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第1篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

一、運用啟發(fā)引導(dǎo)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是理論與實踐相互結(jié)合的一門基礎(chǔ)性課程，它不但知識性強，而且操作性也強。隨著時代的不斷進步，信息技術(shù)也是日新月異地發(fā)展著，我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是計算機操作，軟件的使用等。作為老師，我們不可能在短時期內(nèi)把所有知識教給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我總是運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

二、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力，就應(yīng)該運用科學(xué)合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)信息技術(shù)教材時，我常常運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種方法要求教師根據(jù)學(xué)生的特點，盡量設(shè)計一些實用性、趣味性、可行性強的教學(xué)任務(wù)，并針對性地因性施教、因材施教，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢，尋求一個適合自己的方法。只有這樣，才能讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展，都有所提高，才能讓所有學(xué)生都能體驗到成功的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)特別注意讓學(xué)生進行自主探索，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣學(xué)生才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當然，學(xué)生遇到困難時，能夠向老師和同學(xué)，或者上網(wǎng)、翻閱資料等，最后教師適時點撥，作出歸納，這樣學(xué)生的獲取信息能力、鑒別信息能力、自主學(xué)習(xí)能力就會大大提高了，他們也就真正會自主學(xué)習(xí)了。

總之，要想在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該運用多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，我將努力進取，不斷探索新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生真正成為自主探究者繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]徐桂萍.信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.新課程學(xué)習(xí)：上，2011（07）.

第2篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 主動學(xué)習(xí) 習(xí)慣 培養(yǎng)

俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導(dǎo)就會成為棟梁之材，相反就會給學(xué)生的一生帶來嚴重的不良后果。那么，在小學(xué)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師在整個教學(xué)過程中，適當?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學(xué)的恰當?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識。

二、興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，他在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動去學(xué)。針對小學(xué)生這種情況，我平時在上課時，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，主動去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)激情導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進入精彩信息世界。

對小學(xué)生來說，特別是低年級的學(xué)生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高，所以我們要利用好小學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

三、激發(fā)主動學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、利用任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，根本找不到目標，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無一利。所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

2、利用競賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第3篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

摘要：在新課程理念下，學(xué)校教育要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，這既是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生成長的需要，同時也為學(xué)生今后的成長奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；實踐能力

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0116-01

信息技術(shù)課是一門綜合性、實踐性很強的課程，面對新課程改革，我們必須牢記陶行知所言“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。這就要求我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動地利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，把我們的信息技術(shù)課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。是一切學(xué)習(xí)動力的源泉，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生就能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，這一點，對于初中的學(xué)生很重要。也許小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很樸素，就是為了獲取知識，但到了中學(xué)就不行了，課業(yè)的艱深、科目的紛繁往往會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，這就要求教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制作一些課件，利用圖文并茂的演示，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動化、有趣化，以激發(fā)學(xué)生不斷深入探究的學(xué)習(xí)興趣，動手操作的欲望也就不斷加強。同時，教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講授“Flash遮罩動畫”這節(jié)課時，首先播放一段用flash制作的個人電子相冊，一下就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就開始討論，這段動畫這么漂亮是怎么做的，帶著疑問，老師可以先讓學(xué)生想一下，你們覺得我們用flash這個辦件能做出來嗎，讓學(xué)生看書，了解動畫是怎么做的，這時他們看書練習(xí)的積極性高漲，有的學(xué)生通過看書，就能自己做出來了，這時就可以給他機會讓他和大家講解一下具體的步驟，如果有什么不恰當?shù)牡胤剑處熞皶r的給予指正，然后鼓勵學(xué)生也用自己的照片給自己做一份電子相冊，制造動畫中多變的效果，為他們的自主學(xué)習(xí)帶去一份喜悅，一份快樂。

二、加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標準認為教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，這就要求教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授—接受”的教學(xué)模式，積極主動地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)實踐中來，讓他們動手實踐，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也必然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師要開展創(chuàng)造性教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動、活潑、靈活地學(xué)習(xí)，并鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學(xué)會和會學(xué)的目的。

在教學(xué)中，教師每一個問題的提出，都要給學(xué)生留有思考的空間，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的主觀能動性得以最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生有超越自我的信心，另外，問題的提出要有利用學(xué)生知識的遷移，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上體會成功的快樂，在問題的回答上，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要給予表揚，讓他們的自尊心與自信心得到最大的程度的滿足，他們就能夠積極、主動、快樂地進行自主的學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的要求。例如，在講授“制作配樂詩朗誦”一課時，先讓同學(xué)們用錄音機把自己最想對老師說的話錄進去，這時就有學(xué)生提出錄制的時間太短了，只有60秒，不夠，怎么辦？筆者就把這個問題留給學(xué)生自己解決，他們經(jīng)過一番討論嘗試后，都能夠做到，其實我們只需再按一次錄音按鈕就可以了，那我們要制作配樂詩朗誦該怎么辦呢？讓學(xué)生自己思考，對于初中學(xué)生來說，他們更渴望被重視，所以大家很快就能夠找到解決問題的辦法，然后給學(xué)生一個到講臺前做小老師的機會，他們會感到很自豪，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、加強實踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它以理論課教學(xué)為前提，以實踐教學(xué)為根本。學(xué)生只有在實踐中充分動手、動腦操作，才能獲得對事物的親身體驗，及時發(fā)現(xiàn)問題找到解決問題的方法。是一種不是為教而學(xué)，而是為用而學(xué)的教學(xué)新理念。教學(xué)充分給學(xué)生以展示自我的空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充滿智慧挑戰(zhàn)的課堂上真正積極主動地探索和獲取知識。對于中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)生實踐操作內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上進行相對充分而周密的編排，為學(xué)生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。鼓勵學(xué)生思考，自己動手解決問題，在實踐中讓學(xué)生主動探索、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，只有這樣依靠自己的努力探索得到的知識，才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。這樣，學(xué)生便可在明確目標的引領(lǐng)下，帶著強烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實踐。一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。正如比爾·蓋茨在《未來時速》一書中寫道：“未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”因此，在完成任務(wù)的過程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化教育評價方式，增強自主學(xué)習(xí)的積極性

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要重視評價的作用，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的源泉，所以課堂評價也要樹立以人為本的理念，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師的評價不能是單純的好與不好，要有針對性，還要給學(xué)生以鼓勵，以啟迪。例如，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常為不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕他做得不好，也會鼓勵他們說，“做得不錯，如果你再怎么樣，那就更好了，”學(xué)生就會馬上動手去做，并且做得會更認真。如果做得比較好就表揚他們：“你看我們是不是可以試著做得更完美一些?！睂W(xué)生聽了之后，通常都會更主動地去完成更高的挑戰(zhàn)，他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性也在不斷提高，所謂：“不積跬步，無以至千里”，只有小的成功，才有大的收獲，以此來不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力，使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第4篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力?！蔽野堰@段話給學(xué)生看，讓他們討論萊辛為什么這么說，學(xué)生很自然的聯(lián)想到學(xué)習(xí)。他們大多數(shù)舉例子說：“很多地方可以用鼠標右鍵”，“復(fù)制和剪切操作是類似的”，但能夠聯(lián)想到軟件的應(yīng)用還是不多，于是針對這種情況，我先用一節(jié)課的時間請同學(xué)們用word做電子賀卡，再用兩節(jié)課的時間請同學(xué)們做幻燈片，等word與幻燈片的作品都上交后我再把萊辛的這段話給大家看，問學(xué)生“這會大家有什么新發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生很自然的與前面word與幻燈片的一些操作方法進行比較。（我們老師都知道這兩個軟件有很多菜單是類似的）趁熱打鐵，我用商量的口氣對他們說“本學(xué)期我們要學(xué)的兩個很重要的軟件---excel和FrontPage，你們覺得還需要老師教嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲的說“不需要”。

學(xué)生齊刷刷的回答說明，葉圣陶先生講的“教是為了不需要教“的話，絕不僅是教師一相情愿的教學(xué)最佳境界，更重要的體現(xiàn)了學(xué)生們渴求獲得自學(xué)能力的愿望。當然要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還要激發(fā)他們的自學(xué)興趣。

二、建立互助的師生關(guān)系

上述這一現(xiàn)象是由學(xué)生的差異性引起的，這種差異主要有三方面：①來自不同家庭的差異；②學(xué)生自控能力的差異；③操作技能的差異。

來自家庭的差異我們無法改變，但后兩者的差距我們是可以縮小的。這就需要我們建立互助的師生關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。 （因為教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系）。

1.縮短學(xué)生自控能力的差異

首先我們要充分信任學(xué)生，發(fā)揮班干部特別是班長、副班長的作用。班長和副班長一般都是班里比較有威信也是具有管理能力的同學(xué)，我們不能低估他們的能力。管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。所以要提高學(xué)生自控能力我們一方面可以通過班里有威信的同學(xué)的協(xié)助另一方面也可以通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。

2.縮短學(xué)生操作技能的差異

要縮短學(xué)生操作技能的差異我覺得選出一個操作技能比較好的課代表是關(guān)鍵，物色幾位電腦水平比較高的學(xué)生也很重要。

吸引操作能手自愿充當老師的助手。但是現(xiàn)在的學(xué)生很精明，覺得幫助別人是浪費自己的時間，對只想提高自己不愿幫助別人的同學(xué)我們要讓他們明白：他們不是白干的，其實是在培養(yǎng)自己的糾錯能力、指導(dǎo)能力和與同學(xué)的溝通能力，并且讓他們懂得這些能力的培養(yǎng)有利于他的成長。另外也要想辦法讓學(xué)生達到“幫助別人是一種快樂”的境界。

一個好的課代表不僅是我們的好幫手也可以成為我們的助教，甚至可以代替老師完成部分教學(xué)內(nèi)容。當然，學(xué)生畢竟不是老師，課前我們要讓他明確重點、難點和要求，并且要準備好練習(xí)，課內(nèi)要進行宏觀調(diào)控。有時候也會有一些意外的收獲，李大權(quán)同學(xué)他就別出心裁布置給同學(xué)們的一個任務(wù)：以寢室為單位分組做班級網(wǎng)站，然后請電腦老師和班主任評出一等獎、二等獎、三等獎，獲得一等獎的小組網(wǎng)站上交到學(xué)校參評（剛好學(xué)校要組織班級網(wǎng)頁制作比賽）。

我想這是自主性學(xué)習(xí)的一個很好的例子，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)，還自主管理、自主創(chuàng)新，教師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。我個人的體會要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就要把握好這么一個原則：“凡是學(xué)生自己能做的事，老師就不要去替代”。否則就是剝奪學(xué)生的權(quán)力，壓抑學(xué)生的才能，助長學(xué)生的依賴思想。

當然在發(fā)揮學(xué)生自主性的同時我們不能喪失教師的主導(dǎo)作用，“教”與“不教”之間選擇的選擇必須慎重。

三、教”與“不教”之間選擇

根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的重點、難點決定“教”的內(nèi)容和方法，又能在課堂45分鐘內(nèi)做到“不教”，給予學(xué)生充足的探索、嘗試的空間和時間。我們信息技術(shù)課向來講究的都是講練結(jié)合以練為主的教學(xué)方式，如果我們能科學(xué)的選擇“教”或“不教”的內(nèi)容那啟不是既可以保證學(xué)生操作的時間又可以讓我們少費口舌？

大家可能都有這樣的感觸：每屆學(xué)生學(xué)會騰訊QQ的速度是驚人的，剛剛學(xué)會鼠標使用，剛剛接觸互聯(lián)網(wǎng)不久的學(xué)生就學(xué)會了QQ。學(xué)生在強烈的個人興趣的驅(qū)動下，與同學(xué)們一起協(xié)作、會話，從而學(xué)會QQ軟件下載、安裝及使用，使在網(wǎng)上獲取、交流信息的能力得到提高。

這種“QQ現(xiàn)象”必須具備這樣的前提條件：學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)意愿，有非常成熟的協(xié)作環(huán)境。如果教材的內(nèi)容符合這兩個條件，完全可以采用“不教”的方式或者是自主學(xué)習(xí)的方式。

第5篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今教學(xué)改革的需要，因此，要改變陳舊的教育觀念，必須從根本上進行課堂教學(xué)改革。要做到這一點，不僅要學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)理念，還要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生多種感官主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)技術(shù)的信息化，以現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和使用作為實施課堂教學(xué)改革的突破口。課改的重要內(nèi)容之一，就是大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在教學(xué)中應(yīng)盡可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的改變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、加強信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)，提升課程整合的層次

信息素養(yǎng)是指學(xué)生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息與處理信息的能力，它是信息社會的公民必須具備的基本素質(zhì)，愈來愈受到世界各國的普遍關(guān)注和重視，被放到與讀、寫、算同等重要的位置。課程的整合要求信息技術(shù)“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，有些信息技術(shù)與課程的整合之所以還停留在僅以信息技術(shù)為演示工具這一低層次水平上，很大程度上也在于學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，學(xué)生無法利用信息技術(shù)去完成教師的設(shè)計意圖，達到相應(yīng)的目的。因此加強信息技術(shù)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵所在，也是提升整合層次的必經(jīng)途徑。

二、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成僅僅是死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動的接受，記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智慧，摧殘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。更新教學(xué)觀念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生的發(fā)展、探索、研究認識活動體現(xiàn)出來，使學(xué)生在自覺、自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。有效地運用信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運用信息技術(shù)，營造愉快情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的認知過程，實際上是在教師指導(dǎo)下主體（學(xué)生）憑借自己原由的知識結(jié)構(gòu)對來自客體的信息進行加工處理的過程，是在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對客體信息的選擇和重組。這就要求教學(xué)活動必須符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，多用學(xué)生感興趣的生動、形象的事物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主體參與，自主探究學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學(xué)習(xí)目標。現(xiàn)代信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)是以大量的視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來點燃學(xué)生思維興奮的火花。課件創(chuàng)設(shè)新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景，使學(xué)生多種感官接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教學(xué)《貓》一文時，執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用計算機的存儲功能把大貓古怪、小貓?zhí)詺獾目蓯蹣幼拥匿浵窦靶∝執(zhí)煺婊顫姷膱D片進行整理加工作為學(xué)習(xí)資料存儲在電子文檔中。當學(xué)生理解課文遇到困難時主動打開學(xué)習(xí)資料即可獲得真實的動畫情景，變枯燥呆板的文字說明為生動有趣的畫面使文中內(nèi)容具體而形象，理解大貓古怪這一難點也迎刃而解。

四、運用信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過一個或幾個任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學(xué)習(xí)，從而把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。

五、運用信息技術(shù)，自主探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸

第6篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)活動中以學(xué)生個體為主體，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)造三個層次并相互依存。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學(xué)方法是將授練結(jié)合，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要教師善于設(shè)計環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在上機實踐活動中主動地探索、積極地思考，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順利地建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)這幾年致力于計算機教學(xué)的探索、實踐和研究，筆者認為在計算機課程教學(xué)實踐中應(yīng)從以下幾方面來加強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，最終達到對學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)目標。

一、確定學(xué)習(xí)目標，進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型、自主型的主動學(xué)習(xí)。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是新知識、哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而達到掌握所學(xué)知識的目的。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，是問題提出的表現(xiàn)，是教學(xué)目標實現(xiàn)所依托的直觀形式。

因此教師要設(shè)計好每一個任務(wù)，縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，對整個教學(xué)內(nèi)容進行分類并合理安排，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“Word基本操作——創(chuàng)建文檔”一節(jié)時，我首先提出了幾個問題：

1．文件的新建方法書中介紹了兩種，這兩種方法有何不同？2．打開已有的文檔時，是否只能打開Word文檔? 如何打開其他類型的文件?3．文檔保存時的方法有“保存”和“另存為”兩種，這兩種方法在運用上有何不同？ 轉(zhuǎn)貼于

然后由學(xué)生通過邊看書邊上機操作，找到答案。對于重點和難點， 做到了有的放矢。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成任務(wù)

要激發(fā)學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們增強學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境后，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標和自己要解決問題的方案。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要走進學(xué)生當中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。

學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取了對知識的正確理解、探求了問題的最終解決。學(xué)生遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)絡(luò)請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法

第7篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

新課標指出：在教學(xué)條件下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)（教材）轉(zhuǎn)化成認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)技能，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。對此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，興趣也是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，通過綜合運用信息技術(shù)，利用多媒體圖文并茂等動畫的特點，將抽象化、復(fù)雜化的內(nèi)容生動化、有趣化，巧妙地創(chuàng)設(shè)富有變化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，從而把學(xué)生引入到與課堂內(nèi)容有關(guān)的情境當中，觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。這樣，學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教Word應(yīng)用課程時，我先在大屏幕上演示了一幅用Word編輯的美觀、精致的賀卡，賀卡中既有各式各樣的文字、圖片、文本框，又有各種不同的表格，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學(xué)們，這幅賀卡美不美啊？它們都是通過Word制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，個個都躍躍欲試，并各自展開了充分的想象空間。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，筆者給學(xué)生概括講解了WORD所具有的強大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲。在此過程中，學(xué)生積極參與，探究方法，解決問題，學(xué)會了知識，情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動、輕松，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的觀察力及解決問題的能力得到了培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，既促進了教學(xué)任務(wù)的順利完成，又提高了學(xué)生的思維能力；不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且也增強了學(xué)習(xí)的信心，也就有了自主學(xué)習(xí)的動力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的一面，豐富他們的認知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，大膽地創(chuàng)新。同時，還要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，做出自我評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，體驗到了學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂，進而使學(xué)生生動、活潑、自主地學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。

如在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》這一課時的教學(xué)中，由于“使用搜索引擎查找信息”是一個難點，于是，本人在講授新課時沒有講解，先把如何打開因特網(wǎng)、網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生自己動手進行操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，先動動腦筋自己解決，能解決最好，倘若不能，師生一起討論，最后老師總結(jié)其具體的操作步驟。這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點。

三、加強實踐操作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，理論課教學(xué)為前提，實踐教學(xué)為根本。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，自己動手解決問題，在實踐中讓學(xué)生主動探索、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實踐的能力。

如在Word中進行文章排版時，筆者準備了一個題目為《校運會中精彩一瞬間》，學(xué)生一聽到這個題目都非常感興趣，發(fā)揮想象力完成了短文，并對這段文字進行美化、排版，然后老師評選出最精美的作品，并展示給全班同學(xué)觀看，從中互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步。這樣，一方面能發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力，另一方面也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際當中，把更多的時間交給學(xué)生。

四、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

第8篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 主動參與 原因剖析 背景分析 途徑探析

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：

一、培養(yǎng)主動參與的意識

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。

“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。

學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。

如：在《用計算機程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。 在教學(xué)中運用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點，找一些簡單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們試試修改后的效果。這個過程不僅可以讓他們對游戲程序的運行過程有詳細的了解，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來越高。

其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進學(xué)生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中。

第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進而取得了好成績，會強化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對同學(xué)的作品進行展示，并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學(xué)生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效果也越來越好。

二、掌握主動參與的方法

學(xué)生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

（一）參與思考

獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。

如：在學(xué)生動手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語句及編程的基本知識教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動手制作，而到了具體的算法設(shè)計階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計等問題了。教師的講解不宜過細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。

在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會活躍。通過思考使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。

（二）參與實踐

實踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會“學(xué)”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開始對編程知識一無所知，到認識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設(shè)計一些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。

（三）參與討論和創(chuàng)新

“當我們給學(xué)生提供機會，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要創(chuàng)新”，而應(yīng)進行適時的引導(dǎo)。在學(xué)生進行算法設(shè)計的時候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個翻版，那么這時候教師可以請其他學(xué)生說一說：他們設(shè)計的與你們設(shè)計的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計的很有新意，你能不能設(shè)計更有新意的呢？學(xué)生通過討論就會想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進一步提高。

（四）參與展示

學(xué)生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。

（五）參與評價

在展示學(xué)生作品時，教師要參與評價，學(xué)生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學(xué)的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時代的需要，成為有用之材。

參考文獻：

1.王盛松，《漫談“自主”》，《江蘇教育研究》2000年第4期.

第9篇：科學(xué)養(yǎng)豬新技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)課教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，是新課程改革研究工作的一個重要目標。初中信息技術(shù)教育是一門新興的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生特別是對初中生而言，其學(xué)習(xí)的興趣是受游戲的吸引，其學(xué)習(xí)的動機不是真正意義上的學(xué)知識。怎樣讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，將每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到自主學(xué)習(xí)能力的提高上來。

轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們的培養(yǎng)目標：創(chuàng)造型人才；我們的培養(yǎng)重點：創(chuàng)新精神和實踐能力；我們要努力使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展。要達到以上要求，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。教師用一支粉筆、一本書對學(xué)生進行機械地、單一地傳授知識的方式，顯然已不適應(yīng)時展的需要，更不符合新課改的精神。因此要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從傳統(tǒng)的被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是在與教師、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)資源、計算機等在課堂上的交互作用完成的。學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種心理需求，教師在設(shè)計任務(wù)時，要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和他們在學(xué)習(xí)過程中的認知規(guī)律，利用和調(diào)控這些需求，才會有針對性的啟動各類學(xué)生的內(nèi)在動力，進而活躍學(xué)生思維，提高整堂課的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。在美國的一個圖書館里有這樣三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了?！庇纱丝梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作能力的重要性。信息技術(shù)教育的實施，主要包括兩個途徑，一是獨立設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科課程，二是通過課程整合途徑。信息技術(shù)教育的實施與傳統(tǒng)的計算機課程將有所區(qū)別，傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式，有關(guān)學(xué)者提出了新型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教學(xué)方法和模式的革新必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。而這正是教育改革創(chuàng)新的立足點所在。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識。自我學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用已學(xué)知識去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代也特別快，只是學(xué)會了一兩門軟件的操作是遠遠不夠的，必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)市場的需要。信息技術(shù)課程中有些軟件雖然功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件學(xué)習(xí)是小學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，因此在WORD文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，可省略文件的打開、保存、退出、復(fù)制、剪切、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進行鞏固復(fù)習(xí)。在全面學(xué)習(xí)WORD后，接著學(xué)習(xí)EXCEL，我就充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并積極思考解決。學(xué)習(xí)Excel的第一堂課時，我先讓學(xué)生和WORD窗口進行比較。首先同學(xué)們看到的最明顯的不同是編輯窗口，其次，Excel工具欄中的五個圖標在Word中是沒有的，對于后4項同學(xué)們根據(jù)圖標上的功能提示能很快領(lǐng)悟操作，即對輸入數(shù)據(jù)按指定要求顯示，但對合并及居中這一圖標不能領(lǐng)會。此時教師給予提示，這往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識的掌握。而且在一定條件下，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出新知識的學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生在Excel窗口中建立一張本班課程表，大家都會異口同聲說“太簡單了。”這里主要是要引出一個新的知識點，因為同學(xué)們的回答都是一樣的。那么還有其它的方法嗎？有。這張表格有規(guī)律嗎？有，是什么呢？經(jīng)過學(xué)生自己動手進行體會，結(jié)果很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了此中的秘密。原來只要按住填充句柄，利用橫向或縱向拖動鼠標，即可在六個單元格中產(chǎn)生從星期一到星期六的內(nèi)容?！罢娣奖?！”同學(xué)們會因此而興奮和激動，自主探究的成功，促進了自主學(xué)習(xí)的興趣和意識，同時也促進了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動。信息技術(shù)教育不同于一些文化課的學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多彩的文化活動，在活動中使學(xué)生充分展示其個性才能，增強動手能力的同時，增強自信心的形成，激發(fā)強烈的求知欲和探索熱情。要盡量多創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會。如可分班、分年級組織計算機指法操作競賽、漢字錄入競賽、電子小報競賽等，在這些活動中，我要求所有的同學(xué)都參加，所有同學(xué)都創(chuàng)作，然后在計算機課上進行展示，從而也達到了人人參加的效果。再如，讓同學(xué)們自己設(shè)計學(xué)校?；?，利用Power point制作具有動畫效果的幻燈作品，并對學(xué)校和本人情況進行介紹。將同學(xué)們的作品在家長會上進行展示，受到了家長的一致好評。盡量創(chuàng)設(shè)條件多讓學(xué)生進行實際鍛煉。如：讓學(xué)生幫助教師打印一些論文、試卷等，為不影響學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)，論文和試卷把它分段讓多個學(xué)生同時輸入，最后進行匯總、組合、排版、打印等工作，從而培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作精神。教師的一些小課件也可以讓學(xué)生幫助完成。在這些工作中，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且讓學(xué)生展示了自己的能力，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動力。