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第1篇：稅收籌劃知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 稅收籌劃 有效性 案例設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

前言

在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)模擬問題情境、轉(zhuǎn)換角度、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，而且可以通過相互討論、各抒己見、研討辯論活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)、提高教學(xué)效果的最終目的。[1]

本科院校開設(shè)稅收籌劃課程的意義

稅收籌劃是指納稅人在符合國家法律及稅收法規(guī)的前提下，按照稅收政策法規(guī)的導(dǎo)向，事前選擇稅收利益最大化的納稅方案處理自己的生產(chǎn)、經(jīng)營和投資、理財(cái)活動(dòng)的一種企業(yè)籌劃行為[2]。在我國，稅收已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人民日常生活的方方面面，與納稅人的切身經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān)。稅收成本已成為納稅人的各項(xiàng)成本費(fèi)用中很重要的組成部分，直接影響到納稅人的最終經(jīng)濟(jì)效益。因此，科學(xué)地分析、總結(jié)和掌握稅收籌劃理論、方法、手段和技巧，無論對(duì)企業(yè)還是即將畢業(yè)走上工作崗位的經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生都是十分必要的。

稅收籌劃課程是本科院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)本科生的必修課程。該課程通過理論講授和案例討論的教學(xué)方式，系統(tǒng)深入地介紹稅收籌劃的基本理論、方法、技能，以及各稅種和企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)稅收籌劃的基本情況和基本內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地理解、掌握和運(yùn)用稅收籌劃的基本知識(shí)、方法與技能，并能夠在今后的涉稅活動(dòng)和涉稅工作中合理合法地節(jié)約稅收成本，降低稅收風(fēng)險(xiǎn)成本，誠實(shí)守信，依法納稅，懂法、守法、護(hù)法，提升公司的法制化遵從水平，自覺護(hù)稅的法律意識(shí)；同時(shí)促進(jìn)企業(yè)樹立全新的經(jīng)營理念，提高經(jīng)營管理水平，完成公司整體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

稅收籌劃課程引入案例教學(xué)的有效性分析

1.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃實(shí)踐性的需要

稅收籌劃是一門涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域、多門學(xué)科知識(shí)的新興的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在對(duì)納稅人的發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)內(nèi)部、外部環(huán)境等諸多因素分析的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行整體性綜合分析。根據(jù)作者多年的稅收籌劃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的理論講授對(duì)于稅收籌劃理論知識(shí)的概括有較好的效果，但是對(duì)于知識(shí)的理解掌握和靈活運(yùn)用效果不佳，對(duì)于這樣的整體性綜合分析必須依賴案例教學(xué)。

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技能的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的情景下進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[3]。

2.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃時(shí)效性的需要

稅收政策的多變性決定了稅收籌劃方案的前瞻性和時(shí)效性。所有的稅收籌劃方案受現(xiàn)行的稅收政策法令約束。從我國目前的現(xiàn)實(shí)狀況來看，稅收政策處于高度動(dòng)態(tài)變動(dòng)狀態(tài)，近三年，稅法的大范圍變化給企業(yè)的稅務(wù)管理帶來了許多不確定因素。對(duì)企業(yè)而言今天有效的稅收籌劃方案，明年是否有效，還要看國家的稅收政策。因此，如何分析建立有效的稅收籌劃就尤為重要。實(shí)踐表明，案例教學(xué)中案例的選擇來源于現(xiàn)實(shí)生活，可以最直接地將最新、最權(quán)威的稅法政策依據(jù)展現(xiàn)在課堂，有助于學(xué)生及時(shí)地、更好地了解和理解國家最新的稅收制度以及稅法變動(dòng)對(duì)納稅人稅收籌劃方案的影響，有效地理解和掌握稅收籌劃時(shí)效性問題。

3.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃不確定性的需要

對(duì)稅法的認(rèn)知和個(gè)人專業(yè)知識(shí)的積淀決定了稅收籌劃方案的專業(yè)性和不確定性。課程的這一性質(zhì)決定了稅收籌劃的教學(xué)不能僅僅停留在理論層面的講授，還必須結(jié)合典型案例給學(xué)生以足夠的啟發(fā)，才能真正掌握稅收籌劃理論和實(shí)踐的無窮魅力[4]。正是由于稅收籌劃依靠的是籌劃者對(duì)稅法的理解，靠的是籌劃者的智慧，而籌劃者由于受到專業(yè)知識(shí)、對(duì)稅法的認(rèn)知、對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的了解等諸多因素影響，造成稅收籌劃方案的不確定性。通過案例教學(xué)在課堂上讓學(xué)生分析討論，在多個(gè)備選方案中總結(jié)出一個(gè)最佳方案，使學(xué)生充分地體驗(yàn)稅收籌劃方案的不確定性和可選擇性。

4.案例教學(xué)有效地滿足了稅收籌劃授課時(shí)間的需要

稅收籌劃作為本科院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的必修課，授課時(shí)間一般會(huì)安排在大四的上半學(xué)期，這個(gè)時(shí)期的在校生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了會(huì)計(jì)、稅收學(xué)、稅法、財(cái)務(wù)管理、營銷管理等相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，具備了開展案例教學(xué)的理論知識(shí)儲(chǔ)備。大四學(xué)生在積極為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)求職儲(chǔ)備知識(shí)財(cái)富的同時(shí)，更加需要和喜歡一些既有理論又有實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例教學(xué)，也能夠認(rèn)識(shí)到稅收籌劃這門課程的重要性，學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的主動(dòng)性。這些都有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這門專業(yè)課程和專業(yè)技能，起到事半功倍的效果。

有效實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.案例設(shè)計(jì)和精選是案例教學(xué)有效性實(shí)施的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)中，能將實(shí)踐與相關(guān)理論很好結(jié)合的重要方法之一就是案例教學(xué)方式的介入和完善。這就對(duì)稅收籌劃課堂教學(xué)的案例設(shè)計(jì)提出了更高要求。只有通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)和精選，將案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，才能真正提高稅收籌劃教學(xué)的質(zhì)量和改善教學(xué)效果。鑒于稅收籌劃教材中的經(jīng)典案例有一定的滯后性和時(shí)效性，所以在設(shè)計(jì)和挑選有代表性的案例時(shí)，更重要的是引入目前實(shí)踐活動(dòng)中的新設(shè)案例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在案例的設(shè)計(jì)和精選過程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

一是案例設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)傾向性的內(nèi)容。案例的設(shè)計(jì)要保持相應(yīng)的客觀性，應(yīng)把分析、討論的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)必要的爭論和創(chuàng)新觀點(diǎn)；二是案例設(shè)計(jì)中注重案例的時(shí)效性。在案例設(shè)計(jì)前期，教師應(yīng)重視稅法的解讀和理解，及時(shí)掌握稅法的主要變化及應(yīng)對(duì)措施，重視稅收優(yōu)惠政策的調(diào)整與銜接，掌握稅法與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。應(yīng)結(jié)合近期稅法的變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、完善和更新案例；三是確保案例材料在分析討論中的延伸性。案例內(nèi)容要保持一定的擴(kuò)展性，具有結(jié)論、方案的多樣性和不確定性，可讓學(xué)生從不同的角度和側(cè)面去思考和討論；最后案例設(shè)計(jì)中應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匹配，具有一定的代表性和共性。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新是案例教學(xué)有效性實(shí)施的重要保障

（1）將現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在案例教學(xué)過程中，可以充分地利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，提供案例分析的資源依據(jù)，真實(shí)地展示教學(xué)資源和發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分了解教師分析案例的資源、思路和方法，學(xué)會(huì)并掌握分析討論、解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合創(chuàng)新能力。

（2）將競爭辯論模式引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)

競爭辯論教育模式不同于傳統(tǒng)式案例教學(xué)，它把競爭辯論中的討論性、合作性、競爭性納入案例教學(xué)中。競爭辯論教育模式迎合了大學(xué)生思維活躍、積極參與、爭取成就的心理特征， 是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種改革。在實(shí)施過程中，將學(xué)生分成多個(gè)群體（學(xué)習(xí)小組），共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在相互交流、相互討論、相互爭論中，逐漸增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟。這種多個(gè)群體的模式也為引進(jìn)競爭創(chuàng)造了條件，同時(shí)將老師和學(xué)生之間的講授關(guān)系引向?qū)W生群體之間的交流競爭，學(xué)生群體之間的競爭、交流和合作更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。競爭辯論教育模式對(duì)教師的知識(shí)積淀、信息資源、課堂節(jié)奏控制能力等綜合素質(zhì)提出更高的要求。

3.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是案例教學(xué)有效性實(shí)施的有效途徑

為了拓展案例教學(xué)的時(shí)空范圍，優(yōu)化案例教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，可以針對(duì)稅收學(xué)、稅收籌劃課程的特點(diǎn)建立稅收學(xué)及稅收籌劃多媒體實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，采取傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)與多媒體實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐三位一體的教學(xué)方法，根據(jù)稅收學(xué)、稅收籌劃課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，智能化的案例庫、練習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)輔助系統(tǒng)，增加更多更好的案例教材來鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。在教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的改革上我們可以嘗試采用自學(xué)加輔導(dǎo)式教學(xué)模式。在多媒體實(shí)驗(yàn)室的視頻展示、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)的手段下，通過學(xué)生自學(xué)、閱讀、練習(xí)、測試、討論等方式從記憶、理解和應(yīng)用三個(gè)層次把握學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)到更加滿意的教學(xué)效果。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是案例教學(xué)有效性實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

目前本科院校的教師隊(duì)伍，包括引進(jìn)的博士、碩士大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，常年從事理論教學(xué)工作，有著較高的理論水平，沒有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，對(duì)案例教學(xué)無法提供必要的保證，導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式。能否在短時(shí)間內(nèi)建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力、操作技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，已經(jīng)成為國家和各院校共同關(guān)注的問題。

校企合作是解決“雙師型”教師隊(duì)伍的有利途徑，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，安排教師深入到企業(yè)、稅務(wù)部門、會(huì)計(jì)事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所實(shí)際工作的一線，收集豐富的實(shí)際教學(xué)案例，完善知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的需求，在課堂上有針對(duì)性地講授實(shí)際稅務(wù)工作中常見的問題和成功案例。同時(shí)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線稅務(wù)管理人員和注冊(cè)稅務(wù)籌劃師到學(xué)校作講座或做兼職教師，這樣可以縮短理論與實(shí)踐的距離，也是緩解目前各高?！半p師型”不足的有效方法之一。

綜上，科學(xué)有效的案例教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，有利于本科院校最終人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到；科學(xué)的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的創(chuàng)新只是案例教學(xué)成功的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)中學(xué)生的興趣和參與程度是決定預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。同時(shí)案例教學(xué)耗時(shí)較多，因而在案例選擇上要精準(zhǔn)，在案例討論中教師應(yīng)盡量摒棄主觀推斷的成分，掌握討論的節(jié)奏，引導(dǎo)討論方向，只有這樣，才能真正發(fā)揮案例教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)、提高教學(xué)效果的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒蓉.探析稅收籌劃案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技. 2009（5，上）：98-100.

第2篇：稅收籌劃知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

由于每門學(xué)科都有其重要的知識(shí)點(diǎn)，因此每年的考題對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考察占的分值都較高，因此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題。從中把握重要考點(diǎn)和答題技巧，提高應(yīng)試能力。

近三年考試題型、題量、分值分布如表1所示：

從表1可以看出，近四年《財(cái)務(wù)管理》考題中總的題量保持在50題左右，題型保持相對(duì)的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例平均為55％和45％，主觀題的題量雖只有5～6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；對(duì)考生的計(jì)算分析能力和實(shí)際操作能力要求較高。

二、2011年考試教材主要變化與教材基本結(jié)構(gòu)

2011年教材內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性變化，僅進(jìn)行了勘誤。2011年《財(cái)務(wù)管理》教材共八章，分為三大部分。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)本部分為第一章總論，主要出客觀題。第一章主要介紹財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)、財(cái)務(wù)管理體制以及財(cái)務(wù)管理環(huán)境，為以后章節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本章一般會(huì)出四、五道客觀題，要求考生根據(jù)考試大綱的基本要求，閱讀教材、熟悉基本內(nèi)容。第一節(jié)重點(diǎn)掌握四種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)；第二節(jié)重點(diǎn)注意各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；第三節(jié)重點(diǎn)注意分權(quán)與集權(quán)的選擇；第四節(jié)重點(diǎn)注意經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融環(huán)境。

(二)財(cái)務(wù)管理的主體內(nèi)容本部分包括籌資管理(第三章)、投資管理(第四章)、營運(yùn)資金管理(第五章)、收益與分配管理(第六章)、稅務(wù)管理(第七章)共五部分內(nèi)容，為本課程的重點(diǎn)內(nèi)容，本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點(diǎn)a

第三章第一節(jié)注意資本金制度；第二節(jié)注意股權(quán)籌資中有關(guān)普通股籌資和留存收益籌資的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握股權(quán)籌資的特點(diǎn)；第三節(jié)注意融資租賃的租金構(gòu)成和租金的計(jì)算，掌握各種長期負(fù)債籌資的特點(diǎn)；第四節(jié)掌握可轉(zhuǎn)換債券籌資和認(rèn)股權(quán)證籌資的優(yōu)缺點(diǎn)；第五節(jié)注意掌握銷售百分比法及高低點(diǎn)法i第六節(jié)注意掌握個(gè)別成本及平均資本成本計(jì)算，掌握三個(gè)杠桿的計(jì)算與分析，掌握每股收益無差別點(diǎn)法。

第四章第一節(jié)注意投資決策及其影響因素、投資項(xiàng)目的可行性研究；第二節(jié)注意凈現(xiàn)金流量的內(nèi)容和估算，掌握凈現(xiàn)金流量的計(jì)算；第三節(jié)著重掌握凈現(xiàn)值和內(nèi)部收益率的計(jì)算；第四節(jié)掌握獨(dú)立方案財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)，多個(gè)互斥方案的決策(尤其是差額投資內(nèi)部收益率法、年等額凈回收額法和計(jì)算期統(tǒng)一法的應(yīng)用)以及特殊固定資產(chǎn)投資決策。

第五章第一節(jié)注意營運(yùn)資金管理戰(zhàn)略；第二節(jié)注意目標(biāo)現(xiàn)金余額的確定以及現(xiàn)金管理模式；第三節(jié)著重掌握應(yīng)收賬款信用政策和收賬政策的決策問題；第四節(jié)注意掌握存貨經(jīng)濟(jì)批量模型及再訂貨點(diǎn)的確定；第五節(jié)掌握與銀行借款有關(guān)的信用條件的規(guī)定，放棄現(xiàn)金折扣成本的計(jì)算及其運(yùn)用，短期融資券的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)收賬款保理。

第六章第一節(jié)注意收益與分配管理的內(nèi)容；第二節(jié)注意掌握指數(shù)平滑法以及以成本為基礎(chǔ)的定價(jià)方法；第三節(jié)注意掌握標(biāo)準(zhǔn)成本差異的計(jì)算和分析方法，掌握利潤中心和投資中心的考核指標(biāo)的計(jì)算；第四節(jié)注意股利理論，掌握確定收益分配政策時(shí)應(yīng)考慮的因素，掌握剩余股利政策和固定股利支付率政策的運(yùn)用(與其他章結(jié)合出計(jì)算題或綜合題)，掌握股票股利、股票分割、股票回購的特點(diǎn)；

第七章第一節(jié)注意稅務(wù)管理的各內(nèi)容構(gòu)成；第二節(jié)注意掌握債務(wù)籌資、股權(quán)籌資的稅收籌劃；第三節(jié)注意掌握研發(fā)稅收籌劃及直接投資稅收籌劃；第四節(jié)注意掌握采購過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的稅收籌劃；第五節(jié)注意掌握企業(yè)所得稅稅收籌女4及虧損彌補(bǔ)的稅務(wù)管理；第六節(jié)注意稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)估、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略和內(nèi)部控制。

(三)財(cái)務(wù)管理的主要環(huán)節(jié)本部分包括第二章、第八章共兩章內(nèi)容，為全書次重點(diǎn)。本部分除了出客觀題，也是主觀題的主要出題點(diǎn)。

第二章第二節(jié)掌握彈性預(yù)算、零基預(yù)算、滾動(dòng)預(yù)算的優(yōu)缺點(diǎn)；第三節(jié)注意目標(biāo)利潤的測算方法，銷售預(yù)算的編制，直接材料采購預(yù)算的編制以及現(xiàn)金預(yù)算的編制。

第八章第一節(jié)掌握因素分析法的應(yīng)用；第二節(jié)注意管理層討論與分析；第三節(jié)著重掌握杜邦分析法，注意績效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

以上內(nèi)容是《財(cái)務(wù)管理》教材的基本框架以及學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握上述內(nèi)容對(duì)于通過考試十分重要。

三、近年《財(cái)務(wù)管理》試卷命題規(guī)律及趨勢(shì)預(yù)測

(一)命題規(guī)律總結(jié)從歷年的考試情況看，該課程考試具有以下特點(diǎn)：一是考核的知識(shí)點(diǎn)較全面?！稌r(shí)務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識(shí)點(diǎn)。二是有一定的綜合性?！敦?cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在宴務(wù)上財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。三是計(jì)算量較大。錯(cuò)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計(jì)算分析，課程內(nèi)容的這一特點(diǎn)反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計(jì)算量較大。從歷年的考試情況看，試題中與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計(jì)算分析題還是綜合題，其計(jì)算量都較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。試題的這些特點(diǎn)要求考生在復(fù)習(xí)過程中，要將有關(guān)的分析計(jì)算方法及其原理的作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(二)考試趨勢(shì)預(yù)測一是題型、題量預(yù)測。題型、題量將保持穩(wěn)定，題型仍為單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題及綜合題五種。題量將在50題左右。客觀題和主觀題分別占55％和45％左右，其中，計(jì)算題應(yīng)在4題左右，綜合題在2題左右。二是試題難度預(yù)測。財(cái)務(wù)管理考試歷年試題難度適中，預(yù)計(jì)今年總體難度會(huì)保持20lO年的水平。三是重點(diǎn)、考點(diǎn)預(yù)測。財(cái)務(wù)管理的五大核心內(nèi)容(籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、收益與分配管理、稅務(wù)管理)和財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)仍是2011年考核的重點(diǎn)。

四、2011年《財(cái)務(wù)管理》復(fù)習(xí)應(yīng)考方法

針對(duì)課程的考試特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，掌握以下學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試要點(diǎn)對(duì)有效地掌握課程內(nèi)容、順利通過考試很有幫助：

(一)學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理，方能提高學(xué)習(xí)效率和效果，達(dá)到事半功倍之成效。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要較好地在短時(shí)間內(nèi)掌握《財(cái)務(wù)管理》并以良好狀態(tài)迎考，在學(xué)習(xí)方法上要注意“兩薄一厚”、“研練結(jié)合”、“狠抓基本”和“提高計(jì)算”等。

一是“兩薄一厚”。既要人進(jìn)去，又要出得來。“一薄”，就是在詳細(xì)學(xué)習(xí)之前必須先掌握《財(cái)務(wù)管理》的基本框架結(jié)構(gòu)，明確整個(gè)課程共分為幾大塊，每一大塊主要包括什么內(nèi)容，每一大塊的重點(diǎn)在哪里等，做到學(xué)習(xí)之前對(duì)整本書胸有成竹，使自己有居高臨下之感。

“二薄”，就是通過詳細(xì)研讀和練習(xí)，要達(dá)到對(duì)全部內(nèi)容了如指掌，解題思路自然流暢，公式術(shù)語隨時(shí)顯現(xiàn)的狀態(tài)，將書讀“薄”，可以“出來”?！耙缓瘛保且砬褰滩乃悸?，詳細(xì)研讀教材內(nèi)容，把書讀“厚”，從而對(duì)各知識(shí)點(diǎn)理解更為豐富。這一步十分關(guān)鍵，需要時(shí)間，但更需要毅力。到了這種境界，迎考也好，工作也罷，都可以對(duì)《財(cái)務(wù)管理》駕輕就熟，運(yùn)用自如。

二是“研練結(jié)合”。既要研習(xí)教材，又要做大量練習(xí)。迎考

準(zhǔn)備太體可以概括為“教材?習(xí)題?教材?習(xí)題”。學(xué)習(xí)的第一步是要全面、深刻、細(xì)致地掌握教材內(nèi)容，堅(jiān)決防止那種一上來就做題、片面搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方法。但只看教材也不行，不可能全面掌握教材內(nèi)容，于是第二步通過做習(xí)題，以鞏固教材的知識(shí)點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己不懂的東西。第三步，對(duì)于不懂、不會(huì)的內(nèi)容，回過頭來再去精讀、體會(huì)教材的講解，最后再通過做習(xí)題。經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，理解和解題能力可以不斷提高。因此，要研讀教材與精做習(xí)題的有機(jī)結(jié)合，切不可有所偏廢。至于題目，總的來講可以分為三類，第一類題目比較簡單，直來直去，旨在幫助考生理解掌握教材內(nèi)容；第二類題目難度相當(dāng)于全國統(tǒng)一考試題目，目的在于提高，多做自然有益無害；第三類題目是全國統(tǒng)一考試歷年試題，通過做這類題目，可以摸清出題思路和解題方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于迎考益處良多。經(jīng)驗(yàn)證明，第二類題目和第三類題目必須做，而且要有一定的量。

三是“狠抓基本”。首先，要掌握財(cái)管的基本理論，主要指有關(guān)基本概念，基本原則，基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、資金結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容是掌握財(cái)務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解；其次，要掌握財(cái)管的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法、財(cái)務(wù)控制的方法，如固定資產(chǎn)更新決策、杜邦體系分析法、現(xiàn)金預(yù)算的編制方法等，這些內(nèi)容會(huì)涉及到較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度；第三，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)的掌握其計(jì)算前提，步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理，公式的演變，數(shù)據(jù)的來源，方法的選擇，理論的獲取，案例的啟示等，通過記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，才能提高自己綜合分析問題和解決實(shí)務(wù)問題的操作能力。

四是提高一次性計(jì)算準(zhǔn)確的能力?！敦?cái)務(wù)管理》考試題量較大、有一定的難度，考的是知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度和臨場應(yīng)變能力。考生在平時(shí)做題時(shí)只給自己一次計(jì)算的機(jī)會(huì)，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計(jì)算精確度。為了達(dá)到這個(gè)目的，考生可以在平時(shí)注意培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的敏感性：例如：多動(dòng)手親自計(jì)算，步用計(jì)算器。世上無難事，只怕有心人。相信考生們只要用足了工夫，沒有克服不了的困難。

(二)應(yīng)試要點(diǎn)一是全面掌握，認(rèn)真通讀考試大綱和指定教材。《財(cái)務(wù)管理》是以考辦指定的輔導(dǎo)教材的內(nèi)容為命題范圍。因此，考生要通讀并熟悉教材內(nèi)容，教材至少看三遍，記住基本概念，理解基本理論，熟練掌握公式及計(jì)算。弄懂弄通教材中的每一道例題。如果不把教材真正弄懂弄通，就忙于閱讀其他參考資料，做模擬試題，死記硬背，必然事倍功半。

二是加強(qiáng)平時(shí)練習(xí)和考前應(yīng)試測試。《財(cái)務(wù)管理》是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，特別是計(jì)算量較大。在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能夠熟練應(yīng)用，并要有綜合和分析能力。因此，在通讀教材的前提下，要多做一些練習(xí)題，把教材中計(jì)算公式、計(jì)算表格、有關(guān)數(shù)據(jù)的來龍去脈弄懂，并能熟練、靈活運(yùn)用?？记疤撛谝?guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)五到八套模擬試卷，使自己進(jìn)入到臨考狀態(tài)。以提高自身的應(yīng)試能力。

三是學(xué)習(xí)時(shí)著重突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)內(nèi)容往往是考試的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要多看、多做練習(xí)，力求熟練掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)內(nèi)容往往是復(fù)習(xí)備考過程中的絆腳石，要花功夫突破難點(diǎn)。難點(diǎn)內(nèi)容有其共性，有些內(nèi)容則因人而異。突破難點(diǎn)的方法是，認(rèn)真閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，理解教材的思路，同時(shí)，對(duì)教材的例題反復(fù)閱讀、體會(huì)。另外，考前通過多套模擬試卷的練習(xí)，也有利于用較短的時(shí)間突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

四是復(fù)習(xí)時(shí)注意歸類掌握教材的體系內(nèi)容。盡管教材的內(nèi)容很多，但《財(cái)務(wù)管理》課程的內(nèi)容有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是許多章節(jié)之間所應(yīng)用的方法原理是相同的。如投資管理和證券評(píng)價(jià)中，都大量用到貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算原理。教材中，用相同的原理說明不同問題的地方很多，如果能夠適當(dāng)歸納，對(duì)于用較少的時(shí)間熟練掌握相關(guān)的內(nèi)容很有幫助。

五是考前要掌握必要的答題技巧。對(duì)教材內(nèi)容是否掌握，最終是否能順利通過考試，關(guān)鍵是能否用所掌握的知識(shí)順利回答各項(xiàng)考題。如果平時(shí)熟悉答題技巧，不僅有助于檢測對(duì)課程內(nèi)容掌握的程度；而且也有助于考試時(shí)能夠順利回答考題。

(三)考前準(zhǔn)備要使自己成為一名成功的應(yīng)試者，最重要的一點(diǎn)就是要相信自己，相信自己表達(dá)知識(shí)的能力。不少考生在學(xué)習(xí)過程中一遇到困難就灰心喪氣，認(rèn)為自己不行，這是種極不可取的態(tài)度。必須有自信，如果首先就自認(rèn)不行，底氣不足，那參加考試必然失敗?？荚嚦晒Φ男判膩碜杂谑炀氄莆諔?yīng)學(xué)的知識(shí)，以及懂得如何能在考試中達(dá)到最好的效果?？记皽?zhǔn)備包括心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。一是心理準(zhǔn)備。應(yīng)該相信自己，只要自己真正認(rèn)真?zhèn)淇迹蛻?yīng)該堅(jiān)信有付出就有收獲，不能未戰(zhàn)先怯。另外，考前要積極認(rèn)真準(zhǔn)備，使自己進(jìn)入考試狀態(tài)，進(jìn)人考場后要保持良心態(tài)，切不可緊張慌亂，要有通過考試的信心。考試答題時(shí)，遇到難題，不會(huì)解答的題，不要慌亂，要冷靜思考，從容對(duì)待。二是物質(zhì)準(zhǔn)備。帶好準(zhǔn)考證、準(zhǔn)備好鋼筆、尺子、筆。參加財(cái)務(wù)管理考試，切記要準(zhǔn)備好計(jì)算器，最好在考試前熟悉一下計(jì)算器的功能，保證能熟練地使用計(jì)算器。

(四)答題技巧一是合理分配考試時(shí)間。財(cái)務(wù)管理考試的特點(diǎn)是時(shí)間緊，題量大。為了爭取更多的分?jǐn)?shù)，應(yīng)遵循“客觀題少。主觀題多”的原則合理分配時(shí)間。至于多大的分配比例最適合自己，可以通過平時(shí)的練習(xí)加以掌握。通常，選擇題應(yīng)試要求在短時(shí)間內(nèi)作答，考試開始時(shí)，應(yīng)該看一看試題的分量，并且對(duì)每道題應(yīng)占用的時(shí)間迅速做出估計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，每道選擇題允許作答的時(shí)間不到一分鐘。在某些情況下，這似乎不大可能，但不必?fù)?dān)心，有不少問題可能只需幾秒鐘就可做出選擇，這樣，就有足夠時(shí)間去考慮相對(duì)較難的問題。另外，保持穩(wěn)定的答題速度，也很必要，一般的做法是：首先通讀并回答你知道的問題，跳過沒有把握作答的問題。然后重新計(jì)算你的時(shí)間，看看余下的每道題要花多少時(shí)間。在一道題上花過多的時(shí)間是不值的，即使答對(duì)了，也可能得不償失。對(duì)考生較好的建議是：對(duì)于客觀題，千萬不要在拿不準(zhǔn)的題目上浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于主觀題，應(yīng)先做最有把握的題目，把應(yīng)得的分拿到后，再心平氣和的做把握性不大的題。這樣安排可以爭取更多的分?jǐn)?shù)，并可避免“既做不出難題，有沒有充足的時(shí)間和平和的心態(tài)做容易題”的遺憾。

二是選擇題。按題目要求答題，有不少考生連題目的要求都沒看就開始答題。比如，單項(xiàng)選擇題要求選擇一個(gè)最佳答案，顯然，除最佳答案之外，備選項(xiàng)中的某些答案，也可能具有不同程度的正確性，只不過是不全面、不完整罷了。而有些考生，一看基本項(xiàng)，緊接著就被―個(gè)“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對(duì)其余的答案連看都不看一眼就放過去，從而失去了許多應(yīng)該得分的機(jī)會(huì)。請(qǐng)記住，一定要看清所有的選擇答案。一道周密的單項(xiàng)選擇題，所有的選擇答案都可能具有吸引力，然而，判卷時(shí)卻只有一個(gè)是正確的選擇。要學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法。如果正確

答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。一般來說，對(duì)于選擇題，尤其是單項(xiàng)選擇題，基本項(xiàng)與正確的選擇答案幾乎直接來自于指定輔導(dǎo)教材，其余的備選項(xiàng)要靠命題者自己去設(shè)計(jì)，即使是高明的命題專家，有時(shí)為了湊數(shù)，所寫出的備選項(xiàng)也有可能一眼就可看出是錯(cuò)誤的答案。盡可能排除一些選擇項(xiàng)，就可以提高你選對(duì)答案而得分的機(jī)率。要做到這一點(diǎn)，建議考生最好仔細(xì)考慮各個(gè)選擇答案，把備選項(xiàng)與基本項(xiàng)、各選答案與備選答案之間聯(lián)系起來考慮。不要盲目胡猜，不要選擇那些看起來對(duì)、讀起來很有吸引力的錯(cuò)誤答案，從而中了命題者的圈套。如果不知道確切的答案，也一定不要放棄，要充分利用所學(xué)知識(shí)去猜測。一般來說，排除的項(xiàng)目越多，猜測正確答案的可能性就越大。也可以運(yùn)用比較法，直接把各項(xiàng)選擇答案加以比較，并分析它們之間的不同點(diǎn)，集中考慮正確答案和錯(cuò)誤答案的關(guān)鍵所在。

三是判斷題。判斷題通常不是以問題出現(xiàn)，而是以陳述句出現(xiàn)，要求考生判斷一條事實(shí)的準(zhǔn)確性，或判斷兩條或兩條以上的事實(shí)、事件和概念之間關(guān)系的正確性。你的答案是指出它的正確或錯(cuò)誤。要構(gòu)思一個(gè)絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的命題是比較困難的。尤其是說某道命題正確時(shí)，它必須都是正確的。因此，判斷題中常常會(huì)有絕對(duì)概念或相對(duì)概念的訶，表示絕對(duì)概念的詞有“總是”、“決不”等，表示相對(duì)概念的訶有“通?！?、“一般來說”、“多數(shù)情況下”等，了解這一點(diǎn)，將為你確定正確答案提供幫助。判斷題中含有絕對(duì)概念的詞，這道題很可能是錯(cuò)的，如“存貨周轉(zhuǎn)率越高，表示存貨管理的業(yè)績?cè)胶谩?。統(tǒng)計(jì)表明，大部分帶有絕對(duì)概念詞的問題，“對(duì)”的可能性小于“錯(cuò)”的可能性。當(dāng)你對(duì)含有絕對(duì)概念詞的問題沒有把握做出判斷時(shí)，想一想是否有什么理由來證明它是正確的，如果你找不出任何理由，“錯(cuò)”就是最佳的選擇答案。判斷題中含有相對(duì)概念的詞，這道題很可能是對(duì)的。如“固定成本只是在相關(guān)范圍內(nèi)保持其成本習(xí)性”屬于相對(duì)概念。只要判斷題中有一處錯(cuò)，該題就全錯(cuò)。另外，作判斷題要慎重，因?yàn)榕袛噱e(cuò)誤會(huì)扣倒分；關(guān)于這一點(diǎn)，考生應(yīng)予以足夠的重視。

四是計(jì)算與綜合題。計(jì)算與綜合題主要是測試考生分析問題和處理問題的能力，相對(duì)來說難度大，涉及的概念、計(jì)算公式較多，但由于計(jì)算與綜合題的分?jǐn)?shù)在一份試卷中所占的份量一般較大，必須予以高度重視，如果本類題你得分不多，要想通過考試就很困難。所幸的是，在一門課程中，可作為計(jì)算與綜合題的范圍較窄，易于把握，你可以在考前進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在做計(jì)算與綜合題時(shí)要注意以下二點(diǎn)：(1)詳細(xì)閱讀試題。對(duì)于計(jì)算與綜合題，建議閱讀兩遍。一方面，準(zhǔn)確理解題意，不致于忙中出錯(cuò)，另一方面，你還可能從試題中獲取解題信息；(2)注意解題步驟，如計(jì)算與綜合題每題所占的分?jǐn)?shù)一般較多，判卷時(shí)，主觀題是按步驟給分的。而有些考生對(duì)這個(gè)問題沒有引起足夠的重視，以致雖然會(huì)做題但得分不全。

第3篇：稅收籌劃知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營國際化、國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會(huì)計(jì)教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)思考的問題，也是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽工業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生以及開設(shè)該門課程的工商管理專業(yè)、金融工程專業(yè)的本科和研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實(shí)施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學(xué)。對(duì)145名學(xué)生學(xué)習(xí)過本門課程的調(diào)查表明，本門課程顯著提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對(duì)我校《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)團(tuán)隊(duì)近十年的教學(xué)實(shí)踐和成果進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。

一、案例教學(xué)方法及文獻(xiàn)回顧

案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)國家和地區(qū)的MBA等專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中。基于對(duì)案例教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及案例教學(xué)中存在的突出問題，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程中實(shí)施案例教學(xué)存在的問題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個(gè)少量案例作為理論概念的補(bǔ)充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點(diǎn)完全以來自于實(shí)踐的真實(shí)案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫的教學(xué)案例，較少通過自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐

^別于審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的突出特點(diǎn)是應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)。結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)多年來致力于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實(shí)踐包括：

（一）選擇和設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例

本課程使用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營環(huán)境分析――經(jīng)營戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營活動(dòng)開展――財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量評(píng)價(jià)――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實(shí)施透視――發(fā)展前景預(yù)測”一體化的財(cái)務(wù)發(fā)表分析路徑，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目質(zhì)量分析方法的運(yùn)用，教材共分為9章44節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識(shí)模塊劃分為32個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)體現(xiàn)各章主要知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)具體知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例，為每一知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)配備典型小案例。課程包括1個(gè)綜合案例，20余個(gè)節(jié)案例，以及40余個(gè)典型小案例。

1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例。課程團(tuán)隊(duì)依托教材附錄中提供的格力電器財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報(bào)告、以及海信科龍同年度的財(cái)務(wù)報(bào)告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對(duì)應(yīng)資料進(jìn)行分析，在絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識(shí)點(diǎn)的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識(shí)點(diǎn)講授后教師結(jié)合課上知識(shí)點(diǎn)講授與分析情況布置各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報(bào)告為分析對(duì)象，完成具體知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報(bào)告”，可作為平時(shí)成績?cè)u(píng)定依據(jù)。

2.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)，例如第3章“利潤結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《廣東華龍集團(tuán)股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個(gè)方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計(jì)為負(fù)數(shù)，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實(shí)質(zhì)性舉措是什么，對(duì)該舉措進(jìn)行評(píng)價(jià)。3）預(yù)測該公司2009年的營業(yè)利潤、利潤總額是否會(huì)出現(xiàn)大幅增長，闡述理由。結(jié)合“營業(yè)外收入”會(huì)計(jì)科目特點(diǎn)，對(duì)預(yù)測結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。4）該公司2006年被出具否定意見的審計(jì)報(bào)告，分析可能的原因。對(duì)于第3章“所有者權(quán)益項(xiàng)目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《海潤光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會(huì)考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會(huì)在業(yè)績不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對(duì)所有者權(quán)益及其他報(bào)表項(xiàng)目的影響是什么？等問題。節(jié)案例可以作為獨(dú)立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開。

3.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)下二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時(shí)使用“ST達(dá)爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權(quán)投資項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)下的“盈利性分析”二級(jí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用“方正證券變更長期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)核算方法”典型小案例，加深對(duì)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)多年來從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校采取多種措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)案例開發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會(huì)，對(duì)自編案例給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于入選全國MPAcc教學(xué)案例庫的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)等。課程團(tuán)隊(duì)教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的全案例教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過程。目前課程團(tuán)隊(duì)已開發(fā)教學(xué)案例11個(gè)，每個(gè)案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實(shí)踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力和研究能力。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過組織部分學(xué)生進(jìn)行小型座談、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度。2016年8月來自145名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認(rèn)為很重要，沒有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認(rèn)為本門課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實(shí)務(wù)，利用案例分析輔助知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進(jìn)全案例教學(xué)模式實(shí)施建議

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《稅法與稅收籌劃》等會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場營銷等管理類、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)類以及其他與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《公司治理》等課程的老師使用，促進(jìn)了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)占用大量課上時(shí)間，建議課程團(tuán)隊(duì)可以借助公開免費(fèi)使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國專業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時(shí)間和精力投入，在較短時(shí)間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]郎永峰，孫文遠(yuǎn).研究生案例教學(xué)：美國商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例選擇探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（24）：98-100

第4篇：稅收籌劃知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

 

隨著信息時(shí)代的不斷演進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷推廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了廣泛的沖擊。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等一個(gè)又一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式不斷的沖擊著人們的視覺，也沖擊著原有的課堂教學(xué)形式。慕課，作為一種新型的教學(xué)形式，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，起著越來越重要的作用。

 

《財(cái)政學(xué)》是一門理論課程，以財(cái)政支出，財(cái)政收入，宏觀經(jīng)濟(jì)的監(jiān)督、調(diào)控與管理為研究對(duì)象，在通常的概念中，往往是以課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。隨著信息時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷推廣，也展現(xiàn)出新的氣象，以當(dāng)前的網(wǎng)易公開課為例，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校就將《財(cái)政學(xué)》這一課程推向互聯(lián)網(wǎng)，不但取得了良好的社會(huì)效益，同時(shí)也取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

 

網(wǎng)易公開課是一種全新的教學(xué)形式，但與慕課相比，也存在著一定的區(qū)別。那么，就《財(cái)政學(xué)》教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面展現(xiàn)新的教學(xué)形式的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)呢?本文將沿著這一問題逐步展開。

 

一、慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的關(guān)系

 

1、什么是慕課

 

慕課，英文名MOOC，全稱是Massive Open Online Course，中文意思是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教授模式。慕課2008年起源于美國，2013年開始進(jìn)入中國，很快便對(duì)我國傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生巨大的沖擊。

 

2、慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的沖擊

 

(1)教學(xué)理念的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)基本是40分鐘到45分鐘，一個(gè)學(xué)期按每周學(xué)時(shí)及周數(shù)均勻分布，具體課程內(nèi)容由教師自行掌握。而慕課則不同，通過由5—15分鐘的各類小片段組成，每個(gè)片段包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)前后有聯(lián)系，如果前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解，很難去學(xué)習(xí)后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以慕課一方面對(duì)老師要求更高，知識(shí)必須講清楚，另一方面，對(duì)學(xué)生要求更高，要求必須完全理解課程的相關(guān)內(nèi)容，否則很難進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

 

(2)教學(xué)模式的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“教”字，基本是以教師為核心，一門課除了專業(yè)知識(shí)的講授之外，更多的是教師經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、閱歷、能力的一種綜合反映，學(xué)一門課，同時(shí)也在讀一個(gè)人。但慕課相反，更強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，基本是以學(xué)生為核心。學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，張三講得不好，可以學(xué)李四的，一方面與自身課堂教師有比較，另一方面，也可以自由的選擇名師，這種模式突破了時(shí)間與空間的限制，很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)人員的大量減少，同一門課教師之間競爭的不斷加劇。

 

(3)學(xué)習(xí)方法的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課堂學(xué)習(xí)，課后練習(xí)。從目前的經(jīng)驗(yàn)來看，課后學(xué)習(xí)，課堂討論，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，是一種新的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一旦有內(nèi)容沒有理解，只有通過后期閱讀教材，與教師溝通才能進(jìn)一步加深印象。慕課則不同，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以略去，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，逐步理解。

 

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)形式主要通過校內(nèi)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，盡量選取的要素不同，各自的權(quán)重不同，但高校教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，“五位”一體的模式。慕課的評(píng)價(jià)方式則完全以學(xué)生為核心，選課人數(shù)的多少直接決定了教師的水平，尤其是開放的課程，面對(duì)的受眾更多。

 

3、傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)慕課形式的拓展

 

傳統(tǒng)教學(xué)形式為慕課提供了豐富的素材，自然科學(xué)領(lǐng)域的客觀思想，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的主觀論斷，思維科學(xué)領(lǐng)域的縝密邏輯，這些都是慕課的豐富素材。另一方面，由于專業(yè)的特點(diǎn)不同，有些課程偏重于理論講授，有些課程偏重于應(yīng)用學(xué)習(xí)，有些偏重實(shí)踐操作，對(duì)慕課的形式也提出了多元化的要求。此外，傳統(tǒng)教學(xué)形式中的方法對(duì)慕課而言也值得參考。復(fù)習(xí)、講授、小結(jié)的時(shí)間控制，論述、案例、比較的內(nèi)容分配，停頓、反復(fù)與擴(kuò)展的節(jié)奏把握，這些對(duì)于慕課而言，未來也會(huì)有一定的借鑒意義。

 

二、當(dāng)前慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)結(jié)合存在的問題

 

1、教師層面的問題。作為傳統(tǒng)的《財(cái)政學(xué)》教師而言，首先要實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)形式的突破。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，出現(xiàn)口誤，或者某一概念的反復(fù)，并不會(huì)影響教學(xué)的效果，但慕課不一樣，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，因此，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高，語言組織能力要求更高，現(xiàn)場控制能力要求更高。其次，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破。一方面要實(shí)現(xiàn)制作精美的電子課件，造成較好的視覺沖擊，另一方面也需要實(shí)現(xiàn)語言與電子課件的配合，使課堂教學(xué)與電子課件同步展現(xiàn)，這對(duì)教師而言，是另一種要求。

 

2、技術(shù)層面的問題。就技術(shù)層面而言，首先是專業(yè)設(shè)備的購置。沒有專業(yè)的設(shè)備，很難將教師的教學(xué)工作完美的展現(xiàn)出來。購買專業(yè)設(shè)備，一方面會(huì)增加單位的財(cái)政負(fù)擔(dān)，另一方面由于政府采購制度的影響，也會(huì)增加相關(guān)的部門的工作量，對(duì)于綜合實(shí)力較弱的單位而言，其實(shí)是兩難。其次是專業(yè)技術(shù)傳播的問題。如果僅僅依靠信息中心等管理部門進(jìn)行慕課的傳播，受到學(xué)校規(guī)模的影響和部門人力資源的限制，很難進(jìn)一步推廣。因此，需要對(duì)教師，尤其是從事慕課教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握慕課的制作、剪輯、合成等相關(guān)技術(shù)。再次，技術(shù)合成的問題。這一問題是技術(shù)傳播問題的延伸，如果單純依靠信息管理人員進(jìn)行合成，教學(xué)過程中的思路很難完美的展現(xiàn)，承、轉(zhuǎn)、啟、合無法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化處理，因此，對(duì)于優(yōu)于慕課效果而言，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)不僅僅是必要的，同時(shí)也是必須的。

 

3、學(xué)生層面的問題。學(xué)生層面的問題有兩個(gè)：一個(gè)是初期的推廣問題，另一個(gè)是后期的收費(fèi)問題。前一個(gè)問題體現(xiàn)慕課的社會(huì)價(jià)值，后一個(gè)體現(xiàn)慕課的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

 

初期推廣不僅僅要面向本院、本校師生，而且應(yīng)該面向社會(huì)，既包括其它院校，也包括有相關(guān)需求的人。只有這樣，慕課的社會(huì)價(jià)值才能發(fā)揮到最大。另一方面，作為慕課的創(chuàng)造者，其勞動(dòng)成本也需要得到補(bǔ)償，這里面存在一個(gè)初始成本很高，邊際成本很低的問題，那么，如何找到一種體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的手段就成為了創(chuàng)造者或者管理者面前的一道難題。目前，很難在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)這一問題。而這一問題的解決直接關(guān)系著慕課創(chuàng)造者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

 

4、管理層面的問題。就管理層面而言，存在三方面的問題。一是沒有專門的機(jī)構(gòu)。目前，很多高校都成立了信息中心，然而信息中心僅僅是技術(shù)方面的支持，而慕課的形成，不僅僅是技術(shù)方面的問題，同時(shí)也是專業(yè)方面的問題，而且兩者必須有機(jī)的結(jié)合起來，所以原有的信息中心已經(jīng)很難滿足這方面的要求，尤其是在與專業(yè)結(jié)合領(lǐng)域，需要得到提升。二是經(jīng)費(fèi)保障不足。目前，很多高校通過教研經(jīng)費(fèi)的形式為慕課等多媒體教學(xué)形式提供支持，然而，這種支持首先力度上并不大，慕課教學(xué)雖然授課時(shí)間不長，但準(zhǔn)備的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通教學(xué)，要求更高，所以成本應(yīng)該更高。三是資源分配有限。某些高校在經(jīng)費(fèi)的使用上往往更多的偏向于技術(shù)部門，而非教學(xué)人員，結(jié)構(gòu)上并不合理，教師的積極性不高。

 

三、如何實(shí)現(xiàn)慕課與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

 

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

 

作為整個(gè)慕課教學(xué)的核心，教師一方面要成為知識(shí)領(lǐng)域的專家，將最前沿的知識(shí)，最精深的見解帶到課堂，另一方面又要成為教學(xué)領(lǐng)域的翹楚，將最簡潔的教學(xué)內(nèi)容通過最優(yōu)化的教學(xué)方法帶到課堂，因此，教師需要身兼多職。如何讓教師身兼多職呢?培訓(xùn)是必不可少的。具體應(yīng)該從專業(yè)能力、教學(xué)方法和信息技術(shù)三個(gè)方面入手，同時(shí)加強(qiáng)管理手段的培養(yǎng)，只有這樣，才能適應(yīng)慕課發(fā)展的要求，與課堂，與《財(cái)政學(xué)》教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到慕課教學(xué)的要求。

 

2、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)

 

由于慕課教學(xué)不能與學(xué)生面對(duì)面的交流，那么對(duì)教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就存在著一定的變數(shù)，因此，在實(shí)際操作中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。課前，需要了解學(xué)生的基本情況，做到互動(dòng)的過程中，因材施教，有的放失。課間，要通過各種方式不斷提醒學(xué)生注意，如現(xiàn)場提問，彈出對(duì)話框等。課后，要有及時(shí)的反饋機(jī)制，這是既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是提升課程質(zhì)量的重要方法。就《財(cái)政學(xué)》課程而言，純理論內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往不高，通過有效的手段了解學(xué)生的情況是必須的。

 

3、推動(dòng)多方資金的籌集

 

發(fā)展慕課離不開資金的推動(dòng)。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是政府，慕課具有一定的公益性，尤其是優(yōu)質(zhì)的慕課，能夠改變?nèi)说男袨榛蛘咚枷?，推?dòng)社會(huì)進(jìn)步，屬于公共產(chǎn)品范疇，具備較強(qiáng)的正外部性，所以政府應(yīng)該出資。二是學(xué)校。學(xué)校不是直接出資，而是尋找正確的收費(fèi)模式，如通過植入廣告、發(fā)行證書、批改作業(yè)、收取學(xué)費(fèi)的等方式，補(bǔ)貼學(xué)校正常的勞動(dòng)。三是企業(yè)。一方面慕課可以為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才，獲取間接收益。另一方面企業(yè)也可以參與慕課的運(yùn)行，獲取直接收益。因此，如果合作方式恰當(dāng)，企業(yè)是有發(fā)展慕課的動(dòng)力的。就《財(cái)政學(xué)》課程而言，高校自身的作用是顯而易見的，但資金的推動(dòng)主要在財(cái)政，也不排除宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、稅收籌劃領(lǐng)域企業(yè)的資助。

 

4、積極探索慕課的管理方式

 

慕課應(yīng)該由誰來管?是學(xué)校兼管，還是教師直管，還是行政托管?慕課如何管?慕課采用何種管理方式?這些問題目前都沒有一個(gè)明確的答案?！敦?cái)政學(xué)》慕課教學(xué)領(lǐng)域更是無從談起，這些都需要實(shí)踐者的總結(jié)，理論者的提煉，決策者的推動(dòng)，管理者的執(zhí)行，并非一朝一夕之功，一時(shí)一刻之力，任重而道遠(yuǎn)。

 

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