前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校會計職業(yè)道德教育的探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：作為專門培養(yǎng)應用技能型會計專業(yè)人才的高職院校，在會計職業(yè)道德建設中發(fā)揮著至關重要的作用。本文以此為研究背景，在分析高職院校會計職業(yè)道德教育未受到應有重視的原因的基礎上，提出從五個方面加強高職院校會計職業(yè)道德教育的對策。

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是指從事會計工作的人員應遵守的行為規(guī)范和道德準則，是在向社會提供財務信息的過程中形成的職業(yè)道德規(guī)范。會計職業(yè)道德是會計工作的靈魂。會計工作人員是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關系到對外提供的會計信息質量的可靠性，對維護社會主義市場經(jīng)濟秩序具有重要影響。作為專門培養(yǎng)應用技能型會計專業(yè)人才的高職院校，在會計職業(yè)道德建設中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，在當前高職院校的會計專業(yè)教學中，會計職業(yè)道德的受重視程度卻不容樂觀。本文從會計職業(yè)道德教育的緊迫性入手，在分析會計職業(yè)道德教育未受到應有重視的原因的基礎上，探討如何加強對高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。

一、高職院校會計職業(yè)道德教育的緊迫性

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提到：要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。體現(xiàn)了國家層面要求高職院校要重視學生的職業(yè)道德教育。但目前高職院校在會計專業(yè)的實際教學中，無論在課程設置方面還是在教學內(nèi)容方面，普遍存在對會計職業(yè)道德教育重視不足的問題。經(jīng)筆者對云南省8所知名度和生源率均比較好的高職院校會計專業(yè)進行調(diào)查（包括5所公辦高職院校和3所民辦高職院校）：課程設置上仍以會計理論知識和會計操作技能培訓作為重點，而會計職業(yè)道德在教材內(nèi)容和日常教學中仍處于次要地位，普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象。由此可以得出，高職院校加強會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育勢在必行。

二、高職院校會計職業(yè)道德教育未受到重視的原因分析

對于高職院校會計職業(yè)道德未受到重視的原因，本文認為應當從國家層面、學校層面、教師層面和學生層面四個層面進行分析。

（一）國家層面

1.會計法律法規(guī)和準則規(guī)范缺少實踐體系的支撐，在引導高職院校積極開展會計職業(yè)道德教育方面未充分發(fā)揮其導向作用。隨著相關會計法律法規(guī)和準則規(guī)范的相繼出臺和實施，會計職業(yè)道德在法律層面得到不斷完善，也為高職院校開展會計職業(yè)道德教育指明了方向。但由于國家有關部門未制定配套的實踐體系支撐，相關的法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育并沒得到很好的銜接。如近年來各級教育部門組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽，在比賽科目的設置上主要以會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理等技能性科目為主，而未設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目。這就導致會計法律法規(guī)和準則規(guī)范在引導高職院校加強會計職業(yè)道德教育方面因未得到很好銜接而存在導向力不足的問題。2.考評機制缺乏全面性。目前國家有關部門頒發(fā)的會計類證書成為評價會計專業(yè)學生業(yè)務水平高低的一個重要標準，而這些證書主要側重于考核學生的專業(yè)知識。如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，考試內(nèi)容主要以考察會計專業(yè)知識為主，對與會計職業(yè)道德相關的內(nèi)容考察比重較低。這就導致學生潛意識中不自覺的將學習重點放在會計專業(yè)知識的學習上，而忽視對會計職業(yè)道德內(nèi)容的學習。

（二）學校層面

當前高職院校面臨的一個普遍問題就是：生源問題。隨著學生數(shù)量的下降以及本科院校的擴招，給高職院校的招生帶來較大的壓力，搶生源成為一個普遍現(xiàn)象。為提高本校生源，各高職院校普遍將“畢業(yè)生一次就業(yè)率”作為吸引學生的一個重要宣傳指標。為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，各高職院校片面強調(diào)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致無論在課程設置上還是在教學內(nèi)容上，均把對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為重點，而忽視了職業(yè)道德方面的教育。

（三）教師層面

一方面，從思想理念上，會計專業(yè)教師對與會計職業(yè)道德相關的內(nèi)容重視程度不足。在日常教學中，會計專業(yè)教師普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象，教學方法也主要以“灌輸式”教學為主，導致學生認為會計職業(yè)道德內(nèi)容太抽象、缺乏實用性；另一方面，我國高職院校存在的一個普遍特點是：“起步晚、發(fā)展快”，經(jīng)歷了2007年—2009年招生規(guī)?？焖贁U大的時期，這就導致高職院校中年輕教師占比較大，其中不少是畢業(yè)后就進入學校從事教學的。這些會計專業(yè)教師理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足，未深刻領會會計職業(yè)道德的重要性。

（四）學生層面

會計專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，近年來畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，為了能夠順利就業(yè)，在校學生普遍將主要精力都放在考證和專業(yè)技能學習上；同時社會上的不良風氣，如“明星的各種緋聞炒作”，無不在一次次的沖擊著人們的道德底線，這些都導致學生從潛意識里輕視會計職業(yè)道德教育。

三、加強高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策

（一）豐富實踐體系，完善評價考核機制

1.國家有關部門應當豐富與會計職業(yè)道德教育相關的實踐體系，使會計法律法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育之間能夠得到更好的銜接。如國家教育部門可以在組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽中，設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目，或者組織舉辦會計職業(yè)道德辯論大賽等多種多樣的形式，來增強對高職院校在加強會計職業(yè)道德教育方面的導向力。2.國家應建立全面的考評機制。一方面國家可以考慮逐步為會計從業(yè)人員建立誠信檔案；另一方面，對于會計專業(yè)職稱證書的授予，國家可以采取筆試和面試相結合的方式，筆試環(huán)節(jié)主要考核專業(yè)知識，面試環(huán)節(jié)則主要用來評價申請者的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者均合格后方可授予會計職稱證書。從而使會計專業(yè)學生意識到會計職業(yè)道德教育的重要性。

（二）明確教育目標，轉變教育理念

1.根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關要求可看出：高職院校的教育目標不僅是單純的為社會培養(yǎng)只懂技能的專業(yè)性人才，而應是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才。因此高職院校應糾正為提高學校生源，以就業(yè)為導向，片面強調(diào)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的錯誤做法，明確教育目標，轉變教育理念，切實擔當起自身的社會責任和教育責任。2.高職院校及會計專業(yè)教師應轉變過時的教育理念，重視會計職業(yè)道德教育。在課程體系方面，進一步完善會計專業(yè)課程體系，開設與會計職業(yè)道德相關的必修課程，系統(tǒng)地講授會計職業(yè)道德相關知識，幫助會計專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德意識和信念；在專業(yè)課教學方面，要求在專業(yè)課教學中不能僅僅講授專業(yè)知識，而應將專業(yè)知識和職業(yè)道德知識有機結合起來；在期末考核方面，進一步提高平時考核成績的比重(目前占總成績的比重一般為20%，建議提高到40%～50%)，平時考核除了考勤、課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)等考核以外，還應對學生的思想品德（如：誠信、紀律意識等）進行考核。

（三）營造崇尚誠信的校園風氣

高職院校應重視崇尚誠信的校風建設，通過營造崇尚誠信的校園風氣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?？梢钥紤]從以下幾個方面建立崇尚誠信的校園風氣：（1）加強考風建設。學?？梢試L試采用“無人監(jiān)考”的方式，即讓學生自己給自己監(jiān)考，自己即是監(jiān)考官又是考生，培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生認識到成績固然重要，但誠實守信更是做人的根本；（2）學校可以為每一個學生建立個人誠信積分檔案，設定最低標準，并與學生的檔案及畢業(yè)證掛鉤；（3）標語宣傳，實現(xiàn)潛移默化教育?？梢栽谛@、教室等場所懸掛崇尚誠信的標語；（4）宣誓教育。在會計專業(yè)學生入學和畢業(yè)時，進行會計職業(yè)道德方面的宣誓，增強學生的使命感和責任感。

（四）建立會計專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度

當前高職院校采取的“校企合作”模式取得了良好實效，大大提高了學生的技能操作水平和崗位適應能力。高職院?？梢越梃b這一模式對會計專業(yè)教師進行相應培訓，以解決當前高職院校會計專業(yè)教師尤其是年輕教師缺乏會計工作經(jīng)驗，對會計職業(yè)道德理解不夠深刻的問題。如通過利用寒暑假的時間，分批派遣會計專業(yè)教師到會計師事務所或“校企合作”的企業(yè)中進行短期進修。

（五）創(chuàng)新教學方法

會計專業(yè)教師在進行會計職業(yè)道德方面的教學時應積極采用項目化教學法，一改過去會計職業(yè)道德教育古板枯燥的現(xiàn)象。通過教師設定項目案例，學生采取小組討論、分組辯論的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的課堂參與度和學習主動性，從而使學生對會計職業(yè)道德有著更深刻的體會，強化學生的職業(yè)道德意識?？傊?，高職院校開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育是十分必要的，但是改變當前的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能夠完成的。上述對策是筆者在會計教學中的一些感悟，希望能夠為高職院校更好地開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育提供有意義的參考。

參考文獻：

[1]會計人員職業(yè)道德與自律機制研究課題組.會計職業(yè)道德的自律機制[J].會計研究,2001(1):38.

[2]陳小云.論會計職業(yè)道德建設[J].商場現(xiàn)代化,2007(11):212.

[3]陳祺戴,蓬軍,馬正凱.會計專業(yè)學生會計職業(yè)道德教育情況的調(diào)查研究[J].財會通訊,2005(9):90.

[4]柳一群,何曉民.加強高職高專會計專業(yè)職業(yè)道德教育探討[J].南昌高專學報,2008(5):139-141.

[5]曾向紅,汪燕芳.高校會計職業(yè)道德教育新思考[J].財會月刊,2011(3):107.

[6]于洪麗.高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及改進路徑[J].教育與職業(yè),2014(12):80.

作者：王敏 單位：云南機電職業(yè)技術學院管理工程系