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第1篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計;網(wǎng)頁設(shè)計;課程教學(xué);改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家策略的大力推進(jìn)，我國社會發(fā)展急需大量優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)人才，而網(wǎng)頁設(shè)計人才是互聯(lián)網(wǎng)人才的重要組成部分。為了配合國家戰(zhàn)略實施，目前國內(nèi)各大高校紛紛把網(wǎng)頁設(shè)計設(shè)置為平面設(shè)計專業(yè)高年級學(xué)生的必修課程。然而，隨著近年來平面設(shè)計高等教育的不斷擴招，以往的課程體系和教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)代和未來社會對網(wǎng)頁設(shè)計人才的要求，而忽視市場需求的人才培養(yǎng)模式也會使人才培養(yǎng)與市場需求間的距離越來越大。所以，對平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)的探討十分重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

平面設(shè)計教育在我國起步雖晚，但發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)方法備受各方關(guān)注。網(wǎng)頁設(shè)計是一種新興的數(shù)字藝術(shù)，它的創(chuàng)意取決于企業(yè)的文化屬性和互聯(lián)網(wǎng)的特色，它是一種附屬于互聯(lián)網(wǎng)、融合藝術(shù)與技術(shù)的新型設(shè)計形式，它的界面設(shè)計從平面設(shè)計入手，內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平面設(shè)計概念，既要注重界面中的平面構(gòu)成元素，又要考慮用戶體驗，還要注重各頁面鏈接的空間關(guān)系和視覺協(xié)調(diào)性，從而成為具有互聯(lián)網(wǎng)特征、綜合性的平面設(shè)計。目前，國內(nèi)各大本科院校多依據(jù)所屬專業(yè)確定網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)側(cè)重點。計算機類的側(cè)重代碼編程，注重培養(yǎng)網(wǎng)站后臺人才；藝術(shù)類的側(cè)重界面規(guī)劃和美化，致力于培養(yǎng)網(wǎng)站前臺、網(wǎng)頁美工。但各專業(yè)在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)上主要存在以下兩種現(xiàn)象：一是“輕維護(hù)、重美觀”，培養(yǎng)出的學(xué)生多注重靜態(tài)頁面的藝術(shù)性，不在乎是否有利于后臺維護(hù)；另一種是“輕線下、重線上”，部分學(xué)生往往只在意屏幕的視覺效果，對線下互聯(lián)網(wǎng)用戶的需求了解不夠。這導(dǎo)致他們設(shè)計的網(wǎng)頁界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實用性不強，更不利于線下產(chǎn)品的開發(fā)。因此，對平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

對于平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整。新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為藝術(shù)理論課程和軟件實踐課程兩大模塊。

1.藝術(shù)理論課程模塊

藝術(shù)理論課程模塊的知識點分為三部分：網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素、網(wǎng)頁交互設(shè)計、網(wǎng)站品牌形象的美學(xué)塑造。網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素是網(wǎng)頁界面設(shè)計的基礎(chǔ)元件，了解功能元素的特點、作用及各元素之間的相互關(guān)系，對網(wǎng)頁設(shè)計工作起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)頁設(shè)計的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁眉與頁腳、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接實現(xiàn)。這些功能元素的形式語言設(shè)計遵循傳統(tǒng)平面設(shè)計的設(shè)計原則，又和傳統(tǒng)平面設(shè)計有很大不同。如，傳統(tǒng)平面設(shè)計多以印刷為最終呈現(xiàn)方式，作品尺寸是固定數(shù)值，而網(wǎng)頁設(shè)計是以用戶的顯示器為最終呈現(xiàn)載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動滾動條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統(tǒng)平面設(shè)計中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的，而網(wǎng)頁設(shè)計中的顏色是RGB模式，是標(biāo)準(zhǔn)的光色。因此，教師在此部分教學(xué)中不但要傳授網(wǎng)頁設(shè)計各功能元素的作用與特點，還應(yīng)該指出它們與傳統(tǒng)平面設(shè)計中相對應(yīng)元素的異同，讓學(xué)生在區(qū)別中學(xué)習(xí)。交互設(shè)計是網(wǎng)頁設(shè)計最為重要的功能設(shè)計。交互設(shè)計源于工業(yè)設(shè)計的概念，原來的平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中沒有交互設(shè)計的內(nèi)容，為了更好地讓教學(xué)內(nèi)容與市場接軌，在調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容中新增了這一知識點。此部分教學(xué)內(nèi)容包括用戶體驗研究、層級結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計等，通過模擬用戶上網(wǎng)實際操作進(jìn)行分析，找出用戶的關(guān)注點，確定網(wǎng)站特色和欄目，將站點ID、欄目、實用工具、搜索引擎等交互設(shè)計元素和平面設(shè)計知識結(jié)合，將功能設(shè)計教學(xué)落到實處。品牌化建設(shè)是企業(yè)視覺形象設(shè)計的延續(xù)和拓展。和大多數(shù)線下公司一樣，優(yōu)秀的網(wǎng)站也需要塑造品牌形象。從企業(yè)文化和性質(zhì)入手，樹立準(zhǔn)確而獨特的網(wǎng)站品牌形象，有利于企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上從同類公司中凸顯出來，提高上網(wǎng)者對該企業(yè)網(wǎng)站的瀏覽興趣，增強上網(wǎng)者的瀏覽記憶，促進(jìn)該企業(yè)的宣傳推廣。在藝術(shù)理論課程模塊教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)滲透品牌形象概念，將此概念應(yīng)用到網(wǎng)頁設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中，無論是網(wǎng)頁LOGO、網(wǎng)頁色彩還是版式和導(dǎo)航等設(shè)計，都應(yīng)該保持品牌形象的一致性。

2.軟件實踐課程模塊

軟件實踐課程模塊包含兩部分：“新網(wǎng)頁三劍客”和常用簡單代碼識別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)頁三劍客”，過去網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)基本是對它們的學(xué)習(xí)。這雖然具有普遍性，但對不同專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性不強。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有軟件掌握情況（Photoshop是平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)軟件，多數(shù)學(xué)生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內(nèi)容調(diào)整為“新網(wǎng)頁三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學(xué)習(xí)。簡單地說，就是根據(jù)界面規(guī)劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態(tài)界面效果圖，并在此基礎(chǔ)上再次利用Photoshop軟件進(jìn)行切片、優(yōu)化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進(jìn)行版式美化處理和超級鏈接設(shè)計，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉(zhuǎn)鏈接功能的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計效果圖。平面設(shè)計專業(yè)最終制作的網(wǎng)頁設(shè)計作品需要軟件工程師根據(jù)動態(tài)效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)。為了更好地與后臺工程師溝通，把動態(tài)效果圖設(shè)計得更準(zhǔn)確，網(wǎng)頁美工師需要了解一些常規(guī)編程代碼知識，但平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生多是文科生，數(shù)學(xué)和英語的掌握水平普遍不高。對此，在代碼教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取一些常用的、簡單的代碼語言，并結(jié)合Dreamweaver的Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，利用框架，對現(xiàn)有模板進(jìn)行優(yōu)化和美化，提高網(wǎng)頁設(shè)計動態(tài)效果圖的實用性。

三、以項目教學(xué)方法為載體，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力

為了提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，將社會項目、經(jīng)典案例引入課堂教學(xué)，并分層次逐級深入。

1.第一級：精選案例、分解任務(wù)階段

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和網(wǎng)頁設(shè)計所需掌握的相關(guān)知識點，精選典型實際案例，引入教學(xué)環(huán)節(jié)。分解項目到每一個知識點，邊教邊練，將實踐和理論有機結(jié)合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識點，案例不需要多，兩三個即可。教師在講授案例時應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務(wù)作為驅(qū)動，進(jìn)行教、學(xué)、練的課堂活動。此階段應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨立自主分析、解決問題的能力和實踐能力。

2.第二級：項目分工合作階段

此階段將學(xué)生分成若干設(shè)計小組，幾個小組共同承擔(dān)一個項目，每組在項目中的任務(wù)各不相同，各小組分工協(xié)作，大家共同制訂項目計劃和實施方案，推舉大組長為項目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)最終方案的定稿和項目材料的整理。在項目設(shè)計的整個環(huán)節(jié)中，每個小組擁有充分的自，大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。各小組成員共同面對隨時出現(xiàn)的問題，合作完成任務(wù)。這樣的交流過程使每名學(xué)生都能參與項目設(shè)計活動，提升自主學(xué)習(xí)能力。在這種交流中，所有學(xué)生的思維碰撞出火花，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造激情和探索沖動，加強培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，為他們以后步入社會打下了基礎(chǔ)。教師在這個階段應(yīng)該全程監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，表揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，匯總各個組項目實施中的共性問題，對共性問題所涉及的理論知識與軟件操作集中補充講解。

3.第三級：對接社會、校企合作階段

平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革的最終目的是為社會輸出合格的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁設(shè)計人才，更好地服務(wù)社會。對此，平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)對接社會、加強校企合作就顯得尤為必要和重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點選擇合適的企業(yè)建立教學(xué)實踐基地，聘請企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計骨干作為指導(dǎo)教師參與網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐教學(xué)。學(xué)校也可以組織部分優(yōu)秀學(xué)生組建設(shè)計團(tuán)隊，成立工作坊，工作坊可以按照企業(yè)模式管理、運營，承接校外的網(wǎng)頁設(shè)計項目。此階段教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會接軌能力，為學(xué)生對接社會提供條件，將企業(yè)文化和行業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，實現(xiàn)校企無障礙對接，真正將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起。在計算機信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，平面設(shè)計專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程更要緊扣時代的脈搏，求實創(chuàng)新，不斷地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場發(fā)展趨勢創(chuàng)新教學(xué)方法，及時將最新案例和相關(guān)知識點引入課堂，最終培養(yǎng)出滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略實施需要、具有綜合素養(yǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計高級應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范雙南，李希勇，萬宏輝.現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)——21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)規(guī)劃教材Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計.北京工藝美術(shù)出版社，2009.

第2篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

在我國的教育各專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計起步最晚，發(fā)展最快。近20年里，人才市場對于設(shè)計師的需求，推動了藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展，一些綜合大學(xué)、工科院校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紛紛籌辦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)系科。但是在教育方法、教育理論等方面都有待健全、完善和提高，尤其是中國的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)更為明顯。過于單調(diào)、以美術(shù)、裝飾的技巧為教學(xué)內(nèi)容的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)是造成設(shè)計方法單調(diào)的一個重要原因。經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)，是視覺傳達(dá)藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代設(shè)計的多元化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，新理念和新思維不斷滲入人們的生活，這就要求平面設(shè)計師們應(yīng)順應(yīng)時勢的找到合理化的視覺空間，要求我國的平面設(shè)計在實踐探索中思考并找尋設(shè)計的未來之路。而所有的這一切，都使現(xiàn)代平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。

在教育教學(xué)過程中，每門專業(yè)學(xué)科都會將其分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，設(shè)計專業(yè)當(dāng)然也是這樣。無論設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在日后從事著怎樣的設(shè)計活動，都要有設(shè)計基礎(chǔ)這個準(zhǔn)備，它指稱專業(yè)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識。這也是設(shè)計專業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計領(lǐng)域的起點，是將入學(xué)前的繪畫基礎(chǔ)想設(shè)計基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，是建立基本的平面設(shè)計觀念的重要過程。

創(chuàng)新性基礎(chǔ)教育實施的必要性

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育思路

1. 建立適合平面設(shè)計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程是整個平面教育系統(tǒng)運行的軟件。構(gòu)建一個科學(xué)、開放、充分體現(xiàn)人文精神和時代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程體系，已經(jīng)成為全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

《設(shè)計教育大事典》對設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大致劃分，認(rèn)為其主要包括設(shè)計表達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計理論基礎(chǔ)三大部分。具體而言，設(shè)計表達(dá)基礎(chǔ)包含設(shè)計造型基礎(chǔ)、形式構(gòu)成研究、設(shè)計制圖基礎(chǔ)、效果圖設(shè)計、模型設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計文案基礎(chǔ)、電腦設(shè)計等課程與專題講座。設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋設(shè)計材料學(xué)、設(shè)計工藝學(xué)、設(shè)計工程基礎(chǔ)，設(shè)計法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計管理、應(yīng)用人體工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、工程預(yù)算與會計學(xué)基礎(chǔ)課程與專題講座。設(shè)計理論基礎(chǔ)主要論及設(shè)計社會學(xué)與設(shè)計倫理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計文化研究、設(shè)計史、設(shè)計原理與設(shè)計方法論、設(shè)計語義學(xué)、設(shè)計分類學(xué)、創(chuàng)造性思維原理、市場與營銷學(xué)基礎(chǔ)、消費行為與消費心理研究等課程與專題講座。

2. 改革以往的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個性應(yīng)該說在包豪斯時期就已經(jīng)開始提倡，這已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計教育的共識，但是如何去做？如何落實到基礎(chǔ)教育中？是一個需要認(rèn)真研究和耐心探索的事情，必須要在實踐中不斷探索與調(diào)整，形成好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，任何照搬與空談都不解決具體的問題。

（1）建立開放型課程結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)強調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性在初步實踐――設(shè)計理論教學(xué)和設(shè)計實踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實踐的模式中， 學(xué)生從專業(yè)設(shè)計理論學(xué)習(xí)過程中， 初步了解專業(yè)；在設(shè)計實踐課的教學(xué)中，通過現(xiàn)場教學(xué)，實例結(jié)合，強化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效交替滲透。

就當(dāng)前的設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀而言，普遍存在著輕視設(shè)計理論課程的現(xiàn)象。設(shè)計者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計是實踐應(yīng)用性學(xué)科，理論問題應(yīng)由專門的藝術(shù)理論家解決，自己只要在實踐中動手就行。但是，就一般概念而言，理論與實踐不容分割，二者是互動的統(tǒng)一體。將藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人為地分為理論型與實踐型的行為本身就背離了藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類真實且鮮活的物質(zhì)生活緊密相連。設(shè)計美學(xué)與技術(shù)美學(xué)是美學(xué)發(fā)展到一定階段的分支系統(tǒng)，即便如此，它們也是建立在人類的造物基礎(chǔ)之上的。雖然就藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的本質(zhì)特性而言，其實踐性大大強于理論性，但如若離開理論對實踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計也不足以成立。從某種意義上說，藝術(shù)作品的設(shè)計過程可視作一個研究過程，學(xué)生的主體對象就是“研究”，而研究，就其發(fā)展本質(zhì)而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識及能力的完整性，教育者必須正確認(rèn)識平面設(shè)計教育中基礎(chǔ)課程的地位與作用，建立開放型的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效滲透。

（2）拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道

在全球步入知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時代，藝術(shù)設(shè)計作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在發(fā)達(dá)國家已形成一股強勁的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮和重要的經(jīng)濟(jì)增長點。發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與研究、學(xué)習(xí)方法的獨特教育理念與教學(xué)方式為藝術(shù)設(shè)計人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎(chǔ)，在現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計教育體系方面形成了成熟、嚴(yán)密、完整、科學(xué)的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)機制。

常規(guī)單一概念的理論與設(shè)計的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教授既難于使學(xué)生理解設(shè)計的意義，也難于抓住學(xué)習(xí)的重點和提高學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，此類教學(xué)方式是目前國內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計院校教學(xué)存在的主要問題。應(yīng)該首先改革課程安排，對授課內(nèi)容作合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來教學(xué)安排中平面基礎(chǔ)創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計的寶藏，學(xué)會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間。

在后知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更為重要。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強其主觀能動性，幫助其利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)占有更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而拓寬平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所獲取的信息資源進(jìn)行多方位的分析、利用。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多教材無法盡含的知識，開拓自身視野，而且可以在對信息資料進(jìn)行綜合分析的過程中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）強化課程的整合性

創(chuàng)新的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置，首先應(yīng)該建立在課程的整合基礎(chǔ)之上，建立大課題、小課程的課題教學(xué)體系。課題教學(xué)是指按照一定的知識、能力、素質(zhì)要求結(jié)合起來的有主題要求的教學(xué)內(nèi)容團(tuán)塊，具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性特征。把原來的單一小課程概念原理性知識或知識模塊整合起來，形成幾大課題內(nèi)容。每一個課題內(nèi)容橫跨多門相關(guān)性課程，比如說構(gòu)成形式研究這一個課題，就可以包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光的構(gòu)成等多門小課程。這些課題都只對原有的相對獨立的小課程進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計。通過整合設(shè)計后，課程與課程之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也更容易對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。實施課題教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)。

3.完善平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考核方法

考試是教學(xué)評價的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學(xué)生的真實水平和實際能力，是考試的基本要求。在我國的高等教育改革過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多年來學(xué)生一般都處于被動的地位，被動的圈在學(xué)校規(guī)定的管理制度范圍內(nèi)。近年來，各藝術(shù)院校為了進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了大量的研究，但對藝術(shù)設(shè)計課程考試的思考卻很少，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能課程考試。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試不僅是為了檢驗學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果和所學(xué)知識的掌握程度、檢測學(xué)生對設(shè)計基本理論的掌握，而且應(yīng)具有塑造學(xué)生在設(shè)計方面的實踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)改革的實踐證明，設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)當(dāng)采取實事求是、方法科學(xué)、靈活多變的考核方式。不同的專業(yè)課程，可以采用不同的考核方式。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，建立較為科學(xué)的、合理的成績評價體系，對學(xué)生成績做出正確的評價設(shè)計是平面設(shè)計基礎(chǔ)課程考試改革的重要部分。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試成績可以采用綜合評定的方式。實踐課以實踐操作技能為主，專業(yè)理論課以理論考試為主，同時設(shè)計實踐和理論知識考試成績應(yīng)分別占有不同的比例。比如，一些以實踐活動為主的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等，實踐操作技能的考試成績可以占到總成績的90%；一些理論性較強，但也應(yīng)該考察實踐能力的課程，如設(shè)計概論、設(shè)計史等課程，應(yīng)當(dāng)以理論考試為主，實踐技能占該科成績的20%-30%。

同時，我們還應(yīng)看到，在平面設(shè)計課程的成績評定過程中，每一位教師都會有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個教師對同一副習(xí)作的理解不一致，就會產(chǎn)生成績上的差別，這種成績上的差別不像標(biāo)準(zhǔn)試卷測試那樣是由學(xué)生答錯題造成的，其產(chǎn)生的根本原因都在于個人的理解不同。在這種情況下，應(yīng)該建立定性或定量相結(jié)合的多維評價模式，并且有意識的關(guān)照課堂過程，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種資料，在動態(tài)系統(tǒng)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié) 語

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動，通過人的創(chuàng)意產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今時代的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)最根本的要求，也是人才的基本能力。復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會的要求，應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主流模式。而藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)過程中的，對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究。

創(chuàng)新型素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是一個全方位的工程，教學(xué)環(huán)境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實施離不開寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。教師把學(xué)生視作平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮的角度出發(fā)選擇、設(shè)計教育，使學(xué)生能夠主動地，進(jìn)而創(chuàng)造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展信息和科研成果并及時充實到教育內(nèi)容中去，通過先進(jìn)的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

（作者單位：洛陽師范學(xué)院）

第3篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

[關(guān)鍵詞]三大構(gòu)成；平面構(gòu)成；產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)思考

[中圖分類號]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-9477(2015)04-109-03

[作者簡介]汪惟寶(1983-)，男，安徽六安人，講師，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。

一、三大構(gòu)成與平面構(gòu)成

現(xiàn)代西方藝術(shù)流派之一的構(gòu)成主義主要是指“三大構(gòu)成”，而平面、色彩和立體的構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了整個三大構(gòu)成的教學(xué)體系。構(gòu)成主義一直堅信設(shè)計的出發(fā)點在于“結(jié)構(gòu)”。而技術(shù)與藝術(shù)也是相輔相成密不可分的。非具象的簡單造型是構(gòu)成主義設(shè)計的主要特點。構(gòu)成主義設(shè)計當(dāng)中的“構(gòu)成”實際上是一種造型概念，也是一種常見的現(xiàn)代造型設(shè)計用語。一開始的時候“構(gòu)成”的藝術(shù)形式是追求幾何的抽象造型藝術(shù)，多個幾何單元經(jīng)過一定的思考設(shè)計后組合成為一個新的單元，賦予新的單元視覺化的力學(xué)概念是其蘊含的意義。后來構(gòu)成演變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計創(chuàng)作的一種重要方法，它研究的是形態(tài)設(shè)計的方法和規(guī)律。“構(gòu)成”是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。中國最早的關(guān)于現(xiàn)代構(gòu)成的研究專著，也是惟一被譯成外文的構(gòu)成著作是有王無邪先生編寫的《平面設(shè)計原理》和《立體設(shè)計原理》。這兩本書以中、英及西班牙文在香港、臺灣和美國出版。平面構(gòu)成就是將點、線、面等視覺基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。平面構(gòu)成的產(chǎn)生背景是現(xiàn)代科技美學(xué)的日益發(fā)展，它產(chǎn)生于現(xiàn)代光學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)及心理學(xué)等諸多領(lǐng)域共同構(gòu)筑的基礎(chǔ)之上。作為一種具有現(xiàn)代感的視覺語言形式，平面構(gòu)成廣泛應(yīng)用與產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計、平面設(shè)計、時裝設(shè)計以及舞臺美術(shù)等眾多藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域。

二、平面構(gòu)成在教學(xué)中存在的問題分析

對于通過美術(shù)高考進(jìn)入高校的大一新生來說，平面構(gòu)成課程是其由繪畫意識向設(shè)計意識轉(zhuǎn)變的“橋梁”，其自身在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，但是目前高校教學(xué)活動中平面構(gòu)成課程并沒有得到足夠的重視，對于學(xué)生后期專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的承上啟下的作用。

（一）教學(xué)內(nèi)容流于表面

平面構(gòu)成就是將點、線、面等視覺基本元素按照一定的規(guī)則在二次元的平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理來研究形象和創(chuàng)作形象，它是將理性和感性進(jìn)行巧妙的結(jié)合的產(chǎn)物。長期的教學(xué)過程中，本課程的教學(xué)局限在基本法則的教授、講解，對于平面構(gòu)成基本法則的產(chǎn)生原因及過程缺乏必要的延伸描述，將應(yīng)該有的“物體表象觀察—內(nèi)部構(gòu)成分析—視覺規(guī)律總結(jié)—規(guī)律利用創(chuàng)造”教學(xué)過程簡化為“學(xué)習(xí)視覺規(guī)律—規(guī)律利用創(chuàng)造”。這種教學(xué)環(huán)節(jié)上不適當(dāng)?shù)暮喕?，使得學(xué)生流于表面的學(xué)習(xí)理論，對基本設(shè)計原理、法則知其然而不知其所以然。由于學(xué)生們對于“平面構(gòu)成”知識、理論認(rèn)識的表面化，使得他們處理不好課后練習(xí)中的模仿與創(chuàng)新之間的關(guān)系，也極少思考其本質(zhì)，僅僅是流于表面的去臨摹已經(jīng)存在的相關(guān)設(shè)計圖例，導(dǎo)致各年級大一時的學(xué)生作業(yè)具有強烈的一致性，設(shè)計作品不再具有視覺沖擊力，而學(xué)生們也在這樣的教學(xué)模式中燃盡對于本課程的熱情。

（二）教學(xué)課程沒有體現(xiàn)延展及適用性

“平面構(gòu)成“作為過渡性課程，它作為橋梁與紐帶銜接著基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在所以專業(yè)課程開展中起著承上啟下的作用，并為本專業(yè)后續(xù)開展的專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生就職工作、創(chuàng)業(yè)時打下一定基礎(chǔ)。所以，“平面構(gòu)成”教學(xué)迫切要解決的課題是與后續(xù)專業(yè)課程保持一定的聯(lián)系。現(xiàn)在的構(gòu)成的教學(xué)方式大都比較局限，多是停留在構(gòu)成本身并且較為刻板。未能對構(gòu)成進(jìn)行深入的細(xì)化以及延展而且在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與后續(xù)的專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象。不能使整個專業(yè)方向的課程有機結(jié)合，松散、獨立的教學(xué)內(nèi)容使得“平面構(gòu)成”也失去了原本的意義。另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)與市場的有機結(jié)合也被忽略了。僅僅只是從構(gòu)成到構(gòu)成，而非構(gòu)成到運用。教學(xué)與市場良好互動關(guān)系也就此缺失，學(xué)生面對平面構(gòu)成具的運用無從下手。學(xué)生解決市場實際問題的能力被無形削弱甚至于喪失，學(xué)無以致用，那么學(xué)生步入社會便難以立足。

（三）教學(xué)培養(yǎng)模式單一

目前在我國已經(jīng)確立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包豪斯“三大構(gòu)成“的重要地位。但是對于設(shè)計專業(yè)”教學(xué)真諦“的把握依舊是撲朔迷離。藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的這個主張早在包豪斯創(chuàng)立之初就已經(jīng)得到了明確。工作室作為包豪斯的教學(xué)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，每一間工作室的教學(xué)任務(wù)都會只派兩名教員來承擔(dān)。其中一名是精通手工技藝、材料技術(shù)以及制造工藝的手工藝人，另一名教員則是藝術(shù)家。藝術(shù)家的主要作用就是用來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。目前我國主要采取的教學(xué)模式是以課堂為依托的，這種教學(xué)模式的弊端在于一方面對急速更新的新技術(shù)、新工藝、新材料的獲取總是落后，甚至并沒有涉及這些“新鮮出爐”的技術(shù)，造成了技術(shù)和藝術(shù)的分離。并沒有汲取包豪斯在工藝上成功的本質(zhì)。另一方面單一的課堂教學(xué)太過于局限，對于與自然、市場都有千絲萬縷關(guān)系的“平面構(gòu)成”來說，沒有走出去，而是關(guān)在“課堂里”無異于閉門造車。學(xué)生的見識面狹窄，也僅僅能紙上談兵，沒有實際的解決問題的能力。

三、平面構(gòu)成課程在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的思考

（一）點的教學(xué)思考

平面構(gòu)成要素中的點以及點的的大小、明暗、色彩、肌理等，是所要表現(xiàn)的物體概括提煉后呈現(xiàn)的抽象形態(tài)。其具有明確的面積、大小、和形狀，是所有形態(tài)的基礎(chǔ)，點按照一定方向密集順序的排列可以形成線，而點的擴大就可以形成面。它又是一個相對的概念，例如：高樓上的窗戶，遠(yuǎn)距離觀察是，窗戶是作為點而存在的，但是近距離再去觀察的時間，其就作為面而存在了。在視覺特征上點是可以吸引觀察者的視線的，具有視覺上的聚集性以及觀者心理上的擴張感。就構(gòu)成形式而言，其包括無序構(gòu)成和規(guī)律構(gòu)成。在講授“點”要素時，要融入到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，將點的形態(tài)構(gòu)成與組合關(guān)系代入到產(chǎn)品中去。產(chǎn)品設(shè)計中的“點”比幾何學(xué)以及平面設(shè)計中的點更具有重要意義，是產(chǎn)品設(shè)計要素之一，其具有不可替代的作用。例如，小至手機、遙控器等電子產(chǎn)品的操作按鈕、指示燈，大至各類產(chǎn)品區(qū)域功能鍵劃分都可視為“點”的構(gòu)成設(shè)計。汽車造型設(shè)計中的照明區(qū)域構(gòu)成、鍵盤功能區(qū)域構(gòu)成；家具設(shè)計中的把手、儲物格、鑰匙孔、色彩點綴構(gòu)成等等，其組合方式都離不開點的組合與構(gòu)成，通過這種的教學(xué)方式，讓產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生接觸到“點”元素構(gòu)成時，就課程一開始就尋找平面構(gòu)成與本專業(yè)之間的最佳契合點，而不再是一味地追求點的組合在形式上的審美法則。

（二）線的教學(xué)思考

在產(chǎn)品造型設(shè)計中，線具有長短、寬度、形狀、色彩、肌理等給人以直觀感受的因素。而直線、曲線表現(xiàn)其各自不同的性格特征，與點的視覺特征不同，線具有強烈的方向感，方向的不同會給觀者截然不同的印象，比如：水平線的廣闊、舒緩的視覺感受以及垂直線所產(chǎn)生的自有落體式的視覺感受等。我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)品的形態(tài)美的構(gòu)成，無不體現(xiàn)出線的巨大魅力。線在產(chǎn)品設(shè)計中具有無限的創(chuàng)造、表現(xiàn)潛力。產(chǎn)品設(shè)計中的線可以表現(xiàn)為造型輪廓線、按鍵輪廓線、裝飾紋樣線、結(jié)構(gòu)線等，整齊、明快、陽剛、力量的直線多運用于辦公家具造型設(shè)計中；變化、自由、溫柔的曲線多運用于家居家具造型設(shè)計中。產(chǎn)品設(shè)計設(shè)計專業(yè)線構(gòu)成教學(xué)中，以線的性格、視覺特征，構(gòu)成形式系統(tǒng)的講授為基礎(chǔ)，同時要增加產(chǎn)品設(shè)計線的運用原理和實例解析。將線構(gòu)成運用的實際產(chǎn)品設(shè)計案例分析引入教學(xué)中，使得學(xué)生加深對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的理解和興趣，做到學(xué)以致用。如在講線的性格特征原理時，讓學(xué)生在觀察辦公用品、家具與家居用品、家居的過程中，了解直線、曲線的線體所體現(xiàn)出的各自不用的特征及豐富的變現(xiàn)力；從汽車前臉進(jìn)氣格欄設(shè)計發(fā)現(xiàn)線的運用方向不同產(chǎn)生的視覺特征變化，奔馳汽車的"數(shù)橫一堅"式、勞斯萊斯汽車的"宮殿立柱"式、吉普的“七豎孔”式、道奇的“田字”式等，讓學(xué)生在生活的不經(jīng)意間，融入線的構(gòu)成設(shè)計，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）面的教學(xué)思考

在造型藝術(shù)里點、線、面都是相對而言的概念，點面積擴大會形成面、點的密集排列也會形成面，而線加寬以后就是面。三者之間沒有明顯的界限。在面構(gòu)成的教學(xué)過程中，同樣需要緊密聯(lián)系實際產(chǎn)品造型關(guān)于面的錯視、圖底反轉(zhuǎn)等視覺特征以及空間構(gòu)成的設(shè)計進(jìn)行講解，通過實例產(chǎn)品設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自覺的思考面構(gòu)成設(shè)計的運用及其重要性。例如：圖底反轉(zhuǎn)的構(gòu)成運用于手機面板設(shè)計中時，手機主控制面處于視覺中心，我們稱之為“圖”，而除此之外的那些面，稱之為“底”。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到“圖”是具有明確、醒目、清晰的形，“底”是用來襯托“圖”的，具有后退的效果。通過前期結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計實例對于點、線、面的構(gòu)成以及點線面綜合構(gòu)成的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生對于平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的熱情。而更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生提升自己觀察、分析和解決問題的能力。例如，帶學(xué)生到戶外去，讓學(xué)生在大自然中去感受，進(jìn)而觀察、分析，將自然景象中的美抽象成點線面的組合，并從中發(fā)現(xiàn)平面構(gòu)成重復(fù)、近似、漸變、對比、特異、發(fā)射和密集的基本形式，以及統(tǒng)一與變化、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡等形式美法則。結(jié)合課程內(nèi)容通過戶外感受、觀察、分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也鍛煉了他們的概括和總結(jié)能力。當(dāng)學(xué)生對平面構(gòu)成的基本要素、形式以及形式美法則都有了一定了解后，我們再結(jié)合優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計來分析講解。例如，對國際知名品牌汽車造型以及家族設(shè)計特色進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生能夠確切的認(rèn)識到平面構(gòu)成知識的運用所體現(xiàn)出來的風(fēng)格迥異的效果；貼近學(xué)生的生活，對手機的外觀設(shè)計進(jìn)行分析，通過老牌諾基亞的強盛到?jīng)]落，蘋果、三星等品牌的后來居上以及本土小米、華為的不懈努力。讓學(xué)生充分認(rèn)識到平面構(gòu)成和產(chǎn)品設(shè)計密切的關(guān)系，以及其在產(chǎn)品設(shè)計過程中的巨大作用。要求學(xué)生運用點、線、面的組合表現(xiàn)風(fēng)格迥異的汽車前臉設(shè)計、手機外觀及面板設(shè)計，使課本知識與實際產(chǎn)品設(shè)計既有連貫性又有交融性。提高學(xué)生的專業(yè)意識，增強他們對本專業(yè)的了解和興趣。

四、結(jié)論

我們所追求的目標(biāo)就是讓產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成能與產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)方向緊密結(jié)合。這一點也是制定產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的重中之重。因為在教學(xué)的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)也采用其他設(shè)計專業(yè)相同的教育教學(xué)模式以及教材，就無法突出產(chǎn)品專業(yè)的專業(yè)特色。除此之外，也會讓產(chǎn)品專業(yè)的學(xué)生感覺不到他們學(xué)生專業(yè)與其他設(shè)計專業(yè)有何差別。無法進(jìn)行有效率有實用價值的教學(xué)活動，更不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生以后能夠?qū)W(xué)習(xí)的專業(yè)知識學(xué)以致用，必須要給學(xué)生一個明確的專業(yè)方向定位，讓他們了解平面構(gòu)成課程在所學(xué)專業(yè)當(dāng)中的重要作用。我們對于人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材教案的制定需要突出產(chǎn)品專業(yè)的特色，通過對于這幾方面的優(yōu)化改革來促進(jìn)整個教學(xué)過程科學(xué)有序的完成。

參考文獻(xiàn):

[1]陳巖，彭和，秦成.平面構(gòu)成設(shè)計[M].北京:北京大學(xué)出版社，2013:16-66.

第4篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路，平面交叉口設(shè)計

目前現(xiàn)有的城市道路系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)型式均為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，道路縱橫交錯形成很多交叉口。交叉口是城市道路系統(tǒng)的重要組成部分，是城市道路交通的咽喉，相交道路的各種車輛和行人均要在交叉口處匯集、通過。在整個道路系統(tǒng)中，交叉口成為通行能力與交通安全上的卡口。據(jù)國內(nèi)外調(diào)查統(tǒng)計，約有59%的交通事故是發(fā)生在交叉口上，而且是在所有交通事故類型中居首位，此外，車輛在交叉口上耽誤的時間占了全程行車時間的31%，其主要原因是交叉口布置不恰當(dāng)，交通渠化設(shè)施不完善、不合理。由此可見，正確合理地設(shè)計交叉口，對保證交通安全和提升交叉口的通行能力、改善居民的出行質(zhì)量具有很重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)就平面交叉口設(shè)計談一些體會。

平面交叉口型式的選擇設(shè)計

平面交叉口的型式?jīng)Q定于城市道路網(wǎng)的規(guī)劃，交叉口用地及其周圍建筑的情況，

以及交通量、交通性質(zhì)和交通組織。常見的交叉口型式有：三路交叉口、四路交叉口及多路（四路以上）交叉口。三路交叉口一般用于主要道路和次要道路的交叉，主要道路應(yīng)設(shè)在交叉口的直順方向。根據(jù)相交道路的斜交角（θ）的大小，三路交叉口主要有正交“T形”（θ≥75°）、“Y形”（θ＜45°）和斜交“T形”（75°＞θ＞45°）。正交“T形”交叉口可各自互通；“Y形”交叉口為禁止大偏轉(zhuǎn)方向的左轉(zhuǎn)車流及渠化小偏角方向的右轉(zhuǎn)車流；當(dāng)大偏角轉(zhuǎn)向的左轉(zhuǎn)車流較小時，可采用斜交“T形”交叉口，否則應(yīng)采用正交“T形”交叉口。四路交叉口可分為正“十”字形交叉口（θ≥75°）、斜“十”字形交叉口（θ＜75°）及錯位“十”字形交叉口。正“十”字形交叉口型式簡單，交通組織方便，街角建筑容易處理，可用于相同等級或不同等級道路的交叉，是最基本的交叉口型式，在規(guī)劃和設(shè)計時應(yīng)優(yōu)先考慮采用，在受條件限制不得已時方可考慮采用斜“十”字形交叉口和錯位“十”字形交叉口。因錯位“十”字形交叉口使主干道曲折，造成主要道路不能直通，影響交通，故當(dāng)相交道路中有次干路及其以上等級道路時，必須避免選擇錯位“十”字形交叉口，不應(yīng)該為了片面追求道路的對景而采用。多路交叉口是多條道路交匯的地方，突出中心的效果顯著，但用地大，并給交通組織帶來極大的困難，在交叉口的規(guī)劃及設(shè)計時須慎重全面考慮，應(yīng)避免采用多路相交。

交叉口型式的選擇涉及因素較多，但主要遵循型式要簡單、盡量使道路直通、力求道路斜交角度大的原則進(jìn)行，盡可能減少或消除沖突點，以提高交叉口的通行能力。

平面交叉口的計算行車速度

計算行車速度是道路設(shè)計中的重要參數(shù)和依據(jù)，在平面交叉口設(shè)計中，正確合理地

選用計算行車速度具有同樣重要的意義，交叉口的行車安全、舒適性及資金投入均與其息息相關(guān)。在城市道路中，交叉口處車流、人流交匯，由于停車等候及出于安全考慮，車輛均會減速慢行，如交叉口內(nèi)各道路要素仍以正常路段的計算行車速度進(jìn)行設(shè)計，則會與實際情況不符，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)過高，造成不必要的投入，尤其在寸土寸金的鬧市區(qū)中，更沒必要因為過高的標(biāo)準(zhǔn)而多占用土地，甚至加大房屋拆遷量。平面交叉口計算行車速度，是指車輛通過進(jìn)口道及過進(jìn)口道后通過交叉口的行駛速度計算值，一般可取正常路段計算行車速度的0.5~0.7倍。在直行車中，當(dāng)交叉口前后路段的計算行車速度相同時取路段車速的0.7倍，當(dāng)前后路段的計算行車速度不同時則取較高路段車速的0.5~0.7倍并且不大于較低的路段車速。左、右轉(zhuǎn)車則取前、后路段較大車速的0.5倍。當(dāng)然，較高的車速有利于交叉口疏導(dǎo)交通，在交通擁堵地段，如條件允許，還是應(yīng)盡可能采用較高的車速，視具體情況而定。

平面交叉口的緣石轉(zhuǎn)彎半徑設(shè)計

為保證右轉(zhuǎn)車輛能以一定的速度舒適、順利地轉(zhuǎn)彎，交叉口轉(zhuǎn)角處的緣石應(yīng)做成圓

曲線或復(fù)曲線。采用圓曲線不僅方便施工，而且也較美觀，在城市道路中目前一般多采用圓曲線。交叉口的緣石半徑主要根據(jù)交叉口的計算行車速度進(jìn)行計算選取，城市道路設(shè)計規(guī)范中給出兩者的關(guān)系如表1，其它計算行車速度對應(yīng)的緣石半徑值可通過表1內(nèi)

計算行車速度（km/h） 30 25 20 15

緣石半徑（m） 33~38 20~25 10~15 5~10

插求出。從表1可看出，越高的車速要求的緣石半徑越大，這是由行車安全性及舒適性決定的，又如前所述，目前全國各城市的交通擁堵現(xiàn)象均十分嚴(yán)重，而交通的瓶頸一般又在交叉口處，為盡快地疏導(dǎo)交通，車輛的轉(zhuǎn)彎速度就越高越好，因此交叉口設(shè)計時就應(yīng)盡量取大一些的緣石半徑，以求滿足較高的右轉(zhuǎn)車速。采用大的緣石半徑還有一個比較有現(xiàn)實意義的是，在沒有專用右轉(zhuǎn)車道的交叉口，較大的緣石半徑可擴大進(jìn)口道停車線斷面附近的車行道寬度，這樣在一些情況下右轉(zhuǎn)車輛就可不受等候車輛的影響而繼續(xù)進(jìn)行右轉(zhuǎn)，可減少交通堵塞，根據(jù)觀測緣石半徑應(yīng)盡可能地采用≥20m。

交叉口渠化島及人行過街安全島設(shè)計

在一些大型的平面交叉口內(nèi)，最靠右側(cè)的直行車流與右轉(zhuǎn)車流間的一些區(qū)域不是各向交通流行駛軌跡所需的空間，可將其實體構(gòu)筑成渠化島，以減少車行道路面增加道路綠化面積，將直行車與右轉(zhuǎn)車分離開辟專用的右轉(zhuǎn)車道，同時作為行人過街安全島縮短行人過街距離。渠化島的邊緣線形一般由直線與圓曲線組成，直行車道側(cè)的邊緣線采用直線，右轉(zhuǎn)車道側(cè)的邊緣線采用與緣石曲線同圓心的圓曲線，其端部則作小半徑倒圓處理。渠化島與緣石間的右轉(zhuǎn)車道宜控制在2車道以內(nèi)，車道總寬度宜為6~9m（單車道取小值，雙車道取大值），經(jīng)大量實例驗證，這樣既可保證右轉(zhuǎn)車輛不并行、不搶道，減少交通事故發(fā)生，同時又能滿足較大的右轉(zhuǎn)車流量，確保交通順暢。渠化島的面積不宜小于7m2，太小不美觀而且視覺誘導(dǎo)性差不利于行車，如確實有條件設(shè)置渠化島，但渠化島面積又不是特別充裕，則可考慮渠化島內(nèi)不做綠化而全部采用硬鋪裝，增大行人的站立面積。渠化島應(yīng)根據(jù)各向車流的安全行駛軌跡進(jìn)行設(shè)計，有條件的情況下可先用標(biāo)線將渠化島畫出，實施一階段后，按實際車流行駛軌跡作調(diào)整，再做成永久性的實體渠化島。

在一些路面較寬而且過街行人較多的交叉口，行人常過街至半途中即遇信號燈轉(zhuǎn)換，人流、車流交織在一起，不僅影響交通而且險象環(huán)生極不安全，可考慮在路中設(shè)置行人過街安全島，讓未及時過街的行人可暫時等候。從安全考慮，行人過街安全島應(yīng)盡可能地做寬一些，但如條件有限則可借鑒一些城市的成功經(jīng)驗，從惠州市幾條主干道的設(shè)置情況看，1.5m寬的行人過街安全島也可取得很好的效果。因此，如所在道路有中央綠化帶且寬度大于1.5m時，行人過街安全島應(yīng)與綠化帶同寬，否則可做成1.5m寬，其長度則根據(jù)人流量確定。

交叉口豎向設(shè)計

交叉口豎向設(shè)計的目的是確定交叉口范圍及其連接道路共同面的立面形狀和相應(yīng)

部分的設(shè)計標(biāo)高，以符合行車平順和排水通暢的要求，并與周圍建筑物的標(biāo)高相協(xié)調(diào)。在城市道路中，交叉口往往就是道路的變坡點處，豎向設(shè)計時需結(jié)合道路的縱斷面設(shè)計進(jìn)行考慮，應(yīng)保證交叉口縱、橫軸線的豎向線形均能滿足相交道路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，交叉口其它點的標(biāo)高布置則要考慮車輛行駛平順，尤其是考慮主要道路行駛方向的平順。交叉口是道路中最容易積水的區(qū)域，豎向設(shè)計時要滿足路面排水流速的要求，不應(yīng)使一條道路的雨水排水另一條道路上，可在人行橫道前或在緣石曲線切點上布置雨水口進(jìn)行截水。為使交叉口范圍既行車平順又排水順暢，設(shè)計時應(yīng)盡可能使縱、橫向道路的變坡點與交叉口中心重合，相交道路的縱坡差不大于0.5%，盡量讓整個交叉口路面形成一個和順的曲面。

交叉口瀝青路面設(shè)計

在交叉口范圍，車輛需經(jīng)常剎車制動和加速起動，這都為交叉口路面結(jié)構(gòu)增添了額

外的負(fù)擔(dān)，使得交叉口范圍內(nèi)的瀝青路面要比其它路段的瀝青路面損壞得快，尤其是瀝青路面的車轍現(xiàn)象，對比更加強烈。設(shè)計時，一是考慮采用抗車轍性能高的瀝青路面結(jié)構(gòu)，二是考慮在面層結(jié)構(gòu)中添加抗車轍劑，而需特別抗車轍設(shè)計的交叉口范圍則主要視交叉口的停車等候車隊長而定，應(yīng)將有可能的停車等候區(qū)域及整個交叉口均納入設(shè)計范圍中。

結(jié)語

如今城市經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，對城市道路設(shè)計也有了更高的要求。

如何使平面交叉口設(shè)計更加完善，更加合理，讓城市道路更加安全、快捷、舒適和美觀，是我們設(shè)計工作者需要長期思考和研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金水、張廷楷．道路勘測設(shè)計．上海：同濟(jì)大學(xué)出版社．2003

第5篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

1.學(xué)生多元化。

《Photoshop與平面設(shè)計》選課學(xué)生從大一至大四，文科和理工科皆有。學(xué)生多元化導(dǎo)致：第一，低年級學(xué)生關(guān)注軟件整體學(xué)習(xí)；高年級學(xué)生亟待解決實際案例。第二，文科生善于理解審美，軟件操作能力不強；理工科學(xué)生相反。第三，如何避免通識課流于形式、混修學(xué)分。

2.“理論+實踐”的課程目標(biāo)。

課程為32課時多媒體教學(xué)，教師講授理論并演示Photoshop軟件的操作，學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)鞏固課堂所學(xué)，課程成果及教師的評價與反思，很大程度來自考核內(nèi)容即設(shè)計作業(yè)。對課堂教學(xué)的組織安排和對課后實踐的掌控，成為課程教學(xué)模式研究與實踐的重點內(nèi)容。

二、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的提出

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而和某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)理論框架，及其具體操作的教學(xué)活動方式。被譽為美國20世紀(jì)最富盛名的教育家之一的哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院基爾帕屈克教授認(rèn)為，教學(xué)過程重要的不是讓你知道什么，而是讓你知道如何尋找需要的知識。單一教學(xué)方式有其不完整性，“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式運用多種互補的教學(xué)方法和手段發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，提高整體素質(zhì)。“課堂343與課后1+1”，可解釋為：一次課堂教學(xué)2課時100分鐘內(nèi)，課程組織為“理論講授30分鐘——軟件操作40分鐘——師生互動30分鐘”，時間比為3:4:3，課后以“1節(jié)微課”加“1個課程學(xué)習(xí)群”的形式補充教學(xué)。以“啟發(fā)式教學(xué)”、“項目驅(qū)動教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“互動教學(xué)”為理論依據(jù)和研究基礎(chǔ)，整合相關(guān)理念，并引入當(dāng)前流行的“微課”，探索符合“通識”效果的教學(xué)模式。

三、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的建構(gòu)

1.啟發(fā)式教學(xué)貫穿課程始終。

“啟發(fā)式教學(xué)”是指教師在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，增強學(xué)習(xí)目的和動機教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

2.項目驅(qū)動引導(dǎo)“30分鐘理論講授”。

教師以項目為中心，圍繞解決實際問題組織教學(xué)，學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著三個突出的轉(zhuǎn)變:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目設(shè)置是關(guān)鍵，理論知識與項目關(guān)聯(lián)。

3.案例教學(xué)展開“40分鐘軟件操作”。

采用舉一反三的案例進(jìn)階教學(xué)，集合縱向思維、橫向思維、逆向思維等方式，將項目由易向難逐步擴展新知識，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科的學(xué)生提供更廣泛的發(fā)揮空間。

4.互動教學(xué)30分鐘，加強自主學(xué)習(xí)。

教師運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)雙方平等交流探討，達(dá)到不同觀點碰撞交融。教師課堂講授完畢，請學(xué)生參與互動演示，教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引起學(xué)生重視。

5.微課補充，再現(xiàn)課堂重點難點。

課程微課為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的提煉，短小精致，重點難點突出，比網(wǎng)絡(luò)案例更具針對性。要求教師熟練操作軟件，目的明確，使學(xué)生能清楚的學(xué)習(xí)演示內(nèi)容。

6.課程學(xué)習(xí)群加強交流、提高效率。

電腦、手機在線均能第一時間回答課程學(xué)習(xí)群的提問，教師整合問題進(jìn)行答疑，提高效率。也可以由學(xué)生解答，展開討論。交流群滿足案例和素材即時上傳、資源共享、成員交流。

四、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的實施

1.課程第一堂的講授

在教學(xué)組織安排中占有突出地位，可提升學(xué)生主動到課率并積極參與學(xué)習(xí)。教師要充分展示課程特色，引發(fā)學(xué)生的向往，并提出課后微課教學(xué)和網(wǎng)上交流的要求。

2.項目驅(qū)動將課程內(nèi)容模塊化

以樹狀結(jié)構(gòu)延伸，擴展知識面、逐漸提高難度。具體項目有：求職簡歷設(shè)計、活動海報設(shè)計、卡片設(shè)計、ppt模版設(shè)計等。將平面設(shè)計三要素的圖形、色彩、字體及形式美法則，與軟件的各項功能相互融合，植入每個項目當(dāng)中。

3.案例講解采用“賞-析-演-練”的步驟。

“賞”觀看優(yōu)秀設(shè)計甚至問題作品。“析”導(dǎo)入平面設(shè)計理論，調(diào)動學(xué)生討論。“演”，以案例為基礎(chǔ)講解軟件操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，教師啟發(fā)的優(yōu)勢為，教材講解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生多維思考方式。“練”除了課后訓(xùn)練，增加“師生角色互換”，由學(xué)生操作軟件、設(shè)計講解，體驗匯報與總結(jié)。

4.課堂互動調(diào)節(jié)氛圍

是快樂教與學(xué)的前提。從中可以觀察學(xué)生的思路與設(shè)計過程，得到第一手的學(xué)習(xí)有效性信息?；永诎l(fā)揮主動性和積極性，拓展更多解決問題的方法。

5.建立課程品牌

教師要付出超越32課時的努力，課后互動注重學(xué)生個性差異，增進(jìn)師生情感交流。一方面教師根據(jù)課程進(jìn)度安排“微課”學(xué)習(xí)，一方面要及時為學(xué)生答疑解惑。

6.課程中期布置考核內(nèi)容

學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，與以往“交作業(yè)-得成績-課程結(jié)業(yè)”不同，采用“設(shè)計-再設(shè)計-反復(fù)推敲”的訓(xùn)練方式，在末次課堂進(jìn)行作業(yè)點評，學(xué)生完整的參與項目。

五、“課堂343與課后1+1”教學(xué)模式的效果

1.課程考核是對教學(xué)模式研究成果的驗收。

為避免設(shè)計抄襲，控制考核質(zhì)量，要限定考核內(nèi)容，既保留創(chuàng)意空間，又有所制約。以往考核完成設(shè)計即可，研究中加入撰寫“設(shè)計說明”，學(xué)生通過文字陳述，總結(jié)、驗證所學(xué)的基本知識和技能，切實做到“理論+實踐”的提升。

2.調(diào)查問卷總結(jié)課程效果。

在最新一次課程末，對學(xué)生做了無記名調(diào)查問卷，采用五分制了解教學(xué)情況。除了“學(xué)到了平面設(shè)計的方法理論”、“未來能用photoshop軟件完成一些項目設(shè)計”對應(yīng)的優(yōu)良率總和分別為75%、76%，其余各項均超過80%。開放性問題中學(xué)生認(rèn)為課程最難的部分是設(shè)計思維與設(shè)計色彩，教師授課特點為嚴(yán)謹(jǐn)、實用、豐富、互動、創(chuàng)新等。

六、結(jié)語

第6篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：平面動畫；設(shè)計；教學(xué)

中圖分類號：G642

近些年以來，計算機技術(shù)得以迅速發(fā)展，并且在其應(yīng)用及發(fā)展中不斷的融入了各類社會需求元素，使其變得越來越精彩紛呈。其中，二十一世紀(jì)以來計算機應(yīng)用中尤為璀璨的一顆明星就是動漫技術(shù)，該技術(shù)結(jié)合了新時期網(wǎng)絡(luò)流行的現(xiàn)象、網(wǎng)友對漫畫的熱愛以及動畫、音樂等諸多時尚元素，借助于矢量動畫及較低的計算機硬件技術(shù)便能夠達(dá)到視覺上的良好效果。所以，高校培養(yǎng)與此有關(guān)的專業(yè)技術(shù)，能夠為學(xué)生今后的就業(yè)增加更多的籌碼。而Flash技術(shù)則是動漫產(chǎn)業(yè)的一項基礎(chǔ)性的支撐技術(shù)，與其相對應(yīng)的《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)發(fā)揮著尤為重要作用。

1 《平面動畫設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)及其內(nèi)容

1.1 教學(xué)目標(biāo)

到目前為止，高?！镀矫鎰赢嬙O(shè)計》課程設(shè)置的目的、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程內(nèi)容仍然未得到有效的解決，各個學(xué)校及教師均有著不盡相同的做法、想法，所采用的教材也是不一致的，因而教學(xué)的側(cè)重點便有著較大的差異。有些人認(rèn)為，《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)最為重要的是操作技能，因而高校的《平面動畫設(shè)計》教學(xué)應(yīng)當(dāng)主要是操作使用Flash軟件的一個問題。還有些人認(rèn)為高校《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放置于制作及設(shè)計交互動畫上，認(rèn)為有著較高的教學(xué)要求有助于學(xué)生更好的就業(yè)，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以編寫動作腳本，并且對難度一定的交互動畫加以制作。

Flash軟件中有著詳細(xì)的幫助文件配備，操作技能的掌握固然重要，然而，這是相對比較容易的一件事情。根據(jù)第一類觀點，僅僅在此定位教學(xué)目標(biāo)，可以說要求過低，而第二類觀點也有其自身的問題存在，因為只是借助于幾十個課時的教學(xué)，是很難使學(xué)生真正的掌握編程技巧和編程方法的。高校主要是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，因而非常注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和動手實踐能力，所以，高校的《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生熟悉制作動畫的方法及流程，熟練的掌握制作Flas的技巧和技術(shù)，要具備較好的網(wǎng)頁動畫制作能力和平面設(shè)計能力，以此在日后的工作中能夠?qū)⑵矫鎰赢嬙O(shè)計工作有效完成。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

高?！镀矫鎰赢嬙O(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：（1）FlashMX2004入門基礎(chǔ)：對FlashMX2004的操作環(huán)境、特點、基本文檔的操作及簡單動畫的制作等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步認(rèn)識FlashMX2004，了解制作FlashMX2004動畫的大體流程；（2）圖形的編輯與繪制：講述基本的矢量繪圖知識，填充工具與繪圖工具的使用、圖形的編輯、顏色的選擇等知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步入門，讓學(xué)生對Flash編輯技能和圖形繪制技能加以掌握，并且將Flash的基本功打好；（3）元件與實例：介紹元件與實例的創(chuàng)建及其編輯處理、元件的種類、元件與實例的概念、資源的管理方法等，這些均是動畫制作所必須掌握的基本知識；（4）文本的創(chuàng)建與編輯：包括文本創(chuàng)建、段落屬性的設(shè)置、文本屬性的社會資源、文本類型、文本輸入、文字動畫實例等，講授這些內(nèi)容可以使學(xué)生對文本的編輯、創(chuàng)建及文本屬性設(shè)置的技巧、方法加以掌握。除了上述之外，還包括動畫的制作、視頻與聲音的處理、動作腳本編程、模板與組件、動畫腳本的使用技巧及提高、綜合實例等教學(xué)內(nèi)容。

2 《平面動畫設(shè)計》課程的主要特點及教學(xué)設(shè)計要點

2.1 主要特點

在高校的《平面動畫設(shè)計》課程中，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對Flash軟件的使用方法加以熟練掌握，掌握腳本動畫設(shè)計和補間動畫設(shè)計等基本技術(shù)，并且與自身的創(chuàng)意相結(jié)合來創(chuàng)作作品。Flash技術(shù)的特點為：其一，F(xiàn)lash有著可愛的矢量動畫，能夠自主的進(jìn)行動畫設(shè)計。之所以在網(wǎng)絡(luò)上如此盛行Flash作品，矢量動畫發(fā)揮著極大的功效，其能夠在任何平臺上使畫面呈現(xiàn)最為流暢的線條，并且還能夠隨意縮小亦或是擴大，并非像位圖那樣受到分辨率的限制，對空間要求也非常小，因而被廣大用戶所青睞。以此為基礎(chǔ)，用戶還可以采取簡單的工具自主進(jìn)行創(chuàng)作，還能夠?qū)I(yè)圖像設(shè)備引入來設(shè)計動畫對象，在網(wǎng)頁上有趣生動的暢所欲言；其二，具備可交互性。無論是一般網(wǎng)頁的應(yīng)用還是游戲，F(xiàn)lash都可以將設(shè)計靈活度高且建議的AS腳本語言予以提供，以此滿足用戶對交互性的要求。所以，基于上述特點，F(xiàn)lash可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動創(chuàng)作的熱情。

2.2 教學(xué)設(shè)計要點

在具體實施《平面動畫設(shè)計》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生熱愛動漫作品的心理、學(xué)生的程序設(shè)計能力、DIY對學(xué)生的吸引力以及作品對美學(xué)的要求等諸多因素，來對相應(yīng)的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并且考慮以下教學(xué)設(shè)計要點：（1）從易到難、由淺及深的解剖Flash的基本設(shè)計技術(shù)。任何技術(shù)均應(yīng)當(dāng)從最簡單使用方法的掌握入手，逐漸的予以加深。舉例而言，在Flash中簡單的一個鋼筆工具，若僅僅讓學(xué)生認(rèn)識到按住鼠標(biāo)來進(jìn)行移動來畫曲線是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并非是隨便畫出的曲線，而是貝塞爾曲線，其有著拐點、中間點和起始點，所以，在教學(xué)方案的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)講解清楚該工具的使用理論和基本方法，然后對曲線的畫法進(jìn)行分解，最后展示相關(guān)的圖畫；（2）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來明確腳本設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)深度及范圍?，F(xiàn)階段，F(xiàn)lash技術(shù)的發(fā)展方向主要有網(wǎng)頁設(shè)計與游戲設(shè)計，其核心技術(shù)均是腳本設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點，將腳本設(shè)計方面的教學(xué)放置在AS2.0版本上，切勿一味的追求最新版本，要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的版本；（3）實例教學(xué)。要想更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)當(dāng)突出《平面動畫設(shè)計》教學(xué)的創(chuàng)造性、實踐性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中貫穿實例教學(xué)，從網(wǎng)上等多渠道汲取教學(xué)資源和教學(xué)精華，并且融入教學(xué)設(shè)計中，以此設(shè)計出更加新穎的課堂教學(xué)實例。

3 結(jié)束語

總而言之，在高校的《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，合理的劃分教學(xué)內(nèi)容，并且切實的掌握好教學(xué)要點，以便于使學(xué)生熟練的掌握平面動畫設(shè)計的知識和技術(shù)，從而進(jìn)一步提高《平面動畫設(shè)計》課程的教學(xué)效率及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃苗苗.淺談高職《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)[J].福建電腦，2010（2）.

[2].《平面動畫設(shè)計》課程教學(xué)中所用綜合案例的設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代計算機：下半月版，2011（14）.

第7篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：高職；平面設(shè)計；教改

平面設(shè)計在中國的發(fā)展雖然起步較晚，水平落后于西方國家，但在近十年卻得到了很好的發(fā)展，尤其是一、二線城市的設(shè)計公司更是成千上萬地發(fā)展起來，由此引發(fā)的對平面設(shè)計類人才的大量需求，在這樣的大背景下，大部分高職院校的相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)平面設(shè)計類課程。

1 開設(shè)平面設(shè)計類課程過程中存在的問題

（1）非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)。在有些高職院校，未經(jīng)過市場調(diào)研在非相關(guān)專業(yè)隨意開設(shè)平面設(shè)計類課程，究其原因有以下幾個：為湊足周課時數(shù)、理論性課程太多、學(xué)生提出要上這類課等，筆者曾見過應(yīng)用外語專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)平面設(shè)計課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在加上沒上過相關(guān)的基礎(chǔ)課程，顯然學(xué)習(xí)效果不佳。（2）任課教師水平參差不齊。在有些高職院校，設(shè)計類專業(yè)有時招生過多，同時開課時需要大量這類教師，有經(jīng)驗的任課教師一時難找到這么多，就臨時趕鴨子上架，找一些計算機類或美術(shù)類畢業(yè)的教師上課，這些教師對這些設(shè)計軟件本身就沒接觸過，邊學(xué)邊教，上課照本宣科，對照書上案例一步步操作，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤，對于學(xué)生的提問有些無法作答，隨便敷衍了事，教學(xué)效果可想而知。（3）課程教材選擇不當(dāng)。在有些高職院校，教材的選用存在幾種情況，一是有些專業(yè)被指定一定要用某公司出版的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材，這類教材可以說是一本典型的軟件說明書，案例很少；二是受到某出版社高回扣的誘惑選用的教材；三是教師隨意選擇針對性不強的教材，選擇教材之前我們應(yīng)該明白該專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)方向，有意識地選用該方向的教材。（4）教學(xué)目標(biāo)不明確。對專業(yè)調(diào)研不夠，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，再加上選用教材不當(dāng)，隨意安排教師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)完一個學(xué)期后，只會簡單的操作，只會做教材上的幾個簡單案例。（5）硬件條件跟不上。理想的平面設(shè)計類課程的上課應(yīng)該是全機房上課，老師講授完一段就馬上安排學(xué)生動手操作。而在大部分高職院校，特別是民辦院校是做不到的，他們還把這類課程分為理論課和上機課，條件較差的學(xué)校理論課全在黑板上講授的，老師講滿兩堂課，學(xué)生沒機會動手操作，時隔幾天上機課時又全忘，還得重頭講一次。

2 了解高職學(xué)生的特點

同樣是開設(shè)平面設(shè)計類課程，在高等院校和高職院校的教學(xué)方法還是有區(qū)別，這主要還是我們所面對學(xué)生群體的不同，我們只有了解高職院校學(xué)生的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法才能取得好的效果，高職院校學(xué)生主要有以下幾個特點：

（1）大部分學(xué)生自控能力差，缺乏主動學(xué)習(xí)。正因為有這些特點，他們是高考的失敗者，上了高職，他們繼續(xù)將這種習(xí)慣帶上來，上高職學(xué)生的課，老師一般都要善于管理課堂，要經(jīng)常去糾正某些同學(xué)的講話、做小動作和睡覺，而且還不能講得太嚴(yán)厲。對于經(jīng)常缺課的同學(xué)還得多過問，多關(guān)心，否則到課率會越來越低。（2）大部分學(xué)生缺乏自信心。他們經(jīng)歷高考失敗后顯得很迷茫，對新事物更是缺乏興趣，勉強被老師趕著往前學(xué)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)過程中的困難顯得沒信心，會不由自主地選擇放棄，如果班上這類同學(xué)多了，老師有時是顧及不到的。（3）動力能力強，思維活躍。大部分高職學(xué)生對于理論的學(xué)習(xí)興趣不高，但只要遇到需要動手制作的，對能立竿見影的制作特別感興趣，尤其是那些聯(lián)系實際的案例更能吸引學(xué)生。

3 高職平面設(shè)計類課程教改建議

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，教學(xué)過程中注重他們動手能力、技能的培養(yǎng)，針對高職學(xué)生的特點，結(jié)合筆者近十年的平面設(shè)計類課程教學(xué)經(jīng)驗，提出以下教改建議：

（1）上好前導(dǎo)基礎(chǔ)課程。開設(shè)平面設(shè)計類課程之前的學(xué)期應(yīng)先開設(shè)如美學(xué)、素描和色彩等知識的相關(guān)課程，為平面設(shè)計課程打好基礎(chǔ)，不學(xué)這些課程以后將造成美感和靈感的缺失。（2）根據(jù)社會需求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。針對不同專業(yè)制定不同的平面設(shè)計類課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，比如：廣告專業(yè)要注重平面廣告設(shè)計方面的教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計方面的教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)要注重平面設(shè)計軟件在網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)店美工方面的教學(xué)。（3）教材的選擇。雖然我們鼓勵選擇與專業(yè)相關(guān)、以后就業(yè)相關(guān)的教材，但教材選擇完后不是一勞永逸的，全部按照教材講授，而是需要老師根據(jù)學(xué)生實際情況不斷補充，不斷更新，不斷完善。（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任主要教學(xué)任務(wù)。高職老師上課要持之以恒地做到在上課內(nèi)容方面吸引學(xué)生，善于管理好課堂。當(dāng)然我們要強調(diào)的是有實踐經(jīng)驗還是不夠的，還要了解高職學(xué)生的特點，采取適合他們的教學(xué)方法，只有這樣才能讓大部分學(xué)生都學(xué)有所長。（5）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。理想的平面設(shè)計類課程應(yīng)全在機房上課，使用教師機上的廣播系統(tǒng)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，便于學(xué)生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制、查看任何一位學(xué)生的操作，可以實現(xiàn)雙向傳遞文件。（6）因材施教，鼓勵個性發(fā)展。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要盡量關(guān)注到每位學(xué)生，因材施教，讓每位學(xué)生都能參與到您的教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，每個學(xué)生的悟性都不同，我們不求齊頭并進(jìn)，考核標(biāo)準(zhǔn)也可不同，只有這樣才不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到后續(xù)課程。（7）以任務(wù)驅(qū)動為主線，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（8）加強校企合作，提高學(xué)生的就業(yè)率。以我院為例，在獨立實踐周、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)這三個環(huán)節(jié)開展校企合作，在前兩年的獨立實踐周中，讓學(xué)生先認(rèn)識企業(yè)的工作崗位，了解上崗所需要的技能，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從大三第一學(xué)期開始開展校內(nèi)外綜合實訓(xùn)，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的實訓(xùn)中心，在實訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下做一些模擬項目和真實項目，另一部分學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實訓(xùn)，他們在部門主管的帶領(lǐng)下由簡到繁，一步步完成真實項目，離企業(yè)的要求越來越近，在這個環(huán)節(jié)從系部到主管實訓(xùn)的教務(wù)處都要進(jìn)行定期巡查，實地了解實訓(xùn)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗。安排在最后一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，先前在企業(yè)能堅持下來的學(xué)生，大部分都已經(jīng)轉(zhuǎn)正，真正做到在企業(yè)真實崗位上工作。

開設(shè)平面設(shè)計課程是為了培養(yǎng)實踐能力強的技能人才，教學(xué)實踐的前提是必須對市場和行業(yè)的發(fā)展趨勢有認(rèn)識，站在這個高度才能充分認(rèn)識平面設(shè)計教育改革的必要性；教學(xué)核心應(yīng)落實于重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出具有思考力和決策力的平面設(shè)計人才。

第8篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

一、高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀 

1.學(xué)生的現(xiàn)狀 

新課程改革中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)平面設(shè)計的學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)參差不齊，在繪畫和構(gòu)圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學(xué)中一般是實行統(tǒng)一的課程，有的學(xué)生相當(dāng)輕松，有的學(xué)生倍感吃力。在繪畫基礎(chǔ)課程上，有的學(xué)生根本沒有接觸過美術(shù)知識，對于素描、透視、構(gòu)圖、色彩一竅不通，繪畫基礎(chǔ)課又是課程較短的科目，前面的沒學(xué)好，后面的根本無法掌握。繪畫基礎(chǔ)課是面對許多專業(yè)的課程，有些內(nèi)容與平面設(shè)計關(guān)聯(lián)確實不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學(xué)，既浪費了課時，也起不到應(yīng)有的作用。我們學(xué)校的學(xué)生普遍特征是發(fā)散思維不夠，缺乏創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有平面構(gòu)成美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)教師，教學(xué)中盡量尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面設(shè)計教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專業(yè)的需要。學(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。平面設(shè)計作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)時展的方向，根據(jù)社會的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，以及相關(guān)學(xué)科的融合，使平面設(shè)計學(xué)生的綜合能力得到提升，為將來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。 

2.師資力量相對較薄弱 

學(xué)校從事平面設(shè)計教學(xué)的新教師在教學(xué)理念、創(chuàng)新思維、個人素質(zhì)三個層面易存在誤區(qū)，這就阻礙了創(chuàng)新人才和技能型人才的培養(yǎng)。所以，作為新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該創(chuàng)新思維，應(yīng)該加強個人素質(zhì)的提高。在信息社會互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，社會對平面設(shè)計人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不適應(yīng)性逐漸顯現(xiàn)出來。近幾年，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快與文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使平面設(shè)計成為了一門非常重要的學(xué)科，然而，因傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求，因此，必須要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這就要求教師改變思想，與時俱進(jìn)，不斷地加強提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為社會提供創(chuàng)新型的專業(yè)人才。 

3.平面設(shè)計教學(xué)課程設(shè)計有局限性 

隨著社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展，高校教育領(lǐng)域中平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和深化平面設(shè)計教學(xué)的意義及內(nèi)涵，以適應(yīng)新時代下教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。從教學(xué)課程安排上，理論學(xué)習(xí)課程安排的較充分，缺乏相應(yīng)的穿插實踐活動的教學(xué)，從安排的科學(xué)性來看，存在著明顯的不足。平面設(shè)計是一個實踐性很強的專業(yè)，這就要求學(xué)生不但要充分掌握平面設(shè)計中的理論知識，更應(yīng)該將這些理論知識應(yīng)用到實踐活動中，從實踐過程中提取和升華并得到更多的設(shè)計經(jīng)驗。平面設(shè)計不僅僅需要明銳的文字和圖形洞察力，更重要的是需要具有對事物的理性認(rèn)知和剖析的能力以及在實踐中積累的經(jīng)驗。在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的造型功底很好，對理論知識的掌握也很全面，考試成績一直優(yōu)秀，講起來也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設(shè)計就茫然無措了。這是一種很普遍的現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重了對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了理論與實踐的結(jié)合，缺乏實踐課的鍛煉，在教學(xué)課程的設(shè)置上實踐課占有的課時太少，這對于將來的就業(yè)求職相當(dāng)不利。 

二、改進(jìn)和創(chuàng)新平面設(shè)計教育教學(xué)的具體措施 

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神 

教學(xué)中，觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。平面設(shè)計作品的成功離不開作品極佳的表現(xiàn)力和深度的創(chuàng)新性，有創(chuàng)意的設(shè)計作品才能吸引人的眼球，得到認(rèn)同。這就需要教師在平面設(shè)計的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)工作中，教師首先要根據(jù)市場所需的要求以及學(xué)生能夠接受和消化知識的能力適當(dāng)?shù)倪x擇教材，既要有實用的技巧和理論知識，又要能和市場接軌，在教授過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)需求加入當(dāng)前最為前衛(wèi)、新潮、先進(jìn)的設(shè)計理念和形式。通過各種渠道獲取一些較新的設(shè)計資訊，比如展覽、網(wǎng)絡(luò)、雜志等，將從中獲得的信息與教材緊密結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)作。加強學(xué)生在創(chuàng)作中的自我創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手能力，把創(chuàng)作中有無創(chuàng)新設(shè)計理念、審美理念、專業(yè)技能的靈活掌握程度等作為對學(xué)生考核的主要評價指標(biāo)。 

2.提高教師整體素養(yǎng)，更新教育手段，豐富教學(xué)內(nèi)容 

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做的模式里走出來。把學(xué)生放在主體地位，教師以引導(dǎo)為主。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)技能。作為平面設(shè)計專業(yè)的教師不僅需要有扎實的設(shè)計理論基礎(chǔ)和設(shè)計專業(yè)技巧，更應(yīng)具有前瞻性的設(shè)計眼光和社會實踐動手能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)，以學(xué)生的長處和優(yōu)勢為主導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的技能和思維的提升。

3. 基礎(chǔ)課程要抓牢，實踐課程為主 

完善平面設(shè)計的靈活多元化教學(xué)方法，首先建立在大課程的基礎(chǔ)之上，以小課題形式出現(xiàn)，在講授教材的同時與社會實踐聯(lián)系起來，將國內(nèi)外的一些設(shè)計賽事和成功案例融入到教材的講授或者聯(lián)系中。教師可以針對課程所需的重點知識內(nèi)容進(jìn)行模塊化的課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生們不同的特點和興趣愛好有針對性的組織教學(xué)；可以針對教材中某一部分的知識模塊進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維活躍性；教師還可以根據(jù)實時更新的設(shè)計案例，規(guī)劃出新的針對性更強的新課題或者新的研究方向，由學(xué)生們再進(jìn)行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。 

三、結(jié)論 

平面設(shè)計在當(dāng)下是一個較為較熱門的專業(yè)，市場需求量大，而市場上最缺的正是那些具有較強的實踐能力和能夠自主創(chuàng)新的專業(yè)人才。學(xué)校要培養(yǎng)出滿足社會需求的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，必須要建立全新的人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，增強其創(chuàng)新意識，擴展學(xué)生的專業(yè)知識。所以對于平面設(shè)計人才的培養(yǎng)，除了要注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能和理論知識外還需要把目光放得更遠(yuǎn)些，即是加強學(xué)生的實踐操作能力，增長學(xué)生的設(shè)計思維與眼界，讓學(xué)生獲得更多的設(shè)計經(jīng)驗，以及能駕馭設(shè)計知識的能力，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應(yīng)用型平面設(shè)計人才。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]屈爽.平面設(shè)計教育的改革與創(chuàng)新[J]；科技風(fēng)；2010年07期 

[2]鄺衛(wèi)國.張雄.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].清華大學(xué)學(xué)報，2009 

第9篇：平面設(shè)計設(shè)計教程范文

關(guān)鍵詞：城市道路；平面設(shè)計；交通渠化；交叉口

Abstract: the urban road traffic intersection design is affect the city traffic operation efficiency of the key factors. This article through to the city road junction plane traffic design content analysis, put forward the detailed design of the plane traffic intersection design method and its application conditions, in order to through the reasonable design, the function is perfect design to improve traffic intersection traffic capacity, upgrade the city traffic operation efficiency, improve the city traffic environment play a role.

Key words: the city road; The plane design; Highly channelizing traffic; intersection

中圖分類號：U412.37文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、概述

平面交叉口是城市路網(wǎng)中通行能力降低的節(jié)點。近年我國在迅速發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時候，往往注重建設(shè)速度，設(shè)計質(zhì)量良莠不齊，交通設(shè)計不夠細(xì)致，平面交叉口成為制約城市交通運行效率的瓶頸。在宏觀方面，交叉通設(shè)計缺乏統(tǒng)籌性與協(xié)調(diào)性，未能發(fā)揮路網(wǎng)整體優(yōu)勢；在微觀方面，進(jìn)口道通行能力設(shè)計不足、出口車道數(shù)與進(jìn)口道不匹配、轉(zhuǎn)彎車輛線型不順暢、掉頭車輛干擾直行車輛、公交車輛與右轉(zhuǎn)車輛相互干擾、慢行交通組織不當(dāng)制約機動車流等。

本文按照城市道路平面交叉通設(shè)計的步驟，全面而細(xì)致地分析了交叉通設(shè)計要點的設(shè)計方法及其適用條件，有助于提高城市道路設(shè)計質(zhì)量、提高城市交通運行效率。

二、城市道路交叉通設(shè)計內(nèi)容解析

城市道路交叉口基于城市路網(wǎng)線位及橫斷面、縱斷面基本確定的條件，按照以下步驟展開交通設(shè)計工作：結(jié)合路網(wǎng)結(jié)構(gòu)明確交叉口形式及轉(zhuǎn)向功能；根據(jù)直行和轉(zhuǎn)彎需求進(jìn)行進(jìn)出口道渠化展寬；根據(jù)行車軌跡設(shè)計導(dǎo)流島及導(dǎo)流線；結(jié)合渠化島及中央綠化帶進(jìn)行慢行交通過街設(shè)計；分析路網(wǎng)掉頭需求進(jìn)行交叉口掉頭通道設(shè)計；結(jié)合交叉口出口道進(jìn)行港灣式公交?？空驹O(shè)計。

三、城市道路交叉通詳細(xì)設(shè)計

（一）平面交叉口選型

平面交叉口選型基本按照相交道路等級確定，按交通組織方式可以分為展寬信號控制交叉口、不展寬信號控制交叉口、右進(jìn)右出交叉口、讓行交叉口、全無管制交叉口、環(huán)形交叉口等形式，適用條件如下：

1.、展寬信號控制交叉口：適用于主干路－主干路、主干路－次干路、次干路－次干路平交口。受通行時間的影響，交叉口某個流向的通行能力一般小于路段通行能力的一半；為了提高交叉口的通行能力，需展寬增加進(jìn)出口車道的條數(shù)，使交叉口進(jìn)出口道的通行能力與路段的通行能力相協(xié)調(diào)。

2、不展寬信號控制交叉口：適用于交通量不大的次干路－次干路、次干路－支路平交。

3、右進(jìn)右出交叉口：適用于支路－主干路平交。支路右進(jìn)右出主干路，并在主干路鄰近路口設(shè)置掉頭功能，或在路網(wǎng)中繞行實現(xiàn)支路車輛的左轉(zhuǎn)和直行功能。

4、讓行交叉口：適用于次干路－支路、支路－支路平交。

5、全無控制交叉口：適用于支路－支路平交。

6、環(huán)形交叉口：適用于支路－支路平交或次干路－次干路平交。環(huán)形交叉口通行能力有限，建議大城市避免采用環(huán)形交叉口。

交叉口轉(zhuǎn)彎功能需結(jié)合路網(wǎng)統(tǒng)籌考慮。信號控制交叉口多數(shù)各向通行，但為提高綠信比，或當(dāng)?shù)缆吠ㄐ袟l件受限時，部分路口可結(jié)合相鄰路口功能限制左轉(zhuǎn)，實現(xiàn)路網(wǎng)節(jié)點的功能互補。

（二）交叉口進(jìn)口出道渠化設(shè)計方法

1、進(jìn)出口道展寬設(shè)計

信號控制交叉口應(yīng)根據(jù)交通流量、流向確定進(jìn)口道車道數(shù)。進(jìn)口車道數(shù)應(yīng)大于上游路段的車道數(shù)，出口車道數(shù)應(yīng)與上游各進(jìn)口道同一信號相位流入的最大進(jìn)口車道數(shù)匹配(1)。

（1）展寬方法

進(jìn)口道展寬設(shè)計的方法主要有：向右展寬進(jìn)口道；向左壓縮中央綠化帶；道路中線向出口道一側(cè)偏置；壓縮進(jìn)口車道寬度；用地條件受限制時可撤去路側(cè)停車帶或縮小非機動車及人行道寬度。

向左壓縮中央綠化帶或縮小慢行交通寬度，將對慢行交通通行和過街空間產(chǎn)生不利影響。因而，在城市道路設(shè)計中提倡適當(dāng)壓縮進(jìn)口車道寬度，有利于為行人二次過街提供更寬裕的空間，并有利于增加進(jìn)口車道數(shù)，有利于強制降低交叉口車速以提高行車安全，有利于避免車輛尤其是摩托車?yán)酶挥嗫臻g穿插排隊。

（2）展寬寬度

平面交叉口一條進(jìn)口車道的寬度宜為3.25m，困難情況下最小寬度可取3.0m；當(dāng)改建交叉口用地受到限制時，一條進(jìn)口車道的最小寬度可取2.8m。出口道每條車道寬度不應(yīng)小于路段車道寬度，宜為3.5m，條件受限的改建交叉口出口道每條車道寬度不宜小于3.25m。壓縮后的中央分隔帶寬度對于新建交叉口至少應(yīng)為2m，對改建交叉口至少應(yīng)為1.5m(1)。

（3）展寬長度

進(jìn)出口道長度由展寬漸變段和展寬段構(gòu)成。進(jìn)口道展寬段長度應(yīng)滿足高峰期間排隊長度的要求，展寬漸變段長度不應(yīng)小于轉(zhuǎn)彎車輛從相鄰直行車道變線至轉(zhuǎn)彎車道所需長度。

對于新建城市道路，往往缺少準(zhǔn)確的交通量資料，一般按照經(jīng)驗取值。漸變段最小長度不應(yīng)少于：支路20m，次干路25m，主干路30～35m；展寬段最小長度不應(yīng)小于：支路30～40m，次干路50～70m，主干路70～90m(1)。

圖3-1進(jìn)出口道展寬設(shè)計方法

2、渠化島邊線及中央綠化帶島頭控制

渠化島直行方向邊線以不阻擋直行車流軌跡為控制因素。為提高行車安全，對于主干道，建議渠化島直行方向邊線按照直行車軌跡線內(nèi)移0.5m～0.75m。

渠化島右轉(zhuǎn)邊線以車行道右轉(zhuǎn)路緣石向內(nèi)偏移右轉(zhuǎn)車道寬度確定。車行道右轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)滿足相交道路設(shè)計車速折減0.5倍的車速要求，見表3.2.1，若需要設(shè)置渠化島則適當(dāng)加大轉(zhuǎn)彎半徑；右轉(zhuǎn)車道寬度必須根據(jù)右轉(zhuǎn)彎半徑滿足轉(zhuǎn)彎加寬要求，根據(jù)《城市道路設(shè)計規(guī)范》(2)第5.1.9條進(jìn)行加寬計算，得到單個右轉(zhuǎn)車道加寬后寬度，參考表3.2.2。

中央綠化帶島頭以不阻擋左轉(zhuǎn)彎軌跡為控制因素。左轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)滿足相交道路設(shè)計車速折減0.5倍的車速要求，與表3.2.1一致。

表3.2.1 路緣石轉(zhuǎn)彎半徑(1)

轉(zhuǎn)彎設(shè)計速度（km/h） 30 25 20 15

推薦半徑（m） 25 20 15 10

表3.2.2 單個右轉(zhuǎn)車道加寬后寬度

右轉(zhuǎn)緣石半徑（m） 40＜R≤50 30＜R≤40 20＜R≤30 15＜R≤20

小型汽車車道寬度（m） 3.9 3.95 4.1 4.2

普通汽車車道寬度（m） 4.75 5.05 5.55 6.15

鉸接車車道寬度（m） 5.25 5.65 6.55 7.25

圖3-2渠化島邊線及中央綠化帶島頭控制方法

（三）交叉口非機動車及行人過街設(shè)計

本著“以人為本”的原則，交叉口非機動車和行人應(yīng)利用人行橫道專用信號過街。當(dāng)人行橫道長度大于16m時，應(yīng)在人行橫道中央設(shè)置行人二次過街安全島。行人過街?jǐn)?shù)量較大而安全島寬度不夠時，安全島兩側(cè)人行橫道可錯開設(shè)置以便提供更寬闊的駐足等候空間。

為順接道路人行道行人軌跡，縮短交叉口內(nèi)行人過街距離，人行橫道宜與車行道垂直，平行于路段路緣石的延長線。為保證人行安全，人行橫道宜沿直行車行軌跡退后3m~4m。

順延干路的人行橫道寬度不宜小于5m，順延支路的人行橫道寬度不宜小于3m，宜以1m為單位增減(1)。

圖3-3非機動車及行人過街設(shè)計方法

（四）交叉口掉頭通道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車道、直行車道協(xié)調(diào)設(shè)計

（1） 掉頭需求分析

交叉口掉頭需求主要取決于兩方面：一是根據(jù)沿線地塊進(jìn)出交通掉頭需求，結(jié)合設(shè)計道路掉頭間距合理布置掉頭通道；二是分析交叉口在路網(wǎng)中的功能，設(shè)計道路相鄰路口是否有右進(jìn)右出交通需要通過在本路口掉頭實現(xiàn)左轉(zhuǎn)功能。

（2） 掉頭車道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車道、直行車道協(xié)調(diào)設(shè)計

設(shè)計道路有中央綠化帶時，為避免掉頭與直行交通、左轉(zhuǎn)交通相互干擾，宜在交叉口提前設(shè)置掉頭通道，不建議掉頭與其余交通混行排隊。在空間上，掉頭通道前方需預(yù)留足夠的左轉(zhuǎn)或直行排隊長度；在相位設(shè)計中，掉頭相位必須與對向直行相位分離。

對于次干道和支路，設(shè)計道路未必有中央綠化帶，可酌情采用掉頭與左轉(zhuǎn)同時間同空間信號控制或者掉頭車停車讓行對向直行車的設(shè)計方式。

掉頭通道寬度可取8m，若考慮大型車掉頭可取12m，有特殊車種通行時根據(jù)實際情況選取合適的寬度。

圖3-4掉頭車道與進(jìn)口道左轉(zhuǎn)車道協(xié)調(diào)設(shè)計方法

（五）交叉口公交車站與出口道協(xié)調(diào)設(shè)計

交叉口公交車站與出口道協(xié)調(diào)設(shè)計需重點考慮兩個因素：一是要預(yù)留足夠的公交進(jìn)出站與其余車輛交織空間；二是行人過街換乘距離不宜過遠(yuǎn)。

公交?？空緫?yīng)設(shè)置在交叉口的出口道。交叉口公交車站宜結(jié)合出口道展寬段設(shè)計港灣式公交停靠站。?？空驹O(shè)置在原有展寬段向前約20m處，預(yù)留右轉(zhuǎn)專用道車輛駛出與公交進(jìn)站交織的空間。

改建交叉口在出口道布設(shè)公交?？空敬_有困難時，可將直行或右轉(zhuǎn)公交線路的?？空驹O(shè)在進(jìn)口道(1)。同理停靠站應(yīng)設(shè)置在進(jìn)口道展寬段之后約20m處，預(yù)留車輛駛?cè)胗肄D(zhuǎn)車道與公交駛出進(jìn)入直行車道所需的交織長度。左轉(zhuǎn)公交線路不應(yīng)設(shè)置在進(jìn)口道，以免公交出站后橫跨半幅車行道進(jìn)入左轉(zhuǎn)車道引起交通堵塞。

四．結(jié)束語

本文介紹了城市道路平面交叉通詳細(xì)設(shè)計的步驟與設(shè)計方法，論述了交叉口選型、展寬渠化設(shè)計、慢行交通過街設(shè)計、掉頭通道及公交?？空驹O(shè)計這一完整的平面交叉通設(shè)計過程與設(shè)計方法，并引用典型交叉口進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)，為優(yōu)化城市交通設(shè)計提供了良好的思路與范例。

圖3-5城市道路典型平面交叉通詳細(xì)設(shè)計示例

參考文獻(xiàn)：

（1）《城市道路交叉口設(shè)計規(guī)程》CJJ152－2010

（2）《城市道路設(shè)計規(guī)范》CJJ37-90

（3）《城市道路交通設(shè)計指南》楊曉光 等著人民交通出版社