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提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力,建立一支高素質(zhì)的高校舞蹈師資隊(duì)伍
高校舞蹈課程能夠順利發(fā)展下去的保障就是要有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要有專門的經(jīng)費(fèi)來(lái)讓學(xué)校的教師進(jìn)修或者是培訓(xùn);要從外界引進(jìn)舞蹈專業(yè)人才;創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍,廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng);根據(jù)教育工作者的特點(diǎn),對(duì)有突出表現(xiàn)的教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師工作的積極性。當(dāng)前舞蹈專業(yè)教師缺乏,所以應(yīng)當(dāng)加快舞蹈專業(yè)教師的培訓(xùn),來(lái)提高教師的專業(yè)水平以及教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教師的表演經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)水平。高校舞蹈教師不僅要能夠表演,還要把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騻魇诮o學(xué)生們,要具有熟練的講解能力,這樣才能收到良好的教學(xué)效果,提高學(xué)生的水平。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性,在掌握了舞蹈基本功和舞蹈組合的后期舞蹈教學(xué)中,教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的師徒傳承方式外,還可恰當(dāng)運(yùn)用電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等現(xiàn)代化教學(xué)手段,改變本來(lái)沉悶的課堂氛圍,讓舞蹈教學(xué)變得更靈敏而富有生氣。在舞蹈教學(xué)中,運(yùn)用電視舞蹈教材,可使其直觀、形象生動(dòng)的畫面精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能取得充分的理性認(rèn)識(shí),加深他們對(duì)舞蹈的了解和記憶。另外,電視聲畫言語(yǔ)兼具,可刺激、活躍學(xué)生的思維過(guò)程,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生的模擬才能,加快學(xué)習(xí)的速度。此外,讓DV走進(jìn)舞蹈教學(xué)中,能夠使舞蹈作品從三維空間轉(zhuǎn)化為二維空間。如當(dāng)教師、學(xué)生在示范、表演舞蹈動(dòng)作時(shí),教師可運(yùn)用DV把學(xué)生的扮演拍攝下來(lái)。之后,經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作、外型的剖析,可使教師更清晰地理解到學(xué)生在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與缺陷,并愈加分明地控制學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這樣教師就能夠因材施教,學(xué)生也可重復(fù)對(duì)照練習(xí),從而事半功倍地獲得良好的學(xué)習(xí)效果??傊?,在高校舞蹈課堂教學(xué)中引入電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等現(xiàn)代化教學(xué)手段,能夠協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培育學(xué)生創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:高職院校;舞蹈教育;舞蹈教學(xué);創(chuàng)作教學(xué)
Abstract:Thequalitydanceeducationisonekindofemergingenterprise,thereforehowthequalitydanceeducationshoulddevelop,becomesabrand-newtopic.Thearticlebasesonthis,inanalyzesourcountryqualitycollegesanduniversitiesdanceteachinginthepresentsituationfoundation,proposedcertaincountermeasures,supplythereference.
keyword:Qualitycollegesanduniversities;Danceeducation;Danceteaching;Creationteaching
前言
隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,舞蹈在社會(huì)上的影響越來(lái)越大,在整個(gè)教育界中的地位也越來(lái)越高。舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,陶冶美的情操的一種理想方式,也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一,同時(shí)也是我國(guó)提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實(shí)踐性為一體的課程,是將訓(xùn)練、排練、表演融為一體的教育活動(dòng),是提高學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課,是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。
一、我國(guó)高職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀
第一,差異性較大。由于生源參差不齊,導(dǎo)致舞蹈教育對(duì)象素質(zhì)有較大差異。這其中,一些學(xué)生可能已進(jìn)行過(guò)舞蹈的系統(tǒng)訓(xùn)練,無(wú)論是軟開(kāi)度及各個(gè)部位的肌肉能力,還是技能技巧及身體的感覺(jué)韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。也有一些學(xué)生曾有過(guò)一定的形體方面的訓(xùn)練,掌握了一些基本體態(tài)、動(dòng)態(tài)及少量技巧。另外就是一些沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生,入校前多未受過(guò)舞蹈基本功專業(yè)訓(xùn)練,僅憑自身具備的基本條件得以升學(xué)。這就造成學(xué)習(xí)舞蹈素質(zhì)上的差異。因此高職院校在實(shí)施舞蹈教育過(guò)程中,要充分考慮到這種差別,并提出相應(yīng)的教學(xué)措施來(lái)解決。
第二,教育、教學(xué)方式老化。在以往的舞蹈教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于老套呆板,教師往往習(xí)慣于沿用口傳身授法,強(qiáng)調(diào)模仿教學(xué)。而且受專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的影響,較重視舞蹈素材教學(xué),實(shí)用性的舞蹈教學(xué)太少。注重知識(shí)的記憶,聯(lián)系實(shí)際不夠。舞蹈教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多,使得高職院校舞蹈教育落實(shí)困難,效果不明顯,對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)作用有限。上課形式一般以大課為主,學(xué)生人數(shù)多,個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎為零。
第三,學(xué)習(xí)積極性差。就學(xué)生本身而言,一部分學(xué)生由于入校前沒(méi)有受過(guò)舞蹈訓(xùn)練,加上舞蹈課又比較勞苦,所以課堂參與意識(shí)較差,很難發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如低年級(jí)基本功素質(zhì)課比較枯燥單一,學(xué)生的身體條件各不相同,基礎(chǔ)較差的學(xué)生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應(yīng),從而給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。部分學(xué)生曾接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,入學(xué)后專業(yè)技能較為突出,于是自我感覺(jué)良好,表現(xiàn)為課上練習(xí)時(shí)怠慢、慵懶。
第四,專業(yè)學(xué)習(xí)擠占藝術(shù)教育空間。眾所周知,工科高職院校的學(xué)生大多傾向于技術(shù)學(xué)習(xí),以便在畢業(yè)后能夠找到合適的工作崗位,這種技術(shù)化的訴求,導(dǎo)致在推廣藝術(shù)教育時(shí),遇到很多困難,比如教學(xué)空間。一方面,高職學(xué)生面臨繁重的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí),一方面還要進(jìn)行實(shí)際操作,使得很多學(xué)生,包括一些教師將舞蹈教學(xué)當(dāng)作是一種休閑課,與舞蹈教學(xué)的本意相違背。比如在舞蹈的教學(xué)中,各種舞蹈的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)才能取得效果,而且有些訓(xùn)練還很辛苦,這些主觀和客觀因素,給工科高職院校的舞蹈教學(xué)提出了很多挑戰(zhàn)。
二、深化我國(guó)高職院校舞蹈教育的對(duì)策
第一,制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。一堂好的舞蹈課,首要的前提就是有一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃。因此舞蹈教師應(yīng)在系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)構(gòu)成舞蹈教學(xué)活動(dòng)的諸要素進(jìn)行綜合,對(duì)整體進(jìn)行規(guī)劃安排,對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析,了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ),了解學(xué)生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地確定課程的目標(biāo)任務(wù),應(yīng)施行的教學(xué)方式方法和手段,并預(yù)測(cè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題與可能達(dá)到的教學(xué)效果。除此之外,課前還應(yīng)了解和掌握學(xué)生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素,以及場(chǎng)地課安排等問(wèn)題。第二,注重實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則。因此,高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容要求全面,以適應(yīng)社會(huì)的需求。它從客觀上要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧,不僅要求我們要有扎實(shí)基本功,還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識(shí)和表演技能,從而在教學(xué)實(shí)踐中能得心應(yīng)手,運(yùn)用自如。學(xué)生可以獲得豐富的舞蹈知識(shí),以從事各種職業(yè)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,舞蹈專業(yè)的知識(shí)也在不斷更新,新的舞種不斷被挖掘,這就要求我們教師要不斷加強(qiáng)新理論新知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)新知識(shí)的理解和消化,并將其更快地融入到教學(xué)實(shí)踐中,力爭(zhēng)達(dá)到新知識(shí)與教學(xué)同步發(fā)展,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的知識(shí),以便跟上時(shí)代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù),教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等,他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系,教師對(duì)這些知識(shí)的掌握可以更好地理解舞蹈作品,并把它生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái),以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力,從而在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。
第三,注重創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我們要全面考慮學(xué)生的興趣和需求,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、編導(dǎo),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,讓學(xué)生得到充分的生動(dòng)活潑的發(fā)展。要通過(guò)模仿、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的個(gè)性得到釋放。同時(shí),教師要適時(shí)加以引導(dǎo)鼓勵(lì),讓青年學(xué)生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,使他們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受,通過(guò)各種動(dòng)作的表現(xiàn),充分激發(fā)自身豐富的想象力,培養(yǎng)對(duì)舞蹈學(xué)以致用的能力。高中生正處于青春時(shí)期,大多數(shù)同學(xué)靦腆、不愿表現(xiàn)自己、對(duì)自己缺乏信心,課上不敢表演,不好意思表演,不愿老師提問(wèn)不敢正視自己的錯(cuò)誤。因此,教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、樹(shù)立學(xué)生的自信心,用親切的目光、和藹幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,打消學(xué)生緊張、害怕、消沉的心理,及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī),對(duì)于學(xué)生的不足要耐
心,做到百問(wèn)不厭。教師還要跟學(xué)生形成和諧、融洽的關(guān)系。因?yàn)?,在教學(xué)中良好的和諧的師生情感,能消除學(xué)生心理障礙。以消除學(xué)生不良心理影響,如肌肉僵硬、神經(jīng)緊張、反映遲鈍。和諧融洽的師生關(guān)系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,使同學(xué)們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí),教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的朋友。
第四,注重興趣教學(xué)的實(shí)施。舞蹈基訓(xùn)是非常單調(diào)、乏味、枯燥的工作。特別是對(duì)充滿活力、青春活潑的青年學(xué)生,確實(shí)不是一件容易的事。那么,如何才能達(dá)到和進(jìn)行興趣性教學(xué)?首先要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)游戲、表演使同學(xué)們忘記疲勞和訓(xùn)練的痛苦。同時(shí),選擇適合青年學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)也非常重要??傊?,要充分利用各種可行方法,著力調(diào)節(jié)基訓(xùn)的枯燥、單調(diào),激發(fā)學(xué)生的興趣,并以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為目的,從而提高學(xué)生的表演能力及音樂(lè)感受力。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是一門藝術(shù),它是所有舞蹈專業(yè)工作者的事業(yè)和追求,也是舞蹈教育工作者實(shí)施教育的根本立足點(diǎn),舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅在于提高專業(yè)教育的水平,也在于用舞蹈這種獨(dú)特的藝術(shù)形式教育青少年,達(dá)到提高青少年素質(zhì)教育的目的。所以,高職院校的舞蹈教學(xué)水平高低與否是培養(yǎng)舞蹈人才的關(guān)鍵所在。我們要高度重視這項(xiàng)工作,不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢(shì)和千變?nèi)f化的世界,以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)具有開(kāi)拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才,努力促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]孫國(guó)榮,余美玉.大學(xué)生舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M].上海音樂(lè)出版社,2001.
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通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo),讓幼兒在音樂(lè)或者在既定的情節(jié)中,即興的進(jìn)行舞蹈,自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受,以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,拓展幼兒的想象空間。
一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義
藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果,而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來(lái),使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過(guò)程中感受到美的魅力,讓幼兒在自由的舞蹈中,展開(kāi)自己的想象,感悟生活的美好。
即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系,因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力,還能開(kāi)發(fā)幼兒身體各方面的潛力,同時(shí)拓展幼兒的思維空間,以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。
二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用
(一)在即興舞蹈中抓住情感的流露,激發(fā)幼兒的想象力
幼兒根據(jù)一段音樂(lè)或者既定的情境,在未經(jīng)思考的情況下,即刻用舞蹈動(dòng)作來(lái)做出反應(yīng),這種即興就是我們提出所說(shuō)的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂(lè)要有一定的情感認(rèn)知之后,運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。
在聽(tīng)《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí),教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生,這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感,并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合,有表情地去隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演,這樣便能收到較好的教學(xué)效果。
在這個(gè)訓(xùn)練中,我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo),啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合,在音樂(lè)和老師的引導(dǎo)下,幼兒們會(huì)自己?jiǎn)?dòng)一切的感知器官,去表現(xiàn)、去想象。
(二)把情境元素的融入即興舞蹈,啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力
舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式,而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中,老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去,為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。
我們?cè)谏稀肚锾旃佣唷窌r(shí),教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí),墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷,形狀逼真,這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí),在這時(shí),老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂(lè),這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作,并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái),還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作,個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美,興高采烈。
(三)營(yíng)造自由的舞蹈空間,讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀
以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主,這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此,在我們的教學(xué)中,我們老師盡量的給幼兒們營(yíng)造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象,進(jìn)行自由的表選。
例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中,舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食,運(yùn)糧食,四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛(ài)鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí),啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí),讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象。于是幼兒們便開(kāi)始探頭探腦,小眼溜溜轉(zhuǎn),甩尾巴,搖尾巴,爬在地上挖坑,湊在一起活蹦亂跳…,總之,幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài),極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里,幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力,同時(shí)也增加了舞蹈的美感。
(四)在即興舞蹈中引入生活景象,拓展幼兒的想象空間
生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ),幼兒腦海里有了豐富的生活景象,才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移,進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn),因而在開(kāi)展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí),我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象,拓寬幼兒的自由想象的空間。
(一)舞蹈教育能夠豐富校園文化的種類
在我國(guó)的高校中,不同的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū),教育背景和成長(zhǎng)環(huán)境都不相同,因此他們的性格、愛(ài)好和生活習(xí)慣也有所不同。所以,在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過(guò)程中,一定要注意校園文化的豐富性,從而使得校園文化能夠滿足不同學(xué)生的需求。在進(jìn)行高校校園文化的建設(shè)過(guò)程中,引入舞蹈教育的重要內(nèi)容,能夠進(jìn)一步豐富校園文化的種類,可以讓一些喜愛(ài)舞蹈的學(xué)生追求自己的興趣愛(ài)好,更好地進(jìn)行人體藝術(shù)的開(kāi)發(fā),發(fā)揮他們的審美潛質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(二)舞蹈教育有利于建設(shè)校園文化的和諧氛圍
舞蹈教育作為人文藝術(shù)的一種,不僅能夠表達(dá)人們的內(nèi)心情感,而且對(duì)人們的情感能夠起到一定的感染作用。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠被舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作和音樂(lè)所感染,從而滿足自身的精神追求。當(dāng)學(xué)生的精神追求得到滿足之后,就會(huì)注重自我的修養(yǎng),提高自身的素質(zhì),更加注重個(gè)性品質(zhì)的充分發(fā)揮。同時(shí),學(xué)生通過(guò)舞蹈這種“情感語(yǔ)言”與他人進(jìn)行友好地交流,增加學(xué)生之間的友誼和了解,能夠促進(jìn)學(xué)生之間的和諧相處。因此,舞蹈教育有利于建設(shè)和諧的校園文化,促進(jìn)高等教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
二、高校校園文化建設(shè)中舞蹈教育存在的不足
雖然舞蹈教育對(duì)于高校的校園文化有著重要的作用,但是在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題和不足,例如:首先,舞蹈教育的課程設(shè)置不合理,大多數(shù)的課程都是以二課堂的形式開(kāi)展為主,只是簡(jiǎn)單的教授基本的舞蹈動(dòng)作,忽略了舞蹈欣賞的環(huán)節(jié)。應(yīng)以突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和欣賞能力的綜合培養(yǎng);其次,雖然一些學(xué)校已經(jīng)擁有舞蹈教室供學(xué)生進(jìn)行練習(xí),但是還有一部分學(xué)校沒(méi)有建設(shè)專門的舞蹈教室,而且還缺乏一些服裝和道具;再次,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,大部分的教師只有中?;蛘叽髮W(xué)歷,高等學(xué)歷的教師比較少;最后,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,主要是采用了傳統(tǒng)的“言傳身教”的模式,而在這一過(guò)程中,如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,很容易讓學(xué)生按照錯(cuò)誤的方式學(xué)習(xí)下去,降低舞蹈教育的教學(xué)效果。
三、高校校園文化建設(shè)中優(yōu)化舞蹈教育的對(duì)策
(一)充分重視舞蹈教育在校園文化建設(shè)中的作用
在高校的校園文化建設(shè)中進(jìn)行舞蹈教育的優(yōu)化,首先需要充分認(rèn)識(shí)舞蹈教育的重要作用:首先,全面認(rèn)識(shí)舞蹈教育,舞蹈教育不僅僅是高校教育的重要組成部分,同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要途徑,因此對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)需要全面,才能夠更好地發(fā)揮舞蹈教育的重要作用;其次,重視舞蹈教育的重要作用,在充分認(rèn)識(shí)舞蹈教育的基礎(chǔ)上,需要重視舞蹈教育在建設(shè)校園文化過(guò)程中的重要性,從而創(chuàng)造更好的條件發(fā)揮舞蹈教育的重要作用。
(二)明確舞蹈教育的教學(xué)目標(biāo)
舞蹈教育不僅僅是校園文化的重要內(nèi)容,同時(shí)也是高校教育的重要組成部分,因此作為高校教育的重要課程,必須要明確其教學(xué)目標(biāo),才能夠促進(jìn)其完善和發(fā)展。例如:舞蹈教育不僅僅需要促進(jìn)學(xué)生的身體健康成長(zhǎng),同時(shí)也需要提高學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力,而且從學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,要求學(xué)生能夠感受到生活和教育的美好,從而提高自我修養(yǎng)。需要注意的是,在舞蹈教育的過(guò)程中,包含了很多不同種類的舞蹈,針對(duì)不同的舞蹈其教學(xué)目標(biāo)也不完全相同,因此需要更加細(xì)化不同舞蹈種類的教學(xué)目標(biāo),從而更好地發(fā)揮舞蹈教育在建設(shè)高校校園文化中的重要作用。
(三)不斷豐富舞蹈教育的內(nèi)容
為了能夠更好地發(fā)揮舞蹈教育在建設(shè)校園文化中的重要作用,需要不斷地挖掘舞蹈教育的內(nèi)在潛力,從而使得舞蹈教育具有更深層次的內(nèi)涵,以其新穎、豐富、充實(shí)的教育內(nèi)容,不斷吸引更多的學(xué)生參加。豐富舞蹈教育的內(nèi)容可以參考以下幾點(diǎn):第一,設(shè)置舞蹈賞析課程,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些活動(dòng)中心觀看舞蹈表演,或者將經(jīng)典的舞蹈片段播放給學(xué)生,從而能夠更好地開(kāi)拓學(xué)生的眼界,提高他們的藝術(shù)欣賞能力;第二,設(shè)置舞蹈課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),在進(jìn)行舞蹈教育的過(guò)程中,理論教育和實(shí)踐教育必須同時(shí)進(jìn)行,這樣才能夠讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高舞蹈教育的課堂效率;第三,促進(jìn)高校之間的舞蹈交流,高校之間可以通過(guò)舉行聯(lián)誼、友誼賽或者其他活動(dòng)等形式,讓不同學(xué)校的學(xué)生能夠有更多的交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)造。
(四)堅(jiān)持將舞蹈教育與高校其他教育內(nèi)容相結(jié)合
舞蹈教育作為高校教育的重要組成部分,與其他學(xué)科之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,因此為了更好地促進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展,需要將舞蹈教育與高校其他教育內(nèi)容相結(jié)合。例如:對(duì)于旅游類和管理類的學(xué)生來(lái)講,其形體形象對(duì)于以后的就業(yè)非常重要,因此可以對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育,不僅幫助他們塑造良好的身型,而且可以提高他們自身的氣質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。在與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中,需要注意進(jìn)行合理的課時(shí)安排,利用合理的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教育課程的教學(xué)。
(五)建立舞蹈教育的評(píng)價(jià)體系
在高校校園文化的建設(shè)中,舞蹈教育是否發(fā)揮了良好的作用,能否促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)?所以,需要對(duì)舞蹈教育建立合理的評(píng)價(jià)體系,從而對(duì)舞蹈教育做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先,需要制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容,能夠從多個(gè)方面對(duì)舞蹈教育進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)。同時(shí),需要及時(shí)地反饋對(duì)舞蹈教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容,使得舞蹈教師和學(xué)校的教育工作者能夠及時(shí)地對(duì)舞蹈教育進(jìn)行調(diào)整,使其更加符合高校校園文化建設(shè)的目標(biāo),能夠更好地促進(jìn)高校校園文化的建設(shè)。
(一)課程定位不準(zhǔn)確
在舞蹈教育的課程中,包括舞蹈形體訓(xùn)練課程。目前,在一些高師院校中,舞蹈形體訓(xùn)練課程的定位并不夠準(zhǔn)確,開(kāi)設(shè)該課程的目的并不是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的專業(yè)性,而是將目的放在了拓寬學(xué)生的審美視野和綜合素質(zhì)上。這樣定位忽略了學(xué)生的舞蹈基本功狀況,再加上有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情,影響了實(shí)際教學(xué)效果的發(fā)揮。
(二)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低
當(dāng)前,我國(guó)高師舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,而且教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較低,造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國(guó)真正的舞蹈專業(yè)院校并不多,因此專業(yè)的師資力量十分的少?,F(xiàn)在,高師很多的舞蹈教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的,專業(yè)素質(zhì)比較差,這樣一來(lái),教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)法有效的提高教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的質(zhì)量。
(三)教學(xué)內(nèi)容不完善
高師舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有扎實(shí)的舞蹈功底,甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈,這樣的狀況要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要充分的考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。然而實(shí)際的情況是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容并不完善,教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容要求過(guò)高,不能與學(xué)生的實(shí)際情況相符合,嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
二、高師舞蹈教育改革的建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高師屬于師范類高等院校,其教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)教師,舞蹈教育專業(yè)也不例外,學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)舞蹈教學(xué),基于這一教學(xué)目標(biāo),教師在進(jìn)行舞蹈教育時(shí)就要明確,學(xué)生不但要學(xué)會(huì)跳舞,還要學(xué)會(huì)教學(xué),這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此,在制定具體的教學(xué)策略時(shí),教師要充分的考察當(dāng)前中小學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況,堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)。
(二)精選教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)訓(xùn)練方法
由于高師舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)具有特殊性,因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法時(shí),要充分的考慮高師教學(xué)的實(shí)際情況及中小學(xué)教育的實(shí)際情況,做到一切從實(shí)際出發(fā)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以不必選擇非常專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容,而是選擇涵蓋知識(shí)比較多的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),所選擇的舞蹈內(nèi)容要能夠進(jìn)行二次創(chuàng)作,總之,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考量,不僅要能教會(huì)學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識(shí),還要讓學(xué)生能夠接觸到其他方面的知識(shí)內(nèi)容。在選擇訓(xùn)練方法時(shí),首先要充分的了解學(xué)生實(shí)際的舞蹈狀況,之后再結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)制定出恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。此外,還要注意訓(xùn)練方法的多樣性,避免枯燥乏味,盡量的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
(三)遵循舞蹈藝術(shù)特征,提高教學(xué)的質(zhì)量
舞蹈是利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其中所蘊(yùn)含的思想感情,因此具有虛擬性和抒情性。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí),要時(shí)刻謹(jǐn)記舞蹈的這兩大特征。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中,教師采用簡(jiǎn)單的示范及說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方法不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的興趣,進(jìn)而降低教學(xué)的質(zhì)量。為了有效的提高教學(xué)的質(zhì)量,教師就要充分的發(fā)揮自身的舞蹈功力,為學(xué)生營(yíng)造出一種美的視覺(jué)享受,從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以輔以靈活多變的教學(xué)方法,比如情境教學(xué)法。以藏族舞蹈為例,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生觀看真實(shí)的藏族圖片與影視資料,并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感覺(jué)自己就身在藏族環(huán)境中,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起自身的情感,由內(nèi)而外的去學(xué)習(xí)藏族舞蹈。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的作用是非常重要的,雄厚的師資力量可以有效地提升舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量。作為舞蹈教師,不但要具有扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識(shí)及技能,同時(shí)還要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德。當(dāng)前,高師教師隊(duì)伍建設(shè)還不完善,為此可從三方面來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè):第一,教師要具備良好的職業(yè)道德,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,作為教師,要具備良好的職業(yè)道德,注意言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的藝術(shù)價(jià)值觀;第二,教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力,身體是舞蹈的表現(xiàn)形式,通過(guò)身體動(dòng)作的節(jié)奏、夸張、變形等來(lái)將舞蹈及舞者心中的思想感情表達(dá)出來(lái),這就要求教師要具備優(yōu)秀的舞蹈表演及示范能力,讓學(xué)生在觀看表演及示范的過(guò)程中,獲得對(duì)舞蹈的感悟并掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng);第三,教師要具備準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力,盡管舞蹈是一種無(wú)聲的表演形式,但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要為學(xué)生進(jìn)行講解,因此,教師一定要具備精準(zhǔn)的、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生受到感染,愛(ài)上學(xué)習(xí)舞蹈,進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:舞蹈教育少兒舞蹈創(chuàng)造力模仿探索即興
沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有人類生活的發(fā)展。英國(guó)科學(xué)家黑克舍說(shuō)過(guò):“在每一項(xiàng)偉大發(fā)現(xiàn)的背后總是伴隨著想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮?!眲?chuàng)造力在人的一生中都起著重要的作用,它作為一種能力,是需要培養(yǎng)的。兒童時(shí)期是人的生命進(jìn)程中思維、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造最活躍的時(shí)期,對(duì)周圍世界充滿好奇,對(duì)一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象,是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此,創(chuàng)造力的培養(yǎng)需從少兒開(kāi)始。
舞蹈作為素質(zhì)教育的重要方面,涵蓋了文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容,在弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的和諧發(fā)展,尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的獨(dú)特的作用。通過(guò)舞蹈教育,讓孩子參與舞蹈情境和情節(jié)的設(shè)定、動(dòng)作的編排以及表演,表達(dá)他們對(duì)事物的感受、想法,激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)、探索的欲望。這對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是不可或缺的。
一、我國(guó)少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀
從學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)舞蹈的情況看,年齡越大,學(xué)舞蹈的人就越少。每個(gè)正常的人一出生就會(huì)手舞足蹈,在學(xué)齡前常會(huì)在大人的歡笑中伴著音樂(lè)高興地跳著自編的舞蹈?!昂⒆邮翘焐乃囆g(shù)家”,他們天生好動(dòng),喜歡新鮮變化的事物,善于幻想。舞蹈這門綜合藝術(shù)給他們提供了良好的條件。然而,自從接受正規(guī)舞蹈教育后,本對(duì)舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課,甚至在舞蹈課上失去原有的信心,以致不再對(duì)舞蹈感興趣而放棄進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這是什么原因?經(jīng)過(guò)調(diào)查分析,主要有兩點(diǎn):第一,現(xiàn)行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”,其主要表現(xiàn)為對(duì)動(dòng)作的模仿,同時(shí)貫穿著強(qiáng)化式、強(qiáng)制式、封閉式訓(xùn)練,老師怎么說(shuō),學(xué)生就怎么做,“一招一式、一板一眼”,上行下效,一遍又一遍地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的,教育者也習(xí)慣將舞蹈作為一個(gè)固定要領(lǐng)灌輸給學(xué)生。但殊不知這一切可能抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由發(fā)展,使他們漸漸地喪失了主動(dòng)性而滋生了依賴性,不知不覺(jué)地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥,尤其對(duì)于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來(lái)說(shuō),動(dòng)作不及別人快,舞姿不夠優(yōu)美,容易使他們喪失對(duì)舞蹈的興趣。第二,絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)習(xí)舞蹈就是為了鍛煉形體、培養(yǎng)氣質(zhì)。當(dāng)他們把孩子送往舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后,希望老師在訓(xùn)練中對(duì)他們的孩子嚴(yán)格要求,他們最關(guān)心的是孩子的基本功有沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn),上過(guò)幾次舞臺(tái)。若孩子在這方面表現(xiàn)不佳,家長(zhǎng)可能就認(rèn)為孩子不行而打擊孩子的積極性,使孩子喪失學(xué)舞蹈的信心。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過(guò)多倚重于動(dòng)作模仿學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)方式,忽視了孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式,這種偏向影響了孩子創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)的興趣。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,讓孩子位于主體地位,并創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,這樣才有利于學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造力的形成。通過(guò)創(chuàng)造表達(dá)個(gè)人思想和情感,它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。
二、少兒舞蹈教育目標(biāo)主要在于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
我們需要從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái),使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)過(guò)程中獲得美感體驗(yàn),藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果,而是喚起創(chuàng)造的熱忱,幫助人們提高到一個(gè)更高的生活境界。通過(guò)舞蹈教育學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)變化。
傳統(tǒng)的舞蹈教育重點(diǎn)在于動(dòng)作的模仿和訓(xùn)練,但模仿不等于創(chuàng)造,模仿會(huì)讓孩子們漸漸產(chǎn)生依賴的慣性,不勤于動(dòng)腦,不善于動(dòng)腦。從心理學(xué)角度看,人在被動(dòng)狀態(tài)下,大腦易于疲勞,思維相對(duì)遲緩,并易于產(chǎn)生抵觸情緒。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念,消除舞蹈教育的種種弊端,改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的少兒舞蹈教育,將少兒舞蹈教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、在少兒舞蹈教育中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體方法
(一)營(yíng)造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的創(chuàng)造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生是教育的主體,教師是教育過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師應(yīng)充分相信每個(gè)孩子都具有創(chuàng)造潛能,讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我,敢于表現(xiàn)自我。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)得怎樣都應(yīng)該給予鼓勵(lì),這種敢于表現(xiàn)的精神,最終將引發(fā)蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的創(chuàng)造天性。
(二)讓孩子回歸自然
被譽(yù)為“現(xiàn)代舞之母”的鄧肯對(duì)少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒,“我讓孩子們到我的學(xué)校來(lái)就學(xué)時(shí),至關(guān)重要的一點(diǎn)是讓他們意識(shí)到蘊(yùn)藏在自身之內(nèi)的這種力量,讓他們意識(shí)到他們和宇宙之間的關(guān)系,從而激發(fā)他們心中強(qiáng)大的熱情,激發(fā)這種實(shí)際存在的美的因素。”她稱這種方法為“喚醒靈魂”。為此,她經(jīng)常讓孩子們自由自在地在樹(shù)林里、海邊奔跑、跳躍,到自然中去感受浮云的飄動(dòng)、禽鳥(niǎo)的飛翔、林濤的起伏、樹(shù)葉的搖曳,使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)這些事物產(chǎn)生濃厚的興趣和難以遏制的內(nèi)心沖動(dòng),從而用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造沖動(dòng)正是融入自然、感受自然的結(jié)果。
(三)進(jìn)行“即興”舞蹈訓(xùn)練
“即興”是在人的無(wú)意識(shí)過(guò)程中,瞬間對(duì)“客觀事物”的感觸而發(fā)生興致,進(jìn)入表現(xiàn)的狀態(tài)。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術(shù)表現(xiàn)如同詩(shī)人的即景嘆吟,畫家的即席揮毫潑墨,在藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)因上是一致的。即興對(duì)人的行為而言,是人的本能,是人感受“客觀事物”的最初本性,即行為手段。如:當(dāng)孩子還在母親的懷中聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)“手舞足蹈”,那些在幼兒園的孩子們聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)就會(huì)不由自主地舞動(dòng)全身,這些都屬即興舞蹈。即興是創(chuàng)作的伴侶,創(chuàng)作往往有某個(gè)即興引發(fā)。在即興狀態(tài)下能讓人意外地發(fā)現(xiàn)新東西,并通過(guò)感悟到的新發(fā)現(xiàn),由身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),在不知不覺(jué)中挖掘創(chuàng)造潛能。那么如何進(jìn)行即興舞蹈的訓(xùn)練呢?方法很多,下面是筆者在實(shí)踐中摸索出來(lái)的幾種方法。
1.引導(dǎo)孩子通過(guò)=對(duì)舞蹈元素的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)出他們自身的動(dòng)作
舞蹈是一門傳情達(dá)意的藝術(shù),而任何風(fēng)格的舞蹈的情感表現(xiàn)都借助于動(dòng)作的時(shí)間、空間、力量三要素的變化來(lái)幫助完成。讓學(xué)生在理解并把握三種元素在動(dòng)作中的運(yùn)用過(guò)程中,培養(yǎng)投入的狀態(tài)和探索精神,挖掘創(chuàng)造潛能,并為他們?cè)诩磁d中做到傳情達(dá)意打下基礎(chǔ)。
(1)時(shí)間元素:體現(xiàn)在節(jié)奏和速度上。節(jié)奏在音樂(lè)中常見(jiàn)的有2/4拍、3/4拍、4/4拍,可以讓學(xué)生配合節(jié)拍的長(zhǎng)短用跺腳、扭臀的方式表現(xiàn),也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸,來(lái)把握身體的節(jié)奏感。速度指動(dòng)作的快慢,訓(xùn)練中可讓學(xué)生配合有巨大反差的音樂(lè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng),也可通過(guò)啟發(fā)學(xué)生不同情緒的表達(dá)來(lái)訓(xùn)練他們動(dòng)作速度的運(yùn)用。如:做一組動(dòng)作,當(dāng)表達(dá)情緒較平穩(wěn)時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較平緩,表現(xiàn)興奮、高興或激烈時(shí)動(dòng)作速度會(huì)較快。
(2)空間元素:空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認(rèn)識(shí)三維空間,可通過(guò)做靜態(tài)舞姿的方式,一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿;二維空間則腳著地做任何舞姿,身體離開(kāi)地面的舞姿在空中為三維空間。待學(xué)生認(rèn)識(shí)三種空間后,通過(guò)限制在一種空間里的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練挖掘他們自身盡可能做到的動(dòng)作。如:要求只在一維空間做流動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程中老師不斷啟發(fā)用身體的不同部位接觸地面,并體會(huì)接觸時(shí)其他部位能產(chǎn)生的動(dòng)作,這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的一維空間動(dòng)作。每種空間分別得到訓(xùn)練后再綜合訓(xùn)練,即空間變化的訓(xùn)練。讓孩子感悟動(dòng)作在空間的變化產(chǎn)生的不同效果。
(3)力量元素:動(dòng)作的力度也是舞蹈的重要表現(xiàn)方式。教師可啟發(fā)學(xué)生想象微風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)和臺(tái)風(fēng)的不同,感受力的不同,也可啟發(fā)學(xué)生以生活中的各種用力的感受來(lái)進(jìn)行變化,如:嘗試客氣地向?qū)Ψ缴焓直硎尽罢?qǐng)給我”時(shí)動(dòng)作柔和,而表現(xiàn)生氣或命令時(shí),同樣的伸手動(dòng)作卻干凈、有力等等。讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)力度的把握可使動(dòng)作產(chǎn)生出不同的質(zhì)感,在舞蹈中表現(xiàn)不同的情感張力。
有了分組練習(xí)作為基礎(chǔ),再讓學(xué)生進(jìn)行綜合變化練習(xí)。在即興過(guò)程中,老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提醒學(xué)生三種元素的變化,讓學(xué)生對(duì)舞蹈三元素的理解和運(yùn)用更加清晰。同時(shí),學(xué)生們?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)了如此豐富的動(dòng)作而心情愉悅,并對(duì)本身能力產(chǎn)生了自信感,從而增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望。
2.道具應(yīng)用練習(xí)
讓學(xué)生將一個(gè)普通的司空見(jiàn)慣的物品做道具,進(jìn)行充分運(yùn)用。如:用一件長(zhǎng)袖上衣做道具,學(xué)生首先想到的是穿在上身,脫下來(lái)后用手拿著。通過(guò)嘗試和探索,發(fā)現(xiàn)它能遮在頭上當(dāng)帽子和傘,可套腿上,脫下來(lái)可用兩腿夾著,也可一個(gè)袖子套手臂另一個(gè)袖子套腿,還可以兩個(gè)人每人穿一個(gè)袖子等等,方法應(yīng)有盡有。同樣,用不同樣式的凳子做道具,通過(guò)與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動(dòng)動(dòng)作等等。學(xué)生們通過(guò)訓(xùn)練,從一種司空見(jiàn)慣的道具中發(fā)現(xiàn)了意料之外的用法。而在此過(guò)程中,學(xué)生為了不斷有新發(fā)現(xiàn)需要積極思考、探索和嘗試,無(wú)形中發(fā)展創(chuàng)造思維,開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛能。
3.情境聯(lián)想練習(xí)
兒童具有豐富的想象力,在老師的啟發(fā)下,學(xué)生感覺(jué)進(jìn)入設(shè)定的情境中,用形體將老師提示的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。如,在山上玩,突然天下大雨,進(jìn)入一個(gè)很黑的山洞避雨,一只蝙蝠飛過(guò)被嚇了一跳,涼風(fēng)吹到身上,又冷又害怕。第一遍老師先不提示,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象進(jìn)行即興表演,不管學(xué)生表現(xiàn)怎樣,老師都要給予肯定和鼓勵(lì),接下來(lái)老師以設(shè)疑方式,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象對(duì)每個(gè)小情節(jié)進(jìn)行深入地分析。如,老師問(wèn):在山上玩得非常開(kāi)心時(shí)突然下起大雨,此時(shí)的心態(tài)怎樣,會(huì)怎么做,山洞那樣黑進(jìn)去時(shí)會(huì)不會(huì)作思想斗爭(zhēng)等等。以此拓展學(xué)生的思維,然后讓學(xué)生再通過(guò)即興表演展示自己的所想。此時(shí),教師需要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸出來(lái)的動(dòng)態(tài)和形象的舞姿,及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)再現(xiàn),及時(shí)總結(jié),以好帶差,以強(qiáng)帶弱,共同提高。
4.音樂(lè)即興練習(xí)
剛會(huì)走路的孩子聽(tīng)到音樂(lè)就手舞足蹈時(shí),毫無(wú)約束毫無(wú)限定,這種音樂(lè)即興叫“非限定性即興”。若舞者根據(jù)某個(gè)音樂(lè)和某個(gè)要求的限定,在未經(jīng)構(gòu)思的情況下,即刻用舞蹈動(dòng)作做出反應(yīng),這種即興就叫“限定性即興”?!跋薅ㄐ约磁d”需要孩子們對(duì)舞蹈元素有初步認(rèn)識(shí)后才能運(yùn)用。我們面對(duì)天性好動(dòng)不喜受約束的孩子們,在進(jìn)行音樂(lè)即興時(shí)既要運(yùn)用“非限定性即興”方式,又要運(yùn)用“限定性即興”方式。訓(xùn)練方法為,首先選擇適合他們年齡階段的有特色的,能刺激他們舞蹈的欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)的音樂(lè)。第一遍,由學(xué)生自由表現(xiàn)由音樂(lè)帶來(lái)的感受和沖動(dòng)——“非限定性即興”;第二遍,在老師的情感啟發(fā)和要有元素變化的要求下進(jìn)行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓(xùn)練過(guò)程中,教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏力度、情感變化與舞蹈動(dòng)作時(shí)的時(shí)間、空間、力量三種元素的探索有機(jī)結(jié)合。有音樂(lè)的刺激、教師的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)全身心投入其中,啟動(dòng)自己一切感知器官,在快速的思考中,去想象、尋找、表現(xiàn)。
5.不同場(chǎng)景的即興練習(xí)
當(dāng)孩子們?cè)谂啪殢d已得到一段時(shí)間的即興練習(xí),學(xué)會(huì)探索挖掘新動(dòng)作后,將他們帶到不同環(huán)境,在老師有意引導(dǎo)和啟發(fā)下,激發(fā)他們進(jìn)行即興舞蹈。如,帶他們到大自然中放飛心情去感受自然,此時(shí),因愉快心情的驅(qū)使和老師的誘導(dǎo),他們會(huì)毫無(wú)顧忌地以舞蹈的方式表達(dá)心中的快樂(lè)。此時(shí)林中的花、草、樹(shù),海邊的沙和浪花都是他們借以表達(dá)心情的道具。不同的環(huán)境能給孩子不同的刺激,帶來(lái)不同的感受。通過(guò)即興鍛煉孩子的適應(yīng)能力、敏銳的思維和反應(yīng)能力,并培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。
(四)在編排節(jié)目時(shí)讓學(xué)生參與思考和創(chuàng)造
編舞是對(duì)舞蹈知識(shí)技能的重組,是建構(gòu)和解構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷舞蹈整體構(gòu)思到舞蹈形態(tài)的捕捉,主題動(dòng)作的提煉到舞蹈畫面構(gòu)圖處理等環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生參與思考與創(chuàng)造無(wú)不培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師編排節(jié)目時(shí)已有自己的構(gòu)思,孩子們的想法可能不同,不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定,再談?wù)勛约旱臉?gòu)思和這樣構(gòu)思的原因,讓孩子知其然并知其所以然,也讓孩子懂得如何構(gòu)思一個(gè)完整舞蹈。在編排動(dòng)作過(guò)程中,教師有意安排學(xué)生參與創(chuàng)造,創(chuàng)造中教師啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維可讓孩子從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)事物、一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到多方面的事物或動(dòng)作,如,編排舞蹈《扯筍筍》,有一段是表現(xiàn)孩子不同的扯筍狀態(tài)和動(dòng)作,老師先讓孩子自己編,然后再整理。過(guò)程中老師設(shè)疑:在扯筍時(shí)的狀態(tài)怎樣,筍多嗎,在哪個(gè)方位,怎樣扯?等等。通過(guò)啟發(fā)讓孩子們展開(kāi)想象,充滿激情地投入到動(dòng)作的創(chuàng)編中。結(jié)果孩子們編出來(lái)的神態(tài)、動(dòng)作各異,非常新穎,有些動(dòng)作竟是老師意想不到的。孩子們也因?yàn)閰⑴c了動(dòng)作創(chuàng)編,因而在自我表達(dá)和表現(xiàn)方面得到了滿足,體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣,這樣自然就更激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。
結(jié)語(yǔ)
在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才科技競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),各行各業(yè)都在呼喚創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),變接受為探索和發(fā)現(xiàn),變技能技巧訓(xùn)練為潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,變純模仿為創(chuàng)造,那么舞蹈教學(xué)將不僅會(huì)受到更多孩子的歡迎,而且能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,充分開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造潛能,增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力,這對(duì)孩子人生的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
在幼兒的體育舞蹈教育過(guò)程中,動(dòng)作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容,可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的。只是在以往的教學(xué),我們只注重于幼兒外在的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練,而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式,不僅違背了課程教育的基本要求,降低了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果,而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā),對(duì)于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此,在我們看來(lái),成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓,兩手都要硬”,真正達(dá)到“兩核共進(jìn)”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言,我們認(rèn)為它具有如下內(nèi)涵:一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性,屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后,其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了,而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷的不斷豐富,這種表現(xiàn)欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。一旦外界刺激的條件具備,兒童的表現(xiàn)力就會(huì)如巖漿一般噴涌而出。因此,我們體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力,而是用各種方式來(lái)激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn);二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備,而這種具備通常是“被動(dòng)式”的(相對(duì)于表現(xiàn)力的“主動(dòng)式”存在)。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課程、教法、教師是最主要的外部條件,它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的,即課程體系越豐富,教師越專業(yè),則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此,在下面的措施中,我們就主要依據(jù)這三點(diǎn)來(lái)構(gòu)造外部條件;三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性,其具有美學(xué)意義上的特征,對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此,我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達(dá)到高度的融合。
二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施
以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個(gè)外部條件,即課程、教師、教法,以下我們將基于此三點(diǎn)來(lái)具體論述之。
1、積極創(chuàng)建課程體系
當(dāng)前,體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程,其課時(shí)所占比例也越來(lái)越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,體育舞蹈的課程體系還存在以下問(wèn)題:首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時(shí)性”的活動(dòng)。雖然我們的幼兒教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程,但由于其開(kāi)設(shè)須具備其他條件,因而在很多幼兒園都是臨時(shí)性的活動(dòng),或者干脆是某些幼兒機(jī)構(gòu)輿論宣傳的噱頭;其次內(nèi)容過(guò)于單一,涉及面較窄,降低了體育舞蹈的美感教育效果;再次專業(yè)化的課程體系尚沒(méi)有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容,但由于其高度專業(yè)性,在很多幼兒園基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。據(jù)此,本文認(rèn)為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來(lái)開(kāi)設(shè),增加其訓(xùn)練的內(nèi)容,豐富其活動(dòng)的形式,而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來(lái)說(shuō):一是設(shè)置體育舞蹈課程,給予相應(yīng)的教學(xué)課時(shí),配備相應(yīng)的教師,并在活動(dòng)場(chǎng)地、音響設(shè)備等方面提供支持,盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件;二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容,在簡(jiǎn)單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動(dòng)、體育游戲、操節(jié)活動(dòng)等內(nèi)容;三是幼兒園設(shè)置專項(xiàng)資金,聘請(qǐng)專業(yè)的體育舞蹈教師,對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練,并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。
2、大力培養(yǎng)專業(yè)教師
教師是幼兒體育舞蹈教學(xué)的另一重要外部因素,對(duì)于幼兒表現(xiàn)力的激發(fā)具有較強(qiáng)的“示范作用”。從心理學(xué)的角度來(lái)看,模仿是幼兒早期最主要的社會(huì)行為,幼兒的大部分行為都是從父母、玩伴、教師那學(xué)來(lái)的,尤其是教師的言行將會(huì)給兒童造成較大的影響。因此,一支專業(yè)的體育舞蹈教師是兒童體育舞蹈訓(xùn)練的基本保障。筆者所在的陜西學(xué)前師范學(xué)院很早就設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè),開(kāi)設(shè)了體育舞蹈課程,專門針對(duì)幼兒舞蹈教育來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),培養(yǎng)了一大批的幼兒教育專業(yè)人才。據(jù)此,我們認(rèn)為,大力培養(yǎng)專業(yè)教師,充分發(fā)揮示范作用就成為我們教授的必由之路。從前者來(lái)看,首先幼兒園應(yīng)積極聘請(qǐng)專業(yè)的幼兒教師,提高教師的體育舞蹈專業(yè)水準(zhǔn);其次對(duì)于現(xiàn)有的教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)輪訓(xùn)、交流等手段提高其基本舞蹈素質(zhì)。而從后者來(lái)說(shuō),教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都將成為兒童模仿的對(duì)象。譬如在體育舞蹈《我的身體》中,教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的節(jié)奏感,根據(jù)節(jié)奏的變化來(lái)舞動(dòng)肢體;其次臉部表情要自然,要微笑,要將自己想像成“孩童”一般;再次頭部擺動(dòng)要輕盈自然,四肢舞動(dòng)要舒展自由,腳步擺動(dòng)要快速,以此來(lái)充分展現(xiàn)兒童的天真、活潑、好動(dòng)的天性。
3、有效改進(jìn)教學(xué)方法
由以上的論述我們可知,幼兒的表現(xiàn)力是基于多種因素的作用而形成的,它是外部條件刺激的最終反映。而一套有針對(duì)性的、科學(xué)的教學(xué)方法將有助于這種刺激效果。因此,我們擬采取以下教學(xué)方法:首先是音樂(lè)輔助教學(xué)法。我們知道,體育舞蹈的訓(xùn)練離不開(kāi)音樂(lè)的伴奏,通過(guò)節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè),可以增強(qiáng)幼兒的律動(dòng)感、節(jié)奏感,提高幼兒的訓(xùn)練興趣,促進(jìn)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,并有效激發(fā)兒童舞動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)力;其次是教具輔助教學(xué)法。在我們?nèi)粘5捏w育舞蹈教學(xué)中,應(yīng)充分利用各種教具,以此來(lái)輔助我們的舞蹈教學(xué)。譬如現(xiàn)在很多的幼兒園都設(shè)置了專門的“練功房”,兒童可以在練功房中利用鏡面來(lái)調(diào)整、修改自己的動(dòng)作。當(dāng)然也可以利用其他教具、設(shè)備來(lái)完成情景舞蹈、兒童操等活動(dòng);再次是教師示范教學(xué)法。由以上論述,我們可知教師在幼兒的舞蹈訓(xùn)練中起著極其重要的“示范作用”。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師就應(yīng)注重自身示范動(dòng)作的規(guī)范性與表現(xiàn)力,使幼兒在掌握正確肢體動(dòng)作的同時(shí)增強(qiáng)審美意識(shí)、提高動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)性。
4、充分結(jié)合自然表現(xiàn)力
體育舞蹈的藝術(shù)美主要集中在動(dòng)作的方向、路線、幅度、姿態(tài)以及騰空的高度上。而這些動(dòng)作的完成除了自身身體素質(zhì)以外,還需要結(jié)合心理意識(shí)、呼吸方法以及情境聯(lián)想等。對(duì)此,我們提出以下三種結(jié)合:一是心理意識(shí)與體育舞蹈的結(jié)合。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),音樂(lè)風(fēng)格的不同會(huì)引起其不同心理的反映,只是這種反映較為輕微不易察覺(jué)而已,但它卻能潛移默化的影響兒童的心理意識(shí)。而這種心理意識(shí)的最終形成將有助于增強(qiáng)體育舞蹈的表現(xiàn)力,尤其是在兒童的神態(tài)表現(xiàn)力上表現(xiàn)的更為突出;二是呼吸方式與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合。呼吸的實(shí)質(zhì)是節(jié)奏,而節(jié)奏將有助于提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,增強(qiáng)體育舞蹈的藝術(shù)美感。對(duì)于兒童呼吸的訓(xùn)練主要依賴于教師的示范作用,尤其是動(dòng)作的完成程度與面部表情上。當(dāng)兒童的舞蹈動(dòng)作與教師相差無(wú)幾的時(shí)候,這時(shí)他的呼吸會(huì)與教師保持一致;三是舞蹈情境與頭腦情境的結(jié)合。兒童在舞動(dòng)自己的肢體時(shí),在其頭腦中必然會(huì)有相應(yīng)的畫面與其搭配。譬如在擺動(dòng)頭部時(shí),兒童也許會(huì)想到教師的樣子、或者是某個(gè)動(dòng)物的樣子。而當(dāng)頭腦中的情境越來(lái)越清晰時(shí),肢體擺動(dòng)的動(dòng)作就會(huì)越來(lái)越協(xié)調(diào),而面部的表情也就會(huì)越來(lái)越豐富。因此,強(qiáng)化兒童的情境聯(lián)想訓(xùn)練也應(yīng)成為體育舞蹈教學(xué)的一部分。
三、結(jié)束語(yǔ)
(一)音樂(lè)是舞蹈的靈魂
音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系,猶如魚兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中,離開(kāi)了音樂(lè),舞蹈教學(xué)就失去了其內(nèi)在的魅力,顯得形單影只。音樂(lè)作為舞蹈的靈魂,以其優(yōu)美的旋律,始終引導(dǎo)著舞者思維的發(fā)散,使舞蹈的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)、形象,還可以陶冶舞者的情操,同時(shí)把舞者的思想境界升華到新的高度,進(jìn)而創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。如果沒(méi)有音樂(lè),舞蹈課堂教學(xué)的形式就會(huì)過(guò)于單調(diào),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低,舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。
(二)音樂(lè)可以誘發(fā)舞者的靈感
音樂(lè)具有緩解疲勞,放松心情等方面的作用,舒緩的音樂(lè)可以讓人保持平靜祥和的心情,而激情澎湃的音樂(lè)則可以讓人熱血沸騰,滿懷激情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起,讓舞者可以隨著音樂(lè)或強(qiáng)或弱,或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想,誘發(fā)舞者的靈感,使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富,舞蹈動(dòng)作更加完美,舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì)十分和諧,進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次,實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。
(三)音樂(lè)可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)
在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中,不應(yīng)只是照本宣科,老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中,并通過(guò)舞蹈外在動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),使其成為“有感彩的舞蹈”,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過(guò)音樂(lè)和舞蹈的完美結(jié)合,并在音樂(lè)的指引下,把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放,音樂(lè)可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴,激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望,達(dá)到身心、形體和音樂(lè)三者相互交融的境界,對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說(shuō),情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
(四)音樂(lè)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力
任何的課堂教學(xué),如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的,高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,動(dòng)作要領(lǐng)眾多,稍有不專心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作,導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào),影響舞蹈課堂教學(xué)的效果,如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會(huì)大大降低,專心致志的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起,掌握領(lǐng)會(huì)舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談,我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì)把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢?由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對(duì)音樂(lè)十分喜歡的年齡階段,音樂(lè)和舞蹈的融合會(huì)使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶,加深對(duì)舞蹈更深層次的理解,從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
(五)音樂(lè)可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動(dòng)作
音樂(lè)不但可以起到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作,如果沒(méi)有音樂(lè),學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺(jué)來(lái)修正,但這對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有一定難度的,而音樂(lè)恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂(lè)有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度,哪個(gè)動(dòng)作需要舒展,哪個(gè)動(dòng)作需要收縮,哪個(gè)部位需要?jiǎng)樱膫€(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?,讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí),還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作,又給學(xué)生帶來(lái)美的享受,增強(qiáng)學(xué)生自信,何樂(lè)而不為呢?
(六)音樂(lè)有助于意境的展現(xiàn)
“意”是情與理的統(tǒng)一,“境”是形與神的統(tǒng)一,而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一,即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界,以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù),作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂(lè)和舞蹈的深層含義,從而激發(fā)內(nèi)心情感,展開(kāi)想象的翅膀,勾畫出深邃的意境,即所謂“言有盡而意無(wú)窮”,使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂(lè)作為時(shí)代氣象與情境的描繪者,可以充分表現(xiàn)人的審美感受,是人類審美意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂(lè)在表現(xiàn)意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的,音樂(lè)雖不能給人以具體美的形象,卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界,令人心馳神往、遐想萬(wàn)千;音樂(lè)還可以其強(qiáng)烈的感彩,打動(dòng)人心、陶冶情操。
二、結(jié)語(yǔ)
舞蹈是一種展現(xiàn)世間真善美的藝術(shù)表達(dá)形式,舞蹈教學(xué)的開(kāi)展也是對(duì)幼兒心靈的構(gòu)建,為幼兒提供了一種發(fā)現(xiàn)美的途徑,也為幼兒提供了一種創(chuàng)造美的方式。在愉快的課堂環(huán)境中,進(jìn)行舞蹈教學(xué),這種快樂(lè)的感受會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的生活,讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的理解美,感受美,追求美。
二、優(yōu)化幼兒的道德品質(zhì)
舞蹈看似簡(jiǎn)單,但真正的想要掌握起來(lái)卻需要具備堅(jiān)定的意志力,舞蹈教學(xué)中的很多動(dòng)作在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中都是非常困難的,例如對(duì)于柔韌度的訓(xùn)練,就需要學(xué)生具備堅(jiān)定的意志力,在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中,難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)堅(jiān)持不住想要放棄的現(xiàn)象,教師要針對(duì)這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞,直面困難的能力,培養(yǎng)學(xué)生的意志力。另外,幼兒舞蹈的表現(xiàn)形式一般為多人舞蹈,在舞蹈排練的過(guò)程中有一缺席就會(huì)變得十分麻煩,因此教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中還要讓學(xué)生明確自律的重要性,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
三、做好幼兒舞蹈教學(xué)工作的途徑
(一)注重教學(xué)針對(duì)性。不同年齡段的學(xué)生有著各種方面的差異,教師要在對(duì)這些差異性做出充分的了解之后,再進(jìn)行教學(xué)安排。對(duì)于小中班的舞蹈教學(xué)可以使用帶有歌詞的音樂(lè)配樂(lè)形式,這樣有助于學(xué)生對(duì)于舞蹈的理解,難度動(dòng)作也需要適當(dāng)?shù)臏p少;對(duì)于大班的學(xué)生就可以采用略長(zhǎng)的無(wú)詞音樂(lè)進(jìn)行伴奏,并且舞蹈動(dòng)作的難度也可以適當(dāng)?shù)脑黾?。教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的掌握情況,動(dòng)作難度一定要是逐步提升的,這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有壓力。
(二)增強(qiáng)教學(xué)直觀性。幼兒接受新鮮的東西都是通過(guò)最直觀的感受,這就要求教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)所傳授的舞蹈知識(shí)或者動(dòng)作一定是直觀的,不要曲折也不要耐人尋味,這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生苦惱。無(wú)論是舞蹈內(nèi)容中人物的表現(xiàn)還是情感的表達(dá)一定要立場(chǎng)明確,喜怒分明。這樣才能使學(xué)生更好的接受和學(xué)習(xí)。
(三)增加教學(xué)趣味性。在幼兒教育的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能實(shí)際是片面的,幼兒教育的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng),趣味的感受。那么在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中就需要教師注重“娛樂(lè)”與“游戲”在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn),教師可以采用舞蹈結(jié)合游戲的方式進(jìn)行課程設(shè)置,讓學(xué)生在集體的游戲活動(dòng)中對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí),還要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),將學(xué)生熟悉的卡通人物編排到舞蹈中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣,提升教學(xué)趣味。
四、結(jié)語(yǔ)
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