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【摘要】在小學(xué)英語課堂上滲透立德樹人的基本思想，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選取具備針對性的教學(xué)實(shí)施方法，并且給予學(xué)生合適的思維上的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師要善于豐富課堂上的活動教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的文化氛圍感知力，豐富生活化的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在英語課堂上靈活滲透德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；立德樹人；滲透

一、豐富課堂上的活動教學(xué)

首先，教師要豐富英語課堂上的教學(xué)活動，這樣可以讓語言學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)，讓學(xué)生融入課堂的積極性更高。小學(xué)階段英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容都有也很明顯的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交際語言。這些都可以讓教師趣味化的創(chuàng)造課堂，在教學(xué)中融入各種教學(xué)活動提供好的依托。因此，教師可以多以學(xué)習(xí)活動或者游戲作為教學(xué)的實(shí)施過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生思維的活力，讓英語課堂更具色彩。在這樣的良好氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識的效率也會更高。比如，在教學(xué)“Whattimeisit？”這部分內(nèi)容時，教師便可以靈活設(shè)計課堂，可以開展具備傳統(tǒng)知識性的課堂活動，一方面讓學(xué)生結(jié)合活動來更好地認(rèn)識時間；另一方面也讓學(xué)生更加懂得我國古人時間探究上的卓越表現(xiàn)。教師讓學(xué)生們學(xué)著古人的樣子在地上畫出一個圓圈，并嘗試標(biāo)出相應(yīng)的刻度，而后尋找一根筆直的木棍插到圓圈的中央，通過太陽的轉(zhuǎn)移來看“鐘表”的時間。一開始學(xué)生都覺得這個過程很有趣，大家都紛紛進(jìn)行觀察，并且嘗試?yán)斫馄渲械脑?。由于小學(xué)生普遍不具備這樣的背景知識，因此，教師在采取這種活動過程來輔助知識教學(xué)時要給學(xué)生做相對細(xì)致的說明。這個過程不僅可以營造好的整體學(xué)習(xí)氛圍，這其實(shí)也是在將傳統(tǒng)文化知識滲透給大家。這是立德樹人理念的一種良好彰顯，并且這也是為知識教學(xué)構(gòu)建的很好的開端。學(xué)生不僅對于這個活動產(chǎn)生興趣，對于時間的英語表述方式也會有學(xué)習(xí)欲望，這才是高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)起到的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生的文化氛圍感知力

作為一門語言的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始就讓學(xué)生有基本的文化氛圍的感受力，要加強(qiáng)跨文化知識的良好滲透，讓學(xué)生可以有更扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。課本中和跨文化有關(guān)的知識內(nèi)容非常豐富，教師可以首先從這些教學(xué)素材出發(fā)，建立學(xué)生基本的文化認(rèn)識與文化感知力。當(dāng)學(xué)生的文化積累慢慢豐富后，可以再適當(dāng)引入一些課外補(bǔ)充的教學(xué)素材和資源。這是一個很好的立德樹人教學(xué)理念的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，很大程度取決于大家對于語言背后文化的理解與感受力。因此，教師從小學(xué)開始就要注重這部分知識的滲透，并且要多就學(xué)生的思維展開引導(dǎo)。這樣才會收獲更好的教學(xué)效果，并且也能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。比如，在教學(xué)HappyNewYear的時候，教師便可以通過環(huán)境的營造，讓學(xué)生了解到中西方國家所擁有的不同文化習(xí)俗，并且這種習(xí)俗可以體現(xiàn)在很多傳統(tǒng)節(jié)日中。教師讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行材料搜集，就中西方對“新年”的認(rèn)識、所開展的各種活動進(jìn)行資料搜集，并讓學(xué)生嘗試將其制作成幻燈片或者小視頻，課堂上與其他同學(xué)做分享。讓我意外的是，很多學(xué)生對于這個課外學(xué)習(xí)活動很感興趣，并且不少同學(xué)做了一些相當(dāng)精致的短視頻，視頻中包含了一些很值得學(xué)生學(xué)習(xí)了解的背景知識。這種靈活的教學(xué)展開方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了鍛煉，并且也起到了非常好的教學(xué)延伸的效果，是立德樹人教學(xué)價值的一種體現(xiàn)。

三、豐富生活化的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)

雖說小學(xué)生的語言積累還比較有限，學(xué)生的口語表達(dá)能力也還有很大的提升空間，但是從這個階段其教師就要強(qiáng)化學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，要在課堂上多展開這樣的鍛煉過程。教師可以結(jié)合一些和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的教學(xué)主題，從主題出發(fā)設(shè)計一些交流討論的活動。讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受組織語言，進(jìn)行簡單的交流討論。學(xué)生只有多說、多展開訓(xùn)練，口語表達(dá)上的很多障礙才會慢慢消除，學(xué)生對于口語交際時存在的畏懼心理也會減輕。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)空間和平臺，這會有助于學(xué)生語言能力的提升。比如，在進(jìn)行breakfast的教學(xué)時，教師便可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語嘗試應(yīng)用到生活之中，并通過生活英語的應(yīng)用了解中西方飲食習(xí)慣上的一些差異。教師還可以設(shè)計一些實(shí)操作的模擬活動，是讓學(xué)生們“親手制作”一份早餐，然后向其他同學(xué)介紹自己做的是什么，采用了哪些方法。這個簡單的口語交際可以讓學(xué)生在口語表達(dá)上慢慢變得熟練，這種將口語鍛煉作為知識學(xué)習(xí)依托的方法。不僅能夠推進(jìn)學(xué)生更快地理解吸收相關(guān)的理論知識，也會幫助學(xué)生在口語表達(dá)能力上有提升，讓學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)得到更充分的鍛煉。

作者：劉以歡 單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)