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第1篇：本科歷史論文范文

1.1醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的思想統(tǒng)一

教師的教學(xué)能力的提高，既要大力提倡教師的愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，還要大力開展校內(nèi)的教研活動，從強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平著手，開展交流討論、集體備課等多種形式業(yè)務(wù)方面的交流活動，從而達(dá)到提高教學(xué)水平、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、取長補(bǔ)短的目的，此外還要開展與其他同行院校的學(xué)術(shù)交流活動，邀請全國各地教學(xué)名師來校講解新的教學(xué)理念及新的教改動態(tài)；參觀兄弟院校的國家級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等等。

1.2搭建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課平臺

首先要加強(qiáng)醫(yī)用物理多媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，制作物理實(shí)驗(yàn)微課網(wǎng)站，提供微課資源展示的平臺；其次進(jìn)行微課方面的比賽，鼓勵教師積極參與，然后上傳優(yōu)秀的微課作品，以便師生學(xué)習(xí)。目前各醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量各不相同，我校能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有10個，而醫(yī)用物理微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選取了五項(xiàng)：基本測量、血壓計(jì)的使用、蓖麻油黏度系數(shù)的測量、液體表面張力系數(shù)的測量、示波器的使用。從十位物理教師中選取五位優(yōu)秀教師，來嘗試實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。五位物理教師一人選取一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課課件，限時一月內(nèi)(2014年3月)完成。4月份在教研活動時間集中觀看，討論，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行修改，限時一月內(nèi)改完。5月份再集中觀看、討論，提出微課修改意見。然后交校教學(xué)督導(dǎo)專家組觀看、觀后討論，提出寶貴意見，繼續(xù)修改，直至專家滿意為止。再公示在校園網(wǎng)上，征求廣大教職工和學(xué)生的意見，公示期一個月，再總結(jié)、修改，于2014年7月基本完成。

2研究對象與方法

2.1研究對象

對我校2014級臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)課程的五個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用微課教學(xué)，與2013級臨床本科醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)相比較。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生49名，男30名，女19名；平均年齡18.1歲。對照班學(xué)生50名，男30名，女20名；平均年齡18.2歲。兩班學(xué)生均是經(jīng)全國高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)，隨機(jī)分班，學(xué)生的性別、年齡、入學(xué)成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理（P>0.05）無顯著性差異，樣本具有可比性。

2.2教學(xué)方法

對照班所用教材為2013年校內(nèi)自編教材《醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)講義》，教學(xué)過程采用傳統(tǒng)教學(xué)法：每個實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師主講15分鐘左右（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)），然后學(xué)生兩人一組，動手操作，記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析、討論，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)班所用教材、授課計(jì)劃、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度均與對照班相同。不同之處是：提前告知學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課前在網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的微課視頻；上實(shí)驗(yàn)課時，到實(shí)驗(yàn)室再觀看微課視頻，并提出問題，老師逐一解答。然后按照分好的小組（兩人一組）做實(shí)驗(yàn)。

2.3教學(xué)效果評價

為客觀評價微課教學(xué)效果，學(xué)期結(jié)束后，采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分、實(shí)驗(yàn)操作考試和問卷調(diào)查相結(jié)合的形式對本次教學(xué)改革進(jìn)行評價。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分：每個實(shí)驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一上交，教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求打分，滿分5分，其中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度（誤差）3.5分，討論分析1.5。實(shí)驗(yàn)操作考試：期末。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，從五個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽取進(jìn)行操作考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，其中實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范5分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)5分。問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班49位同學(xué)發(fā)放一份調(diào)查問卷，回收49份。問卷包含5個問題，每個問題分為贊成、中立、不贊成三種選項(xiàng)，采用不記名的問卷方式。通過問卷調(diào)查以了解教學(xué)對象對兩種教學(xué)方法的評價。

2.4統(tǒng)計(jì)處理

評估結(jié)果均采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件11.5版進(jìn)行處理。

3結(jié)果

3.1實(shí)驗(yàn)班與對照班醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績結(jié)果

通過t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)報(bào)告總成績、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論分析部分的成績均優(yōu)于對照班，兩個班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績具有顯著性差異（P<0.01）。

3.2實(shí)驗(yàn)班與對照班醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)操作成績結(jié)果

通過t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)操作成績、操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成績均優(yōu)于對照班，兩個班的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范成績、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成績、總成績具有顯著性差異（P<0.01）。

3.3問卷調(diào)查結(jié)果

發(fā)現(xiàn)贊成醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的人數(shù)明顯高于不贊成的人數(shù)，說明醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)不僅顯著提高學(xué)生的自學(xué)能力、形象思維能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、動手操作能力，同時還能提高學(xué)生的探究能力。

4討論

第2篇：本科歷史論文范文

1.培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)，掌握和運(yùn)用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)性工作，從業(yè)人員需要掌握基本的分析工具和辦公輔助工具，能夠掌握辦公自動化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。為此，通過對行政管理專業(yè)引入實(shí)踐教學(xué)，教授學(xué)生掌握和運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與社會調(diào)查等定量分析方法，引導(dǎo)學(xué)生把文獻(xiàn)檢索、資料收集整理的方法運(yùn)用到日常生活中，并逐漸積累，不斷提高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)后的工作要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會公眾服務(wù)意識。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化，行政改革制度的不斷推行，服務(wù)型政府、企業(yè)的建設(shè)步伐加快，無論是政府，企業(yè)還是事業(yè)單位的行政管理服務(wù)業(yè)意識都有較大的改善，這就要求行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識。而實(shí)踐教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理的系統(tǒng)理論知識，更是要把這類基本理論內(nèi)化為進(jìn)行行政管理的基本能力，同時通過實(shí)踐的鍛煉，提高自身的思想覺悟，形成服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識，如何在職場中言行得當(dāng)，如何在日常工作中舉止得體，能夠?yàn)楣补芾硎聵I(yè)盡職盡責(zé)，只有形成了為社會公眾服務(wù)的意識，才能在行政管理崗位上擺脫“官僚”意識，向合格的管理人員角色轉(zhuǎn)變，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“行政”向現(xiàn)代的“管理”、“治理”角色轉(zhuǎn)換，才能符合服務(wù)型政府、企業(yè)的要求，滿足群眾的愿望，提高服務(wù)質(zhì)量，改善政府與社會的關(guān)系。

3.培養(yǎng)具備行政管理的復(fù)合型、高素質(zhì)、綜合性人才。作為地方民辦高等院校，培養(yǎng)的人才目的是服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。行政管理專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、綜合的學(xué)科，不僅涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等大門類學(xué)科，而且還要求學(xué)生具備有較強(qiáng)的經(jīng)營管理、調(diào)查研究、策劃組織、協(xié)調(diào)交際等方面的能力，對學(xué)生素質(zhì)要求較高，綜合能力要求較強(qiáng)。這些知識的掌握和能力的培養(yǎng)，單純依靠課堂教學(xué)傳授是無法實(shí)現(xiàn)的。只有通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的真實(shí)工作場合中體會，才會清楚自身缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題才能具備解決問題的意識，從而真正去解決問題。

二、民辦高校行政管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是貫穿于整個大學(xué)本科的教學(xué)過程，優(yōu)化行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持兩條腿走路：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐交流；設(shè)立四個實(shí)踐教學(xué)板塊：專業(yè)實(shí)踐、課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；采用六種實(shí)踐教學(xué)方式：案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會調(diào)查和社會服務(wù)、科研課題、基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)。民辦高校實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)形式是案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)方法模擬重現(xiàn)典型事件的場景，通過對案例的分析、講解、啟發(fā)、歸納總結(jié)，讓學(xué)生講所學(xué)行政管理專業(yè)的基本理論知識運(yùn)用于實(shí)際的生活場景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并從實(shí)際的案例中獲得啟發(fā)，學(xué)會歸納總結(jié)基本的知識規(guī)律，得以把行政管理專業(yè)的知識內(nèi)化為內(nèi)化為發(fā)現(xiàn)問題的認(rèn)知思維，分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。案例教學(xué)法主要運(yùn)用于管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。在民辦高校行政管理專業(yè)中引入案例教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)做好做足課前的功課。同時，要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括對基本理論知識的消化和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識用于對案例的探討中，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)，善于表達(dá)。

2.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室民辦高校行政管理專業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)?zāi)撤N理論和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在限定的條件下進(jìn)行模擬，主要包括電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)、情景模擬實(shí)驗(yàn)。電子政府實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代通信手段，模擬政府結(jié)構(gòu)組織和工作流程，形成精簡的政府運(yùn)作平臺，幫助學(xué)生了解電子環(huán)境中政府組織的基本結(jié)構(gòu)和日常工作的基本流程，以及政府通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)的基本職能和工作方式，并掌握相應(yīng)的處理方法。情境模擬可以讓學(xué)生在特定的情境中，充分利用所學(xué)的行政管理基本理論知識，身臨其境，或者擔(dān)任模擬情境中的某個角色，處理出現(xiàn)的各種問題。情景模擬能夠激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和應(yīng)對突發(fā)事件、處理相關(guān)問題的能力。

3.實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)分為學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)年實(shí)習(xí)一般安排在大三階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)是大四階段安排。學(xué)年實(shí)習(xí)主要利用寒暑假，或者學(xué)生課程較少的學(xué)年進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是整個大四階段學(xué)生自主選擇合適時間自行完成。實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師或者具備深厚實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的職場人員指導(dǎo)下，直接參與行政管理事物的具體工作，并從中得以感受、體驗(yàn)工作氛圍，驗(yàn)證和修補(bǔ)課堂所學(xué)知識，收獲相應(yīng)工作感受，從而調(diào)整自身工作態(tài)度的最重要、最直接的時間教學(xué)方式。實(shí)習(xí)要求學(xué)校提供豐富的實(shí)習(xí)基地，并安排專人對實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，制定實(shí)習(xí)后的考核指標(biāo)進(jìn)行考核。

第3篇：本科歷史論文范文

（一）課本劇創(chuàng)作

創(chuàng)作之初，要進(jìn)行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應(yīng)鼓勵學(xué)生到學(xué)校的圖書館、歷史博物館、網(wǎng)絡(luò)上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點(diǎn)，涵蓋開端，發(fā)展，和結(jié)局四個方面，還應(yīng)有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學(xué)的注意力。另外，劇本的內(nèi)容應(yīng)符合歷史的真實(shí)性，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)事求是。

（二）課本劇排演

課本劇在角色的安排時，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質(zhì)聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學(xué)生導(dǎo)演能掌握演員的特點(diǎn)、技能，把有限的人員進(jìn)行合理分工，提高同學(xué)們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點(diǎn)，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準(zhǔn)備充分。（三）課本劇演出　課本劇作為輔助教學(xué)的手段，要適時導(dǎo)入，實(shí)際教學(xué)時要注意銜接得當(dāng)。雖然課本劇能讓學(xué)生更加直觀有效地學(xué)習(xí)歷史知識，增加歷史課教學(xué)的趣味性，但教師依然要積極引導(dǎo)學(xué)生聽課時注意力集中，善于思考。為了教學(xué)的需要，對于某些歷史事件的理解，適時引入課本劇。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)歷史知識的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。

二、歷史課本劇在教學(xué)時的實(shí)用價值

（一）使學(xué)生的知識掌握更有層次性

編寫課本劇的過程，也是學(xué)生研讀教材，查閱資料，對知識進(jìn)行不斷概括總結(jié)的過程。這個過程中，學(xué)生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點(diǎn)，掌握了關(guān)鍵的知識要點(diǎn)，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現(xiàn)了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結(jié)構(gòu)更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，提高了對歷史的興趣。

（二）有利于學(xué)生對于難點(diǎn)的解讀

歷史事件往往比較繁瑣，學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生困惑，記憶也有相當(dāng)?shù)碾y度。而歷史課本劇的恰當(dāng)引入，正好填補(bǔ)了這個缺憾，把歷史事件恰當(dāng)穿插，對人物進(jìn)行主客觀評價，解決了平時教學(xué)中難以達(dá)到的實(shí)際效果，本來老師苦口婆心講解學(xué)生都難以理解的知識，現(xiàn)在卻在潛移默化中被學(xué)生接受，解除了學(xué)生心里的困惑，增加了對知識點(diǎn)的記憶，而且由于學(xué)生查閱大量的資料，知識面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識。

（三）有利于合作探究的培養(yǎng)

第4篇：本科歷史論文范文

能力本位課程模式，又稱CBE課程模式，它產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，在20世紀(jì)90年代被引入我國，被稱之為模塊教學(xué)，對我國職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了較大影響。對于一個職業(yè)院校的學(xué)生，我們要培養(yǎng)他成為具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力，還應(yīng)該是其能夠勝任職業(yè)的綜合能力。這個綜合能力的評估體系由“知識”“態(tài)度”“經(jīng)驗(yàn)”“反饋”等要素構(gòu)成。

二、職業(yè)學(xué)校《酒店管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才要求能夠適應(yīng)市場的需求，擁有綜合的能力，對于酒店業(yè)來說就是要培養(yǎng)中高層次的管理型人才。而現(xiàn)在課堂上理論灌輸還是占主導(dǎo)地位,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的職業(yè)院校受外界因素影響，對本校定位錯誤，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與大中專院校相同，在因此在授課時就以理論講授為主，學(xué)生很少能參與其中與老師共同探討相關(guān)知識。即使有時可以一起對某一個案例進(jìn)行探討或情景再現(xiàn)、分析，也都是停留在表層，很少能進(jìn)行深入的挖掘，探究根源。這樣時間一長，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力并沒有真正的提高，反而慢慢的會失去興趣與動力。同時我們還發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的學(xué)生很多，這樣也就出現(xiàn)了酒店業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。事實(shí)上,酒店管理人才對能力的要求非常高，這就要求酒店管理教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，酒店管理是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們從平時的酒店招聘條件中就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而我們也知道之所以能成為優(yōu)秀的人才是因?yàn)橛写罅康膶?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，還要懂得總結(jié)與反思。很多畢業(yè)生恰恰缺乏的就是實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),以致使自己處在非常被動的位置。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)脫離

現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面都取得了一定的成績，這與大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了酒店管理實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生經(jīng)常實(shí)訓(xùn)練習(xí)是分不開的。在取得成績的同時我們也要看到，還存在一些問題，例如學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、條件比較落后，有些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與具體的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏專業(yè)性的方法指導(dǎo)等方面。如何使我們的學(xué)生既能適應(yīng)市場的需求，又能有利于個人的發(fā)展，這是我們需要思考的問題。我們知道今天的市場是存在多樣性的，而酒店行業(yè)市場競爭激烈，又具有比較完善的制度，而職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施更新周期長，跟不上時代的發(fā)展，不能起到現(xiàn)代化的示范作用。實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作比較單一，缺乏研究性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，這對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力非常不利，不符合酒店管理培養(yǎng)學(xué)生的要求，與最初的課程教學(xué)目標(biāo)相脫離。

（三）職業(yè)課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)

現(xiàn)代酒店它以追求效率與質(zhì)量為目的，要求將管理的理論運(yùn)用到酒店的實(shí)際操作中，有一定的規(guī)律和方法，有其自己的獨(dú)特性，同時我們不能忽視的就是它還具有一定的不確定性，這就要求管理者有敏銳的洞察能力以及對事件的預(yù)測力，還要有大局的眼光，而這些是在課堂教學(xué)中依靠教材和案例是沒有辦法解決的，必須深入到一線進(jìn)行實(shí)踐感受、總結(jié)、反思才會有所收獲，要不然教學(xué)效果將會受到比較大的影響。

三、能力本位課程模式在酒店管理教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)體系和教學(xué)方法

在教學(xué)目標(biāo)上,課堂以要職業(yè)能力為根本,密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí),有針對性地培養(yǎng)社會需要的各種人才。職業(yè)院校與單位的關(guān)系也最為密切，雙方建立著穩(wěn)固、雙贏的合作關(guān)系,學(xué)校為企業(yè)提供所需的人才，企業(yè)為學(xué)校提供給學(xué)生實(shí)踐和展現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)內(nèi)容上,注意結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生既理解了理論知識，又能掌握技能,整個過程中,學(xué)生的參與度增加了，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對知識的深入研究。

（二）以能力本位教學(xué)為目標(biāo),合理安排教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的酒店管理專業(yè)《酒店管理基礎(chǔ)》課程教學(xué)要合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)。我們將一個學(xué)期18周的總課程，緊扣CBE教學(xué)目標(biāo)做一個合理的分配，其中，10周用于課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐，6周用于校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，同時實(shí)訓(xùn)期間我們可以讓學(xué)生嘗試多個不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如前廳、餐廳和客房。另外兩周可以考慮由學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際嘗試其他的不同實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)模式對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場地相對缺乏的學(xué)校來說幫助很大。學(xué)生將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的操作的過程中，對理論知識將有新的理解與認(rèn)識，同時在實(shí)際的操作中更容易發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高應(yīng)變能力和解決問題的能力。在保證學(xué)生掌握基本技能的前提下,幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力，從而達(dá)到學(xué)校為社會輸送人才這一目標(biāo)。與此同時，作為酒店企業(yè),它在與學(xué)校的合作過程中，也可以吸納各類優(yōu)秀人才為我所用，發(fā)展自我，進(jìn)一步的迎接市場的挑戰(zhàn)。

（三）設(shè)計(jì)適宜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分可為三塊：一為課堂實(shí)踐教學(xué)；二為校內(nèi)酒店實(shí)訓(xùn)室,如客房中式鋪床、中餐宴會擺臺、咖啡制作等項(xiàng)目，教師在授課過程中多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新操作方法,要求她們在掌握基本操作方法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生，面對不同服務(wù)對象、不同場合、不同檔次酒店時，能夠活學(xué)活用，具有創(chuàng)新精神；三為校外飯店企業(yè)實(shí)踐，如：酒店的就餐人數(shù)減少的原因分析及應(yīng)對措施，降低客人投訴的方法，預(yù)防酒店發(fā)生火災(zāi)等重大事故的方法等。而設(shè)計(jì)研究型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程十分重要，它不再是簡單的理論知識的積累，而是要融入酒店，以酒店一份子的身份參與到酒店企業(yè)經(jīng)營管理中來。

（四）設(shè)計(jì)合理的CBE考核指標(biāo)體系,檢驗(yàn)教學(xué)效果

第5篇：本科歷史論文范文

實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。而實(shí)踐教學(xué)對育人又有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中教師往往直接面對學(xué)生，易于采用互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。所以，從人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的視角來看，良好的實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校“全人教育，發(fā)展個性”這一教育思想，促使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格特點(diǎn)、不同興趣愛好、不同智力能力的學(xué)生獲得自由的發(fā)展，并為學(xué)生提升可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。所以，有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。我國應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，形式陳舊。盡管近年來各學(xué)校紛紛加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金方面的投入，在培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，因此不可避免地在實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：（1）重理論輕實(shí)踐的觀念仍然存在，實(shí)踐教學(xué)地位有待進(jìn)一步提高；（2）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容陳舊，與社會及企業(yè)對高級應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力要求存在差距；（3）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，教師實(shí)踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識創(chuàng)新能力的雙師型教師；（4）實(shí)踐教學(xué)軟件配套整體投入不足，實(shí)踐教學(xué)基地管理體制陳舊；（5）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識，缺少一套符合應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價體系和考核機(jī)制，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)督。針對以上問題，應(yīng)用型本科院校亟需開展教學(xué)研究與改革，加強(qiáng)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，構(gòu)建順應(yīng)本校發(fā)展思路，適合本校學(xué)生特點(diǎn)，與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系。本文通過對應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生技能目標(biāo)的研究，設(shè)計(jì)與課程體系相一致的實(shí)踐教學(xué)方案，建立與實(shí)踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)模式，構(gòu)建與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系，有助于應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)

本課題研究的對象是應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)。公共管理類專業(yè)對理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求都比較高，分析和解決實(shí)際問題等公共管理的技能，在該專業(yè)學(xué)生的能力構(gòu)成中處于非常重要的地位，因此其實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)也應(yīng)依據(jù)其實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)的構(gòu)成有針對性地確定實(shí)踐教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段，以點(diǎn)帶面最終形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，本文提出應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)為：以推動公共管理學(xué)科全面建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，依托現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，通過打造全新的“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，構(gòu)建形式多樣、目標(biāo)多元、時間一貫的“課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)期實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)”三模塊一體的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問題的能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生組織管理技能、社交溝通、行政執(zhí)法、調(diào)查研究、公文寫作與處理、統(tǒng)計(jì)分析等技能的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路

根據(jù)應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)互為滲透、補(bǔ)充，不脫節(jié)的特點(diǎn)，按照學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的知識及能力培養(yǎng)要求，依托“基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新”三層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，構(gòu)建“課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)期實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)”三模塊一體的實(shí)踐教學(xué)體系，即三模塊三層次的公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K：

該模塊依托基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺和綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，主要針對大一、大二年級本科學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教師在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排上，除保證實(shí)驗(yàn)的必要課時，在內(nèi)容上也要多樣化，可結(jié)合該階段學(xué)生的知識、能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開設(shè)辦公自動化、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查研究方法等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。同時，結(jié)合公共行政、人力資源開發(fā)與管理、公共政策分析技術(shù)、政府部門會計(jì)技術(shù)等專業(yè)類課程和能力類課程的要求，為學(xué)生購買管理信息系統(tǒng)、公共部門人力資源管理系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、公共部門績效考核系統(tǒng)、行政管理案例分析系統(tǒng)、社會保險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺、公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)等一系列先進(jìn)性、通用性和實(shí)用性較強(qiáng)的軟件，構(gòu)建校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供多元化的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，營造良好的軟硬件環(huán)境。

（2）學(xué)期實(shí)習(xí)模塊：

該模塊主要依托校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，包含專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩階段，主要針對大三、大四年級本科學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識并聯(lián)系實(shí)際、融會貫通的能力。學(xué)生可在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)單位或校內(nèi)進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的工作，形式上可以為校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問、社會調(diào)研實(shí)踐、校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)期實(shí)習(xí)，學(xué)生可將多門專業(yè)知識綜合在一起解決真實(shí)工作環(huán)境中的問題，既能提高自身專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力及分析解決實(shí)際問題的能力，又能擴(kuò)大知識面，開闊眼界，助于未來職業(yè)的定位和選擇。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)模塊：

該模塊主要依托創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動、學(xué)科競賽、第二課堂、學(xué)術(shù)論文等多種形式，主要針對高年級學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏銳度和洞察力，激發(fā)其潛在的研究興趣，提高自主創(chuàng)新和綜合研究的能力。該模塊強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)，同時建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的渠道。學(xué)生可通過參加學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等平臺，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)自己的研究興趣、科研強(qiáng)項(xiàng)以及自身學(xué)習(xí)的不足來培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展課堂外的活動，如熱點(diǎn)沙龍、讀書匯報(bào)、時事熱點(diǎn)辯論賽、公文寫作賽、程序模擬比賽等形式多樣的第二課堂或?qū)W生小組活動，使學(xué)生在自由討論時事熱點(diǎn)、當(dāng)前執(zhí)政行為的同時，充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)意平臺。三模塊三層次的實(shí)踐教學(xué)體系在理論教學(xué)和人才培養(yǎng)中相互協(xié)調(diào)、融合。課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)期實(shí)習(xí)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識并聯(lián)系實(shí)際、融會貫通的能力，綜合實(shí)訓(xùn)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和綜合研究的能力，由此又構(gòu)成了公共管理類專業(yè)的職業(yè)能力體系。

四、應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的對策

（1）深化教學(xué)改革，做到理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐活動教學(xué)化。

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)和社會實(shí)踐并重，注重理論聯(lián)系實(shí)際，既要把握公共管理學(xué)科前沿，又要密切結(jié)合公共管理實(shí)踐，更要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況。同時強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方式多種多樣，鼓勵采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式等多種教學(xué)方法，把課堂講授、研討、案例分析、模擬訓(xùn)練和社會調(diào)查多種形式有機(jī)結(jié)合，加大學(xué)生務(wù)實(shí)型能力的培養(yǎng)。

（2）完善實(shí)踐學(xué)分制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

目前相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校實(shí)行的是一種“虛擬學(xué)分制度”，尚未設(shè)置專業(yè)選修課模塊，即學(xué)生需要按照預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃按部就班的上課，自主選擇性有限，難以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意愿，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此這類院校應(yīng)逐步實(shí)施實(shí)踐學(xué)分制度，試行“彈性學(xué)分制”，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分、實(shí)踐學(xué)分，對于參加第二課堂、讀書沙龍、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動的學(xué)生給予充分的鼓勵和學(xué)分獎勵，充分調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動、科研活動的積極性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時為學(xué)生提供多樣靈活的學(xué)分獲取途徑。

（3）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，加大實(shí)踐課程比例，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。

目前應(yīng)用型本科院校公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量相對薄弱，從事該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師基本都是從事理論教學(xué)為主，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行實(shí)踐課程的授課，且自身實(shí)踐能力素養(yǎng)不夠高，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識創(chuàng)新能力的雙師型教師。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)培訓(xùn)，承認(rèn)相關(guān)的技術(shù)認(rèn)證，可定期選派教師到政府部門、研究機(jī)構(gòu)等公共管理部門掛職鍛煉，深入到一線工作環(huán)境中學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和最前沿的管理模式，并對指導(dǎo)學(xué)生第二課堂、科研活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動的工作量給予承認(rèn)和鼓勵。同時，在教學(xué)計(jì)劃的制定上可以適當(dāng)壓縮理論課的學(xué)時，增加實(shí)踐課的比例，每學(xué)期定期開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐周，組織學(xué)生通過進(jìn)社區(qū)、參觀新農(nóng)村建設(shè)、參觀實(shí)習(xí)基地、學(xué)生活動小組等形式開展形式多樣的社會實(shí)踐活動。與此同時要制定嚴(yán)格的實(shí)踐考核評分制度。公共管理類專業(yè)應(yīng)遵照執(zhí)行學(xué)校相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理規(guī)定，根據(jù)實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容和實(shí)際完成情況，完成實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)和成果匯報(bào)，并要求行業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師分別對學(xué)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)進(jìn)行評價。實(shí)習(xí)期結(jié)束后安排實(shí)結(jié)大會，要求學(xué)生進(jìn)行口頭形式的實(shí)結(jié)答辯和經(jīng)驗(yàn)分享，并提交書面形式的實(shí)習(xí)報(bào)告，教師根據(jù)二者完成情況給出學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)真正收到實(shí)效。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵開展“校府合作”社會實(shí)踐。

第6篇：本科歷史論文范文

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查的基本情況

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題、實(shí)習(xí)效果評估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實(shí)習(xí)過程中的問題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡潔性等優(yōu)點(diǎn)。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對調(diào)查問卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對問卷的嚴(yán)格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對實(shí)習(xí)的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對他們實(shí)習(xí)的過程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實(shí)習(xí)問題的分析。

1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個方面來分析。老師對學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學(xué)生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程了解不是太多。

(二) 畢業(yè)實(shí)習(xí)生的基本信息。

第7篇：本科歷史論文范文

論文關(guān)鍵詞：深圳大學(xué)管理學(xué)院,自學(xué)考試,本科畢業(yè)論文,論文要求

一、申請撰寫畢業(yè)論文的條件

自學(xué)考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時，才符合申請撰寫畢業(yè)論文條件?？忌鲃优c主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。

二、畢業(yè)論文選題

1、申請撰寫畢業(yè)論文，請登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請點(diǎn)擊：修改考生密碼，輸入準(zhǔn)考證號碼，輸入身份證號碼，設(shè)置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點(diǎn)擊考生信息查詢“歷年成績”）打印成績單，到學(xué)院自考辦辦理有關(guān)報(bào)名手續(xù)。如是外地考生，可通過郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績單”的方式報(bào)名，發(fā)送后需電話確認(rèn)；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn

2、考生可以在學(xué)院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可同意。

3、題目確定后，考生應(yīng)該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。

4、選題完成后舉行師生見面會。選題時學(xué)生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機(jī)號碼、電話號碼、電子信箱）。

三、畢業(yè)論文寫作的基本目的

撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進(jìn)一步培養(yǎng)考生綜合運(yùn)用本科段所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實(shí)際問題的能力。具體包括：

1、 檢索與閱讀中外文獻(xiàn)資料的能力；

2、 獨(dú)立思考，認(rèn)真鉆研，對方案進(jìn)行論證、分析與比較的能力；

3、 開展社會調(diào)查，進(jìn)行綜合概括和理論總結(jié)的能力；

4、 表達(dá)研究結(jié)果和答辯的能力。

四、畢業(yè)論文撰寫要求

1、學(xué)生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。

2、考生應(yīng)積極主動和導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結(jié)構(gòu)安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導(dǎo)師意見。

3、 論文必須有理論分析及分析結(jié)論。

4、 鼓勵論文理論結(jié)合實(shí)際，小論文解決實(shí)際問題。

5、論文必須按照《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進(jìn)行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序?yàn)椋悍饷?、畢業(yè)論文成績登記表、內(nèi)容提要、關(guān)鏈詞，目錄、正文）,用簡易塑料文件夾夾好。

6、論文正文部分應(yīng)依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞（3-5個）、目錄、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等部分。字?jǐn)?shù)10000字左右，題目為四號宋體并加黑，各級標(biāo)題為小四號宋體并加黑，正文均用小四號宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。

7、正文經(jīng)指導(dǎo)老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實(shí)習(xí)課程考核登記表）交學(xué)院自考辦,否則推遲答辯。

四、論文答辯

每名學(xué)生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績。

1、 答辯時間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進(jìn)行。

2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進(jìn)行。

3、答辯程序：（1）學(xué)生介紹論文概況，包括選題動機(jī)，所討論的問題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問；（3）學(xué)生就老師所提問題進(jìn)行回答。

4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。

五、成績評定

畢業(yè)論文的成績根據(jù)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、文字表達(dá)能力以及學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、尊師守紀(jì)、答辯等情況綜合評定。論文成績采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評分由答辯小組以討論方式給出?？忌煽冇蓪W(xué)院上報(bào)省考試院自考辦，答辯半個月后登陸學(xué)院網(wǎng)站查詢成績，無須領(lǐng)取成績單。

六、查詢途徑

關(guān)于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao

咨詢電話： 0755—26536196、 0755—26557247

第8篇：本科歷史論文范文

關(guān)鍵詞：海洋類專業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0003-02

海洋類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備國際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專門人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的理解、消化和綜合運(yùn)用的必備過程，是深化和提高學(xué)習(xí)、動手、實(shí)踐和寫作等各項(xiàng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識綜合運(yùn)用的一次全面、系統(tǒng)的檢測[1-2]，能直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，比較注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[3-5]，但理科專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”方面做得相對差一些。本文針對海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題，以海洋技術(shù)專業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐和研究能力。

一、海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問題

（一）選題脫離社會現(xiàn)實(shí)需要

海洋類專業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個學(xué)期期末進(jìn)行，所在教研室通常會擬定選題范圍及題目名稱供學(xué)生參考，這樣的選題經(jīng)常會脫離社會實(shí)際需要，針對性較差，通常會存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學(xué)生所接觸的內(nèi)容限于課本知識和簡單應(yīng)用，與社會實(shí)際脫節(jié)，不了解本專業(yè)在社會的發(fā)展?fàn)顩r，從而為就業(yè)帶來障礙。

（二）缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練

畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，一般是先查閱文獻(xiàn)。查閱文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進(jìn)行論文的研究和撰寫，整個環(huán)節(jié)過程中缺乏動手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致理科類本科生在后來的工作中只會“紙上談兵”，實(shí)踐能力比職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生還要差一些。沒有實(shí)踐操作，不能對所得的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)常會影響本科畢業(yè)論文研究內(nèi)容和結(jié)論的科學(xué)性。

（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究

論文內(nèi)容方面問題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡單應(yīng)用，對于本科生來說研究內(nèi)容不深入，由于缺乏動手實(shí)踐，對于具體技術(shù)論述不夠深入，對于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻(xiàn)資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。

二、海洋類理科本科畢業(yè)論文的改革與實(shí)踐

海洋類專業(yè)的高等教育是中國進(jìn)入海洋世紀(jì)的智力支撐[8]。天津科技大學(xué)的海洋類理科本科專業(yè)包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)和環(huán)境科學(xué)。下面以海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐。

（一）海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式探索

天津科技大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)是2002年秋季開始招生的本科專業(yè)，隸屬于海洋科學(xué)與工程學(xué)院。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓(xùn)練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅(jiān)持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主干學(xué)科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識來分析和解決實(shí)際問題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃安排，開題報(bào)告、實(shí)習(xí)/調(diào)研報(bào)告的撰寫，外文資料翻譯，期中教學(xué)檢查和畢業(yè)論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都對學(xué)生提出具體要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過對畢業(yè)論文實(shí)施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機(jī)地融合于大學(xué)生培養(yǎng)過程中的開放式教學(xué)模式[9]。對學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”模式的實(shí)施策略

在畢業(yè)論文選題過程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際和教師科研課題進(jìn)行選題，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來自于實(shí)際企業(yè)工作和科研課題，使學(xué)生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實(shí)際問題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和操作的實(shí)踐能力和研究能力。

1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測儀器開發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實(shí)際問題進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實(shí)際工作，增加了學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力，能有效地提高學(xué)生對專業(yè)對口企業(yè)的認(rèn)識，解決企業(yè)的實(shí)際問題，也為學(xué)生的社會實(shí)踐提供了機(jī)會。

2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來海洋技術(shù)專業(yè)的教師主持和參與了多項(xiàng)國家級、省部級和市局級項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，根據(jù)自己的興趣、知識積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實(shí)際科研問題命題，教師可根據(jù)科研實(shí)際為學(xué)生把握好方向，給予學(xué)生必要的啟示，使學(xué)生在畢業(yè)論文的過程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，主要包括實(shí)際應(yīng)用類、科技活動開放類和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究類三種，這是依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，為了提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源共享，鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動而開展的。

3.部分考研學(xué)生進(jìn)入研究院所，將畢業(yè)論文與科學(xué)研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生考研情況較好，每年有多名學(xué)生考取中國科學(xué)院、國家海洋局、國家重點(diǎn)院校的研究生，部分被研究院所錄取的學(xué)生，畢業(yè)論文與研究院所的科學(xué)研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度、操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性等均有較嚴(yán)格要求；學(xué)生也把完成好論文看作是證明自己能力和價值的一次機(jī)會，參與的主動性和積極性比較高，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式的過程管理

本科生畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，針對“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴(yán)格過程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學(xué)校畢業(yè)論文工作手冊，制定本專業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊，對畢業(yè)論文每一個環(huán)節(jié)給出具體的要求，對每一個要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊，包括任務(wù)書、學(xué)士學(xué)位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊，包括選題申請表、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、中期檢查表、計(jì)劃進(jìn)度表、畢業(yè)答辯記錄和成績表。各種文件的扉頁格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號、行間距都給出明確的要求，便于學(xué)生查詢和修改。

2.研究進(jìn)程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的具體要求來制定詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)度表，在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成開題報(bào)告，與指導(dǎo)教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開題，進(jìn)入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進(jìn)行過程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項(xiàng)目的學(xué)生需要隨時參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，指導(dǎo)教師和學(xué)生每周至少進(jìn)行一次討論。指導(dǎo)教師通過和學(xué)生的互動，不斷完善畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、思路和方案，隨時解決學(xué)生在畢業(yè)論文過程中遇到的問題，檢查學(xué)生的論文進(jìn)展情況。

3.通過論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開始階段，結(jié)合學(xué)生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項(xiàng)目中的實(shí)際意義，進(jìn)行優(yōu)秀論文的培育。一般會有多名學(xué)生申報(bào)，然后通過指導(dǎo)教師推薦，進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的意識，鼓勵他們提出新問題、新方法和新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。通過培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過展板形式展出，為下一屆學(xué)生做畢業(yè)論文時提供參考和借鑒。

提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校的共同努力，采取切實(shí)可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合對理科本科生畢業(yè)論文進(jìn)行改革，可以使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況，了解所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用提供實(shí)踐平臺，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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工作的通知.教高廳[2004]14號.

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第9篇：本科歷史論文范文

【關(guān)鍵詞】對外漢語專業(yè)；學(xué)生；跨文化交際；培養(yǎng)

一、對外漢語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

跨文化交際指的是具有不同文化背景的人從事交際活動的過程。簡單說來，我們與外國人的交往就是一種跨文化交際。對外漢語教師教授外國學(xué)生漢語的過程同樣也是跨文化交際。我們知道，外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，目的是提高運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，因此必須克服語用失誤?？缥幕浑H中常因交際雙方的思維模式、等諸多因素的不同而造成交際誤解，也即產(chǎn)生語用失誤。一般來說，言語交際中一個語法錯誤、語音錯誤、詞匯錯誤，不會觸怒對方。然而語言使用規(guī)則上出現(xiàn)的錯誤，卻可能造成別人的誤解，甚至觸怒對方。例如，詢問對方年齡或工資會被當(dāng)做侵犯別人的隱私。非語言交際同樣也會造成類似的誤解，比如將手掌平放在脖子下面的手勢，在我國文化中是殺頭的意義，但是在英語國家的文化中卻表示吃飽了的意思。

對外漢語教師是一個特殊的職業(yè)，對外漢語教師可能接觸到具有完全迥異的文化背景的人，甚至可能這些人在同一個班上學(xué)習(xí)漢語。那么怎么處理與他們進(jìn)行無誤的溝通，怎么樣處理班上具有不同文化背景的學(xué)生之間可能產(chǎn)生的沖突，例如宗教上的沖突、思維模式不同引起的誤解，這就要求對外漢語教師具備跨文化交際的能力。對外漢語專業(yè)作為專門培養(yǎng)對外漢語教師的專業(yè)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力是十分有必要的。下面從培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生跨文化交際意識和具體的策略談?wù)劚究圃盒?yīng)如何培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力。

二、提高對外漢語專業(yè)學(xué)生的跨文化意識

高一虹在分析比較了多個跨文化交際能力培養(yǎng)模式的局限后提出跨文化交際能力培養(yǎng)應(yīng)以文化意識的培養(yǎng)為中心?？缥幕庾R是思想方面的內(nèi)容，正確的思想指導(dǎo)實(shí)踐，對實(shí)踐起促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)對外漢語學(xué)生的跨文化交際能力，首先是提高他們的跨文化意識。

（一）從認(rèn)識上提高對外漢語學(xué)生的跨文化意識。在跨文化交際的過程中，人們大致會經(jīng)歷這樣的過程：我們期望對方與自己一樣，但是發(fā)現(xiàn)他們與自己并不相同，然后，文化沖突出現(xiàn)，我們會感到憤怒、恐懼，從而使得我們向后退縮。認(rèn)為別人與我們一樣的想法十分自然，但對于跨文化交際來說卻是有害的。所以，培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生，必須不斷提醒他們?nèi)藗兌加胁煌奈幕尘?、迥異的?xí)俗。必須學(xué)會觀察異國文化，善于與自己的文化對比，才能逐步提高自己的跨文化意識。

（二）理性認(rèn)識對外國人的刻板印象。刻板印象是對某些個人或群體的屬性的先入為主的印象。例如，認(rèn)為美國人隨便，德國人嚴(yán)格等，這些就是一些刻板印象?？贪逵∠蟛灰欢ㄊ怯泻Φ?，但從某種程度講，刻板印象是我們重視某類人或群體的共同之處，忽視個體區(qū)別。因而導(dǎo)致我們在與某個人進(jìn)行跨文化交際時，將對于他所屬的文化的刻板印象附屬在這個人身上。在觀察某種文化時候，不要只注意該文化與自己的刻板印象吻合的現(xiàn)象，而忽略其他。在培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生時，應(yīng)該在教學(xué)中貫徹這樣的意識：全盤接受或全盤否定外族的文化都是不對的，應(yīng)該平等看待各族文化，在教學(xué)時更多地依附中國文化。

（三）保持的意識。不同的學(xué)生具有不同的文化背景，嚴(yán)格說來，每個人的文化背景都不會完全相同。對外漢語教師在教學(xué)時，沒有必要把自己的思想觀念強(qiáng)加給對方，我們可以“和而不同”。培養(yǎng)對外漢語學(xué)生的跨文化意識，要在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，指導(dǎo)他們保持的意識，以開放的心態(tài)對待異域文化，以理性的態(tài)度介紹漢文化。

跨文化意識的培養(yǎng)不是僅依靠一兩門課程的理論學(xué)習(xí)，要在跨文化環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，在具體的跨文化交際的情境中培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。具體來說，具有可操作性的策略有以下幾點(diǎn)。

三、本科院校培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的具體策略

（一）開設(shè)與跨文化交際有關(guān)的課程。大多數(shù)本科院校培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及到了跨文化交際能力的培養(yǎng)，并為此開設(shè)了一些課程。我們認(rèn)為，在有可能的情況下，可以適當(dāng)開設(shè)這樣一些課程：《跨文化交際》《中外文化差異》《中西文化精神》等，甚至可以讓外教全程或部分地進(jìn)行授課，這樣會給學(xué)生更直觀的印象。另外，也可以經(jīng)常舉辦與跨文化交際有關(guān)的講座。

（二）大力開掘隱形課程。“隱性課程”一詞是由我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對。隱性課程涉及到教科書中的、教學(xué)活動中的和教學(xué)活動之外三個層面的內(nèi)容。在教材方面，學(xué)校要精心選擇教材，最好教材中能涉及他族文化的文化要素，讓學(xué)生能從中獲得這方面的知識。在課堂教學(xué)方面，除了開設(shè)顯性課程外，還有必要大力挖掘語言類課程的隱性部分，特別是挖掘語言中所蘊(yùn)含的文化要素。另外，將上面談到的提高跨文化意識的方法潛移默化地傳授給學(xué)生，也是隱性課程的內(nèi)容。在課堂之外，應(yīng)讓學(xué)生多參與跨文化交際活動，從中獲得體驗(yàn)和感悟。例如，可以組織中國學(xué)生與外國學(xué)生聯(lián)誼、晚會。

（三）提供對外漢語專業(yè)學(xué)生見習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校在有條件的情況下，應(yīng)盡量讓對外漢語專業(yè)的學(xué)生到對外漢語教學(xué)的課堂上聽課。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以豐富自己對外漢語教學(xué)技能發(fā)面的知識，提高教學(xué)技能與水平，而且可以通過觀察課堂上不同國家的留學(xué)生的行為，得到一些直觀的知識，這有助于對外漢語專業(yè)學(xué)生了解不同國家的文化和該國家學(xué)生上課時的習(xí)慣，為自己以后的教學(xué)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。安排學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會一對一、一對多地對留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)。具體來說，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況制定這樣的實(shí)踐計(jì)劃，制定選拔、培訓(xùn)及考核的具體辦法。

（四）選派學(xué)生赴海外進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。對外漢語專業(yè)學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)和掌握了專業(yè)知識之后，最好在大三或者大四期間赴海外進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這對于運(yùn)用所學(xué)到的知識十分有幫助。學(xué)校有條件的話可以多與國外的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，互相派遣留學(xué)生或?qū)嵙?xí)人員。另外，對外漢語專業(yè)的學(xué)生也可以通過考取國家漢辦志愿者赴海外的孔子學(xué)院實(shí)習(xí)。

赴海外實(shí)習(xí)的過程短則幾個月，長則一年的時間，在這段時間里，學(xué)生不可避免地要經(jīng)歷“文化休克”。文化休克包括四個階段：蜜月期、沮喪期、恢復(fù)調(diào)整期和適應(yīng)期。如何克服文化休克？這實(shí)際就回到了本文討論的內(nèi)容。培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，目的也可以說是幫助學(xué)生克服文化休克。從意識上提高對異文化的敏感度，從實(shí)踐上進(jìn)行跨文化的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在海外實(shí)習(xí)中應(yīng)對各種情況，不至于發(fā)生某些嚴(yán)重的后果。

四、結(jié)語

對外漢語專業(yè)的學(xué)生要求具備一定的跨文化交際能力，在意識上，要能從認(rèn)知的水平上感到異文化是可以接受的，最好是從感情上感覺異文化是可以接受的。惟其如此，對外漢語專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中或?qū)沓蔀閷ν鉂h語教師之后，才能夠沉著應(yīng)對各種現(xiàn)象，有利于進(jìn)行對外漢語教學(xué)。更長遠(yuǎn)地說，培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，對于國家漢語推廣事業(yè)的發(fā)展是有益的。

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