前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文華煙癮清主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文華煙癮清范文

關(guān)鍵字 英語閱讀教學(xué) 社會文化因素 情感因素

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

在大學(xué)?？埔荒昙壍膶W(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要輸入方式。在現(xiàn)行的英語教材和相關(guān)考試中，閱讀占據(jù)重要的地位。在閱讀課堂教學(xué)中，課程的重點在于系統(tǒng)傳授閱讀技巧，從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。以上海外語教育出版社的《泛讀教程》1-2冊為例，大學(xué)英語教材中閱讀量增加、話題范圍寬泛、文章內(nèi)容也更加貼近生活。圍繞閱讀文章，教材還設(shè)計了多種語言活動，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展文化視野，擴充詞匯量，吸收相關(guān)背景知識。教材還在閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)置了口語與寫作題目，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

1社會文化知識的匱乏

高考的壓力下，高中英語教學(xué)更多的是關(guān)注詞匯和語法知識的掌握。學(xué)生由此進入一個誤區(qū)，認(rèn)為掌握單詞和語法就是掌握了英語。而閱讀不單單是讀懂字句含義，而是讀者把內(nèi)容與背景知識結(jié)合起來建構(gòu)意義的過程。著名心理學(xué)家雷斯尼克指出“閱讀是一種構(gòu)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用”。閱讀有三個要素，分別是速度、讀者以及整合材料獲取信息的能力。閱讀者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣、文化背景知識的掌握，以及性格及年齡特點都直接影響閱讀效果。每個讀者對文章的理解是不盡相同的，這與讀者對文章中的文化背景知識的了解有著極大的關(guān)系。

泛讀是通過對文章的略讀，弄清文章的大意，所說明的問題，通常無需對字句進行分析。在實際的閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映看不懂文章。認(rèn)真分析下，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的所謂看不懂并不是不了解單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)甚至語句含義；他們的不懂在于無法正確理解文章所傳達的文化信息。教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)不了解相應(yīng)的文化背景，很難理解一些文化性較強的文章含義。僅以教材第一冊25頁的閱讀理解為例，文章中提到“President Torrijos of Panama met Carter，he tried to give him a friendly hug；however，Carter quickly jumped back.”文章以美國前總統(tǒng)卡特參加巴拿馬運河回歸儀式為背景，卡特婉拒了巴拿馬總統(tǒng)的擁抱歡迎，而造成巴拿馬民眾的憤慨。學(xué)生無法理解如此一樁小事為何會釀成軒然大波。他們并不了解正式外交場合對禮儀的重視以及南北美洲對社交文化的不同態(tài)度；更重要的是，高中期間多學(xué)習(xí)文科的學(xué)生并未將此事與巴拿馬運河被美國長期控制聯(lián)系起來。在教師的提醒下，學(xué)生才想起自己在高中期間學(xué)習(xí)的歷史和地理知識。

語言是文化的載體，是思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式。因此，特定的文化會產(chǎn)生特殊的語言背景。語言是文化的主要載體，文化體現(xiàn)在語言之中。離開了語言，文化是無法傳達的；離開了文化，語言也失去了內(nèi)容與意義。社會文化又在一定程度上制約著語言使用者的思維方式和表達能力。

在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生從三個層次來理解文章的意義，即詞匯層面，語法層面和社會文化層面。心理語言學(xué)中關(guān)于閱讀的研究表明，在眾多因素當(dāng)中，文化背景知識的極大地影響讀者對文章的理解和記憶。調(diào)查顯示，社會文化對閱讀的影響很大；學(xué)生普遍認(rèn)為，其影響僅次于單詞的掌握程度。社會文化知識主要包括兩個方面：事實以及觀點。觀點在事實中體現(xiàn)。本文將社會文化因素分為三個層次：哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等精神文化；衣食住行、人際往來的生活方式和世界觀、人生觀、價值觀的深層觀念。在英語閱讀中，涉及到任何一個層次的理解困難都屬于社會文化障礙。

理解文章字句含義的理解是對文章淺層含義的理解。學(xué)生必須掌握英美國家文化，以加深對所讀文章的理解。教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生了解英美國家文化。在教授英語語言的同時，必須加強傳授社會文化知識，同時要求學(xué)生重視對社會文化背景知識的學(xué)習(xí)。繼續(xù)上文提到的問題，教師在了解學(xué)生的困惑之后，應(yīng)提示他們將材料與已有知識聯(lián)系起來，回想南美洲國家歷史與地理狀況。和已有知識的聯(lián)系，加上教師對社交禮儀的介紹，學(xué)生才明白南北美洲問候習(xí)俗的差異引發(fā)了兩國之間隱藏的矛盾，并最終明白文章意圖。

英語閱讀過程中，學(xué)生對文章的理解程度，不僅取決于學(xué)生語言水平，還取決于學(xué)生對文章所涉及的社會文化知識的掌握。文化差異不可改變，但可以溝通和了解。了解社會文化背景知識，可以加深對語句和文章的理解，從而更準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容。

2 被忽視的情感

英語閱讀是一種認(rèn)識活動，是知識和情感共同參與并相互作用的過程。學(xué)生在閱讀方面要取得良好效果，除了對知識的掌握，還依賴于情感因素。情感因素包括學(xué)生的閱讀動機和興趣。在以往的閱讀訓(xùn)練中，我們往往忽視了它們對閱讀效果的影響。

動機是直接推動一個人進行活動的動力。閱讀動機極大地影響著閱讀效果。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，對文章進行吸收和處理。在這個過程中，學(xué)生運用自己的知識自己解決問題，進而體會完成任務(wù)的喜悅，并產(chǎn)生成就感。這種成就感會促成學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力的產(chǎn)生，引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

研究顯示，興趣是情感因素中對閱讀影響的關(guān)鍵。文章涉及的知識極大地影響了學(xué)生的活躍度。遇到感興趣的題材，學(xué)生比較積極，閱讀效果會有相應(yīng)提高；興趣不僅影響了閱讀；在其他知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到感興趣的教學(xué)內(nèi)容，思維比較活躍，記憶和思維效果較好。遇到視為負(fù)擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，效果必然降低。而這些事實上也會反作用于閱讀教學(xué)，使得學(xué)生對某些題材的文章更得心應(yīng)手或試圖逃避。

3 應(yīng)對策略

作為教師，我們的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和求知欲，從而產(chǎn)生強烈的動機。剛剛踏入大學(xué)校門的大一學(xué)生大多仍處于青春發(fā)育期，心理不夠成熟，情緒易受心理和生理因素影響。大一學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強烈的情緒化傾向。當(dāng)他們對閱讀有濃厚的興趣時，情感上的需求便會產(chǎn)生。教師所要做的不僅僅是滿足學(xué)生的興趣，更要適時引導(dǎo)學(xué)生，使他們對各類閱讀內(nèi)容都能夠產(chǎn)生情感需求。

在教學(xué)過程中，可以運用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們能夠積極地學(xué)習(xí)并進行自主閱讀。

3.1明確閱讀目的

在進行閱讀之前，教師要明確地告知其閱讀目的。了解每一節(jié)課的具體任務(wù)和要求可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。這一點在以往的教學(xué)實踐中都是十分有效的。學(xué)生明確了教學(xué)目的和任務(wù)后，有利于發(fā)揮積極主動性。閱讀愿望的產(chǎn)生會推動學(xué)生積極主動地閱讀文章。

3.2設(shè)置問題情境

學(xué)起于思，思源于疑。如果能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問，就可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲。教學(xué)至此已經(jīng)成功了一半。產(chǎn)生疑問，繼而思考問題，并試圖解決問題。在這個過程中，學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了語言技能和思維能力。要達到這一點，教師必須對教材熟稔于心，精巧地設(shè)計教案，巧妙地創(chuàng)造問題環(huán)境。需要注意的是，問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)層層推進。邏輯的連貫、程度上逐步深入才能避免學(xué)生的厭煩心理，真正激發(fā)學(xué)生的積極思維活動。

3.3 和諧的閱讀環(huán)境

輕松愉悅的閱讀環(huán)境有助于學(xué)生關(guān)注教學(xué)、促進學(xué)習(xí)。閱讀課上，把學(xué)生分成若干個小組，就文章設(shè)計一些問題，讓學(xué)生分小組進行討論，然后各小組競答。這樣的閱讀課堂設(shè)計閱讀帶有游戲和競爭性質(zhì)。渴望獲勝的心理使學(xué)生萌發(fā)興趣，積極地參與到閱讀中去。這類的設(shè)置還有助于學(xué)生克服羞怯心理，最大程度地調(diào)動閱讀的主動性。

3.4傳授和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文化知識

針對社會文化知識的補充，教師需要堅持實用和適度原則。傳授和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文化知識可以提高他們學(xué)習(xí)英語和英美文化的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。適度選擇符合主流社會文化的內(nèi)容，契合閱讀教學(xué)程度加以講授。這時必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和接受能力，循序漸進，讓學(xué)生逐漸理解英美國家社會文化的本質(zhì)。

3.5 注重反饋

在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，認(rèn)真分析后給予反饋。獎懲分明的學(xué)習(xí)過程有利于激勵學(xué)生。知道自己的學(xué)習(xí)進度和成績，可以提高學(xué)生閱讀的熱情。同時，通過反饋可以看到自己學(xué)習(xí)的錯誤和不足，從而激勵他們的上進心，及時予以調(diào)整。心理學(xué)家認(rèn)為表揚與批評都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在使用這些措施時必須客觀、公正和及時。注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個性特點，有針對性、有技巧地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。重點在于要讓學(xué)生對評價有正確積極的態(tài)度。

閱讀是一個復(fù)雜的心理活動。語言能力、社會文化背景知識和學(xué)生的興趣都對閱讀效果產(chǎn)生著重大影響。要提高大一新生的英語閱讀能力，停留在過去，只關(guān)注詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)是不夠的。從課堂效果看，運用多種教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)語言和社會文化知識，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，并最終促成學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升。

參考文獻

[1]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[2]黃和斌.外語教學(xué)理論與實踐[M].南京：譯林出版社，2001.

[3]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

第2篇：文華煙癮清范文

論文關(guān)鍵詞：重慶文化產(chǎn)業(yè),影響因素,灰色關(guān)聯(lián)分析

一、研究意義

作為國家文化體制改革的試點地區(qū)，重慶市進行了一系列有益的探索和試驗，其文化產(chǎn)業(yè)在過去五年以年均28%的速度快速增長，為同期重慶市GDP增速的兩倍。2008年重慶文化產(chǎn)業(yè)增加值達到146.46億元，占全市GDP的2.87%。從重慶文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以看出：以新聞出版、廣播電視、圖書出版發(fā)行為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模日益擴大,與此同時，以數(shù)字傳媒、動漫、網(wǎng)絡(luò)等為代表的新興文化產(chǎn)業(yè)市場份額也有所提升。

現(xiàn)階段對重慶文化產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)探討主要集中在定性研究，如對重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究、文化產(chǎn)業(yè)政策研究、文化產(chǎn)業(yè)集群研究等，而對于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響因素的定量分析較少。由于重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步晚，數(shù)據(jù)不甚完整，口徑亦不統(tǒng)一，缺乏使用回歸分析、方差分析、主成分分析等需要的大樣本數(shù)據(jù)。比較而言，灰色關(guān)聯(lián)分析方法彌補了采用數(shù)理統(tǒng)計方法作系統(tǒng)分析所導(dǎo)致的缺憾，它通過對“小樣本”、“貧信息”不確定性系統(tǒng)的研究實現(xiàn)對系統(tǒng)運行行為、演化規(guī)律的正確描述和有效監(jiān)控。鑒于文化產(chǎn)業(yè)客觀條件的制約及灰色系統(tǒng)理論的特點，本文將文化產(chǎn)業(yè)和影響其增長的因素視作兩個灰色系統(tǒng)，考察兩者之間的灰映射關(guān)系，從而得出影響重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展因素的相關(guān)順序，以此對重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供相關(guān)參考。

二、研究方法

關(guān)于產(chǎn)業(yè)增長的影響因素，目前尚無經(jīng)典理論加以詮釋，但中觀層次的產(chǎn)業(yè)是宏觀經(jīng)濟的組成元素，可依循宏觀經(jīng)濟增長理論來分析文化產(chǎn)業(yè)的影響因素。以亞當(dāng)·斯密為代表的古典經(jīng)濟增長理論認(rèn)為經(jīng)濟增長的主要動力在于勞動分工、資本積累；以哈羅德、多馬、索羅為代表的新古典增長理論，指出在技術(shù)水平不變的假設(shè)下，資本積累在經(jīng)濟增長中具有決定作用；以盧卡斯、羅默為代表的新增長理論則認(rèn)為知識積累和技術(shù)進步是經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。

結(jié)合產(chǎn)業(yè)興衰轉(zhuǎn)化規(guī)律，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的形成過程在不同程度上受到市場與政府政策的共同作用和影響，政府對新興產(chǎn)業(yè)進行培育、資助、扶持和保護的各項政策，對產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展起著重要的推動與導(dǎo)向作用。此外，任何產(chǎn)業(yè)的形成都離不開市場需求的拉動，市場空間大小及其市場需求前景，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著直接影響。

綜上所述，本文將從勞動生產(chǎn)力、資金、技術(shù)、財政撥款、消費需求、投資、重大項目帶動幾個方面為數(shù)據(jù)指標(biāo)分析其對重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

三、指標(biāo)選取及灰色關(guān)聯(lián)模型構(gòu)建

灰色關(guān)聯(lián)分析的基本思想是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密。曲線越接近，相應(yīng)序列之間關(guān)聯(lián)度就越大，反之就越小。進行灰色管理鏈分析，首先要選準(zhǔn)系統(tǒng)行為特征的映射量，本文將重慶文化產(chǎn)業(yè)增長和影響其增長的因素視作兩個灰色系統(tǒng)，隨后進一步明確影響系統(tǒng)行為的有效因素，即系統(tǒng)行為特征的數(shù)據(jù)序列及比較序列，設(shè)系統(tǒng)行為序列：

X={x(1),x(2),…,x(n)}

X={x(1),x(2),…,x(n)}

………………………

X={x(1),x(2),…，x(n)}

………………………

X={x(1),x(2),…,x(n)},i=1,2,.....,m

基于文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)評價模型的建立原則及數(shù)據(jù)的可得性和可量化的原則，采集2005年至2008年的《重慶市統(tǒng)計年鑒》及重慶文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中選取數(shù)據(jù)，（重慶統(tǒng)計局2009年文化產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)仍在整理中，本文的研究數(shù)據(jù)最新截止到2008年。）選取重慶文化產(chǎn)業(yè)增加值構(gòu)成系統(tǒng)特征數(shù)列X,人均生產(chǎn)總值X;城鎮(zhèn)居民、農(nóng)村居民可支配收入和純收入定為X及X城鎮(zhèn)居民家庭人均年文教娛樂文化服務(wù)消費為X農(nóng)村居民家庭平均年文教娛樂用品及服務(wù)消費X;文化、體育、娛樂業(yè)固定資產(chǎn)投資X;科技經(jīng)費支出X;文化體育傳媒財政撥款X;公共教育經(jīng)費財政支出X見表1。

表12005～2008年重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響因素數(shù)據(jù)

年 份

指 標(biāo)

2003

2004

2005

2006

2007

2008

重慶市文化產(chǎn)業(yè)增加值（億元）X

39.80

52.41

66.66

88.57

114.16

146.46

人均生產(chǎn)總值（元）X

8075

9608

10978

12437

14622

17575.1

城鎮(zhèn)居民人均可支配收入（元）X

8093.67

9220.96

10243.99

13715.3

12590.78

14367.55

農(nóng)村居民人均純收入（元）X

2214.55

2510.41

2809.32

2873.83

3509.29

4126.21

城鎮(zhèn)居民家庭人均年文教娛樂文化服務(wù)消費（元）X

1025.99

1200.52

1391.11

1449.49

1237.35

1498.95

農(nóng)村居民家庭平均年文教娛樂用品及服務(wù)消費（元）X

180.28

198.65

249.71

189.73

195.97

211.83

文化、體育、娛樂業(yè)固定資產(chǎn)投資占重慶GDP比重X

4.21%

4.53%

6.27%

5.63%

6.11%

7.11%

文化體育傳媒財政撥款占重慶GDP比重X

1.93%

1.98%

2.03%

1.97%

2.57%

3.25%

公共教育經(jīng)費財政支出占重慶GDP比重X

1.91%

1.87%

1.98%

2.56%

2.95%

3.01%

8個影響因素反映出的問題主要有如下幾方面：

（一）生產(chǎn)力提高、文化需求拉動是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生根本動力

從表3可知，重慶城鎮(zhèn)居民的可支配收入以及人均生產(chǎn)總值對重慶文化產(chǎn)業(yè)的影響最大，分別位居一、二名。這兩者是文化消費需求的根基，而文化消費構(gòu)成了文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的最終環(huán)節(jié)和源泉，并調(diào)節(jié)著文化產(chǎn)業(yè)資源配置和供給，促使文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著人們需求層次高級化而高級化。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中指出，生產(chǎn)力發(fā)展和消費能力的提升是新興產(chǎn)業(yè)的內(nèi)生動力，也是根本源泉。重慶文化產(chǎn)業(yè)體制改革在經(jīng)歷體制性“松綁”和政策性推動之后，正在從政府推動向市場推動轉(zhuǎn)變。

文化消費能力在現(xiàn)實發(fā)展中仍然存在諸多不足：首先是文化消費總量不足。2007年，上海居民教育文化娛樂消費支出為2653.67元，北京2007年居民教育文化娛樂消費支出為2383.96元，相比之下浙江為2158.32元，而重慶2007年城鎮(zhèn)居民家庭人均年文教娛樂文化服務(wù)消費為12590.78元，相比之下可見其差距。其次是文化消費能力地區(qū)差異顯著。城鎮(zhèn)居民的文化消費能力對重慶文化產(chǎn)業(yè)影響排位居第五位，而農(nóng)村居民家庭平均年文教娛樂用品及服務(wù)消費更是排位第五。如何解決城鄉(xiāng)收入差距擴大而帶來的“消費斷檔”，這些問題都需要從市場本身尋求內(nèi)生性增長源泉加以解決。

（二）深化文化體制改革、引導(dǎo)文化投資方向、擴大文化投資規(guī)模

資本作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著該產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和素質(zhì)，由表三可以看出：文化、體育、娛樂業(yè)固定資產(chǎn)投資占重慶GDP比重對重慶文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的影響位居第三位。重慶在文化體制改革試點取得一定成果之后，需要繼續(xù)穩(wěn)步推進“轉(zhuǎn)企改制”改革，形成多元化市場主體，擴大文化產(chǎn)業(yè)投融資力度，盡管文化領(lǐng)域的投資關(guān)系到國家文化安全問題，但仍應(yīng)給予其投資空間，這需要政府出臺明確的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與投資政策，吸引社會資本、民資、外資等進入國家鼓勵發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，鼓勵商貿(mào)、房地產(chǎn)、金融等外部行業(yè)以多種形式對文化產(chǎn)業(yè)進行資本滲透與融合，在發(fā)揮資本運營作用的同時，引入國外文化服務(wù)業(yè)先進理念、文化管理先進模式，形成投資主體多元化、投資方式多樣化、投資機制市場化的文化投融資體制。

目前來看，重慶文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要是政府投資扶持，2010年，在中國國際文博會上，重慶9個政府重大文化產(chǎn)業(yè)項目成功簽約，總額近80億元。重慶市政府通過貸款貼息、項目補貼、政府采購、后期獎勵等方式，成為推動重慶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在今后的發(fā)展過程中要開拓新的投資主體，2007年，浙江宋城集團作為中國最大的民營旅游投資集團，在杭州舉辦的首屆世界休閑博覽會實現(xiàn)貿(mào)易成交137.38億元，協(xié)議利用外資10.17億美元，引進內(nèi)資108.34億元，重慶在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中也要借鑒各省市投融資成功的運行體制，進一步完善文化產(chǎn)業(yè)的投資環(huán)境。

（三）從依靠政府政策、投資推動轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽渴袌鰞?nèi)生動力

隨著文化體制改革在重慶的逐步深入，改革的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵命題將會逐漸轉(zhuǎn)向市場宏觀環(huán)境。如何給改制后的企業(yè)提供一個較為公平的市場競爭環(huán)境，進一步規(guī)范市場進入退出機制，給予不同所有制性質(zhì)的企業(yè)以國民待遇，通過市場管理文化，將政策性的安排轉(zhuǎn)化為制度性的建設(shè)等等，政府應(yīng)從文化企業(yè)改革中轉(zhuǎn)變職能，全力培育規(guī)范的文化市場環(huán)境。

重慶文化體育傳媒財政撥款占重慶GDP的比重對文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了一定影響，據(jù)重慶財政預(yù)算執(zhí)行情況顯示，2009年重慶市文化與傳媒支出19億元，2008年重慶市對廣播電視的財政補貼達到20377萬元，對藝術(shù)表演團體補貼總計達7187萬元，重慶市政府對于文化產(chǎn)業(yè)的扶持在一定階段是必要的，但是在擴大文化產(chǎn)業(yè)供給的前提下也要兼顧需求，兼顧文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展自身規(guī)律，重要的問題不是財政是否具備能力，而是能否創(chuàng)新支持產(chǎn)業(yè)的體制機制，使得財政資金能夠有效發(fā)揮作用。重慶市政府在對文化產(chǎn)業(yè)進行財政資金支持的前提下，要對支持方式進行合理設(shè)計，要避免文化企業(yè)把政府作為“客戶”，開展不良博弈，降低財政資金的效用。

（四）財政資金應(yīng)重點扶持高端文化產(chǎn)業(yè)、促進文化產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的深度融合

2008年，重慶市政府對于文化體育傳媒財政經(jīng)費投入為151279萬元，同比增長26.94%，財政撥款的方向和力度會對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。創(chuàng)新能力是文化產(chǎn)業(yè)的根基與靈魂，文化產(chǎn)業(yè)同樣會面對產(chǎn)業(yè)的整體換代升級，因此重慶財政扶持政策應(yīng)著重偏向于高端文化產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展方面，增強深度開發(fā)能力、價值增值能力和市場營銷能力。

處在全國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)和休閑游戲的領(lǐng)先位置的深圳，巴政府對文化產(chǎn)業(yè)的財政補貼著重放在高端文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，依托IT等高新產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢和動漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展平臺，以計算機信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)，加快新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶動基于互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字廣播電視等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上眾多產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和融合，形成軟件服務(wù)商、設(shè)備提供商、電信運營商、印刷出版者等共同參與發(fā)展的良好局面。

（五）為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素

在上述指標(biāo)排名中，公共教育財政支出在影像文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展因素中位居第六，由于統(tǒng)計資料的限制，教育財政支出不單是指在文化產(chǎn)業(yè)方向進行的人才培養(yǎng)，但公共教育支出一定程度上能反映對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的投入。文化產(chǎn)業(yè)要取得長足的發(fā)展需要構(gòu)筑人才的平臺。結(jié)合我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，加強與相關(guān)高校和研究機構(gòu)的合作，加大相關(guān)文化專業(yè)人才的培養(yǎng)力度及投入；在相關(guān)高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，提高文化人才隊伍的素質(zhì)，推動文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

1 趙書華,王華強.北京市文化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分析[J]. 經(jīng)濟論壇,2008.9

2 鄧聚龍.灰色系統(tǒng)基本方法[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,1987.

3 錢韻竹,張磊.城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響因素實證分析[J].商業(yè)時代,2009.11

4 深圳文化藍皮書.改革開放與城市文化發(fā)展[M].中國社會科學(xué)出版社,2009.2