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一、構(gòu)建教育合力“五要素”

對(duì)于構(gòu)建教育合力的問(wèn)題已經(jīng)被很多專家學(xué)者研究，盡管是從不同的角度對(duì)該問(wèn)題加以診釋，但有很多寬泛與空洞之處本文是在借鑒和吸收眾家所長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上從具體的“人”的角度提出“五個(gè)需要”希望對(duì)該問(wèn)題的改善和解決提供些許思路和策略。

1.需要優(yōu)質(zhì)且符合專業(yè)發(fā)展需求的教師。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)，不僅包括對(duì)教師個(gè)體的職業(yè)生涯中知識(shí)、技能的鍛煉和培養(yǎng)，還包括學(xué)校、社會(huì)的更廣闊的政治和情感因素。教師的是教育的實(shí)施者對(duì)整個(gè)教育環(huán)節(jié)起著極其重要的作用，教師專業(yè)發(fā)展也是教師人生價(jià)值和人格價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，而專業(yè)發(fā)展的意識(shí)需求是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。建立區(qū)域“教師聯(lián)盟”或“教師協(xié)會(huì)”是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的重要途徑。教師是整個(gè)教育系統(tǒng)中最重要的一個(gè)因素，教師的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞，如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，除了教師自身的自覺(jué)、自立與學(xué)校的培養(yǎng)之外怎樣能夠使教師高效提升專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)建立“教師協(xié)會(huì)”是一個(gè)很好的解決辦法。教師協(xié)會(huì)可分為兩個(gè)級(jí)別，即區(qū)域性教師協(xié)會(huì)與跨區(qū)域教師協(xié)會(huì)二者都要按期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，相比之下區(qū)域性教師協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)的頻率會(huì)密集一些，在教師協(xié)會(huì)中要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用展示優(yōu)質(zhì)課堂、指導(dǎo)授課思路、傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)伺時(shí)要加大教師間的合作和溝通效力真正做到學(xué)有所長(zhǎng)起到迅速提高的作用。而跨區(qū)域教師協(xié)會(huì)可能按季度召開(kāi)油于我國(guó)城鄉(xiāng)、南北教育模式、教學(xué)思想和課程編排都有很大的區(qū)別這便為教育上的互通有無(wú)提供的基礎(chǔ)。在此筆者僅是提出大體思路其內(nèi)部具體環(huán)節(jié)和流程還需進(jìn)一步探討。

2.需要關(guān)注子女教育且積極參與的家長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的家校合作方式陳舊、效率低下，違背了合作教育的初衷，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。團(tuán)因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于子女教育的關(guān)注度是有差異的同時(shí)對(duì)學(xué)校教育的參與度也是參差不齊的，因此更需要完善“家長(zhǎng)會(huì)”制度。教育不僅發(fā)生在學(xué)校中，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大影響，家長(zhǎng)直接促使兒童“第一習(xí)慣”的形成，家長(zhǎng)首先要做到轉(zhuǎn)變教育思維拋棄原有的“教育只發(fā)生在學(xué)校里”的錯(cuò)誤觀念，其二是要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀不能僅憑借分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)衡量孩子的能力，很多素質(zhì)和技能是不能通過(guò)考試而體現(xiàn)出來(lái)的。完善家長(zhǎng)會(huì)制度應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題首先是要制定家長(zhǎng)會(huì)制度的宗旨和任務(wù)，使家長(zhǎng)會(huì)的成員明確其職責(zé)和權(quán)利，以便充分發(fā)揮其作用;其次完善家長(zhǎng)會(huì)的部門分工，同時(shí)制定個(gè)部門的章程并對(duì)入會(huì)的家長(zhǎng)制定篩選標(biāo)準(zhǔn)保證會(huì)員的質(zhì)量再次學(xué)校要組織相關(guān)人員完成與家長(zhǎng)會(huì)成員做好對(duì)接工作，家庭與學(xué)校的關(guān)系并不是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系而應(yīng)該是相互交織融合在一起的，校方的配合度直接影響了家長(zhǎng)們參與的積極性，只有二者正比向上發(fā)展時(shí)才能提高工作效率擾化教學(xué)水平。

3.需要推動(dòng)提高教育標(biāo)準(zhǔn)的政治家。教育雖然是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)但它同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分和國(guó)家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、生活習(xí)俗等都有密切的聯(lián)系，可以說(shuō)政治對(duì)教育起到導(dǎo)向作用。新中國(guó)成立初期在兩大陣營(yíng)對(duì)峙的大環(huán)境下在結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)清的條件下政治家們致力于培養(yǎng)勞動(dòng)密集型人才力求教育的普及，充分體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步度球化和電子信息時(shí)代的到來(lái)肚會(huì)更需要高、精、尖的技術(shù)型人才，所以要求政治家們具備戰(zhàn)略眼光，放眼全球，突破區(qū)域的限制，改變教育導(dǎo)向和評(píng)價(jià)體系努力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型人才。絕對(duì)不能再以“成績(jī)”論英雄，以“分?jǐn)?shù)”定成敗廠個(gè)健康強(qiáng)健的體魄是當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最基本條件，而一個(gè)正確的世界觀、價(jià)值觀是學(xué)生終身發(fā)展的最重要保證所以建立良好的體育和德育環(huán)境與智商和能力的培養(yǎng)同樣重要。雖然近些年來(lái)我國(guó)對(duì)考試制度、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面一再進(jìn)行改革，也取得了些許成效，但是并沒(méi)有根治我國(guó)教育的弊病肚會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有因此發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變只“改”不“革”廳民難有實(shí)質(zhì)性的突破，這些都與政治家們的理論導(dǎo)向有很大關(guān)系。

4.需要致力于提高教育水平的企業(yè)家。我國(guó)的企業(yè)家應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光效仿西方成立非營(yíng)利性基金會(huì)，旨在對(duì)高中和大學(xué)的學(xué)生做相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最后達(dá)到雙贏的目的。近幾年來(lái)我國(guó)也開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，主要針對(duì)大學(xué)但同時(shí)也普遍存在應(yīng)付化、表面化、程序化的特點(diǎn)其真正意義并不是十分顯著。而筆者認(rèn)為在高中階段開(kāi)設(shè)此課程十分有必要，原因是當(dāng)前中國(guó)存在很多高中成績(jī)十分優(yōu)異，卻因?yàn)闆](méi)有明確的職業(yè)方向和目標(biāo)規(guī)劃就盲目報(bào)考志愿的現(xiàn)象，導(dǎo)致人才的浪費(fèi)和教育資源的流失，所以在中學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生形成初步的職業(yè)方向，而這是在校教師和學(xué)生家長(zhǎng)所無(wú)法完成的任務(wù);企業(yè)因緊隨市場(chǎng)腳步和社會(huì)步伐深知當(dāng)今社會(huì)需要的人才技能和類型，以企業(yè)身份為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，提供職業(yè)規(guī)劃課程的講解，則更有說(shuō)服力更能使學(xué)生明確自己的職業(yè)期望和未來(lái)的發(fā)展方向該基金會(huì)可以為學(xué)生提供培養(yǎng)基金并簽訂相應(yīng)的培養(yǎng)協(xié)議不僅可以幫助學(xué)生找到理想的職業(yè)軌道，同時(shí)也能為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貯備力量河謂一舉兩得。

5.需要不是為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生們。受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響大部分學(xué)生都是為了考試和分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，從而影響的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展月前我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)了“小學(xué)課程下移”的現(xiàn)象，即從幼兒教育階段就開(kāi)始教授拼音、算術(shù)和英語(yǔ)而忽視了兒童最終要的游戲環(huán)節(jié)此種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了與我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的幼兒教材、相關(guān)部門監(jiān)督管理不善的原因以外，最重要的就是我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系的偏頗和漏洞使得幼教機(jī)構(gòu)一味的迎合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)。雖然我國(guó)的小學(xué)教育和中學(xué)教育在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面做得比較成功但同時(shí)也導(dǎo)致大部分學(xué)生成為“背多分”，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，因此需要很長(zhǎng)一段時(shí)間調(diào)整自己所以在目前的教學(xué)方法上還有待考量。學(xué)生思維一旦被限制和固化就很難產(chǎn)生懷疑精神很難對(duì)原有的問(wèn)題提出新的見(jiàn)解，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中任何一種教育形態(tài)都不能完成現(xiàn)代教育的重任合作是必然趨勢(shì)。同在國(guó)家完善教育評(píng)價(jià)體系后在學(xué)校改善了教育理念后在教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式后在社會(huì)和家長(zhǎng)拋棄了原有的觀念后注意培養(yǎng)學(xué)生緊迫感樹(shù)立其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)字生的學(xué)習(xí)生活必然由呆板變的豐富多彩逐漸會(huì)改變“教師權(quán)威”、“教材權(quán)威”的觀點(diǎn)，也會(huì)有時(shí)間和精力參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉多方面能力，畢竟學(xué)生只是教育的接收者，受教育體系中其他因素的影響和制約。

二、小結(jié)

素質(zhì)教育不應(yīng)成為一句口號(hào)更不能形式主義，只有發(fā)揮教育合力的整體優(yōu)勢(shì)應(yīng)體全面的營(yíng)造教育環(huán)境，支持教育事業(yè)不是亡羊補(bǔ)牢而是未雨綢繆才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育的目的我們需要的不是“條文”、“協(xié)會(huì)”、“機(jī)構(gòu)”、“部門”等框架的程序化鏈接，而是那些制定條文的人與那些在機(jī)構(gòu)中的人的共同奮斗和圓融交匯，畢竟教育不是技巧，而是人情的往來(lái)。

作者：王崇鑒 單位：哈爾濱師范大學(xué)