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第1篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 商務(wù)英語專業(yè) 下企業(yè)掛職 思考

高職院校的定位是培養(yǎng)“實(shí)用型，應(yīng)用型”人才，高職教育的目標(biāo)是滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。對(duì)于高職英語專業(yè)的學(xué)生來說，企業(yè)的要求是“專業(yè)+英語”。然而目前的就業(yè)競爭十分激烈，很多本科英語專業(yè)學(xué)生要找到專業(yè)對(duì)口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語專業(yè)的學(xué)生找出自己的優(yōu)勢，適應(yīng)企業(yè)的要求，保證自己的日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地，在學(xué)校課程和企業(yè)要求中尋求一個(gè)接入點(diǎn)十分重要，只有保證專業(yè)教學(xué)為企業(yè)的需求服務(wù)，與市場需求接軌，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠滿足企業(yè)的用工需求，才能保有就業(yè)優(yōu)勢。但是如何才能使專業(yè)教學(xué)和企業(yè)需求接軌，以便保證學(xué)校學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)用性和應(yīng)用性，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革中，這是一個(gè)亟待解決的問題。

通過推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的工程，能夠有效強(qiáng)化“雙師型”教師的質(zhì)量和素質(zhì)，讓教師了解企業(yè)的用工需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，教師在了解市場后，做出市場需求分析，根據(jù)市場不斷變化的人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務(wù)英語專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展分析

商務(wù)英語專業(yè)的興起是在20世紀(jì)80年代，順應(yīng)沿海各大城市乃至內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的趨勢發(fā)展而設(shè)立的，到了20世紀(jì)90年代，商務(wù)英語的教學(xué)進(jìn)入全面發(fā)展的階段，內(nèi)容多元化，形式多樣化，除了有商務(wù)優(yōu)勢的本科院校之外，職業(yè)院校也開始發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)，并且為了滿足不斷細(xì)化的社會(huì)分工，在專業(yè)下的開設(shè)的課程也越來越多，越來越細(xì)化。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，商務(wù)英語的發(fā)展雖然已經(jīng)逐漸成熟，從教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程設(shè)置到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理論研究都已經(jīng)自成體系。商務(wù)英語，尤其是高職院校的商務(wù)英語教學(xué)卻迎來了尷尬的局面。隨著國際化程度的提高，中國與國外的合作越來越多，市場對(duì)就業(yè)者的要求越來越高，然而矛盾的是，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的英語能力和專業(yè)能力都不能滿足市場要求，市場對(duì)于商務(wù)英語人才的缺口很大，然而越來越多的畢業(yè)生卻不能填入這個(gè)缺口之中。為了商務(wù)英語的可持續(xù)性發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)必需要與市場接軌，必需要時(shí)刻把握市場的動(dòng)向和需求。

2.商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍分析

高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師有很多是由高校走向高校。沒有進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作過，沒有對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研，缺乏專業(yè)實(shí)踐和高職教學(xué)科研方面的經(jīng)驗(yàn)是教師隊(duì)伍的硬傷。通過推行教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業(yè)的運(yùn)營和管理中，從事企業(yè)活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)內(nèi)，對(duì)外的，掌握企業(yè)的要求，同時(shí)進(jìn)入市場，把握市場動(dòng)向，不僅可以開闊眼界，取長補(bǔ)短，還能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)能力。當(dāng)然，不同于工科類專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，商務(wù)英語是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，需要教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，作為企業(yè)員工，在不同崗位輪換，吸取各個(gè)部門工作管理經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力，形成對(duì)于企業(yè)運(yùn)營綜合的看法。

3.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

經(jīng)過了高職院校“理實(shí)一體化”，“工作過程導(dǎo)向”，“職業(yè)情景導(dǎo)向”等一系列教學(xué)理論改革，當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)有了比較系統(tǒng)，清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，并且在內(nèi)容和方向上強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場和企業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和綜合技能的要求，通過積極與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)密切合作、與企業(yè)專家溝通、在企業(yè)開展調(diào)研等方式，在實(shí)踐中不斷積累和更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系，修訂每一屆學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

目前商務(wù)英語專業(yè)在沿海城市的發(fā)展較內(nèi)陸城市更好，所以內(nèi)陸學(xué)校在設(shè)定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往會(huì)做一些參考，當(dāng)然，這樣做可以吸收別人的長處，也可以由經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。但是，畢竟高職院校學(xué)生的就業(yè)很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業(yè)的需求應(yīng)該是有計(jì)劃地制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。教師到企業(yè)掛職鍛煉，除了要融入企業(yè)，讓自己的知識(shí)為企業(yè)所用之外，自己也應(yīng)該帶著課題，帶著問題進(jìn)入企業(yè)，通過親身體驗(yàn)，了解企業(yè)對(duì)于英語和專業(yè)技能方面的用工要求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面形成自己的一套經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)改革所用。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開啟校企合作新形式

不同于工科專業(yè)有十分明顯的專業(yè)技能，商務(wù)英語專業(yè)因?yàn)槭袌龅募?xì)分，專業(yè)的細(xì)分，可以說只要和商務(wù)相關(guān)所有專業(yè)都可以用英語作為完成任務(wù)的手段和工具。因此要給商務(wù)英語專業(yè)規(guī)劃一個(gè)明顯的方向，或者一個(gè)特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現(xiàn)在很多院校的商務(wù)英語分專業(yè)為了金融方向和國際貿(mào)易方向，但是我們卻可以發(fā)現(xiàn)這種分方向的方式是十分簡單粗線條的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，甚至在畢業(yè)之后，都不知道自己的對(duì)口專業(yè)是什么。

通過教師到企業(yè)掛職鍛煉，和企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，教師明確企業(yè)的用工要求，將企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生向企業(yè)要求發(fā)展，同時(shí)也可以將企業(yè)的工作崗位推薦給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)方向性的指引，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)掌握到市場動(dòng)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業(yè)的校內(nèi)工作室，校外實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目，加深和企業(yè)之間的合作。

2.綜合技能提升，推動(dòng)教學(xué)改革

商務(wù)英語專業(yè)的教師因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不完整，缺乏教學(xué)案例，或者案例空洞，不實(shí)用，甚至在課程內(nèi)容的選取上出現(xiàn)重難點(diǎn)不分等問題。這些問題容易造成教學(xué)結(jié)果與企業(yè)要求不一致，脫節(jié)的情況。

教師進(jìn)入企業(yè)之后，不僅要貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和能力，更要親身感受企業(yè)的運(yùn)營，通過實(shí)際操作，感受企業(yè)對(duì)于知識(shí)和技能的綜合要求，從中歸納專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，同時(shí)搜集教學(xué)案例，增加教學(xué)案例的實(shí)用性和時(shí)效性。除了通過教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的提升，教師還應(yīng)該總結(jié)企業(yè)的實(shí)際情況和用工需求，推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革。

3.教育觀念更新，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

古人云，“讀萬卷書不如行萬里路”。 商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該和市場接軌，而不是閉門造車。教師在掛職鍛煉時(shí)，要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，仔細(xì)觀察，搜集資料，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、各個(gè)部門之間的分工和對(duì)人才的需求，從而有針對(duì)性調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)能力定位、專業(yè)課程體系、專業(yè)主干課程和實(shí)訓(xùn)等和人才培養(yǎng)方案有關(guān)的問題。使學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)順應(yīng)市場需求，為學(xué)生的培養(yǎng)以及就業(yè)鋪平道路。

三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師掛職鍛煉的建議

1.企業(yè)類型多樣化

商務(wù)英語專業(yè)教師掛職鍛煉可以和其他專業(yè)結(jié)合起來，讓英語課程老師進(jìn)入到除了語言類之外的企業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。而且，教師能夠在多元化，復(fù)合型的工作環(huán)境中開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多專業(yè)動(dòng)向，為課程改革中課程內(nèi)容的調(diào)整打下基礎(chǔ)。

2.和企業(yè)合作關(guān)系的維系

由學(xué)校或者是部門牽頭和掛職鍛煉的企業(yè)之間建立長期合作的關(guān)系。包括兩個(gè)方面，一是使企業(yè)掛職鍛煉的崗位能夠延續(xù)下去，教師輪流在企業(yè)中掛職鍛煉，是企業(yè)的工作能夠繼續(xù)延續(xù)下去；二是企業(yè)活動(dòng)的維系，讓企業(yè)在有活動(dòng)時(shí)能夠從學(xué)校得到幫助，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.企業(yè)、學(xué)校和教師之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

教師以掛職的身份進(jìn)入企業(yè)，雖然在企業(yè)中有特定的工作崗位，但是這個(gè)崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內(nèi)部資料或者保密數(shù)據(jù)，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時(shí)候沒有數(shù)據(jù)和資料，教師無法完成工作。因此，由學(xué)校出面，和企業(yè)，教師之間簽署協(xié)議，不僅能夠讓教師達(dá)到掛職鍛煉的自我提升和整體改進(jìn)的目的。

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第2篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

一、背景介紹

筆者任職于廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授商務(wù)英語課程，因?qū)W校要求專任教師每五年需在專業(yè)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉六個(gè)月，筆者于2011年上半年來到中國國際美博會(huì)的主辦方實(shí)習(xí)，以補(bǔ)充商務(wù)英語會(huì)展方向的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

二、企業(yè)概況

中國國際美博會(huì)（原廣東國際美博會(huì)）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設(shè)有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會(huì)共吸引了來自中國大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國國際美博會(huì)每屆到會(huì)采購和觀摩的專業(yè)人士都超過40萬人次。

三、掛職鍛煉工作項(xiàng)目

筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會(huì)的籌備、舉辦和總結(jié)等環(huán)節(jié)，任職于市場部，擔(dān)任海外專員，承擔(dān)的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場調(diào)研、現(xiàn)場統(tǒng)籌管理等。具體項(xiàng)目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡訊3.FairDirectory&ShowPreview會(huì)刊及展前預(yù)覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請5.Overseaunitsinvitation海外機(jī)構(gòu)邀請6.Visitorsurvey買家問卷調(diào)查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊9.Internship學(xué)生實(shí)習(xí)在工作過程中，筆者接觸到規(guī)范的展會(huì)操作流程，也對(duì)展會(huì)的銷售、統(tǒng)籌和市場各項(xiàng)工作有了較好了解，意識(shí)到專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會(huì)知識(shí)、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運(yùn)營模式。在涉外展會(huì)行業(yè)工作的過程中，筆者意識(shí)到自己的不足，并且時(shí)刻在思考應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境。

四、促成校企合作

在實(shí)習(xí)過程中，筆者得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，成功促成了主辦方和學(xué)院的合作，有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起實(shí)習(xí)。在和學(xué)生一起實(shí)習(xí)的過程中，筆者對(duì)學(xué)生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識(shí)到在今后的教學(xué)中需要引入和補(bǔ)充的內(nèi)容。在第34屆美博會(huì)期間，共有學(xué)生107人次參與了展會(huì)現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)場外指引和問卷調(diào)查。在35屆美博會(huì)中，有15名學(xué)生在暑假期間在主辦方單位擔(dān)任展會(huì)助理工作，并于展會(huì)現(xiàn)場于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學(xué)生95人次參與現(xiàn)場實(shí)習(xí)工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國國際美博會(huì)合作五年共9屆展會(huì)，每年為商務(wù)英語學(xué)生提供了大量的涉外展會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)崗位也不但擴(kuò)充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學(xué)生可以在這些崗位上運(yùn)用課堂所學(xué)的商務(wù)和英語知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場應(yīng)變能力。

五、反思與建議

在對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)中，大部分學(xué)生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個(gè)別學(xué)生存在的問題，比如紀(jì)律性不強(qiáng)，不夠靈活等。通過與學(xué)生一起在企業(yè)長時(shí)間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學(xué)生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語課堂教學(xué)中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)家庭和學(xué)校往往依賴較大，涉外展會(huì)實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準(zhǔn)備。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學(xué)生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對(duì)輕松和自由，但國際化展會(huì)中都采用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)移環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，跟不上或理解錯(cuò)誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程必須引入與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，并提前熟悉工作流程?.企業(yè)需要的知識(shí)技能、社會(huì)能力企業(yè)所需的知識(shí)技能與時(shí)俱進(jìn)，更新速度快，學(xué)校所提供的知識(shí)體系更新有時(shí)存在滯后，必須及時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會(huì)能力較高，特別是人際交往能力和臨場應(yīng)變能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^支持學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生提供更多提升社會(huì)能力的機(jī)會(huì)。

六、總結(jié)

第3篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

為切實(shí)保證學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，能夠收到應(yīng)有的效果，必須要明確專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色和定位，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)更有效。為此，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下角色。

1．引導(dǎo)角色酒店管理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，為日后參加實(shí)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以適時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，提高自己對(duì)事情的辨析能力，選擇好適合自己的酒店及崗位。

2．跟蹤角色在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過程，注重實(shí)習(xí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作、思想波動(dòng)及紀(jì)律表現(xiàn)等情況，做到在問題發(fā)生前及時(shí)疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，解決問題后及時(shí)總結(jié)。只有實(shí)實(shí)在在地跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過程，才能真正達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。

3．管理角色在專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，要建立層級(jí)管理機(jī)構(gòu)，并設(shè)置合理的管理制，建立學(xué)生的自我管理機(jī)制。要做到有效及時(shí)的溝通與交流，全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。

4．組織、策劃角色專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中，要具備相應(yīng)的組織與策劃能力，切實(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生策劃實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)生工作之余的相關(guān)活動(dòng)，既讓學(xué)生豐富了實(shí)習(xí)生活，又可以讓學(xué)生保持愉快的心情投入到實(shí)習(xí)工作中，排除學(xué)生工作壓力，改變學(xué)生“咬牙堅(jiān)持”實(shí)習(xí)的被動(dòng)心態(tài)。

二、切實(shí)發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用

1．完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排

有條件的學(xué)院可以選用既熟悉專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)又有豐富的酒店實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師作為專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中才能做到游刃有余。但是，高職院校的酒店管理專業(yè)由于辦學(xué)歷程較短，教學(xué)管理水平參差不齊，引進(jìn)師資時(shí)受到很多條件的限制，如學(xué)歷、專業(yè)、職稱等，給學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)帶來不少困難。再加上我國酒店業(yè)起步晚，那些最早進(jìn)入酒店工作積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的職員大部分大專學(xué)歷以下，甚至連高中文憑都沒有，根本就沒有資格到高職院校任教。而能夠進(jìn)入高校任職的教師又沒有工作經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)。鑒于此，個(gè)高職院校應(yīng)因地制宜，選擇專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要采用靈活的用人方法，并應(yīng)選取責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。在專業(yè)教研室設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位，并明確相應(yīng)地崗位職責(zé)，著力培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師的實(shí)踐能力，選定一部分專任教師成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo);同時(shí)，聘請合作酒店的管理層作為兼職指導(dǎo)老師，明確崗位職責(zé)，定崗定薪，讓這部分外聘的知道教師有積極性配合專職實(shí)踐教師做好實(shí)習(xí)過程管理工作。

2．培養(yǎng)“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在酒店管理專業(yè)中尤為重要，更要突出體現(xiàn)實(shí)踐能力?，F(xiàn)在很多院校為培養(yǎng)“雙師型”教師，紛紛建立專業(yè)教師掛職鍛煉制度，但制度不完善，導(dǎo)致多數(shù)教師只是停留在簽字蓋章參觀的表面階段，不能真正做到下企業(yè)實(shí)干鍛煉，仍舊不了解企業(yè)，做不到真正的“雙師”素質(zhì)。針對(duì)酒店管理專業(yè)的特殊性，學(xué)院要不斷完善掛職鍛煉制度，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作考核相聯(lián)系，提高教師掛職待遇，為教師切實(shí)深入企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，以提高掛職鍛煉效果。其實(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作過程就是最好的素質(zhì)培養(yǎng)方法。學(xué)院可以安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生一通在酒店工作，這樣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以在酒店的各個(gè)部門走動(dòng)，有旁聽甚至是參與酒店管理工作的機(jī)會(huì)，有時(shí)可以作為旁觀者的角色對(duì)酒店或企業(yè)提出自己的看法，靈活運(yùn)用各種方式參與到酒店的實(shí)踐工作中，可以掌握酒店不同部門的管理信息，同時(shí)迅速傳達(dá)給學(xué)生，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3．分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)

第4篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校企合作理事會(huì)；辦學(xué)模式；教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐

高職院校教師培養(yǎng)的難點(diǎn)是實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師實(shí)踐素質(zhì)的提高離不開企業(yè)的積極支持。如何提高教師的素質(zhì)，各高校都在進(jìn)行積極的摸索。經(jīng)過多年的探索高職院校都形成了一個(gè)共識(shí)，那就是：校企合作理事會(huì)辦學(xué)模式能為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力保障，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為近年來廣西最熱門的報(bào)考院校之一的高職院校，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率位居全區(qū)高校前茅，這些成績的取得，都得益于學(xué)院通過校企合作激發(fā)教學(xué)活力，提高教師整體素質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色取得的成效，下面是我院與企業(yè)合作，建立校企合作理事會(huì)，和如何利用這一平臺(tái)建設(shè)師資隊(duì)伍所做的探索和實(shí)踐。

一、搭建校企合作理事會(huì)平臺(tái)，為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)

（一）成立校企合作發(fā)展理事會(huì)

2011年，我院掛牌成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，理事會(huì)由廣西建設(shè)主管部門廣西住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、廣西建設(shè)企業(yè)龍頭廣西建工集團(tuán)以及下屬各企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)等單位共同組成。理事會(huì)成立大會(huì)上，我們邀請到自治區(qū)政府主管教育副主席李康同志出席了掛牌儀式，見證理事會(huì)成立的過程，提高了理事會(huì)的規(guī)格與層次。對(duì)企業(yè)的參與積極性有很多的促進(jìn)作用。理事會(huì)的成立，使學(xué)校和各成員單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，共同培養(yǎng)合格人才，為合作發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。在政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與下，真正建立起校企合作共贏模式，從根本上解決校企合作只是流于形式化問題。解決了“校熱企冷”的現(xiàn)狀。在校企合作理事會(huì)合作框架下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，使之貼近產(chǎn)業(yè)和市場發(fā)展的需要。在校企聯(lián)動(dòng)、人才共育方面進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四融四合”，即教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)融合，校內(nèi)師資與企業(yè)技術(shù)力量融合，實(shí)訓(xùn)場所與企業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)場融合，校園文化與企業(yè)文化融合，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職場競爭力。

（二）通過校企合理理事會(huì)章程

在教育主管部門廣西教育廳、建設(shè)主管部門廣西住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳的共同見證下，通過了校企合作理事會(huì)章程，學(xué)院與合作單位簽訂了校企合作協(xié)議書，共同為廣西建設(shè)職業(yè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。

（三）成立校企合作理事會(huì)工作機(jī)構(gòu)

為了完善管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校專門成立校企合作理事會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)下設(shè)立專職人員從事校企合作的具體事宜。學(xué)院教務(wù)處作為校企合作理事的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在教務(wù)處下專門設(shè)置了校企合作理事會(huì)辦公室，辦公室配備了2名專職人員負(fù)責(zé)日常實(shí)務(wù)。他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)保持協(xié)調(diào)與聯(lián)系，與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議、到企業(yè)掛牌成立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、為教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)牽線搭橋、收取企業(yè)捐贈(zèng)等。三年來，共發(fā)展理事會(huì)成員150多家單位，收到企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)一千多萬元，是廣西職業(yè)院校中籌措辦學(xué)合作基金最多的單位之一。

二、校企合作中促進(jìn)教師能力培養(yǎng)的途徑及策略

校企合作中促進(jìn)高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本是要解決教師專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力提高的問題。學(xué)院做到有的放矢，針對(duì)不同專業(yè)教師的要求，進(jìn)行分類培養(yǎng)。各行政職能部門各盡其責(zé)，在師資建設(shè)方面形成齊抓共管的局面。

（一）部門職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)

學(xué)院明確了校企合作中教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)事宜的行政管理部門，一是學(xué)院人事處負(fù)責(zé)教師的引進(jìn)、本院教師的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排、干部到企業(yè)掛職鍛煉、教師實(shí)習(xí)期間的薪酬計(jì)算以及教師引進(jìn)、培養(yǎng)等規(guī)章制度的制定等；二是教務(wù)處負(fù)責(zé)外聘教師的聘請、培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、師資信息庫的建立等；三是各系（部）負(fù)責(zé)與企業(yè)開展教學(xué)大綱的修訂、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、科技項(xiàng)目的合作等，學(xué)院校企合作理事會(huì)是以上部門的相關(guān)工作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各部門有分工有合作，協(xié)同開展工作。其中：

1.人事處負(fù)責(zé)的主要工作有

（1）安排干部企業(yè)掛職鍛煉

根據(jù)學(xué)院的具體工作需要，每年安排2-3名中層以上干部到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，時(shí)間不少于1年。掛職干部的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)搭建起溝通的橋梁，為學(xué)校今后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件等。三年來，共有6名干部派到企業(yè)、政府、事業(yè)單位掛職鍛煉，效果良好，重回到學(xué)院工作后，他們的教學(xué)水平、管理能力得到明顯提高。

（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院要求各系根據(jù)教學(xué)工作安排，每學(xué)期都有計(jì)劃地安排1-2名專任教師到校企合作簽約單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于6個(gè)月。他們的主要任務(wù)是提高自身專業(yè)技能操作水平。以便把到頂崗學(xué)到的技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（3）專任教師的引進(jìn)

學(xué)院除了應(yīng)從高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)高水平人才，近三年，每年都從企業(yè)引進(jìn)十多名專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院教師，所有引進(jìn)的教師都必須通過筆試、面試、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真遴選，努力為學(xué)院選好人才、用好人才。以此同時(shí)，多渠道引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師，設(shè)立優(yōu)惠條件，吸引有志從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任教師，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，為學(xué)院不斷輸入新生力量。另外，我們實(shí)施從外“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略，聘請?jiān)谛袠I(yè)企業(yè)中具有影響力的專家、一線技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)院主干專業(yè)課的兼職教師；為了便于兼職教師開展工作，我們還與企業(yè)合作建立兼職教師工作站，兼職教師便可以有效參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及一定數(shù)量的專業(yè)課教學(xué)等工作，學(xué)生可以零距離地接觸企業(yè)一線高技能人才的指導(dǎo)，同時(shí)，這些企業(yè)兼職教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)提了學(xué)院廣大專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平。比如，我們在管理系建立了“廣西盛元華造價(jià)咨詢學(xué)院工作站”；設(shè)計(jì)藝術(shù)系成立“設(shè)計(jì)藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)中心――廣西城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究院”等，教師可以在工作站進(jìn)行實(shí)操鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)校企合作的目的。

2.教務(wù)處負(fù)責(zé)的主要工作

（1）構(gòu)建學(xué)院兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)，完善外聘教師師資庫，積極利用校外師資資源

協(xié)調(diào)各教學(xué)單位的外聘教師的管理，包括兼職教師的遴選和聘任，合理調(diào)配校內(nèi)和校外教師資源。了解哪些學(xué)科缺乏教師并提出是否需要聘任兼職教師的分析報(bào)告，明確外聘教師的數(shù)量及要求，判定是否需要外聘教師。加強(qiáng)與教學(xué)管理部門、人事處、督導(dǎo)辦、系部等部門的協(xié)作。形成多層次的管理體系。其中，系部負(fù)責(zé)外聘教師的提名和資格材料的審核，牽頭組織教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)，負(fù)責(zé)對(duì)外聘教師的日常管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；教務(wù)處負(fù)責(zé)審批外聘教師的任職資格；督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)外聘教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；人事處與教務(wù)處共同審核外聘教師用人計(jì)劃，審定外聘教師的報(bào)酬，建立完善外聘兼職教師人才庫，構(gòu)建兼職教師個(gè)人信息管理平臺(tái)。

（2）充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源

邀請有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教授，不定時(shí)給學(xué)生開展講座、發(fā)放客座教授聘書等。

3.各系（部）負(fù)責(zé)的主要工作

（1）教師參與企業(yè)技改公關(guān)，促進(jìn)校企合作縱深發(fā)展

各系教師深入企業(yè)，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題，或者與企業(yè)合作，開展新工藝、新技術(shù)課題研究，成立校企合作技術(shù)攻關(guān)工作室等，主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工和為企業(yè)提品研究實(shí)驗(yàn)室，幫助提高企業(yè)技術(shù)核心競爭力。目前，學(xué)院通過“送教進(jìn)企”、“集中培訓(xùn)”等方式對(duì)企業(yè)技術(shù)崗位的生產(chǎn)操作人員進(jìn)行上崗培訓(xùn)、考核鑒定，年均達(dá)1萬多人，涵蓋了5個(gè)專業(yè)技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)崗位、22個(gè)工種，是廣西建設(shè)行業(yè)年培養(yǎng)人數(shù)最多、涵蓋面最廣的考核鑒定單位。另外，學(xué)院與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，共同開展產(chǎn)品生產(chǎn)，年產(chǎn)值超過一千萬元，在此活動(dòng)過程中，教師的實(shí)踐能力也相應(yīng)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”。

（2）邀請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)

目前，學(xué)院開設(shè)的專業(yè)都設(shè)立有企業(yè)人員參與專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，他們共同為專業(yè)的發(fā)展把脈，為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、建立校企合作培養(yǎng)教師的保障措施

為實(shí)現(xiàn)校企合作過程中的教師培養(yǎng)機(jī)制的有效落實(shí)，我院制定了相關(guān)的配套措施，以保證該項(xiàng)工作的順利實(shí)現(xiàn)。

（一）制度保障。學(xué)校出臺(tái)了《教師參加企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定》，要求專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的具體要求并嚴(yán)格執(zhí)行；參與企業(yè)考勤，服從企業(yè)安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫總結(jié)作體會(huì)。

（二）組織保障。學(xué)院人事處制定每年專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案，聯(lián)系確定企業(yè)單位及崗位工種。負(fù)責(zé)安排專業(yè)教師分批下企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)安排領(lǐng)導(dǎo)不定期到企業(yè)單位巡視檢查。

（三）學(xué)校要給予政策傾斜。為了提高專業(yè)教師的參與下企業(yè)的積極性何自覺性，學(xué)校對(duì)下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的教師給予按照行政坐班人員待遇給以坐班津貼經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

四、結(jié)語

總之，高職院要不斷拓寬校企合作的方式，建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制，努力發(fā)揮校企合作理事會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，充分利用理事會(huì)這一工作平臺(tái)，促進(jìn)行學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的全面提高，使校企雙方在合作中取得“雙贏”，為國家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)探討[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：62-63.

[2]陳新民.加強(qiáng)外聘教師管理之我見[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：18-20.

第5篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】教師 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

2015年國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》兩個(gè)文件從教育教學(xué)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求；2016年國務(wù)院印發(fā)實(shí)施《中國人民共和國促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》則從教師科技成果轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行了法律保障?？梢钥闯觯p創(chuàng)主線已然確定，高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，從而提升人才總體質(zhì)量。

本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師能力培養(yǎng)若干問題展開研究，并提出相關(guān)解決對(duì)策，致力于組建一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)和促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主導(dǎo)，擔(dān)任專業(yè)知識(shí)與技能傳授、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展。因而，教師應(yīng)成為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色。結(jié)合目前高職院校教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀，影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要有三個(gè)方面，即教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)知識(shí)技能提升、服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)。

（一）教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展。明確指出了要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。

高職院校必然要圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)高端技術(shù)技能型人才，加強(qiáng)學(xué)生通用能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)和融合。因此，教師要深入理解和I會(huì)高職教育理念，要從單純傳授專業(yè)知識(shí)的理念轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神人才的理念，從根本上重構(gòu)教學(xué)理念與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)知識(shí)技能提升

教學(xué)知識(shí)技能包括基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力和崗位實(shí)踐技能。職業(yè)素養(yǎng)是從教師的人格出發(fā)，規(guī)定教師要具備的能夠感染學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，能夠在教學(xué)過程中言傳身教，以人格培育人格；專業(yè)教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)和研究能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，要求教師能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及前沿應(yīng)用知識(shí)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)分析和把握，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和工作要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并組織實(shí)施并在實(shí)踐教學(xué)中不斷修正；崗位實(shí)踐能力則是“雙師”型教師培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要注重專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)踐操作的結(jié)合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐出發(fā)不斷調(diào)整豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新解決方案。

（三）服務(wù)社會(huì)能力培養(yǎng)

高職院校的辦學(xué)定位決定了教師肩負(fù)著教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的雙重工作任務(wù)，在雙創(chuàng)教育目標(biāo)下，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作能力的雙師隊(duì)伍成為時(shí)代的要求，教師不但要有社會(huì)服務(wù)能力，而且要有能把社會(huì)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)到影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質(zhì)。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1、依托產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設(shè)

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)。院校要立足實(shí)際，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿素質(zhì)教育和專業(yè)教育全過程，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)新推動(dòng)“一體化課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)習(xí)基地”的教學(xué)做用一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式，靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性與主動(dòng)性；鼓勵(lì)教師利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，融“教學(xué)做用”為一體，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大賽，激發(fā)教師教學(xué)改革熱情。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，打造專兼結(jié)合的多元教師隊(duì)伍

1、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資。加強(qiáng)師資隊(duì)伍總體規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與機(jī)制，設(shè)立專屬部門和指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。從學(xué)校內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師資源，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人走進(jìn)校園、站上講臺(tái)。

2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進(jìn)與引智相結(jié)合”、“大師與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合”等引智模式和國際交流培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養(yǎng)一到由專職教師、企業(yè)家、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3、實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃。采用崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修、相關(guān)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

4、鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)傳幫帶。樹立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生將創(chuàng)業(yè)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為科技成果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師、教師創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)新生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教（上接116頁）育的良形循環(huán)。

（三）打造教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

1、依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，搭建實(shí)踐平臺(tái)。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為載體，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方聯(lián)動(dòng)。例如，邯鄲高職院校以叢臺(tái)區(qū)政策構(gòu)建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉師生的實(shí)踐能力；唐山工業(yè)職業(yè)學(xué)院建有與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地和國家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，為開展實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富平臺(tái)；石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院搭建“信創(chuàng)商城”電子商務(wù)平臺(tái)，為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并提供各種創(chuàng)業(yè)支持和保障。

2、成立雙創(chuàng)教育中心，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。由創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、課程研發(fā)與教學(xué)、組織與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行日常管理，定期開展專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障

推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍水平和教學(xué)活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政企校共同搭建平臺(tái)保障實(shí)施。

目前，W界、業(yè)界對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的建設(shè)已形成共識(shí)，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺(tái)了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規(guī)和制度，鼓勵(lì)教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開展崗位技能實(shí)踐與服務(wù)、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。如石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》、《教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評(píng)聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個(gè)文件，構(gòu)建了海外培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)掛職四位一體的教師培訓(xùn)體系。明確規(guī)定專任教師每兩年必須去企業(yè)頂崗掛職半年，并作為教師職稱評(píng)聘的必要條件；明確了學(xué)院三大科研導(dǎo)向，一是解決區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題或服務(wù)，二是智能家居與電子商務(wù)，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究；聘請企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)?，教師也可在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)員和技術(shù)顧問，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過政策引導(dǎo)，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，需要有持之以恒的決心和執(zhí)行力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師作為教育的主導(dǎo)力量，在完善和提升基礎(chǔ)教學(xué)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉，以期幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，〔2015〕36號(hào)文，2015.05；

[2]《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號(hào)；

[3]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析，薛成龍、盧彩晨、李端淼，中國高教研究，2016年第2期；

第6篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

1.1模擬企業(yè)教學(xué)模式學(xué)生完成基礎(chǔ)課程后可以通過模擬物業(yè)管理企業(yè)形式開展教學(xué)實(shí)踐，教師負(fù)責(zé)模擬組建物業(yè)管理企業(yè)，設(shè)置企業(yè)服務(wù)原則、人員崗位技能和素質(zhì)要求。編制公司服務(wù)計(jì)劃并組織學(xué)生實(shí)施。學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)踐中鍛煉組織、協(xié)調(diào)、綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題及創(chuàng)新等方面的能力。通過將學(xué)習(xí)的物業(yè)管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容，以物業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，模擬整個(gè)的物業(yè)管理全過程，學(xué)生熟悉物業(yè)管理企業(yè)主要工作及注意事項(xiàng)、考察學(xué)生對(duì)物業(yè)管理課程及專業(yè)知識(shí)的綜合熟悉程度。模擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生可以交流企業(yè)實(shí)踐信息，分享不同的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。模擬企業(yè)教學(xué)期間完成各個(gè)階段實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生通過企業(yè)模擬實(shí)踐完善專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善。1.2教師企業(yè)掛職鍛煉物業(yè)管理是新興行業(yè)，目前大部分高職院校教師主要承擔(dān)物業(yè)管理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)。大部分物業(yè)管理專業(yè)教師沒有沒有從事過物業(yè)管理工作。高職院校物業(yè)管理專業(yè)迫切需要理論實(shí)務(wù)雙精通的的師資，在企業(yè)掛職鍛煉期間了解高端的物業(yè)管理業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程、企業(yè)對(duì)物理管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、溝通能力、職業(yè)能力的需求情況，鍛煉完成后編寫物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)術(shù)論文和總結(jié)報(bào)告。教師到到企業(yè)實(shí)踐后找出自身欠缺知識(shí)和滯后的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己物業(yè)管理專業(yè)知識(shí)中存在不足。教師從物業(yè)管理純學(xué)科理論解放出來，依據(jù)現(xiàn)代物業(yè)管理行業(yè)需求優(yōu)化、整合物業(yè)管理教學(xué)、實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)更符合物業(yè)管理企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。通過到高端物業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，深化物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)改革。1.3開放式實(shí)踐教學(xué)模式首先將教師職責(zé)定位為指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)踐，明確實(shí)踐目標(biāo)，采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方式，樹立學(xué)生自主實(shí)踐輔助教師指導(dǎo)的方式，逐漸培養(yǎng)開放式實(shí)踐教學(xué)的觀念模式。加強(qiáng)與高端物業(yè)管理企業(yè)的實(shí)踐合作，實(shí)踐內(nèi)容和方法開放，以完成企業(yè)的用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。學(xué)生可以自由組合分組實(shí)施，分小組開展市場調(diào)研、團(tuán)隊(duì)討論案例設(shè)計(jì)、分析方法及路徑選擇與實(shí)施、提交實(shí)踐結(jié)果等工作。學(xué)生深入了解不同類型物業(yè)管理企業(yè)文化，物業(yè)管理工作的崗位職責(zé)，達(dá)到畢業(yè)后迅速就業(yè)。1.4開放式實(shí)踐信息共享建立網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖互助交流，徹底打破信息的不對(duì)稱性，及時(shí)將物業(yè)管理知識(shí)、觀念上傳到本學(xué)校論壇主題討論區(qū)塊，通過網(wǎng)絡(luò)方式的師生互動(dòng)與交流，徹底打破信息的不對(duì)稱性，讓學(xué)生和實(shí)踐導(dǎo)師互動(dòng)交流。通過教學(xué)實(shí)踐縮小高職院校人才培養(yǎng)與物業(yè)企業(yè)人才需求之間的差距，學(xué)生在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握了對(duì)物業(yè)管理相關(guān)場景分析問題、解決問題的方法，從實(shí)踐能力上得到培養(yǎng)與提升。引導(dǎo)學(xué)生接受新觀念和新思潮，采用互聯(lián)網(wǎng)的思維創(chuàng)新物業(yè)管理服務(wù)觀念。

2.物業(yè)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

構(gòu)建模塊化分層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括3個(gè)模塊、8個(gè)層次和3個(gè)過程評(píng)價(jià)：素質(zhì)能力模塊、專項(xiàng)職業(yè)能力模塊、綜合職業(yè)能力模塊。分層次教學(xué)體系包括8個(gè)組成部分：公共基礎(chǔ)課程、素質(zhì)能力訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)課堂、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐成果。包括3項(xiàng)過程性評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)[1]。以物業(yè)管理教學(xué)評(píng)價(jià)體系為依托，學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，結(jié)合物業(yè)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)確立人才培養(yǎng)方案。通過模擬物業(yè)公司，與不同規(guī)模、不同體制物業(yè)管理企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)基地，確保各種教學(xué)所需的現(xiàn)實(shí)條件與人才培養(yǎng)環(huán)境，滿足人才技能培養(yǎng)的客觀需要。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)，不斷完善物業(yè)管理教訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，豐富更新校內(nèi)、企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過加大物業(yè)管理專業(yè)教師力量投入；加強(qiáng)高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，模擬物業(yè)公司的環(huán)境進(jìn)行情景式教學(xué)；加大與物業(yè)管理企業(yè)合作，擴(kuò)大校企合作的廣度和深度。通過模塊化分層次教學(xué)體系，將物業(yè)管理專業(yè)理論知識(shí)在課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)踐中完全的消化吸收，學(xué)生可以全面綜合提升物業(yè)管理水平，達(dá)到了直接面對(duì)企業(yè)工作的目標(biāo)[2]。

3.結(jié)論

第7篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

作者：宋胄 單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

大多專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，特別是高學(xué)歷新教師的引進(jìn)，多是應(yīng)屆畢業(yè)生，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸趨向?qū)W歷化，年輕化，雖然通過采取安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研究與推廣等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時(shí)間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)教師的實(shí)踐能力總體水平仍然提高不快，實(shí)踐能力仍很欠缺，跟不上一線技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新的步伐。專業(yè)教師數(shù)量不足。中職校近幾年發(fā)展較快，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，但是由于歷史因素，專業(yè)教師數(shù)量相對(duì)偏少，教學(xué)工作量太大，沒有時(shí)間和精力到企業(yè)中去，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能提升。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理近幾年，中職校都十分重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家，然而由于機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，另外從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)的高素質(zhì)人才，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏有關(guān)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺乏教學(xué)實(shí)踐，缺少一定時(shí)間的學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不深，教學(xué)藝術(shù)與水平較為欠缺，因此他們的教育教學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到要求，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。合作意識(shí)淡薄中職示范校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的之一即是“促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”可在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教師缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師的工作方式依然是過去那種獨(dú)立、個(gè)性自主化的狀態(tài)，我行我素，平時(shí)忙于閑雜事務(wù)，根本沒有合作意識(shí)，即使教學(xué)中出現(xiàn)了問題和困難，也不交流。政策與制度缺失在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，學(xué)校層面的因素屬于外因，但卻是相當(dāng)重要的因素。學(xué)校制定政策的質(zhì)量，協(xié)調(diào)作用發(fā)揮的程度都直接影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作。如果離開了學(xué)校的大力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將舉步維艱。目前存在一些學(xué)校層面上對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠重視的現(xiàn)象，相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏，相關(guān)制度不健全，教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于放任自流的狀態(tài)。

加快“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)即不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動(dòng)向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。首先，鼓勵(lì)專業(yè)教師不僅要獲得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格，更重要的是真正掌握考取的技能，學(xué)校除了對(duì)獲得專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)之外，每年應(yīng)組織檢驗(yàn)，以促使專業(yè)教師“拳不離手，曲不離口”，真正獲得技能；其次，有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)新教師，由學(xué)校提供掛職鍛煉企業(yè)，隨時(shí)檢查到崗情況，不斷走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人力資源部門，實(shí)踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由企業(yè)人力資源部門，實(shí)踐崗位主管給出評(píng)價(jià)意見，將此作為新教師轉(zhuǎn)正，進(jìn)編及確定崗位的重要依據(jù)；第三，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職，在不影響正常教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能地滿足專業(yè)教師到企業(yè)行業(yè)所需的時(shí)間；第四，校企聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，提高專業(yè)教師的科研能力；第五，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)專兼結(jié)合是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)積極聘請一批來自行業(yè)企業(yè)一線精通實(shí)踐操作技術(shù)，掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上要專兼結(jié)合。同時(shí)學(xué)校將兼職教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)工作，享受學(xué)校相關(guān)的福利待遇，樹立其主人翁意識(shí)。另外聘請的兼職教師必須進(jìn)行教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教育教學(xué)方法，使其“既能做又能教”，不僅要承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，更要參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有十分重要的意義。教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有著可供組織成員所共同接受的愿望、理想、遠(yuǎn)景和目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教育目的、提高教育質(zhì)量的共同愿景把教師緊密地聯(lián)系在一起，激勵(lì)他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而共同努力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是高學(xué)歷、高職稱教師的簡單疊加，是由不同個(gè)性特征、成長經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向、互補(bǔ)優(yōu)勢強(qiáng)的教師組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都有明確的工作職責(zé)范圍，必須做好本職工作，同時(shí)，它需要教師之間相互協(xié)作，形成一股合力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的地位平等，面對(duì)專業(yè)問題，不是以權(quán)壓人、以勢壓人，而是通過平等溝通達(dá)到、相互溝通、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學(xué)校需要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作特點(diǎn)，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值理念，強(qiáng)化成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營造良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，形成團(tuán)隊(duì)人員親密、和諧、配合、高效的合作環(huán)境。

健全政策與激勵(lì)機(jī)制1．分類建設(shè)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“分層次建設(shè)、分類別資助”的原則，有重點(diǎn)地支持由省級(jí)及以上品牌特色專業(yè)、精品課程支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及由公共基礎(chǔ)課、主干專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課程群支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2．動(dòng)態(tài)管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)每年進(jìn)行一次階段性檢查考核，三年后進(jìn)行總績效考核。項(xiàng)目建設(shè)期滿，學(xué)校組織專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收，驗(yàn)收合格的團(tuán)隊(duì)，可以參加新一輪教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選；驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，停止參加新一輪教學(xué)團(tuán)隊(duì)的遴選?，F(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)業(yè)績突出，年度考核優(yōu)秀，可推薦成為為市級(jí)重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3．建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要優(yōu)先支持成效顯著的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)市級(jí)及以上各類教學(xué)成果獎(jiǎng)、品牌特色專業(yè)、精品課程、精品教材和規(guī)劃教材等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充分授權(quán)，落實(shí)利益，制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)措施，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神嘉獎(jiǎng)。在職稱評(píng)聘上適度傾斜，注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部氛圍。中職示范校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校不斷探索，中職示范校要有強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和緊迫感，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的突出問題，提高認(rèn)識(shí)，努力打造一支以業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)的專兼教結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為示范校的順利建成奠定良好的基礎(chǔ)。

第8篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙師雙能型；英語專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：H319.3

教育部、國家發(fā)展改革委 、財(cái)政部在2015年10月21日共同的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件第14條中提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)之一是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，關(guān)于“雙師”研究的文獻(xiàn)較多，而關(guān)于“雙能”師資研究的文獻(xiàn)則很少。

“雙能”與“雙師”是一種什么樣的關(guān)系？ “雙能”應(yīng)該是教師的一種素質(zhì)，“雙師”則是一種結(jié)構(gòu)?？傊半p師”應(yīng)該是具有“雙能”素質(zhì)擁有雙證書的教師。作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該建立一支“雙能”素質(zhì)，“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。[1]

一、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

事實(shí)證明，具有“雙能”素質(zhì)的“雙師”型教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄兗榷碚撚謺?huì)操作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，非常易于學(xué)生理解和接受。因此，“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校教育理念的詮釋方式之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是提高年輕教師教學(xué)科研水平的需要，也是增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的需要。

二、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

根據(jù)教育部對(duì)應(yīng)用型教師隊(duì)伍的要求，高校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)起步，雖然各地各高校的建設(shè)力度和進(jìn)度參差不齊，但卻面臨著一些共性問題。比如說，雙能型教師數(shù)量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。盡管高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次不斷提高，然而部分教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而疏于專業(yè)技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，跟蹤本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿及研究本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)和技能更新緩慢、實(shí)踐能力及基層工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏實(shí)踐案例支撐。實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。[2]

三、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

通過調(diào)研，大部分高校都遵循以下幾點(diǎn)策略來建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍：

1. 采取與“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相適應(yīng)的人才引進(jìn)措施

拓寬師資引進(jìn)渠道，從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷豐富的專業(yè)技術(shù)人員。通過教師資格培訓(xùn)，這些專業(yè)技術(shù)人員就可以走上講臺(tái)，為學(xué)生講述最鮮活的工作技巧和方法。比如，外語學(xué)院可以從翻譯公司引進(jìn)高級(jí)譯員，從外貿(mào)公司引進(jìn)外貿(mào)員作為兼職教師。而且還可以采取“一帶一”的方法，將精通業(yè)務(wù)的兼職教師作為專職教師的導(dǎo)師，促使專職教師快速成長。例如，高級(jí)譯員可以培訓(xùn)一些不善于使用翻譯軟件來協(xié)助翻譯工作的老師，從而讓這些老師熟練掌握翻譯軟件，而后將這些技能傳授給學(xué)生。

2. 合理制定“雙師雙能型”英語專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃

高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出象牙塔，深入社會(huì)，利用寒暑假到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就高校英語專業(yè)教師而言，應(yīng)緊跟社會(huì)需求，爭取能在外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級(jí)賓館酒店等部門掛職鍛煉，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務(wù)、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作，注重自身的職業(yè)發(fā)展技能。在掛職鍛煉的過程中，教師就能了解具體實(shí)踐崗位承擔(dān)的工作任務(wù)及主要工作職責(zé)，以及要達(dá)到的崗位實(shí)踐績效，這些都是非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3. 建立并完善“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

“雙師雙能型”教師在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面均有較高水平，他們承擔(dān)著比一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師參加進(jìn)修、實(shí)踐的積極性。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)積極考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的教師。比如可以鼓勵(lì)高校英語專業(yè)教師普及行業(yè)與職業(yè)資格認(rèn)證，了解翻譯員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、外銷員、單證員、國貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際貨代員、商務(wù)文秘、高級(jí)管理秘書、英語導(dǎo)游等各種雙師雙能型崗位的具體職責(zé)和任務(wù)。

4. 積極搭建“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

應(yīng)用型本科高?？赏ㄟ^校企合作模式，全面提升教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。比如外語教師可以承擔(dān)“合同翻譯”、“產(chǎn)品說明書翻譯”、“標(biāo)書翻譯”等橫向課題的研究，提升自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也可以豐富課堂案例。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師也可以有計(jì)劃地加強(qiáng)自己的實(shí)踐鍛煉。另外，高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，外語學(xué)院的同聲傳譯室、交替?zhèn)髯g室、跨境電商模擬實(shí)驗(yàn)室都需要投入不少的資金支持。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，模擬一個(gè)實(shí)際工作的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。比如類似《筆譯工作坊》這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很好地模擬了實(shí)際工作的環(huán)境，讓師生都受益匪淺。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)合格的高等院校畢業(yè)生， 就必須有過硬的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師的真正目的就是讓從事高等教育的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力， 畝在實(shí)踐教學(xué)中做到得心應(yīng)手， 為提高學(xué)生的實(shí)踐技能服務(wù)， 為學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應(yīng)該停留在“有證”上， 而應(yīng)該是落實(shí)到“有能”上。[3]“雙能型”教師是高等教育發(fā)展賦予我們使命， 是時(shí)展對(duì)我們的期望， 爭做“雙師雙能型”教師應(yīng)該成為高等院校教師思想和行動(dòng)上的自覺， 讓我們積極參與實(shí)踐教學(xué)， 提高自己的實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力， 為蓬勃發(fā)展的高等教育做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹秋文， 衛(wèi)勝. 應(yīng)用型本科高?！半p能”師資建設(shè)的思考[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 27（6）：80

第9篇：教師企業(yè)掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)模式

校企合作模式是指在市場和企業(yè)需求的導(dǎo)向之下，學(xué)校和用人單位雙方共同參與到人才培養(yǎng)、建設(shè)的過程中來，以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等為核心，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩者不同的資源環(huán)境，采用學(xué)校課堂教學(xué)與學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，來培養(yǎng)適合相關(guān)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。目前，我國高職院校的校企合作模式還處于起步摸索階段。校企合作中人才的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高職院校綜合應(yīng)用性高素質(zhì)、技能型人才的基本保證，這直接影響到高職院校的整體辦學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)競爭力，因此研究校企合作環(huán)境下高職院校人才培養(yǎng)模式有著深刻的意義。

一、校企合作環(huán)境下高職院校人才培養(yǎng)模式解析

1.“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”模式是指企業(yè)與高職院校根據(jù)市場對(duì)人才的需求情況，簽訂定向的委托培養(yǎng)協(xié)議，由學(xué)校按照企業(yè)的需求和提出的要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后到協(xié)議企業(yè)定向就業(yè)的一種委托培養(yǎng)模式。該模式非常注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校必須根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求和需求來及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置和制定培養(yǎng)方案，為用人單位培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)綜合型人才。學(xué)校要經(jīng)常與用人單位保持緊密聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解市場對(duì)學(xué)生的最新要求，同時(shí)還可每年都進(jìn)行相關(guān)的市場調(diào)查，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置進(jìn)行相關(guān)修訂。該模式提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，擴(kuò)大了高職院校的就業(yè)率，并且為用人單位儲(chǔ)備了豐富的技術(shù)型、應(yīng)用型專業(yè)人才，解決了企業(yè)目前“用工難、招工難”的問題。

2.工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式是指高職院校與就業(yè)單位之間，根據(jù)協(xié)議采取工作、學(xué)習(xí)交互輪換的方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式。這種模式在實(shí)施上大致有如下兩種：①工讀輪換制：工讀輪換制是指按照年級(jí)和專業(yè)，把學(xué)校的學(xué)生分為兩部分，一部分在學(xué)校上課，另外一部分則根據(jù)協(xié)議去就業(yè)單位全日制工作或者進(jìn)行培訓(xùn)，這兩部分學(xué)生按學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行輪換；②工余上課制：工余上課制是指學(xué)生在用人單位實(shí)習(xí)時(shí)，是全天候工作的，是頂崗工作的，除去工作時(shí)間之外，學(xué)生利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組討論等方式把工作與課本的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣可以迅速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校的人才培養(yǎng)模式

這種模式是指把企業(yè)的生產(chǎn)、工作環(huán)境引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)線、工作場地建在大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生在校內(nèi)“足不出戶”就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種模式既可以解決用人單位工作場地緊張的問題，也可以解決高職院校實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)匱乏的問題，真正做到用人單位與高職院校資源共享，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.校企合作教學(xué)模式

在高職院校的教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)局限于在教室上課這一單一的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)環(huán)境。具體包括：

（1）創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式。在以往的教學(xué)模式中，大部分都是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作之后再進(jìn)行相關(guān)崗位的工作培訓(xùn)，我們可以反過來進(jìn)行，在學(xué)校階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和鍛煉。

（2）選派相關(guān)專業(yè)老師赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，頂崗工作。通過選派學(xué)校老師到企業(yè)工作，可以深入了解市場和企業(yè)的需要，進(jìn)一步熟悉企業(yè)的工作和生產(chǎn)流程，提高教師的崗位適應(yīng)能力。除此之外，高職院校還可以聘請企業(yè)的高層管理人員前來授課。

（3）在課程教學(xué)上，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)工作要求進(jìn)行緊密接軌，通過校企雙方共同合作，開發(fā)出適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的相應(yīng)教材，并且根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，在校內(nèi)開設(shè)各種實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)課程。此外，高職院校的教師除了對(duì)定向協(xié)議班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)之外，還可以同時(shí)根據(jù)協(xié)議要求對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行理論授課，做到雙方教師互兼互聘，互相掛職。

5.課程體系動(dòng)態(tài)開發(fā)模式

高職院校可以通過加強(qiáng)對(duì)課程體系進(jìn)行整合來綜合設(shè)置各門專業(yè)課程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及綜合競爭能力。在具體實(shí)施過程中，需要注意以下方面的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容要反映市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和當(dāng)前企業(yè)的各項(xiàng)需求。

（2）課程計(jì)劃的內(nèi)容要不斷地進(jìn)行修訂和完善；要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，來組織篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

（3）高職院校的課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)核心職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

6.“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”培養(yǎng)模式

高職院?？梢苑e極成立大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)街，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和能力相應(yīng)地選擇并且積極申報(bào)模擬實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。接著學(xué)院可以通過審核、選拔的形式挑出優(yōu)秀學(xué)生，為這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場地、資金、技術(shù)方面的支持和指導(dǎo)。此外，高職院校還可聘請一些企業(yè)高層管理人員前來學(xué)院實(shí)地講座，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過這樣的形式為學(xué)生真正走向社會(huì)之后的創(chuàng)業(yè)工作做好各方面的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)，這也可以在很大程度上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

7.頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)模式，是指學(xué)生在將要畢業(yè)的時(shí)候，由于大部分主要專業(yè)核心課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)高職院校和相關(guān)單位之間的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，高職院校允許學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件提前走上工作崗位，在企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且直接接受就業(yè)單位的相關(guān)業(yè)績考核和績效評(píng)價(jià)。這種模式一般要求在學(xué)生頂崗掛職之前進(jìn)行三項(xiàng)能力訓(xùn)練：第一項(xiàng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)等方面的專項(xiàng)能力培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、基本管理能力等；第二項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生工作前的綜合實(shí)務(wù)能力，高職院?？梢栽谛?nèi)提供相應(yīng)的企業(yè)仿真場景，進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)模擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)；第三項(xiàng)則需要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)的頂崗工作能力，這就需要在企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行。通過這樣三個(gè)項(xiàng)目與階段的學(xué)習(xí)，則可以普遍提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。該模式要求就業(yè)單位將在企業(yè)掛職頂崗的學(xué)生與企業(yè)員工同等對(duì)待，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)。

8.對(duì)口就業(yè)+創(chuàng)新就業(yè)培養(yǎng)模式

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育已成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)方針，畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的對(duì)口就業(yè)已成為衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。職業(yè)教育的定位就是直接為就業(yè)服務(wù)。這是社會(huì)賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。我們深刻地感受到職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)校教育中發(fā)揮著十分重要的作用，通過職業(yè)指導(dǎo)來落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從而教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的管理

1.用校企合作協(xié)議來約束管理

校企合作項(xiàng)目的實(shí)施必須由學(xué)校和企業(yè)共同簽訂相關(guān)合同，明確學(xué)校和企業(yè)雙方各自的職責(zé)和義務(wù)，做到責(zé)任明確、目標(biāo)清晰和分工實(shí)施。在協(xié)議項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，學(xué)校和用人單位應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和最終的績效考核工作。

2.用評(píng)價(jià)-反饋制度來約束校企合作執(zhí)行情況

用人單位根據(jù)協(xié)議，可以將對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)價(jià)及考核結(jié)果反饋給學(xué)校，校企雙方可以共同協(xié)商改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校和用人單位要共同研制出對(duì)畢業(yè)生、相關(guān)專業(yè)人才評(píng)價(jià)和考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)，確定對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的考核結(jié)果和效果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、掛職工作方面的約束。

3.校企雙方共同成立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)

高職院校、就業(yè)單位應(yīng)當(dāng)共同成立由學(xué)校教師及用人單位代表組成的相應(yīng)的“教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與管理”機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的具體實(shí)施、執(zhí)行和管理工作。這樣的管理機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)是對(duì)校企合作過程中的各種項(xiàng)目工作執(zhí)行情況進(jìn)行定期檢查、考核、評(píng)估和改進(jìn)，代表學(xué)校和企業(yè)雙方進(jìn)行協(xié)調(diào)、合同審核工作等。

4.校企合作雙方形成投入保障管理機(jī)制

高職院校要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)生管理體制進(jìn)行系統(tǒng)化的改革，并且根據(jù)校企合作實(shí)際需要和協(xié)議項(xiàng)目的具體執(zhí)行情況，確保有充足的經(jīng)費(fèi)投入，從形式上和資金上保證校企合作中的人才培養(yǎng)模式各方面順利實(shí)施。當(dāng)然，企業(yè)也要根據(jù)自身的特點(diǎn)來幫助改善辦學(xué)環(huán)境，優(yōu)化辦學(xué)資源，提升校企合作水平。

5.建立學(xué)校與企業(yè)雙方互惠互利、深度合作的機(jī)制

這就要落實(shí)以下三點(diǎn)：①高職院校以企業(yè)工作崗位為向?qū)?，樹立起為市場工作服?wù)的思想，提高雙向交流與溝通的能力，在合作過程中做到主動(dòng)積極地為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)、為用人單位提供技術(shù)支持，以及為“單位量身定做”專業(yè)人才；②用人單位方面充分利用高職院校的人才優(yōu)勢和理論知識(shí)優(yōu)勢，將高職院校拉入到相關(guān)技術(shù)或?qū)I(yè)產(chǎn)品的研制開發(fā)工作與改造工作中來。③高職院校進(jìn)一步制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師以各種項(xiàng)目形式來開展校企合作。

三、結(jié)束語

高職教育在我國的“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略中有著重要的地位和使命，在高職院校的發(fā)展中大力進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)工作，探索校企合作的新模式、新方法，能夠提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，為用人單位的發(fā)展提供人才支持和保障，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 瑩.高職校企合作淺析[J]. 科技致富向?qū)В?011（23）.