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第1篇：朱彥夫事跡范文

結(jié)構(gòu)化學(xué)是高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握微觀物質(zhì)運動的基本規(guī)律，獲得原子、分子及晶體結(jié)構(gòu)的基本理論、基礎(chǔ)知識，探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系。它涉及面廣，內(nèi)容比較抽象，具有極強(qiáng)的理論性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。

隨著計算方法的發(fā)展及計算技術(shù)的進(jìn)步，分子的許多微觀信息能以三維圖像的方式表現(xiàn)。一些功能強(qiáng)大的化學(xué)軟件能在原子和分子的水平上獲取分子的幾何結(jié)構(gòu)圖形及相關(guān)的電子結(jié)構(gòu)信息，若采用計算機(jī)輔助開設(shè)一些結(jié)構(gòu)化學(xué)實驗，一些抽象、難懂的概念就變得直觀、易于理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)理論教學(xué)工作。

一、分子幾何結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

隨著近代化學(xué)的本文由收集整理發(fā)展，群論在化學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛。判斷分子的對稱性及分子的所屬點群是學(xué)好群論的基礎(chǔ)，但有些分子的對稱性對于學(xué)生很難判斷，要求學(xué)生具有較好的形象思維和空間想象力。如果借助分子的三維圖形模型，學(xué)生就很容易判斷分子對稱性，同時也能獲得分子的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

本實驗以丙烯和苯分子為例，可以用gaussian98軟件，在b3lyp/6-31g*水平上，對丙烯和苯分子進(jìn)行優(yōu)化，獲得丙烯和苯分子的最穩(wěn)定幾何結(jié)構(gòu)。用gaussview軟件顯示分子的三維結(jié)構(gòu)，見圖1，學(xué)生可以清晰地看到丙烯和苯分子的圖形。學(xué)生也可以控制鼠標(biāo)，通過分子模型的旋轉(zhuǎn)、縮放和平移，從不同角度觀察分子的形狀和結(jié)構(gòu)，分子的對稱性、分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生腦海里。

二、分子軌道圖形

分子軌道理論是處理雙原子分子及多原子分子結(jié)構(gòu)的一種有效近似方法，是化學(xué)鍵理論的重要內(nèi)容，其應(yīng)用范圍非常廣泛。分子發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，分子軌道的對稱性影響著化學(xué)反應(yīng)的難易程度及反應(yīng)方向。因此確定分子軌道的組成，對了解分子的性質(zhì)及反應(yīng)歷程具有十分重要的意義。但如何把這些抽象的概念變?yōu)橹庇^、具體的圖形，可以借助于化學(xué)軟件顯示分子軌道的三維結(jié)構(gòu)。

本實驗以丙烯分子為實驗對象，首先，在b3lyp/6-31g*水平上，對丙烯分子進(jìn)行優(yōu)化，獲得丙烯分子的最穩(wěn)定幾何結(jié)構(gòu)，用gaussview軟件顯示丙烯分子的分子軌道圖形，如圖2為丙烯分子的前線分子軌道：最高占據(jù)軌道（homo）和和最低空軌道（lumo），通過分子軌道圖形，學(xué)生較容易判斷出各個原子對分子軌道貢獻(xiàn)的多少，貢獻(xiàn)多的是s軌道、p軌道、還是d軌道。同時可以看出：homo軌道主要由成鍵的p軌道貢獻(xiàn)，而lumo主要由反鍵的p軌道貢獻(xiàn)。這些結(jié)果有利于學(xué)生判斷分子的性質(zhì)及光激發(fā)下的分子激發(fā)性質(zhì)。

三、原子靜電荷

通過化學(xué)軟件可以把分子中各原子的靜電荷計算出來，以丙烯分子為例，各碳原子帶負(fù)電荷，氫原子帶正電荷，整個分子的靜電荷為零。同時可以看出：雖然三個碳原子都帶負(fù)電荷，但c=c上的碳原子帶較少的負(fù)電荷，而甲基上的碳原子帶較多的負(fù)電荷。這些結(jié)果有利于學(xué)生理解一些有機(jī)分子進(jìn)行親核取代反應(yīng)或者加成反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理。

第2篇：朱彥夫事跡范文

大家好。我叫，今年歲，大學(xué)本科畢業(yè)，在單位工作了已經(jīng)有年了，這些年我在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，從一個初出茅廬的學(xué)懵懂青年，逐漸成長為一個具有出色工作能力的人。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的幫助，以及給我這個競聘的機(jī)會，今天我競聘的崗位是處副主任這一職位，我來競聘的主要原

因是，我個人具有如下的工作優(yōu)勢：

一、具備豐富的工作經(jīng)驗

在現(xiàn)崗位工作期間，我先后從事過人事勞資、后勤保障、綜合治理、黨務(wù)政工等多項工作，針對上述工作我自己總結(jié)出了一系列的工作方法，樹立了從“細(xì)和實”入手的工作思路，為適應(yīng)崗位工作的需要，逐步練就了善于溝通、辦事沉穩(wěn)、待人內(nèi)斂的風(fēng)格。并在相關(guān)工作領(lǐng)域受到好評，先后被評為首都防治禽流感先進(jìn)工作者、市農(nóng)業(yè)局優(yōu)秀共青團(tuán)員、西城區(qū)社會保障先進(jìn)個人，人事工作和社會統(tǒng)計工作受到六次通報表揚(yáng)。

二、具備迎難而上、刻苦學(xué)習(xí)的精神

我在任何工作中，不畏苦、不懼難，堅決完成上級交辦的任務(wù)。從年月起，我承擔(dān)人事工作三個月，在那期間，恰值公務(wù)員轉(zhuǎn)制工作的關(guān)鍵時期，我面臨著時間緊、任務(wù)重、經(jīng)驗少、人員缺等諸多困難，但在各級領(lǐng)導(dǎo)大力支持和科室同志傾心幫助下，我如期完成了公務(wù)員登記、工資套改、人事檔案整理三項工程，啃下了這塊硬骨頭。針對自身情況，制定了信息寫作學(xué)習(xí)計劃，在完成科里信息上報指標(biāo)的同時，通過網(wǎng)站、報紙以及專業(yè)寫作書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息寫作的要領(lǐng)。將以往等任務(wù)、靠領(lǐng)導(dǎo)的思想調(diào)整為主動出擊，強(qiáng)化自主意識。同時還結(jié)合工作要求，多次自學(xué)統(tǒng)計學(xué)、行政管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷充實大腦。

三、具備熱衷服務(wù)，甘于奉獻(xiàn)的黃牛精神

有位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過，內(nèi)務(wù)保障工作是“好人不愿干，慫人干不了”，雖然這句話有一定的片面性，但同時也預(yù)示著辦公室工作是一個面廣、事雜、累人的工作，不但要涉及職工的“吃、喝、拉、撒、睡，更要具備外聯(lián)能力、寫作能力、分析能力、執(zhí)行能力，在辦公室工作的五年來，我對此有深刻的認(rèn)識，并針對自身情況，不斷提升自己的多項能力，以便更好的為大家服務(wù)，完成高質(zhì)量的工作。在與辦公室這個團(tuán)隊共進(jìn)的過程中，身邊的同志的奉獻(xiàn)精神時刻感召著我，從而更加堅定了我競聘此崗位的信心和決心，我可以鄭重告訴大家，我熱愛這份事業(yè)。我將繼續(xù)堅守勤勤奮奮做事，扎扎實實做人這一信條，在平凡中燃燒，在默默中閃耀。

四、對競聘崗位工作的想法

第3篇：朱彥夫事跡范文

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合近年來在室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗，提出將此兩門課程合并整合為一門課程（“計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計（建筑CAD）”）的教學(xué)改革思路，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等方面做了改革調(diào)整。這種在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透,利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

室內(nèi)設(shè)計；制圖CAD；課程整合

1引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程以室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等職業(yè)技能為主線，根據(jù)行業(yè)工作崗位對技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的要求設(shè)計課程體系，其中“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”是課程體系中兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但目前兩門課程的分離式教學(xué)方式產(chǎn)生很多問題，為了更好實現(xiàn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類技術(shù)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)將“室內(nèi)設(shè)計制圖”與“計算機(jī)輔助設(shè)計”兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透,利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

2“室內(nèi)設(shè)計制圖”與“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀及評價

2.1課程分析

“室內(nèi)設(shè)計制圖”課程主要培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學(xué)內(nèi)容有：建筑制圖規(guī)范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設(shè)計裝配圖等。“室內(nèi)設(shè)計制圖”是一門比較抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其是基本投影和作圖等有關(guān)作圖原理的知識點；在現(xiàn)行教學(xué)模式中，教師多以多媒體進(jìn)行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學(xué)者學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率都不理想。“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學(xué)內(nèi)容有：AutoCAD基礎(chǔ)知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復(fù)雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設(shè)置、文字和表格、尺寸標(biāo)注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現(xiàn)行教學(xué)模式中，這類計算機(jī)軟件課程只是要求學(xué)生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結(jié)合設(shè)計案例進(jìn)行軟件繪制工程圖紙的訓(xùn)練，沒有達(dá)到專業(yè)、課程培養(yǎng)目的。實際上，運用計算機(jī)軟件繪制室內(nèi)設(shè)計工程圖紙時必須以室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范做為基礎(chǔ)，“計算機(jī)輔助設(shè)計”并不能脫離國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本投影原理和表達(dá)方式而獨立進(jìn)行。室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范是制圖的重要基礎(chǔ)，如果說圖紙是設(shè)計師的語言，那么制圖規(guī)范就應(yīng)該是“語法規(guī)則”[1]。只有掌握了制圖規(guī)范，才能準(zhǔn)確繪制出表達(dá)設(shè)計意圖的圖紙。因而“室內(nèi)設(shè)計制圖”是“計算機(jī)輔助設(shè)計”課程的基礎(chǔ)，二者在教學(xué)內(nèi)容上存在互補(bǔ)。

2.2兩門課程分別進(jìn)行的分離式教學(xué)方式現(xiàn)狀

兩課程分別進(jìn)行的課程教學(xué)方式主要有兩類：一類是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將兩門課程開設(shè)為獨立的專業(yè)課程，在不同教學(xué)周內(nèi)由同一教師或不同教師擔(dān)任授課教學(xué)，采用分離式的教學(xué)模式，互不關(guān)聯(lián)。按照專業(yè)課程體系運行表先進(jìn)行“室內(nèi)設(shè)計制圖”的學(xué)習(xí)，到下一個學(xué)期再學(xué)習(xí)“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”，這種分離式的教學(xué)方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另一類分離式教學(xué)方式是指：盡管有些院校已經(jīng)意識到室內(nèi)設(shè)計制圖與AutoCAD結(jié)合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔(dān)任授課任務(wù)或不同教師在不同教學(xué)模塊中擔(dān)任授課任務(wù)；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學(xué)內(nèi)容、知識點串聯(lián)等方案還是各自分別進(jìn)行的分離式教學(xué)；仍然還是先獨立講解室內(nèi)設(shè)計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內(nèi)容與實際室內(nèi)設(shè)計案例聯(lián)系較少或沒有，很難滿足課程教學(xué)需要。

2.3兩課程分離式教學(xué)方式現(xiàn)狀問題分析

（1）學(xué)生不能正確地認(rèn)識這兩門課程的關(guān)系。學(xué)生認(rèn)為室內(nèi)制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學(xué)室內(nèi)制圖理論有效結(jié)合。學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學(xué)習(xí)的制圖規(guī)定作為標(biāo)準(zhǔn)繪圖的理論支持和依據(jù)，所繪制的圖紙不符合標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認(rèn)識到要具備了扎實的室內(nèi)制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學(xué)習(xí)AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達(dá)我們的設(shè)計意圖。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生只對計算機(jī)繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應(yīng)用。（3）“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”作為一門計算機(jī)軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設(shè)計案例情況相結(jié)合，沒有系統(tǒng)的專門針對性練習(xí)，致使學(xué)生對各種命令的應(yīng)用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內(nèi)設(shè)計制圖”是一門理論性很強(qiáng)又很抽象難懂的專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)行教學(xué)方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設(shè)計案例應(yīng)用聯(lián)系不密切，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率都不理想。

3基于職業(yè)崗位工作過程的課程整合及應(yīng)用效果

3.1課程整合的必要性分析

根據(jù)以上幾個“室內(nèi)設(shè)計制圖”“AutoCAD計算機(jī)輔助設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀問題分析結(jié)果，并針對藝術(shù)設(shè)計類課程實踐性較強(qiáng)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的需求，對兩門課程進(jìn)行了有效整合，確定了基于職業(yè)崗位工作過程的課程教學(xué)模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學(xué)生將兩門課程作為一門課程對待，也使學(xué)生兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合。其次是CAD在教學(xué)上的應(yīng)用，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識的理解；相應(yīng)地在對理論知識理解的基礎(chǔ)之上，CAD繪圖會更加準(zhǔn)確和規(guī)范。再次，利用CAD作為課程教學(xué)手段可大量節(jié)省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內(nèi)設(shè)計制圖與計算機(jī)繪圖內(nèi)容同步進(jìn)行的課程教學(xué)體系，采用理論與實際操作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得很好的感知和應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學(xué)方法與手段，又有利于提高學(xué)生空間想象能力，利于培養(yǎng)學(xué)生識讀、繪圖、設(shè)計的能力水平，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等行業(yè)實際需求的人才。3.2課程內(nèi)容整合的具體措施在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，以室內(nèi)設(shè)計制圖為主線，把AutoCAD融入室內(nèi)設(shè)計制圖的各個知識單元中，使兩者內(nèi)容相互融合。課程內(nèi)容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達(dá)室內(nèi)設(shè)計方案的基礎(chǔ)，主要講解如何在二維圖紙上表達(dá)三維幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在這部分教學(xué)單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現(xiàn)出來，可有效鍛煉學(xué)生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應(yīng)用有些初步了解。（2）重視室內(nèi)設(shè)計制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的講解，使學(xué)生建立較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)意識，養(yǎng)成自覺遵守標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。線型的設(shè)置、平面圖形的繪制及尺寸的標(biāo)注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習(xí)題讓學(xué)生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學(xué)生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內(nèi)設(shè)計師了解建筑結(jié)構(gòu)的基本方法。室內(nèi)設(shè)計受到建筑設(shè)計的制約又相對獨立，它只能在建筑設(shè)計提供的空間內(nèi)部做設(shè)計，墻、柱、梁、板等構(gòu)造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內(nèi)部自由發(fā)揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學(xué)生初步了解建筑結(jié)構(gòu)，為室內(nèi)設(shè)計方案實施奠定基礎(chǔ)。（4）在建筑平面圖識讀的基礎(chǔ)上抄繪建筑平面圖，進(jìn)一步練習(xí)建筑CAD基本制圖的功能應(yīng)用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標(biāo)輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調(diào)控技能等）。這部分應(yīng)精講并配有足夠的抄繪作業(yè)訓(xùn)練，以量變促質(zhì)變，確保學(xué)生設(shè)計圖紙表達(dá)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標(biāo)準(zhǔn)的施工圖，講解施工圖包括的內(nèi)容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關(guān)和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學(xué)習(xí)的CAD命令、圖樣的畫法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到具體的實例中來講解。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創(chuàng)建面域與布爾運算等，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內(nèi)設(shè)計中的一個實際應(yīng)用，主要講解如何在二維圖紙上表達(dá)室內(nèi)結(jié)構(gòu)的立體結(jié)構(gòu)和效果，在掌握理論知識基礎(chǔ)上要注重繪制技巧的應(yīng)用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調(diào)控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復(fù)）等。（7）繪制家具設(shè)計裝配圖等也是三視圖在室內(nèi)設(shè)計中的一個實際應(yīng)用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達(dá)的家具設(shè)計細(xì)節(jié)詳圖。重點是讓學(xué)生了解并掌握常見家具的結(jié)構(gòu)和裝配，并能在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)，也是對前面CAD所有內(nèi)容的綜合應(yīng)用。通過課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合，將學(xué)習(xí)的制圖知識應(yīng)用到CAD繪圖練習(xí)中，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導(dǎo)下的CAD繪圖練習(xí)也會更加準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2教學(xué)方法的改革

（1）在教學(xué)過程中，CAD繪圖既是教學(xué)方法、教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容。在“室內(nèi)設(shè)計制圖”課程教學(xué)中，放棄以往的多媒體課件灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學(xué)生CAD軟件模仿練習(xí)的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。比如針對基本投影和作圖等有關(guān)作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉(zhuǎn)換功能，可以使學(xué)生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關(guān)系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行課程教學(xué)，如安排學(xué)生對自己的房間或宿舍進(jìn)行需求分析和設(shè)計，通過用此類項目和實際任務(wù)為指導(dǎo)完成設(shè)計制圖理論知識和施工圖內(nèi)容的講解，隨后安排學(xué)生同步進(jìn)行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓(xùn)練過程中，對理論知識、施工圖等內(nèi)容會有更深層的認(rèn)識和理解，對CAD命令的應(yīng)用會更加熟練和靈活。在實戰(zhàn)練習(xí)中積累經(jīng)驗和技巧，真正融“教、學(xué)、做”為一體，提高效率。

3.3考核方法的改革

把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應(yīng)用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業(yè)占50％，期末上機(jī)考試占40％)。增加平時成績的比重，根據(jù)學(xué)生平時上機(jī)的掌握情況及表現(xiàn)綜合評定分?jǐn)?shù)，對學(xué)生起到一定的約束和監(jiān)督作用。第二部分，綜合性應(yīng)用能力考核占20％。學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織開展專業(yè)技能比賽或課程設(shè)計，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學(xué)們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學(xué)生深入用人單位考察和實踐，對學(xué)生的考察報告和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分，按照比例權(quán)重進(jìn)行加分。

3.4應(yīng)用效果

通過以上課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法、考核方法的改革，基本可以解決當(dāng)前兩門課程教學(xué)中存在的一些問題：（1）“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”整合后的理論教學(xué)和實操訓(xùn)練，均由同一位教師來承擔(dān)，從而避免了不同教師在不同課程教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。（2）CAD軟件的應(yīng)用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學(xué)的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓(xùn)練滯后于理論教學(xué)的問題。在基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學(xué)生通過CAD軟件進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強(qiáng)很直觀的二維、三維操作演示，學(xué)生具有很強(qiáng)的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果較好。（3）這種基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式還可以分組教學(xué)學(xué)習(xí)，使部分人在學(xué)習(xí)討論設(shè)計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設(shè)備，減少設(shè)備投入成本達(dá)到最佳教學(xué)、學(xué)習(xí)、實操的效果。通過羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院12—15級四屆室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、景觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程整合教學(xué)改革和應(yīng)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設(shè)計的實踐應(yīng)用技能，理論教學(xué)和實操教學(xué)內(nèi)容交互滲透，實操訓(xùn)練教學(xué)及時跟進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生設(shè)計理論知識的加深和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4結(jié)論

（1）總結(jié)了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計制圖”和“計算機(jī)輔助設(shè)計”的課程教學(xué)現(xiàn)狀。（2）采用基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)模式，使學(xué)生以最快最簡捷的方式達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、最快的訓(xùn)練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當(dāng)前兩門課程教學(xué)上的一些問題，教學(xué)效果良好。（3）基于職業(yè)崗位工作過程的教學(xué)方式可以使學(xué)生在在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容交互滲透，利于學(xué)生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

作者：劉靜 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第4篇：朱彥夫事跡范文

0.研究背景

CAI，被廣泛譯為“計算機(jī)輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認(rèn)可。但從實踐意義來看，“計算機(jī)輔助教學(xué)”涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。

計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個內(nèi)容：

CAI―計算機(jī)輔助教學(xué)

CAL―計算機(jī)輔助學(xué)

CBE―計算機(jī)輔助教育

CAC―計算機(jī)教育應(yīng)用

1.CAI的發(fā)展歷史

美國是進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發(fā)展歷史為主線。近四十年來，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個時期，主要是以大學(xué)和計算機(jī)公司為中心開展的軟件硬件開發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。

（2）1965-1970年

這一時期的特點是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

（3）1970-1975年

這一時期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没?。開發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂等多種學(xué)科領(lǐng)域均開展了CAI的應(yīng)用。

（4）1975-80年代后期

微型計算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，被稱為計算機(jī)的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機(jī)在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

2.設(shè)計CAI教學(xué)軟件的基本要求

科學(xué)選擇：由于在計算機(jī)輔助教學(xué)過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機(jī)輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問題。

科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對教材的處理、設(shè)計，以及制作者對構(gòu)思的實現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標(biāo)解析教學(xué)流程圖設(shè)計輔助教學(xué)方案設(shè)計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學(xué)實踐討論教學(xué)效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)對教學(xué)軟件進(jìn)行評價和修正。經(jīng)過一個制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進(jìn)行保存。

3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹

幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強(qiáng)大，專門用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶獨自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建生動的視覺效果；它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機(jī)播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進(jìn)行了改進(jìn)并增強(qiáng)了對智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿?，F(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機(jī)當(dāng)中的。

4.總結(jié)

本文介紹了計算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認(rèn)識到，計算機(jī)輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過程更為生動，更具互動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡憲.試論高校CAI的發(fā)展定位[J].電化教育研究.1998,05.

[2] 李玉玲，徐曉陽.多媒體課件制作系統(tǒng)比較研究與實踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報.1999,04.

[3] 易慧.談PowerPoint的教學(xué)應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報.2003,06.

第5篇：朱彥夫事跡范文

關(guān)鍵詞:英語口語測試;計算機(jī);效度

中圖分類號:G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0186-02

口語測試是語言教學(xué)和語言測試的一個重要構(gòu)成部分。探討如何科學(xué)、公正地測試學(xué)生的口頭交際能力,以推動英語口語教學(xué)是高校英語教師必須面臨的課題。要實施大規(guī)模英語口語測試,計算機(jī)輔助口語測試(Computerized Oral Proficiency Test 簡稱COPT)成為必然的選擇和新的發(fā)展方向。

一、計算機(jī)輔助口語測試(COPT)的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)60年代,美國語言學(xué)家拉多(Lado)在《語言學(xué)測試》一書中詳細(xì)介紹了結(jié)構(gòu)主義測試的原則和實踐。20世紀(jì)70年代初期,以海姆斯(Hymes)為代表的語言學(xué)家對結(jié)構(gòu)主義觀點提出了質(zhì)疑,并在《論交際能力》中提出了交際能力(Communicative competence)這一嶄新的概念。20世紀(jì)80年代,巴奇曼(Bachman)在《語言測試要略》中提出交際性測試原理。近年來,中國教師和語言測試研究者借鑒國外已有的研究成果,出版了《英語口語測試與教學(xué)》(文秋芳,1999)和《英語語言測試――理論與操作》(鄒申,1998)等測試研究專著,為自主研究英語口語測試提供理論幫助。在口語測試實踐方面,國內(nèi)許多學(xué)者進(jìn)行了大學(xué)英語和英語專業(yè)的傳統(tǒng)間接性口試(Indirect Oral Test簡稱IOT)、直接型口試(Oral Proficiency Interview 簡稱OPI)、半直接型錄音口試(Semi-Direct Oral Test簡稱SDOT)的研究(劉潤清,1991)。隨著計算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,基于現(xiàn)代化手段的計算機(jī)輔助口語測試(COPT)激起了國內(nèi)許多學(xué)者的關(guān)注和研究興趣(文秋芳等, 1999;鄒申1998;蔡基剛,2005;金艷等,2002;熊敦禮等,2002;賈紹東、楊云升,2005),內(nèi)容涉及到口語測試的題型研究、評分方法研究、測試方式研究、信度和效度研究等方面。

二、計算機(jī)輔助口語測試(COPT)的實施和優(yōu)勢

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校采用了數(shù)字化語音教學(xué)的嶄新平臺,為計算機(jī)輔助英語口語測試的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障。語言實驗室目前已從傳統(tǒng)的發(fā)展到了數(shù)字化的,我們可以明顯看出計算機(jī)輔助口語考試的優(yōu)勢。數(shù)字化語言實驗室一般都是采用硬件多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)和測試,在音頻和視頻的傳輸及處理上進(jìn)行了專門的優(yōu)化,可以實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、語音分組討論、數(shù)字化雙軌錄音、學(xué)生自主視頻點播以及無紙化網(wǎng)絡(luò)考試等專業(yè)化功能。數(shù)字化語音教學(xué)的出現(xiàn)必將給學(xué)校外語教學(xué)和考試帶來嶄新的變革。

根據(jù)大規(guī)模的英語口語考試的需要,計算機(jī)輔助口語測試將按照“ 命題―考務(wù)安排―考試―批閱―公布成績” 五大步驟的計算機(jī)輔助操作(張逸崗,2005),實現(xiàn)整個口語考試流程的計算機(jī)輔助操作以及模擬傳統(tǒng)“面對面” 對話進(jìn)行口語考試。整個考試嚴(yán)格按照統(tǒng)一程序操作:核對學(xué)生身份,學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng),調(diào)試設(shè)備,進(jìn)行完錄音朗讀試聽后,考試正式開始。在考試環(huán)節(jié)中, 考試過程一鍵完成,將由計算機(jī)擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的面對面的考官角色。計算機(jī)作為模擬考官, 向考生呈現(xiàn)文本或圖片、視頻等材料, 提出問題, 要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)作答, 進(jìn)行人機(jī)互動,完成整個考試的所有內(nèi)容,然后,將學(xué)生口試錄音內(nèi)容打包上傳。

三、計算機(jī)輔助口語測試(COPT)效度

口語測試是否有效度是指測試能否有效地測出考生的真實口語運用的能力。測試研究者一般認(rèn)為, 沒有效度,空有信度毫無意義; 沒有信度,效度也不可能得到保證。應(yīng)該承認(rèn)效度的中心地位,但也不能貶低信度的重要性。口語測試讓考生在測試中直接地表現(xiàn)出所需測試的語言能力,是一種產(chǎn)出性測試(productive testing)。一般而言,產(chǎn)出性技能的測試效度較高(楊惠中, 1999)。口語測試又是一種主觀型測試,對測試結(jié)果的評分需要評分人員的主觀判斷并受評分人員主觀因素的影響,信度較差,從而影響其效度。本文將從表面效度和內(nèi)容效度兩個方面討論計算機(jī)輔助口語測試具有高效度。

1.表面效度(face validity)

表面效度是指一個測試至少要從表面上看來是合適的。效度不夠是計算機(jī)輔助口語測試歷來存在的一個問題?？谡Z是一種交際性很強(qiáng)的語言能力,應(yīng)該是互動的。作為口語測試,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)英語口試已通過數(shù)字化保障它的公平性。我們以此為例,來討論計算機(jī)輔助口語測試的表面效度問題。

大學(xué)英語口試的考試目標(biāo)是測試考生的英語口頭表達(dá)能力,包括朗讀能力、對話能力、陳述能力、表達(dá)思想的能力和交際能力。計算機(jī)輔助大學(xué)英語口試是否將考生的口頭表達(dá)能力較為準(zhǔn)確地測量出來了呢?我們從以下幾個方面加以檢驗。大學(xué)英語口試主要測試考生是否達(dá)到課程要求所規(guī)定的口頭表達(dá)要求, 能否運用所學(xué)語言知識和技能達(dá)到相應(yīng)情景中的交際目的。大學(xué)英語口試在測試考生語言知識的同時也測試運用語言的熟練和流利程度。該口試不僅測試句子水平的能力, 更要測試語篇水平上進(jìn)行交際的能力。在測試語音體系的同時, 更注重測試語言內(nèi)容的表達(dá)能力, 以及能否完成交際目的和任務(wù)。在計算機(jī)輔助大學(xué)英語口試中,朗讀、人機(jī)對話、問答,故事或圖片復(fù)述以及命題作文等題型,能全面考察到學(xué)生英語口語水平和交際能力,具有很高的表面效度。

計算機(jī)輔助口語測試能盡量避免攙雜聽力因素,突出口語能力的測試。計算機(jī)考試中,除了統(tǒng)一錄音、統(tǒng)一語速外,問題在屏幕上同時出現(xiàn),進(jìn)行提示,就能使考生明白要回答的問題、要談?wù)摰念}目,盡可能把對聽力能力的要求降到了最低。在口語測試中 ,考生可以有幾分鐘打草稿、寫提綱的準(zhǔn)備時間;題目中配上直觀、活潑、醒目的圖畫圖表,可以啟發(fā)學(xué)生思維和靈感;還可以利用屏幕,再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種口語交流的真實情景(如郵局、機(jī)場等),使考生如同身臨其境,扮演角色,模擬各種真實的交際活動。 因此,計算機(jī)輔助口語測試有傳統(tǒng)口試無法具有表面效度優(yōu)勢。

2.內(nèi)容效度(content validity)

內(nèi)容效度包括兩方面:內(nèi)容的相關(guān)性和覆蓋面。只有試卷內(nèi)容能測試到各種相關(guān)的交際功能,而且這些功能具有足夠的代表性,才具有較高的效度(蔡基剛,2005)。以英語專業(yè)四級考試為例,傳統(tǒng)的英語專業(yè)四級口試考察描述、陳述、論說、爭論、支持或反對等語言功能。由于出題只能依靠一張卡片,所以不能考其他的內(nèi)容和功能。而采用計算機(jī)輔助口語測試后,就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源材料和形式(如表格、圖片、動畫、電影剪輯等),并利用電腦屏幕的視覺界面和音響效果而使題型變得豐富多彩。如可以試驗聽一段較淺易的材料,考學(xué)生的復(fù)述功能;或讀一段淺易的文字,然后要其對內(nèi)容歸納,考其概括的能力等;還可以看一段影視剪輯,然后要其發(fā)表看法,或贊成、或反對、或比較、或解釋等等;或給予幾幅照片,讓其進(jìn)行描述。計算機(jī)考試突破了直接型考試的限制,使得考試的形式更豐富,考試的功能更多,效度也隨之提高。

在傳統(tǒng)專業(yè)四級口試中,考官只能一次向一個考生提問,一個考生回答問題時,其他幾個考生只能坐在旁邊聽。而現(xiàn)在的計算機(jī)輔助口語測試整個考試中,考試系統(tǒng)提一個問題,無論有多少考生都可以同時回答。這樣,同樣時間,問每個考生的問題就增加了。問題越多,考試效度也就越高。一場考試中問題越多,考生的機(jī)會就越多,偶然性因素就越少,能力的考察就越全面,樣本的質(zhì)量也就越高,效度也就越高。

總之,新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將大學(xué)生英語口語能力提高到一個新的高度。與傳統(tǒng)的間接性口試(IOT)、直接型口試(OPI)相比,計算機(jī)輔助口語測試(COPT)能夠公正、有效、合理的測試學(xué)生的英語口語能力,并且節(jié)省大量的人力、物力、財力和時間。計算機(jī)輔助口語測試順應(yīng)大學(xué)英語教育發(fā)展的新形勢和新趨勢,是適合我國高校教育實際需要的一種口語測試方法。

參考文獻(xiàn):

[1] Bachman,L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].上海:上海外語教育出版社,1999.

[2] 劉潤清.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1991.

[3] 文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999.

[4] 鄒申.英語語言測試――理論與操作[M].上海:上海外語教育出版社,1998.

[5] 蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計算機(jī)口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界,2005,(4).

Research on the cmputer-aided English oral test result

WANG Jin

(Foreign language school,Hubei economy college,Wuhan 430205,China)

第6篇：朱彥夫事跡范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理；Nd：YAG激光；氟斑牙 

寧夏是氟斑牙流行區(qū)，前來我院要求牙齒漂白的氟斑牙患者不占少數(shù)。我科于2010年引進(jìn)摻釹/釔鋁石榴石（Nd：YAG）激光治療儀，主要應(yīng)用于著色型氟斑牙的漂白治療。在此治療過程中，醫(yī)生操作固然占主導(dǎo)地位，而護(hù)理配合也必不可少。 

1資料與方法 

1.1一般資料 本組患者共81例，患牙403顆，均為2012年2月～2013年4月來銀川市口腔醫(yī)院牙體科就診、患著色型氟斑牙并要求牙齒漂白的患者，年齡18～41歲，其中男性16例，女性65例。分組情況見表1 

1.2方法 所有病例患者進(jìn)行口腔檢查后符合治療標(biāo)準(zhǔn)者進(jìn)行術(shù)前談話，患者知情同意后對牙齒進(jìn)行比色，并記錄色階；接下來進(jìn)行牙齒漂白治療，先對牙齒進(jìn)行清潔，然后隔濕、干燥，涂布牙齒漂白劑，應(yīng)用Nd ：YAG 激光照射（選擇波長為532nm的Nd： YAG激光能量1W， 時間選擇30秒， 以連續(xù)照射方式）， 激光照射器探頭與牙齒表面呈90°垂直角度，距離牙齒表面1～2mm，光斑直徑6mm對每顆需美白牙齒逐一進(jìn)行照射，照射過程中嚴(yán)密觀察患者的反應(yīng)；照射完畢后去除漂白劑，再次拋光牙面，涂布氟保護(hù)漆，有粘膜灼傷者在灼傷部位涂布維生素-E軟膏?；颊咛钪委煗M意度調(diào)查表。對患牙進(jìn)行治療后比色。 

2護(hù)理配合 

2.1術(shù)前護(hù)理 幫助醫(yī)生調(diào)整椅位，使患者采取半臥位，椅位高低以醫(yī)生操作方便為準(zhǔn)?；颊咧橥馄字委熀鬁?zhǔn)備漂白治療所用器械及材料。由于所用的Smart Lite D口腔激光多功能治療儀是精細(xì)儀器，要輕拿輕放，連接電源，將儀器調(diào)至牙齒漂白模式，并檢查激光可順利輸出，避免治療過程中激光照射時產(chǎn)生故障。準(zhǔn)備使用器械：拋光砂車針、拋光刷、彎機(jī)頭、拋光粉、開口器、干棉球、光固化燈等。調(diào)制漂白劑，由于所用漂白劑為凝膠狀，調(diào)制不可過稀也不可過稠，以方便醫(yī)生涂布時使用。幫助安撫患者消除緊張情緒，積極配合治療。 

2.2術(shù)中護(hù)理 調(diào)整治療光源，醫(yī)生清潔牙面時配合吸唾，方便患者也方便醫(yī)生。并在治療過程中全程輔助吸唾。醫(yī)生涂布漂白劑后進(jìn)行激光照射前，為醫(yī)生和患者均佩戴護(hù)目鏡。激光照射過程中，要嚴(yán)密觀察患者反應(yīng)，如患者感覺不適要對其進(jìn)行安撫，使醫(yī)生順利完成治療。 

2.3術(shù)后護(hù)理 醫(yī)生治療完畢后，首先詢問患者感受，盡量滿足患者要求并對其術(shù)后宣教：囑其2w內(nèi)不可進(jìn)食染色食物，如濃茶、咖啡、醬油等，回去如感不適可撥打醫(yī)院電話進(jìn)行咨詢或隨時復(fù)診。清點治療器械，由于漂白劑具有強(qiáng)氧化性，要避免任何人皮膚直接接觸，因此立即回收清理。患者填寫治療滿意度調(diào)查表，離開診室后將激光治療儀妥善收起，依然輕拿輕放，物歸原處。 

3結(jié)果 

81例氟斑牙患者共計403顆患牙應(yīng)用Nd：YAG激光輔助進(jìn)行漂白治療，治療前后患牙色階差異有統(tǒng)計學(xué)意義﹙P<0.05﹚，治療效果顯著，見表2。 

4討論 

護(hù)理理論家Watson[1]等認(rèn)為，護(hù)理的目標(biāo)是幫助患者達(dá)到身心更高程度的協(xié)調(diào)，而要達(dá)到此目標(biāo)需要人與人之間的互相關(guān)懷與幫助。在應(yīng)用釹/釔鋁石榴石（Nd：YAG）激光輔助治療氟斑牙的過程中，這種人與人的互相關(guān)懷與幫助顯得尤為重要。 

4.1對于患者而言，應(yīng)用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙，由于患者對于激光治療了解甚少，多少都有緊張情緒，甚至有些恐懼，因此如走入診室面對的是醫(yī)護(hù)微笑的面容、和藹親切的語言可以有效的緩解其緊張情緒。常麗華[2]也指出：護(hù)士的儀表、言行、態(tài)度等，不僅體現(xiàn)著醫(yī)院的精神面貌，也影響著患者及家屬的思想情緒，在疾病的治療過程中有不可忽視的作用。本組病例中，術(shù)前護(hù)士細(xì)致周到的進(jìn)行講解，解除患者心中疑問與顧慮；術(shù)中積極配合醫(yī)生，激光照射過程中，有些患者感覺不適，護(hù)士及時安撫鼓勵，所有患者均順利治療完畢；術(shù)后對患者進(jìn)行宣教，再次解答患者疑問，使患者滿意而歸。 

4.2對醫(yī)生而言，好的護(hù)理配合可以提高治療速度，解除后顧之憂。本組治療采用的是精細(xì)儀器---激光治療儀，需要小心謹(jǐn)慎配備儀器。如果所有工作都由醫(yī)生來完成顯然事倍功半。好的護(hù)理配合會將大部分工作很好的完成，醫(yī)生只需要完成治療，醫(yī)護(hù)各司其職，使整個治療事半功倍。 

4.3護(hù)士對整個治療過程了然于心，器械及材料準(zhǔn)備認(rèn)真仔細(xì)，且治療后清點收好。尤其本組應(yīng)用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙的器械準(zhǔn)備較為特殊，護(hù)士工作起到舉足輕重的作用。 

5結(jié)論 

應(yīng)用Nd：YAG激光輔助治療氟斑牙，治療效果明顯，治療過程中護(hù)理配合非常重要，必不可少。 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：朱彥夫事跡范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)建筑；符號；城市形象；傳承

城市視覺形象設(shè)計是一門交叉性學(xué)科，它所囊括的林林種種、包羅萬象，其研究領(lǐng)域涉及到社會學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計學(xué)…….在強(qiáng)調(diào)個性和注重傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)代，標(biāo)新立異的城市形象設(shè)計并不會讓城市的視覺辨識度提高，而構(gòu)建在城市有的文脈之基礎(chǔ)之上的視覺形象才能夠?qū)⒊鞘械臍赓|(zhì)外顯，才能夠讓城市的精神、文化展現(xiàn)于具象的視覺形象中.而沉淀在傳統(tǒng)建筑中的建筑藝術(shù)樣式符號是城市文化的凝練，是公眾樂于接受和認(rèn)同的具體視覺形象符號樣式.這些經(jīng)典的建筑樣式符號是地域性文化經(jīng)過歷史長河記憶拉結(jié)而成，它們是能夠彰顯城市特色底蘊(yùn)的本土性視覺語言，所以如若在城市視覺形象設(shè)計中將城市固有的傳統(tǒng)建筑樣式符號進(jìn)行融合和應(yīng)用，不僅能夠很好的展現(xiàn)城市的精神，還能夠讓設(shè)計具有很強(qiáng)的個性和原創(chuàng)性.

1解讀現(xiàn)代城市形象設(shè)計的趨向

城市形象應(yīng)該是城市內(nèi)在的特質(zhì)的具象表現(xiàn)，它是人們給予的城市總體評價和心理認(rèn)知，應(yīng)該是集合公眾的共同意愿而締造出來的視覺形象.但是大多的城市視覺形象設(shè)計偏向過度追進(jìn)科技化、時尚性，這一現(xiàn)象讓城市多了許多陌生感，同時又感覺似曾相識的“熟悉”，之所以“陌生”是因為城市原有的韻味在消失，原有那種熟悉的味道沒有了，而所謂的“熟悉”則是眾多的城市呈現(xiàn)出趨同的面貌.雖然現(xiàn)在很多城市都在強(qiáng)調(diào)名人、名景，以期望塑造出具有記憶點的城市視覺形象，從而提升城市發(fā)展的軟實力，但是這樣的城市形象往往都是脫離了整體地域性文脈的斷點式開發(fā)，而非體系性的整體塑造.現(xiàn)代很多城市的形象設(shè)計往往是簡單而直接的對城市的歷史文化、遺存古跡、自然景觀之精華進(jìn)行攫取，一個塑像、一個景區(qū)固然是具體的視覺形象，而未經(jīng)凝練和符號化的視覺語言是蒼白的，未經(jīng)整合的視覺形象是不成體系的，致使很多的城市形象設(shè)計呈現(xiàn)出雖有各自的視覺節(jié)點，而并未整合出城市的內(nèi)涵之合力.同時，在一定程度上，城市形象的設(shè)計任然還是有政府“一言堂”的現(xiàn)象，政府是籌劃、決策、宣傳城市形象的主體，民眾的意見和意愿相對式微，致使很多城市的視覺形象設(shè)計的公眾認(rèn)可度比較低.隨著公眾生活品味和文化層次的提高，加之新媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)讓民眾參與更加便捷，因而現(xiàn)代城市形象設(shè)計中的民眾的印記越來越多.所以現(xiàn)今很多城市的城市形象的設(shè)計都是征集民間創(chuàng)意，再由政府集中進(jìn)行設(shè)計研發(fā)，進(jìn)而能產(chǎn)生民眾意志為導(dǎo)向的城市形象設(shè)計.目前，國內(nèi)的城市視覺形象設(shè)計，雖稍顯雜亂，識別度和傳播性都略顯不足，但仍產(chǎn)生了很多精彩案例，例如杭州市，其城市的標(biāo)識是源于杭州的經(jīng)典印記，是公眾心理中的印象.究其原因就是其萃取了傳統(tǒng)建筑中的建筑符號，從而提高了識別度的同時也得到了公眾的認(rèn)知度.所以這樣的成功案例也得到很多城市的效仿，即便是城市標(biāo)識中的城市傳統(tǒng)建筑符號未有充分體現(xiàn)，但是在城市形象的整體傳播中，傳統(tǒng)地域性建筑的建筑符號是必不可少的元素，例如在10年上海世博會中的各地方展館就將這些傳承已久的精髓展現(xiàn)的淋淋盡致.可以說現(xiàn)在的城市形象設(shè)計追求時尚、科技之外更注重地域性的差異性和傳承性，可謂是“國弈不廢舊譜，而不執(zhí)舊譜；國醫(yī)不泥古方，而不離古方.”仿照古法而融合現(xiàn)代也就成為了現(xiàn)代城市形象設(shè)計總的趨勢，而城市中固有的傳統(tǒng)記憶中的視覺語言符號是城市形象設(shè)計攫取的優(yōu)秀而豐富的設(shè)計資源.

2傳統(tǒng)地域建筑符號在城市形象中再生設(shè)計的優(yōu)勢

黑格爾將建筑視為是建筑材料組合在一起而表現(xiàn)出來的象征性符號，也就是說，建筑的形式符號是人們精神情感表達(dá)的物化表象，是人們用來交流而產(chǎn)生的共同表達(dá)形式，是一門“符號技術(shù)學(xué)”，建筑符合了一般符號學(xué)的特征.早在二十世紀(jì)而中期，建筑符號學(xué)在符號學(xué)和自然科學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生，成為符號學(xué)體系中的新一員.所謂建筑符號學(xué)就是基于符號學(xué)的研究方式方法和研究成果去解析和探索建筑的中的各種問題，如文脈、內(nèi)涵、造型等等.在符號學(xué)領(lǐng)域看建筑會剝離建筑各自的物理性的使用功能，更多的是關(guān)注建筑中的文化內(nèi)涵.從意義出發(fā)解析建筑的外在造型的形成，材料選用和組合，使用功能的劃分，以及共同所產(chǎn)生的意指性視覺語言體系就建筑演示符號系統(tǒng).傳統(tǒng)建筑不僅是遮風(fēng)避雨的場所，更是孕育了城市生活文化的根源，其中的建筑樣式符號是人們情感和思想的具象表達(dá)，是人們精神的物質(zhì)載體，是地域文化在其中的延續(xù).傳統(tǒng)地域性建筑中的建筑樣式符號是城市民眾精神的依托，是蘊(yùn)含這人們的精神內(nèi)涵，也是我們解讀城市區(qū)域文化和了解城市生活的一個縮略.雖然創(chuàng)新是設(shè)計所要追求的，但是我們要正視設(shè)計中的創(chuàng)新，不能夠?qū)?chuàng)新理解為“前無古人，后無來者”，真正的設(shè)計創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄而非否定，傳統(tǒng)是設(shè)計的魂和根，而城市中的靈魂之凝煉應(yīng)該可以說就是隱藏在城市的傳統(tǒng)建筑之中，也就是說傳統(tǒng)的建筑符號樣式就是城市的魂和根.同時建筑中的樣式符號是有其明確和具體的視覺形式，相較于文字、繪畫等藝術(shù)中的視覺符號其象征性更加具有象征性，在建筑中提取視覺語言符號是相對容易.并且建筑本身就具有原創(chuàng)性和獨特性，進(jìn)而良好的應(yīng)用城市傳統(tǒng)建筑中的樣式符號能夠讓城市視覺形象設(shè)計展現(xiàn)出城市個性和底蘊(yùn).在城市形象設(shè)計中運用傳統(tǒng)的地域符號能夠有效的助推城市的品牌效應(yīng).建筑符號是能夠被感知的客觀存在的形式，是精神的具體物化而成的視覺形象和象征意義的實物載體，傳承而來的建筑符號是契合了本地民眾的審美標(biāo)準(zhǔn)，也符合他人對當(dāng)?shù)卣Z境內(nèi)涵的認(rèn)知.可以說傳統(tǒng)建筑中的符號樣式所蘊(yùn)含的美在人們心中已經(jīng)形成了共識，如若將建筑符號樣式良好的應(yīng)用于城市形象設(shè)計中，可以讓所設(shè)計出來的城市形象更好的得到人們的認(rèn)可、認(rèn)同.具有城市特有屬性的城市建筑符號會讓城市視覺形象具有城市文化的專有屬性，這樣的城市視覺形象不僅具有有獨特性和原創(chuàng)性，還可以讓市民產(chǎn)生歸屬感，從而增強(qiáng)城市的凝聚力和向心力，提升城市的軟實力，助推城市高效發(fā)展.

3傳統(tǒng)建筑符號在城市視覺形象重構(gòu)設(shè)計中應(yīng)用

城市隨著時間的推移而發(fā)生了日新月異的變化，時尚和新奇的形式成為了城市視覺形象的主流，但是城市也因此而迷失了其特有的視覺特征和本質(zhì)內(nèi)涵.各個城市成為了他人的影子，形成為了趨同甚至相同的視覺形象，所以我們要在城市視覺想想中展現(xiàn)固有城市的味道，而城市中的傳統(tǒng)建筑符號則是我們?yōu)橹畬で蟮某鞘行蜗笤O(shè)計設(shè)計源泉.但是也不是簡單的拿來就用，而是要從傳統(tǒng)建筑中提取建筑符號，再重構(gòu)而成城市視覺形象，讓古之精髓重新回歸民間.傳統(tǒng)建筑中的建筑樣式符號是歷經(jīng)了千百年的沉積而成的，是人們凝練自身對所處區(qū)域風(fēng)土、人情等等綜合因素而形成的具體視覺形象，它也是設(shè)計師們所樂于應(yīng)用和攫取的設(shè)計資源.在具體的城市視覺形象設(shè)計中，對傳統(tǒng)建筑中的建筑樣式符號的應(yīng)用大體有兩種：一種是表象符號的直接應(yīng)用，另一種是符號的隱性介入.直接的表象符號的應(yīng)用是直接的對建筑中的構(gòu)件形式直接應(yīng)用，將建筑中的精髓直接展現(xiàn).例如蘇州十大建筑之一蘇州火車站，整體造型上是各種幾何線條組成的菱形、方形、圓形的粉墻黛瓦世界.整體上最為讓人震撼的造型就是來源于蘇州園林中花窗和鋪地花紋的菱形屋頂，綿延不絕、高低錯落的小菱形屋面即能展現(xiàn)出蘇州小巧玲瓏的風(fēng)格，有給一種渾然一體的歷史沉積的厚重之感.這樣建筑構(gòu)件的造型的使用不但呼應(yīng)了城市固有的古典文化，還是具體形式造型的沿承.在顏色上，黛色的屋頂和白色的東西墻，傳承了粉墻黛瓦的蘇州傳統(tǒng)建筑之精髓；在城市形象設(shè)計中建筑符號的隱形介入則是更多的精神方面的的表達(dá)，注入獨特神韻的城市形象設(shè)計本，能夠引發(fā)人們的深思，帶給人們不僅僅是視覺上的享受，更加是精神內(nèi)涵上的交流，提升了城市的文化品味.例如杭州的城市標(biāo)志，城標(biāo)融合江南建筑中具有標(biāo)志性的翹屋角與圓拱門作為表現(xiàn)形式，很好的定位出杭州的江南地域特征.城標(biāo)中的建筑樣式雖然是經(jīng)過提煉和融合，但是其中的精神內(nèi)涵是古時形成，而今又為人們所認(rèn)可的視覺形式.所以在幾輪評選中，無論是十五位的中外專家還是十二萬市民都比較認(rèn)可這個蘊(yùn)含建筑樣式符號的城標(biāo).建筑中的獨特的風(fēng)味，高超的工藝……對民眾的吸引是從未因時間的推移而減弱.建筑就是通過其獨特的建筑符號傳遞信息，這些符號雖然很復(fù)雜，但是大體上也分為指示性圖形性和象征隱喻性.其中指示性的圖形符號其特點就是與使用功能聯(lián)系緊密，能準(zhǔn)確而清晰的表達(dá)其目的.鑒于這一特性，我們還可以在現(xiàn)代城市視覺形象中的導(dǎo)視系統(tǒng)部分讓這類建筑建筑符號樣式再生設(shè)計，如洛陽市內(nèi)的部分導(dǎo)視的設(shè)計就是如此.這樣的應(yīng)用不僅能良好的完成其指途識徑的功能，還能夠傳遞出其造型上所負(fù)載的信息，展現(xiàn)出城市區(qū)域性文化和歷史文脈.而建筑中大量的隱喻性符號和象征性樣式圖案也是城市想象設(shè)計中需要攫取的寶庫，因為很多的象征性的樣式和圖案是經(jīng)過時間的洗禮的，是已經(jīng)為人們所接受的，可以說是人們心中亙古不變的精神所在，那么這些更多的是應(yīng)用于城市的景觀設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等等方面，這些視覺形象會給人們遐想的空間，會引導(dǎo)人們?nèi)プ穼こ鞘械捻嵨?，從而感知城?

4結(jié)語

千年的文化精髓沉淀而成的建筑符號樣式形式豐富、花式繁多，它們是區(qū)域文化中獨一無二的內(nèi)在力量.先輩智慧的結(jié)晶——傳統(tǒng)建筑樣式符號不僅能夠滿足物質(zhì)需求也能夠滿足人們的精神需要.對于城市形象設(shè)計來說，城市中傳統(tǒng)建筑中建筑樣式符號就是一個個絕妙的音符，可以將其中的精華拆解、再造、重組，繼而可以譜寫出嶄新的另一部時曾相識而又具有時代時尚感的經(jīng)典樂章，因此而造就的城市視覺形象必將是面貌一新而又充滿“鄉(xiāng)愁”.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕沈玲玲，李化來.新媒體語境下的安徽城市形象傳播策略研究[J].藝術(shù)與設(shè)計，2014（12）：41.

〔2〕李靜，安化民居建筑符號再生設(shè)計研究[D].株洲：湖南工業(yè)大學(xué)，2011.4.

〔3〕肇文兵.從建筑符號看“信息”與“傳達(dá)”[J].北京：裝飾，2005（12）：93.

〔4〕趙天宜.淺談中國傳統(tǒng)建筑符號性的運用[J].北京：教育教學(xué)論壇，2013（34）：98—100.

第8篇：朱彥夫事跡范文

關(guān)鍵詞：云計算；路基路面工程；云平臺

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.070

0 引言

國家明確提出，在教育建設(shè)中，應(yīng)足夠重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響，在未來5年后，要求數(shù)字化服務(wù)體系全面覆蓋，包括城市及各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。在國家大力發(fā)展信息技術(shù)教育改革的今天，將云計算技術(shù)應(yīng)用到高職高專的職業(yè)教育平臺中，將加快職業(yè)教育的改革步伐，為職業(yè)教育提供一個很好的服務(wù)平臺。

對高職高專的職業(yè)教育領(lǐng)域來說，云計算給“路基路面工程”課程的教學(xué)改革帶來巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課程改革后，利用云技術(shù)可以使教學(xué)模式增加遠(yuǎn)程和虛擬化教學(xué)。

1 云計算概述

云計算是利用虛擬資源提供服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)云平臺中，注冊后的云用戶可以通過云平臺獲取資源?！霸啤敝械馁Y源是虛擬的、無限延伸的、動態(tài)變化的，云用戶可以在平臺中查詢所需資源，使用云資源。云技術(shù)產(chǎn)生后可以極大限度的節(jié)約成本，提高資源利用率。

2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大學(xué)納入“云計算”輔助教學(xué)中，2009年，我國也開始探索云計算在教育中的改革，并在全國范圍評選出“云計算”輔助教學(xué)的案例供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過近10年的理論研究和實踐探索，云計算輔助教學(xué)的研究體系已經(jīng)初見成效，云技術(shù)在教學(xué)改革的應(yīng)用中可以為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費、教師教學(xué)更加方便快捷、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加生動直接，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 云計算特點

“路基路面工程”是遼寧建筑職業(yè)學(xué)院道橋?qū)I(yè)的一門核心課程，近年來，關(guān)于高職院校課程教學(xué)模式改革的探討一直是焦點問題，云計算輔助教學(xué)在“路基路面工程”教學(xué)改革的作用主要表現(xiàn)在以下3個方面。

2.1 可靠性高

云端可以為云計算用戶儲存的數(shù)據(jù)提供保存的平臺，云端可看成一個強(qiáng)大的服務(wù)器，在此平臺保存的數(shù)據(jù)安全可靠，用戶不必過分擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失或電腦黑客的侵襲。

2.2 動態(tài)性及可伸縮性高

云技術(shù)用戶可以根據(jù)不同的需要向申請者提供不同的云服務(wù)。

2.3 虛擬性

用戶可通過云技術(shù)在任何時間段、任何位置獲得服務(wù)。用戶只需要一臺計算機(jī)或一只手機(jī)上網(wǎng)后就可獲得自己所需要的服務(wù)，節(jié)省了大量的資源和時間。

3 云技術(shù)與高職教育現(xiàn)狀

3.1 高職教育現(xiàn)狀

目前我國高職教育普遍存在教育資源無法共享或共享范圍狹窄，教學(xué)資源更新慢、費用高等問題。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化得到普遍重視。高職院校大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)中心用于教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建初步實現(xiàn)了資源的共享，這些都可以為云技術(shù)在教學(xué)改革中的發(fā)展提供良好的鋪墊，使云技術(shù)能在教學(xué)改革中的應(yīng)用提供可行性的選擇。

3.2 高職教育教學(xué)改革的需求

高職教育培養(yǎng)的人才面向的是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，云技術(shù)是適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的時代產(chǎn)物和必然的趨勢。由于云技術(shù)可靠性強(qiáng)、動態(tài)、可伸縮性強(qiáng)、虛擬化的特點，它更適用于校園的教學(xué)，云技術(shù)可儲存大量資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶傳遞數(shù)據(jù)，為用戶提供幫助。

4 “路基路面工程”課程云平臺搭建

“路基路面工程”課程搭建的平臺主要依賴百會平臺，經(jīng)過調(diào)查研究表明，百會平臺是中國高校教育使用中最廣泛、最成熟的教育輔助平臺。

4.1 云平臺搭建構(gòu)想

云平臺的搭建要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，學(xué)生注冊用戶通過網(wǎng)絡(luò)登錄后可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程?！奥坊访婀こ獭痹破脚_的搭建主要包括15個部分，分別為：目錄、公告、課程簡介、授課計劃與教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、微課程視頻、布置任務(wù)、任務(wù)提交、課后作業(yè)、教師點評及小組評價、課堂反饋、公共資源下載、學(xué)習(xí)討論、教師聯(lián)系方式等。目錄部分介紹本課的章節(jié)，使同學(xué)們顯而易見的了解本門課的知識框架；公告欄實時更新與課程相關(guān)的信息；課程簡介主要對本門課的知識框架做簡單的介紹，了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等；授課計劃與教學(xué)進(jìn)度欄主要規(guī)劃每周所講的課程內(nèi)容、學(xué)時安排；教案和課件欄是每次課所講的主要內(nèi)容的文字信息和PPT；微課程視頻主要針對課程主要內(nèi)容及重難點錄制視頻加深學(xué)生的印象及學(xué)習(xí)興趣；布置任務(wù)欄是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個實習(xí)小組，下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)，每小組成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)；任務(wù)提交欄是學(xué)生直接可以線上或線下提交教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)欄教師布置作業(yè)，學(xué)生在課下完成，鞏固加深學(xué)習(xí)任務(wù)；教師點評及小組評價欄是在學(xué)生完成任務(wù)后，教師對每組學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，小組成員自我評價和互相分別評價成員的完成情況；課堂反饋欄是學(xué)生在做任務(wù)的過程中如果遇到難題可以通過此平臺進(jìn)行與小組成員或老師溝通，解決問題；公共資源下載欄可以共享有用的資源；教師聯(lián)系方式欄提供教師的聯(lián)系電話、郵箱、qq等，使學(xué)生線上、線下都可以與老師取得溝通和聯(lián)系。

4.2 課程建設(shè)思路

“路基路面工程”課程改革后應(yīng)以項目驅(qū)動為核心，教師在課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)做”一體化。本課程共分為七個能力訓(xùn)練項目，分別為路基橫斷面設(shè)計、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計、路基排水設(shè)計、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計、路面基（墊）層設(shè)計、瀝青路面設(shè)計。每個能力訓(xùn)練項目又劃分為若干個任務(wù)。

4.3 云平臺搭建實施

以能力訓(xùn)練項目7瀝青路面設(shè)計中的任務(wù)2確定瀝青混合料配合比為例。首先，學(xué)生在課前布置任務(wù)欄查看本節(jié)課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到分組成員名單，共同商議學(xué)習(xí)計劃及協(xié)作情況。

工作任務(wù)如表1所示。

各組成員按照老師布置的任務(wù)分工協(xié)作，可以查看教案、課件、微課程視頻、公共資源下載及網(wǎng)絡(luò)媒體完成任務(wù)。最后，提交本次課的任務(wù)，教師根據(jù)大家的完成情況進(jìn)行點評，小組成員可以進(jìn)行自評和互評。

5 結(jié)束語

實踐證明，在教學(xué)過程中引入云計算輔助教學(xué)，效果良好。使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中增加了學(xué)習(xí)的熱情，對知識點的掌握更加牢固。學(xué)生在分組協(xié)作的過程中，充分認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高，能夠在做任務(wù)的同時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。隨著云技術(shù)的不斷更新和完善，“路基路面工程”云平臺的搭建使教學(xué)改革更加合理化，培養(yǎng)出來的學(xué)生將在社會中更具競爭力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：朱彥夫事跡范文

關(guān)鍵詞：政府補(bǔ)助 上市公司 財務(wù)績效

一、研究背景及問題提出

2012年上市公司的年報披露后，我們看到政府補(bǔ)助毫無懸念的出現(xiàn)在了絕大多數(shù)企業(yè)的報表中。政府補(bǔ)助對于落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭力的提升和薄弱行業(yè)（如農(nóng)業(yè)）是有其積極作用的；但是政府補(bǔ)助作為地方政府參與和干預(yù)經(jīng)濟(jì)的工具和手段，在實際執(zhí)行中伴隨著很多的爭議。它削弱了市場在資源配置中的作用，這種行為與自由競爭的宗旨是相悖的。本文從這樣一個問題出發(fā)，旨在研究得出地方政府補(bǔ)助是否真正扭轉(zhuǎn)了企業(yè)發(fā)展的困境，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

二、研究假設(shè)和研究設(shè)計

（一）理論分析和研究假設(shè)

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，對資源和要素的分配都是通過市場來進(jìn)行的，國家的指令性計劃作用的范圍和領(lǐng)域也慢慢縮小，但是這并不表示市場經(jīng)濟(jì)不需要政府補(bǔ)助。 首先，政府往往會對公共事業(yè)的虧損或微利給予補(bǔ)助，企業(yè)才能維持正常的發(fā)展； 其次，對于新興行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，通過政府補(bǔ)助的分配能起到積極的扶持作用。最后，在體制改革過程當(dāng)中，為了減少改革阻力，政府會運用財政補(bǔ)貼這一方法來協(xié)調(diào)體制改革過程中出現(xiàn)的利益矛盾。

那么，我國企業(yè)在收到政府補(bǔ)助后，會有怎樣的表現(xiàn)呢？鄒彩芬，許家林等（2006）也以農(nóng)業(yè)上市公司為對象，實證研究發(fā)現(xiàn)直接的政府財政補(bǔ)助會顯著地增加了企業(yè)的償債能力，但是會導(dǎo)致企業(yè)管理層的尋租行為，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)類上市公司對政府補(bǔ)助的依賴性。所以本文提出如下假設(shè)：

假設(shè)：政府補(bǔ)助對企業(yè)當(dāng)年的財務(wù)績效是有提升作用的，但是政府補(bǔ)助并不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）樣本選擇和變量定義

本文選擇了在一定程度上可以代表中國股市的上證180指數(shù)的成分股作為樣本來源，并做了以下剔除：首先，為了數(shù)據(jù)的完整性，剔除了在2007年之后上市的公司和其他數(shù)據(jù)缺失的公司；其次，剔除了一些波動巨大的異常數(shù)據(jù)；最后，剔除了一些特殊行業(yè)的上市公司（例如金融行業(yè)）。經(jīng)過以上剔除后，留下了92家上市公司作為本文最終的研究樣本。文章截取了2008-2012年這五年間的數(shù)據(jù)，利用Stata12.0進(jìn)行回歸分析。

本文的被解釋變量采用的是上市公司的2008-2012年的凈資產(chǎn)收益率。由于文章不僅研究政府補(bǔ)助對企業(yè)當(dāng)年的影響，也要探究政府補(bǔ)助是否會影響企業(yè)的長期發(fā)展，換而言之，就是以前年度的政府補(bǔ)助是否會影響當(dāng)年的企業(yè)績效，所以解釋變量由上市公司當(dāng)年的政府補(bǔ)助和上一年的政府補(bǔ)助兩個變量構(gòu)成，即政府補(bǔ)助的數(shù)據(jù)跨度為2007-2012年。另外，值得說明的是，為了避免規(guī)模對企業(yè)獲得政府補(bǔ)助的金額的影響，這里政府補(bǔ)助采用的是相對數(shù)，既政府補(bǔ)助（取對數(shù)）占資產(chǎn)總額（取對數(shù)）的比重。

另外，本文選取了資產(chǎn)規(guī)模、負(fù)債水平、第一大股東持股比例、資產(chǎn)管理水平和企業(yè)的資產(chǎn)管理水平（總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率）作為控制變量。

（三）模型建立

四、實證分析

（一）描述性統(tǒng)計結(jié)果

表1：變量的描述性統(tǒng)計

表1給出了各個變量的描述性統(tǒng)計。我們可以看出凈資產(chǎn)收益率的最小值為-20.78，最大值為55.96，可見，企業(yè)間的差距還是很大的。由于政府補(bǔ)助的比率是在兩個金額取對數(shù)的基礎(chǔ)上相比得到的，所以得到的政府補(bǔ)助的比率有些失真，比率都較高，但是這并不影響實證的結(jié)果和數(shù)據(jù)的比較?？梢钥闯鏊衅髽I(yè)都獲得了數(shù)額比較大的政府補(bǔ)助，不過在補(bǔ)助金額上還是有明顯的差距。表中也給出了其他控制變量的描述性統(tǒng)計，總的來說，各個企業(yè)的差別和波動都很大。

（二）回歸結(jié)果分析

表2：固定效應(yīng)模型的回歸結(jié)果

通過LM檢驗確定了變截距模型，再通過Hausman確定固定效應(yīng)模型。

表2反映了企業(yè)財務(wù)績效的回歸結(jié)果。模型從總體上來看，F(xiàn)值是6.47，在0.01的水平上顯著。R-squared（within）為0.1144，說明政府補(bǔ)助以及其他變量對企業(yè)財務(wù)績效的解釋力度為11.44%。當(dāng)年的政府補(bǔ)助和前一年度年的政府補(bǔ)助都對企業(yè)的財務(wù)績效的作用都是在0.05的水平上顯著的。不過，企業(yè)當(dāng)年年的政府補(bǔ)助與企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率正相關(guān)，企業(yè)前一年度的政府補(bǔ)助與凈資產(chǎn)收益率負(fù)相關(guān)。這說明了地方政府對于地方的補(bǔ)助雖然在一時間增加了企業(yè)的資金供給，提高了企業(yè)當(dāng)期的財務(wù)績效，但是終究是不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展的。政府直接給予的補(bǔ)助只會暫時掩蓋住本來已經(jīng)存在的問題，使得上市公司不能及早治理。企業(yè)甚至可能會由于政府的長期補(bǔ)助而產(chǎn)生依賴性，漸漸失去自力更生的能力。這一實證結(jié)果符合本文前面的假設(shè)。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

為了尋求政府補(bǔ)助的真實效果，本文利用Stata12.0對92家主板上市公司2008-2012年的政府補(bǔ)助和凈資產(chǎn)收益率進(jìn)行了固定效應(yīng)模型回歸?；貧w結(jié)果為當(dāng)期收到的政府補(bǔ)助與凈資產(chǎn)收益率呈顯著的正相關(guān)，而前期的政府補(bǔ)助與企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。也就是說，政府補(bǔ)助在短期內(nèi)，確實可以增強(qiáng)企業(yè)的財務(wù)績效，但是長期來看，反而是起到了阻礙的作用，不利于企業(yè)的長期發(fā)展。這一結(jié)論不免使得我們有些驚訝，也使得我們反思，政府補(bǔ)助這種直接補(bǔ)貼企業(yè)的形式是否應(yīng)該發(fā)生些改變了，也希望這個結(jié)果可以地方政府一些提醒和警示。

（二）建議

首先，地方政府應(yīng)當(dāng)反思這種直接給予的補(bǔ)助方式，尋求更合適更有效的方式促進(jìn)企業(yè)和地方的發(fā)展。地方政府出于實施產(chǎn)業(yè)政策、扶持地方經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)稅源等動機(jī)對企業(yè)進(jìn)行大量的補(bǔ)助的出發(fā)點是無可厚非的。但是，如果政府補(bǔ)助不能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，那么政府補(bǔ)助只會成為干預(yù)市場、擾亂市場秩序的不穩(wěn)定因素，并不能真正推動企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，政府應(yīng)該改變這種補(bǔ)助的方式，盡量減少對企業(yè)的干預(yù)。政府可以充分指導(dǎo)者的角色， 給予相關(guān)的服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造公平、公正、公開的外部環(huán)境。

其次，企業(yè)應(yīng)當(dāng)提高對政府補(bǔ)助的利用效率，使之真正利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。若企業(yè)只是將政府補(bǔ)助作為虛增賬面上利潤、提升經(jīng)營業(yè)績的一種手段，那么這種業(yè)績不能長久維持。企業(yè)不能依賴于政府補(bǔ)助，而應(yīng)當(dāng)致力于提升自己的核心競爭力。因此，企業(yè)應(yīng)該自覺規(guī)范行為，珍惜政府給予的補(bǔ)助，把這種補(bǔ)助用在刀刃上，使之最大限度的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，并且，在發(fā)展的同時為政府實現(xiàn)社會目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

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