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第1篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。

一、 課題提出的依據(jù)

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”。“如何切實提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。

2001年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個極具探究價值的突破口。

但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際的教學(xué)時間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實有效的活動形式促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

二、課題研究的理論價值和實踐價值

(一)理論價值

1、促進教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個方面的內(nèi)容，各項學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級過程中可以進一步研究各項學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機的中青年骨干教師隊伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。

(二)實踐價值

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng);培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法;能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

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2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、在各項考級活動中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強同學(xué)間的合作、交流意識，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項國家、省、市、區(qū)級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識比較強，教學(xué)理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎(chǔ)。

(二)實踐基礎(chǔ)

1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實驗方向，采取更加科學(xué)有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。

四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項考級活動，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、研究各項考級所應(yīng)達到的具體目標(biāo);

2、研究各項考級的組織形式與實施策略;

3、研究如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項考級對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響;

5、研究如何創(chuàng)建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進教師專業(yè)化成長。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結(jié)合，全校活動、級部活動

和班級活動相結(jié)合，給實驗教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學(xué)生的全員參與。這樣的評價，就有利于調(diào)動起全校師生學(xué)語文的興趣。

4. 科學(xué)性原則：在制定評價試題、設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點，因此科學(xué)性在本實驗中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實踐，力求在真實的特定教學(xué)環(huán)境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

1、調(diào)查法：

適時調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級的范圍。

2、行動研究法：

在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

3、問卷法：

對學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標(biāo)的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學(xué)生閱讀潛能進行測評。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實施步驟和預(yù)期的成果

(一)課題研究的實施步驟

準(zhǔn)備過程：2006年3月——2006年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo);

2、設(shè)立各級考評委員會，加強實驗的領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項考級內(nèi)容的考級要求，明確考級范圍。

研究實施過程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實驗研究過程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習(xí)作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級段開展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進行語文教學(xué)、調(diào)動閱讀積極性，并適時與考級相結(jié)合，激勵學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點研究學(xué)生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生寫出有個性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級，促進學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)能力的提高。

課題結(jié)題過程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

(二)課題研究的預(yù)期成果

第2篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) “文包詩” 情感教育

一、在小學(xué)語文教學(xué)中植入情感教育首先需要深挖教材，用文本情感打動學(xué)生。

蘇教版小學(xué)語文課本對學(xué)生情感教育的重視體現(xiàn)了新課改對小學(xué)生新的要求，小學(xué)語文老師在擁有好的教材的基礎(chǔ)上所能做的便是深度挖掘教材，把情感教育視為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的感情，把握文本的精髓，從而達到情感轉(zhuǎn)移的目的。當(dāng)對文章有所觸動的時候，學(xué)生能更容易理解，也有利于老師的教學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)多加強學(xué)生的人文教育，讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶。小學(xué)生正處于價值觀的構(gòu)建時期，傳統(tǒng)的文化經(jīng)典和人文教育等對學(xué)生良好審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng)具有重要的作用。在語文教學(xué)中融入愛國教育、責(zé)任教育、關(guān)愛他人等思想，讓這些情感在小學(xué)生的心中扎根。在我國悠久的歷史發(fā)展過程中，許多蘊含優(yōu)秀人文精華的經(jīng)典著作都為世人尊敬，如古代兒童的啟蒙讀物就包含了許多優(yōu)秀品質(zhì)值得小學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中重視經(jīng)典文化的教育不僅能使小學(xué)生增長知識，還能學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

二、“文包詩”的創(chuàng)新教學(xué)形式。

古詩詞的學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點，不論從老師的教學(xué)方面還是從學(xué)生的理解方面都有一定的困難。新課改之后，古詩的教學(xué)模式發(fā)生了改變?！拔陌姟边@種文學(xué)形式將難懂的古詩詞融入通俗易懂的短文中，讓學(xué)生能在更輕松、有趣的情境里學(xué)習(xí)古詩。

1.“文包詩”對小學(xué)語文情感教育的作用

“文包詩”首先通過有趣、簡單的文字把學(xué)生引入其中，在閱讀文章的過程中為詩歌創(chuàng)設(shè)情境，加之老師對其背景的介紹，在閱讀詩詞時仿佛身臨其境，很快便能領(lǐng)悟文章的主要情感。情感是詩詞的靈魂，常常也是劃分不同詩詞種類的標(biāo)準(zhǔn)，要想準(zhǔn)確把握詩詞的大意必先抓住其情感，如此學(xué)生更能對詩人的心境感同身受，理解和背誦起來更為輕松。另外，“文包詩”能激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，增強語文學(xué)習(xí)能力，有助于語文素養(yǎng)的提高。

2.如何在教學(xué)活動中更好地利用“文包詩”踐行情感教育

首先教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先熟讀課文。老師首先應(yīng)向?qū)W生介紹短文的背景和寫作動機，對古詩的基本情況進行說明，再提出一些思考問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生把握文章的整體思想和主要內(nèi)容，尋找出文章和詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能更好地通過故事理解詩句的含義并體會詩人所要表達的情感。

其次，短文中的關(guān)鍵詞對學(xué)生感受詩歌情感有積極作用。教材中的短文主要是根據(jù)詩詞的主要內(nèi)容進行解釋和擴展的，因而短文中的字詞也是緊扣詩詞，為詩詞服務(wù)的。我們在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中強調(diào)關(guān)鍵字的作用，但小學(xué)生往往無法從晦澀的古詩詞中準(zhǔn)確地找到中心詞、字，但如果從短文中尋找關(guān)鍵字就容易得多，通過這些關(guān)鍵字就能揣測一首古詩詞通篇的大意及情感。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵的字詞，并鼓勵學(xué)生根據(jù)詞語表達的情感，將自己置身其中，理清詩人情感變化的脈絡(luò)。

最后，通過精讀短文和詩詞，找出隱藏性的意義，把古詩詞中詩人感情的“細節(jié)”找出來，不放過任何一處情感的變化?！拔陌姟钡膶W(xué)習(xí)模式讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的外延擴展到課外，平時可以通過類似的方式進行其他詩歌的擴展學(xué)習(xí)，積累更多的詩詞，豐厚文學(xué)底蘊，提高自己理解古詩詞的能力，在今后的學(xué)習(xí)中，以更加積極、輕松的態(tài)度對待詩歌的學(xué)習(xí)?！拔陌姟边@種在新課改形式下創(chuàng)新的文學(xué)形式，經(jīng)過實踐的檢驗，證明了其可行性和重要性，是語文教育改革中重要的一環(huán)，對小學(xué)語文的教學(xué)研究具有重要意義。

三、通過課外實踐活動加強小學(xué)語文的情感教育。

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的情感教育，最終還應(yīng)該落實到實踐中。教師可以通過組織課外活動加強情感教育。比如邀請優(yōu)秀的專家學(xué)者開展一些適合小學(xué)生的語文講座，舉辦演講比賽，讓學(xué)生通過準(zhǔn)備演講和最終進行演講的過程熟練掌握語文知識，也為學(xué)生創(chuàng)造了表達自己對文章、對詩詞的見解和感悟的機會，還可以結(jié)合親身經(jīng)歷。另外，如果條件允許，教師就可以組織學(xué)生進行郊游等戶外活動，帶學(xué)生走進大自然，領(lǐng)悟大自然的魅力，或是走進博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生了解文化名人的生活。諸如此類的實踐活動對加強小學(xué)語文的情感教育大有益處。

以上這些都是筆者個人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的，利用小學(xué)語文教材的優(yōu)勢和資源提出的一些關(guān)于加強小學(xué)生情感教育的方法和要點。情感教育在語文教育中是一個長久的過程，它在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重要的作用。要想建立完整的情感教育的體系，教師起著領(lǐng)路人和輔助者的作用。例如“文包詩”的文學(xué)形式就是一種很好的教學(xué)方式，在學(xué)生和教材之間建立起情感轉(zhuǎn)移的紐帶，豐富學(xué)生的語文情感。因此語文教師應(yīng)該創(chuàng)新思路，不斷更新自己的思想，采取靈活多樣的方法和策略，充分地利用文本中的情感因素，加強小學(xué)語文的情感教育。

參考文獻：

[1]苗玉玲.小學(xué)古詩教學(xué)淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.

第3篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；道德教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的成長來說具有重要意義。師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑，教師不僅要對學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)，更要對“道”進行宣揚，讓學(xué)生具有更高的道德情操，將好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)等軟實力傳承下去。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，處于對學(xué)生道德教育的起點，因此顯得尤為重要。下面，筆者將這方面的經(jīng)驗總結(jié)出來，以供大家參考，期待對大家的道德教育工作有所裨益。

一、需要教師本身帶著感情進行教學(xué)活動，形成道德教育的強大氛圍

教師是教學(xué)活動的核心參與者，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生基本是一張白紙，教師的責(zé)任更加重大。在教學(xué)語文課時，教師要帶著濃厚的感情，并盡量自然流露，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到教師的感情，從而引起自己的同情心，培養(yǎng)出屬于自己的感情觀。比如，在教學(xué)關(guān)于祖國方面的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生專門聆聽我國的國歌《義勇軍進行曲》，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)關(guān)于親情的內(nèi)容時，教師可以舉例說明自己是如何和父母和諧相處的，以自己為例讓學(xué)生感受到他們的父母對他們的愛護，將情感教育在不知不覺中滲入語文教學(xué)之中。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)道德教育情境

目前的多媒體教學(xué)技術(shù)讓教學(xué)活動更加生動活潑，可以對學(xué)生進行多感官的刺激，讓他們充分體會到課程中的感情因素。比如，在教學(xué)關(guān)于大自然的內(nèi)容時，可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于春夏秋冬的視頻資料，動物們打鬧嬉戲的場景等資料，讓學(xué)生對生機盎然的自然界有直觀和趣味性的感受，從而對大自然更加喜愛。

三、要開展豐富多彩的課外情感類活動

語文教學(xué)不是簡單的認詞造句，而是綜合著感情教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)等更加高端的目標(biāo)，因此，教師要在做好課堂教學(xué)的同時，引導(dǎo)和組織課外活動，將情感因素融入其中，使學(xué)生在潛移默化中得到感情培養(yǎng)。比如，舉辦作文比賽、語文學(xué)習(xí)園地、語文興趣小組等，在這些活動中，學(xué)生鍛煉了自己的能力，提高了語文表達能力和水平，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的各類感情。學(xué)生不僅記得牢，對教學(xué)內(nèi)容的思想情感的把握也會相當(dāng)?shù)轿?。值得注意的是，現(xiàn)在的社會思潮是多元化的，小學(xué)生雖然小但是接觸到非常多的思想，因此要摒棄說教，不能為了灌輸感情而直接說教。只有將感情和諧有機地融合到教育中，才能使學(xué)生能夠最大限度地吸收教師的思想灌輸。

總之，情感教育是小學(xué)語文的重點內(nèi)容之一，教師要多留心、細心，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生需要、教學(xué)實際，以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新方式方法，最終一定能夠培養(yǎng)出德、智、美、體、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

一、識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要的組成部分

識字教學(xué)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達能力，對于學(xué)習(xí)中的書面表達有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語言的黃金時間。這個時間掌握的語言很容易存儲到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語言，同時，這也是小學(xué)生識字認字的重要階段。超出這個階段的識字教育的效果就沒有那么好了。

學(xué)習(xí)語言是一個長期的過程，識字教學(xué)過程中要恰當(dāng)利用周圍的事物以達到良好的效果。小學(xué)生，因為年齡比較小，思維也比較局限，所以教師在識字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的一些常見方法

小學(xué)語文識字教學(xué)，雖然看起來是一個很簡單的過程，對于教材中要求的每一個字，教師都認識，也許認為把這些生字教給學(xué)生是一個并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達到事半功倍的效果，卻是一個值得思考的問題。我認為可以從以下幾點進行努力：

1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識字 小學(xué)生的思維比較簡單，對事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進行教學(xué)活動。教師在進行識字教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒見過狐貍，腦海中就會產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個生詞時能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實圖片，學(xué)生就會產(chǎn)生很大的興趣，對于狐貍的長相特點有一個深刻的記憶。相對于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會產(chǎn)生很好的效果。

2.可以利用一些有趣的互動性游戲輕松進行識字教學(xué) 識字教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是一個枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點的趣味性和挑戰(zhàn)性，時間長了就會變得呆板。學(xué)生只是單一地認字，又因為小學(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個時候，教師就要考慮是否有更好的方式來進行識字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動的特點，通過組織一些有趣的活動來進行識字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗到游戲的趣味性的同時學(xué)習(xí)認識生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。

3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個感覺器官來觸動學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語的類別，進行帶有思想感情的閱讀或者形象生動的聲音來教學(xué)。例如，一些小動物的詞語，可以借助小動物的聲音和代表性的動作來教學(xué)。對于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。

4.借助師生互動、生生交流促進識字教學(xué) 小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分享，這樣不僅能夠促進學(xué)生之間的互相交流，同時也讓學(xué)生學(xué)會分享，每個學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個學(xué)生就會學(xué)到更多的知識，對于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。

在小學(xué)生識字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語、三字經(jīng)、四字成語等識字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語比賽，把學(xué)生分成幾個小組來進行。在比賽過程中，學(xué)生會集中思考學(xué)過的生詞，增強記憶，同時也  鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會更加注重平時的積累，更加用心地進行識字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。

第5篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學(xué)而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負責(zé)的工作是語文教學(xué)。進行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中，我負責(zé)一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因為學(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功?。磕阍趺床蛔鲎鳂I(yè)?。磕阍趺粗恢劳姘?？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，因為數(shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因為家長或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓(xùn)斥式，動不動就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，法律嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心健康的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達標(biāo)式。達標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標(biāo)的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標(biāo)強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的教育者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。

第6篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，在語文教學(xué)活動中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。筆者認為創(chuàng)造力是個體在特定環(huán)境下結(jié)合自身一些特點，通過思維活動對事物產(chǎn)生的分歧性觀點，從而賦予事物以新的特性和新的意義，其結(jié)果也符合眾人的需求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.以認知能力為主

目前，我們的語文課堂上教師基本還是用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式來教育學(xué)生。教師擔(dān)心一個問題，那就是自己沒講到的知識，學(xué)生又不會，考試萬一考到了呢，完全忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師通常將學(xué)生不會的知識直接告訴學(xué)生，不會的字，不懂的詞，都是教師直接告訴學(xué)生，而沒想著讓學(xué)生自己查閱字典或詞典來掌握知識。很多學(xué)生一節(jié)課上完，教材上面還是新的，沒有一點畫線的地方，學(xué)生主要靠聽來獲取知識，自主學(xué)習(xí)幾乎沒有，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.學(xué)生思維狹隘

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)絕大多數(shù)時間都花在對教材展開的教學(xué)中，而小學(xué)語文課堂教學(xué)也是豐富學(xué)生的寫作題材，增強學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操等方面的積累，但在教師眼中只有課文，而在學(xué)生眼中也只有教材，只要讓學(xué)生把教材中的內(nèi)容吸收充分后，那么這堂課就是達標(biāo)的，雖然有的教師課講得很不錯，條理清晰，思路明了，然而基本沒有學(xué)生主動提出問題，學(xué)生在課堂上很少進行主動思考。

3.評價語言單一

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生回答問題的好壞，教師通常都給予平淡的反饋，例如“對的，請坐”“就是這樣，請坐”“你思路錯誤”等等這些語句作為學(xué)生回答問題的反饋。在課堂上教師對學(xué)生的評價方式單一，缺乏激勵措施，從而導(dǎo)致學(xué)生主動回答問題的積極性嚴(yán)重降低，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)新語文教學(xué)方法

語文課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法是一項挑戰(zhàn)性極強的活動，創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師不但有能力還要有魄力，在教學(xué)活動中要注重對學(xué)生知識和能力的雙重培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新思維能力，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新課堂上教師應(yīng)該制定合理的管理制度，確保創(chuàng)新課堂教學(xué)的有序進行，同時培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)習(xí)的意識。

2.樹立情感性評價觀

首先科學(xué)有效地對學(xué)生展開評價是對學(xué)生的尊重也是對學(xué)生的鼓勵，現(xiàn)階段，小學(xué)語文的評價顯得有點單一，不利于對學(xué)生進行有效的激勵。其次手段主要是以口頭回答問題或者筆試來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些都存在不合理的地方。為了給學(xué)生一個與其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相一致的評價，筆者認為應(yīng)去掉一些針對具體知識點的題型，而應(yīng)該以能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，讓學(xué)生主動地提升自己的綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

筆者在教學(xué)活動中，通常針對不同的課文采取不同的教學(xué)模式，例如，當(dāng)遇到畫面感很強的文章時就讓學(xué)生通過對文章意境的想象，來自己畫出那種畫面感；如果遇到節(jié)奏性強的課文或者是詩歌，就讓學(xué)生背誦后，以唱的形式來試著將它唱出來，如果是上童話課或者是人物對話情節(jié)較豐富的文章時就讓學(xué)生來扮演不同角色，讓學(xué)生在這種畫畫、唱歌、演戲的活動中學(xué)習(xí)語文，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)然這些也含有許多由學(xué)生自主創(chuàng)新出來的成分。

4.把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機會

由于語文作為一門語言、文化類型的課程，僅僅通過課堂教學(xué)難以取得好的成績，因此筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物，并養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。首先學(xué)生從與生活息息相關(guān)的事物中學(xué)到語文知識，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生在校園內(nèi)亂倒垃圾，筆者就鼓勵學(xué)生寫倡議書，并評出寫得好的作為倡議書貼在校園顯眼位置。其次還經(jīng)常組織學(xué)生進行作文比賽，而題目通常是選取與生活息息相關(guān)的素材來展開。這樣一來，既增長學(xué)生的知識，又能通過實踐提升學(xué)生的道德情操。

總之，小學(xué)語文課堂針對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮自身教學(xué)技能，為學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造機會，讓學(xué)生積極參與實踐，在實踐中獲取真知，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生健康發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。同時在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容作為切入點，通過多元化的渠道來引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴充學(xué)生的閱讀時間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動研究法

通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

以課題研究實踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評價機制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動。

三、課題研究過程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實施前我們對全校學(xué)生進行了一次全面的調(diào)查：包括對學(xué)生閱讀意識的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。

2、落實分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設(shè)計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結(jié)題，進行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實活動，收集資料，積累經(jīng)驗，

5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻資料，對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進行了細心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務(wù)實地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實驗課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領(lǐng)讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開源節(jié)流充實圖書館的藏書，同時積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進的經(jīng)典讀物，我們堅持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導(dǎo)，從書源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學(xué)生、教師讀書活動的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學(xué)校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關(guān)小學(xué)、無錫市書香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書香校園祿口小學(xué)觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生課外閱讀評價能力的研究》、《科學(xué)認讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團隊的教師們圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學(xué)開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導(dǎo)課、一對一結(jié)對指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時間。

9.活動品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因為在讀書節(jié)里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學(xué)誦讀。

國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書院，

邀請北京育靈童國學(xué)院專家來校為全校教師、學(xué)生、家長開展國學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動，為每個班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識競賽等活動，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著國學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學(xué)堂，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動服務(wù)崗。一名學(xué)生被評為閱讀小天使，四名學(xué)生被評為金陵讀書小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報紙上發(fā)表，因為讀書活動的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽稱號。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。

3.學(xué)校成長。

三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學(xué)校被評為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學(xué)語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標(biāo);

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實效;

(5)完善《書香》評價體系。

第8篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

因此,與其一遍遍地要學(xué)生通過讀、拼、寫來鞏固所學(xué)拼音,不如創(chuàng)造性地設(shè)計一些豐富多彩的教學(xué)互動活動,寓教于樂,幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文,擁抱知識,體味樂趣。在此本人通過自己的教學(xué)實踐結(jié)合前輩們的經(jīng)驗總結(jié),向大家提供幾種做法讓孩子們在復(fù)習(xí)鞏固拼音時趣味盎然。

一、在游戲中鞏固所學(xué)拼音

1.找朋友游戲

如在鞏固6個單韻母時,可以帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友”的游戲。請一位學(xué)生出來找朋友,分別將6個單韻母卡片發(fā)到學(xué)生手中,讓他們做這位學(xué)生的朋友。游戲時,這位學(xué)生問:“我的朋友。在哪里?”手拿卡片。的學(xué)生回答:“你的朋友。在這里?！蓖瑫r跑上講臺前出示自己的卡片o,其他學(xué)生校對,如果正確就齊說“對,對,對,你是o”如出示i時,其他學(xué)生便說:“不對、不對,你不對,你是i。又如在鞏固復(fù)韻母時,也可以用找朋友的形式,讓學(xué)生區(qū)別ai ei iu ui ou”,學(xué)生邊上講臺邊說:我是ai,誰來和我做朋友?手持a與的i兩小朋友邊上講臺邊說:我是“a”;我是“i”,我們和你做朋友。找對了學(xué)生就說:ai ai ai。如果找錯了,再重新找,這樣練習(xí)多次,學(xué)生就能形成深刻的印象。也可以是一學(xué)生走上講臺說:“我是ai。”然后其他學(xué)生從復(fù)韻母中找出ai,找對了,其他學(xué)生就說:“對、對、對,ai是我們的好朋友?！比绻义e了,學(xué)生齊說:“錯、錯、錯,請你仔細找朋友?！被蛘哒f:“不對不對,我?guī)湍恪！睂W(xué)生上去幫著找朋友。

2.闡關(guān)游戲

針對學(xué)生比較喜歡看《西游記》,我設(shè)計了闖關(guān)游戲。根據(jù)唐僧西天取經(jīng)經(jīng)歷的81難,我在每次闖關(guān)時都告訴學(xué)生他們來到了哪個妖怪的洞府。具體做法是:每次利用多媒體出示一個聲母和若干個帶調(diào)韻母,并把它們組合在一起,告訴學(xué)生這是哪個洞府變了身的妖怪,妖術(shù)更強大,看哪個小朋友是火眼金睛,能叫出妖怪的名字。如果叫出,就能消滅妖怪,讓唐僧西行取經(jīng)。這樣,每進行一次闖關(guān),學(xué)生都扳著手指數(shù)他們闖過了幾關(guān)。就這樣,學(xué)生在《西游記》的情境中不知不覺地鞏固了聲韻組合的拼讀。

3.登山游戲

教師在黑板上畫一座山,山頂上畫了一面紅旗,然后把學(xué)生分為兩組參加游戲,一組取名“神奇寶貝隊”,一組取名“數(shù)碼寶貝隊”(隊名是學(xué)生們自己取的),每組學(xué)生輪流認讀一個音節(jié)或音節(jié)詞,每認對一個音節(jié)或音節(jié)詞,一方就向山頂前進一步,看哪一隊先登上山頂,拿到紅旗。這個情境符合低年級兒童注意力的特點,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中展開語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動探究,團結(jié)合作的精神,學(xué)生在競爭中相互交流,全面提高。

4.拼音醫(yī)院游戲

為了強調(diào)一些拼寫規(guī)則,我設(shè)計了當(dāng)小醫(yī)生給拼音醫(yī)院的病人找毛病的游戲,用課件出示有錯的音節(jié),讓學(xué)生找毛病,找到了,改對了,就用紅色表示,就像給病人涂上了“紅藥水”。學(xué)生個個爭當(dāng)小醫(yī)生,任何錯誤都逃不過他們的眼睛,這樣反復(fù)找錯改錯,自己當(dāng)然也就不會犯同樣錯誤了。

二、運用多媒體手段進行輔助教學(xué)

妙用拼音學(xué)習(xí)軟件。如“兒童拼音樂園”、“拼音教學(xué)系統(tǒng)”都是包括字母鍵盤、單字測試、多音字、趣味兒拼音等內(nèi)容的漢語拼音學(xué)習(xí)軟件,而且是根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的實際情況,利用多媒體技術(shù)開發(fā)的新一代拼音教學(xué)軟件。合理地借鑒和使用,可以將全新的字母教學(xué)和課文教學(xué)進行巧妙構(gòu)思,圖文并茂、交互連接,融生動性與趣味性為一體,起到改善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果的作用。教師們不妨試一試。

三、注重與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合

1.讀拼音,猜謎語

我利用學(xué)生喜歡猜謎語的特點,把大量的謎語以拼音的形式出現(xiàn),經(jīng)常在教室內(nèi)進行猜謎語大比拼。如:man wuwa wa,yuan yuan nao gua,chu meny hua,jiubu huo fa。讓學(xué)生猜猜拼音說的是什么?當(dāng)學(xué)生能拼出“滿屋娃娃,圓圓腦瓜,出門一劃,就把火發(fā)”時,他們?nèi)际指吲d,搶著讀,爭著猜。

2.讀拼音,助閱讀

第9篇：小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

1 “自主、競爭、優(yōu)選識字法”產(chǎn)生的背景及內(nèi)涵

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點。漢字?jǐn)?shù)量眾多，同時字形結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，大多由教師向?qū)W生一一講解字音、字形、字義和識記方法。由于學(xué)生與教師之間認知心理，知識水平的差距，低年級學(xué)生注意力不夠集中與教師把方法直接傳授給學(xué)生之間的矛盾，往往導(dǎo)致教師提供的識字方法適用性不強或者不為學(xué)生注意，識字教學(xué)效果不佳。

這種教學(xué)方法實質(zhì)上是剝奪了學(xué)生識字方法選擇的自，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。筆者認為，識字教學(xué)重在“授之以漁”，為此，筆者在識字教學(xué)中創(chuàng)建了“自主、競爭、優(yōu)選法”，其方法是：識字教學(xué)先讓學(xué)生自主地思考生字的識記方法；再讓學(xué)生把自己的識記方法在小組內(nèi)、班級內(nèi)加以競爭，優(yōu)勝劣汰；最后是教師建議學(xué)生選擇最佳的方法。這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強識記方法的適用性，提高識字教學(xué)的效果，真正實現(xiàn)從”授之以魚“到”授之以漁“的質(zhì)的飛躍。

2 例談“自主、競爭、優(yōu)選識字法”的操作程序

（1）教師板書新課要掌握的生字。

（2）學(xué)生查生字表、課文注音或者翻閱字典，自己拼音，認讀生字。

（3）學(xué)生同桌間互相抽認生字，糾正讀音。

（4）教師抽學(xué)生認讀生字，糾正讀音。

（5）學(xué)生每人對每一個生字自行設(shè)計一種或者多種識記方法。比如“魔”字就可能出現(xiàn)以下方法：A法“點、橫、撇、木、木、鬼”式；B法“廣、木、木、鬼”式；C法“廣、林、鬼”式；D法“麻、鬼”式等等。

（6）學(xué)生同桌間交流，確定每字的同桌最佳識記方法。

（7）學(xué)生小組內(nèi)交流，確定小組內(nèi)最佳識記方法。

（8）全班交流，各組代表陳述各自的識記方法及其好處。

（9）在教師的主持下，決出每字的全班最佳識記方法一個或者兩個，建議學(xué)生自愿選擇。

這樣一來，學(xué)生自選的識記方法，通過同桌、小組、班內(nèi)的競爭，一步步優(yōu)勝劣汰，最后就得到最佳識記方案。比如“魔”字，學(xué)生自選的方法通過競爭，A法、B法肯定會被淘汰，C法、D法會被保留。其他字也一樣。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的，有利于學(xué)生識記生字的，卻不符合漢字結(jié)構(gòu)的拆字方法，比如把“兵”拆成“丘、八”，“章”拆成“立、早”等等，可以適當(dāng)放寬，同時適當(dāng)加以引導(dǎo)。

3 “自主、競爭、優(yōu)選法”的教學(xué)效果

3.1 可以大大提高識字教學(xué)的效果

它突出了自主學(xué)習(xí)的特點，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生從看到生字到找注音，淖匝∈都欠椒ǖ秸業(yè)階羆遜槳福都是學(xué)生自主完成的，教師只起了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識字教學(xué)目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。采用這種識字方法，就可以把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。學(xué)生有了主動求學(xué)的精神，不僅有利于學(xué)生識記生字，而且對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也是十分有益的。

無論是自選方法，小組方案，還是最佳方案，每一次都讓學(xué)生從不同的角度對生字進行了識記，可以使學(xué)生牢記不忘。而且識字方案來源于學(xué)生，也必然適應(yīng)學(xué)生，可以大大提高識字效果。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表見解、與同學(xué)論辯。在這種民主寬松的學(xué)習(xí)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的精神始終處于輕松、愉悅之中，這就有利于活躍學(xué)生思維，也有利于提高識字效果。

讓學(xué)生自選、優(yōu)選地識記生字，其實質(zhì)就是對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)。他們在以后的學(xué)習(xí)中，每逢遇到一個學(xué)習(xí)問題，頭腦中就會產(chǎn)生這些意識：應(yīng)該用什么辦法去解決？有沒有更好有辦法？問問同學(xué)有沒有更好的好辦法？我要把這個好辦法告訴同學(xué)們！小學(xué)生有了學(xué)法意識和交流意識，這不僅對于當(dāng)前的識字學(xué)習(xí)，而且對于以后的語文學(xué)習(xí)乃至于各科學(xué)習(xí)，都將是大有裨益的。

3.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在識字方法競爭中，要說服別人采用自己的識記方法，必然要進行口語交際，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師還可以在這方面有意識地加以引導(dǎo)，要求學(xué)生有條理、完整地表述自己的看法，有分寸地指出別人方案的不足，建議別人采納自己的方法。這對于鍛煉學(xué)生的演說能力、辯論能力，也是有很大幫助的。

3.3 可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和改革精神

要使自己的識字方法成為最佳識記方法，每個學(xué)生必須通過同桌、小組、全班的步步競爭才能實現(xiàn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和為勝出一籌而不斷完善的精神。同時，在競爭中，優(yōu)勝劣汰，學(xué)生不斷地摒棄自己識字的笨辦法，吸取別人的好方法，這就可以培養(yǎng)學(xué)生改革圖變、吐故納新、博采眾長的精神，學(xué)生有了競爭意識和改革精神，就會更加適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

4 “自主、競爭、優(yōu)選法”對教師的要求