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第1篇：管理學類就業(yè)方向范文

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟 管理  就業(yè)需求  課程體系  改革

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖耍噺霓r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管 理學 院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調(diào)查

學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

(一)專業(yè)方向的選擇意愿

為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：

“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學 原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、 會計 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

三、當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農(nóng)學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務(wù)”的問題

隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、復合型和?yīng)用型。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務(wù)操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農(nóng)林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學科或?qū)I(yè)的課程：如會計學基礎(chǔ)、財務(wù)管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農(nóng)業(yè)保險學等 金融 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學生就業(yè)需求為導向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學 文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質(zhì)的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學生就業(yè)的核心競爭力。

第2篇：管理學類就業(yè)方向范文

在培養(yǎng)目標上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)有很大的近似性；在人才類型上，三個專業(yè)均培養(yǎng)復合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達與寫作能力、社會調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求；行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識均涉管理學、經(jīng)濟學、法學，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均涉管理學、經(jīng)濟學、政治學、法學。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉；勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實驗設(shè)計上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個專業(yè)在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學科泛專業(yè)化之弊

公共管理學科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價值貶值。一個專業(yè)之所以有別于其它專業(yè),就因為它是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之間的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進而降低這個專業(yè)存在的價值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當前，大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學科的大學生，由于其學科性質(zhì)和專業(yè)特點的限制，面臨著比理工科學生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進一步加大了公共管理學科的就業(yè)壓力，因為泛專業(yè)化所培養(yǎng)的復合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動頻繁，需要就業(yè)者具備復合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而泛使學生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學科泛專業(yè)化之弊的革除

第3篇：管理學類就業(yè)方向范文

 

然而，公共管理學科幾年來的發(fā)展也遇到了對公共管理學科涵蓋范圍的困惑，究竟什么是公共管理，它應(yīng)當包括哪些領(lǐng)域?這是公共管理學科進一步發(fā)展的關(guān)鍵問題，只有在這個問題上取得共識，公共管理學科才能得到健康、快速發(fā)展。

 

按照我國目前研究生專業(yè)目錄(1997年)，公共管理一級學科下設(shè):行政管理、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學科。在本科專業(yè)目錄中則是行政管理、勞動與社會保障、土地管理、公共事務(wù)管理等四個二級學科。這兩個專業(yè)目錄有相同部分，也有不同部分,其差異并沒有得到很好的解釋。在教學實踐中，教師們也感到上述專業(yè)目錄沒有能全面、準確地覆蓋公共管理領(lǐng)域。因此，不清楚地回答什么是公共管理這一問題，不利于公共管理研究生教育和本科專業(yè)的發(fā)展，不利于科學系統(tǒng)地培養(yǎng)不同層次的學生。從我國目前的學科劃分看，公共管理是管理學的一個分支，所以，我們首先從管理學的研究領(lǐng)域來探討公共管理的范疇?〇

 

一般認為，管理是人類對自身從事的各種社會活動進行計劃、決策、控制的過程。以人類從事的各種社會活動所產(chǎn)生的事務(wù)來劃分，管理學的研究對象可以劃分為三個領(lǐng)域，即私人事務(wù)、公司事務(wù)和公共事務(wù)。公共事務(wù)是人類進入文明時代的產(chǎn)物，它是隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。公共管理就是基于對公共事務(wù)的管理。

 

公共事務(wù)存在于人類社會發(fā)展的不同階段，存在于各個國家。但是，公共事務(wù)會因為社會發(fā)展的不同階段，會因為國家體制、政治體制、意識形態(tài)的不同而表現(xiàn)出不同的管理模式和管理范圍。一般而言，以下經(jīng)濟與社會發(fā)展的領(lǐng)域都屬于公共事務(wù)管理的范圍，例如經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、社會保障、國家安全(國防與外交)、公共安全(食品、交通)、公共衛(wèi)生與健康、基礎(chǔ)教育、公共資源管理(土地、水、能源、道路)、城市發(fā)展(市政設(shè)施)、公共環(huán)境(污染防治)等。

 

公共管理的實施主體是政府和非營利組織(NPO)，其中NPO是近年來隨著“小政府、大社會”的政府改革而逐漸在世界各國發(fā)展起來，并日趨受到重視的。從政府角度講，公共政策是政府實施公共管理的重要手段，公共財政是政府實施公共管理的資本資源,公務(wù)員是政府實施公共管理的人力資源。所以，公共管理不等同于我國一些學者所講的行政管理，其涵蓋的領(lǐng)域要寬得多。從上述判斷出發(fā)，公共管理的教學與研究應(yīng)當包括兩大部分，一是研究公共管理實施主體及其運行機制的部分，簡稱“基礎(chǔ)模塊”;二是研究公共管理具體職能的部分，簡稱“職能模塊”。我們分別論述如下：

 

一、研究公共管理實施主體及其運行機制的部分(基礎(chǔ)模塊)包括以下領(lǐng)域：

 

1、行政管理，主要研究作為公共管理實施主體的政府機構(gòu)的組成、運作方式、治理機制、績效管理等;

 

2、非營利組織(NPO)，主要研究NPO的組成方式、運行環(huán)境、管理模式與方法等;

 

3、公共政策，主要研究公共政策的制定、執(zhí)行、檢查、反饋機制，提高政策制定的科學性和執(zhí)行的有效性;

 

4、公共財政，主要研究公共財政的收支機制，包括稅收、政府預(yù)算、公共支出管理等;

 

5、公共人力資源，主要研究公共組織中的人力資源開發(fā)與管理、宏觀人力資源政策等。

 

二、研究公共管理具體職能領(lǐng)域的部分(職能模塊)，主要包括以下幾個方面：

 

1、經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域:包括宏觀經(jīng)濟管理的有關(guān)方面，特別是經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、宏觀經(jīng)濟調(diào)控手段;特殊行業(yè)的管理;工商注冊管理等，可以稱為國民經(jīng)濟管理;

 

2、社會發(fā)展領(lǐng)域:包括就業(yè)與勞工關(guān)系、社會保障、人口管理、教育(特別是基礎(chǔ)教育)管理、文化事業(yè)等，可以稱為社會發(fā)展管理

 

3、公共衛(wèi)生與醫(yī)療領(lǐng)域：包括公共衛(wèi)生、醫(yī)療、食品安全等，可以稱為公共衛(wèi)生與醫(yī)療管理;

 

4、公共安全領(lǐng)域:包括國際事務(wù)與國家安全、公共安全管理(交通、治安)、公共危機管理等，可以稱為公共安全管理

 

5、公共資源領(lǐng)域:包括對土地、水資源、環(huán)境、能源的管理，可以稱為公共資源管理。

 

可以看出，上述兩個部分正好構(gòu)成了兩個緯度,以基礎(chǔ)模塊為X軸，以職能模塊為Y軸，正好構(gòu)成公共管理學科的矩陣結(jié)構(gòu)。公共管理實施主體是落實公共事務(wù)管理的基礎(chǔ)，公共職能部分是公共事務(wù)管理的具體體現(xiàn),兩部分在任何一個具體的公共事務(wù)管理中都可以實現(xiàn)有機結(jié)合。

 

特別需要強調(diào)的是，根據(jù)中國的現(xiàn)實,在現(xiàn)階段，國民經(jīng)濟管理中的經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃、宏觀經(jīng)濟調(diào)控都是公共管理應(yīng)當大有作為的領(lǐng)域。因為，中國尚處在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期,20多年改革的實踐已經(jīng)證明，政府在市場經(jīng)濟體制的建設(shè)中有著不可替代的推動作用。這可能是中國公共管理的特色之一。

 

另外，由于在現(xiàn)代社會，公共管理的大部分職能是在城市中落實的，同時，不同發(fā)展階段的城市有不同的特點。我國正處在城市發(fā)展的關(guān)鍵階段，缺乏城市發(fā)展規(guī)劃和管理的人才，因此，可以考慮在公共管理下面設(shè)立“城市管理”二級學科。

 

同時還需要指出的是,公共管理雖然是管理學，但是，由于它涉及領(lǐng)域的特殊性和內(nèi)容的復雜性，它需要政治學、經(jīng)濟學、社會學、法學等眾多的人文社會科學學科做基礎(chǔ)和支撐。特別是政治學和經(jīng)濟學，對公共管理學科建設(shè)和發(fā)展具有特殊重要的意義。

 

根據(jù)上述分析，公共管理一級學科的研究生教育可以按照上述領(lǐng)域設(shè)置十個二級學科，即行政管理、非營利組織、公共政策、公共財政、公共人力資源管理、國民經(jīng)濟管理、社會發(fā)展管理、公共衛(wèi)生與醫(yī)療管理、公共安全管理、公共資源管理。在十個二級學科的基礎(chǔ)上還可以設(shè)置三級學科的研究方向，鼓勵教師和研究生在上述領(lǐng)域進行深人研究。

 

上述十個領(lǐng)域,特別是職能模塊的五個二級學科領(lǐng)域中的問題，還有許多其它學科在研究，并且，對于這些公共事務(wù)的問題，也必須是多學科共同研究才能提出科學的解決方案，不是任何一個單一學科能夠獨立解決的。對于上述領(lǐng)域，公共管理主要是從管理學角度進行研究，也就是說，公共管理需要解決的是，如何在既定的體制、社會環(huán)境、可用資源等條件的約束下，通過選擇管理模式和制定管理手段實現(xiàn)對公共事務(wù)的有效管理。或者說，公共管理不僅要回答“為什么”，更重要的是要回答“怎么辦”的問題?？梢钥闯?，由于公共管理涉及的范圍十分廣泛，任何一所高校想覆蓋全部研究領(lǐng)域都是十分困難的，應(yīng)當各有側(cè)重。

 

從公共管理專業(yè)培養(yǎng)的學生層次上看，也應(yīng)當各有側(cè)重點。公共管理的博士研究生是培養(yǎng)在公共管理領(lǐng)域研究和教學的人才，所以，應(yīng)當鼓勵學生在系統(tǒng)掌握公共管理學科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在公共管理二級學科內(nèi)細化研究方向。公共管理的碩士研究生分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學術(shù)型是博士生的前期預(yù)備階段，只應(yīng)占碩士生的一小部分。應(yīng)用型碩士研究生是主體，對于沒有過就業(yè)經(jīng)歷的碩士研究生，應(yīng)當以二級學科為基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，以利于學生畢業(yè)后尋找就業(yè)崗位。對于那些在職學習的碩士研究生，例如MPA,應(yīng)當考慮三級學科的特色,使得學生可以更密切地聯(lián)系實際。在這方面，目前中國人民大學設(shè)立的17個MPA專業(yè)方向就是一種很好的嘗試。

 

公共管理專業(yè)的本科生則要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則，可以按照一級學科招生。對于研究和學習公共管理的本科生而言，“基礎(chǔ)模塊”是教學的基礎(chǔ)，其中的課程是從事公共管理所必修的，要讓學生了解公共管理實施主體及其運行機制的要求。在基礎(chǔ)模塊中,社會對NPO、公共財政、公共人力資源方向的畢業(yè)生也許會有一定的需求量。“職能模塊”是本科生的專業(yè)方向，隨著公共管理重要性的提高，社會上的需求會增加,它們將是公共管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。我們應(yīng)當面向不同時期、不同地區(qū)實際工作需要，既可以按照公共管理職能劃分專業(yè)方向，也可以將有關(guān)公共管理職能加以綜合，形成“城市管理”等專業(yè)，以擴大學生的就業(yè)選擇空間。

 

同時，也可以根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的具體時期的社會需要，在上述二級學科的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定時期社會需求量較大的三級學科，如食品安全管理、社會保障管理等專業(yè)。但是，從本科生未來職業(yè)發(fā)展的角度看，原則上不應(yīng)當鼓勵本科生設(shè)置的專業(yè)過細?；蛘撸梢愿鶕?jù)中國高校分層的特色(教育部直屬高校、地方學校)和地方差異的特色，在地方院校中突出專業(yè)細分的特色，以利于本科生學生就業(yè)。

第4篇：管理學類就業(yè)方向范文

酒店業(yè)作是服務(wù)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費市場的重要分支。進入20世紀以來，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場需求旺盛。近幾年，我國酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長、繁榮興旺的態(tài)勢。2013年8日，中國旅游研究院《2013 中國酒店展望報告》指出，2000 年到 2013 年間，中國星級酒店總量以 20%的復合增長率快速發(fā)展，其中，五星級酒店復合平均年增長率達到了 10%。即相比 2000 年，五星級酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會計類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學學科，遍布于全國各個高等院校內(nèi)?？梢赃@么說：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計2013 年全國會計類本科畢業(yè)生40多萬人，但會計就業(yè)門檻低，加上自學，大中專會計畢業(yè)生何止百萬計!多數(shù)會計類畢業(yè)生與競爭者相比無專業(yè)優(yōu)勢，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個新會計類學習方向酒店會計應(yīng)運而生。它不僅迎合了中國酒店業(yè)的市場人才需要，而且與同類競爭者相比，有著自己獨特的優(yōu)勢定位。

二、酒店會計在國內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國內(nèi)開設(shè)酒店會計專業(yè)的院校分析

北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院是國內(nèi)第一所開設(shè)酒店財務(wù)管理專業(yè)的大學，開設(shè)專業(yè)名稱為酒店財務(wù)管理。該院校根據(jù)中國酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學教法和課程設(shè)置上引進瑞士洛桑酒店管理學院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進模式，著重培養(yǎng)高級酒店的中高級財務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學院走出來的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂等服務(wù)性行業(yè)的會計審計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財務(wù)、審計、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開設(shè)酒店會計專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過對中瑞酒店管理學院酒店財務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學方法等方面與國際高端酒店相接軌，以國際知名酒店的市場人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會計專業(yè)學生國際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學和實踐教學的平衡和統(tǒng)一，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。通過分階段、分層次、分批次開展理論和實踐教學，使學生進入酒店工作后經(jīng)過短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會計方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊伍建設(shè)

(1)專業(yè)教師去大型酒店進行頂崗培訓，熟悉酒店財務(wù)狀況和經(jīng)營流程，熟知當今酒店的發(fā)展趨勢和市場人才需求，時刻保持先進理念，把理論和實踐進更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財會專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級財務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學習班的時間對學生進行授課，把企業(yè)里實實在在的一些財務(wù)處理方法和經(jīng)驗帶給學生，進一步拔高學生的酒店會計理論知識和實際操作能力。

(3)引進酒店會計高層次人才，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會計的學術(shù)骨干和后備力量。鼓勵教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進行酒店會計學習培訓。使師資隊伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學生入學就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。例如開設(shè)如家班國際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學校根據(jù)合作酒店的需要開設(shè)實習課程，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成。

(2)工學交替

即學習頂崗在學習模式。酒店會計專業(yè)的學生首先在學校內(nèi)學習2年左右的專業(yè)知識，使其基本達到酒店財務(wù)人員的標準，然后利用 1個學期的時間以準員工身份進入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學校進行更深一步的學習，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。

第5篇：管理學類就業(yè)方向范文

2018年各地高考成績陸續(xù)公布，來自各省市區(qū)的文理科高考第一名頻頻登上熱搜，這群自帶光環(huán)的群體接下來在學校和專業(yè)的選擇上也將備受關(guān)注，因為他們的選擇基本上是社會公認的競爭力、也是最熱門的專業(yè)。

今天起，我市考生開填高考志愿。重慶商報-上游財經(jīng)記者調(diào)查了近11年來重慶高考“第一名”的專業(yè)選擇，據(jù)統(tǒng)計，從2007年到2017年，重慶24個高考第一名，選擇經(jīng)濟金融方向的就有11人。比如2007年的理科第一名何宇佳，選擇了北京大學光華管理學院，最后還攻讀了清華大學經(jīng)管學院博士。2008年的文科頭名劉超然，也是選擇的北京大學光華管理學院，之后在美國哥倫比亞大學商學院碩士畢業(yè)，現(xiàn)居倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢工作。

案例

2013文科第一名張毅

金融行業(yè)競爭激烈

一個實習崗位3000人競爭

6月24日是星期天，23歲的張毅并沒有休息，而是在北京的辦公室加班。

2013年，張毅是重慶高考文科第一名，當時她進入北京大學光華管理學院，本科時她選擇了會計方向。在接受商報記者采訪時，張毅坦言，自己念高中時，所了解的文科類填報志愿有幾個比較熱門的方向——經(jīng)濟、法律和新聞傳播，“我的很多同學都比較傾向經(jīng)濟類專業(yè)，大家普遍認為這個方向未來的就業(yè)風險較小?！睆堃阏f，自己高中時確實對經(jīng)濟方向也比較感興趣。

在北京大學光華管理學院本科畢業(yè)之后，張毅考入清華經(jīng)濟管理學院念碩士，主攻公司金融方向。在讀研究生的第一個暑假，她進入一家證券公司投行部實習。

張毅給記者講了件事，之前她也曾爭取過另一個金融機構(gòu)的一個實習崗位，當時這家機構(gòu)在4個主要城市招實習生，進入第一輪面試的就有3000人，競爭對手幾乎都來自于北大、清華以及上海的知名高校。她說，每一年僅北京大學光華管理學院的本科畢業(yè)生就有200多人，研究生也近百人，這些優(yōu)秀校友最后也會成為直接的競爭對手。除此之外，很多本科學習數(shù)學或者物理等專業(yè)的學生，在研究生方向也會選擇金融類。

對于即將填報志愿選擇專業(yè)的學弟學妹們，張毅給出了自己的建議，“如果對某個專業(yè)特別感興趣，可以提前去深入了解一下，包括去看看這個專業(yè)的大學課程有哪些?！彼€說，具體到這個專業(yè)未來的就業(yè)方向，甚至可以去了解一下這個行業(yè)的頭部企業(yè)，看看相關(guān)職位具體在做什么。

2008年文科第一名劉超然

大四才決定換專業(yè)

“劉小面”在倫敦頗有人氣

6月25日，記者聯(lián)系上劉超然，她是2008年重慶文科第一名，目前在倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢工作。

“我覺得選擇什么專業(yè)的重要性沒有想象那么大。不管選什么專業(yè)，努力做到就可以了。”這是劉超然給學弟學妹們的誠懇建議。她告訴記者，本科時自己選擇了北京大學光華管理學院學習金融，“后來我上了很多很多營銷相關(guān)的課，大四的時候就決定換專業(yè)了?！币驗檎业搅俗约旱呐d趣和更適合自己的方向，劉超然研究生考進了美國哥倫比亞大學商學院學習市場營銷，目前在英國從事的工作也是關(guān)于營銷數(shù)據(jù)分析。

值得一提的是，劉超然還在嘗試創(chuàng)業(yè)，每個周末和朋友在倫敦當?shù)氐拿朗呈袌鲑u重慶小面?，F(xiàn)在，“劉小面”在當?shù)仡H有人氣，“副業(yè)賣小面，成就感更大哦！”這個性格開朗的女孩如此說道。據(jù)悉，在創(chuàng)業(yè)賣小面的時候，她主要負責的就是營銷工作。

“所以一開始會有迷茫的階段，我要做什么才是對的？其實最后會發(fā)現(xiàn)，不是光做某件事情，走某個路徑才是對的。有很多條路，也有很多不同的答案都可以去回答同一個問題。這就跟高考不一樣了?！眲⒊换貞浺宦纷邅眍H有感觸，在她看來，很多問題沒有絕對的答案，每種選擇都會很精彩。

近11年重慶高考分去向

2007

理科

陳競：700分，南開中學，入學清華大學建筑系，畢業(yè)后本校讀研。

何宇佳：（加分后）703分，巴蜀中學，大學就讀于北京大學光華管理學院，清華大學經(jīng)管學院博士

文科

黃文帝：654分，重慶一外，就讀北京大學俄語專業(yè)，畢業(yè)后擔任《人民日報》記者。

2008

理科

劉薇：706分，重慶一中，北京大學畢業(yè)后赴美生活。

文科

劉超然：666分，重慶一中，后入學北京大學光華管理學院，現(xiàn)居倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢工作。

李茂林：666分，萬州二中，大學進入清華大學經(jīng)濟管理學院。

2009

理科

夏詩耀：693分，南開中學，進入清華大學經(jīng)濟管理學院。

文科

陳富春：655分，重慶十一中，北京大學元培學院和國家發(fā)展研究學院，后于北京師范大學讀研。

2010

理科

劉子源：696分，重慶一中，選擇清華大學臨床醫(yī)學專業(yè)。

文科

阮秋劍：688分，重慶八中，入學北京大學。

2011

理科

石嘯天：699分，重慶八中，入學清華大學經(jīng)濟管理學院，畢業(yè)后上海交大讀研。

文科

羅詩語：687分，巴蜀中學，清華大學經(jīng)濟管理學院，畢業(yè)后同校讀研。

2012

理科

李智：709分，涪陵五中，入學清華大學建筑學院建筑系。

文科

李翔：681分，南開中學，選擇北京大學法學院就讀。

2013

理科

馮寒野：694分，南開中學，進入北京大學光華管理學院就讀。

文科

張毅：685分，重慶一中，進入北京大學光華管理學院就讀。

2014

理科

王棋明：689分，巴蜀中學，入學北京大學光華管理學院。

文科

胡嘉：685分，南開中學，選擇北京大學中文專業(yè)。

2015

理科

張瑞珈：719分，巴蜀南開中學，入學清華大學建筑學院建筑專業(yè)。

文科

劉楠楓：704分，巴蜀中學，選擇北京大學光華管理學院。

2016

理科

鄭雅文：720分，重慶一中，被清華大學新雅書院錄取。

文科

唐何文嘉：661，重慶一中，入學北京大學元培學院。

2017

理科

楊馥偉：716分，巴蜀中學，就讀清華大學。

文科

劉之銘：677分，巴蜀中學，就讀北京大學光華管理學院。

數(shù)據(jù)

我國過去7年436個第一名選經(jīng)管

事實上，從全國來看，不僅是高校，在專業(yè)選擇上，“學霸”們的選擇都相對比較集中。

記者從2017年艾瑞深中國校友會網(wǎng)的《2016中國高考狀元調(diào)查報告》中看到，2005~2015年，全國各地高考第一名就讀大學高度集中，他們選擇就讀的大學僅有10多所，其中清華大學以吸引402位各省市高考分獲得者入學居首，北京大學以400位高考第一名入學排名第二。另外，憑借高額獎學金和國際化辦學特色的香港高校方面，香港大學以50位高考第一名入學人數(shù)排名第三。

在專業(yè)選擇上，記者在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類專業(yè)是這群“學霸”的最愛。2000年以來，全國高考第一名們選擇就讀經(jīng)濟管理等熱門專業(yè)的最多。具體來看，他們中有236人選擇工商管理專業(yè)，200人選擇經(jīng)濟學。

智聯(lián)招聘曾對經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)前景做了一次分析報告。記者看到，在所有經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的同學中，經(jīng)過智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)分析得知，其月平均工資約8414元，最低工資約2874元，工資為83000元以上，其中22.7%的同學選擇在北京發(fā)展。另外，這個專業(yè)的畢業(yè)生所在的行業(yè)也分布不均，包括耐消品、快消品、基金證券、汽摩等。

第6篇：管理學類就業(yè)方向范文

公共文化服務(wù)與管理專業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備公共文化服務(wù)與管理的實踐能力;

3.具備群眾文化活動的組織與策劃能力;

4.掌握公共文化服務(wù)與管理的基本知識;

5.掌握至少一門藝術(shù)特長;

6.熟悉音樂基礎(chǔ)理論、表演基本理論和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)理論;

7.了解音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等藝術(shù)形式的特點及基本規(guī)律。

公共文化服務(wù)與管理專業(yè)就業(yè)前景

一是藝術(shù)培訓方向，可以考取教師證進入中小學幼兒園從前藝術(shù)教育工作也可以升本。

二是文物修復方向，可以進入博物館、藝術(shù)館、圖書館等事業(yè)單位從事文物修復工作，以后也能自己創(chuàng)業(yè)進入文物鑒定工作，目前該行業(yè)人才稀缺，行情非常吃香。

這個專業(yè)的就業(yè)情況還要看你上的是什么類型的學校。如果是比較好的本科比如：985、211高校一般讀研比較多，然后就是留校，或者考公務(wù)員，從事文秘工作或者去一些社區(qū)、居委會、物業(yè)部門。

公共文化服務(wù)與管理專業(yè)主要課程

公共文化服務(wù)與管理主要研究現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)和方法，掌握社會公共事務(wù)管理的基本技巧與管理藝術(shù)，熟悉國家有關(guān)的方針、政策和法律，具有較高政策水平、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)策劃能力與實際問題處理能力，具備全面的智能化管理技能，熟練商務(wù)、公務(wù)公文的撰寫。

第7篇：管理學類就業(yè)方向范文

專業(yè)認同作為自我認同的一部分，是指學生通過參與互動的過程，內(nèi)化專業(yè)價值觀、知識體系、倫理守則和專業(yè)行為，形成專業(yè)的自我意向，具有專業(yè)的職業(yè)人格，產(chǎn)生執(zhí)著感的過程。專業(yè)認同程度的高低直接影響著學生的學習信心、學習興趣和學習態(tài)度，對學生的個人發(fā)展產(chǎn)生影響，也在很大程度上決定了學生就業(yè)方向的選擇。因此，調(diào)查了解旅游管理專業(yè)學生對專業(yè)的認同度對于專業(yè)教學、學生管理和就業(yè)工作都非常重要。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查以中華女子學院高職學院旅游管理專業(yè)學生為主要研究對象，主要運用了問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻調(diào)查等方法。此次調(diào)查通過學生班級微信群和實習微信群等共發(fā)放問卷114份，收回有效問卷107份。問卷從專業(yè)選擇、教學滿意度、學習狀態(tài)、就業(yè)意向等幾個模塊進行設(shè)計，共設(shè)計了32個封閉式問題和1個開放性問題，希望充分了解學生的專業(yè)認同態(tài)度。調(diào)查過程中的訪談部分主要在班主任工作和指導學生實習工作等過程中展開。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1．專業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。在“報考旅游管理專業(yè)的原因”方面，調(diào)查顯示“個人興趣主動填報”的人數(shù)比例占48.25%;“服從調(diào)劑”的人數(shù)比例占26.32%;“父母朋友影響”的人數(shù)比例占9.65%;“認可就業(yè)前景”的人數(shù)比例占9.65%，其他因素如“意外選取”“分不夠報其他專業(yè)”“隨意選取”等人數(shù)比例占6.17%。在“入學前對旅游管理專業(yè)的興趣”方面，“很感興趣”的人數(shù)比例占26.32%;“有點興趣”的人數(shù)比例占55.26%;“不太感興趣”和“完全沒興趣”的人數(shù)比例占18.42%?？梢钥闯觯雽W前對該專業(yè)很感興趣的學生占比較少。在“如果再有選擇的機會，您還會選擇本專業(yè)嗎?”問題中，選擇“會”的人數(shù)占26.32%;選擇“不會”和“不一定”的人數(shù)分別占19.3%和占54.39%。數(shù)據(jù)表明，愿意再次選擇本專業(yè)的學生人數(shù)不足1/3。2．教學滿意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。在“對本專業(yè)的總體滿意程度”方面，“大體符合預(yù)想、較滿意”的比例占56.14%;“符合預(yù)想、很滿意”的比例占14.91%;而“不太符合預(yù)想、一般”和“完全不符合預(yù)想、失望”的比例分別占26.32%和2.63%。在“您認為高職旅游管理專業(yè)整體學習氛圍”方面，認為“非常好”和“好”的比例分別占7.89%和35.09%;認為“一般”的比例占51.75%，認為“不好”和“很差”的比例共占5.26%。在“您認為學習氛圍不好的原因”方面，比例最高的四個選項依次是“學習熱情普遍較低”“對未來很迷?！薄鞍嗉壞哿Σ粡姟焙汀罢n程枯燥無味”。在“對專業(yè)課程教師的教學滿意度”方面，認為“很滿意”和“比較滿意”的比例分別占25.44%和45.61%;認為“一般”的比例占26.32%，認為“不太滿意”和“非常不滿意”的比例共占2.63%。在“您最希望專業(yè)課程在哪些方面進行改善和提升”調(diào)查中，比例最高的選項是“講解的趣味性”，占到76.32%;其次是“內(nèi)容的豐富性”比例占到56.14%;再次是“課程的互動交流”“學生的參與性”和“課下與學生交流”比例均占到35%左右。在“您最希望班主任和輔導員在哪些方面給予更多的指導”方面，“專業(yè)技能”和“就業(yè)前景”選項比例最高，均占到42%左右;其次是“求職技能”和“社會經(jīng)驗”比例分別占到38%左右;而“職業(yè)規(guī)劃”“專業(yè)知識”“學習方法”均占比達25%左右。3.學習狀態(tài)調(diào)查結(jié)果與分析。在“是否清楚自己的學習目標”方面，“很清楚，有長遠目標”占比9.65%;“比較清楚，有大致方向”占比59.65%;“僅有模糊方向”占比26.32%;“沒有明確目標，很迷?！闭急?.39%。在“您覺得自己的學習狀態(tài)怎么樣”方面，7%的學生認為自己學習狀態(tài)“非常好”，36.84%的學生認為自己的學習狀態(tài)“比較好”，51.75%的學生認為自己學習狀態(tài)一般，其他不足5%的學生認為自己學習狀態(tài)“不太好”或“很不好”。在“學習狀態(tài)不好的原因”方面，比例最高的是“學習動力不足”，占到了59.38%;其次是“難以持之以恒”和“對未來充滿迷?！狈謩e占到了53.13%和40.63%;再次是“學習氛圍不好”占到32.81%;比例最低的是“對專業(yè)沒有興趣”，占到20.31%?！霸趯W習過程中存在哪些困惑”方面，42%的學生認為自己學歷低將來沒有競爭力和對未來充滿迷茫;38.6%的學生不知道如何進行專業(yè)學習;34.21%的學生存在自我管理的不足;28%的學生沒有明確的興趣愛好;19.3%的學生認為專業(yè)不好就業(yè);15.79%的學生認為高考失利影響了心態(tài)。在“上課睡覺、玩手機的原因”方面，認為“對課程不感興趣”“自制力不夠”的人數(shù)最多，達到60%左右;認為“老師的授課方式讓學生提不起精神”的人數(shù)占到44%;認為“手機內(nèi)容比上課所講更有吸引力”的人數(shù)占到39%。同時還有18%的學生因為晚上睡覺太晚、睡眠不足導致上課沒精神?！霸谡n下是否有對自己的專業(yè)進行了解或資料查詢”方面，有80%的學生表示“偶爾”會了解或查詢;14%的學生表示“經(jīng)?！睍私饣虿樵?7%的學生表示“從不”了解或查詢。在“是否有主動進行一些專業(yè)相關(guān)的實踐活動”方面，62%的學生表示有過類似的實踐;38%的學生表示沒有主動進行專業(yè)實踐。從訪談中了解到，一部分學生會認為通過實踐增進了對專業(yè)的了解，增長了見識和技能;也有部分學生會覺得通過實踐了解到這個行業(yè)的許多負面信息，打擊了專業(yè)信心。4．就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果與分析。在“認可旅游管理專業(yè)就業(yè)前景”方面，61%的調(diào)查對象認為前景“一般”，18%的調(diào)查對象認為前景“很好”，其他21%的學生認為前景“不好”或“不太清楚”。在“畢業(yè)后的就業(yè)意向”方面，準備在酒店行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占26%;準備在旅行社就業(yè)的人數(shù)占19%;而準備在“非旅游管理行業(yè)”就業(yè)的比例占29%;剩下25%的學生對于就業(yè)意向較迷茫。在調(diào)查中，有56%的學生準備繼續(xù)提升學歷，其中希望通過“學校專升本”的學生占68%;希望通過自學考試提高學歷的人數(shù)占45%;希望出國學習提高學歷的占20%。在“提升學歷的原因”方面，58%的學生認為高學歷社會認可度高;50%的學生認為高學歷會增加自信;45%的學生認為高學歷好就業(yè);37%的學生希望通過提升學歷轉(zhuǎn)到自己另外喜歡的專業(yè);只有23%的學生因為喜歡旅游管理專業(yè)而想繼續(xù)深造。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1．高職旅游管理學生專業(yè)自愿填報率低。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，主動選取旅游管理專業(yè)的人數(shù)占比較少，未達到調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。而且通過訪談得知，在主動填報該專業(yè)的人數(shù)中，還有一部分沒有將旅游管理專業(yè)填報為第一志愿，而是作為第二志愿等后備志愿被錄取。由此可以看出高職旅游管理專業(yè)學生在填報志愿時由于興趣而主動選擇該專業(yè)的人數(shù)較少。結(jié)合訪談分析，高職旅游管理專業(yè)學生入學前的專業(yè)自愿填報率低和專業(yè)興趣較低是導致入學后專業(yè)認同度低的一個重要原因。2．高職旅游管理學生希望提高課堂趣味性、實用性。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近1/3的學生對專業(yè)不太滿意，同時一半以上的學生認為專業(yè)整體學習氛圍一般或不好，超過1/4的學生對專業(yè)課程教學不夠滿意。在教學方面，需要教師注意加強課程的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，并加強與學生的互動交流等來提高學生的學習熱情;在學生方面，學生相對重視專業(yè)技能、就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃和社會經(jīng)驗，需要學校和教師在學生工作中進一步面向就業(yè)、增強實用性，為學生進行職業(yè)規(guī)劃，提供更多的就業(yè)指導。3．高職旅游管理學生的自主學習能力有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職旅游管理學生中，有清晰學習目標的學生不足1/10，有超過1/3的學生學習目標模糊、較迷茫，一半以上的學生對自己的學習狀態(tài)不太滿意。許多高職學生對高職學歷不夠滿意，并且自信心不足，同時在學習方法上需要進行指導。在教學和學生工作中需培養(yǎng)學生的專業(yè)信心，進行專業(yè)學習方法指導，鼓勵學生，調(diào)整不良心態(tài)。除了課程應(yīng)增強趣味性外，學生的“自制力不夠”也是影響學生學習狀態(tài)和效果的重要原因，同時手機、網(wǎng)絡(luò)等外在因素以及生活、作息習慣也會影響學習狀態(tài)和效果。需要培養(yǎng)和幫助學生建立良好的生活、作息習慣，同時增強自制力。許多學生在學習動機、學習意志力、學習習慣等方面存在困惑和不足，需要學校和教師加以指導和培養(yǎng)。在實踐方面，學校和教師需要對學生的課外實踐進行指導，對實踐效果反饋進行了解，對于正向的反饋應(yīng)予以鼓勵，對于接收到的負面信息應(yīng)予以及時分析和疏導，以免影響接下來的專業(yè)實習。4．高職旅游管理學生對專業(yè)就業(yè)前景信心不足。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有很大部分學生對旅游管理就業(yè)前景信心不足，準備在旅游行業(yè)就業(yè)的學生比例不到總數(shù)的一半，1/4的學生就業(yè)方向較迷茫。這也是影響高職旅游管理學生對專業(yè)認可的一個重要因素，需要學校和教師在平時做好就業(yè)指導工作，多介紹行業(yè)前景和就業(yè)信息，及時紓解就業(yè)困惑，幫助學生明確就業(yè)方向，增強就業(yè)信心。調(diào)查顯示，大部分想提升學歷的學生并不是因為喜歡旅游管理專業(yè)才繼續(xù)學習，而是認為高學歷能帶來更好的社會認可度和就業(yè)競爭力或者想通過再學習轉(zhuǎn)到自己喜歡的專業(yè)。在學生中存在的這種盲目地追求高學歷，而不考慮職業(yè)興趣和就業(yè)方向的現(xiàn)象可能會影響學生的自我發(fā)展和就業(yè)。需要幫助這部分學生充分了解自己的特點、優(yōu)勢和職業(yè)興趣，做好職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃。

作者:李素馨 單位:中華女子學院

參考文獻:

［1］徐秀玉，張春霞．高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)傾向分析［J］．職業(yè)教育研究，2016(1)．

第8篇：管理學類就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 空乘專業(yè) 核心競爭力 提升對策

1.我?？粘藢I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）專業(yè)設(shè)置。2008年我校經(jīng)濟管理學院開設(shè)公共事業(yè)管理（空中乘務(wù)與空港管理方向）本科專業(yè)，自成立以來，一直以藝術(shù)類專業(yè)進行招生，學科管理則隸屬于經(jīng)濟管理學院。我校08級和09級頒發(fā)管理學學士位，2010年教育部政策調(diào)整以后改為頒發(fā)文學學士位。

（2）師資隊伍。我專業(yè)現(xiàn)有專職教師五名，負責大部分基礎(chǔ)課程的教學。另外還有多名外聘教師，分別承擔部分英語、體能及實訓課程的教學。

（3）學生規(guī)模。根據(jù)我校招生計劃，每年面向全國招收藝術(shù)類（文、理）空乘專業(yè)學生60名。我校08級畢業(yè)生58名，09、10、11在校學生均為58名。2012年計劃擴大招生規(guī)模到70名，但目前還在審批中。

（4）實訓資源。由于我校并不是航空類專業(yè)院校，校內(nèi)沒有模擬機艙，目前尚采用外包式模式，與多家企業(yè)合作。另外，游泳、體能、形體課程暫借用我校體育學院、藝術(shù)學院和服裝學院的資源。

2.我校空乘專業(yè)的SWOT分析

在我?？粘藢I(yè)的發(fā)展過程中，雖然面臨諸多限制，如教師資源和實訓資源，但仍有很多的優(yōu)勢和發(fā)展機遇?！笆濉庇媱澝鞔_提出加速民航業(yè)的發(fā)展，同時在我校專業(yè)建設(shè)中，我專業(yè)根據(jù)市場需求和專業(yè)特點不斷完善教學計劃，通過一系列的改革和實踐，使我專業(yè)學生的核心競爭力得到不斷提升。

（1）我校發(fā)展空乘專業(yè)的資源優(yōu)勢。中原工學院服裝學院于1986年開始招收服裝專業(yè)學生，是全國最早開辦服裝類專業(yè)的高等院校之一，服裝設(shè)計與工程專業(yè)作為河南高校中開辦最早、規(guī)模最大、實力最強的專業(yè)。我校服裝學院也是我校創(chuàng)建較早、發(fā)展較成熟的學院之一，服裝學院的藝術(shù)設(shè)計（服裝設(shè)計與表演方向）、藝術(shù)設(shè)計（形象設(shè)計方向）擁有功能齊全的多功能表演廳、時裝表演排練廳等設(shè)施，可為我專業(yè)發(fā)展提供完善的軟件和硬件資源。這是我校開設(shè)空乘方向本科專業(yè)的重要依托。

其次，我校主校區(qū)（中原工學院龍湖校區(qū)）距離新鄭國際機場不到20公里，為我專業(yè)學生到機場參觀實習提供了非常便利的交通條件。

（2）我?？粘藢I(yè)發(fā)展的劣勢。首先，在硬件資源方面，我專業(yè)目前沒有自己的模擬機艙和形體訓練室。目前，我專業(yè)正在申請專用形體訓練室，這一要求有望在短期內(nèi)得以滿足。但是，建立模擬機艙不僅需要大量資金投入，還需要配備專門的培訓人員，實現(xiàn)這一目標還不太實際?，F(xiàn)階段我?？粘藢I(yè)的專業(yè)培訓還采取外包的方式。雖然外包的方式能夠滿足培訓的需求，費用較高，但還存在我專業(yè)發(fā)展目標配合和協(xié)調(diào)的問題。

其次，在軟件資源方面，我專業(yè)的專職教師基本都只有管理學背景，沒有空乘方面的專業(yè)知識，無法承擔專業(yè)課程，如：空中援助與救生、緊急撤離等。這些課程目前基本也是采用外包的方式，同樣存在與我專業(yè)培養(yǎng)模式統(tǒng)一協(xié)調(diào)的問題。

（3）我專業(yè)發(fā)展的機遇。根據(jù)2011年出臺的《中國民用航空發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，到2015年民航運輸總周轉(zhuǎn)量將達990億噸公里，旅客運輸量達4.5億人次，貨郵運輸量達900萬噸，年均分別增長13%、11%和10%。規(guī)劃明確，加快通用航空快速發(fā)展，到“十二五”末其作業(yè)量和飛機數(shù)量翻番。從2011年4月7日召開的中國民航規(guī)劃暨機場工作會議上了解到，目前中國運輸機場已達175個，到2015年全國運輸機場總數(shù)達到230個以上，將覆蓋中國94%的經(jīng)濟總量、83%的人口和81%的縣級行單元。如此井噴式的發(fā)展勢必增加民航業(yè)的人才需求，“十二五”規(guī)劃的出臺，既是民航業(yè)發(fā)展的新時期，也是空乘專業(yè)發(fā)展的新時期。

（4）我?？粘藢I(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。民航企業(yè)為了提升自己的服務(wù)質(zhì)量，增強自身的競爭力，越來越強調(diào)空乘人員的綜合素質(zhì)。很多航空公司不斷改變招聘模式，由單一的校招到社招、校招相結(jié)合，再到電視選拔。在需求市場的不斷擴大，競爭日趨激烈的形勢下，航空公司對空乘人員選拔條件的越來越苛刻。

其次，2008年之前，我國招收本科空乘專業(yè)只有3所二本院校，分別是：南昌航空大學音樂學（空乘方向）、沈陽大學廣播電視編導（空乘服務(wù)方向）、鄭州航空工業(yè)管理學院旅游管理（空乘方向），以及2所三本院校，分別是：南京航空航天大學金城學院播音與主持藝術(shù)（航空服務(wù)）、中原工學院信息商務(wù)學院藝術(shù)設(shè)計（空乘與管理方向）。2009年，招收空乘專業(yè)的本科院校的數(shù)量逐年遞增。目前，全國已經(jīng)有10余所院校招收本科空乘專業(yè)，例如內(nèi)蒙古師范大學旅游管理（空中乘務(wù)）專業(yè)、貴州民族學院音樂表演（空中乘務(wù)方向）、鄭州大學旅游管理（空乘方向）、北京國際經(jīng)貿(mào)學院民航管理學院民航服務(wù)管理（空乘、地勤、安檢方向）、北方工商管理學院航空旅游學院的英語（航空乘務(wù)），等等。如何在日趨激烈的競爭中樹立專業(yè)特色，提升我專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力是我們未來發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3.提升我?？粘藢I(yè)學生核心競爭力的對策

第9篇：管理學類就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；研究生就業(yè)難原因；社會多元化需求；就業(yè)競爭力提升機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0223-02

一、藝術(shù)管理學科特點

千年以前，藝術(shù)管理活動已登上藝術(shù)歷史的舞臺，但正式進入大眾視野并被廣為認知卻是在20世紀后期。清晰的藝術(shù)管理教育開端是20世紀70年代，以英國、美國為先導。

市場的迫切需求是藝術(shù)管理學科出現(xiàn)發(fā)展的根源。藝術(shù)管理學科涵蓋領(lǐng)域十分龐雜，字面上可理解為藝術(shù)與管理的交叉。同時，還需要藝術(shù)管理研究生涉獵人文歷史、經(jīng)濟法規(guī)、社會科學等多領(lǐng)域知識。最為重要的一點是藝術(shù)管理專業(yè)相比其他藝術(shù)類專業(yè)更加重視理論和實踐的辯證統(tǒng)一，與商業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系緊密?？傮w來說，藝術(shù)管理學科特點可以概括成厚基礎(chǔ)、寬知識、重實踐。此外，社會的多元化需求使得藝術(shù)管理多領(lǐng)域交叉融合、重視市場實戰(zhàn)，成為藝術(shù)管理的專業(yè)的特色。

二、藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析

（一）內(nèi)因

藝術(shù)管理研究生對自己定位不明確。藝術(shù)管理學科內(nèi)容紛繁，涉及面廣。面對這樣一個交叉融合的專業(yè)，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學校學習過程中存在盲點。

藝術(shù)管理研究生自身缺乏就業(yè)意識。大多數(shù)研究生對就業(yè)意向缺乏認識，極少數(shù)人關(guān)注就業(yè)形勢，不夠了解目前市場對藝術(shù)管理專業(yè)的需求，對于提高自身實踐能力認識不足。

藝術(shù)管理研究生對就業(yè)期望過高。大多數(shù)研究生就業(yè)期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業(yè)。加上專業(yè)對口的要求使學生就業(yè)面更加狹窄。

（二）外因

1.社會因素：藝術(shù)管理受就業(yè)區(qū)域限制。目前，藝術(shù)管理專業(yè)人才需求主要集中在北上廣等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，欠發(fā)達地區(qū)對藝術(shù)管理人才需求較少，受就業(yè)區(qū)域限制，藝術(shù)管理研究生就業(yè)面狹窄。

2.學校因素：

藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。面對文化產(chǎn)業(yè)百花齊放的復雜現(xiàn)象，導致高校對藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位存在困難。有的高校以培養(yǎng)全方位、復合型管理人才為目標，而有的高校又旨在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用型人才。目標定位的不明確，使得人才培養(yǎng)有諸多局限。

藝術(shù)管理專業(yè)教師資源相對匱乏。學科綜合性和多學科交叉的特點是缺乏專業(yè)教師資源的重要，這是藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸。

藝術(shù)管理課程體系不健全。大多數(shù)高校藝術(shù)管理專業(yè)所開設(shè)課程的科學性有待考究。藝術(shù)管理專業(yè)歷史不長，研究文獻成果有限，各個高校的核心課程內(nèi)容設(shè)計也不盡相同，缺乏統(tǒng)一有力的標準。

忽視對藝術(shù)管理研究生生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前高校人才培養(yǎng)受教學體制、學生培養(yǎng)模式、教學經(jīng)費的限制，讓研究生的管理教學中缺乏實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、社會對藝術(shù)管理研究生的多元化需求

當下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不可阻擋的潮流與趨勢。藝術(shù)品市場生機盎然，美術(shù)館等非贏利藝術(shù)場所日趨完善，新的藝術(shù)組織不斷出現(xiàn)。市場對藝術(shù)管理研究生提出了多元化需求。

藝術(shù)管理專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專業(yè)在摸索過程中也培養(yǎng)出一批活躍在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的管理者。

十幾年的探索表明，藝術(shù)管理人才應(yīng)具有藝術(shù)審美與管理雙重素養(yǎng)。藝術(shù)管理的從業(yè)人員，必須適應(yīng)社會發(fā)展要求，既具有創(chuàng)新精神，又深諳藝術(shù)產(chǎn)業(yè)運作模式，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，是對文化產(chǎn)業(yè)具有推動作用的高級專業(yè)人才。

天津音樂學院藝術(shù)管理系主任張蓓荔認為，根據(jù)藝術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢目前市場對藝術(shù)管理人才的需求有三個層面。第一層面是高水平創(chuàng)意人才，這部分人處在藝術(shù)管理頂端，對藝術(shù)管理發(fā)展的方向有決策權(quán)，是藝術(shù)管理生存與發(fā)展的動力核心。此類高端創(chuàng)業(yè)人才在市場上極其匱乏。第二層面是管理運作人才，這部分人處在藝術(shù)管理中端，是藝術(shù)管理發(fā)展的支撐人群，對藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度直接起作用。市場上既懂藝術(shù)又懂管理運作的人才不多。第三層面是技術(shù)人才，即能夠根據(jù)不同藝術(shù)組織的需要和決策者的要求進行設(shè)計制作的人員。這部分人處在藝術(shù)管理底端，是實現(xiàn)藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。藝術(shù)管理技術(shù)人才包括舞美設(shè)計與制作、廣告設(shè)計與制作、影視工程技術(shù)、攝影技術(shù)、出版發(fā)行等方面，這類技術(shù)性人才市場缺口很大。

四、藝術(shù)管理研究生就業(yè)競爭力提升機制研究

基于對藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析及社會的多元化需求，為解決藝術(shù)管理專業(yè)研究生就業(yè)“瓶頸”，緩解就業(yè)壓力，對藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式進行理論構(gòu)建，擬提出藝術(shù)管理研究生就業(yè)競爭力提升機制，如下圖所示：

（一）內(nèi)因

藝術(shù)管理研究生應(yīng)從自身出發(fā)，盡早找到適合自己的定位。研究生應(yīng)根據(jù)自身的特長特點及市場需求，明確自己適合藝術(shù)管理人才需求的層面，早日找到專業(yè)突破點。

藝術(shù)管理研究生應(yīng)加強就業(yè)意識。研究生在讀研期間應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)形勢，充分了解目前市場對藝術(shù)管理專業(yè)的需求，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

藝術(shù)管理研究生應(yīng)腳踏實地，樹立科學就業(yè)觀。隨著文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，藝術(shù)管理專業(yè)市場前景廣闊。研究生應(yīng)客觀理智的對待就業(yè)問題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據(jù)自身狀況科學合理的選擇最優(yōu)工作崗位。

（二）外因

1.社會因素：十報告提出，要增強文化整體實力和競爭力，推動文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。藝術(shù)繁榮是文化繁榮的一個重要方面。希望政府及有關(guān)部門積極落實黨的方針政策，大力推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，削弱藝術(shù)管理專業(yè)就業(yè)區(qū)域限制，從而拓寬藝術(shù)管理研究生就業(yè)面。

2.學校因素：

明確藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位。藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)堅持“圍繞藝術(shù)、成就精英、依托文化、走向市場”。學校可以選派就業(yè)指導教師到用人單位調(diào)研，了解用人單位對藝術(shù)管理研究生的專業(yè)需求，緊跟時代腳步對藝術(shù)管理專業(yè)明確定位。

加強交叉學科的師資力量的培養(yǎng)。師資是提升藝術(shù)管理研究生就業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置能否達到預(yù)期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術(shù)與管理等多方面知識的教師。就目前藝術(shù)管理專業(yè)師資力量而言，具有交叉學科融匯貫通能力的教師相對較少。從事藝術(shù)管理教育的教師學科背景主要有文史哲學、藝術(shù)學和管理學。不同的學科背景都有其獨特的優(yōu)勢，但同時也存在不足。高校應(yīng)有意識地引進自身缺乏的其他相關(guān)專業(yè)師資力量，鼓勵青年教師跨專業(yè)攻讀博士學位，進而形成真正跨學科的師資力量。

完善藝術(shù)管理課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)準確處理“通識”與“專業(yè)”的關(guān)系。藝術(shù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強調(diào)綜合性、相互滲透性和學科交叉性，還要注重理論聯(lián)系實際。藝術(shù)管理類專業(yè)課程設(shè)置的基本方針應(yīng)以藝術(shù)學為基礎(chǔ)，以管理學為指導。在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)夯實藝術(shù)管理學科基礎(chǔ)，同時讓研究生能掌握不少于兩個的專業(yè)技能。在通識課程設(shè)置上應(yīng)緊追市場需求，讓研究生掌握實際就業(yè)中所需知識。通識課程更注重加強學生的文化修養(yǎng)，專業(yè)教育則注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。二者的完美結(jié)合可突顯出知識的整體融合性，使得藝術(shù)管理研究生能夠真正成為文化素養(yǎng)高、專業(yè)操作能力扎實的高端應(yīng)用型人才。

根據(jù)學科特點，實踐在藝術(shù)管理專業(yè)教學中占很大比重。藝術(shù)管理學科專業(yè)的應(yīng)用主要是藝術(shù)管理兩方面的實踐。實踐是課堂教學的外延拓展，是提升研究生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果，培養(yǎng)多元化發(fā)展的藝術(shù)管理人才的重要途徑。藝術(shù)管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)擬包括工作室人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)導師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

工作室人才培養(yǎng)模式：

工作室人才培養(yǎng)模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養(yǎng)模式。研究生可以參與導師工作室課題，在學校完成實踐內(nèi)容。該模式以導師決策為主，研究生與導師相互協(xié)調(diào)，從而鍛煉自己的實際應(yīng)用能力。在課題研究的同時，設(shè)計管理研究生要協(xié)調(diào)內(nèi)部成員與外部人員的交流溝通。這種實踐模式針對培養(yǎng)學生的專業(yè)設(shè)計能力、與人協(xié)作能力和溝通能力，該類人才大多以底端結(jié)構(gòu)技術(shù)人才出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。

與企業(yè)導師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式：

與企業(yè)導師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式處在日趨成熟階段。學校應(yīng)主動拓展合作渠道，取得多方面的社會支持，建立合作模式，讓研究生參與企業(yè)經(jīng)營管理和市場開拓，體驗經(jīng)營管理過程。此外，聘請企事業(yè)單位高級管理人員做企業(yè)導師，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，使研究生真實感受藝術(shù)市場的實際運營，及時了解市場需求，增加研究生實踐機會。此模式有利于促進雙贏局面的形成。該類人才大多以中端結(jié)構(gòu)管理者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式處在探索階段。研究生在導師的指導下進行自主創(chuàng)業(yè)。學校應(yīng)給予一定幫助。學校應(yīng)積極搭建溝通交流平臺，推廣學生的創(chuàng)意作品，幫助研究生做好融資準備，提升研究生的社會競爭力。要成為強有力的后盾，盡快使其創(chuàng)意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟收益。同時可以針對市場對人才的核心要求開展培訓，不斷提高研究生的從業(yè)素質(zhì)。這種模式下要求研究生知識視野開闊，基礎(chǔ)學科扎實、能夠做到多學科融合。該模式需要研究生獨立決策。這種人才培養(yǎng)模式具有廣闊的發(fā)展前景，該類人才大多以高端結(jié)構(gòu)決策者出現(xiàn)在未來就業(yè)崗位。

必須提出，提到的三種人才實踐培養(yǎng)模式并不與人才類型一一對應(yīng)?；谏鐣亩嘣瞬判枨?，通過建立人才多樣化實踐培養(yǎng)模式，完善藝術(shù)管理研究生就業(yè)提升機制，從而更好的指導藝術(shù)管理研究生的培養(yǎng)。

本文為中南大學研究生教育教學改革研究課題，課題編號：2012jg05

參考文獻：

[1]王希俊，李精明.多元視角下設(shè)計管理研究生培養(yǎng)模式研究[A].模式探索.2011.04.