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第1篇：廣告設計教學設計范文

【關鍵詞】新媒體；高職院校；廣告設計；課程改革；創(chuàng)新

前言

隨著國家經(jīng)濟與科技的發(fā)展，新媒體的應用范圍不斷拓寬，極大的滿足了人們實際需求。為做好高職院校廣告設計教學，新媒體也被應用進來，但由于高職院校廣告設計課程教學方法還存在問題，并不利于新媒體的應用，同時也無法為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此，有必要高職院校如何做好廣告設計課程教學改革創(chuàng)新開展研究。

一、高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀

對于廣告設計課程來說，涵蓋了兩方面內(nèi)容：一方面是策劃與寫作，另一方面是圖形圖像處理?，F(xiàn)代廣告設計課程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，課程結(jié)構(gòu)問題。通過對高職院校廣告設計課程的研究不難發(fā)現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)不合理的情況十分常見，尤其是分解課程過多，部分內(nèi)容多次出現(xiàn)，部分內(nèi)容已經(jīng)過時，與現(xiàn)代設計要求不符[1]。同時，有些廣告設計課程在教學上還存在缺少目的性與明確性的情況。此外，部分高職院校的廣告設計教師素質(zhì)不高，在教學無法根據(jù)學生實際進行，難以引起學生的學習興趣。第二，教學課程設置相對混亂。廣告設計課程不僅需要學生有堅實的美術功底，還需要有良好的創(chuàng)新能力，做到技術與工藝相連接，只有這樣才能保證廣告設計課程合理。但通過研究發(fā)現(xiàn)，很多高職院校廣告設計教學課程并不合理，且存在明顯的混亂性，尤其是學生所設計的作品，無法滿足當前市場需求在，而導致這種情況產(chǎn)生的主要原因在于技術與工藝缺少連接，教學課程混亂。第三，理論與實踐分離。高職院校廣告設計專業(yè)的目標是為國家培養(yǎng)職業(yè)型廣告設計人才，不能缺少實踐，但現(xiàn)代多數(shù)高職院校并沒有做到這一點，經(jīng)常將理論知識與實踐區(qū)分開，更沒有將新媒體技術應用進來，導致學生畢業(yè)后無法直接參與工作。

二、新媒體時代下高職院校廣告設計課程教學改革創(chuàng)新方法

（一）制定科學目標

在新媒體時代下，高職院校廣告設計課程所面臨的環(huán)境發(fā)生了變化，為做好教學改革就要從制定科學目標開始，將新媒體技術應用進來，讓廣告設計從靜態(tài)逐漸向動態(tài)轉(zhuǎn)變，同時從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生心理、興趣愛好出發(fā)，如女生喜歡買衣服、鞋包，可以讓她們?yōu)樽约鹤钕矚g的服裝品牌做廣告設計，男生對籃球、健身比較感興趣，可以讓他們以此為契機做廣告設計，教師在適當時機給予學生指導，這樣不僅可以踐行將學生作為主體的教學目標，還能逐漸拉近教師與學生之間的情感距離。

（二）優(yōu)化教學設計

對于廣告設計課程來說，每個課程之間的聯(lián)系都很密切，同時也存在較強額的關聯(lián)性，所以，在實際教學的過程中應加強與以前所學知識的聯(lián)系，妥善安排好各個階段的學習與復習計劃，尤其是日常教學中，如果發(fā)現(xiàn)部分知識與學生所學存在一定差距或已經(jīng)過時，可以將該部分去除且利用新媒體技術在課堂中引入最新知識，保證學生所學知識與當前要求相吻合[2]。同時，教師還要將新媒體技術應用進來，如最新繪圖軟件等，教會學生繪圖方法，讓學生利用新媒體技術設計出優(yōu)秀作品。此外，增強學生的團結(jié)意識，讓學生認識到并不是所有優(yōu)秀的廣告設計都是一人獨立完成的，只有多人共同參與，才能讓優(yōu)秀作品在短時間內(nèi)與受眾見面，如提出難度相對較大的廣告設計，將學生分成幾個小組，讓他們通過自己的努力設計出高品質(zhì)作品。

（三）規(guī)范課程設置

無論任何年齡段的人精力都是有限的，處于學校階段的學生也是如此，如果廣告設計課程較多，每節(jié)課時間過長，不僅會讓老師感覺到疲憊，還會降低學生學習興趣，所以，每節(jié)課的時間長度不能超過45分鐘。在作品設計中可以通過循序漸進的方式來實現(xiàn)，即從簡單的廣告設計開始，隨著學生知識的增多適當增加作品設計難度，既可以避免學生學習興趣降低，還能促進學生全面發(fā)展[3]。此外，在廣告設計課程設置上應注重多元化發(fā)展，將先進教育理念引入進來，確保廣告設計課程能夠順利開展。

（四）理論實踐統(tǒng)一

理論與實踐是廣告設計課程中不可缺少的部分，只有兩者均被應用到教學中才能為國家與社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新媒體出現(xiàn)以后，廣告設計行業(yè)對人才提出了更高要求，如果只是單純的學習理論知識跟根本無法滿足行業(yè)需求，所以，實踐課程也成為高職院校廣告設計課程必備組成部分。作為廣告設計教師，應先為學生講述理論知識，然后將理論知識融入到實踐中，以便學生深化理解[4]。同時，學校方面應為學生提供實踐平臺，積極引進新媒體設備，為學生利用新媒體完成廣告設計奠定基礎。教師也要將最受歡迎的廣告設計展示給學生，讓學生了解該作品受歡迎的原因，并引導學生如何才能設計出優(yōu)秀的廣告作品，如現(xiàn)代中國傳統(tǒng)文化備受歡迎，那么在廣告設計中可以適當引入中國傳統(tǒng)文化。此外，學校應為學生提供實踐機會，如組織廣告設計競賽，讓學生參與社會組織的廣告設計比賽，在比賽中不僅可以讓學生認識到自己的不足，還能調(diào)動他們的學習積極性。

三、結(jié)束語

在新媒體出現(xiàn)以后，高職院校廣告設計課程所面臨的環(huán)境發(fā)生了明顯變化，所以，應采用新型教學方式與模式。因此，本文分析了高職院校廣告設計課程教學現(xiàn)狀，并從四方面提出了做好高職院校廣告設計教學改革的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

參考文獻

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[2]曾鴻燕,曾朝輝.高職院校廣告設計專業(yè)教學模式探析[J].教育與職業(yè),2013.

[3]夏琳.淺談新媒體時代廣告設計教學改革與創(chuàng)新[J].美術教育研究,2013.

第2篇：廣告設計教學設計范文

教學方法 實踐 教學目標

一、引言

廣告設計歸屬藝術設計專業(yè)，是兼具理論性和實踐性的學科，我國高等教育是培養(yǎng)社會需求的復合型人才，要求廣告設計能積極地回應社會。因此，廣告設計專業(yè)的教學必須緊跟市場需求的變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，以滿足市場對廣告人才的不同需求。在高校，專業(yè)生所學的專業(yè)知識、社會需求和教育模式形成了一體化的框架。

二、現(xiàn)有教育模式存在問題

廣告設計專業(yè)課程的學習，目的是讓學生掌握現(xiàn)代廣告活動的基本特點和原理，并能具備理論聯(lián)系實際分析案例、解決實際問題的能力，提高學生綜合能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，進行課內(nèi)課外相結(jié)合。但現(xiàn)有教育模式仍存在一些不足：

1.經(jīng)濟發(fā)展促進廣告業(yè)的發(fā)展，廣告設計教育關注度得以提高。一方面，促使教育的發(fā)展；另一方面，廣告設計的根基不夠扎實，社會對廣告設計專業(yè)的還停留在淺層次的認識。

2.從學校的體制構(gòu)建，綜合院校的廣告設計專業(yè)設置相對獨立，和其他專業(yè)學科交叉聯(lián)系不緊密，缺少橫向教育模式的體系構(gòu)建。藝術類專業(yè)院校廣告設計專業(yè)相對只注重產(chǎn)業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢進行教學改革和創(chuàng)新。

3.廣告設計屬于交叉學科，學科特點涉及了經(jīng)濟學、社會學、營銷學、心理學、統(tǒng)計學等諸多領域的學科，但很多院校的學科課程設置都忽略了廣告學科的應用性，脫離了廣告實踐和學科的定位。

三、以實踐為導向的教學體系

實踐教學要求在教學過程中以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高高校學生素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會實踐的人才。

1.互動教學法

互動教學是調(diào)動教師和學生間的主觀能動性，學生為教學活動中的主體，老師在教學活動中處于指導和輔助的位置，形成師生間的相互討論、交流的方法。此教學法立足于教師提出問題并啟發(fā)學生思考，學生來做簡答、自問自答及問而不答，讓學生養(yǎng)成獨立思考能力，引導學生對知識點的注意與把握。這種教學法有利于開展發(fā)散式思維的訓練，調(diào)動積極性和主觀參與性，保證良好的教學效果和能力的轉(zhuǎn)化。

2.案例教學法

案例教學主要是通過豐富而典型的廣告案例講解廣告理論和基礎性的課程，目的是使學生建立理論和實踐之間的聯(lián)系，避免產(chǎn)生廣告理論不知如何運用的現(xiàn)象。教師通過案例進行教學，收集廣告案例，對廣告案例背景做以詳細地介紹，通過廣告經(jīng)典理論進行回顧身邊的廣告案例，指導學生進行分析評價，并以個案形式進行分析教學，讓學生對廣告進行分析解剖，提出解決方案。

3.實踐專題教學

實踐專題教學主要是教師針對教學內(nèi)容，對原有教學內(nèi)容可作適當增減和整合，結(jié)合時代特點，進行廣告專題教學設計和競賽設計，其教學內(nèi)容適應市場需求和變化，用廣告的專業(yè)術語進行表達，將教學內(nèi)容用于社會實踐。為此，此類教學設計，可以邀請權威廣告公司進行“校企合作”和廣告專題講座。一方面，將本校教師授課與廣告公司設計總監(jiān)授課相結(jié)合，避免了走封閉式的“學院派”路線。另一方面，既解決了教學效率、增強了廣告方向的時代特性，又解決了廣告學與其他學科交叉的問題，使教學內(nèi)容更具實效性。同時，將課堂教學與廣告大賽、社會實踐、廣告社團建設結(jié)合起來，注重實踐教學，注重學生策劃與創(chuàng)意設計能力、廣告執(zhí)行力的提升，讓學生全方位地接觸到廣告營銷的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作技能力。

4.研究教學法

研究教學是以教師的科研隊伍和承擔的科研項目為基礎，以學生自愿組合成項目組的單位為輔，通過引導學生進行實際研究項目專題的訓練，用科學研究的方式獲取廣告相關知識，解決實際問題，迅速完成廣告理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。研究教學法有利于靈活多樣的教學模式和人性化的培養(yǎng)模式，有利于對項目組成員的團隊精神及工作作風的搭建和考驗，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研能力。

5.基于多種資源教學法

（1）把“廣告設計專業(yè)”課程進行專業(yè)特點一配一特點整合設置，實行專業(yè)理論課與社會需求實踐課相結(jié)合，提升畢業(yè)生在工作環(huán)境中表現(xiàn)出的適應能力、角色轉(zhuǎn)換和實踐能力。

（2）加大課程建設內(nèi)容、教學方法的改革，設置設計性實驗項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與自主設計能力。在教學實習基地的建設方面，為學生的專業(yè)實習提供保證，有力地支撐了廣告設計專業(yè)實習實踐教學環(huán)節(jié)的開展。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)以實際案例為設計對象，更好展現(xiàn)學生良好的應用實踐能力。

（3）豐富和完善多媒體課件內(nèi)容，把講授內(nèi)容與社會需求實踐相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新力、溝通力和團隊協(xié)作的實踐能力相結(jié)合。廣告設計專業(yè)學生的社會需求提高，教師的理論教學能力和應用實踐能力也會得到相應的提高，也很好地匹配了教學成果的教學模式和體系。

四、結(jié)語

在廣告設計的教學領域中，我們不停地探索與更新適合于高校廣告設計的教育方法，本研究力圖形成規(guī)范教學模式，適合中國的教育環(huán)境和教學條件，具有較強的可行性。研究內(nèi)容主要針對于提高廣告專業(yè)學生用于提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，而達到學以致用，適應市場經(jīng)濟發(fā)展，從而確立廣告教育的主體地位和學術威信。

參考文獻：

[1] 袁慶林.案例教學法及其對管理學教學的啟迪[J].韶關學報社會科學，2008，（2）：13-15.

[2]唐婧.商務談判案例教學的問題及其考試改革的思考[J].當代教育論壇.

第3篇：廣告設計教學設計范文

項目教學法是指通過在教學中實施一個完整的“項目”，并在具體實踐過程中培養(yǎng)學生能力一種教學方法。從收集資料，項目分析和方案設計都由學生負責實施，教師和學生一起探討問題，解決問題。教師在教學過程中只起到把握方向和解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教與學的過程中，把抽象理論知識和設計項目巧妙的結(jié)合起來，充分激發(fā)學生潛能，在項目實踐中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的職業(yè)綜合能力。項目教學法改變了以往教師在講臺上講，學生被動的聽，照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建學生主動參與、自主、合作的創(chuàng)新型教學模式。最明顯的特征是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。項目式教學法和一般的教學方法相比較，主要體現(xiàn)在以培養(yǎng)設計經(jīng)驗為中心代替以理論講述為中心，以項目為中心取代以課本為中心，以學生為中心取代以教師為中心。通過教學項目的設計，課程基本知識點貫穿于項目執(zhí)行的每個環(huán)節(jié)，使學生在“做”中“學”，實現(xiàn)從“被動接收”到“主動獲取”的轉(zhuǎn)變，訓練學生自主解決問題的能力。

二、項目教學法在廣告設計課程中的作用

廣告設計課程除了學習廣告的理論知識外，還要掌握策劃能力、設計能力和實際執(zhí)行能力，了解專業(yè)公司的創(chuàng)作流程。要提高學生綜合素質(zhì)，課程內(nèi)容設計必須圍繞“知識+技能+素質(zhì)”的理念，以實際能力培養(yǎng)建構(gòu)課程體系，不過分關注理論知識的全面性和系統(tǒng)性，主要以實用、夠用為原則。項目教學法要求教師把課程的基本知識點融會貫通，使廣告設計課程的理論知識與項目實踐有機的結(jié)合，采用模擬實訓和實際項目設計相結(jié)合，以項目來引導課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容為項目服務。具體可以通過以下兩個階段完成。第一階段是模擬項目實訓，依據(jù)課程知識模塊分為多個單元，每一個模塊都包含有知識、能力、素質(zhì)三個內(nèi)容，貫穿于教學項目執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)。把知識點融入設計案例的講解和分析，并結(jié)合單元項目設計實訓，使學生對抽象的理論知識具象化，把理論知識、專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有機結(jié)合起來。第二階段是實際廣告項目設計實訓，則是把學生放到真實的行業(yè)環(huán)境中進行的綜合性教學實踐，讓學生從策略思路、媒介方案和創(chuàng)意表現(xiàn)等得到全面的鍛煉，并且通過分組完成方案，鍛煉學生的協(xié)作配合能力?？稍诒倦A段的實訓中組織學生參加高教司指導的“大廣賽“和中國廣告協(xié)會主辦的”學院獎“等專業(yè)廣告設計大賽，依照命題企業(yè)的要求確定設計項目內(nèi)容。通過這種項目培養(yǎng)學生創(chuàng)作時的系統(tǒng)化工作能力。課程的知識、能力、素質(zhì)要求融入實際項目綜合實踐中，能夠使學生在崗位意識下的綜合設計能力得到培養(yǎng)和展現(xiàn)。

三、項目教學法實施中的要點

項目教學實施過程中，先由 教師組織把班級分成兩到三人的小組，小組選擇不同實訓項目，根據(jù)項目方案，小組成員自主分工完成項目。在整個實施過程中，教師應密切關注每一個環(huán)節(jié)，項目完成后老師、學生和行業(yè)專家共同評價作品。整個過程中主要注意幾個要點。

1.結(jié)合學生特點設計項目

在“項目教學”中，“項目”的設計尤為重要，它將決定學生是否有興趣主動參與。所以要跟隨時代熱點和行業(yè)走向來設計“項目“，并把課程中的知識點融合到“項目”中，項目設計還需要貼近設計崗位的工作情景，使“項目”在執(zhí)行的過程中有一定的真實性，學生完成項目的過程中熟悉行業(yè)的主要工作內(nèi)容和流程，幫助學生將知識和技能轉(zhuǎn)化為實際工作能力。

2.引導學生分析項目

在項目公布后，不要急于講解，而是組織學生分組分析項目，根據(jù)分析的內(nèi)容收集資料。然后讓同學之間相互探討，這一階段要鼓勵學生大膽發(fā)言，全面細致的分析項目，在討論中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，千萬不要將教師的想法強加于學生。在此過程中教師可通過講解企業(yè)實際案例，觀摩往屆同學設計成果，穿插廣告設計理念、特點、設計技巧等知識點，逐步讓學生掌握廣告設計的過程。

3.小組合作完成項目

完成設計任務是整個課程中的重點部分，根據(jù)教師預先分組，由學生自主把握設計計劃，互相配合，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮他們自己的的想象力、創(chuàng)造力，教師只需做監(jiān)控性輔導。在這一過程中老師扮演“甲方”的角色，對設計方案進行質(zhì)詢，學生根據(jù)“甲方”意見完善方案。本階段主要培養(yǎng)廣告創(chuàng)作的核心能力，同時兼顧學生團隊合作能力和崗位意識下的綜合能力。

4.制定合適的評價方式

廣告設計課程學習最終目的是提升學生的廣告知識、設計能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。對項目式教學而言，考核主要側(cè)重于學生完成過程和完成結(jié)果，是過程性評價和結(jié)果性評價相輔相成的綜合性評價。所以，教學評價標準要圍繞課程的知識點和行業(yè)能力要素展開，把與教學知識點對應的專業(yè)能力、崗位能力和通用能力結(jié)合起來。同時也要鼓勵同學自評和同學之間互評，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣可以激發(fā)學生的興趣和成就感。

四、項目教學法實施過程中的困難

項目教學法對于提高廣告設計課程的教學質(zhì)量有顯著作用，但同時它對圍繞教學的各個方面都提出了更高的要求。特別是對教師組織和實施教學的能力，以及學校的實訓場所的提出了新的挑戰(zhàn)。

1.對教師的挑戰(zhàn)

項目教學法特征表現(xiàn)為實踐性、開放性和職業(yè)性。教師工作的范圍不只限于課堂，還要經(jīng)常在奔波于學校的實訓室、校外實訓基地等，教學內(nèi)容比較龐雜。需要教師具有創(chuàng)造性與開拓性的思維方式，既熟悉專業(yè)技能，又具有較強的教學設計、組織、把控課堂的能力。其次還要求教師有較強的疏導和解決學生問題能力。目前高校完全符合廣告設計課程項目教學的"雙師型”教師還有較大缺口，這就要求學校要結(jié)合自己的實際情況，制定切實有效的措施，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足廣告設計課程發(fā)展的需要。

2.對實訓場所的挑戰(zhàn)

項目式教學需要大量的仿真操作環(huán)境。由于很多高校實踐教學場地不足、設施陳舊，造成教學手段單一、落后，并且缺乏與企業(yè)合作的校外實訓基地，導致無法完全開展項目式教學。迫切需要學校建設能夠開展項目教學的平臺，積極建立校內(nèi)外的實訓工作場所。還要努力尋求校企合作機會，創(chuàng)造條件支持學生直接參與實際項目，有意識地引導學生利用本專業(yè)優(yōu)勢服務社會。

五、結(jié)語

第4篇：廣告設計教學設計范文

（一）課程內(nèi)容改革的原則

以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內(nèi)容和相應的教學資源。通過職業(yè)分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結(jié)果組織教學實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。

（二）課程標準開發(fā)

課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學校與企業(yè)共同實施：

1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術、生產(chǎn)管理領導、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。

2進行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標準，在平面設計專業(yè)領域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務，制定出該職業(yè)的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。

（三）教材的建設

1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設新教學模式。

打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉(zhuǎn)化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創(chuàng)造仿真性教學環(huán)境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業(yè)教學的需求。

2校企合作，組建教材開發(fā)團隊。

教材均由學校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設計企業(yè)要求對設計人才的需求與教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標，序化教學內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。

3工學結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

教材以校級精品課程建設為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學結(jié)合。

（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件

按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學生學習熱情與興趣。并在每節(jié)課結(jié)束之后第一時間內(nèi)將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡共享資源供學生下載學習。

2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作

建立學生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。

3建設“興趣小組”工作站

建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業(yè)設計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎。

二、課程教學模式與教學方法的改革

（一）教學模式設計

理論實踐相結(jié)合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，具體操作如下：

1任務驅(qū)動

每節(jié)課根據(jù)學習內(nèi)容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。

2以真實項目為導向

由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為設計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。

3觀摩學習

把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習，了解企業(yè)內(nèi)部設計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。

4考核方式的過程化和多元化

注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現(xiàn)、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現(xiàn)、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結(jié)果由以上三部分成績構(gòu)成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。

（二）教學方法設計

1項目教學法

使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。

2任務驅(qū)動教學法

在教學過程中，配以任務驅(qū)動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

3案例教學法

教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應的優(yōu)秀案例給學生進行展示和講解。

4情景模擬訓練法

在教學過程中，采用“創(chuàng)意團隊”式教學方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結(jié)果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養(yǎng)成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業(yè)人的標準。

5興趣教學法

在學生中選拔出較優(yōu)秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標或設計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學習目標的轉(zhuǎn)變，以此來帶動多數(shù)同學的學習主動性，和學習熱情。

三、考核評價方法改革

以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結(jié)果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。

（一）教師考核

教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核?？己嗽u分比重占40%。

（二）企業(yè)代表考核

為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據(jù)，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領距離對接。我們加大企業(yè)代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。

（三）學生考核

第5篇：廣告設計教學設計范文

職高學生是一群特殊的群體，大部分學生在基礎教學當中，因為成績差，常常被人們忽視，因為父母工作等各方面，在他們的成長道路上，關心他們成長的人非常少，導致他們的品性以及心理沖突比較嚴重。很多學生最后選擇進入職高，選擇另外一條路，去尋求他們的出路。所以在職高的教學當中，對于學生們心理輔導以及正確的引導催進他們的健康成長，和教學同樣的重要。在我教的廣告設計課程當中，我深深的明白，讓他們掌握一門技能，這對于職高的學生來說，是一條更寬廣的人生路。當然，在學習廣告設計這門課程，不能忽略的重點，就是學習創(chuàng)造性思維。什么是創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維用簡單的話說，就是學會創(chuàng)造出新的東西。分析就是個通過逐步的分析得出的結(jié)論,沒有矛盾.發(fā)散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。

二、如何培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力

多看：在教學當中，我總結(jié)出一條那就是：多看。其實對于一群年輕的學生們，在他們的腦海里，對于廣告沒有什么概念，那么他們是不會設計出多么優(yōu)秀的廣告的，所以，在我這門課上面，我給他們看了許多國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告和視頻廣告，他們見多了，自然就識廣了，心里就有普了。就像山村里的孩子，都沒有見過高樓大廈，他怎么能設計出高樓大廈是一個道理。提高審美能力：職高的學生，年紀都是在15到18歲左右。這個年齡段的孩子們，他們知道什么是國際大牌嗎？知道什么是世界頂尖的設計嗎？答案是否定的。很多東西，我們在他們那個年齡段，也是一無所知的。我們很多東西，也是在大學甚至研究生的時候接觸的。他們?nèi)匀皇且蝗簩勇?，卡通感興趣的少年們。想要接觸時尚前沿的東西，需要他們打開眼界，提高自己的審美能力，多去接觸時尚的東西，看看流行的顏色，流行的元素，流行的風格，那么他們在設計出東西的時候，自然就高雅了。培養(yǎng)創(chuàng)新意識：在前面說過的多看多學、多關注之外，把別人的東西變成自己的，在廣告設計的時候，運用到自己的設計里面來，并且在別人的基礎上，多創(chuàng)新，多加上自己的元素，爭取形成自己的風格。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。法國遺傳學家F.雅各布說：創(chuàng)造就是重新組合。比較、類比和分析是一種聯(lián)動性思維。它可以激發(fā)人們的情感，啟發(fā)人們的智慧，提出獨特性的方法。綜合性思維是以聯(lián)動性思維為基礎的。針對學生學習知識與技能普遍存在“課堂只裝80％，一出教室不見20％，回到家又丟40％，考試只憑20％”的現(xiàn)象，可引導學生對相關知識進行比較、類比和分析綜合，幫助他們提高學習效率。俄國作家托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！痹谶@幾年專業(yè)課的教學中，有的放矢地加強對學生的發(fā)散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創(chuàng)造性思維能力的形成和個性特長的發(fā)展，全面提高了學生的學習效率，從深度和廣度兩個方面提高了學生應用知識的能力，同時，學生的其它素質(zhì)(情感、興趣、意志等等)亦得到相應的提高。

實踐證明，結(jié)合專業(yè)課教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,對全面提高職業(yè)學校學生的素質(zhì)是大有裨益的。加強與其他學科的關聯(lián)：這里呢，雖然我教的是平面廣告設計，這里的門門道道其實很多，不是說你學習了廣告設計，就能設計出好的廣告作品，這里更多的是需要和別的科目進行結(jié)合，因為職高的學生普遍的年齡在15歲到18歲，他們在學校雖然也要學習語文，數(shù)學和英語，但是這些課程都是他們的輔導課程，不是正課，那么這些學生在文化底蘊里面就缺乏很多底蘊的東西。他們要做出一個完整的藝術廣告作品，需要的更多的也更多腦子里面的東西，所以加強和其他學科之間的聯(lián)系和學習顯得頗為重要。比如，顏色搭配、PS、CD等平面廣告軟件課程，這樣，才能把真正的理論的東西變成一個成品，才能真正的叫做設計出來一個作品。但是，僅僅學會用軟件做出一點東西，不是我們當老師希望的，因為如果職高的學生們只用軟件做出點東西那么他們就僅僅是個技術人員，我更希望的是他們能做個藝術人，做點帶藝術感覺的廣告。如果想讓他們做個藝術感覺的人的話，他們學的就更多了，更多的理論知識作支撐，比如，藝術的起源以及廣告發(fā)展史以及有關藝術的各個知識方面，需要學習的太多了。

三、結(jié)語

第6篇：廣告設計教學設計范文

第一，利益當先。藝術類群體的文化基礎相對于其他本科專業(yè)群體的文化基礎比較薄弱，在高校學習期間，為了能夠在畢業(yè)的時候有更多的就業(yè)砝碼，一些學生忙于考證，參加各種競爭，而忽略了本專業(yè)的基礎課程學習。如果一位廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生不能完全理解廣告的創(chuàng)作過程，不知道這些廣告面向的是哪些群體，又怎能很好地將商業(yè)和藝術結(jié)合在一起？第二，一些學生缺乏團隊精神和協(xié)作能力。

二、改善廣告設計教育模式的策略

1.發(fā)展綜合性學科，加強交流

綜合性學科相對于普通專業(yè)學科更加有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，包括思維的能力以及交流、組織等多方面的實踐能力。我國高等教育，特別是廣告設計專業(yè)教育，應該更加注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力和整體觀念。高校應打破學院之間的界限，各系、各院之間可以互相交流學習的科目。如，廣告設計專業(yè)針對的可以不僅僅是這個專業(yè)的學生，可以將課程設計成公開課，面向各個學院，將課程分為不同階段，在不同階段由不同的專業(yè)負責。如，廣告詞的編寫可以交給中文系的學生；廣告法的梳理可以交給法律系的學生；等等。同時在兄弟院校之間，也可以通過交換課題或者教師等方式增加多種形式的交流。

2.加強教師的教學能力

前面我們談到，廣告設計教育是隨著廣告經(jīng)濟的需求不斷更新的，如果學生只是學習過去的知識，那么只會生活在歷史當中，難以有所創(chuàng)新，這就需要學生不斷地學習新的知識，自覺地完善知識體系，進而適應社會發(fā)展。與此同時，所謂實踐出真知，教師和學生都需要通過實踐加深對廣告的理解。教師的結(jié)構(gòu)也是一個很關鍵的因素，最新的知識永遠來源于社會。在教師隊伍中，如果一直沒有注入新鮮的血液，那么就可能導致知識不能及時更新。筆者認為，高校可以引進社會上的行業(yè)專家作為兼職教師，將最新的知識融入教學，這樣的師資結(jié)構(gòu)能夠有效利用教學資源。

3.轉(zhuǎn)變教學方式

第7篇：廣告設計教學設計范文

一、現(xiàn)代廣告設計教學方法的現(xiàn)狀分析

廣告設計教育發(fā)展至今，已經(jīng)形成了比較完整和成熟的教學模式，但由于部分藝術院校教師在教學過程中往往只重視技法的傳授而忽視理論運用的講解，結(jié)果導致學生知其然而不知其所以然，上手雖快，但理論基礎與實踐聯(lián)系薄弱，后勁不足。

(一)教學內(nèi)容劃分過窄。缺乏對學生的啟發(fā)

我國的現(xiàn)代設計教育專業(yè)劃分過窄，專業(yè)界限太明顯，缺乏交叉綜合。廣告設計屬于視覺傳達范疇，是視覺傳達設計中非常重要且具代表性的一門課程。由于傳播媒介的發(fā)展，使得廣告表現(xiàn)形式多元化。因此，學生要了解掌握的不再僅僅局限于平面廣告設計的理論知識和平面設計技能，還要了解排版、印刷、電視腳本、影視動畫等相關專業(yè)知識。但由于專業(yè)界限的限制，使得學生不能很好的了解相關的知識和掌握廣告設計不同類型的表現(xiàn)手法。大部分院校的廣告教學普遍缺乏對學生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，缺乏與學生的對話研討，忽視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學生過分依賴老師，獨立性不強，達不到行業(yè)對廣告人才的要求。

(二)輕理論重實踐，但是實踐教學又名不符實

廣告設計實踐教學的內(nèi)容應該而且可以貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中。但是廣告設計教育專業(yè)知識面太窄，輕理論重實踐，多局限于美學觀點和表現(xiàn)方式的闡述；重紙面效果，輕綜合能力的訓練，只看到學生表面的功夫，缺乏專業(yè)理論知識和相關的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生處于被動狀態(tài)，缺少創(chuàng)造欲望和熱情。同時，部分教師由于自身設計專業(yè)背景的局限，對于廣告也多偏重于手頭設計操作，因此也沒有足夠的能力在理論方面給予學生正確的指導。由于受到各種主、客觀原因的影響和制約，加之學校對實踐經(jīng)驗的考核方法過于簡單化，造成很多實踐教學流于形式，名不符實。

(三)教師與學生之間缺少教與學之間的互動

廣告設計從本質(zhì)上講就是一個溝通的過程，無論采用何種手段，廣告最終的目的都是要通過溝通實現(xiàn)對目標對象的勸服，從而實現(xiàn)廣告目標。廣告設計的教學從某種意義上講也是與學生之間的溝通過程。教師通過選擇適當?shù)慕虒W方法，將廣告的理念、技能傳輸給學生；學生則根據(jù)自己的理解選擇性地接收教師傳達的信息，最終形成自己的知識體系。在這個過程中，教師所傳達的信息能否得到學生及時的回饋對于溝通的效果而言十分重要。因此，在專業(yè)教學的過程中，教師應該與學生形成良性的互動，隨時了解學生的信息接受情況，學生則及時把自己的想法和要求反映給教師。這一點在西方的藝術設計教學體系中做的比較好。學生最后的成績其實是和教師充分交流討論后的結(jié)果。所以一些西方的設計學生設計的“主導”心理很強，我國的學生表現(xiàn)的過于內(nèi)斂。

(四)部分專業(yè)教師知識體系和教學手段相對陳舊

廣告設計課程的專業(yè)教師隊伍是一支出身背景復雜的混合群體。許多教師都是半路出家，有的是從事設計行業(yè)背景的，有的是學純藝術的，還有的是從事工藝美術工作的等等，他們通過各種途徑的培訓或進修而加人了廣告設計教育的行列的。由于客觀條件和體制的限制，許多教師的培訓都只能是階段性的，無法形成一個持續(xù)實驗的過程。另外，多媒體教學己經(jīng)在許多院校得到普及和使用。但是，個別教師將多媒體設備當作播放系統(tǒng)使用，將大量的課堂時間用來播放廣告片或相關的影視資料，這也是對教學資源的一種浪費。

二、廣告設計教學方法的探討與研究

(一)廣告設計教學方法需遵循的原則

無論廣告教育具有怎樣的特殊性，教學始終是最為重要和基礎的環(huán)節(jié)，所以必須強調(diào)教學方法。行之有效的教學方法可以使教學取得事半功倍的效果。教學方法必須與課程特點相結(jié)合，教與學必須形成良性的互動，才能實現(xiàn)最佳的效果。第一，教學方法要符合廣告學科的學習規(guī)律。第二，教學過程中要充分利用現(xiàn)有的科技教學手段。第三，教學過程中要注意與學生的溝通，既傳授知識，也重傳授方法。

(二)突破性廣告設計教學方法的探討與研究

傳統(tǒng)的教學方法包括講授法、討論法、自學指導法等，這些方法在高等教育過程中是使用頻率最高的，也是教師最為熟悉的。廣告設計作為-I''''1多學科交叉的綜合性學科，在其高等教學過程中，除了對以上方法的使用之外，還可以把一些特殊的教學方法應用在一些特定的課程中。

l、實踐聯(lián)系教學法

(1)課程之內(nèi)實踐方式課程實踐是指在專業(yè)課程的教學過程中加入實踐的內(nèi)容，是貫穿整個廣告設計專業(yè)教育過程的教學方法。課程中的實踐教學主要有以下幾種方法：第一，教師命題式的實踐方法。由教師規(guī)定一個主題讓學生完成。這類的練習一般沒有標準的答案，學生需要通過實地調(diào)查搜集一些資料，在深入分析的基礎上運用課程中學到的方法和步驟進行具體的創(chuàng)意或設計等，幾乎相類似的主干課程都可以采用這種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、動手能力等實踐能力；第二，學生命題式的實踐方法。學生在學習某門課程的過程中，根據(jù)自己的興趣或問題點自主地開發(fā)課題進行練習或研究，教師在此過程中給學生提供所需的資料來源或更多的輔導；第三，師生雙方共同命題的實踐方法。由教師給出一個彈性的命題范圍或方向，學生根據(jù)自己所熟悉或擅長的角度選題，通過一定的研究過程得出自己的結(jié)論。

(2)課堂之外實習或兼職實習或兼職是指學生利用假期或?qū)W校規(guī)定的實習時間到廣告公司或企業(yè)兼職，以一個從業(yè)人員的角色去體驗廣告運作的各個環(huán)節(jié)。在學生見習或?qū)嵙暤沫h(huán)節(jié)中，要注意采取一定控制措施保證實踐活動的落實，確保學生在此過程中能夠積累對廣告實際運作的直觀認識和經(jīng)驗。

2、案例教學法

案例教學法的主要特征是將案例作為學生的研究對象，圍繞案例閱讀、案例分析、案例評解、案例啟發(fā)來模擬實際工作場合發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題來進行分析和評論，并以此啟迪學生的思路。廣告設計教學中的案例，應該是再現(xiàn)某個廣告運作流程中的具體情境。這種情境可以來源于業(yè)界實際，也可以是教師虛構(gòu)而成。案例所涵蓋的理論知識必須在學生的知識范圍以內(nèi)，但又不能直接得出其問題的實質(zhì)和解決的方案，學生必須通過思考、探討和研究才能找出問題的實質(zhì)并加以解決。在這種教學方法中，學生在教師的啟發(fā)和引導下，通過對案例的討論、爭論和評價，提高自己獨立解決實際問題的能力。

3、模擬公司教學

模擬公司教學法的主要模式是：由學生按照一定的人數(shù)自由組合，形成若干模擬的廣告小組，參照專業(yè)廣告公司的組織結(jié)構(gòu)，在各個模擬小組設置具體的崗位，如創(chuàng)意、文案、平面廣告、電視廣告腳本、完稿等。在模擬公司中由學生自主對號入座，履行各個模擬崗位的相關職責。教師按照課程的需要組織一些虛擬或?qū)嶋H的廣告設計業(yè)務，布置給各個模擬小組，各模擬廣告設計小組通過實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，完成一系列的廣告設計運作過程，最終完成模擬的廣告目標。在此過程中，可以由教師充當廣告主，也可以由各模擬小組互相充當這個角色。學生根據(jù)所學的知識模擬廣告運作中各個具體的環(huán)節(jié)。

4、研討式教學法

研討實際上是一個通過理論研究實際，再由實際回歸到理論的過程。比方說對國際或國內(nèi)的一些出色廣告設計進行研究，通過師生共同參與的過程，可以為學生提供創(chuàng)造性思維的空間，通過探索某一現(xiàn)象的來龍去脈，加深對學習專業(yè)知識的理解和領會，同時能夠?qū)⑺鶎W習的知識系統(tǒng)化，并通過這樣一個深化的過程真正將知識變?yōu)樽约核小?/p>

第8篇：廣告設計教學設計范文

在布置廣告設計作業(yè)上，更注重課題的選擇，很多學生可能會虛擬出一個產(chǎn)品，在不了解的情況下就對其進行廣告設計宣傳，整個的課題會顯得大而空洞，在設計的選題上應該有一定的實際意義能夠激發(fā)起學生的的主觀能動力，可以找一些實際的課題來做，同時引導學生對自己的課題進行深入的調(diào)研活動，針對自己的課題，熟悉自己要做的廣告產(chǎn)品，很多學生做設計的時候常常會產(chǎn)生大腦一片空白的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象一大部分原因是由于對自己設計的對象的不了解，因此，才需要學生對自己設計的對象進行調(diào)查研究，盡快的走出思維的空白區(qū)，然后在了解了設計對象的基本情況、產(chǎn)品的功能作用，面對的消費群體，現(xiàn)有的廣告的優(yōu)缺點的分析等，再進行廣告設計的定位、創(chuàng)意與制作。在學生做作業(yè)的過程中，更注重和學生間的交流，教師的言語對學生有著潛移默化的作用，在與學生交流的過程中，有著不僅只是專業(yè)的交流還有情感的傳遞，在啟發(fā)引導學生的同時，也有助于教師自身的學習，在作業(yè)的要求中要求學生的作業(yè)素材是自己制作或是拍攝的，不能照搬照抄網(wǎng)上的素材，堅持原創(chuàng)，同時在學生做作業(yè)的過程當中的應對學生的困擾，難題給予引導與指正。課程最后對學生的作業(yè)進行講評。講評分為學生自評，學生互評，與教師評講這三個環(huán)節(jié)，學生自評，對自己的設計思路進行闡述，圍繞著產(chǎn)品的定位、設計的形式、創(chuàng)意、如何進行設計、設計的風格等進行講解分析，既鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生更加自信，調(diào)動了學生的積極性，學生也很愿意展示交流自己的作品的，聽他講授的教師和同學們也能更好的去理解作品的含義。學生間的互評又讓學習氣氛更加活躍，有時候?qū)W生的互評的觀點，也會啟發(fā)著教師，形成了良性的循環(huán)，在教師作業(yè)總評階段教師如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題一定需要反復去強調(diào)要求同學們注意及改正，在上學時都有這樣的經(jīng)驗，老師說過的話我們可能會忘，但是卻能很好的記住自己做的作業(yè)，那么如果在作業(yè)中指出了這些問題，會大大避免此類問題的發(fā)生。

二、廣告設計課程與比賽相結(jié)合

為了能夠讓學生們掌握并實際去運用所學知識，作為教師可以讓學生的作業(yè)練習與比賽結(jié)合起來，提升實踐設計的能力，對自己的創(chuàng)意、專業(yè)能力都是一種檢驗，是提高創(chuàng)意水準與設計能力的一種行之有效的途徑，同時學生們也會看到其他高校學生的作品，相互學習，共同進步，運用比賽的形式使學生的視野更加開闊，與國內(nèi)外同專業(yè)或不同專業(yè)的學生進行競爭與比較。即便是沒有得獎的同學也會有很深的感觸，通過看到那些獲獎同學的設計作品，明確了自身的不足與差距，更增加了學生的競爭意識調(diào)動起學生的學習主動性。同時，學校也可以組織學校內(nèi)部的廣告設計比賽，提高學生的創(chuàng)作欲望，并鍛煉了廣告設計的能力，積極參加廣告設計的比賽，能夠讓實踐教學更加的豐富起來。

三、廣告設計教學應該與校企合作相結(jié)合

學校與企業(yè)間的合作，可以讓實踐教學活動更好地開展，可以通過實際的項目，讓學生較好的明確廣告的實際運作模式，引導學生從實際出發(fā)，在進行廣告設計調(diào)研，廣告策劃的基礎上把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，同時可以邀請企業(yè)的專業(yè)設計師對學生的作業(yè)進行指導與點評，讓學生學到書本之外的知識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐運用能力。

四、提高教師的業(yè)務能力

第9篇：廣告設計教學設計范文

關鍵詞：實踐；廣告設計；設計競賽；教學

高職廣告設計實踐課程教學的內(nèi)容大致可以分為兩個部分，第一部分是關于廣告設計的基礎知識與理論的教學；第二部分是廣告設計實踐的技能培訓。如果從教學方法的角度考慮，廣告設計實踐課程教學的兩部分的內(nèi)容的教學方法大都是采用一些合理的交叉性、階段性、多教學場景來進行教學，這種教學方法不僅涵蓋了理論的講授，而且還有各種理論與實際操作結(jié)合的教學課程。其中在實際操作的過程中以重點培訓實際操作技能。理論與操作兩者相互結(jié)合，共同達到強化學生的目的。但是在教學的過程中一定要充分的考慮到廣告設計的專業(yè)性、技能型以及實踐性的特點，所以不管是實踐課程還是理論課程都一定要注重設計實驗課程內(nèi)容的設置于執(zhí)行。高職廣告設計實踐課程中最為重要的教學內(nèi)容同樣有兩部分，一是保證校方與企業(yè)合作項目能夠成功的實踐，二是校領導指導學生參加高職廣告設計競賽。下面就來簡單的探討一下設計競賽對高職廣告設計實踐課程教學所獲得啟示。

1設計競賽在高職廣告設計實踐課程教學中扮演的角色

高職廣告設計實踐課程教學的結(jié)構(gòu)可以用一個比較系統(tǒng)的教學模塊表示。在這一教學模塊中，我們不難看出“企業(yè)項目”和“設計競賽”在這個系統(tǒng)出處于左右兩邊平衡的部位。圖示的實踐課程教學系統(tǒng)在我們實際的教學過程中存在著兩種教學模式。那就是新、舊兩種教學模式。第一種是傳統(tǒng)的教育模式，從上圖中可以看出，傳統(tǒng)的教學模式只能實現(xiàn)“基礎訓練”與“初步應用”兩部分，這種傳統(tǒng)的教學模式擁有這很大的局限性，這與教學條件的限制有著很大的關系。比如缺乏地方產(chǎn)業(yè)、“雙師型”的認可教師等等，沒有企業(yè)的有力支持，沒有廣告設計實踐需要使用的實驗室，沒有足夠的硬件設施等等，這一系列的限制導致傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有教學優(yōu)勢，不能很好的與市場進行接軌，不能與符合目前市場的需求以及時代后續(xù)發(fā)展的需要。很難培養(yǎng)出高技術的專業(yè)性人才，因此這種傳統(tǒng)的教學模式是落后的表現(xiàn)。第二種就是新型的授課模式，這種教學模式可以用與時俱進來形容，因為這種授課模式是在第一種授課模式的基礎上將前沿的市場與企業(yè)真實的課題進行融合。目前高職廣告設計的教育行業(yè)已經(jīng)將實施了真實項目進入課堂的授課方法，但是這種授課方式難度大，因此大都不了了之。而“設計競賽”不僅包含了企業(yè)的真實課題，還包含了虛擬性課題和社會公益性課題，因此從內(nèi)容上來說這種授課方式比“企業(yè)項目”要豐富得多，涉及面更廣；從技術性與創(chuàng)新性的角度來看，這種授課模式更具有靈活性、選擇性以及給了同學們更廣闊的空間；而且在前兩者的基礎上，成功的評價標準的范圍也變的更寬松，這樣同學們的積極性很容易就調(diào)動起來，同學們也會有更多的學術性。探索性的存在。而且涉及精神能很好的將全國范圍內(nèi)、甚至全世界范圍內(nèi)的專業(yè)知識鏈接起來，這樣會使學生在同一起跑線上拼搏，同時也有利于提高學生專業(yè)技能的水平與學校的教學質(zhì)量，因此這種新式的教學模式對學校，對學生都有著很重要的意義。

2設計競賽項目的選擇，教學場所的要求

2.1設計競賽項目的選擇

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，全國乃至全國的設計信息都可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕易獲得，因此不用擔心信息不足。而作為廣告設計的任課教師，面臨著各種各樣的競賽，因此認可教師在選擇競賽項目時一定要考慮到類別、影響力、層次等多方面影響，而且還要選擇合適的課程以及技能培訓目標，還要符合循環(huán)漸進的技能培訓項目的內(nèi)容。在選好競賽項目以后就是設計競賽的培訓，在最后的廣告設計競賽開始之前，指導老師一定要為學生講解廣告設計競賽的目的以及意義，讓學生能夠正確的面對競賽，以一個良好的心態(tài)去面對競賽。作為高職廣告設計實踐課程教學的設計競賽項目，一定要經(jīng)過慎重的考慮，選擇出與學生課程有關而且有一定的含金量的專業(yè)比賽項目，只有選擇合適的設計項目，學生才能學得更多知識，提高學習的積極性，同時也大大的提高了學校的教學質(zhì)量。另外需要特別強調(diào)的一點就是對于目前有一些設計項目片面的強調(diào)商業(yè)的價值以及市場化以及各種不利的項目，任課教師一定不要選擇，因為這類項目會讓學生滋生不正確的人生觀、價值觀。

2.2設計競賽教學場所的要求

設計競賽一旦確定，不管是培訓還是比賽，不可能只在一間教室完成，因此廣告設計競賽的整個過程將隨時變換教學場地。設計競賽的整個過程需要在市場上進行調(diào)查，需要到處收集資料以及實物制作等多種要求，因此設計競賽需要多個教學場所才能進行。一般情況來說基礎性的理論知識可以在一個教室進行，但是企業(yè)項目、設計競賽等技能強化的教學場所大多安排在實訓基地，這樣更有利于競賽的進行。

3設計競賽的作用

設計競賽對提高學校的辦學質(zhì)量有著很重要的作用。因為設計競賽的整個過程以及獲獎對于同學說是受益匪淺的。從目前的角度來看，可以讓學生們對學習的樂趣變得越來越對，很好的提高了學生的積極性；從長遠的角度來講，這種精神，這種專業(yè)知識將一直陪伴于學生，讓學生終身受益。

比賽的結(jié)果不管如何，不可能出現(xiàn)人人都能的同樣的獎勵，不可能每個同學都獲獎的情況。因此這就會激勵學生去那里獲得獎勵，獲得老師的認可，學生之間形成一個良性的競爭，讓學生在良性的攀比中進步。同時，任課教師也應該對學生的表現(xiàn)給與肯定，并且適當?shù)慕逃龑W生，讓學生培養(yǎng)積極的處世態(tài)度以及正確的價值觀。

4總結(jié)

廣告設計的專業(yè)性很強，是一門以實踐技能培訓為主，理論知識為輔的學科。因此廣告設計的教學系統(tǒng)設計一定要注重每一個實踐模塊構(gòu)建的科學性?！霸O計競賽”作為廣告設計實踐課程教學的模塊之一，不僅需要專業(yè)任課老師認真、負責的篩選設計競賽的項目，還需要師生有效的實施。設計競賽極大的極大地豐富了學生的實際操作以及技能培訓的內(nèi)容，并且將學生的知識面打開，讓學生看到了一個更廣闊的世界，提高了學生的創(chuàng)新能力。“設計競賽”通過第三方評價的競技方式，為我國高技術人才的培養(yǎng)起到了推動作用。

參考文獻：

[1] 朱珉睿.競賽在廣告藝術設計教學中的作用[J].藝海，2008（05）.