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摘要：高校教師承擔著培養(yǎng)大學生的重任，加強職業(yè)道德建設是培養(yǎng)高素質教師隊伍的重要因素。高校教師需不斷提高道德修養(yǎng)，按照道德教育，道德修養(yǎng)以及道德實踐的基本途徑去嚴格要求自己，真正做到言傳身教。本文從師德涵義與特點的角度出發(fā)，在分析現(xiàn)狀的基礎上，提出加強建設的有效途徑，從而逐步完善高校教師的職業(yè)道德建設。

關鍵詞：高校；教師；職業(yè)道德

加強提高高校教師職業(yè)道德建設，能有效地促進大學生思想政治教育工作的展開，提高教育水平，樹立良好校風、教風和學風，對提高整個國民素質，具有著深刻的理論和實踐意義。

一高校教師職業(yè)道德建設的內涵與特點

高校教師職業(yè)道德，是指高校教師在從事其教學、科研、社會服務等實踐活動的過程中所形成和遵循的道德規(guī)范和行為準則，還包括在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質等。高校教師加以自身鍛煉、改造和提高，不斷提升專業(yè)素質，提高教學水平。職業(yè)道德特點可歸納為三方面：第一，內容構成的復雜性。高校教師在扮演多重角色的同時，在不同角色之間也往往會產生矛盾，如教學與科研之間，以及社會服務與對學校所應盡的義務之間所產生的沖突，這就需要高校教師正確處理好這些復雜的關系。第二，典范性。高校教師育人的神圣使命，通過教學和言傳身教來實現(xiàn)，是榜樣，是精神召喚。第三，對社會影響的深遠性。由高校教師作為專業(yè)人員的身份與地位所決定的。通過教學與科研間接地服務于社會，首先直接作用于學生，逐步擴展到家庭以及社會。

二高校教師職業(yè)道德建設的現(xiàn)狀

高校教師擔負著培養(yǎng)高級專業(yè)人才的責任，教師的人格影響力有時比語言教育更具有心靈的滲透力，對學生產生無形的、潛在的、深刻的道德影響。但是，隨著國內外形勢的變化，倫理道德觀念相應地發(fā)生了變化，部分教師出現(xiàn)了一些與教師職業(yè)道德不和諧的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教書不育人，育人意識不強。有的教師認識不到位，淡化了教書育人的責任意識，對于課堂與課外出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象不聞不問，利用課堂或課后隨意發(fā)泄對現(xiàn)實的不滿和個人私憤等。第二，敬業(yè)精神衰退，治學不嚴謹。相當一部分高校教師缺乏學術精神和嚴謹的治學態(tài)度，致使學術研究與專業(yè)教學缺乏根基，教材鉆研與知識更新不夠認真與深入，課程內容存在個性化、隨意性現(xiàn)象，教學質量下降。在從事科研的活動中，不潛心鉆研學問，剽竊別人科研成果，濫造學術論文。在市場經濟大潮影響下，“跳槽熱”“第二職業(yè)熱”沖擊著校園，教師不認真進行教學，使教學成了次要的事。第三，不注重師德修養(yǎng)。有些年輕教師自身沒有形成完整的職業(yè)道德觀念，自身行為舉止得不到學生好評，不尊重學生，高傲自大，對犯有錯誤的學生，不能及時引導，無法形成和諧的師生關系。如果高等教育放棄對教師品行的約束，放棄師德建設，教師不去以身傳教，不去積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，那將是失職，勢必影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。

三加強高校教師職業(yè)道德建設的途徑

教育是根本，加強教師的職業(yè)道德建設顯得尤為重要。

（一）建立高校建設的制度保障體系

加強高校教師的職業(yè)道德建設，使教師的職業(yè)道德建設有規(guī)可循，有章可查。在保障教師合法權益的基礎上，約束與監(jiān)督教師的行為，使教師由敬畏服從外在的道德規(guī)范轉化為自覺的約束。諸如：建立科學而又公正的師德評估體系和考核方法；建立高校領導干部人格示范講評制度；建立學校各級領導師德建設責任制；建立人事評聘與獎懲相結合的制度，做出量化或標準化的政策規(guī)定；建立新教師崗前培訓和崗上培養(yǎng)制度，在崗前培訓中，讓新任教師了解相關的教師職業(yè)道德法規(guī)，給予必要的關懷與督促。確定規(guī)范建立質量監(jiān)控體系，完善師德建設的考核、監(jiān)督制度和激勵機制。

（二）樹立典型，發(fā)揮示范作用

發(fā)現(xiàn)身邊涌現(xiàn)的治學嚴謹、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，用真實的典型材料，利用報紙、電視、廣播等宣傳手段，宣傳先進事跡，帶動校風學風的建設，激勵教師加強師德修養(yǎng)，既抓典型又抓群體，形成良好互動局面，使整個教師隊伍形成積極向上的精神風貌。

（三）加強師德建設，重在實踐

在師德建設中，要讓教師把職業(yè)道德規(guī)范運用到本職的工作、學習和生活中，使師德規(guī)范成為自覺遵守的行為準則。完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法就是提高教師的科研教學實踐能力。讓教師自省，審視自己的師德，全方位、多視角地思考師德建設的重要性，例如：建立優(yōu)秀的老教師指導幫助年輕教師的制度；推行新進教師獨立上課前擔任一至兩年助教的制度；實行新進教師負責一至兩年管理工作或學生輔導員的制度。

（四）創(chuàng)設條件，增強教師的職業(yè)幸福感

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師收入水平得到了普遍提高，工作、學習、生活條件也得到了較大改善，但部分教師的職業(yè)幸福感較低。各高校應時刻關心他們的個人生活，為教師構建寬松和諧的工作學習環(huán)境，增加凝聚力。提高教師職業(yè)修養(yǎng)、學術水平和教育教學基本技能，防止職業(yè)倦怠，增強職業(yè)幸福感?？傊?，高校師德建設是高校教師隊伍建設的重要內容之一，是保證高等教育質量和體現(xiàn)高等教育精神的重要前提。只有高度重視師德師風建設，才能使高校教師更好地承擔起歷史重任。

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作者：李容 單位：湖北文理學院 教育學院