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第1篇：生活十講范文

童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：“教師是人類靈魂的工程師”。用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動(dòng)！就是這份激情、這份執(zhí)著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅(jiān)定。于是，在人生的第一個(gè)十字路口，我毅然選擇了教師這一職業(yè)。

我自豪，我是一名中國教師；

我自豪，我是一名青年教師；

我自豪，我是一名生活教師；

第2篇：生活十講范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活例子；物理知識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-002-01

一、現(xiàn)階段物理教學(xué)中生活例子的講解情況

物理教學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合的重要性及目的

重要性：物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是人類社會(huì)生產(chǎn)、實(shí)踐及生活的重要工具。物理學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，關(guān)系到一個(gè)國家和民族的科技水平及綜合國力的發(fā)展。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，我國在物理課程改革中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。提倡在教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?。

比如：避雷針。我們都知道避雷針是尖端放電的一個(gè)應(yīng)用。在物理教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都會(huì)一再強(qiáng)調(diào)避雷針是尖端放電的一個(gè)應(yīng)用，它的工作原理就是相當(dāng)于把雷雨云所帶的電荷導(dǎo)向大地。因此，大多數(shù)學(xué)生得到的信息的就是：避雷針是尖端放電的一個(gè)應(yīng)用。而如果問：避雷針的原理是什么？基本上的回答是：尖端放電。接著問：具體過程呢？答：它就是相當(dāng)于把雷雨云所帶的電荷導(dǎo)向大地。 從這樣的回答中，我們不難看出，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和我們應(yīng)該要傳授給他們的知識(shí)有比較大的偏差。對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用，我們要讓學(xué)生學(xué)到的是物理知識(shí)的內(nèi)容以及相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過程，通過其應(yīng)用過程的展示引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生自己去思考其它應(yīng)用。

二、如何講解生活中的物理知識(shí)

作為教師，我們應(yīng)該清楚講解生活中的物理知識(shí)在教學(xué)中的重要性。以及在講解生活中的物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意哪些。我認(rèn)為在講解生活中的物理知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：

1、明確教育目的。我們教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用知識(shí)。對(duì)于物理學(xué)，這更是重中之重。2、抓住重點(diǎn)。我們講解生活實(shí)例，不單單是為了讓學(xué)生知道這個(gè)生活實(shí)例涉及哪些物理知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚這個(gè)生活實(shí)例是怎么運(yùn)用物理知識(shí)。3、抓住學(xué)生的注意力。我們?cè)谥v解生活例子的物理知識(shí)時(shí)，要講學(xué)生在意的由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合以上所述現(xiàn)狀和物理學(xué)中講解生活例子的目的，下面以避雷針為例講述我們應(yīng)該怎么來講解生活中的物理知識(shí)的方法。備課時(shí)，我們應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容：

1、避雷針產(chǎn)生的原因。展示雷雨云的危害（只需大致描述）——雷雨云帶有相當(dāng)多的電荷，一旦雷雨云達(dá)到其電場超過大氣局部的介質(zhì)強(qiáng)度時(shí)，即超過大氣保持電荷電離的能力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閃電。閃電瞬間的電場強(qiáng)度約在1百萬伏特每米的數(shù)量級(jí)上。在不到一秒鐘內(nèi)，閃電將傳遞相當(dāng)于1020個(gè)電子的電荷量，發(fā)出的電功率相當(dāng)于一百萬只普通燈泡功率的總和。就在這不到一秒鐘的時(shí)間里，積聚電荷的靜電能量轉(zhuǎn)變成電磁能（可見的閃電以及輻射頻能量），聲能（雷聲），最終變成熱能。幾乎所有自然界的閃電都是在云里發(fā)生的，并成為兩端“樹”，一端侵入負(fù)電荷區(qū)，另一端侵入正電荷區(qū)。在云層對(duì)地面放電的情況下，“樹”的負(fù)電荷一端成為“梯級(jí)先導(dǎo)”，它攜帶著約幾百安培的負(fù)電流流向地面。當(dāng)“梯級(jí)先導(dǎo)”處在距地面約100米以內(nèi)時(shí)，會(huì)引起一次回?fù)?。這一回?fù)暨^程向上傳遞約10000安培的電流（即每秒向上傳遞10000庫倫的正電荷）。人們用肉眼看到的實(shí)際就是這一發(fā)光的回?fù)?。因此，?dāng)人們說到云對(duì)大地產(chǎn)生閃電時(shí)，鼻血記住閃電是沿兩個(gè)方向傳播的，有時(shí)要產(chǎn)生幾十次這樣的放電與回?fù)?。避雷針的目的——消除雷雨云上所帶的大量電荷，從而免去閃電所帶強(qiáng)電流對(duì)地面上建筑物的危害。

2、避雷針原理——尖端放電。導(dǎo)體尖端的電荷密度很大，附近的電場很強(qiáng)，空氣中的殘留的帶電粒子在強(qiáng)電場的作用下發(fā)生劇烈的運(yùn)動(dòng)，把空氣中的氣體分子撞“散”，也就是使分子中的正負(fù)電荷分離。這個(gè)現(xiàn)象叫做空氣的電離。中性分子電離后變成帶負(fù)電的自由粒子和失去電子而帶正電的離子。這些帶電粒子在強(qiáng)電場的作用下加速，撞擊空氣中的分子，使它們進(jìn)一步電離，產(chǎn)生更多的帶電粒子。那些所帶電荷與導(dǎo)體尖端的電荷符號(hào)相反的粒子，由于被吸引而奔向尖端，與尖端上的電荷中和，這相當(dāng)于導(dǎo)體從尖端失去電荷。

3、避雷針結(jié)構(gòu)——它是一個(gè)或幾個(gè)尖銳的金屬棒。安裝在建筑物的頂端，用粗導(dǎo)線與埋在地下的金屬板連接，保持與大地的良好接觸。在講解時(shí)，我們應(yīng)該先用簡潔生動(dòng)的語言表述出雷雨云給生活帶來的危害（即避雷針產(chǎn)的原因）。點(diǎn)出產(chǎn)生危害的關(guān)鍵原因，從而引發(fā)學(xué)生先去思考如何來解決這個(gè)問題。接著展示避雷針在生活中的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來解釋避雷針的原理。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感性的感受物理知識(shí)應(yīng)用的重要性。展示實(shí)體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)其有直觀的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。從而讓學(xué)生抓住避雷針的實(shí)質(zhì)，掌握尖端放電的實(shí)際過程，而不是讓他們記住“尖端放電”這樣一個(gè)物理名詞。

參考文獻(xiàn)

第3篇：生活十講范文

女人盡可發(fā)揮溫柔的天分，讓男人知道自己是被了解的，自己的才華有這么一個(gè)女人懂得欣賞，再加上男人禁不起夸的弱點(diǎn)，在調(diào)理男人成熟的潛移默化的過程中，只要男人有所進(jìn)步、有所表現(xiàn)，不要吝惜你的夸獎(jiǎng)。男人做一分，你夸三分，絕對(duì)事半功倍。有人說，夸獎(jiǎng)，那是對(duì)小孩子的伎倆，成人哪里用得著？而事實(shí)上，成人同樣也需要夸獎(jiǎng)。老板一句表揚(yáng)的話，是不是讓你興奮？工作更賣力了？老公一句表揚(yáng)的話是不是讓你心情更好？體驗(yàn)到生活的甜蜜？

要使家庭生活幸福、快樂，夸獎(jiǎng)更是缺不了，它就像一塊香甜的巧克力，讓生活有滋有味。

琳的丈夫是一家科研所的研究員。按理說，這是一個(gè)讓人羨慕的職業(yè)，可是琳總是成天在眾人面前數(shù)落丈夫：“滿屋子都是書，能當(dāng)飯吃？整日里抱著書本像真的一樣，還不是老虎戴眼鏡。那天他心血來潮，說是修理電視機(jī)，結(jié)果呢？修得不僅聲音沒有，連圖像也不見了。難得的一次下廚房，炒出的雞蛋是糊的，燒出的飯帶了彩……”旁人哈哈大笑，這讓琳越說越帶勁，更是將丈夫的所有缺點(diǎn)和失態(tài)暴露無遺。從此，丈夫在別人的心目中，成了一個(gè)取笑的對(duì)象。結(jié)果，丈夫的臉越來越陰沉，情緒越來越低落。雯就截然不同。丈夫幾年前還在賣報(bào)紙，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)經(jīng)銷書籍很有發(fā)展前景，就開了一家書店，生意果然做得很紅火。面對(duì)別人的稱贊，雯總是自豪地說：“以前，我真不知道他會(huì)這么能干，其實(shí)，他過去只是沒有找到發(fā)展自己才華的機(jī)遇而已?，F(xiàn)在可好了，他在這個(gè)行業(yè)里如魚得水，我真佩服他掌握的行情那么準(zhǔn)，捕捉的信息是那樣的多，對(duì)讀者的需求把握得那么好，進(jìn)的書總是好銷，總是供不應(yīng)求……”毫無疑問，妻子的夸獎(jiǎng)，在大家面前為丈夫樹立了良好形象，從而也激勵(lì)著丈夫把書店的生意越做越興旺。

每個(gè)男人都有成功的一面，只是有的并不反映在事業(yè)上而已。在任何時(shí)候，妻子的夸獎(jiǎng)都是對(duì)丈夫最好的激勵(lì)。故事中的雯對(duì)丈夫進(jìn)行了得體的夸獎(jiǎng)，使他擁有強(qiáng)烈的成就感，從而也就形成了對(duì)丈夫的有效激勵(lì)，一種無形的力量，促其更加努力。而琳的挫敗就是在于她對(duì)丈夫采取了指責(zé)、批評(píng)、嘲諷的做法，這不僅貶損丈夫的形象，使其難堪，也讓丈夫的意志更消沉，更加不思進(jìn)取，最終無所用心，一無所成?？洫?jiǎng)是人類的一種正常的心理需要。在眾多的心理需要中，被他人尊重和表現(xiàn)自己是很重要的兩種需要。一個(gè)心理健全的人，受到他人重視或尊敬時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生滿足感、欣慰感和幸福感，有時(shí)比獲得物質(zhì)滿足還快樂。夫妻之間也是如此。一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，都能表達(dá)對(duì)愛人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也可用一碗香茶、一杯美酒、一次親吻或親自烹調(diào)幾個(gè)愛人最愛吃的菜肴，作為對(duì)愛人的獎(jiǎng)賞?？洫?jiǎng)不僅是生活的巧克力，更是婚姻關(guān)系的粘合劑。

第4篇：生活十講范文

來到位于山?jīng)_的南岳國輝小學(xué)，給我第一印象就是巍峨的大山以及郁郁蔥蔥的樹木，空氣中夾雜著泥土的芳香那樣的沁人心脾。學(xué)校只有兩個(gè)住校老師，一到晚上，夜比城市里黑多了，山里的人們?cè)?點(diǎn)鐘以前都已睡眠，而在城市，9點(diǎn)只是夜晚的開始。另外的一位老師也早已睡了，我卻遲遲睡不著，這時(shí)，一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感席卷我身，不停地追問自己：我的選擇是對(duì)的嗎，我應(yīng)該來到這邊遠(yuǎn)山區(qū)韜光養(yǎng)晦嗎？那晚，我落下了一滴淚……

還好白天人們都很熱情，老師們對(duì)我噓寒問暖起來，學(xué)生們也開始用好奇的眼光打量著這個(gè)新來的胖老師，剛開始，他們講話我是完全聽不懂的，我還和家人打電話開玩笑說我到日本了。但是時(shí)間一長，語言障礙基本消除了，我不但能聽懂，而且還能別扭的講一部分了。慢慢的，我開始融入到這里的環(huán)境。

學(xué)生們真的很可愛，他們沒有受過任何壞的影響，就像山里面的小花小草一般，問的問題也很幼稚，他們不知道湘潭在什么地方，我就特意帶了一張地圖并在湘潭的位置畫了一個(gè)小圈，告訴他們，這兒就是徐老師的家，他們就用尺子量瀏陽到湘潭的距離，哇！只有兩厘米，好近啊。我笑了。

給山里孩子一雙翅膀，他們準(zhǔn)能比城市的孩子飛得更高！因?yàn)樗麄兡艹钥?，他們?jīng)歷過磨練，他們和大山一樣有靈性。這是一位駐扎山區(qū)幾十年的老教師說過的話。慢慢的我用行動(dòng)證明了這句話，我和我的孩子們，在2012年瀏陽市南區(qū)藝術(shù)節(jié)用真誠無華的表演征服了觀眾。

山里的孩子能吃苦。從一件他們從沒有見過的樂器——葫蘆絲到他們的時(shí)候，那一天是10月9號(hào)，從那一天開始，我們開始了短暫而艱苦的排練，從吹不響到能吹一首完整的歌他們只用了兩天，從拿到節(jié)目的譜子到上臺(tái)比賽他們只用了4天，我不得不佩服他們的進(jìn)度，然而這一切與他們的刻苦是分不開的。山里人都說徐老師給村里帶來了藝術(shù)和希望，所以我們那次節(jié)目的名字就叫希望，乘著那音樂的翅膀，去往那希望的彼岸！

山里的孩子有靈性。也許是從小聽?wèi)T了鳥鳴，也許是從小就生活在畫里，這里的孩子都是從小就具備了音樂天分的，只是缺乏一個(gè)點(diǎn)撥的人，而我非常的榮幸能但此任，這真是一個(gè)偉大的使命，我的職責(zé)能給人們帶來藝術(shù)和美，從而能帶來幸福，這該是多么幸福的事情啊！孩子們一點(diǎn)即通，幾天以后，指法純熟，不等我講解希望的內(nèi)涵，他們仿佛已經(jīng)參透，是的，他們每天不都生活在希望之中嗎？他們不就是明天的希望嗎？所以水到渠成，更加渾然天成！

第5篇：生活十講范文

關(guān)鍵詞：情境　內(nèi)容　活動(dòng)　數(shù)學(xué)世界生活化的思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活存在著密切聯(lián)系。大量實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，努力達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、發(fā)展綜合能力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！睂?duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，將生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的生活素材創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在自己熟悉的實(shí)際情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，教師可通過學(xué)生最崇拜的姚明的身高導(dǎo)入新課。新課伊始，讓學(xué)生說出姚明的身高。姚明那么高，同學(xué)們猜想一下，他的手有多大？如果把同學(xué)們的手和姚明的手相比，結(jié)果會(huì)怎樣？姚明的手大，姚明的手和咱們的課桌面比，誰大？我們所比較的是物體的什么？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)面積和面積單位。通過這些生活情境的設(shè)計(jì)，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

二、重組生活化的內(nèi)容，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

“課本無非是個(gè)例子”，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)，造福社會(huì)。

但現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的例題，往往不能完全體現(xiàn)知識(shí)形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如在教學(xué)“利息”時(shí)，由于商品經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，利率的變化較快，很明顯教材內(nèi)容老化陳舊、數(shù)據(jù)過時(shí)、缺乏現(xiàn)實(shí)意義。加上學(xué)生對(duì)利息知識(shí)也了解不多，學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前流通的銀行利率、計(jì)息方法進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)掌握的現(xiàn)實(shí)中有用的信息重組例題，讓學(xué)生運(yùn)用新的利率與計(jì)息方法來計(jì)算利息，算一算自己在“小銀行”存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。這樣使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！蓖瑫r(shí)又指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索數(shù)學(xué)的過程。”因此，教學(xué)中教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。如在教學(xué)“可怕的白色污染”的實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生調(diào)查自己家在一周內(nèi)所使用過的塑料袋，調(diào)查整個(gè)單元樓一周內(nèi)丟棄的塑料袋，進(jìn)而估算出全班同學(xué)一周內(nèi)家里丟棄的塑料袋并制成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生了解廢舊塑料給生活、環(huán)境帶來的危害。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了收集、整理信息的方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。在教學(xué)《分類統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課、每門功課的節(jié)數(shù)……通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

四、開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的再擴(kuò)展

第6篇：生活十講范文

【關(guān)鍵詞】乘法 算式 情境 計(jì)算

在乘法計(jì)算的教學(xué)中，同樣可以讓學(xué)生經(jīng)歷“給算式講故事”的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？吹揭粋€(gè)乘法算式，僅僅知道這個(gè)算式表示“相同加數(shù)求和”，并且能夠正確計(jì)算結(jié)果，這仍然是不夠的。還要能夠聯(lián)想出不同類型的情境，與相應(yīng)的算式建立聯(lián)系，因此就需要經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷“給算式講故事”的活動(dòng)。對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)了解這樣的情境包括哪些類型。

一、平均分組

與乘法有關(guān)的情境最為常見的就是“平均分組”。比如，“全班學(xué)生分為了8組，每個(gè)組有4名學(xué)生，全班共有4×8=32名學(xué)生。”如果把全班同學(xué)看作整體，一個(gè)小組的同學(xué)看作局部，那么這一類情境反映的是局部與整體的關(guān)系。

平均分組還可能表現(xiàn)為同一對(duì)象的“重復(fù)變化”。比如，“小明每天吃2個(gè)蘋果，一個(gè)星期7天，一共吃掉2×7=14個(gè)蘋果?！边@個(gè)情境相當(dāng)于說同一個(gè)人“吃2個(gè)蘋果”的動(dòng)作，重復(fù)了7次。英文中表示“次數(shù)”的單詞“Time”，同時(shí)也是“乘”的意思，大概源于這個(gè)含義。這一過程也可以看作是將14個(gè)蘋果平均分為7組，每一組有2個(gè)蘋果。因此同一對(duì)象的重復(fù)變化也可以看作是平均分組的類型。

另外一類是同一對(duì)象“成倍變化”的情境，比如，“一個(gè)小企業(yè)年初的資本總額是5百萬元，經(jīng)過一年的經(jīng)營，使得企業(yè)資本增加為原來的3倍。年底時(shí)這個(gè)企業(yè)的資本總額是1千5百萬元?！边@一過程實(shí)際上是將年底時(shí)總資本分為了“原有”和“增加”兩組，原有和增加部分的總和是原有的3倍，也可以認(rèn)為增加部分是原有部分的2倍。

與前面論及加法的情況類似，平均分組也經(jīng)常表現(xiàn)為不同對(duì)象數(shù)量的比較。比如，“一個(gè)養(yǎng)殖場養(yǎng)兔180只，養(yǎng)雞數(shù)量是養(yǎng)兔數(shù)量的5倍，這個(gè)養(yǎng)殖場養(yǎng)雞180×5=900只?！边@一情境實(shí)質(zhì)上是將養(yǎng)雞數(shù)量平均分組，每一組數(shù)量與養(yǎng)兔數(shù)量相等。

平均分組還有一種類型表達(dá)的是比例的關(guān)系，比如：“一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，平均每分鐘流出7升水，那么一小時(shí)（60分鐘）會(huì)流出7×60=420升水?！毕喈?dāng)于是將420升水平均分為了60份，每一份是7升水。成比例關(guān)系的情境中，涉及兩類不同的變量，在這個(gè)情境中一類變量是水量，另一類變量是時(shí)間，兩者的關(guān)系可以用表1來表示。

對(duì)于平均分組類型的情境，每一個(gè)乘法算式都可以衍生出兩個(gè)除法的情境，一個(gè)是已知總量和每組數(shù)量，求組數(shù)，通常稱之為“包含除”；另一個(gè)是已知總量和組數(shù)，求每組數(shù)量，叫作“等分除”。

二、搭配組合

搭配組合類型的情境，指的是兩個(gè)集合中的對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的搭配。比如，“一家服裝商店，有7種款式的男式上衣，9種款式的男式褲子，如果每種款式的一件上衣和一條褲子可以搭配成一套男裝。那么一共可以有9×7=63種不同款式的男裝可以出售。”此類情境與前面平均分組有明顯的區(qū)別，情境中并沒有出現(xiàn)明顯的組數(shù)和每組數(shù)量，是需要通過人為的思考進(jìn)行分類，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為平均分組的情況。

思考的過程大致是先任意取出一個(gè)款式的上衣，與褲子搭配一共可以有9種可能；又由于上衣款式一共只有7種，相當(dāng)于將全部男裝平均分為了7組，每一組都是9套男裝，所以全部搭配可能性就是7個(gè)9相加，也就是9×7=63套男裝。

再比如，“從家到學(xué)校路過一個(gè)超市，從家到超市有2條路線，從超市到學(xué)校有3條路線。那么從家到學(xué)校共有2×3=6條路線?！边@個(gè)情境的思考與前面男裝的情境是類似的，相當(dāng)于是“2條路線”與“3條路線”進(jìn)行搭配。（見圖1）

這種搭配組合的情境類型在組合數(shù)學(xué)中也叫作“乘法原理”或者笛卡爾乘法（Cartesian product），其應(yīng)用是非常廣泛的。比如，如果想要知道“一共有多少個(gè)兩位整數(shù)”，就可以運(yùn)用這個(gè)方法，任意確定一個(gè)十位數(shù)字，與之搭配的個(gè)位數(shù)字可以是0～9中的任意一個(gè)，共有10種搭配方法。而十位數(shù)字可以是1～9中的任意一個(gè)，所以共有9種選擇，那么全部兩位數(shù)的個(gè)數(shù)就是9個(gè)10相加的結(jié)果。也就是10×9=90個(gè)。

三、過程迭代

“過程迭代”表達(dá)的是“倍數(shù)的倍數(shù)”的關(guān)系，也可以叫作“倍之倍”的關(guān)系。比如，“動(dòng)物園一只小象，第一年過生日時(shí)體重是出生時(shí)的3倍，第二年過生日時(shí)體重是第一年生日時(shí)的2倍。那么這只小象第二年過生日時(shí)體重是出生時(shí)的3×2=6倍?！?/p>

這種“倍之倍”的情境，在幾何中研究封閉圖形邊長與面積的關(guān)系時(shí)很常用。比如，一個(gè)長方形的長擴(kuò)大為原來的2倍，寬擴(kuò)大為原來的3倍，那么長方形的面積擴(kuò)大為原來的多少倍？（見圖2）

圖2中左上方小長方形，如果長擴(kuò)大為原來的2倍，相當(dāng)于變化為圖中上面的兩個(gè)小長方形，寬擴(kuò)大為原來的3倍，相當(dāng)于第一排的2個(gè)小長方形變化為圖2的大長方形。也就是相當(dāng)于是“2倍的3倍”等于6倍。

這種關(guān)系在分?jǐn)?shù)乘法中也很常見，比如在《莊子天下篇》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的說法，第一天取出一尺之棰的一半，第二天取出剩下的一半，也就是一半的一半，因此第二天取出的是一尺之棰的[12×12=14]。

四、人為規(guī)定

乘法中的“乘”，其本義是人站在樹上的意思。（見圖3）

原始的字形起初也是人在樹上的象形。（見圖4）

因此可以推斷出“乘”的本義有“升高”的意思，不斷升高就有累積的意思了。在人類活動(dòng)中需要描述多種因素累積的過程時(shí)，往往就會(huì)采用或者借用乘法。

比如對(duì)于行車走路的情境，可以將路程看作是速度和時(shí)間兩個(gè)因素累積起來的，因此就有了路程、速度、時(shí)間三者的關(guān)系：速度[×]時(shí)間=路程。類似的在工程問題中，工作總量可以看作是工作效率和工作時(shí)間累積而得，因此就有“工作效率[×]工作時(shí)間=工作量”的關(guān)系。

對(duì)于平面上的封閉圖形，人們有比較大小的需求，而且對(duì)于長方形發(fā)現(xiàn)其長度和寬度的長短可以制約圖形的大小，因此就利用兩者乘積規(guī)定為表示圖形大小的概念，稱之為面積。因此也就有了諸多的面積公式。比如長方形的面積是“長度[×]寬度=面積”。類似的還有體積公式等。

在實(shí)際的工程問題中，經(jīng)常需要預(yù)算工程的經(jīng)費(fèi)。傳統(tǒng)的工程的費(fèi)用，除了原材料等因素外，主要取決于兩個(gè)因素，一是參與工程建設(shè)的人數(shù)，二是完成工程的時(shí)間，因此單純用人數(shù)或者單純用時(shí)間進(jìn)行預(yù)算都不合理，而用兩者乘積作為預(yù)算的標(biāo)準(zhǔn)就是常用的方法。比如，一項(xiàng)工程需要500人天，就意味著100人需要5天，20人需要10天等等。這里就是人為制造了一個(gè)“人天”的概念，人數(shù)、時(shí)間和人天的關(guān)系就是借用了乘法進(jìn)行描述，即“人數(shù)[×]天數(shù)=人天”。

這樣的想法還被用于社會(huì)科學(xué)的研究。比如，如果把一個(gè)人的素養(yǎng)理解為成功行動(dòng)的先決條件，那么一個(gè)人的素養(yǎng)的形成就主要取決于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此就有“素養(yǎng)=知識(shí)[×]經(jīng)驗(yàn)”的說法。

計(jì)算教學(xué)不能僅H關(guān)注所謂算法和算理，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注何時(shí)需要這樣算的問題。也就是要讓學(xué)生逐步熟悉算式背后各種各樣的情境，因此在設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓情境與算式互動(dòng)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜舒竹. 算式與情境的辯證關(guān)系[J]. 教學(xué)月刊?小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2017，（4）.

第7篇：生活十講范文

我是一名很普通的護(hù)士， 我的崗位就像我呱呱墜地的那一聲與常人無異的哭聲一樣，平凡又無聞，既沒有戲劇般曲折的沖突，也無生命的華彩。每天清晨，我離開那溫暖的被窩，匯進(jìn)熙攘的上班人流，爾后走進(jìn)醫(yī)院大門，到了內(nèi)科又開始了一天平淡而瑣細(xì)的工作。

我常常喝白開水，雖然我也喜歡香味，可常又舍不得把那有限的幾個(gè)錢花在那些高層次人所品味的名茶上面，我的生活就像一位善解人意的服務(wù)小姐給我送來的調(diào)味品。這不，老太太不厭其煩的述說著她的病痛以及她的老家、兒子、兒媳、孫子、孫女。年輕人給我說一些幽默的故事，小朋友們天真的給我說著他們的童趣。這些動(dòng)人的交響樂每天都伴隨著我。護(hù)士節(jié)征文演講稿：護(hù)士生活的五味瓶

有這樣一首歌：“生活就像爬大山，生活就像趟大河 ”，雖然我的工作很平凡但每天確有一番滋味在心頭，但這不算什么，最不能讓人接受的是那些脾氣暴躁，有時(shí)也會(huì)碰到心情不佳的病人和那些稍不滿意冷不丁向你冒出一句不得體的話語，每次碰到這種情況我就會(huì)想起我的愛人時(shí)常安慰我的那句話“壓壓火、壓壓火，別引起火災(zāi)”，這時(shí)口干舌燥的我則會(huì)大口大口的喝那杯白開水，就這樣度過了一個(gè)個(gè)日日夜夜、月月年年，當(dāng)拿到那微薄的工資袋，有時(shí)也不禁冒上幾局牢騷，可心里依舊平靜，照舊精打細(xì)算平安度日，依然平靜走進(jìn)那如麻的工作室。

在我的生活里缺少鮮花缺少香味，可我并沒有過多的拘泥和奢求這些，我和同我一樣平凡的同行，都有著自己那執(zhí)著的追求和所有的年輕人一樣都擁有青春的時(shí)候，邊開始了青春的思索，思索著青春年華的真正內(nèi)涵醫(yī)學(xué)|教育網(wǎng)整理搜集。做為能為患者減輕痛苦，能為病人帶來滿意的笑容，能被社會(huì)尊稱為“白衣天使”的我，品嘗出了生活的那么一點(diǎn)滋味，那雋永的韻味要在反復(fù)咀嚼后才品嘗出那么一點(diǎn)味道。護(hù)士節(jié)征文演講稿：護(hù)士生活的五味瓶

幾十年了我們的工作每天都如此平淡，周而復(fù)始，誰都可以說這很簡單但幾年如一日誰又能說這不是一種深刻，真正的內(nèi)涵。

第8篇：生活十講范文

                                                     -----題記

在我們的教育行業(yè)有這樣一批人，她們教育著900多萬處于義務(wù)教育階段的鄉(xiāng)村兒童，她們有一個(gè)特殊的名字——鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師的工作很平凡，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)守在某一個(gè)村落，某一個(gè)學(xué)校，某一個(gè)講臺(tái)；鄉(xiāng)村教師的工作很平淡，備課，寫教案，講課，日子就在這一件件小事中流逝著，但正是我們這些平凡而平淡的鄉(xiāng)村教師，默默地奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)自己的一份汗水，一份真情，才換來鄉(xiāng)村孩子的未來和祖國的希望。

1969年5月出生在農(nóng)家的李芳也是這樣一位鄉(xiāng)村教師，大學(xué)畢業(yè)被分配到董家河鎮(zhèn)謝畈小學(xué)，成為一名鄉(xiāng)村小學(xué)公辦教師。2018年6月11日下午，她在護(hù)送學(xué)生放學(xué)回家途中，面臨突如其來的車禍，果斷推開學(xué)生，把生的希望留給了學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己。4名學(xué)生得救了，而李芳老師卻因搶救無效于6月13日凌晨4：40永遠(yuǎn)地離開了她摯愛的三尺講臺(tái)。

李芳老師的事跡，她無私奉獻(xiàn)和無畏精神感動(dòng)著我。同為教師，同樣從事教育行業(yè)，我要在日常的工作與生活中向李芳老師學(xué)習(xí),成為一名有愛的老師，內(nèi)心充滿愛，讓孩子們感受到我對(duì)他們的愛。

作為鄉(xiāng)村教師中的一員，我來講講我的教師生活。

時(shí)光飛逝，我踏上教師這個(gè)崗位竟然已經(jīng)3年時(shí)間了，我現(xiàn)在想不出當(dāng)初自己考特崗教師的原因，想不出自己多年求學(xué)為什么從農(nóng)村出去又回到農(nóng)村，我只知道這3年時(shí)間我過的無比充實(shí)、快樂、有趣；我只知道這3年同事、學(xué)生教會(huì)了我許多東西。這期間有領(lǐng)導(dǎo)無微不至的關(guān)懷，有同事熱情懇切的幫助，更多的是師生間那份感動(dòng)。愛在這方心田，我執(zhí)著，我無悔。

上班的前兩年我是一名語文老師，今年回歸我的本行——物理，現(xiàn)在帶四個(gè)班的物理，一個(gè)班的班主任。于我而言，講臺(tái)就是舞臺(tái)，教案即為劇本，我是我自己的編劇也是自己的導(dǎo)演，每天長時(shí)間扮演一個(gè)角色，帶領(lǐng)一幫孩子演好《成長》這部年度劇。從教的過程就是一個(gè)與學(xué)生斗智斗勇的過程，3年的時(shí)間我真正領(lǐng)會(huì)到“教學(xué)相長”的含義。剛踏上講臺(tái)的我，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我努力使自己扮演好雙重角色：一方面是學(xué)生，一方面是老師。作為學(xué)生，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，接受青年教師的指導(dǎo)；作為學(xué)生，我關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做他們的良師益友。

我的學(xué)生可能不都是好學(xué)生，但他們大多數(shù)都是好孩子，他們表面上會(huì)說你嚴(yán)厲，但他們心里知道你所有的好，就像魏書生有句話說：“我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓矛盾的人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生?！?/p>

我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生今年上畢業(yè)班，她們時(shí)不時(shí)地會(huì)找我聊天，成績進(jìn)步了，想讓你表揚(yáng)幾句；退步了，也希望你批評(píng)幾句。忘不了，有一天晚自習(xí)，聊天時(shí)無意提到回家怕黑，放學(xué)時(shí)竟有兩個(gè)女生等我一起回家，這舉動(dòng)，讓我無比溫暖。

忘不了當(dāng)我和學(xué)生說，等他們都考高中，作為她們的老師我就出名了，她們無比堅(jiān)定地說，老師，我們要讓你火一把，這話語讓我信心滿滿。

忘不了，開學(xué)之初，一再給娃娃們強(qiáng)調(diào)，上課不準(zhǔn)吃東西，我們班一娃，倒也聽話，買了一包瓜子，上課坐那剝，剝好下課吃，這謀略，我哭笑不得。

更忘不了，班里一個(gè)調(diào)皮的孩子和我說，讓我多照顧另一個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗募揖潮容^特殊，吃過很多苦，當(dāng)時(shí)我要淚奔了，看多么善良的孩子，他什么都懂。

如果把我們的班級(jí)比作一臺(tái)機(jī)器，那么班里的每一個(gè)孩子都是機(jī)器上必不可少的零部件，機(jī)器上的零件有千萬種，有的零件一直很好，不用你管不用你問；但有的零件卻時(shí)不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)問題，需要細(xì)心修理。可盡管是這樣，機(jī)器少了哪個(gè)零件都是不完美的。

記得元旦時(shí)收到一個(gè)女孩的卡片，她說，我現(xiàn)在只希望，上課能聽懂，作業(yè)能完成，生活很平靜，你會(huì)陪著我。多么簡單的愿望，多么暖心的話語。我是何其幸運(yùn)，能夠遇見你們。作為一名教師，或許我永遠(yuǎn)也沒有萬眾矚目、鮮花簇?fù)淼臅r(shí)刻；或許我會(huì)永遠(yuǎn)平凡而清貧，但是我卻每天被學(xué)生簇?fù)碓谥虚g，遠(yuǎn)離世俗的喧囂，享受到孩子們的歡笑，面對(duì)無數(shù)張純真的笑臉，面對(duì)那些純潔無邪、充滿信任的目光，無論再苦，我也心甘情愿地付出與承受。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣鲆娏撕⒆觽兊目蓯叟c善良，我是幸福的，因?yàn)槲覔碛辛撕⒆觽兊膼郏沂歉挥械?，因?yàn)槲覔碛辛撕⒆觽兊氖澜纭?/p>

我一直在想，有沒有一種方法可以讓我們的孩子們很容易的就學(xué)會(huì)某種知識(shí)，但同時(shí)我又明白求知的過程是一個(gè)需要不斷探索的過程，是需要不斷付出的，我雖不能代他們走過這個(gè)過程，但也許正因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，他們這一路會(huì)多些許樂趣。

我特別渴望成為一名好老師，成為一名有魔力的好老師，我想以最具體的形式，教會(huì)孩子那么并不具體的知識(shí)；

第9篇：生活十講范文

關(guān)鍵詞：生活；滲透；化學(xué)教學(xué)

在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中遇到的實(shí)際問題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活就是課題資源，生活就是最好的教育，在化學(xué)教學(xué)中滲透生活，通過將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、教師要有意識(shí)地挖掘日常生活中的化學(xué)知識(shí)，并將其滲透于化學(xué)教學(xué)中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！痹谏系谝惶没瘜W(xué)課時(shí)，我就以兩個(gè)有趣的化學(xué)魔術(shù)引入新課，“白水變牛奶”“白水變紅酒”。演示之前，我告訴學(xué)生這個(gè)魔術(shù)是通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生期待著見證奇跡的時(shí)刻，期待著化學(xué)變化的發(fā)生，興趣很濃。接著導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活中所見到的物質(zhì)是豐富多彩的，天空中飛翔的飛機(jī)、馬路上飛馳的汽車、五顏六色的塑料制品、巧奪天工的合成材料、我們身上穿的漂亮衣服、神州六號(hào)升空、嫦娥一號(hào)衛(wèi)星探月等都與化學(xué)有關(guān)，日常生活中無不閃爍著瑰麗迷人的色彩，這一切都是化學(xué)工作者的智慧和心血的結(jié)晶。這能讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，吃穿住行都離不開化學(xué)物質(zhì)，立志要學(xué)好化學(xué)。

在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，我從全民關(guān)注的奧運(yùn)火炬的傳遞中，引入對(duì)燃燒條件的探究；從工廠火災(zāi)、森林滅火場面及上海居民樓火災(zāi)的視頻中，了解滅火的原理，懂得自救的方法。在講到《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》中蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的重要作用時(shí)，可以利用生活中的一些不良現(xiàn)象：如三鹿奶粉中添加三聚氰胺的，“大頭娃娃”，讓學(xué)生展開討論。學(xué)生積極性很高，并分析得出：加三聚氰胺的目的是增加氮元素，給人誤導(dǎo)為增加了蛋白質(zhì)；“大頭娃娃”是因?yàn)槟谭壑械鞍踪|(zhì)含量太低出現(xiàn)的營養(yǎng)不良現(xiàn)象。通過對(duì)生活中的具體事例的分析，使學(xué)生了解到蛋白質(zhì)是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，這不僅能加深學(xué)生對(duì)書本理論的認(rèn)識(shí)，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，尋找化學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，來源于生活。學(xué)習(xí)了化學(xué)，要應(yīng)將其用于生活，“生活中不缺乏化學(xué)，缺乏的是發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛”。很多生活中的現(xiàn)象和問題都可以用化學(xué)知識(shí)來解釋，特別是有關(guān)物質(zhì)及其化學(xué)變化的問題。例如煤氣中毒是一氧化碳引起的，在室內(nèi)放一盆水，不能起到防止煤氣中毒的原因；室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃離現(xiàn)場，是因?yàn)槎趸細(xì)怏w溫度高而上升；每天吃的油條是在生面中加入食堿和明礬，其在油鍋中發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生二氧化碳使油條脹大；燈泡中往往會(huì)放入少量的紅磷，是為了除去燈泡內(nèi)的氧氣，使燈泡更耐用；剛建好的房子墻壁上經(jīng)常有水滲出，是因?yàn)閴γ嫔系氖液涂諝庵械亩趸及l(fā)生化學(xué)變化等。教師要基于學(xué)生的生活實(shí)際，選擇生活中的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，讓化學(xué)知識(shí)不再孤立、不再枯燥，這樣學(xué)生才會(huì)形成科學(xué)的生活觀，以后在生活中再遇到陌生的現(xiàn)象和問題時(shí)，就會(huì)從化學(xué)的角度進(jìn)行思考和解釋，進(jìn)而形成科學(xué)的理解。

三、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)的興趣