以及鄉(xiāng)村研究專題等。根據(jù)我國資產(chǎn)評估學歷教育的實際，實踐教學亟需改進的是有針對性的課程設(shè)置以及靈活的教學組織形式。

（一）資產(chǎn)評估實踐教學課程設(shè)置

資產(chǎn)評估實踐教學設(shè)置從總體上可劃分為校內(nèi)實踐課程和校外實踐課程。校內(nèi)實踐課程關(guān)注的重點是與基礎(chǔ)理論和實務(wù)類課程緊密配合，搭建從評估理論到評估實踐的認知橋梁，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范化的特征。校外實踐課程關(guān)注的重點是學生的實際操作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的實踐情境，所以課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)靈活性。資產(chǎn)評估實踐課程的具體設(shè)置如下：

1．校內(nèi)實踐課程設(shè)置

（1）靈活多樣的日常實驗課

按照日常課堂教學的具體內(nèi)容，將課堂教學劃分為不同單元，在每單元結(jié)束后設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實驗課，或在全部課堂教學結(jié)束后，集中安排課外實驗課。這樣，及時將教學內(nèi)容同業(yè)務(wù)實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的銜接“零時差”、“零距離”。

（2）素質(zhì)拓展日校模擬課

素質(zhì)拓展日校模擬課將根據(jù)學生的愛好和特點設(shè)置，體現(xiàn)個性化。主要采用情境模擬方式引導學生拓展相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和未來的職業(yè)勝任能力。如資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)洽談、業(yè)務(wù)委托書簽訂、模擬資產(chǎn)評估報告撰寫、資產(chǎn)評估日后事項分析等。但這類課程需要設(shè)定比較明確的評價標準，以便于考核。

（3）期末模擬實踐課

為更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，在課程所在學期期末，可以在校內(nèi)安排資產(chǎn)評估模擬實踐課。資產(chǎn)評估模擬實踐課主要以主講教師收集和編寫的案例為素材，組織學生對經(jīng)濟生活中的熱點事件進行分析，并將理論分析的結(jié)論與經(jīng)濟現(xiàn)實進行對照，從而增強學生處理實際問題的能力。這不但能夠提高學生對理論的認識和實踐的了解，還能使其更好地適應(yīng)信息化條件下資產(chǎn)評估的發(fā)展趨勢。

2．校外實踐課程設(shè)置

（1）專項實踐課程

專項實踐課程主要是為了與資產(chǎn)評估實務(wù)課程對接，針對不同種類的資產(chǎn)評估安排特別的專項實踐課程，使學生對資產(chǎn)評估工作有更直觀的認識。專項實踐課程的內(nèi)容將包括諸如房地產(chǎn)評估、機器設(shè)備評估、知識產(chǎn)權(quán)評估、企業(yè)家自身價值評估以及評估報告撰寫等。具體程序可以安排學生到評估實驗基地和相關(guān)單位進行參觀，并與資產(chǎn)評估人員進行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務(wù)實踐間的差異，從而彌補課堂教學的不足。在條件允許時，為學生創(chuàng)造機會直接參與資產(chǎn)評估的實踐工作，讓學生獲得資產(chǎn)評估實踐的切身感受，在知識升華的同時達到對評估理論的反思效果。

（2）畢業(yè)實踐課程

所謂畢業(yè)實踐課程就是統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容和統(tǒng)一質(zhì)量要求的實踐課程，具體需要與學生的畢業(yè)實習聯(lián)系在一起，將其列入資產(chǎn)評估專業(yè)或資產(chǎn)評估方向?qū)W生的畢業(yè)實習計劃。積極幫助學生聯(lián)系資產(chǎn)評估事務(wù)所等實習單位，實習過程由指導老師負責，引導學生完成一般的評估程序的全過程，從學習業(yè)務(wù)委托書開始，在實踐中理解資產(chǎn)評估實地勘察、資料收集、方法選擇、評定估算、結(jié)果分析直至出具報告等資產(chǎn)評估的全過程，由學生自主構(gòu)建資產(chǎn)評估的學習意義和知識脈絡(luò)，最大限度拓展資產(chǎn)評估理論的應(yīng)用性。

（二）資產(chǎn)評估實踐課程的組織形式

按照建構(gòu)主義的教學理念，資產(chǎn)評估實踐教學的組織形式應(yīng)體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。但從我國資產(chǎn)評估學歷教育的實際情況看，按照專業(yè)培養(yǎng)計劃，實踐教學的組織形式是固定的。即由學校統(tǒng)一安排、統(tǒng)一組織，每個學生都必須在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時間、地點里完成同樣的學習任務(wù)。這樣的教學組織形式固然有便于實施、節(jié)約成本、考核容易的優(yōu)點。但是，相對而言，固定化的教學組織形式，不利于學生自主能力發(fā)展的個性化要求；由于有固定的時間、地點和任務(wù)要求，不利于學生進行個性化、自主式學習，缺少獨立思考和單獨實踐的機會，在一定程度上阻礙了學生的創(chuàng)造性思維和實踐熱情；如果實踐項目的學習是個體式的，也不利于團隊協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)。

為了更好地發(fā)揮實踐教學的作用，實踐教學的組織方式也需要創(chuàng)新，最主要的創(chuàng)新就是要體現(xiàn)資產(chǎn)評估實踐教學組織的靈活性和前瞻性。具體而言，需要發(fā)展開放式和學生自主式的實踐教學組織形式。

1.開放式的組織模式

開放式實踐教學組織形式區(qū)別于傳統(tǒng)教學組織模式的主要特點在于開放性、靈活性。開放性主要體現(xiàn)為公開實踐教學課程設(shè)置、上課時間、學習地點，開放實踐、實驗設(shè)備和場所，明確實踐課程上課場所的開放時間和管理制度。靈活性的具體設(shè)想包括：（1）選課靈活。學生可以根據(jù)自己的愛好和時間安排自行選擇，不拘泥于自然班的界限；（2）時間靈活。實驗類的實踐課程除集中講解外，學生可以預約時間自主進行，實驗內(nèi)容既可以一次完成，也可以分次完成；（3）方式靈活。對于實驗類實踐課程，學生既可以堅持獨立完成，也可以自行組織學習小組或?qū)嶒瀳F隊完成，充分體現(xiàn)團隊學習的理念，創(chuàng)造良好互動的學習情境和學習體驗；（4）評價方式靈活。實踐課程成績評定既要結(jié)合最終的學習結(jié)果，也要充分結(jié)合實踐過程，根據(jù)學生的能力表現(xiàn)、實驗設(shè)計思路及其實驗成果進行綜合評分，在評分過程中對學生在整個實踐課程中所表現(xiàn)的獨立性和動手能力給予充分的肯定?？傊膭顚W生積極思考，以靈活的評價方式激勵學生完成實踐課程的學習熱情，最大限度激發(fā)其學習潛力。

2.自主式教學組織模式

自主式實踐教學組織模式將為學生搭建自主培養(yǎng)實踐能力的平臺和橋梁。在實踐教學組織過程中，要體現(xiàn)以學生為本、以學生為主體的特點。在實踐教學過程中，教師重點指導實踐設(shè)計思想與實踐技能組合方法，適度淡化教學內(nèi)容與具體操作步驟的指導；鼓勵學生從社會調(diào)查入手，自行選題、自行查閱文獻、自行擬就實踐方案。允許學生利用課余時間完成文獻查閱、實驗方案設(shè)計、實驗準備等一系列過程。整個實踐教學過程的實施主體是學生，指導教師可以是良好的組織者和裁判員，著重培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和綜合表達能力。

參考文獻：

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