前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

一、改變理論課程的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書(shū)本到書(shū)本，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，缺乏實(shí)感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性、應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。

針對(duì)存在的這種問(wèn)題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場(chǎng)。所謂虛擬現(xiàn)場(chǎng)，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見(jiàn)解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來(lái)完成指定的活動(dòng)。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動(dòng)，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動(dòng)的積極性高，效果頗佳。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)

為了保障學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實(shí)習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。為了加強(qiáng)與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗(yàn)的教師做我們見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

以往高師院校見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短、集中，帶來(lái)不少問(wèn)題。為了克服這種安排帶來(lái)的弊端，我們?cè)诿繉W(xué)年都安排有見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)的時(shí)間也比以前多。我們還鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用假期到幼兒園見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容有班級(jí)管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見(jiàn)習(xí)。除了正常教學(xué)計(jì)劃安排的見(jiàn)習(xí)外，我們也把見(jiàn)習(xí)貫穿到課程當(dāng)中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

我院要求學(xué)生寒暑假要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫(xiě)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。我就鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫(xiě)學(xué)前教育方面的調(diào)查報(bào)告。并且鼓勵(lì)他們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實(shí)際，才能解決實(shí)際問(wèn)題，更有實(shí)際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會(huì)讓學(xué)生參與。通過(guò)這些科研活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會(huì)得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準(zhǔn)備。

除了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)外，我還鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展并參加各種活動(dòng)，提高他們的能力。要求他們?cè)谟變簣@或社區(qū)開(kāi)展與家長(zhǎng)訪談、兒童心理健康咨詢(xún)等活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開(kāi)展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫(huà)、書(shū)法、說(shuō)課等比賽，要求人人參與，大膽展示個(gè)人才藝，也與其他班級(jí)聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展一些比賽，并且鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每次活動(dòng)都會(huì)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便提高他們參加活動(dòng)的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動(dòng)、文藝匯演等活動(dòng)中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動(dòng)，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂(lè)等活動(dòng)。

三、重視教育技能類(lèi)課程

教育技能類(lèi)課程主要包括鋼琴、樂(lè)理與視唱、樂(lè)器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫(huà)、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會(huì)直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。

目前，我院掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論的專(zhuān)職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專(zhuān)職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來(lái)教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，上課針對(duì)性不夠強(qiáng)。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請(qǐng)擅長(zhǎng)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒園教師來(lái)做指導(dǎo)，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫(huà)、做等基本技能。

現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來(lái)就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類(lèi)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時(shí)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。

四、制定技能考核制度

師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專(zhuān)業(yè)學(xué)生切實(shí)可行的基本達(dá)標(biāo)細(xì)則與要求，以此促進(jìn)其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和一些比賽活動(dòng)中，可對(duì)學(xué)生的彈、跳、唱、畫(huà)、做等技能進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)考核指標(biāo)進(jìn)行自我檢查和分析，找出差距，及時(shí)調(diào)整努力的方向，加強(qiáng)某方面技能的培養(yǎng)。

五、改善條件

第2篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 國(guó)培計(jì)劃 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問(wèn)題，根據(jù)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對(duì)當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對(duì)市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門(mén)、基層學(xué)校）、“四維對(duì)應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對(duì)應(yīng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與學(xué)員學(xué)科對(duì)應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐?！皣?guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換對(duì)提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過(guò)程中尚面臨很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。

1 “國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生分別赴簡(jiǎn)陽(yáng)市、資陽(yáng)市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級(jí)（2010級(jí)學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)和2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，）的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷110份，共回收有效問(wèn)卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前，你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒(méi)感覺(jué)，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見(jiàn)在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)過(guò)程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏肢體語(yǔ)言，注重傳輸知識(shí)的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識(shí)匱乏，任意加深知識(shí)難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題“通過(guò)本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒(méi)有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。在訪談中，在問(wèn)及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過(guò)表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常熱愛(ài)的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過(guò)深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解與熱愛(ài)。但是，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對(duì)的通過(guò)該實(shí)習(xí)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)沒(méi)感覺(jué)或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)的方式對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問(wèn)題，如高校在安排學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過(guò)訪問(wèn)，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過(guò)一兩次教育見(jiàn)習(xí)，而且見(jiàn)習(xí)內(nèi)容單一，只是對(duì)幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽(tīng)一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對(duì)困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問(wèn)題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒(méi)有意識(shí)到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問(wèn)題就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤(pán)器樂(lè)、視聽(tīng)練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫(huà)；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過(guò)程中唱不準(zhǔn)音，聽(tīng)不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的期望過(guò)高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。用實(shí)習(xí)生的話說(shuō)就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級(jí)是常見(jiàn)現(xiàn)象，部分班級(jí)的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級(jí)人數(shù)過(guò)多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對(duì)國(guó)培工作態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類(lèi)的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問(wèn)題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過(guò)40次課以上的學(xué)生有83%，上過(guò)20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過(guò)1-4節(jié)課。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專(zhuān)業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高?？梢詮拇髮W(xué)一年級(jí)就開(kāi)始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見(jiàn)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并將該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂(lè)。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦耐勞是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)行為中。如面對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作狀況、思想心理等各方面的問(wèn)題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于一般的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無(wú)關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對(duì)實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日?；顒?dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺(jué)到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識(shí)，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，不僅為自己將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問(wèn)題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開(kāi)師范院校專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問(wèn)題是為了通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的理論與實(shí)踐[J].無(wú)錫教育學(xué)院報(bào)，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

764.

第3篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問(wèn)題?！把辛?xí)是一種貫穿于包括教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)受教育階段的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過(guò)研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性

（一）理論層面

1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。2001年，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的，其中指出教師要從課程的實(shí)施者、執(zhí)行者向課程的開(kāi)發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問(wèn)題，還需要從職前教育源頭進(jìn)行改變，這對(duì)幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。

2.幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際勞動(dòng)組織通過(guò)了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當(dāng)成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)”[2]，這引起人們對(duì)“教師是否是專(zhuān)業(yè)人員”的討論，同時(shí)也促使教師專(zhuān)業(yè)化成為教育改革的趨勢(shì)。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)地位。為促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，2012年教育部制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，而研習(xí)型教育對(duì)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。

（二）實(shí)踐層面

1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國(guó)國(guó)家教育研究所（NationInstituteofEducation）在其研究報(bào)告中提出：“對(duì)于一位新教師來(lái)說(shuō)，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對(duì)其未來(lái)的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開(kāi)的。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂(lè)觀，尤其專(zhuān)科層次的幼兒教師研究意識(shí)缺乏，研究性知識(shí)不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開(kāi)展活動(dòng)，并沒(méi)有把研究工作作為提高自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對(duì)研究的積極認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動(dòng)，更嚴(yán)重影響了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢(shì)在必行。

2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國(guó)幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來(lái)完成。長(zhǎng)期以來(lái)，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實(shí)踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)幼兒教師。

二、對(duì)幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考

幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開(kāi)始做好準(zhǔn)備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教育實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，筆者針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)幼兒教師的職前研習(xí)型教育進(jìn)行了思考。

（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過(guò)程

1.培養(yǎng)目標(biāo)趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)人員，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要成為“研究者”，對(duì)教育活動(dòng)具有研究和反思能力?？v觀幾所高職高專(zhuān)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對(duì)研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識(shí)和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進(jìn)和提高，不利于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標(biāo)以形成未來(lái)幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。

2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一些院校在教學(xué)上重知識(shí)的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對(duì)幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向。基于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準(zhǔn)幼兒教師的研究性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫(xiě)作、教育評(píng)價(jià)、先進(jìn)的教育課程模式等，有利于促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專(zhuān)題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來(lái)；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問(wèn)題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中培養(yǎng)研究性思維。

（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實(shí)踐

2016年，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》指出：“構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。以教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實(shí)踐過(guò)程中，更好地促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。

1.研習(xí)與見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進(jìn)其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實(shí)踐活動(dòng)，但理論與實(shí)踐的差距往往會(huì)使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到很多問(wèn)題，而將研習(xí)型教育貫穿到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以針對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思和研究，提出改進(jìn)對(duì)策，幫助他們更好地反思實(shí)踐，提升理論水平。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，首先，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開(kāi)展主題研習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用研究方法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、研究，提高行動(dòng)研究的能力，幼兒教師就是最好的行動(dòng)研究者；最后，要組織見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的情況進(jìn)行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。

2.定期開(kāi)展教研活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動(dòng)不僅要在入職后定期開(kāi)展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。比如，幼兒園可以將未來(lái)幼兒教師按見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師加入，定期進(jìn)行小組研討，同一年齡段中遇到的問(wèn)題比較相似，可以更好地開(kāi)展研討活動(dòng)，答疑解惑；定期組織未來(lái)幼兒教師觀摩公開(kāi)課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗(yàn)；讓未來(lái)幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。

3.搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。幼兒園正好為未來(lái)幼兒教師提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有利于未來(lái)幼兒教師研究性能力的提高。除了實(shí)踐情境，研習(xí)還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)做出示范，提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進(jìn)行活動(dòng)反思；學(xué)校教師搭建交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生之間及時(shí)討論問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗(yàn)工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)[5]。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“教師即研究者”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期幼兒教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識(shí)和研究能力，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:王萍 單位:嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]羅毅.教育研習(xí)視閾下職前英語(yǔ)教師教育模式建構(gòu)[J].教師教育,2014(10):28.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002:205.

[3]饒從滿,楊秀玉,鄧濤.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2005:92.

第4篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

鞏固文秘專(zhuān)業(yè)的主業(yè)知識(shí)，提高實(shí)際操作技能，豐富實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握操作技能，形成了良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2010年12月1日至12月31日。

三、實(shí)習(xí)單位：

XX幼兒園辦公部。

四、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：

我在的實(shí)習(xí)單位主要是一所幼兒園，構(gòu)成與我們學(xué)校差不多，都是由教室、辦公室、檔案部門(mén)組成。

五、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容：

按照老師的安排和要求 ，人根據(jù)每一天的工作情況和心得體會(huì)。在實(shí)習(xí)期間對(duì)我所學(xué)的文秘理論知識(shí)和自動(dòng)化辦公設(shè)備進(jìn)一步的鞏固和提高，以實(shí)習(xí)階段根據(jù)理論知識(shí)達(dá)到老師指導(dǎo)日常工作實(shí)踐的目的，收到更好的效果。

這次實(shí)習(xí)，老師安排我們2們同學(xué)在幼兒園實(shí)習(xí)，我們被安排在綜合檔案管理辦公室，我在這里感到忙碌，但是也學(xué)到了很多東西，剛開(kāi)始指導(dǎo)老師是不會(huì)讓我做什么事的，我們向老師提出給我們找些事做，老師就慢慢找事給我做，開(kāi)始在這里我覺(jué)得自己什么也不會(huì)，比如：在使用各種自動(dòng)化辦公設(shè)備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、打碼機(jī)、過(guò)塑機(jī)和整理檔案等都不能自己很好地完成。在這里，只有勤動(dòng)手，勤動(dòng)口才能學(xué)到東西，我所做的每一件事，剛開(kāi)始都不會(huì)，唯有向老師請(qǐng)教，慢慢學(xué)習(xí)。同時(shí)‘在這里見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，最重要的一件事就是當(dāng)自己做錯(cuò)事的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，不要給自己或同學(xué)找借口或找理由，這樣不但對(duì)讓領(lǐng)導(dǎo)或老師對(duì)自己的印象不好，也會(huì)讓他們覺(jué)得自己是一個(gè)會(huì)找借口，推卸責(zé)任的人，當(dāng)自己不懂做的事時(shí)，應(yīng)該客氣虛心的向老師請(qǐng)教，做到不懂就問(wèn)。

實(shí)習(xí)工作情況報(bào)告如下：我來(lái)到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了，記得報(bào)到那天，我們來(lái)到時(shí)剛好是下午上班時(shí)間，剛到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)的茫然大概是人人都有吧，到門(mén)口時(shí)正好園長(zhǎng)在財(cái)務(wù)室門(mén)前，然后我們進(jìn)去先是自我介紹，然后園長(zhǎng)就自我介紹、介紹身邊的老師。之后她叫一位姓覃的老師帶領(lǐng)我們，讓我們跟著覃老師到了辦公室，她簡(jiǎn)單地給我們介紹了一下辦公室和日常工作。因?yàn)槭堑谝惶斓侥抢锉容^陌生，也對(duì)單位不了解，不知道做什么事。只有老師叫做什么就做什么或者是在做事的時(shí)候總是會(huì)請(qǐng)教老師。接下來(lái)的實(shí)習(xí)時(shí)間一天天地過(guò)，我也漸漸地對(duì)實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容有了一定的了解、熟悉了，也了解我自己的工作范圍 。從實(shí)習(xí)中也掌握了一定的工作技能，通過(guò)實(shí)習(xí)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)我學(xué)到了很多是在學(xué)校、書(shū)本上學(xué)不到的東西和知識(shí)，也讓我對(duì)自動(dòng)化辦公設(shè)備的使用、檔案的整理和日常工作等有了更深進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，也能熟練地使用一些辦公設(shè)備。

六、自動(dòng)化辦公主設(shè)備的使用

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)習(xí)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，我由什么都不會(huì)做到現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了不少，我剛剛開(kāi)始不會(huì)自己使用自動(dòng)化辦公設(shè)備，而現(xiàn)在我也懂得了自己使用辦公設(shè)備了，比如：復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、打碼機(jī)、裝訂機(jī)、過(guò)塑機(jī)等。

(1)過(guò)塑機(jī)

這種設(shè)備是比較難用使用的，開(kāi)始是老師教后來(lái)我也能夠自己使用了，只是還不太熟練，不過(guò)要小心地使用不然就會(huì)因?yàn)檫^(guò)塑機(jī)太熱而把要過(guò)塑的材料煬壞，記得有一次我把過(guò)塑機(jī)打開(kāi)預(yù)熱然后就整理要過(guò)塑的材料，過(guò)塑開(kāi)始是好好的，可是不好和事情發(fā)生了我把文件從不同的方向放進(jìn)過(guò)塑機(jī)里，可是因太熱了文件就焦了，我一時(shí)不知所措就把過(guò)塑機(jī)給關(guān)了。叫老師來(lái)她說(shuō)以后不要把東西從不同方向放進(jìn)去，那樣是進(jìn)退兩難就會(huì)把文件弄壞的，而且現(xiàn)在機(jī)子不能使用了，必須要用酒精清洗過(guò)才可以，而且老師說(shuō)我把過(guò)塑膠弄反了才會(huì)沾在上面的。她沒(méi)有罵我一句，我心里好難受我向老師道歉，而她只是叫我以后要小心。這次的錯(cuò)我不會(huì)忘記，雖然我錯(cuò)了可是我在這次錯(cuò)中也可以學(xué)到一些東西，從那以后我使用過(guò)塑機(jī)時(shí)我總會(huì)加倍的小心了，心怕又會(huì)出錯(cuò)，使用我次數(shù)多了我也學(xué)會(huì)了怎樣使用才可以避免出錯(cuò)使用前要對(duì)過(guò)塑機(jī)預(yù)熱，使用時(shí)要看溫度是否太高或太泠否則這樣都是不可以的，而過(guò)塑機(jī)也分為順轉(zhuǎn)和逆轉(zhuǎn)、過(guò)塑和冷藏，太熱了就要冷藏或過(guò)到一半時(shí)太熱了要馬上冷藏和逆轉(zhuǎn)退出來(lái)。不然文件就會(huì)被煬壞。

(2)裁紙機(jī)

裁紙機(jī)也可以稱(chēng)為裝訂機(jī)，因?yàn)樗坏梢圆眉堃部梢匝b訂，這個(gè)機(jī)比較簡(jiǎn)單易學(xué)，沒(méi)有什么出錯(cuò)，平時(shí)也利用它裁紙和裝訂較厚的檔案。

(3)打印機(jī)

打印機(jī)也是比較容易使用的一種，一般學(xué)會(huì)怎樣放紙、被卡紙時(shí)和加紙等問(wèn)題就可以了。

(4)復(fù)印機(jī)

第5篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

20xx年x月x日，在老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)，此次實(shí)習(xí)對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，打破了以往只聽(tīng)課，只觀察的習(xí)慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、縱觀實(shí)習(xí)班級(jí)

1.老師

俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任Xx老師、教師Xx老師和保育員Xx老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

2.幼兒

小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的渡過(guò)在幼兒園的每一天。

二、辛苦的實(shí)踐

1.集中教育活動(dòng)。

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，

幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。

2.戶(hù)外活動(dòng)。

說(shuō)到戶(hù)外活動(dòng)，就是讓老師最揪心的事情了，每個(gè)幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個(gè)孩子而出意外，好在實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無(wú)損的交還給原任老師。

三、發(fā)現(xiàn)不足

實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。

2.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化。

3.專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)。

4.人際關(guān)系的處理有待提高。

5.與教師的交流顯得有些少。

四、滿載而歸

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

第6篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

實(shí)習(xí)就是將我們?cè)谡n堂上學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中。我們?cè)鯓硬拍馨颜n本上的知識(shí)靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活、工作當(dāng)中去，成為對(duì)別人對(duì)社會(huì)有用的人才？我們?cè)鯓硬拍苓m應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，怎樣才能確定自己的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？

抱著這種想法，我于2011年4月1日到4月29日走進(jìn)了百洋醫(yī)藥集團(tuán)有限公司石家莊分公司實(shí)習(xí)。在此期間我對(duì)公司迪巧鈣產(chǎn)品的幼兒園活動(dòng)、防?；顒?dòng)、下縣宣傳拜訪調(diào)查活動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理的具體知識(shí)有了更加深入而形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)藥品的經(jīng)營(yíng)與管理情況有了零距離的探索并得到深刻的鍛煉。

這次實(shí)習(xí)把我們學(xué)的書(shū)本知識(shí)結(jié)合到了工作中去，創(chuàng)造了實(shí)際的工作場(chǎng)景。公司的核心價(jià)值觀“人是最重要的、以客戶(hù)為中心、誠(chéng)信、明辯是非、包容、謙虛、尊重績(jī)效好的人”，公司的團(tuán)隊(duì)信念“我們能成功，因?yàn)槲覀儓F(tuán)結(jié)，我們勤奮，我們不斷地自我反省”也深入到了我的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)我的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。

一、企業(yè)概況shixi.exam8/

百洋醫(yī)藥集團(tuán)有限公司注冊(cè)在香港，業(yè)務(wù)范圍涉及藥品、保健品、醫(yī)療器械及醫(yī)療服務(wù)四大領(lǐng)域，尤其以藥品的批發(fā)零售、生產(chǎn)研發(fā)及專(zhuān)業(yè)推廣為主營(yíng)業(yè)務(wù)。

百洋醫(yī)藥集團(tuán)已經(jīng)在中國(guó)大陸參股、控股了多家gmp認(rèn)證藥品生產(chǎn)企業(yè)及gsp認(rèn)證藥品批發(fā)企業(yè)，組成了高效率的藥品研、產(chǎn)、銷(xiāo)運(yùn)作平臺(tái)，在全國(guó)各地設(shè)有3個(gè)分公司、50余個(gè)辦事處，專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員700余人，與全國(guó)4000家大中型醫(yī)院，500家各級(jí)藥品批發(fā)企業(yè)，50000家藥店建立起了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）崗前培訓(xùn)

1、公司的制度

（1）公司的核心價(jià)值觀：“人是最重要的、以客戶(hù)為中心、誠(chéng)信、明辯是非、包容、謙虛、尊重績(jī)效好的人”

（2）公司的團(tuán)隊(duì)信念：“我們能成功，因?yàn)槲覀儓F(tuán)結(jié)，我們勤奮，我們不斷地自我反省”

2、禮儀

（1）公共場(chǎng)所禮儀

（2）社交禮儀

3、就業(yè)心態(tài)培訓(xùn)

培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。

4、迪巧鈣產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

（1）迪巧鈣產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、與其他鈣產(chǎn)品的區(qū)別、特點(diǎn)。

（2）迪巧鈣產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢測(cè)。

5、模擬演練

第7篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

   最新實(shí)習(xí)生個(gè)人辭職報(bào)告

   尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：

   您好！

   我是xx，我實(shí)在是非常的難受，跟您來(lái)辭職其實(shí)我是決定了很久的，之前一直在猶豫有的時(shí)候也不知道應(yīng)該怎么辦，但是現(xiàn)在想了想還是非常難受的我不知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，作為一名實(shí)習(xí)生我感覺(jué)自己現(xiàn)在在這里的工作不是非常的讓我有動(dòng)力，自己失去了一種工作的積極性，我知道我這樣的狀態(tài)是非常不好的，所以我不能讓這樣的情況繼續(xù)蔓下去，現(xiàn)在我也是非常的難受，我但是為了對(duì)工作負(fù)責(zé)我還是要重視起來(lái)，對(duì)工作負(fù)責(zé)，所以跟您；來(lái)提出辭職。

   我是上個(gè)月來(lái)到車(chē)間上班的，一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去我實(shí)在是感覺(jué)自己失去動(dòng)力了，這樣的情況的真是非常的不好，我不希望繼續(xù)出現(xiàn)這種情況，想了很久實(shí)在是不知道怎么辦了，我感覺(jué)這里的工作跟自己的之前的想象是差距很大的，我不適應(yīng)這樣的情況我也是非常的自責(zé)，一個(gè)月的時(shí)間談不上對(duì)工作有什么深刻的感情，但是在這里我卻明白了很多道理，這也是讓我收益匪淺，我也很是感激這段經(jīng)歷，剛剛來(lái)到xx這里的時(shí)候很多同事都是非常的熱情，給了我很多的幫助，我真的是非常的感激，讓我很快的就融入了進(jìn)去，現(xiàn)在我想了想真的還是需要更加的努力，這一階段我還有很多事情要去做好，我想在xx這里的工作有一個(gè)好的首尾。

   一個(gè)月來(lái)雖然是沒(méi)有經(jīng)歷很多，，但是我也看到了xx這里的工作制度，讓我感觸很大，真的是非常的嚴(yán)格，對(duì)于員工的工作要求也是非常的高的，這真的是鍛煉了我不少，讓我在做事情的時(shí)候就能夠更加用心，我真的是感覺(jué)自己進(jìn)步了很多，在工作期間也是希望能夠保持好的心態(tài)，作為一名實(shí)習(xí)生我自然是知道自己的職責(zé)的，我就是需要在這里磨礪自己一番，但是沒(méi)有想到自己真的是一個(gè)月都沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，但我也是做到了自己的本職工作，也是有一個(gè)好的收尾了，我對(duì)自己的要求也是逐漸的在增加，在未來(lái)的工作當(dāng)中我肯定會(huì)進(jìn)一步的去做好自己的本職工作，把一些細(xì)節(jié)的事情處理到位，保持好的心態(tài)，我也相信我會(huì)做的越來(lái)越好，這是一定的，感激xx這里的這段工作經(jīng)歷，于我而言這也是實(shí)習(xí)的第一步，是職場(chǎng)生涯的一個(gè)開(kāi)始，現(xiàn)在也是在這里經(jīng)歷了一段不一樣的工作，未來(lái)我會(huì)更加努力的，請(qǐng)您批準(zhǔn)我的辭職。

   此致

   敬禮！

   最新實(shí)習(xí)生個(gè)人辭職報(bào)告

   親愛(ài)的園長(zhǎng)：

   您好！

   首先，非常感謝您這半年來(lái)對(duì)我的信任和關(guān)照。

   這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這幾個(gè)月來(lái)的工作情況，覺(jué)得來(lái)xx幼兒園工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這幾個(gè)月來(lái)感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個(gè)月中，我學(xué)到很多東西，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和信任，對(duì)于我此刻的離開(kāi)我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。而我在這時(shí)候卻因個(gè)人原因無(wú)法為幼兒園分憂，實(shí)在是深感歉意。所以我決定辭職，請(qǐng)您支持。

   請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會(huì)。我會(huì)在上交辭職報(bào)告書(shū)后1個(gè)月后離開(kāi)幼兒園，以便完成工作交接問(wèn)題。

   此致

   敬禮！

   最新實(shí)習(xí)生個(gè)人辭職報(bào)告

   尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

   您好！

   我是懷著十分復(fù)雜的心情寫(xiě)這封 辭職信 的。自我進(jìn)入公司之后，由于您對(duì)我的關(guān)心、指導(dǎo)和信任，使我獲得了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間在公司的工作，我在鏡片領(lǐng)域?qū)W到了很多知識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我深表感激。

   目前的工作跟我的理想有明顯的差距，我感覺(jué)自己是一個(gè)能踏實(shí)工作但也在不斷追求最新技術(shù)的人，學(xué)歷只是判斷人的一個(gè)很小的標(biāo)準(zhǔn)，但我在這里真是感覺(jué)自己不能充分的展現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)不了自己的人生價(jià)值，干的工作和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部的本科生沒(méi)有差別；

   由于我自身經(jīng)驗(yàn)的不足，近期的工作讓我覺(jué)得力不從心。為此，我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考，覺(jué)得公司目前的工作安排和我自己之前做的 職業(yè)規(guī)劃 并不完全一致。為了不因?yàn)槲覀€(gè)人的原因而影響公司的生產(chǎn)銷(xiāo)售進(jìn)度，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后我決定辭去這份工作。我知道這個(gè)過(guò)程會(huì)給您帶來(lái)一定程度上的不便，對(duì)此我深表抱歉。

   我會(huì)在這段時(shí)間里完成工作交接，以減少因我的離職而給公司帶來(lái)的不便。非常感謝您在這段時(shí)間里對(duì)我的教導(dǎo)和照顧。在公司的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來(lái)無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)為自己曾經(jīng)是公司的一員而感到榮幸。我確信在公司的這段工作經(jīng)歷將是我整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。本人決定于x月x號(hào)離職。望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

   祝公司領(lǐng)導(dǎo)和所有同事身體健康、工作順利！

   對(duì)于由此給公司造成的不便，我深感抱歉，當(dāng)然，若您容許的話，我愿意并且渴望在以后離開(kāi)公司的時(shí)間里，為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力，并祝愿我們公司我們這個(gè)部門(mén)開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)。

   再次對(duì)我的離職給公司帶來(lái)的不便表示抱歉，同時(shí)我也希望公司能夠理解我的實(shí)際情況，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)。

第8篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量保障體系

一、幼師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，以及2011年12月12日教育部關(guān)于《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的公布，各地學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃紛紛出臺(tái)。這不僅給學(xué)前教育事業(yè)帶來(lái)巨大的福音，也給高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)大好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又給幼兒教師的培養(yǎng)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。然而，作為幼兒教師主要培養(yǎng)基地的幼師院校，在落實(shí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)行幼兒教師培養(yǎng)的過(guò)程中，不同程度地存在一些問(wèn)題，其中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這一職前培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)往往缺乏足夠重視，存在的問(wèn)題較明顯，這直接影響到幼兒教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其主要表現(xiàn)為：

1.實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊

第一，僅把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，其主要途徑就是教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，很少將實(shí)踐教學(xué)置于學(xué)校課程的設(shè)置以及教師的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；第二，實(shí)踐教學(xué)只強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，很少?gòu)膶W(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，以人為本，關(guān)注學(xué)生主觀體驗(yàn)和教師育人品質(zhì)的養(yǎng)成；第三，忽視學(xué)生自身發(fā)展的積極建構(gòu)過(guò)程。目前實(shí)踐教學(xué)未以“行動(dòng)”“實(shí)踐”為平臺(tái)，讓學(xué)生將書(shū)本、外顯的公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式單一，時(shí)間過(guò)短

一直以來(lái)教育實(shí)踐只是一個(gè)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，并不能探索產(chǎn)生新的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)形式基本上只有教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)兩種模式，沒(méi)有其它教學(xué)形式，而且教學(xué)實(shí)踐時(shí)間短、不連續(xù)，所以有些工作只有割棄，有些環(huán)節(jié)也只能走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法深入下去。

3.實(shí)踐教學(xué)條件缺乏

實(shí)踐教學(xué)條件缺乏，主要指實(shí)習(xí)基地缺乏和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高。校內(nèi)缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊，校外也缺乏相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。很多院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，甚至有的還要學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)問(wèn)題，而缺乏被美國(guó)教育界稱(chēng)之為“入門(mén)學(xué)?！盵1]的那種教育實(shí)習(xí)基地。同時(shí)高校教師理論性較強(qiáng)但對(duì)實(shí)踐能力關(guān)注不夠，所以普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。缺乏一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)范管理和評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全，制度不完善，評(píng)價(jià)不科學(xué)。在宏觀上尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系，微觀上缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，所以實(shí)踐教學(xué)具有較大的隨意性，缺乏制度化的全過(guò)程監(jiān)控體系。

基于以上原因，為了讓實(shí)踐教學(xué)在幼兒師資培養(yǎng)中真正地發(fā)揮有效作用，本文在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建方面進(jìn)行了一些思考。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)理念保障：建立起“全程”“體驗(yàn)”“反思”新理念

所謂“全程”，就是在理論教育指導(dǎo)下將實(shí)踐教學(xué)貫穿于新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，將所有實(shí)踐內(nèi)容作為一個(gè)整體來(lái)系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排；所謂“體驗(yàn)”，就是從心理學(xué)的角度來(lái)理解，是指當(dāng)一個(gè)人的情緒、體力、智力甚至精神達(dá)到某一特定的水平時(shí)其意識(shí)中所產(chǎn)生的美好感覺(jué)，或者說(shuō)，是個(gè)體對(duì)某些刺激產(chǎn)生回應(yīng)的個(gè)別化感受?！胺此肌奔捶词?、自我觀察?！叭腆w驗(yàn)反思型”實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)實(shí)踐情境，將學(xué)生置身于動(dòng)態(tài)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，借助于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生憑借真實(shí)教學(xué)世界中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，對(duì)自己的思想境界、心靈歷程、情感世界、理論體系、操作方略等進(jìn)行透視和反省，進(jìn)而形成相關(guān)的綜合性事實(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)。它的理想追求在于使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容保障：制定實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施方案

在以上理念指導(dǎo)下將學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都作為教育實(shí)踐過(guò)程，將學(xué)生的教育實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)以下五個(gè)途徑和五個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)去完成，建立起實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案。

第一，課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)包括素質(zhì)課程、技能課程以及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就要逐級(jí)開(kāi)設(shè)普通話、寫(xiě)字課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等教師職業(yè)技能的教學(xué)實(shí)踐課，而且要特別重視音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)還要重視五大領(lǐng)域等專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在理論知識(shí)講清的基礎(chǔ)上，重視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，所有教師的理論課程教學(xué)應(yīng)有一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，所有教學(xué)法課程則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。加大五大領(lǐng)域課程教學(xué)中學(xué)生模擬授課的比例，增大技能課程教學(xué)中學(xué)生模擬授課的時(shí)數(shù)，課堂教學(xué)的考核工作應(yīng)突出技能考核。

第二，課外活動(dòng)教育實(shí)踐。除了常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色組織第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能技巧，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。如“故事表演二課堂”、“合唱二課堂”、“幼兒舞蹈二課堂”、“繪畫(huà)及手工制作二課堂”等等?？赏ㄟ^(guò)多種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、各種表演、競(jìng)技活動(dòng)充分地發(fā)展學(xué)前教育學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。要求每個(gè)學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一個(gè)好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時(shí)每學(xué)期都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

第三，參與性、觀摩性、模擬性教育實(shí)踐。新生入校后不久就要以班為單位與一到兩個(gè)幼兒園班級(jí)建立長(zhǎng)久固定聯(lián)系，作為該班的實(shí)踐基地。同時(shí)配發(fā)一套對(duì)口的幼兒園教材，并分成若干教學(xué)實(shí)踐小組，每組聘請(qǐng)一名指導(dǎo)老師。每周固定一個(gè)下午為教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生到幼兒園真實(shí)感受教育環(huán)境，觀察教師、幼兒活動(dòng)，充當(dāng)幼兒教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，使學(xué)生的身心與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。這種實(shí)踐時(shí)間從一年級(jí)開(kāi)始并貫穿二、三學(xué)年。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和微格教室進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，組織幼兒園活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。

第四，研究性教育實(shí)踐。在以上實(shí)踐過(guò)程中，還需結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)，如做好每次的觀察記錄，撰寫(xiě)心得體會(huì)、教育敘事、教學(xué)反思，特別在高年級(jí)（三、四年級(jí)）每學(xué)期還要安排整兩周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間到幼兒園全面觀摩與參與幼兒園的活動(dòng)，進(jìn)行各種專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等，借此樹(shù)立起學(xué)生的科研意識(shí)。最后一學(xué)年，要求學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)前教育類(lèi)課題的畢業(yè)論文，讓學(xué)生進(jìn)入全面的教育科研階段，這不僅對(duì)學(xué)生從事教育科研工作有著直接的幫助，而且對(duì)將來(lái)的幼兒教育工作也起著指導(dǎo)反思作用。

第五，整體性教育實(shí)踐。即教育實(shí)習(xí)，是對(duì)幼師生的知識(shí)、能力、技能、技巧的全面考察和檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)間可安排一個(gè)學(xué)期，在這一過(guò)程中要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論，在高等院校和實(shí)習(xí)幼兒園雙方教師共同指導(dǎo)下獨(dú)立地完成游戲?qū)嵙?xí)、幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)、班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)等幼兒園領(lǐng)域的各種活動(dòng)。

以上實(shí)踐內(nèi)容將貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、全程性、漸進(jìn)性的同時(shí)整個(gè)過(guò)程的實(shí)施都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體體驗(yàn)，體現(xiàn)出五個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。（1）實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)。學(xué)生入學(xué)伊始就到幼兒園去感受教學(xué)環(huán)境，這一活動(dòng)使學(xué)生的身心與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸，使學(xué)生找到職業(yè)的感覺(jué)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，組織幼兒園活動(dòng)，獲“虛擬場(chǎng)景”[2]等給學(xué)生帶來(lái)一定場(chǎng)景體驗(yàn)；（2）實(shí)踐情緒體驗(yàn)。課外活動(dòng)實(shí)踐、參與性、模擬性實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)特征，并在體驗(yàn)中獲得成功的喜悅，在與幼兒交往中獲職業(yè)的光榮感、成就感、滿足感；（3）實(shí)踐思維體驗(yàn)。學(xué)生儲(chǔ)備一定學(xué)前教育理論之后與專(zhuān)業(yè)課程同步設(shè)置思維體驗(yàn)環(huán)節(jié)――研究性教育實(shí)踐。要求學(xué)生撰寫(xiě)教育敘事、教學(xué)反思，進(jìn)行各種調(diào)查研究等。在這一環(huán)節(jié)中，依據(jù)理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，反思當(dāng)前幼兒教育形勢(shì)等等，將實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提升；（4）實(shí)踐角色體驗(yàn)。在實(shí)踐中非常明確地理順了“學(xué)生”和“未來(lái)合格教師”的關(guān)系，從入校第一天起，教育實(shí)踐就逐步展開(kāi)，使學(xué)生在校期間就能夠結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，提前進(jìn)入教師角色。幫助學(xué)生在心理上實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，確立幼兒教師的心理意識(shí)并得到逐步強(qiáng)化，從心理、認(rèn)識(shí)、時(shí)間、實(shí)踐等方面幫助學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同角色；（5）實(shí)踐行為體驗(yàn)。學(xué)生擁有一定的教育素質(zhì)，擁有一定的反思能力之后，與畢業(yè)論文同步，設(shè)置行為體驗(yàn)環(huán)節(jié)――整體性教育實(shí)踐，讓學(xué)生深入到社會(huì)和幼兒園去，進(jìn)行全面和獨(dú)立的教育實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)實(shí)在在的行為體驗(yàn)幫助同學(xué)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成具有現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)論文。

3.實(shí)踐教學(xué)條件保障：注重實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)條件保障包括硬件條件實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和軟件資源，即建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好包括幼兒實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力求體現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，建立模擬、仿真、全真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；其次要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要高校、教育行政部門(mén)、當(dāng)?shù)卣雀鞣矫娴闹С滞ㄟ^(guò)立足自身的特點(diǎn)采取“互惠共贏，共同發(fā)展”的原則，建立相對(duì)穩(wěn)定的幼兒園實(shí)踐基地，在圓滿完成教育實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)與基地幼兒園的教育教學(xué)改革相結(jié)合促進(jìn)高校和基地幼兒園共同發(fā)展。有條件還的可開(kāi)辦自己的附屬幼兒園，作為高校幼師培養(yǎng)、研究為一體的教育機(jī)構(gòu)。

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果，所以建立一支高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一方面可以加快對(duì)現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)，將他們打造成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師。要求主干課程教師在教學(xué)前到幼兒園開(kāi)展實(shí)踐鍛煉一年，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師每周應(yīng)有一定的時(shí)間下幼兒園，定期參加幼兒園的教研活動(dòng)，與幼兒園攜手共同進(jìn)行課題研究，使科學(xué)研究植根于幼兒園的教育實(shí)踐中。另一方面聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園專(zhuān)任教師作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，從而組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

4.實(shí)踐教學(xué)管理保障：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織管理，完善實(shí)踐教學(xué)文件和制度建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的管理和運(yùn)行需要良好的組織保障，具體來(lái)說(shuō)就是要建立一套上下協(xié)調(diào)、嚴(yán)密有序、立體運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任，使決策層、管理層、執(zhí)行層均有明確的分工和責(zé)任。主要強(qiáng)化四級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，決策功能；二是教務(wù)處及實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施功能；四是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組的指導(dǎo)、檢查、管理、執(zhí)行功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保證。同時(shí)狠抓實(shí)踐教學(xué)的四項(xiàng)管理：實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師管理和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的制度管理。學(xué)校要嘗試將實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、學(xué)生、教師、教學(xué)作為一個(gè)整體統(tǒng)一管理。

實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)踐教學(xué)文件和儀器設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)室管理、微格教室管理、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)習(xí)基地管理等制度。本著依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素，要建立起這一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保障：建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保證體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估保證體系，是重視實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高的主要手段。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)和幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)制定出全面詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，分別采用“二線四級(jí)兩結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行檢查評(píng)估。二線即實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)與幼兒園評(píng)價(jià)兩條線進(jìn)行監(jiān)控，四級(jí)即由學(xué)院督導(dǎo)、教務(wù)處實(shí)訓(xùn)處抽查、系部教研室檢查、學(xué)生評(píng)教四級(jí)監(jiān)控體系；兩結(jié)合即形成日常抽查與階段性檢查相結(jié)合的質(zhì)量評(píng)估辦法。定期通報(bào)評(píng)估結(jié)果，并與組織和個(gè)人的切身利益掛鉤，充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余紅君.高師教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職教論壇，

2005，（5）.

[2] 姜勇，朱素靜.新時(shí)期幼兒教師教育“轉(zhuǎn)型”研究――

“虛擬現(xiàn)場(chǎng)”模式的理論與實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，

2005，（1）：47-48.

[3] 王云霞.教師教育專(zhuān)業(yè)化背景下高師學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

教學(xué)探析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）

[4] 秦金亮.“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合課

程探索[J].學(xué)前教育研究，2006，（1）：47-511.

[5] 徐燕.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科層次實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].學(xué)

前教育研究，2006，（7）.

[6] 王曉娟.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀及對(duì)策分

析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[7] 馬新華，李金成，陳代武.醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

第9篇：幼兒園實(shí)習(xí)自我報(bào)告范文

(一)課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的觀眾，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是在真實(shí)的情景中，通過(guò)自身主動(dòng)參與，運(yùn)用思維、情感、感覺(jué)，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。2．強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課外活動(dòng)是將就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性與參與性，能夠全方位立體化地訓(xùn)練大學(xué)生各種能力，如溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力、時(shí)間管理能力、社交能力、創(chuàng)新能力，還注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和求知欲望的培養(yǎng)。3．凸顯教學(xué)的體驗(yàn)性。課外就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)可以說(shuō)是一種體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自我思考、自我體會(huì)、自我升華及行為鍛煉，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷，找到自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，就業(yè)準(zhǔn)備更加充分。

(二)具體實(shí)施方式和案例