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第1篇：社戲教案范文

【關(guān)鍵詞】公路；交通安全；安全評(píng)價(jià)

引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高速公路已經(jīng)逐漸成為我國(guó)現(xiàn)價(jià)段綜合交通運(yùn)輸系統(tǒng)的重要組成部分，它具有通行能力高、行車舒適、快捷方便以及經(jīng)濟(jì)效益好等特點(diǎn)，其建設(shè)情況反映著一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的交通發(fā)達(dá)程度乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平。但是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，我國(guó)高速公路交通安全總體形勢(shì)嚴(yán)峻，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的安全程度與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還存在較大差距。探索我國(guó)高速公路交通事故發(fā)生的規(guī)律，分析影響高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，在設(shè)計(jì)階段消除高速公路潛在的交通事故隱患，改變以往事故發(fā)生后再進(jìn)行防護(hù)的被動(dòng)局面，提高我國(guó)高速公路交通安全服務(wù)水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

1 高速公路道路的安全設(shè)計(jì)

將主動(dòng)安全理論引入高速公路設(shè)計(jì)當(dāng)中時(shí)要考慮交通安全，從而可以在道路建成通車后杜絕事故多發(fā)點(diǎn)段的出現(xiàn)，取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。公路線形是車輛運(yùn)行的直接載體，一經(jīng)確定就幾乎無法改變。任意不安全的設(shè)計(jì)指標(biāo)、不良的設(shè)計(jì)參數(shù)組合都有可能造成交通事故。因此，公路線形的設(shè)計(jì)不但要盡可能滿足公路的自身功能，而且要高度重視公路使用者的行車安全。在公路線形設(shè)計(jì)中，各基本要素在滿足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)、合理地組合各項(xiàng)基本要素，從而確保公路使用者的行車安全。互通式立交是高速公路主要構(gòu)造物之一，正確地把握互通立交設(shè)計(jì)要素，合理選擇互通立交方案，準(zhǔn)確應(yīng)用技術(shù)指標(biāo)，對(duì)于保證行車的安全和服務(wù)水平，降低高速公路工程的投資，節(jié)約土地，提升公路景觀效果等十分重要。目前國(guó)內(nèi)互通立交設(shè)計(jì)在對(duì)互通立交規(guī)模的理解、方案選擇和技術(shù)指標(biāo)的合理應(yīng)用等方面存在一些問題。

當(dāng)前高速公路設(shè)計(jì)中選取技術(shù)指標(biāo)時(shí)以設(shè)計(jì)速度為依據(jù)，導(dǎo)致線形設(shè)計(jì)存在的弊端體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）線形設(shè)計(jì)指標(biāo)經(jīng)常采用最低指標(biāo)；（2）無法保證前后線形組合的連續(xù)一致性和均衡性；（3）設(shè)計(jì)線形與實(shí)際的車輛行駛特性不一致。

前后線形組合設(shè)計(jì)缺乏連續(xù)性一致導(dǎo)致建成后的實(shí)際運(yùn)行速度與設(shè)計(jì)速度不一致，進(jìn)而導(dǎo)致相鄰路段之間的速度差增大，最終出現(xiàn)交通事故率增加的不良后果。

2 高速公路交通安全評(píng)價(jià)

2.1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)方法

基于上述模糊評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)，本文利用層次分析法建立高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系，再結(jié)合權(quán)重體系，對(duì)高速公路交通安全環(huán)境這一復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)用有效的評(píng)價(jià)模型，如圖1所示。

圖1 高速公路交通安全評(píng)價(jià)模型

2.2 評(píng)價(jià)的具體步驟

根據(jù)上文建立的高速公路交通安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體步驟如下：

（1）確定因素集 此處的因素集是指影響高速公路交通安全性的各因素組成的集合；

（2）建立評(píng)價(jià)集 評(píng)價(jià)集是由對(duì)評(píng)判對(duì)象可能做出的評(píng)判結(jié)果所組成的集合；

（3）確定隸屬度函數(shù) 隸屬度表示因素集U與評(píng)價(jià)集V之間的模糊關(guān)系；

（4）確定權(quán)重向量 每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都從某一角度來衡量高速公路交通安全程度，然而各個(gè)指標(biāo)對(duì)高速公路交通安全的影響程度則各不相同；

（5）多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià) 對(duì)于一級(jí)指標(biāo)道路結(jié)構(gòu)U1而言，包括相鄰路段速度差和視距滿足率兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；

（6）評(píng)價(jià)結(jié)果處理 在模糊綜合評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)被評(píng)對(duì)象的評(píng)判結(jié)果都是一個(gè)模糊向量，可以直接把矩陣B作為最終結(jié)果，那么可認(rèn)為隸屬度最大的等級(jí)便是評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)。

2.3 安全評(píng)價(jià)實(shí)例應(yīng)用

京化高速公路二期工程土木至膠泥灣高速公路（以下簡(jiǎn)稱京化高速公路）位于安化市中南部，路線走廊總體呈東北、西南走向。路線起點(diǎn)順接高速公路一期工程終點(diǎn)即土木樞紐互通，向西南經(jīng)懷來縣、琢鹿縣、下花園區(qū)、宣化縣，終至膠泥灣與張石高速公路連接。路線全長(zhǎng)約71.340km。全線采用100km/h設(shè)計(jì)速度的高速公路的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中起點(diǎn)至洋河南段共計(jì)55.8km采用雙向六車道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度33.5m，洋河南段至膠泥灣段16.8km采用雙向四車道標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整體式路基寬度26m，橋涵設(shè)計(jì)的汽車荷載等級(jí)采用公路為I級(jí)。全線設(shè)置特大橋1267m/座，大橋3519m/16座，中橋967m/15座，小橋584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6處，分離式立交11處，管理處1處，養(yǎng)護(hù)工區(qū)1處，服務(wù)區(qū)2處，停車區(qū)2處。

該項(xiàng)目按雙向六車道高速公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，路基寬33 . 5m （分離式路基寬2 × 16 . 75m ） ，設(shè)計(jì) 速 度100kn/h。中央分隔帶寬2.0m，行車道3×3.75m，左側(cè)路 緣 帶0 . 75m ，右 側(cè) 硬 路 肩3 . 00m （含 路 緣 帶0.5m），右側(cè)土路肩寬0.75m。設(shè)計(jì)中線位于中央分隔帶中心線，設(shè)計(jì)標(biāo)高及超高旋轉(zhuǎn)軸位于中央分隔帶外邊緣處。

利用特征向量法分別計(jì)算高速公路交通安全評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算結(jié)果見表1，各計(jì)算結(jié)果均通過一致性檢驗(yàn)。

以道路路線為例，由隸屬函數(shù)計(jì)算隸屬度，形成一階道路線性評(píng)判矩陣如下：

R1=（）

且有：

w1=（0.667 0.333）

B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）

同理有：

路基路面系統(tǒng)B2=（0 0.429 0.571 0 0）

護(hù)欄設(shè)施系統(tǒng)B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）

交通標(biāo)志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）

交通標(biāo)線B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）

隔離設(shè)施系統(tǒng)B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）

從而有：

B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）

從上面的五維向量可以看出，等級(jí)為二級(jí)的隸屬度最大，可以認(rèn)定該高速公路的安全情況較好。

第2篇：社戲教案范文

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)

堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語文課程既要注重語文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

知識(shí)與技能

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字屬、憑

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)

通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。

三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析

四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么寫

一、 學(xué)科領(lǐng)域

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。

二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

1、 情感目標(biāo)

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)

(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、 技能目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、 教學(xué)難點(diǎn)分析

1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

四、 設(shè)計(jì)思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、 設(shè)計(jì)思路：

1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)

4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)

8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)

六、課件設(shè)計(jì)思路

1、學(xué)習(xí)區(qū)

(1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動(dòng)的水池：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來源于第七冊(cè)教參書及《字詞句段篇》

(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)

4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

七、學(xué)習(xí)過程

(一)、 情景揭題，資料收集

1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)

2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

(二)、討論交流，質(zhì)疑問難

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

第3篇：社戲教案范文

【關(guān)鍵詞】安全；護(hù)欄；設(shè)置

引 言

高速公路以其高速、高效、安全、舒適等特點(diǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中已確定了其重要位置，同時(shí)隨著高速公路的迅猛發(fā)展，通行車輛迅速增加，充分體現(xiàn)了高速公路大流量、高速度二大優(yōu)勢(shì)。但也逐漸暴露了安全性的問題，如何保證在大流量、高速度的前提下保障行車安全，充分發(fā)揮高速公路的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是當(dāng)前急需解決的首要問題。

交通安全設(shè)施屬于道路的基礎(chǔ)設(shè)施，是公路上必不可少的設(shè)施，它對(duì)減輕事故的嚴(yán)重度，排除各種縱、橫向干擾，發(fā)揮公路的效能，提高道路服務(wù)水平，提供視線誘導(dǎo)，增強(qiáng)道路景觀等起著重要的作用。

交通安全設(shè)施包括：安全護(hù)欄及相應(yīng)的防撞緩沖設(shè)施，交通標(biāo)志、標(biāo)線及突起路標(biāo)、護(hù)欄、隔離欄、防眩設(shè)施、道路照明設(shè)施和視線誘導(dǎo)設(shè)施等。由于交通安全設(shè)施可以為道路使用者提供各種警告、禁令、指示、指路信息和視線誘導(dǎo)；排除干擾；提供路側(cè)保護(hù)，減輕潛在事故的嚴(yán)重程度；防止眩光對(duì)駕駛員視覺性的傷害，因此各國(guó)對(duì)這些基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)研究非常重視。近年來，我國(guó)修建的高等級(jí)公路設(shè)施發(fā)展比較迅猛，在各大高速公路上都安裝了這些基礎(chǔ)安全設(shè)施，對(duì)保障道路交通安全，提高運(yùn)輸效益起到了良好的作用。

1、高速公路的標(biāo)志

交通標(biāo)志是將交通指示、交通警告、交通禁令和指路等交通管理和控制法規(guī)用文字、圖形或符號(hào)形象化地表示出來，設(shè)置于路側(cè)或道路上方的交通管理設(shè)施。應(yīng)根據(jù)公路的設(shè)計(jì)速度決定設(shè)計(jì)其標(biāo)志的大小尺寸和指路標(biāo)志的文字高度。

高速公路的標(biāo)志有導(dǎo)向標(biāo)志、車道標(biāo)志、車距標(biāo)志、輪廓標(biāo)志等，是以一定的形式對(duì)交通實(shí)施調(diào)節(jié)、控制或傳遞有關(guān)道路交通信息，并對(duì)交通安全、順暢以及提高運(yùn)輸效率有著非常重大的作用。交通標(biāo)志設(shè)置的目的是為道路使用者提高明確、準(zhǔn)確、及時(shí)和足夠的信息，并滿足夜間行駛的視覺效果。結(jié)合道路的交通特點(diǎn)，標(biāo)志設(shè)置的原則主要是使道路使用者在高速行駛的條件下，能正確、完整地捕獲有效信息，并強(qiáng)化對(duì)車輛的引導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)車流，以充分發(fā)揮高速公路快捷、安全、舒適的作用。

標(biāo)志分為固定標(biāo)志和可變信息標(biāo)志兩種。固定標(biāo)志是由固定圖形、符號(hào)和文字繪制而成的指示牌，包括導(dǎo)向標(biāo)志、車道標(biāo)志、車距標(biāo)志、輪廓標(biāo)志以及一些施工、養(yǎng)護(hù)路段使用的可移動(dòng)標(biāo)志等?？勺儤?biāo)志可隨時(shí)根據(jù)路段的不同情況而顯示不同的信息，包括可變情報(bào)標(biāo)志和可變限速標(biāo)志。

2、高速公路的標(biāo)線及路鈕

2.1 標(biāo) 線

高速公路的標(biāo)線是用涂料將各種線性、文字、箭頭、符號(hào)等繪于路面來管制和引導(dǎo)交通的管理設(shè)施。高速公路的標(biāo)線主要有：車道分界線、邊緣線、導(dǎo)流線和出入口標(biāo)線。交通標(biāo)線寬度和顏色應(yīng)符合現(xiàn)行5道路交通標(biāo)志和標(biāo)線6（GB5768）的規(guī)定。為了滿足夜間行車的視覺效果，提高夜間行車的安全性，高速公路大都采用熱熔型反光標(biāo)線。

2.2 路鈕（突起路標(biāo)）

路鈕是一種粘貼或錨固在路面上，用來警告、誘導(dǎo)或告知司機(jī)道路輪廓或道路前進(jìn)方向的裝置，它可分為反光路鈕和不反光路鈕兩大類。路鈕一般配合路面油漆、熱熔標(biāo)線使用或以模擬路面標(biāo)線的形式獨(dú)立使用。路鈕在不良?xì)夂蛳潞铜h(huán)境下能有效保證司機(jī)的視認(rèn)性。

3、護(hù)欄和隔離柵

3.1 護(hù) 欄

護(hù)欄碰撞條件的原則是：1滿足當(dāng)前公路交通實(shí)際情況，確保85%以上失控車輛不會(huì)越出、沖斷或下穿護(hù)欄。2“以人為本“降低事故的嚴(yán)重度及減少二次事故的發(fā)生。3經(jīng)濟(jì)適用。4根據(jù)確定的護(hù)欄碰撞條件設(shè)計(jì)的護(hù)欄結(jié)構(gòu)應(yīng)通過實(shí)車碰撞試驗(yàn)的驗(yàn)證。

公路上設(shè)置的護(hù)欄是一種安全設(shè)施，但護(hù)欄也是一種障礙物，設(shè)置護(hù)欄受到適用性、安全性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境限制和交通管理約束等一些因素影響。只有通過對(duì)事故嚴(yán)重度的分析，確定設(shè)置護(hù)欄的原則和標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得最大的安全性和最佳的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)美國(guó)的調(diào)查，在提供路側(cè)安全距離的路段，所有駛出路外的車輛中有80%的失控車輛都能恢復(fù)安全行使。

公路護(hù)欄一般分為三種類型：柔性護(hù)欄，半剛性護(hù)欄及剛性護(hù)欄。柔性護(hù)欄一般指的是纜索護(hù)欄，它在受到碰撞后，由于變形較大，因此對(duì)車輛和成員的傷害最小。半剛性護(hù)欄一般指梁式護(hù)欄，它是剛?cè)嵯嗉?，具有較強(qiáng)的吸收碰撞能量的能力，對(duì)車輛和成員的傷害相對(duì)較大。剛性護(hù)欄指的是水泥混凝土護(hù)欄，它被撞后幾乎不變形，但當(dāng)車輛與護(hù)欄的碰撞角度較大時(shí)，對(duì)車輛和成員的傷害較大。

3.2 隔離柵

隔離封閉設(shè)施是防止人和動(dòng)物隨意進(jìn)入或橫穿汽車專用公路，防止非法占用公路用地現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)設(shè)施。隔離封閉設(shè)施可有效地排除橫向干擾，避免由此產(chǎn)生的交通延誤或事故，從而保障汽車專用公路快速、舒適、安全和運(yùn)行特征得以充分發(fā)揮。

隔離封閉設(shè)施包括設(shè)置于公路路基兩側(cè)用地界線邊緣上的隔離柵和設(shè)置于上跨公路主線的分離式立交橋或人行天橋兩側(cè)的防護(hù)網(wǎng)。隔離柵的高度應(yīng)以成人高度為參考值，以距地面高1.5-1.8 m為宜，橋梁護(hù)網(wǎng)以距橋面高1.8-2.1 m為宜。

4、輪廓標(biāo)和防眩設(shè)施

一般在行車時(shí)，司機(jī)的視線是以路旁地帶，具有良好識(shí)別線的總算表面和平行于車行道的各種線束判定道路的行進(jìn)方向。特別是在夜間、雨天、大霧、路上有積雪等不良?xì)夂驐l件時(shí)，路面標(biāo)線可能不清楚，司機(jī)對(duì)視線誘導(dǎo)設(shè)施的需求就更迫切。

防眩設(shè)施一般設(shè)置于中央分隔帶上，主要是防止夜間相向而行的車輛燈光造成的眩光作用，以防止發(fā)生交通事故。防眩設(shè)施有防眩板、防眩網(wǎng)和生物防眩三種。

結(jié) 語

高速公路的交通安全設(shè)施的設(shè)置是對(duì)高速公路交通的安全、有序準(zhǔn)確、快速的有力保證，是整個(gè)交通工程各項(xiàng)設(shè)施中必不可少的一部分。目前交通安全設(shè)施的應(yīng)用，正朝著國(guó)際統(tǒng)一化和新型材料的研究應(yīng)用方向發(fā)展。各種安全設(shè)施在規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意相互的配合、協(xié)調(diào)。高速公路工程是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)，對(duì)交通安全起著非常重要的作用，而交通安全是保障高速公路安全運(yùn)營(yíng)，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的重要方面，因此，交通安全設(shè)施的研究和應(yīng)用非常必要，必將會(huì)造福于人類。

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第4篇：社戲教案范文

關(guān)鍵詞公路；交通；設(shè)計(jì)；安全設(shè)施；

Abstract: With the social development and progress, more and more attention to the design of highway traffic safety facilities, the design of safety facilities is of great significance for real life. This paper mainly introduces the design of road traffic safety facilities.

Keywords road; traffic; design; safety facilities;

中圖分類號(hào)：X734文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

安全設(shè)施是高速公路的重要組成部分, 是高速公路景觀主要成分之一, 起著充分發(fā)揮高速公路功能和保證行車安全的重要作用, 決不是高速公路的附屬工程。如何做到安全設(shè)施美觀大方, 與綠色環(huán)境、建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)一致, 仍然是高速公路建設(shè)與總體設(shè)計(jì)中應(yīng)予充分考慮的問題之一。

1．概述

隨著近幾年國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面投入的加大，各地區(qū)的公路交通環(huán)境都得到了明顯的改善。但是，在公路數(shù)量增加的同時(shí)，復(fù)雜的地形和道路交叉點(diǎn)的增多和道路限速的提高等因素都為公路交通安全帶來了新的隱患。道路交通安全程度是由多種因素決定的，但最根本的決定因素有三項(xiàng)：道路的幾何設(shè)計(jì)、使用者的安全素質(zhì)以及交通安全設(shè)施的設(shè)計(jì)，而其中，前兩者是否能發(fā)揮作用都有著很多的不可控因素，所以，在進(jìn)行當(dāng)今的公路設(shè)計(jì)時(shí)，提高對(duì)公路安全設(shè)施的設(shè)計(jì)的重視程度就成了提高道路交通安全的最有效手段。

雖然，在公路建設(shè)構(gòu)成上，公路沿線的安全設(shè)施屬于附屬設(shè)施，但是從交通安全角度看，它卻扮演者決定性的角色。交通安全設(shè)施主要包括安全防護(hù)設(shè)施、道路標(biāo)志、路面標(biāo)線和防眩設(shè)施幾種。這些設(shè)施一方面準(zhǔn)確、及時(shí)、充足的向道路的使用者提供道路的情況，使其從主觀方面可以做出正確的判斷；另一方面從客觀上對(duì)駕駛員的操作錯(cuò)誤進(jìn)行彌補(bǔ)，最大限度的保證其人身安全；另外，還要盡量排除在行車過程中一切可能出現(xiàn)的影響駕駛安全的因素。道路安全設(shè)施要在實(shí)際的使用中充分發(fā)揮這些作用，就要在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮工程學(xué)、光學(xué)、力學(xué)乃至生理學(xué)和心理學(xué)的因素，并因地制宜的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

由此可見，公路道路安全設(shè)施的設(shè)計(jì)也是公路設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，那么下面本文就就公路道路安全設(shè)計(jì)的技術(shù)對(duì)策提出一些建議。

在進(jìn)行公路安全設(shè)施設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者首先應(yīng)該考慮的就是所設(shè)計(jì)設(shè)施功能性是否到位。這就需要設(shè)計(jì)者明確設(shè)計(jì)目的和所涉及路段的路況，采用恰當(dāng)?shù)?、綜合性的方式進(jìn)行道路安全保障。例如在提供道路狀況方面，以道路標(biāo)志為先導(dǎo)，使用標(biāo)線引導(dǎo)駕駛，并輔以輪廓標(biāo)和突起路標(biāo)加強(qiáng)夜間引導(dǎo)功能；而在安全保障方面則以道路護(hù)欄為主，用隔離柵和防拋網(wǎng)防止行人、動(dòng)物和雜物進(jìn)入行駛范圍，還要加入防眩設(shè)施以避免產(chǎn)生視野盲區(qū)。

2.發(fā)光標(biāo)志與路用反光設(shè)施

2.1發(fā)光標(biāo)志的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

熒光材料和反光膜的結(jié)合使用顯著地改進(jìn)了交通標(biāo)志在雨雪、清晨以及黃昏等光線不足的條件下的可視性，除了熒光標(biāo)示，發(fā)光標(biāo)志也在我國(guó)交通工程中得到了充分的應(yīng)用，其主要優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)表現(xiàn)在良好的識(shí)認(rèn)效果、環(huán)保節(jié)能、發(fā)光不影響反光以及規(guī)勸能力較高等。首先發(fā)光標(biāo)志由于其具有很強(qiáng)的光透性與耐候性，其識(shí)認(rèn)效果是常規(guī)標(biāo)志的四倍；其次發(fā)光標(biāo)志具有良好的節(jié)能環(huán)保優(yōu)勢(shì)，不僅能夠節(jié)省能耗，還能夠提供行車的安全系數(shù)；發(fā)光標(biāo)志總的來說是不影響交通標(biāo)志的反光；最后由于發(fā)光標(biāo)志能夠很好地吸引車輛及行人的注意，使其具備較好的心理準(zhǔn)備，從而大大提高規(guī)環(huán)保價(jià)值勸能力?？偟膩碚f，發(fā)光標(biāo)志不僅具有良好的安全價(jià)值，同時(shí)具有環(huán)保與管理價(jià)值。

2.2路用反光設(shè)施的選用原則

首先產(chǎn)品的性能要具備反光強(qiáng)度衰減率、廣角性以及抗雨天等惡劣天氣的能力，能夠很好地滿通工程等級(jí)的需要。其中廣角性是高強(qiáng)度發(fā)光膜的一大特點(diǎn)，選用高強(qiáng)度的反光膜可以有效地確保道路的安全性；其次各種反光膜要能夠配合使用，要以反光膜的使用壽命及反光強(qiáng)度性能為依據(jù)；不同的地點(diǎn)與部位需要選用不餓哦能夠性能的反光產(chǎn)品，做到有針對(duì)性；最后要充分考慮反光效果，盡量降低維護(hù)費(fèi)用。

3.標(biāo)線、標(biāo)志以及輪廓標(biāo)等設(shè)施的設(shè)計(jì)

3.1標(biāo)志

交通工程中標(biāo)志的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分為行人與車輛提供準(zhǔn)確適時(shí)地信息，標(biāo)志的支撐方式一般包括懸臂式、路側(cè)柱式、門架式以及附著式等。其中懸臂式主要適用于道路寬且交通量大的道路；單柱式主要適用于中小型尺寸的指示標(biāo)志；門架式主要適用于立交樞紐附近；附著式則多用于線性誘導(dǎo)標(biāo)志以及車道指示標(biāo)志。如果路線經(jīng)過村莊時(shí)，需要設(shè)置村名標(biāo)志，將村名標(biāo)志置于中心路段，且標(biāo)志版制作成雙面版，對(duì)一些著名的大橋或隧道需要設(shè)置地名標(biāo)志，而一般較小的隧道或橋可以不設(shè)。

3.2標(biāo)線

標(biāo)線的主要功能不僅在于引導(dǎo)交通，規(guī)范行為與秩序，同時(shí)還具有一定的視線誘導(dǎo)效果。道路平面交叉口通常情況下，是易發(fā)交通事故的地方,因而需要設(shè)計(jì)區(qū)化交通標(biāo)線,從而使人于車輛各行其道。行車道分界線主要是用來分隔同向行駛的交通流，路面中心線主要是用于分隔對(duì)向行駛的交通流，從某種程度上來說，行車道分界線與路面中心線都存在駕駛員在不超車或不轉(zhuǎn)彎的條件下，容易跨線行駛，進(jìn)而影響到對(duì)向車道的安全，所以在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)成突起型的標(biāo)線,讓車輛不能夠跨越此標(biāo)線,進(jìn)而確保車輛各行其道，做到安全行駛。

3.3輪廓標(biāo)

輪廓標(biāo)是視線誘導(dǎo)設(shè)施的重要組成部分，主要功能在于指示道路線形方向以及危險(xiǎn)路段的位置。車輛在夜間行駛時(shí)，需要一定的通視距離，來了解道路前方的道路線形及方向，由于車輛燈光照明范圍有限，要使駕駛員具有良好的通視距離，誘導(dǎo)其視線，輪廓標(biāo)的設(shè)置顯得尤為重要。在實(shí)際的交通工程中，往往容易忽視輪廓標(biāo)的意義，其中在一些普通等級(jí)公路都沒有輪廓標(biāo)設(shè)置方面的標(biāo)準(zhǔn)。所以在實(shí)際的交通工程設(shè)計(jì)中，要把輪廓標(biāo)作為交通安全設(shè)施設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的安全保障設(shè)施，二級(jí)公路應(yīng)當(dāng)依據(jù)道路線形及曲線半徑等設(shè)置相應(yīng)的輪廓標(biāo)。輪廓標(biāo)的間隔最好不應(yīng)大于五十米，且依據(jù)實(shí)際道路段落的情況適當(dāng)加密。在設(shè)計(jì)輪廓標(biāo)布設(shè)時(shí)，要考慮到從道路曲線段過渡到直線段的布設(shè)處理，進(jìn)而使視線誘導(dǎo)具有良好的連續(xù)性，確保平滑過渡。

4.護(hù)欄及限速設(shè)置

4.1護(hù)欄設(shè)置

護(hù)欄的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循盡可能地確保人車安全，降低交通事故，防止車輛沖出路外，誘導(dǎo)駕駛員視線，確保行人與車輛做到各行其道等原則。一般來說，常用護(hù)欄主要包括:混凝土、波形梁以及纜索等護(hù)欄，在實(shí)際交通工程設(shè)計(jì)中，要具體問題具體分析，充分考慮各種因素。在山崖及大橋等危險(xiǎn)地段應(yīng)當(dāng)使用混凝土墻式護(hù)欄，這樣可以充分確保車輛不至于因失控沖出路外，所以在實(shí)際的交通工程設(shè)計(jì)中，要科學(xué)合理地考慮護(hù)欄的長(zhǎng)度與高度及防撞等級(jí)。首先在有深溝的路邊應(yīng)該設(shè)置防護(hù)欄，確保車輛的安全；其次在公路填方路段路側(cè)凈區(qū)寬度內(nèi)有電力鐵塔或鐵路等設(shè)施也要設(shè)置相應(yīng)地防護(hù)欄；在一些急彎或者反向彎路等視線不清的地段應(yīng)當(dāng)設(shè)置防護(hù)欄誘導(dǎo)駕駛員的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)安全性；最后如果對(duì)一些等級(jí)較高的道路，由于車輛的行駛的速度較快，設(shè)置相應(yīng)防撞等級(jí)的防護(hù)欄也顯得很有必要。

4.2限速設(shè)置

目前在實(shí)際交通工程的建設(shè)中，一些半幅建設(shè)的段落未能提供相應(yīng)等級(jí)道路的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，比如假如全幅路段的設(shè)計(jì)時(shí)速為每小時(shí)一百千米的話，半幅路段的設(shè)計(jì)時(shí)速每小時(shí)最多八十千米，在設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程中，假如只依據(jù)道路等級(jí)設(shè)置每小時(shí)一百千米的話，在半幅路段行駛的車輛一定會(huì)超速行駛。超速行駛不僅影車輛的操作的穩(wěn)定性，同時(shí)尤其在雨雪等惡劣天氣條件下超速行駛最容易發(fā)生二次交通事故。所以從某種程度上來說，靜態(tài)顯示的限速標(biāo)志不能夠適應(yīng)這種情況，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)夭捎脛?dòng)態(tài)的限速標(biāo)志。

結(jié)束語

總之，隨著我國(guó)交通事業(yè)的日新月異，交通工程環(huán)境變得日趨復(fù)雜，交通工程安全問題受到了社會(huì)越來越多的關(guān)注，在實(shí)際的交通工程安全設(shè)施的設(shè)計(jì)中要對(duì)標(biāo)線、標(biāo)志、輪廓標(biāo)以及護(hù)欄進(jìn)行全面合理地設(shè)計(jì)，充分考慮道路本身狀況及周圍的環(huán)境，真正體現(xiàn)“和諧交通”的理念。

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第5篇：社戲教案范文

1.1我們生活在社會(huì)關(guān)系中

1.2影響人際關(guān)系的主要因素

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>

2、能力目標(biāo)：了解影響人際關(guān)系的幾種主要因素

3、素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

社會(huì)關(guān)系的定義、類型及影響人際關(guān)系的五種因素

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)理解并區(qū)分認(rèn)知因素中的五種心理效應(yīng)

教學(xué)方法

超星學(xué)習(xí)通、案例分析、課堂問答、作業(yè)與討論

教學(xué)過程

教師的組織和引導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖、具體方法

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入（5分鐘）

介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個(gè)模塊及各模塊的主要內(nèi)容及作用。

新課講解（35分鐘）

*圖片故事導(dǎo)入：天堂與地獄的區(qū)別

一、什么是社會(huì)關(guān)系

給出定義：社會(huì)關(guān)系是指人們?cè)谏a(chǎn)和共同生活中形成的人與人之間的關(guān)系

課堂訓(xùn)練：（連線題）根據(jù)列舉的關(guān)系找出其對(duì)應(yīng)的社會(huì)關(guān)系類別

二、為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>

案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》

由案例得出：人區(qū)別于動(dòng)物最根本的特征就是人的勞動(dòng)實(shí)踐，那些獸孩脫離了人類社會(huì)，僅僅是生物人，不能成為社會(huì)人，他們只有進(jìn)入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說人的社會(huì)化必須也只能在人群中完成，在社會(huì)中完成。由此推出第一個(gè)觀點(diǎn)：

1、社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要

是人存在和發(fā)展的方式，也是人生存和發(fā)展的條件。離開了人際交往，人就失去了社會(huì)性；離開了社會(huì)關(guān)系，人就失去了從事各種活動(dòng)的條件，也就無法生存和發(fā)展。

2、建立社會(huì)關(guān)系是人歸屬的需要

馬斯洛的需求層級(jí)理論

（學(xué)校、鄰里、社區(qū)、單位和其他環(huán)境）歸屬感

3、良好的社會(huì)關(guān)系是人健康全面發(fā)展的需要

“交往剝奪”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

案例分析：小李的經(jīng)歷

總結(jié)（5分鐘）

第二課時(shí)

新課講解（30分鐘）

影響人際關(guān)系的主要因素

一、認(rèn)知因素

人際交往的過程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知的過程

對(duì)自己的認(rèn)知

對(duì)他人的認(rèn)知

對(duì)交往本身的認(rèn)知

1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細(xì)節(jié)，如對(duì)方的表情、身材、容貌等，而對(duì)后來接觸到的細(xì)節(jié)不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對(duì)后來信息的影響，就是首因效應(yīng)。

2.近因效應(yīng)：最近的信息對(duì)人的認(rèn)識(shí)具有強(qiáng)烈的影響，最后留下的印象比較深刻。

3.暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指在人際交往時(shí)，人們僅僅根據(jù)某個(gè)人一種或者幾種特征來概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。

4.刻板印象：在人際交往時(shí)，人們往往習(xí)慣于機(jī)械地將交往對(duì)象歸于某一類群體中，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，是定勢(shì)效應(yīng)的典型表現(xiàn)。

5.投射效應(yīng)：在認(rèn)知和對(duì)他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似的特性的現(xiàn)象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人，即推己及人的認(rèn)知障礙。

二、情緒因素

三、相似因素

四、互補(bǔ)性因素

五、人格因素

總結(jié)（5分鐘）

讓學(xué)生對(duì)本課程有初步的了解和認(rèn)識(shí)

故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們意識(shí)到我們不是獨(dú)立于世的，而是身處在社會(huì)關(guān)系中

4種劃分方法，釋義舉例講解法

即時(shí)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的理解記憶

由狗孩的案例推出：社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要

讓同學(xué)們領(lǐng)悟：不管你愿不愿意，社會(huì)關(guān)系實(shí)實(shí)在在地存在著，它對(duì)每個(gè)人來說是必須的，也是必要的，它讓每個(gè)人在其中成長(zhǎng)，在其中成功。

案例分析引發(fā)思考

案例：找工作

課堂練習(xí)鞏固知識(shí)

通過測(cè)試《你曾經(jīng)被自己的思維套路過嗎？》幫助理解刻板印象

注意了解投射效應(yīng)的兩種類型

《人際關(guān)系與溝通》P14

利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考回答。

第6篇：社戲教案范文

序 言

黨的十明確提出“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”，并把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會(huì)的總體目標(biāo)之中，將信息化提高到前所未有的戰(zhàn)略高度。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動(dòng)力，對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重大意義。

教育管理信息化是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》所確定的教育信息化建設(shè)核心任務(wù)之一，對(duì)支持教育宏觀決策、加強(qiáng)教育監(jiān)管、提高各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的管理水平、全面提升教育公共服務(wù)能力具有不可或缺的重要作用。2012年召開的全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議和《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》對(duì)教育管理信息化提出了明確的建設(shè)目標(biāo)和要求。全面加快推進(jìn)教育管理信息化面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇和艱巨繁重的任務(wù)。

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)是教育管理信息化的基礎(chǔ)與核心?！笆濉逼陂g教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的核心任務(wù)是國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)取得了一定的成效，但尚未建成完整統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，對(duì)教育改革發(fā)展的支撐保障作用亟待加強(qiáng)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要高度重視教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)及相關(guān)工作，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、理順工作機(jī)制、明確工作職責(zé)，確保在“十二五”期間建成覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教育的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫和核心業(yè)務(wù)的管理信息系統(tǒng)，為國(guó)家教育改革發(fā)展和提高教育管理公共服務(wù)水平做出重要貢獻(xiàn)。

第一章 建設(shè)意義與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）建設(shè)意義

教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)是教育信息化重點(diǎn)任務(wù)之一，其核心內(nèi)容是建設(shè)國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，建立覆蓋全國(guó)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的管理信息系統(tǒng)及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為加強(qiáng)教育監(jiān)管、支持教育宏觀決策、全面提升教育公共服務(wù)能力提供技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化具有重大意義。

1.建設(shè)國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)是加強(qiáng)教育監(jiān)管的迫切要求

在教育“優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，各項(xiàng)改革舉措不斷出臺(tái)，教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)，教育監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)。近年來國(guó)家為了促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量，先后啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)生資助、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、薄弱學(xué)校改造和校舍安全工程等一系列重大項(xiàng)目，因而迫切需要通過建設(shè)教育管理信息系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)這些項(xiàng)目實(shí)施和經(jīng)費(fèi)使用情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

2.建設(shè)國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)是提高教育公共服務(wù)能力的有力保障

提高教育公共服務(wù)水平是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的重要目標(biāo)之一。基于學(xué)生數(shù)據(jù)庫與學(xué)生管理信息系統(tǒng)建立終身使用的學(xué)生教育卡，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全程的教育服務(wù)；通過教育管理服務(wù)平臺(tái)向?qū)W生、教師、學(xué)校、教育行政部門和社會(huì)公眾提供信息服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生跨區(qū)域轉(zhuǎn)學(xué)異動(dòng)等相關(guān)業(yè)務(wù)的網(wǎng)上辦理。為推動(dòng)教育政務(wù)公開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建設(shè)國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)是支持教育宏觀決策的現(xiàn)實(shí)需求

教育改革發(fā)展涉及面廣、難度大，越來越需要準(zhǔn)確全面的數(shù)據(jù)分析和服務(wù)作為教育科學(xué)決策的支撐。建立涵蓋學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件的教育管理信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，并以此為基礎(chǔ)建立數(shù)據(jù)分析與科學(xué)預(yù)測(cè)的教育決策服務(wù)系統(tǒng)，已成為支持教育改革與宏觀決策的現(xiàn)實(shí)需求。

4.建設(shè)國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)是推動(dòng)教育管理現(xiàn)代化的重要手段

教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。依托涵蓋學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過教育管理業(yè)務(wù)流程的再造和優(yōu)化，建立滿足各項(xiàng)教育管理與服務(wù)需要的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，對(duì)提高教育管理的效率、質(zhì)量和水平具有重要的支撐與引領(lǐng)作用。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

教育管理信息化受到世界各國(guó)政府的普遍關(guān)注，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在推進(jìn)教育管理信息化工作中，非常重視教育管理信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與應(yīng)用，在數(shù)據(jù)管理與服務(wù)、數(shù)據(jù)交換與共享、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化等方面作了大量的實(shí)踐和探索。信息系統(tǒng)建設(shè)逐步走向集成應(yīng)用，數(shù)據(jù)逐步實(shí)現(xiàn)集中管理，應(yīng)用逐步呈現(xiàn)出服務(wù)集成和服務(wù)可定制化，并能夠支持深度分析與決策服務(wù)。

近年來，我國(guó)教育管理信息化建設(shè)取得明顯成效。各級(jí)政府不斷加大投入，以滿足教育管理和服務(wù)的需要為核心，建立了一批業(yè)務(wù)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、教育監(jiān)管與決策分析等方面的管理信息系統(tǒng)，在教育改革發(fā)展和國(guó)家重大項(xiàng)目實(shí)施等方面發(fā)揮了重要作用。

1.我國(guó)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成

教育部數(shù)據(jù)中心初具規(guī)模，形成了一定的支撐服務(wù)能力；省、地市、縣級(jí)教育行政部門，所有高等院校、絕大部分中等職業(yè)學(xué)校和高中，以及義務(wù)教育階段的部分教育機(jī)構(gòu)已基本實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入，并配備了一定的基礎(chǔ)設(shè)備。

（2）教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系基本形成

《教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）編碼標(biāo)準(zhǔn)》，基本建成全國(guó)教育機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫。

（3）部分管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫建成并開始發(fā)揮作用

教育部建成以門戶網(wǎng)站為中心、覆蓋中央和地方的教育網(wǎng)站群，成為政府信息公開、對(duì)外提供在線服務(wù)的重要平臺(tái)，為社會(huì)提供豐富的教育政務(wù)信息和廣泛的教育公共服務(wù)。同時(shí)，國(guó)家建立了中小學(xué)校舍管理、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管、高校招生與學(xué)籍管理、高等學(xué)歷查詢、學(xué)生就業(yè)、教育統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)；部分地方和學(xué)校建立了學(xué)生、教師、學(xué)校校務(wù)等管理信息系統(tǒng)。在教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管、學(xué)生就業(yè)、支撐教育管理和遏制學(xué)歷造假等方面發(fā)揮了積極作用。

2.教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)中存在的主要問題

雖然教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)具有了一定的基礎(chǔ)并發(fā)揮了重要作用，但還沒有形成整體的建設(shè)規(guī)劃。信息系統(tǒng)建設(shè)分散，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問題比較突出。教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿足教育決策、教育監(jiān)管和重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。各地教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用水平差異較大，西部地區(qū)總體缺乏信息化技術(shù)設(shè)備、管理信息系統(tǒng)建設(shè)滯后、數(shù)據(jù)采集十分困難。保障機(jī)制不健全，地方和學(xué)校普遍未建立教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)與服務(wù)等支撐保障體系，責(zé)任單位和人員不明確，缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。

第二章 指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年規(guī)劃對(duì)教育管理信息化建設(shè)的總體要求，以服務(wù)國(guó)家教育改革和發(fā)展中心任務(wù)為目標(biāo)，以建立教育管理信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為核心內(nèi)容，以建設(shè)“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”體系為重點(diǎn)，全面建成覆蓋全國(guó)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，為提升教育管理、決策、監(jiān)管和公共服務(wù)水平提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持和數(shù)據(jù)支撐。

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其建設(shè)、管理、應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)十分復(fù)雜。在建設(shè)過程中要堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、集中運(yùn)行、分步推進(jìn)”的原則。

統(tǒng)籌規(guī)劃：教育部統(tǒng)籌規(guī)劃國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)工作。各省根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，按照“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”的模式，結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)籌本省教育管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用工作。

統(tǒng)一建設(shè)：教育部統(tǒng)一設(shè)計(jì)和開發(fā)主要的教育管理信息系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家信息系統(tǒng)”），建設(shè)國(guó)家教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，避免系統(tǒng)建設(shè)重復(fù)、數(shù)據(jù)分散和不一致。

集中運(yùn)行：各省按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，建設(shè)省級(jí)數(shù)據(jù)中心，承載國(guó)家信息系統(tǒng)在本省的運(yùn)行；建立統(tǒng)一的教育管理門戶，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集成和應(yīng)用系統(tǒng)集成，避免信息孤島和應(yīng)用孤島；逐步建立本省運(yùn)維隊(duì)伍，負(fù)責(zé)國(guó)家信息系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與服務(wù)。各地和學(xué)校要有專人經(jīng)過培訓(xùn)負(fù)責(zé)系統(tǒng)應(yīng)用。

分步推進(jìn)：各省按照國(guó)家信息系統(tǒng)的實(shí)施進(jìn)度安排，分步推進(jìn)本地區(qū)本單位的管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，各省可根據(jù)實(shí)際需求，在國(guó)家信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展應(yīng)用，建設(shè)其他相關(guān)管理信息系統(tǒng)。在工作中要重視系統(tǒng)應(yīng)用與教育管理的融合。

（二）建設(shè)目標(biāo)

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的總體目標(biāo)是：建設(shè)全面覆蓋、功能齊全、安全高效的教育管理信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和教育管理服務(wù)平臺(tái)，形成覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教育的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的全國(guó)聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)的交換與共享，提升教育監(jiān)管與服務(wù)水平，促進(jìn)教育管理現(xiàn)代化、決策科學(xué)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，全面保障教育的改革和發(fā)展。

“十二五”期間的主要任務(wù)是建設(shè)國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，具體目標(biāo)如下：

1.建立全國(guó)學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件三大類教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為教育監(jiān)管與決策、教育重大項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施、教育公共服務(wù)提供支撐

建立全國(guó)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，全面及時(shí)掌握學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到高等教育的學(xué)生學(xué)籍的貫通，從而動(dòng)態(tài)跟蹤和服務(wù)學(xué)生跨區(qū)域流動(dòng)，防止數(shù)據(jù)造假、虛假注冊(cè)、重復(fù)學(xué)籍等問題，為教育監(jiān)管、教育重大項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施提供支撐。建設(shè)教育決策支持系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等方法，為教育科學(xué)管理和宏觀決策提供服務(wù)。建立教育管理服務(wù)平臺(tái)，面向師生和社會(huì)提供教育公共信息服務(wù)。

2.建立教育管理信息系統(tǒng)，提升教育管理現(xiàn)代化水平

建設(shè)覆蓋全國(guó)學(xué)前教育、中小學(xué)教育、中等職業(yè)教育和高等教育的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件的管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)?；緲I(yè)務(wù)和日常管理的信息化，推動(dòng)教育管理現(xiàn)代化。

3.建立健全國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)支撐體系

重點(diǎn)建成“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”體系，主要內(nèi)容為：

（1）建成部省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心，滿足國(guó)家、地方和學(xué)校教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行的要求，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)集成和統(tǒng)一運(yùn)行維護(hù)，省級(jí)數(shù)據(jù)中心要基于云服務(wù)模式支撐全省教育行政部門和學(xué)校的系統(tǒng)應(yīng)用。

（2）建立系統(tǒng)應(yīng)用體系，在國(guó)家、省、地市、縣和學(xué)校等五級(jí)開展管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任單位和人員，建立責(zé)任制。

（3）完善技術(shù)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)服務(wù)與安全保障體系。

第三章 建設(shè)任務(wù)

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的總體任務(wù)是：建立覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教育的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫及其管理信息系統(tǒng)，為各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校提供教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理決策平臺(tái)，為公眾提供公共教育信息和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！笆濉逼陂g將重點(diǎn)完成六項(xiàng)建設(shè)任務(wù)：

（一）教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的核心。國(guó)家將重點(diǎn)建設(shè)覆蓋學(xué)前教育、中小學(xué)教育、中等職業(yè)教育和高等教育的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件三大類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。形成從國(guó)家到省、地市、縣和學(xué)校的布局合理、權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行順暢、集層次化與集中式相結(jié)合的國(guó)家教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。各地和學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫須以滿足國(guó)家級(jí)（教育部）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫要求為優(yōu)先。國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫物理存儲(chǔ)在國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)中心，省、地市、縣和學(xué)校四級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫物理存儲(chǔ)在省級(jí)數(shù)據(jù)中心。

學(xué)生數(shù)據(jù)庫：主要包括學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷信息、學(xué)生資助信息和畢業(yè)就業(yè)信息等。國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一編碼。

教師數(shù)據(jù)庫：包括教師和職工的基本信息、工作信息、考核信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷信息、獎(jiǎng)懲信息、簡(jiǎn)歷信息等。國(guó)家對(duì)教師和職工進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一編碼。

學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫：包括學(xué)校（含學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，下同）基本信息、校舍信息、經(jīng)費(fèi)信息、條件裝備信息、教學(xué)科研信息等。國(guó)家對(duì)每一所學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一編碼。

（二）教育管理信息系統(tǒng)

教育管理信息系統(tǒng)是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵。國(guó)家將重點(diǎn)建設(shè)學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、教育規(guī)劃與決策支持、其他業(yè)務(wù)等五大類共20個(gè)管理信息系統(tǒng)，具體建設(shè)內(nèi)容如下。

1.學(xué)生管理類信息系統(tǒng)

學(xué)生管理類信息系統(tǒng)以學(xué)生學(xué)籍管理為核心，貫穿學(xué)前教育、中小學(xué)教育、中等職業(yè)教育、高等教育的全過程，對(duì)學(xué)生的招生、學(xué)籍、學(xué)歷、資助、獎(jiǎng)懲、就業(yè)等的統(tǒng)一管理，結(jié)合學(xué)生教育卡完成學(xué)生在全國(guó)范圍的轉(zhuǎn)學(xué)、升級(jí)、升學(xué)等業(yè)務(wù)管理工作，全面、及時(shí)掌握全國(guó)學(xué)生流動(dòng)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生流動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與跟蹤。

（1）學(xué)前教育學(xué)生管理信息系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育幼兒的基本業(yè)務(wù)管理，建立全國(guó)學(xué)前教育幼兒基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；掌握學(xué)前教育幼兒信息，為國(guó)家和地方學(xué)前教育管理、決策及重大項(xiàng)目的規(guī)劃與實(shí)施提供數(shù)據(jù)支撐。

（2）中小學(xué)生管理信息系統(tǒng)：對(duì)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍（含轉(zhuǎn)學(xué)、升級(jí)、升學(xué)等）、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐、校車等進(jìn)行管理，建立全國(guó)中小學(xué)生數(shù)據(jù)庫；為教育管理、決策、學(xué)生資助和營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃的實(shí)施提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

（3）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理信息系統(tǒng)：對(duì)中職教育招生、學(xué)生學(xué)籍（含轉(zhuǎn)學(xué)、升級(jí)、升學(xué)等）、就業(yè)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行管理，建立中等職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；為中等職業(yè)教育學(xué)生管理和決策服務(wù)。

（4）高等教育學(xué)生管理信息系統(tǒng)：對(duì)高等教育招生、學(xué)生學(xué)籍、就業(yè)、學(xué)籍學(xué)歷信息服務(wù)與認(rèn)證等進(jìn)行管理，建立高等教育學(xué)生數(shù)據(jù)庫；為高等教育學(xué)生管理和決策服務(wù)。

（5）學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)：對(duì)學(xué)前教育、中小學(xué)教育、中職教育、高等教育的學(xué)生資助業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，建立以學(xué)生學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫和學(xué)生資助數(shù)據(jù)庫；實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生資助的有效監(jiān)管。

（6）學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)：構(gòu)建一個(gè)集數(shù)據(jù)采集、上報(bào)、查詢、統(tǒng)計(jì)分析、功能為一體的學(xué)生體質(zhì)健康信息管理平臺(tái)。

2.教師管理類信息系統(tǒng)

（7）教師管理信息系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育、中小學(xué)教育、中職教育、高等教育的教師和職工的基本業(yè)務(wù)管理，建立相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；滿足國(guó)家對(duì)師資管理的需求，為規(guī)劃和指導(dǎo)全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。

（8）教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)：對(duì)與教師有關(guān)的一些專項(xiàng)業(yè)務(wù)（如：免費(fèi)師范生就業(yè)管理、國(guó)培計(jì)劃管理、干部人事人才管理等）進(jìn)行管理。

3.學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類信息系統(tǒng)

（9）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理信息系統(tǒng)：對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、條件裝備、校舍、教學(xué)等進(jìn)行管理，建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；為學(xué)前教育的管理和決策提供服務(wù)。

（10）中小學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理信息系統(tǒng)：對(duì)中小學(xué)校的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、條件裝備、校舍、教學(xué)等進(jìn)行管理，建立中小學(xué)校、資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；為教育決策提供依據(jù)，提升政府管理水平。

（11）中等職業(yè)學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理信息系統(tǒng)：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、條件裝備、校舍、科研、教學(xué)、專業(yè)等進(jìn)行管理，建立中等職業(yè)學(xué)校、資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；服務(wù)教育管理和決策。

（12）高等教育學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理信息系統(tǒng)：對(duì)高等教育學(xué)校的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、條件裝備、校舍、科研、教學(xué)、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行管理，建立高等教育學(xué)校、資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；為高等教育的管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。

4.教育規(guī)劃與決策支持類信息系統(tǒng)

（13）學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)地理信息系統(tǒng)：整合社會(huì)人口分布、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地質(zhì)環(huán)境和各級(jí)各類學(xué)校數(shù)據(jù)；通過地理信息系統(tǒng)，輔助制定學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，提高科學(xué)規(guī)劃和決策能力。

（14）教育統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)：建立覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教育單位的、統(tǒng)一的快速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸通道和數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控、核查體系。

（15）教育決策支持系統(tǒng)：以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，建立智能分析和決策信息系統(tǒng)，為教育管理和決策服務(wù)。

5.其他業(yè)務(wù)管理類信息系統(tǒng)

（16）涉外管理信息系統(tǒng)：對(duì)來華、出國(guó)等外事工作進(jìn)行管理，建立涉外信息數(shù)據(jù)庫（包括來華、出國(guó)留學(xué)生，外籍教師等），提高教育外事工作的信息化水平。

（17）語言文字工作管理與服務(wù)平臺(tái)：建設(shè)語言文字工作管理與服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)語言文字工作的信息化。

（18）科技評(píng)價(jià)與專利服務(wù)系統(tǒng)：建設(shè)科技評(píng)價(jià)與專利服務(wù)系統(tǒng)，為科技評(píng)價(jià)和專利服務(wù)工作提供信息化支持。

（19）國(guó)家教育考試考務(wù)管理與安全保障系統(tǒng)：對(duì)國(guó)家教育考試考務(wù)進(jìn)行管理，并建立相應(yīng)的安全監(jiān)控系統(tǒng)。

（20）教育政務(wù)系統(tǒng)：建設(shè)紀(jì)檢監(jiān)察信息管理、教育系統(tǒng)廉政風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警數(shù)據(jù)庫、行政審批電子監(jiān)察等系統(tǒng)。

上述系統(tǒng)中，與高等教育有關(guān)的系統(tǒng)采用“三級(jí)應(yīng)用”的模式（即提供國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)系統(tǒng)分別供國(guó)家、省、高等學(xué)校使用；其中，國(guó)家級(jí)系統(tǒng)物理部署在國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)中心，省級(jí)系統(tǒng)和學(xué)校級(jí)系統(tǒng)物理部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心），其他系統(tǒng)主要采用“五級(jí)應(yīng)用”的模式（提供國(guó)家、省、地市、縣、學(xué)校五級(jí)系統(tǒng)分別供國(guó)家、省、地市、縣、學(xué)校使用；其中，國(guó)家級(jí)系統(tǒng)物理部署在國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)中心，省級(jí)系統(tǒng)、地市級(jí)系統(tǒng)、縣級(jí)系統(tǒng)和學(xué)校級(jí)系統(tǒng)物理部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心）。不同級(jí)系統(tǒng)之間功能設(shè)計(jì)上考慮不同的需求重點(diǎn)，越到上級(jí)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析功能越強(qiáng)，對(duì)科學(xué)管理和宏觀決策的支持能力越大；越到地方和學(xué)校級(jí)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)管理功能越強(qiáng)，對(duì)日常管理工作的支撐能力越大。教育部組織開發(fā)的系統(tǒng)將要重點(diǎn)考慮數(shù)據(jù)管理和核心業(yè)務(wù)管理需求，各地和學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行擴(kuò)展建設(shè)，但必須符合國(guó)家和教育部的有關(guān)技術(shù)規(guī)范，滿足教育部的基本要求。

各地和學(xué)校在教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用過程中，要優(yōu)先保證上述系統(tǒng)的部署與應(yīng)用，積極做好國(guó)家信息系統(tǒng)的部署、培訓(xùn)、應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)服務(wù)工作，及時(shí)完成數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)更新。在此基礎(chǔ)上，各地和學(xué)?？筛鶕?jù)自身的需求，進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展或開發(fā)新的管理信息系統(tǒng)。對(duì)各地和學(xué)校已建的系統(tǒng)，采用逐步過渡的方式，先期教育部將提供公共的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息系統(tǒng)與地方、學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。通過不斷建設(shè)和完善，逐步統(tǒng)一，最終建成全國(guó)統(tǒng)一的核心業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)。

圖1中的實(shí)線和虛線表示存在行政或業(yè)務(wù)管理關(guān)聯(lián)關(guān)系，實(shí)線表示還存在管理信息系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。其中高等學(xué)校（含教育部直屬高等學(xué)校）主要與省級(jí)教育行政部門進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)接和數(shù)據(jù)交換，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要與縣級(jí)教育行政部門進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)接和數(shù)據(jù)交換。

2.“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”體系

兩級(jí)建設(shè)：在國(guó)家（教育部）和省兩級(jí)建設(shè)數(shù)據(jù)中心，分別部署運(yùn)行國(guó)家級(jí)和省、地市、縣、學(xué)校級(jí)信息系統(tǒng)。

五級(jí)應(yīng)用：除高等教育以外，均需建設(shè)五級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)、縣級(jí)和學(xué)校級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)，分別供國(guó)家、省、地市、縣、學(xué)校使用。高等教育需建設(shè)三級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)：國(guó)家級(jí)、省級(jí)和學(xué)校級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)，分別供國(guó)家、省、高等學(xué)校使用。從而實(shí)現(xiàn)各類教育管理信息系統(tǒng)在全國(guó)范圍的覆蓋，確保數(shù)據(jù)的全面、統(tǒng)一、完整。

“兩級(jí)建設(shè)、五級(jí)應(yīng)用”體系如圖2所示。

3.技術(shù)架構(gòu)

技術(shù)架構(gòu)是支撐和實(shí)現(xiàn)信息資源共享與應(yīng)用的底層技術(shù)結(jié)構(gòu)，主要通過選擇和規(guī)定軟件平臺(tái)技術(shù)、硬件技術(shù)等來支撐應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。各級(jí)教育管理信息系統(tǒng)均采用統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)，如圖3所示。

4.數(shù)據(jù)架構(gòu)

系統(tǒng)采用集成、集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，主要內(nèi)容為：

（1）編制教育管理信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立配套的數(shù)據(jù)編碼規(guī)范；

（2）建立全國(guó)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備等統(tǒng)一編碼體系；

（3）在教育部和省級(jí)數(shù)據(jù)中心建立國(guó)家、省、地市、縣和學(xué)校五級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)本級(jí)數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和共享；

（4）實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校之間統(tǒng)一的數(shù)據(jù)同步和交換；

（5）系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換與共享通過教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫管理與服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。為兼顧業(yè)務(wù)應(yīng)用的相對(duì)獨(dú)立性，各個(gè)管理信息系統(tǒng)在使用全局共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，可以保留各自的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫；

（6）建立歸檔數(shù)據(jù)庫，存儲(chǔ)歷史數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫為統(tǒng)計(jì)分析與決策支持服務(wù)。

構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，理順各部門業(yè)務(wù)之間的數(shù)據(jù)關(guān)系。通過整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源，落實(shí)數(shù)據(jù)組織與管理，解決數(shù)據(jù)共享問題，保證數(shù)據(jù)的完整性、唯一性、關(guān)聯(lián)性、有序性和可共享性。通過數(shù)據(jù)規(guī)劃進(jìn)行全局?jǐn)?shù)據(jù)分析，建立全局?jǐn)?shù)據(jù)邏輯模型和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

5.基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)

國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)采用在數(shù)據(jù)中心集中管理和運(yùn)行的物理架構(gòu)。總體上采取國(guó)家（教育部）與省兩級(jí)數(shù)據(jù)中心為主的模式，為其他各級(jí)機(jī)構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、應(yīng)用、存儲(chǔ)和安全保障的管理信息化服務(wù)。

各省級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)，要遵照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理”的原則，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建統(tǒng)一的機(jī)房、服務(wù)器與存儲(chǔ)資源；建立統(tǒng)一的信息安全保障體系與容災(zāi)備份體系，提供統(tǒng)一的運(yùn)行維護(hù)服務(wù)，建成安全、穩(wěn)定、高效的教育管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系。

（二）技術(shù)路線

1.云服務(wù)技術(shù)體系

云服務(wù)是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的重要模式。云計(jì)算以開放的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，能夠提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)。國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)采用軟件即服務(wù)（SaaS）為主、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）為輔的模式，以省級(jí)數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，建設(shè)區(qū)域教育管理云服務(wù)平臺(tái)。

SaaS服務(wù)模式：通過部署國(guó)家信息系統(tǒng)，為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校提供一站式服務(wù)。采用此服務(wù)模式，各地和學(xué)校能極大地節(jié)約計(jì)算機(jī)軟硬件購(gòu)買和維護(hù)成本，并為各地和學(xué)校提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心。

IaaS服務(wù)模式：主要依托服務(wù)器、存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源，提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源等服務(wù)（例如，為新建系統(tǒng)分配虛擬服務(wù)器，為相關(guān)人員分配存儲(chǔ)空間等）。

2.統(tǒng)一身份認(rèn)證

統(tǒng)一身份認(rèn)證即在各級(jí)數(shù)據(jù)中心建立統(tǒng)一的用戶身份管理與認(rèn)證系統(tǒng)，采用基于角色的訪問控制策略實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄（SSO）。一方面，提供統(tǒng)一的登錄界面，讓用戶能夠在多個(gè)授權(quán)的管理信息系統(tǒng)間無縫漫游。另一方面，定義用戶角色、資源的訪問特點(diǎn)與訪問權(quán)限、以及用戶角色與資源之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的訪問控制機(jī)制。用戶訪問相關(guān)信息資源時(shí)，系統(tǒng)將根據(jù)用戶角色與資源訪問權(quán)限兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)則，進(jìn)行身份安全認(rèn)證，嚴(yán)格控制用戶對(duì)系統(tǒng)和功能的訪問和使用，保障系統(tǒng)信息安全。

3.統(tǒng)一門戶管理

統(tǒng)一門戶系統(tǒng)以門戶（Portal）為核心，集成教育各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源，為各類用戶提供統(tǒng)一的服務(wù)入口，用戶根據(jù)其不同的權(quán)限登錄和訪問系統(tǒng)，進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)操作（例如：增加、刪除、變更、查詢、統(tǒng)計(jì)等）。門戶總體上分為內(nèi)部門戶和外部門戶。外部門戶是面向公共（學(xué)生、教師、公眾等）提供的各種服務(wù)；內(nèi)部門戶主要為有管理權(quán)限的用戶提供統(tǒng)一的訪問入口，用以訪問各個(gè)管理信息系統(tǒng)，以及處理來自外部門戶的業(yè)務(wù)和服務(wù)請(qǐng)求。

4.統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心因采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、業(yè)務(wù)支撐與中間件服務(wù)、業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)和門戶，建立集中、安全、穩(wěn)定、高效的信息化基礎(chǔ)環(huán)境，進(jìn)一步為各地和學(xué)校提供更加優(yōu)良的服務(wù)。其中基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、電子認(rèn)證系統(tǒng)、安全設(shè)施、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等各類技術(shù)平臺(tái)與設(shè)備平臺(tái)；數(shù)據(jù)服務(wù)包括對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一訪問；業(yè)務(wù)支撐與中間件服務(wù)提供中間件、目錄服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、地理信息系統(tǒng)、門戶集成、數(shù)據(jù)安全傳輸與存儲(chǔ)、操作安全審計(jì)等支撐平臺(tái)；業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)主要提供國(guó)家信息系統(tǒng)及其相關(guān)應(yīng)用。

第五章 兩級(jí)建設(shè)與五級(jí)應(yīng)用體系

（一）國(guó)家級(jí)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用

國(guó)家級(jí)教育管理信息系統(tǒng)是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的重要組成部分，重點(diǎn)滿足教育部、財(cái)政部等中央部門的需求。主要包括：國(guó)家級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、國(guó)家級(jí)管理信息系統(tǒng)、國(guó)家級(jí)教育管理服務(wù)平臺(tái)、教育數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、學(xué)生教育卡、教育部數(shù)據(jù)中心、系統(tǒng)應(yīng)用與支撐保障體系等重點(diǎn)建設(shè)工作。

1.國(guó)家級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

國(guó)家級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的核心。建設(shè)全國(guó)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、教育地理信息等實(shí)施國(guó)家教育監(jiān)管和教育服務(wù)所需的各類數(shù)據(jù)庫，支撐國(guó)家級(jí)教育宏觀決策的需求。

2.國(guó)家級(jí)教育管理信息系統(tǒng)

建設(shè)覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教育的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、教育規(guī)劃與決策支持以及其他管理業(yè)務(wù)等五大類共20個(gè)系統(tǒng)，滿足教育部等國(guó)家部門的管理要求。

3.國(guó)家級(jí)教育管理服務(wù)平臺(tái)

教育管理服務(wù)平臺(tái)由教育管理門戶、教育公共信息服務(wù)門戶和教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)組成。教育管理門戶是教育部業(yè)務(wù)管理的內(nèi)部門戶，主要以教育部數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，集成和整合教育部各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育部?jī)?nèi)部的系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)集成，為國(guó)家級(jí)用戶提供統(tǒng)一的系統(tǒng)應(yīng)用入口。教育公共信息服務(wù)門戶以教育部門戶網(wǎng)站為核心，以教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，面向?qū)W生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾提供信息服務(wù)，是教育部統(tǒng)一對(duì)外的信息服務(wù)門戶，支持網(wǎng)上信息、互動(dòng)交流、網(wǎng)上辦事、業(yè)務(wù)申請(qǐng)、事務(wù)處理等各類服務(wù)。教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)主要在教育部建立一個(gè)即時(shí)信息交流與溝通的服務(wù)系統(tǒng)，為各級(jí)用戶提供技術(shù)支持與服務(wù)。

4.教育部數(shù)據(jù)中心

教育部數(shù)據(jù)中心是支撐國(guó)家級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育管理信息系統(tǒng)和教育管理服務(wù)平臺(tái)的主要基礎(chǔ)設(shè)施，包括公用機(jī)房、服務(wù)器資源、存儲(chǔ)資源、系統(tǒng)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)通訊資源等。

5.數(shù)據(jù)交換平臺(tái)

建設(shè)國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)國(guó)家與省級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，教育與財(cái)政、發(fā)改、公安、勞動(dòng)保障等其他部門系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換與共享；完成國(guó)家信息系統(tǒng)和地方已建系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。

6.系統(tǒng)應(yīng)用與支撐保障體系

（1）推進(jìn)國(guó)家教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)。制訂和完善教育管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、編碼標(biāo)準(zhǔn)、功能標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、管理規(guī)范及教育卡應(yīng)用規(guī)范，完成全國(guó)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備統(tǒng)一編碼規(guī)范的制訂，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)用的推進(jìn)力度。

（2）建立健全信息安全保障體系。實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)安全保障體系與管理信息系統(tǒng)的“同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步運(yùn)行”。

（3）構(gòu)建教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)服務(wù)體系。依托教育部相關(guān)司局和業(yè)務(wù)單位提出的系統(tǒng)需求，開展系統(tǒng)應(yīng)用及組織數(shù)據(jù)采集與更新工作，明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任單位和人員。依托教育部教育管理信息中心組織系統(tǒng)開發(fā)，開展系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)服務(wù)，支撐國(guó)家級(jí)系統(tǒng)建設(shè)。

（4）健全系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)服務(wù)的相關(guān)制度。

（二）省級(jí)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用

1.省級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

建立本省統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，包括教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、教育地理信息等實(shí)施省級(jí)教育監(jiān)管和教育服務(wù)所需的各類數(shù)據(jù)庫，形成省級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為省級(jí)提供信息服務(wù)和決策支撐。

2.省級(jí)教育管理信息系統(tǒng)

省級(jí)教育管理信息系統(tǒng)主要部署應(yīng)用教育部開發(fā)的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件、教育規(guī)劃與決策支持、其他業(yè)務(wù)等五大類系統(tǒng)。省級(jí)教育管理信息系統(tǒng)不僅要支持本層次的教育監(jiān)管、教育服務(wù)、資源優(yōu)化配置等，還要關(guān)聯(lián)本層次的其他信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)向上與國(guó)家級(jí)（教育部）系統(tǒng)、向下與所轄教育行政部門和學(xué)校系統(tǒng)的貫通，是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的樞紐層。

3.省級(jí)教育管理服務(wù)平臺(tái)

一是建設(shè)教育管理門戶，整合與集成省級(jí)電子辦公、業(yè)務(wù)管理、業(yè)務(wù)監(jiān)管、數(shù)據(jù)挖掘等各類管理信息系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的內(nèi)部門戶，為本省管理用戶提供服務(wù)。二是建設(shè)省級(jí)教育公共信息服務(wù)門戶，以省級(jí)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，逐步整合各類教育政務(wù)服務(wù)網(wǎng)站，統(tǒng)一規(guī)劃和布局面向公眾的教育信息服務(wù)內(nèi)容，為公眾提供全方位的教育公共信息服務(wù)。三是根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，建立教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為本省各級(jí)用戶提供技術(shù)支持與服務(wù)，同時(shí)與教育部保持溝通，及時(shí)反饋相關(guān)信息。

4.省級(jí)數(shù)據(jù)中心

建設(shè)統(tǒng)一的省級(jí)數(shù)據(jù)中心，集中部署和運(yùn)行國(guó)家信息系統(tǒng)，支撐教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和教育管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。通過云服務(wù)模式，為地方教育行政部門和學(xué)校提供管理信息系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)。

5.數(shù)據(jù)交換平臺(tái)

建設(shè)省級(jí)數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、地市、縣和學(xué)校教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交換與共享，完成與地方已建系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，實(shí)現(xiàn)與財(cái)政、發(fā)改、公安、勞動(dòng)保障等其他部門系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換與共享。

6.系統(tǒng)應(yīng)用與支撐保障體系

構(gòu)建省級(jí)教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)服務(wù)體系。依托省級(jí)教育行政部門處室和業(yè)務(wù)單位，開展系統(tǒng)應(yīng)用并組織系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集與更新工作，明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任單位和人員；依托省級(jí)教育信息中心建設(shè)省級(jí)數(shù)據(jù)中心，開展系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)服務(wù)，支撐省級(jí)系統(tǒng)建設(shè)。建立信息安全保障體系，保障系統(tǒng)安全。建立健全系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)服務(wù)的相關(guān)制度。

（三）地市級(jí)系統(tǒng)應(yīng)用

1.地市級(jí)教育管理信息系統(tǒng)和教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

重點(diǎn)應(yīng)用部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心、由教育部組織開發(fā)的各級(jí)各類教育學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等管理信息系統(tǒng)，形成覆蓋本地區(qū)的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，支撐本級(jí)教育管理和決策的需求。

2.地市級(jí)教育管理服務(wù)平臺(tái)

一是通過建立在省級(jí)數(shù)據(jù)中心的教育管理門戶，整合與集成地市級(jí)各類管理信息系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的內(nèi)部門戶，為本級(jí)管理用戶提供服務(wù)。二是根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，通過教育部部署的教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為本地區(qū)各級(jí)用戶提供技術(shù)支持與服務(wù)，同時(shí)與上級(jí)教育行政部門保持溝通，及時(shí)反饋相關(guān)信息。

3.系統(tǒng)應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)體系

依托地市級(jí)教育行政部門的業(yè)務(wù)單位，開展系統(tǒng)應(yīng)用、組織系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集與更新工作，明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任單位和人員；依托地市級(jí)教育信息中心開展系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)，支持地市級(jí)系統(tǒng)的應(yīng)用。建立健全系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用與運(yùn)行維護(hù)服務(wù)的相關(guān)制度。

（四）縣級(jí)系統(tǒng)應(yīng)用

1.縣級(jí)教育管理信息系統(tǒng)和教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

縣級(jí)教育管理信息系統(tǒng)是國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)應(yīng)用部署在省級(jí)數(shù)據(jù)中心、由教育部組織開發(fā)的各級(jí)各類教育學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等管理信息系統(tǒng)，形成覆蓋本地區(qū)的學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)信息系統(tǒng)和教育管理的深度融合，滿足本級(jí)教育日常管理和決策的需求。

2.縣級(jí)教育管理服務(wù)平臺(tái)

通過建立在省級(jí)數(shù)據(jù)中心的教育管理門戶，整合與集成各類教育管理信息系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的內(nèi)部門戶，為本級(jí)管理用戶提供服務(wù)。根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，通過教育部部署的教育技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為本區(qū)域各級(jí)用戶提供技術(shù)支持與服務(wù)，同時(shí)與上級(jí)教育行政部門保持溝通，及時(shí)反饋相關(guān)信息。

3.推進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用，建立系統(tǒng)應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)體系

積極推進(jìn)系統(tǒng)在縣級(jí)教育行政部門和學(xué)校的應(yīng)用，將學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等系統(tǒng)的應(yīng)用和數(shù)據(jù)采集入庫作為基本要求，納入日常工作流程。依托縣級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)部門，開展系統(tǒng)應(yīng)用、組織完成數(shù)據(jù)采集與更新工作。明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任單位和系統(tǒng)應(yīng)用人員，建立數(shù)據(jù)質(zhì)量責(zé)任制，責(zé)任落實(shí)到人。加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用人員的培訓(xùn)。依托縣級(jí)教育信息中心開展系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)，支持系統(tǒng)應(yīng)用工作。建立配套電子檔案制度，嚴(yán)格規(guī)范電子數(shù)據(jù)管理。通過系統(tǒng)應(yīng)用和學(xué)生教育卡、數(shù)據(jù)電子簽名與數(shù)字簽章等技術(shù)手段，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時(shí)、全面和安全。逐步建立系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)采集更新的長(zhǎng)效機(jī)制。

（五）學(xué)校級(jí)系統(tǒng)應(yīng)用

學(xué)校級(jí)教育管理信息系統(tǒng)是教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的主要數(shù)據(jù)來源。各級(jí)各類學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)）通過使用教育部和地方教育行政部門提供的信息系統(tǒng)，及時(shí)完成數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)更新。同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身需求建設(shè)各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)。

1.高等學(xué)校

重點(diǎn)做好國(guó)家信息系統(tǒng)的應(yīng)用，形成學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件數(shù)據(jù)庫，明確責(zé)任單位和應(yīng)用人員，及時(shí)完成數(shù)據(jù)上報(bào)與數(shù)據(jù)更新。同時(shí)，開展其他各類業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，支撐學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理工作，提高工作效率和管理水平。推行使用學(xué)生教育卡，提供學(xué)生身份、學(xué)籍管理等服務(wù)。構(gòu)建集成的學(xué)校管理門戶和公共信息服務(wù)門戶，面向?qū)W生、學(xué)校和社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。建立獨(dú)立的信息系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)體系、信息安全保障體系和技術(shù)服務(wù)體系。

2.其他學(xué)校（含學(xué)前教育機(jī)構(gòu)）

重點(diǎn)做好國(guó)家信息系統(tǒng)的應(yīng)用，明確系統(tǒng)應(yīng)用責(zé)任人員，將系統(tǒng)應(yīng)用與日常管理工作深度融合，納入工作流程。及時(shí)完成學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、審核、上報(bào)與更新，共享相關(guān)數(shù)據(jù)資源。推行使用學(xué)生教育卡，提供學(xué)生身份、學(xué)籍管理等服務(wù)。有條件的學(xué)校，可進(jìn)行系統(tǒng)擴(kuò)展或建設(shè)新的信息系統(tǒng)，滿足學(xué)校自身管理的需要。

為中小學(xué)校與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配備必要的計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)使用各類管理信息系統(tǒng)。不具備上網(wǎng)條件的學(xué)校，要盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶接入，并暫時(shí)利用其他介質(zhì)上報(bào)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第六章 組織與實(shí)施

（一）組織與推進(jìn)

各地要加強(qiáng)教育管理信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，由教育部門、財(cái)政部門、人力資源和社會(huì)保障部門共同建立教育管理信息化工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，全面負(fù)責(zé)本地區(qū)教育管理信息化工作；依托各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門建立系統(tǒng)應(yīng)用體系，推動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用；依托各級(jí)教育信息中心建立運(yùn)行維護(hù)技術(shù)服務(wù)體系，滿足系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)與服務(wù)的要求。

各地和學(xué)校要根據(jù)本方案的要求重點(diǎn)做好國(guó)家信息系統(tǒng)的部署與應(yīng)用。要以應(yīng)用為核心，全面推進(jìn)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)；將學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件等各類數(shù)據(jù)采集入庫作為基本要求，納入工作流程；建立配套電子檔案制度，嚴(yán)格規(guī)范電子數(shù)據(jù)管理。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)保障力度，滿足系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)的需求。逐步建立系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)更新的長(zhǎng)效機(jī)制，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的全面、及時(shí)、準(zhǔn)確、安全。

教育部將陸續(xù)制定和與國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，具體規(guī)范和指導(dǎo)各地和學(xué)校的教育管理信息化工作。

（二）部署與實(shí)施

1.系統(tǒng)部署與應(yīng)用

（1）國(guó)家信息系統(tǒng)部署實(shí)施

本方案中規(guī)劃建設(shè)的五大類20個(gè)信息系統(tǒng)，均由教育部統(tǒng)一組織開發(fā)，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)數(shù)據(jù)中心部署運(yùn)行（部分系統(tǒng)在國(guó)家一級(jí)部署），供國(guó)家、省、地市、縣和學(xué)校使用。系統(tǒng)部署運(yùn)行分系統(tǒng)安裝、培訓(xùn)、初始數(shù)據(jù)采集、應(yīng)用、日常運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)服務(wù)等環(huán)節(jié)。對(duì)地方和學(xué)校已建系統(tǒng)，可直接替換，也可采用逐步過渡的方式，逐步建成全國(guó)統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)。選擇逐步過渡方式的地方和學(xué)校，須由地方和學(xué)校向教育部提出申請(qǐng)，經(jīng)教育部審批同意。過渡階段，教育部將在各省級(jí)數(shù)據(jù)中心部署國(guó)家信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息系統(tǒng)與地方、學(xué)校系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。

系統(tǒng)安裝：各省按照教育部要求準(zhǔn)備系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境。系統(tǒng)安裝工作由教育部教育管理信息中心、軟件開發(fā)單位和各省教育信息中心共同完成。

系統(tǒng)培訓(xùn)：分系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)與系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)。系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)對(duì)象為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校業(yè)務(wù)部門的管理人員（即系統(tǒng)操作人員），系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)對(duì)象為各級(jí)教育行政部門和學(xué)校信息中心的技術(shù)人員。系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)與系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)要分開進(jìn)行。培訓(xùn)工作采取逐級(jí)培訓(xùn)的模式，教育部負(fù)責(zé)培訓(xùn)到省，省負(fù)責(zé)培訓(xùn)到縣和高校，縣負(fù)責(zé)培訓(xùn)到學(xué)校。教育部將負(fù)責(zé)提供電子版培訓(xùn)教材（含視頻材料）。各地要建立培訓(xùn)考核制度，對(duì)參與培訓(xùn)人員進(jìn)行考試，考試合格頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，獲得培訓(xùn)合格證書的人員才能從事系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)工作。

初始數(shù)據(jù)采集：系統(tǒng)安裝完成后，由各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)組織完成本地區(qū)、本單位系統(tǒng)初始數(shù)據(jù)的采集、審核和上報(bào)工作。

系統(tǒng)應(yīng)用與數(shù)據(jù)更新：系統(tǒng)應(yīng)用由各級(jí)教育行政部門和學(xué)校業(yè)務(wù)管理部門負(fù)責(zé)，各單位要將系統(tǒng)應(yīng)用與日常業(yè)務(wù)管理緊密結(jié)合，納入工作流程。由業(yè)務(wù)部門管理人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的具體操作和管理，同時(shí)通過系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)更新。

系統(tǒng)日常運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)服務(wù)：由各級(jí)教育行政部門和學(xué)校教育信息中心負(fù)責(zé)。

（2）各地和學(xué)校系統(tǒng)部署實(shí)施

由各地和學(xué)校自行組織部署實(shí)施，但須符合國(guó)家和教育部的技術(shù)規(guī)范，滿足教育部的基本要求。

第7篇：社戲教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，需要掌握臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的熟練操作，因此本節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)確定為“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”，進(jìn)而了解“細(xì)胞膜的組成成分與功能”。通過參與問題的探討和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，來認(rèn)同細(xì)胞膜作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的作用及其重要意義，體會(huì)生命的精致與完美。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

細(xì)胞膜組成成分與其功能的相適應(yīng)特點(diǎn)是理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）細(xì)胞膜的成分與功能；（2）體會(huì)細(xì)胞膜 作為細(xì)胞生命系統(tǒng)邊界的重要意義。為后面把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來研究做了一個(gè)起點(diǎn)示范，是一個(gè)重要卻相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)進(jìn)行生物學(xué)研究的能力，需要考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的困難，因此教學(xué)難點(diǎn)為：（1）用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法；（2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

三、教學(xué)方法與手段

通過教師引導(dǎo)、學(xué)案輔助、資料分析與多媒體運(yùn)用，幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感知細(xì)胞膜的存在， 將細(xì)胞的物質(zhì)組成與功能有機(jī)地聯(lián)系起來， 使學(xué)生對(duì)細(xì)胞形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，既可以開展實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)案。

五、教學(xué)過程

見下面列表。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞和組成細(xì)胞的分子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第4章 作好鋪墊，因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，基本上能夠按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格按照新課程“三位一體”的目標(biāo)體系來設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中很好地貫徹了教學(xué)目標(biāo)， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

不足之處是由于安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得倉(cāng)促。

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、細(xì)胞膜的制備

1.選材：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞

2.原理：紅細(xì)胞吸水漲破

二、細(xì)胞膜的成分

三、細(xì)胞膜的功能

1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

四、細(xì)胞壁

第8篇：社戲教案范文

關(guān)鍵詞：居室空間設(shè)計(jì)；教學(xué)案例庫；課程；環(huán)節(jié)；解析

一 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)的實(shí)踐意義

我院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——校外實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)訓(xùn)——就業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)掌握知識(shí)。對(duì)于高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，最為重要的就是設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)歷。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累主要來自于課堂訓(xùn)練和校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)經(jīng)歷主要來自于時(shí)間的積累。設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的獲取需要比較漫長(zhǎng)的階段，要靠學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不斷地碰壁獲取，并且獲取的信息還不一定全面。如果我們把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成是一個(gè)課題進(jìn)行研究和分析，把設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師手冊(cè)，學(xué)生就可以少走很多彎路，這樣以來大大地縮短了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)真正的零距離就業(yè)。

二 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫建設(shè)思路及應(yīng)用思考

利用教學(xué)案例庫的建設(shè)促進(jìn)課程資源進(jìn)一步建設(shè)，加以合理利用既可以發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，又可以體現(xiàn)教學(xué)特色。通過對(duì)我院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段、課程設(shè)置的調(diào)查，反映出我院的設(shè)計(jì)教學(xué)模式正逐漸形成自己的特色教學(xué)之路；對(duì)居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程體驗(yàn)，教學(xué)方法運(yùn)用等方面問題，提出了教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”、“理論”與“實(shí)踐”積極作用的重要性。

（1）設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的相關(guān)研究

①研究課題的來源：本文將居室空間設(shè)計(jì)課程中教學(xué)案例的探索與實(shí)踐作為切入點(diǎn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)10-271班學(xué)生作為課堂教學(xué)研究對(duì)象。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究分析，并對(duì)比本院前幾年居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，探究此課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。②研究的主要內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展概況，繼而分析了本院室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展情況及課程模式的設(shè)置；其次論述了居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例的探索與實(shí)踐的必要性。最后針對(duì)課堂教學(xué)提出個(gè)人的建議，討論了關(guān)于引入本土文化帶來的啟示。

（2）居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式

①居室空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容：居室空間設(shè)計(jì)是一門相對(duì)獨(dú)立、高度綜合的整合藝術(shù)，具有多維性和動(dòng)態(tài)性的特征。本院居室空間設(shè)計(jì)課程分為兩個(gè)階段，即居室空間設(shè)計(jì)一和居室空間設(shè)計(jì)二。居室空間設(shè)計(jì)一主要針對(duì)住宅的室內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。包括住宅的空間特征、起居室設(shè)計(jì)、餐廳設(shè)計(jì)、 廚房設(shè)計(jì)、臥室設(shè)計(jì)、書房設(shè)計(jì)、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)、公共走道樓梯設(shè)計(jì)及儲(chǔ)存空間設(shè)計(jì)等多個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行。在課程中需要學(xué)生在考量住宅室內(nèi)的使用要求和精神功能及設(shè)計(jì)的實(shí)施與材料、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的制約條件上，把握比例尺度的合理性。強(qiáng)調(diào)材料的質(zhì)感和紋理、色彩的搭配、燈光的布置和細(xì)部處理的效果，體驗(yàn)設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上更要注重住戶文化狀況與生活習(xí)慣、心理和生理的感覺。

居室空間設(shè)計(jì)二的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)環(huán)境、住宅建筑設(shè)計(jì)和室外景觀的設(shè)計(jì)，是對(duì)居室空間設(shè)計(jì)一的鞏固、擴(kuò)展與提高。在我院居室空間設(shè)計(jì)的這兩個(gè)階段中，通過對(duì)傳統(tǒng)及現(xiàn)代風(fēng)格的典型設(shè)計(jì)實(shí)例的介紹、觀摩、分析，對(duì)藝術(shù)手段、材料、工藝、細(xì)部做法的講解，培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的綜合判斷、分析能力。②本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)概述：教學(xué)內(nèi)容既是專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，也是專業(yè)教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)。具有多教師輪換制、時(shí)段長(zhǎng)、綜合實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。教學(xué)成效對(duì)專業(yè)建設(shè)的成敗具有舉足輕重的關(guān)系。該課程建設(shè)發(fā)展和改革始終以服務(wù)和實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，專業(yè)建設(shè)的成果也成為課程建設(shè)的重要支撐。

自2006年我院成立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，居室空間設(shè)計(jì)課程一直都是教師課程教學(xué)和改革的重要對(duì)象。教師始終圍繞該課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及課程安排進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并以系部為依托成立了課題組，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。居室空間設(shè)計(jì)，是本專業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)后參與的最為廣泛的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。在教學(xué)伊始，老師們考慮到本專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重本院居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展概況及課程模式與實(shí)際相聯(lián)系，在傳授知識(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過多年的努力嘗試，這門課程開始向“以教學(xué)帶實(shí)踐，以實(shí)踐促教學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)教學(xué)時(shí)間也由原來教學(xué)和實(shí)踐相分割的形式調(diào)整為現(xiàn)在的整體模塊式。實(shí)踐證明，這樣的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能體驗(yàn)到就業(yè)后的工作內(nèi)容，受到了學(xué)生和社會(huì)用人單位的好評(píng)。③居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展階段。我院居室空間設(shè)計(jì)課程從開設(shè)之日起就從未停止過對(duì)課程實(shí)踐的探索和開拓，教師們始終以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，逐漸形成了較為成熟的有自身特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。近幾年來，本課程教學(xué)主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：1）摸索實(shí)施階段；2）初步提高階段；3）調(diào)整發(fā)展階段。④居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式：本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位。本課程也以設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)、技術(shù)、能力為核心的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行定位。目標(biāo)定位于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、身心健康的應(yīng)用型人才。課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)。居室空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐課教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化在強(qiáng)化專業(yè)性質(zhì)的層面滲透專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的各要素。在課程教學(xué)內(nèi)容上以造型藝術(shù)為主導(dǎo)，以專業(yè)設(shè)計(jì)要求為目的。實(shí)踐課教學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容。1）市場(chǎng)與基地調(diào)研。2）概念設(shè)計(jì)——包括基地的建立劃分、空間環(huán)境的確立、功能流線分析、形態(tài)元素分析，平面布局初稿。3）深化設(shè)計(jì)——包括風(fēng)格與形式的構(gòu)思，立面設(shè)計(jì)，生活空間、交往空間、垂直空間、樞紐空間的設(shè)計(jì)，繪制住宅平立面，進(jìn)行方案階段完善。4）細(xì)部設(shè)計(jì)——包括會(huì)客、居住、儲(chǔ)物、門窗、家具等細(xì)部節(jié)點(diǎn)大樣。平立剖面和詳圖設(shè)計(jì)按照制圖規(guī)范要點(diǎn)完成設(shè)計(jì)表達(dá)，達(dá)到施工圖表現(xiàn)深度。5）成果展示——完成總圖設(shè)計(jì)與說明，打印施工圖冊(cè)，成圖排版布置。

實(shí)踐課教學(xué)的考核方法：居室空間設(shè)計(jì)這門課程的考核內(nèi)容有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用來全面評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)通過項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程的學(xué)習(xí)，綜觀整個(gè)項(xiàng)目的完成情況給與評(píng)價(jià)?？己艘哉n題項(xiàng)目為單元，以學(xué)生完成設(shè)計(jì)的構(gòu)思、表達(dá)及實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)能力等為標(biāo)準(zhǔn)?？己说哪康氖菫榱硕酱賹W(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高和鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。主要教學(xué)方式與手段：居室空間設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)方式體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，以現(xiàn)代教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式的課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師講授與同學(xué)討論相結(jié)合教學(xué)法。第三，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法。第四，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率和效果。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是平立剖與詳圖設(shè)計(jì)等部分，內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)較少，在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的接受程度做學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整。在教學(xué)上主要是點(diǎn)評(píng)學(xué)生所創(chuàng)作的方案，指出方案中的不足之處。同時(shí)在不同的階段，組織學(xué)生進(jìn)行方案的溝通和討論，開展設(shè)計(jì)演講，通過這樣的方式，使學(xué)生在總結(jié)中提高、完善自己的設(shè)計(jì)能力。居室空間設(shè)計(jì)課程是多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，如何在設(shè)計(jì)中運(yùn)用住宅結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料學(xué)等多學(xué)科知識(shí)來解決具體問題是本課程一難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)的不同階段組織學(xué)生不定期開展實(shí)質(zhì)性的跨學(xué)科交流研究，在不同的文化背景和知識(shí)碰撞中產(chǎn)生新的思想火花，并在交流和合作中促進(jìn)教學(xué)體系不斷發(fā)展完善。教師應(yīng)在堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則下，采取以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔的教學(xué)方法。使學(xué)生通過觀摩和現(xiàn)場(chǎng)講解，從感性上理解室內(nèi)物理環(huán)境的設(shè)計(jì)及其重要性。通過對(duì)裝飾材料的觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的材料學(xué)知識(shí)和結(jié)構(gòu)常識(shí)，以便在設(shè)計(jì)當(dāng)中更好的發(fā)揮材料的特性，擴(kuò)展設(shè)計(jì)思路。居室空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容在循序漸進(jìn)地串聯(lián)起相關(guān)的居室空間設(shè)計(jì)的理論知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生在完成課程設(shè)置目標(biāo)的同時(shí)，更加注重理論與實(shí)踐的互動(dòng)，科研與教學(xué)的互動(dòng)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)：1）設(shè)計(jì)前期環(huán)節(jié)。2）專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間是7周，共112個(gè)學(xué)時(shí)。如何在這較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)比較難的課題，因此，科學(xué)而又緊湊的教學(xué)時(shí)間安排是必須的。這個(gè)課程的授課方式和教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿幾個(gè)方面。這一環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論解決實(shí)踐問題。教師在這一過程中起著引導(dǎo)的作用，主動(dòng)地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神、專業(yè)熱情、獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想和討論問題的興趣，組織學(xué)生研討?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)每一部分的教學(xué)內(nèi)容及過程分述如下：設(shè)計(jì)初稿、設(shè)計(jì)中稿、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)定稿。3）成果展示環(huán)節(jié)：PPT課件匯報(bào)、作品展示兩個(gè)方面。居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例的教學(xué)方式。在教學(xué)上帶有明確教學(xué)目標(biāo)的能力指向性、教學(xué)方法時(shí)效性、教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神與教學(xué)資源的開發(fā)與整合，這些正好與課堂教學(xué)形成鮮明的互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)這門課程，在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互動(dòng)下，注重研究性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)研究過程，每個(gè)課題學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)研究，其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運(yùn)用理論和知識(shí)解決問題的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為想做結(jié)合，理念與方法并重互動(dòng)。學(xué)生也因而具有較強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)是通過學(xué)生在深入生活、社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中取得能力過程，是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、深入生活的重要舉措。實(shí)踐性教學(xué)是藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中一個(gè)很重要的方面，也是藝術(shù)教育的一個(gè)獨(dú)特之處。旨在對(duì)學(xué)生已有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平的進(jìn)一步提高，更加充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和潛力，它增強(qiáng)了教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目的與手段的一致性和相互之間的協(xié)調(diào)性，提升設(shè)計(jì)教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生形成與其專業(yè)能力強(qiáng)勢(shì)密切相關(guān)的設(shè)計(jì)能力強(qiáng)勢(shì)。它培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)作觀念，同時(shí)也是學(xué)生吸收民族文化精華的重要窗口，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑和手段。鑒于此，我們采用以下教學(xué)方式將現(xiàn)有的教學(xué)形式及過程進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)中注重知識(shí)的傳輸，關(guān)注學(xué)生在研究性的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中理解、掌握和運(yùn)用具體的設(shè)計(jì)原理和理論。主要是情境式教學(xué)方式、過程式教學(xué)方式、互動(dòng)式教學(xué)方式。

三 結(jié)論

通過課堂的教學(xué)實(shí)踐和本論文撰寫過程中對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展走向分析得出設(shè)計(jì)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)本院的居室空間設(shè)計(jì)課程的發(fā)展歷程提出以下幾點(diǎn)個(gè)人建議。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生突破墨守陳規(guī)的思維定式，加強(qiáng)原創(chuàng)性設(shè)計(jì)意識(shí)

在設(shè)計(jì)教育中注重本土文化資源的利用，并不是將學(xué)生的設(shè)計(jì)思維束縛在傳統(tǒng)居室空間設(shè)計(jì)中，而是建立科學(xué)而合理的課程結(jié)構(gòu)、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍上，提煉設(shè)計(jì)元素烘托設(shè)計(jì)主題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決傳統(tǒng)住宅功能的不足。

（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)思想觀念

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的設(shè)計(jì)思想觀可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)：其一，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展觀的優(yōu)秀理念。如何通過設(shè)計(jì)改善環(huán)境又能有效合理的保護(hù)和利用生態(tài)資源，需要在居室空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有所體現(xiàn)；其二，設(shè)計(jì)作品與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。無論多么宏偉的人造工程，都是自然環(huán)境的一部分，住宅建筑更是如此，探尋與本土生態(tài)相融合的景觀、建筑等藝術(shù)表現(xiàn)形式是設(shè)計(jì)教育不變的審美訴求。

（3）回歸藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則

在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改變現(xiàn)在設(shè)計(jì)類高職院校教育多注重藝術(shù)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)代藝術(shù)教育啟蒙時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在我院藝術(shù)教育為前提的同時(shí)，一定要求學(xué)生親自到建筑或室內(nèi)裝修工地去，了解建造過程和學(xué)習(xí)施工工藝。在此過程中，教師結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)加以引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放靈活的課堂。

（4）加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)溝通

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能力要求越來越高，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終要受到社會(huì)的檢閱。設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用專業(yè)，其教育過程中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，在管理規(guī)范的設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司之間形成教學(xué)、科研和人才推薦一條龍的共同發(fā)展體系，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的重要過渡階段。

參考文獻(xiàn)

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[5] 張綺曼.室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典集.

第9篇：社戲教案范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建平安和諧校園、辦人民滿意的教育為宗旨，以將學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的場(chǎng)所為目標(biāo)，結(jié)合我市中小學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃，建立中小學(xué)校舍維修長(zhǎng)效機(jī)制，全面改善校舍安全現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)校綜合防災(zāi)能力，保障我市教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)

從年開始，到年，對(duì)全市中小學(xué)校所有校舍進(jìn)行排查、檢測(cè)、鑒定和抗震加固改造或重建，使其達(dá)到七度（西外環(huán)以西為0.15G，以東為0.10G，下同）抗震設(shè)防烈度標(biāo)準(zhǔn)，并符合防御山體滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和防洪、防臺(tái)風(fēng)、防火、防雷擊等安全要求。按抗震加固、綜合防災(zāi)的要求，集中重建整體出現(xiàn)險(xiǎn)情的D級(jí)危房，改造加固局部出現(xiàn)險(xiǎn)情的C級(jí)和達(dá)不到抗震設(shè)防要求的校舍，對(duì)處于洪澇災(zāi)害、山體滑坡和泥石流等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)的各級(jí)各類中小學(xué)實(shí)施遷移避險(xiǎn)，徹底消除中小學(xué)校舍安全隱患。以后新建、改擴(kuò)建的中小學(xué)校舍，要嚴(yán)格按照國(guó)家確定的抗震設(shè)防要求和中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，原則上以建設(shè)樓房校舍為主，確保校舍安全。同時(shí)，建立全市中小學(xué)校舍信息管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控校舍安全狀況，為中小學(xué)校舍安全工程和安全管理工作提供服務(wù)。

三、基本原則

（一）科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。全面摸清全市中小學(xué)校舍現(xiàn)狀，科學(xué)制定中小學(xué)校舍安全工程總體規(guī)劃、年度改造計(jì)劃和具體實(shí)施方案，做到中小學(xué)校舍安全工程與校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制相結(jié)合、與中小學(xué)布局調(diào)整相結(jié)合、與標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)相結(jié)合、與促進(jìn)教育均衡發(fā)展相結(jié)合，統(tǒng)籌安排全市中小學(xué)校舍安全工程建設(shè)。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保質(zhì)量。中小學(xué)校舍工程建設(shè)要精心設(shè)計(jì)，規(guī)范施工；要依據(jù)校園具體規(guī)劃，按照先排查、鑒定，后設(shè)計(jì)、施工的要求，做到“安全、節(jié)能、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”，確保工程既符合標(biāo)準(zhǔn)又保證質(zhì)量；設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理單位都必須具備規(guī)定資質(zhì)；要保證每棟校舍的加固和改造質(zhì)量，使中小學(xué)校舍安全工程成為“放心工程”。

（三）分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)負(fù)責(zé)。中小學(xué)校舍安全工程由市政府統(tǒng)一組織，市直學(xué)校由市教體局組織實(shí)施，各鎮(zhèn)、街道中小學(xué)由各鎮(zhèn)政府、街道辦事處組織實(shí)施，相關(guān)部門要密切配合，通力合作。各部門、各單位要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，確保中小學(xué)校舍安全工程順利實(shí)施。

四、工作步驟

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和錄入。充分發(fā)揮省中小學(xué)校舍信息管理平臺(tái)的作用，完善全市校舍信息管理平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、錄入和信息處理系統(tǒng)。

（二）全面排查鑒定。由市教體局會(huì)同相關(guān)部門進(jìn)行排查，按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定以及綜合防災(zāi)要求，形成對(duì)每棟建筑的鑒定報(bào)告，并填報(bào)《校舍排查報(bào)告》、《抗震安全鑒定報(bào)告》,按要求報(bào)省中小學(xué)校舍安全工程辦公室。通過招投標(biāo)確定具有相應(yīng)資質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)單位和檢測(cè)機(jī)構(gòu)，查驗(yàn)所有校舍的圖紙和相關(guān)技術(shù)資料，確定校舍抗震設(shè)防狀況，提出加固初步方案并作出施工圖設(shè)計(jì)。

（三）制定工作總體規(guī)劃和具體方案。根據(jù)排查鑒定結(jié)果，科學(xué)制定校舍安全工作總體規(guī)劃和具體實(shí)施方案；按照地質(zhì)災(zāi)害情況、校舍危險(xiǎn)程度、使用用途、建成年代、結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合實(shí)際情況，制定中小學(xué)校舍重建、加固改造等規(guī)劃，到年對(duì)處于地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域的學(xué)校實(shí)施遷移。

（四）分步、分類實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。根據(jù)實(shí)施方案和年度維修加固規(guī)劃，有計(jì)劃、分年度組織實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程。對(duì)通過維修加固可以達(dá)到抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)的校舍，按照七度抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造加固；對(duì)經(jīng)鑒定不符合要求、不具備維修加固條件的校舍，按重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)重建；對(duì)排查出的D級(jí)危房立即停止使用并拆除重建；對(duì)達(dá)不到抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)要求的校舍進(jìn)行加固改造，優(yōu)先加固改造無設(shè)防的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生集中性較強(qiáng)的建筑；對(duì)地處洪澇災(zāi)害易發(fā)區(qū)、水庫大壩下游可能受淹區(qū)以及嚴(yán)重地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)地區(qū)的校舍，進(jìn)行抵制災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估并實(shí)行避險(xiǎn)遷移；對(duì)規(guī)劃確定廢棄的危險(xiǎn)校舍不再進(jìn)行改造，但必須確保不再使用；不斷完善并嚴(yán)格執(zhí)行校舍防火、防雷等綜合防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。成立由市政府分管副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市發(fā)改局、教體局、公安局、監(jiān)察局、財(cái)政局、國(guó)土局、城建局、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理處、水利局、審計(jì)局、安監(jiān)局、地震局、氣象局等部門負(fù)責(zé)人為成員的市中小學(xué)校舍安全工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，確保工程建設(shè)的各項(xiàng)工作有人抓、有人管。要建立聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)校舍安全工程工作。各鎮(zhèn)政府、街道辦事處也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。將校舍安全工程工作納入市政府對(duì)各單位年度工作考核和督查項(xiàng)目。

（二）完善中小學(xué)校舍信息管理平臺(tái),加強(qiáng)信息管理。按照上級(jí)部門的統(tǒng)一要求，盡快將所有校舍的信息準(zhǔn)確錄入信息平臺(tái)，將校舍和改造規(guī)劃數(shù)據(jù)及時(shí)上報(bào)，進(jìn)一步提高校舍管理的科學(xué)化、信息化、規(guī)范化水平，避免出現(xiàn)信息上報(bào)隨意化、虛擬化。市、鎮(zhèn)（街道）兩級(jí)要對(duì)中小學(xué)校舍工程進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)、信息反饋、定期通報(bào)和專項(xiàng)督查，通過中小學(xué)校信息管理平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)校舍信息監(jiān)控，查清安全隱患，強(qiáng)化安全管理，落實(shí)危舊校舍改造任務(wù)，科學(xué)安排維修改造工作，及時(shí)反映工程實(shí)施中出現(xiàn)的情況和問題，保證中小學(xué)校舍安全工程順利進(jìn)行。

（三）建立校舍安全工程月報(bào)制度，準(zhǔn)確掌握工作進(jìn)展情況。各鎮(zhèn)、街道每月要認(rèn)真填寫《全國(guó)中小學(xué)校舍安全工程項(xiàng)目進(jìn)展情況月報(bào)表》，于每月20日前上報(bào)市教體局，月報(bào)表作為校舍安全工程的一項(xiàng)重要工作，數(shù)據(jù)必須真實(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，加強(qiáng)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)的錄入和日常更新工作，為實(shí)施校舍安全工程提供有效的資料和依據(jù)。

（四）加強(qiáng)資金管理，確保資金有效使用。校舍安全工程資金以各鎮(zhèn)、街道籌集為主，市政府將根據(jù)各鎮(zhèn)、街道財(cái)力狀況、工作任務(wù)和工作實(shí)效，安排專項(xiàng)資金，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為市級(jí)以上財(cái)政補(bǔ)助60%，其他資金由各鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)責(zé)統(tǒng)籌。市直學(xué)校的資金由市財(cái)政全部承擔(dān)。各鎮(zhèn)政府、街道辦事處要切實(shí)擔(dān)負(fù)起校舍安全工程投入資金的責(zé)任，不能有“等、靠、要”的思想，不能把工程建設(shè)債務(wù)留給學(xué)校，防止學(xué)校出現(xiàn)新的債務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)各界捐資捐物支持中小學(xué)校舍安全工程。

民辦學(xué)校校舍的改造資金由投資方和所屬單位負(fù)責(zé)，所在地的鎮(zhèn)政府、街道辦事處要給予指導(dǎo)、支持并實(shí)施監(jiān)管。