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第1篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)方法；化學(xué)教育

初中生在九年級(jí)首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣。化學(xué)這門(mén)課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要注重教育的科學(xué)方法。對(duì)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方法的依據(jù)

學(xué)生將來(lái)都要走向社會(huì)首先要順應(yīng)社會(huì)的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書(shū)本知識(shí)，而是要在大量信息中高效的處理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合社會(huì)信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門(mén)自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)的原則

根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來(lái)越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，要針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)制定相應(yīng)的方法。比如說(shuō)：學(xué)生在剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高他們的積極性。在以后的過(guò)程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主題，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來(lái)就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。

三、教學(xué)方法

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門(mén)課程是以實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)方法的教育，每一門(mén)課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識(shí)為載體的，這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。化學(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來(lái)傳給學(xué)生。

第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深學(xué)生理解科學(xué)方法?？茖W(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過(guò)程中創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說(shuō)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開(kāi)放性思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題。

第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)；通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)；對(duì)特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對(duì)于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

第四，形成知識(shí)網(wǎng)。化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識(shí)容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持久性不夠好。所以教師在教育過(guò)程中要注重知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

四、小結(jié)

本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文 由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價(jià)值 課題研究的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。

(二)課題研究的理論意義

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，

這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的

教育理論，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。通過(guò)此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。

(三)課題研究的應(yīng)用價(jià)值

本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。

(四)省內(nèi)外同類(lèi)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，將學(xué)困生作為專(zhuān)門(mén)的教育研究對(duì)象始于80年代初。十多年來(lái)，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專(zhuān)業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開(kāi)出版了近十部有關(guān)的專(zhuān)著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問(wèn)題。一方面是，對(duì)國(guó)外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國(guó)國(guó)情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對(duì)學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度

1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路

(一)研究?jī)?nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素，并

建立不同學(xué)科、不同年級(jí)的個(gè)案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對(duì)課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來(lái)研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。

3、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

4、如何開(kāi)展有效的課外輔導(dǎo)，來(lái)消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。

(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究。

2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開(kāi)放式調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測(cè)試等手段，有

計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。

c、測(cè)試法：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

三、研究基礎(chǔ)

近幾年，我們學(xué)校對(duì)學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)

驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。

課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，

2007年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊

物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。

四、完成課題研究的保證條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對(duì)較高，對(duì)本課題有自

己的見(jiàn)解，并有一定的寫(xiě)作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高?jí)職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大

努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。

五、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

六、實(shí)施方案

(一)、研究對(duì)象

在2009學(xué)年，各年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名單科、3名全科學(xué)困生作為個(gè)案研究對(duì)象。

(二)、研究目的與重點(diǎn)

目的：對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。

研究重點(diǎn)：

1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月2010年3月)

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對(duì)象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測(cè)試法、分析法、調(diào)查研究法對(duì)學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案。

c、對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。

d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：實(shí)施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困

生一般學(xué)習(xí)心理障礙。

b、運(yùn)用各種方式來(lái)探究學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫(xiě)研究計(jì)劃。

c、探求出學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。

d、整理研究資料，撰寫(xiě)教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。

第三階段：總結(jié)階段(2011年3月2011年12月)

a、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)與評(píng)估。對(duì)本課題研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。

b、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。

c、編輯農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究的教學(xué)個(gè)案集和論文集。

(四)、研究預(yù)期成果

1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。

3.個(gè)案研究報(bào)告。

(五)、研究組織管理與措施

1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級(jí)的任課教師。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。

3.堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對(duì)策，將課題研究過(guò)程落到實(shí)處。

4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開(kāi)專(zhuān)題研究會(huì)議，及時(shí)解決研究過(guò)程中存在的困難或問(wèn)題，將課題研究工作推向深入。

5.增強(qiáng)成果意識(shí)，及時(shí)總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時(shí)間：兩年 。

資料(主要參考文獻(xiàn))： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策探索》，北京語(yǔ)文出版社，1995

3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000

4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書(shū)出版社

5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社

第3篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初一英語(yǔ)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1. 初一英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)影響太深

就以我今年所帶的班級(jí)為例，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)分化的時(shí)間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開(kāi)始了。有20%的學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的英語(yǔ)功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當(dāng)不錯(cuò)。他們對(duì)自己的要求很高，一進(jìn)校，就展露出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認(rèn)為沒(méi)有必要從ABC開(kāi)始學(xué)起，自以為教師講的知識(shí)都是他已經(jīng)掌握了的。其實(shí)仔細(xì)觀察這類(lèi)學(xué)生，他們上課多數(shù)不認(rèn)真，隨著知識(shí)的加深，面對(duì)越來(lái)越多的單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法他們?nèi)狈λ枷霚?zhǔn)備，一下子接受不了，成績(jī)自然也就不是很理想。當(dāng)然這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問(wèn)題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。這類(lèi)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種就是對(duì)英語(yǔ)充滿了期待，刻苦用功，笨鳥(niǎo)先飛，成績(jī)也不錯(cuò)。另外一類(lèi)就是對(duì)英語(yǔ)有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對(duì)這門(mén)功課不喜歡。當(dāng)然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。

1.2小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長(zhǎng)都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過(guò)形形的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語(yǔ)，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。

小學(xué)英語(yǔ)教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，大量缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語(yǔ)教師常常發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)的情況。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有納入考核，教師沒(méi)有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒(méi)有考試壓力，教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的進(jìn)度等等，完全處于一種無(wú)序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會(huì)幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，發(fā)音和拼寫(xiě)也存在很大的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語(yǔ)教師，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師之間的教學(xué)交流。

作為中學(xué)教師，我們認(rèn)為，并不一定所有的小學(xué)都開(kāi)英語(yǔ)課，無(wú)師資力量的學(xué)校完全可以不開(kāi)課。我們同時(shí)也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課本中，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，213個(gè)單詞，116個(gè)句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開(kāi)始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽(tīng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，明確小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以進(jìn)一步完善。

1.3學(xué)生受母語(yǔ)影響很大

中國(guó)式英語(yǔ)，是讓很多英語(yǔ)教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，具有普遍性。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，母語(yǔ)的語(yǔ)感很強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)就是難上加難。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)。很多學(xué)生寫(xiě)的英文很不規(guī)范，受漢語(yǔ)拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠(yuǎn)”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語(yǔ)沒(méi)有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語(yǔ)卻有。英語(yǔ)的語(yǔ)序和漢語(yǔ)也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。

2. 改進(jìn)初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1集中教學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則

音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但是要注意音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)和字母的書(shū)寫(xiě)容易混淆，然后再進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。

2.2狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

這個(gè)問(wèn)題是不能忽視的。初中英語(yǔ)要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書(shū)。而音標(biāo)要求寫(xiě)正體，放在方括號(hào)之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點(diǎn)，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這方面的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨(dú)立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴(yán)懲在課本中用漢字標(biāo)音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無(wú)味。

2.4語(yǔ)法的教學(xué)以口語(yǔ)教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)

反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先從談?wù)搱D畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹(shù)、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個(gè)不錯(cuò)的選擇，逐步增加他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

初一英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)際過(guò)程中會(huì)碰到很多很多的問(wèn)題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，希望對(duì)存在這些困難的教師有所幫助。

第4篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語(yǔ)學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過(guò)。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。

而現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。再者由于班額過(guò)大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺(jué)性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。

近年來(lái)我校的小學(xué)英語(yǔ)教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何銜接問(wèn)題已經(jīng)擺在我們廣大英語(yǔ)教育工作者面前。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語(yǔ)銜接的根本目的。

二、研究的途徑和方法

（一）研究對(duì)象

在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開(kāi)展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

（二）研究思路和操作措施

1、組織保證。

組建以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語(yǔ)教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開(kāi)研究到總結(jié)成果，保證全過(guò)程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

2、研究構(gòu)想

（1）英語(yǔ)教師組成研究組，寫(xiě)好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。

（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。

（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（4）開(kāi)展以互相聽(tīng)課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。

（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂(lè)活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。

（6）組織研究組教師撰寫(xiě)研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。

（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)。

（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

三、銜接的問(wèn)題及解決措施

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)方面的能力，老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

2、注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。 112（

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 112（來(lái) 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/

第5篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

1.專(zhuān)題點(diǎn)撥：密切結(jié)合2014年地理高考復(fù)習(xí)，及時(shí)推出專(zhuān)題，即“晝夜分布及太陽(yáng)高度變化”、“大氣運(yùn)動(dòng)與天氣變化”、“氣候形成與變化”、“河流”、“地質(zhì)作用過(guò)程與地貌”、“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的合理布局”、“特征區(qū)域剖析”、“中國(guó)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，從2013年7～8期起刊載至2014年1～2期。

2.同步訓(xùn)練：適時(shí)呈現(xiàn)與專(zhuān)題點(diǎn)撥“專(zhuān)題”完全同步的模擬訓(xùn)練套題，并特邀地理高考專(zhuān)家或各省市富有高考經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師、名師團(tuán)隊(duì)及教研員團(tuán)隊(duì)精心撰寫(xiě)和選編。

3.教材新析：隨新課程改革推進(jìn)及實(shí)施，初中部分啟用2012版新教材，多角度詮釋新課程理念，深度剖析教材含義，拋磚引玉、集思廣益，為廣大中學(xué)地理一線教師打造最新交流平臺(tái)。

4.教例選登：在推出極具參考性、實(shí)用性的教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課、學(xué)案基礎(chǔ)上，初中部分啟用新教材，增設(shè)教學(xué)專(zhuān)家、特級(jí)教師和優(yōu)秀一線教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)，剖析教例精彩之處和創(chuàng)新火花，提出值得思考之問(wèn)題。

5.教藝創(chuàng)新：“教學(xué)新探”大欄目下增設(shè)“教藝創(chuàng)新“小欄目，以教師課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言描述、典型教學(xué)案例的剖析，交流初、高中地理課堂教學(xué)的新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新做法。

6.信息網(wǎng)頁(yè)：原“教輔集錦”欄目?jī)?nèi)容調(diào)整到信息網(wǎng)頁(yè)之下，其內(nèi)容不再明確要求與教材進(jìn)度同步，選擇有特色性與獨(dú)到性的地理知識(shí)性文章，以及統(tǒng)計(jì)性、新穎性的最新地理信息。

投稿的幾點(diǎn)說(shuō)明

1.緊跟教學(xué)進(jìn)度欄目：“教學(xué)新探”大欄目下設(shè)的“教材新析”、“ 教例選登”小欄目。需提前初高中教學(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿，每期進(jìn)度見(jiàn)“期刊進(jìn)度表”。

2.關(guān)注“高考聚焦”欄目：“復(fù)習(xí)指南”小欄目刊于當(dāng)年1-2期、7-8期和9期；“試題探討”小欄目刊于當(dāng)年3期和10期；“解題技巧”小欄目刊于當(dāng)年4期和11期；“命題探究”小欄目刊于當(dāng)年6期和12期；“心理調(diào)適”小欄目刊于當(dāng)年5期；“一題一議”小欄目擇優(yōu)刊載。以上欄目均需提前4個(gè)月進(jìn)度投稿。

稿件緊缺欄目及要求

1. 教材新析（需提前教學(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿）：側(cè)重某節(jié)（章）教材在本書(shū)中的地位、作用及前后聯(lián)系；在課標(biāo)中的要求分析；該節(jié)教材的重難點(diǎn)、疑難問(wèn)題或需注意的問(wèn)題及關(guān)鍵點(diǎn)或亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)分析等；該節(jié)教材中的圖像圖表、學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)等分析；對(duì)該節(jié)（章）教學(xué)內(nèi)容的思考及教學(xué)建議?？蓳衿渖鲜瞿承┓矫孀珜?xiě)成文。字?jǐn)?shù)為2500～3500字左右，注意與教案的區(qū)別。

第6篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；研究；對(duì)策

一、構(gòu)建高效課堂的意義

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生之間成績(jī)拉開(kāi)的重要時(shí)期，這就要求教師在要在四十五分鐘內(nèi)不僅要把知識(shí)點(diǎn)講的透徹而且要進(jìn)行鞏固和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于各種硬件條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂沒(méi)有充分的利用，對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)習(xí)題和難點(diǎn)更是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又一大要求和目標(biāo)。高效課堂的提出不僅是長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在初中課堂中提倡進(jìn)行高效率的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法的提升有著重要的作用。

二、營(yíng)造高效率課堂的方法

（1）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍 提高學(xué)生積極性

提高課堂效率就是在一定程度上給學(xué)生減負(fù)，但是給教師帶來(lái)了壓力，教師在教學(xué)中要千方百計(jì)的提高教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中學(xué)生是主體，圍繞主體教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)在課堂中通過(guò)娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。固然活躍課堂氣氛與教師的個(gè)人性格和教學(xué)技能有著重要的關(guān)系，但是只要在備課和上課時(shí)時(shí)刻想著這一目標(biāo)，課堂的效果會(huì)越來(lái)越好的。

（2）建立學(xué)習(xí)小組，小組間開(kāi)展合作制度

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)生之間的合作性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，整個(gè)課堂都是以學(xué)生的自學(xué)為主是不可能的，這就要求建立學(xué)生之間開(kāi)展相互合作，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)制。在建立學(xué)習(xí)小組后，預(yù)習(xí)工作就顯的尤為重要了，在預(yù)習(xí)過(guò)中遇到的難題，小組要進(jìn)行直接反饋，教師要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組要形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助有困難的學(xué)生能夠更好的完成課后的鞏固練習(xí)。只有這樣才能夠整體提高數(shù)學(xué)課堂效率。學(xué)習(xí)小組的建立可以使學(xué)生在遇到難題時(shí)第一時(shí)間解決問(wèn)題，并且極大的提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有教師的輔導(dǎo)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中的難度可以進(jìn)行研究和探討，最后通過(guò)教師在課堂上的難點(diǎn)講解，切實(shí)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)和小組合作不是在課堂上完成的，所以質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也要在課堂外對(duì)課堂的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，如果在班級(jí)內(nèi)實(shí)施這樣的教學(xué)效果差要做好查缺補(bǔ)漏的準(zhǔn)備，或者改變這種教學(xué)方式，不是任何班級(jí)都是適用這種教學(xué)方式。

（3）創(chuàng)新教學(xué)思路和模式

在進(jìn)行初中高校課堂教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)已有教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先要引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生中感到課堂是新鮮的一盤(pán)佳肴，自覺(jué)的跟隨著教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，只有學(xué)生感興趣整個(gè)課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學(xué)中要盡可能的使用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學(xué)過(guò)程中展示各種幾何圖形和動(dòng)態(tài)化的演示是傳統(tǒng)課堂所不能夠達(dá)到的。這樣的教學(xué)方式在視覺(jué)上增加了學(xué)生的潛意識(shí)的記憶和理解，提升了教學(xué)的層次感，也讓學(xué)生更加便于理解數(shù)學(xué)的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）提升學(xué)生自我反思總結(jié)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂的背后是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考和反思能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書(shū)方法——學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。具體方法就是在課程的某個(gè)小結(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)做總結(jié)，教師做輔的提升和評(píng)價(jià)。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)生共同努力，具體來(lái)說(shuō)就是：營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；主體性學(xué)習(xí)策略；途徑；原則

教育質(zhì)量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學(xué)法。未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。

一、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

（一）初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。

另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用"滲透式"策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，"滲透式"策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

（二）初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

1、練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

2、指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。"試誤"固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

3、漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。

4、過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。

二、運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。

（一）差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

（二）發(fā)展性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問(wèn)題，這樣，"舊策略"與"新問(wèn)題"就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過(guò)程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到"無(wú)策略"境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 初中生 競(jìng)爭(zhēng)與合作

初中學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期，情緒容易起伏不定，在面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，更容易產(chǎn)生一些極端的想法、情緒和行為反應(yīng)。時(shí)下的學(xué)生，既承受著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，同時(shí)又有交流合作的需要。如果能在競(jìng)爭(zhēng)與合作間取得巧妙的平衡，他們就能以一種輕松愉快的心情，持久而充沛的精力，投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，筆者在查閱了相關(guān)教學(xué)資料后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下教學(xué)方法：

一、把競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中

由于競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以教師必須具有培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的較長(zhǎng)期的目標(biāo)，并將其體現(xiàn)在教師的學(xué)期工作計(jì)劃之中，這樣的計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)的整體性和經(jīng)常性?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教材中的教學(xué)內(nèi)容大都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。因此我們要切實(shí)利用好教材中的內(nèi)容，把競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

另外，將競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，可多設(shè)計(jì)一些與本項(xiàng)目教學(xué)有關(guān)的游戲內(nèi)容。游戲本身是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的體育活動(dòng)，它要求在一定的規(guī)則下，通過(guò)本人或小組成員的合作努力，達(dá)到勝利的目的。在基本教學(xué)部分采用分組合作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。利用競(jìng)賽評(píng)比、學(xué)生表演等方法培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作練習(xí)中組員之間可以競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間可以競(jìng)爭(zhēng)。放松小結(jié)部分采取相互放松，相互贊美、相互小結(jié)。

二、利用室內(nèi)課理論知識(shí)的講解讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論知識(shí)

中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的形成與發(fā)展，是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。我們可以通過(guò)觀看評(píng)論競(jìng)賽錄像，競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的專(zhuān)題講座讓學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論知識(shí)，及競(jìng)爭(zhēng)與合作技巧有所了解。講授相關(guān)心理健康知識(shí)，使學(xué)生建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)，如何保持健康的情緒和建立良好的人際關(guān)系，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念和意識(shí)，以及如何處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

三、采用“顯性分組”和“隱形分層”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

分組的形式多種多樣，有自然分組、男女生分組、按運(yùn)動(dòng)水平分組、按教學(xué)內(nèi)容分組等等?！帮@性分組”和“隱形分層”相結(jié)合的分組方式指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、集體教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的體育素質(zhì)，先暗暗在心中對(duì)學(xué)生分層，然后把各層的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中[1]。確保每組學(xué)生的平均運(yùn)動(dòng)水平和學(xué)習(xí)能力盡量均衡，這樣安排的目的是組間差異很小，增加競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性；組內(nèi)有差異，要提高自己組的整體水平，就要學(xué)生互相幫助，共同提高。這樣每個(gè)人在其他組都能找到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而在自己組得到最大幫助。水平高的學(xué)生盡量拔尖，水平差的學(xué)生得到最大程度的提高。教師鼓勵(lì)經(jīng)常性的組間交流。彈性分組指在不同的教學(xué)內(nèi)容中和不同的教學(xué)階段組內(nèi)成員是不同的。如在武術(shù)操練習(xí)中動(dòng)作很到位的優(yōu)秀學(xué)生到排球教學(xué)組成了大家關(guān)照的對(duì)象。運(yùn)用彈性分組分層教學(xué)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓相對(duì)的強(qiáng)者從內(nèi)心懂得自己也是相對(duì)的弱者，真正尊重弱者，謙虛的學(xué)習(xí)，熱心的幫助弱者。而弱者也能從強(qiáng)者的態(tài)度上感受到關(guān)懷，進(jìn)而重新?lián)碛凶孕判暮妥宰鹦?，并且不斷努力、?zhēng)取成功；其壓抑的心情才能得到解脫。也只有這樣才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中自由的發(fā)展自己，才能夠讓全體學(xué)生在體育課堂中享受由體育帶給他們的快樂(lè)。

四、利用心理拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

拓展訓(xùn)練是通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)來(lái)達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的[2]。由于它的趣味性和挑戰(zhàn)性以及能讓參與者在完成任務(wù)后能體會(huì)到的發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，因此深受學(xué)生的喜歡。如在學(xué)生素質(zhì)練習(xí)時(shí)帶領(lǐng)他們做以前學(xué)過(guò)的“人椅”，全隊(duì)學(xué)生圍城一個(gè)圈，將雙手放在前面一位同學(xué)的雙肩上，聽(tīng)老師的口令緩緩的坐在身后同學(xué)的大腿上，然后再按老師的口令喊出口號(hào)，如“齊心協(xié)力，勇往直前”等，看哪個(gè)隊(duì)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。這時(shí)就要考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)和責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)依賴情緒，認(rèn)為自己的松懈對(duì)團(tuán)體影響不大時(shí)，“人椅”就不牢固了。剛開(kāi)始練習(xí)“人椅”總是很短的時(shí)間就散掉。后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)生一次次的總結(jié)，每組“人椅”堅(jiān)持的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，比賽也越來(lái)越激烈。學(xué)生總結(jié) “人椅”不牢固的原因從剛開(kāi)始的高估自己輕視敵人、不信任同伴假坐在同伴腿上到后來(lái)由于疲勞而依賴同伴自己松懈。學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉腿部力量的同時(shí)體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的艱辛與激烈，和合作的重要，以及不斷的超越時(shí)的興奮。

五、重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作心里的健康發(fā)展

在組織學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)時(shí)要注意他們的情緒變化，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中要避免由于獲勝而產(chǎn)生的自傲和自負(fù)的情緒，由于失敗而產(chǎn)生的自卑、膽怯的心理。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中不擇手段地貶低對(duì)方，抬高自己。一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭就要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，直至解決。在合作過(guò)程中，要求每個(gè)人最大限度地貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。并教育學(xué)生不能因?yàn)樽约旱钠?jiàn)去拒絕水平低的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，給他們信心。當(dāng)他們沒(méi)有做好的時(shí)候?qū)λ麄冋f(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，下次一起努力。給水平低的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓大家看到他們?cè)谛〗M中的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中要以身示范，參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)中，在競(jìng)爭(zhēng)中成功了要表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，失敗了要承認(rèn)失敗，并和學(xué)生一起總結(jié)原因。在合作中以集體利益為重，關(guān)心每位小組成員，建立平等、民主、和諧的師生、生生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

摘要：通過(guò)歸納和總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧。將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)最好讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于他們的記憶和理解，更有利于開(kāi)拓思路，發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；同步；板塊綜合；指導(dǎo)解題

我是一名初中物理教師，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中考前應(yīng)制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要細(xì)，細(xì)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么，做什么類(lèi)型的題，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等。這是搞好中考物理復(fù)習(xí)的第一關(guān)，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)和練習(xí)，也要合理安排。復(fù)習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，少練難點(diǎn)，不漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我在中考前的復(fù)習(xí)中，制定了帶領(lǐng)學(xué)生分“三步走”的計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的復(fù)習(xí)。

第一步：教材同步復(fù)習(xí)。中考試題中大多數(shù)題目來(lái)自課本，因此，認(rèn)真閱讀物理課本，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性選擇習(xí)題，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，結(jié)合教材中的重點(diǎn)做練習(xí)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，自己分析討論問(wèn)題，然后再總結(jié)，教師不能包辦一切。中考復(fù)習(xí)不是一般的復(fù)習(xí)，考題也越來(lái)越重視能力的考查，所以在復(fù)習(xí)中不能只有樹(shù)木，沒(méi)有森林。要求學(xué)生做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。這就要求學(xué)生打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搞清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二步：板塊綜合復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)過(guò)的知識(shí)越多，越容易把一些相近的概念搞混亂。因此，我在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的前提下，打破教材的章節(jié)順序，我把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)歸納和總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧。將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)最好讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于他們的記憶和理解，更有利于開(kāi)拓思路，發(fā)展思維，提高分析問(wèn)題和綜合應(yīng)用能力。