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摘要目前，小學(xué)生年齡大多處于6-12歲，這個(gè)年齡階段正是學(xué)生心理發(fā)育階段，因而在這一階段的教育工作就顯得至關(guān)重要，可能關(guān)系到學(xué)生以后的心理發(fā)展。尤其在實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，作為其他各類(lèi)學(xué)校的模本、示范，其心理健康教育的發(fā)展起到了模范帶頭作用。本文針對(duì)當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作所存在的問(wèn)題及處于的困境進(jìn)行討論并提出解決措施。

關(guān)鍵詞小學(xué)生心理健康教育措施

1當(dāng)前我國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生心理健康教育模式僵化

小學(xué)這一階段的學(xué)生是從幼稚到成熟的一個(gè)蛻變時(shí)期，因此，其自控能力較弱。他們往往沒(méi)有能力來(lái)管理自己的情緒，且他們又急于長(zhǎng)大，想脫離家長(zhǎng)的管教，往往在這個(gè)時(shí)候的孩子最難管教，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩冢愿衽涯?。而由于?dāng)前社會(huì)各方面的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子所面臨的誘惑與選擇比之前的多太多，因此這時(shí)候小學(xué)生的心理問(wèn)題也更加突出。隨著各類(lèi)教育模式的改進(jìn)與完善，心理健康教育也得到了重視并不斷進(jìn)行改進(jìn)。目前看，我國(guó)的心理健康教育雖列入了教學(xué)范圍之內(nèi)，但是教育模式已經(jīng)變得日益僵化。心理健康教育課并沒(méi)有起到解決小孩子心理問(wèn)題的作用，只是把這門(mén)課程當(dāng)作課業(yè)重?fù)?dān)下的一節(jié)娛樂(lè)教育課。雖然并不反對(duì)娛樂(lè)教育，但是在這節(jié)課上所做的娛樂(lè)游戲和心理健康教育并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，這顯然是不妥的。而且在上心理健康課時(shí)，老師并沒(méi)有以解決學(xué)生心理問(wèn)題為主，只是為學(xué)生教授書(shū)本上所發(fā)生的案例，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后一笑了之，起不到任何實(shí)質(zhì)作用。

1.2心理健康教育配備設(shè)施不完善

一項(xiàng)教育工作的進(jìn)行，最重要的其實(shí)就是看其軟硬件設(shè)施配備是否完善，這對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到了很大的輔助作用。硬件設(shè)施就是上課所需的電腦、多媒體等科技類(lèi)硬件設(shè)施，軟件設(shè)施即心理健康教育的師資配備。因?yàn)楫?dāng)前的的心理健康教育處于學(xué)校及老師家長(zhǎng)都不夠重視的局面，所以在各種配備上不夠完善。心理健康教育配備老師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，大多數(shù)學(xué)校的心理老師并不是心理學(xué)出身的專(zhuān)業(yè)老師，而是學(xué)校使用美術(shù)、音樂(lè)等老師進(jìn)行代替來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。要求老師對(duì)學(xué)生有親和力就夠了，對(duì)老師專(zhuān)業(yè)能力要求不大。這樣做雖對(duì)學(xué)校有利，節(jié)省了招聘老師的資金，但不能使孩子們得到專(zhuān)業(yè)心理老師的指導(dǎo)，不利于青少年心智的發(fā)展。尤其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)心理健康教育的師資配備和其他發(fā)達(dá)歐美國(guó)家存在很大的差別。歐美國(guó)家對(duì)青少年心理健康發(fā)展這一方面較為重視，所以對(duì)師資的投入配備非常到位，所使用的老師都是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的老師，且老師所使用的心理課教學(xué)方式都是較為先進(jìn)且適合現(xiàn)在學(xué)生心理狀況的。因?yàn)橹挥欣蠋熡泻軓?qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，才會(huì)不斷去探究當(dāng)代學(xué)生的心理問(wèn)題，制定出適合不同個(gè)性學(xué)生最佳的心理問(wèn)題解決方案。而且在大多學(xué)校中缺乏心理健康室的設(shè)置，在上小學(xué)或初中的孩童，往往處于青春期的過(guò)渡時(shí)期，無(wú)法很好地控制自己的情緒。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上、生活中發(fā)生一些事情可能就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，如果學(xué)校沒(méi)有設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，不能及時(shí)解決學(xué)生所產(chǎn)生的消極情緒，學(xué)生也就無(wú)法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

1.3心理健康教育課程設(shè)置不當(dāng)

因?yàn)閷W(xué)校對(duì)心理健康教育不重視，因此心理健康教育的教學(xué)只停留在給學(xué)生發(fā)一本相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)學(xué)設(shè)置幾節(jié)心理健康課，之后的心理健康課程可能被其他語(yǔ)、數(shù)、外科目所取代。且目前心理健康教育課教學(xué)模式單一、僵硬，沒(méi)有使用符合當(dāng)代學(xué)生心理所發(fā)生的問(wèn)題而設(shè)置的課程，而是一味按照授課老師的方式來(lái)進(jìn)行心理健康教育課的講述。這樣的做法使學(xué)生的心理問(wèn)題不能很好地表達(dá)出來(lái)，也就無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的解決。在大多學(xué)校采用的只是老師灌輸知識(shí)、學(xué)生課下進(jìn)行吸收的教學(xué)模式，且所教內(nèi)容大多是當(dāng)前應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，讓學(xué)生在需要參加考試的目的下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣無(wú)法使學(xué)生真正理解這門(mén)課。

1.4心理輔導(dǎo)對(duì)象定位不準(zhǔn)確

因?yàn)楫?dāng)前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，大多數(shù)學(xué)校就算設(shè)立了心理健康課也不能準(zhǔn)確的定位學(xué)生的心理健康問(wèn)題。大多學(xué)校把學(xué)生的心理輔導(dǎo)對(duì)象單一定位為學(xué)生在交往能力上的不足和學(xué)習(xí)生活上的缺陷，往往忽略了學(xué)生內(nèi)心所面臨的壓力或困難。不能準(zhǔn)確定位心理健康輔導(dǎo)對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題不能得到徹底的解決，依然會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活。且從小學(xué)時(shí)代就落下的心理障礙，在之后的發(fā)展中可能會(huì)成為他生活的絆腳石。

2解決當(dāng)前小學(xué)心理健康教育措施

2.1改進(jìn)心理健康課教學(xué)模式

不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)歐美國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)其國(guó)家先進(jìn)的心理健康課教育模式，但不可照搬照抄，摸索出適合我國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀的心理健康課教學(xué)模式。首先，對(duì)于心理健康課老師的配備要使用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的專(zhuān)業(yè)老師，其次，老師最好是親和力較強(qiáng)，這樣才可以跟學(xué)生更好地溝通交流。老師在教學(xué)期間要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同地方的心理課教學(xué)模式，改進(jìn)自己的教學(xué)模式。

2.2完善心理健康教育設(shè)施

首先國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等要對(duì)心理健康教育給予足夠的重視，為其發(fā)展投入資金支持，尤其要進(jìn)行對(duì)口資金扶持，明確其款項(xiàng)是為了學(xué)校進(jìn)行心理健康教育發(fā)展所用，避免學(xué)校亂用款項(xiàng)的現(xiàn)象。學(xué)校要充分利用國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)款為學(xué)生配備齊全的現(xiàn)代多媒體器材，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)導(dǎo)師。學(xué)校也要盡量招收學(xué)歷較高的心理專(zhuān)業(yè)老師，有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才可以更好地為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。也可對(duì)歐美國(guó)家心理健康教育發(fā)展進(jìn)行借鑒，引進(jìn)其先進(jìn)的教學(xué)模式。

2.3提升心理健康教學(xué)師資配備力量

對(duì)于小學(xué)心理健康課老師的招聘，可以不是全職的心理健康講師，可以是兼職類(lèi)的心理咨詢(xún)醫(yī)生。因?yàn)樾W(xué)心理健康課占所學(xué)內(nèi)容并不是很多，故招聘全職老師也會(huì)造成資源浪費(fèi)，且招收兼職類(lèi)的心理咨詢(xún)醫(yī)生也會(huì)比老師更加專(zhuān)業(yè)。心理專(zhuān)業(yè)老師只是有理論上的能力，從大學(xué)校園一走出來(lái)就又進(jìn)入校園當(dāng)老師，沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太多的病人，其能力沒(méi)有心理咨詢(xún)醫(yī)生強(qiáng)。心理咨詢(xún)醫(yī)生因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中見(jiàn)過(guò)許多的病人，對(duì)每一類(lèi)病人都有準(zhǔn)確的分析與定位，知道該用何種治療方式。而小學(xué)生目前面臨的心理問(wèn)題無(wú)非是處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)壓力大，在人際交往上存在障礙等，這些問(wèn)題在醫(yī)生的日常工作中就見(jiàn)過(guò)許多，有了案例也就可以更好地解決小學(xué)生這類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)使用兼職類(lèi)心理咨詢(xún)醫(yī)生進(jìn)行授課，為學(xué)生講述的大多是真實(shí)案例，不會(huì)完全照搬書(shū)本，使學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)校在招聘老師時(shí)，要提高招收老師的質(zhì)量，從而帶動(dòng)本校心理健康教育發(fā)展水平，為其配備專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。

2.4豐富小學(xué)心理健康教育課程

小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該是豐富多樣的，其內(nèi)容不應(yīng)拘泥于課本。因?yàn)楝F(xiàn)在大多小學(xué)生對(duì)新鮮事物更加敏感、更加感興趣，只有豐富多彩的課堂內(nèi)容，才可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容記憶深刻。且現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)量大，往往他們就會(huì)把這堂課當(dāng)作作業(yè)完成課，這樣就喪失了這節(jié)課設(shè)置的目的，為這節(jié)課所付出的資源就浪費(fèi)了。為了吸引學(xué)生的注意力，首先，要把課本內(nèi)容與生活中所發(fā)生的實(shí)例相結(jié)合，同時(shí)，在課堂上老師也要組織學(xué)生進(jìn)行與知識(shí)有關(guān)的小游戲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下排演與課本內(nèi)容有關(guān)的情景短劇。在為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)，最好不要布置書(shū)面式的，可以為學(xué)生布置具有實(shí)踐性的。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生親身去體驗(yàn)，才可以加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象，讓學(xué)生自身真正地融入課堂，在這個(gè)過(guò)程中也使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也為學(xué)生沉重枯燥的課業(yè)增添樂(lè)趣。

2.5關(guān)注心理健康教師自身素質(zhì)

在現(xiàn)在的報(bào)道中我們總會(huì)看到在某些幼兒園或者小學(xué)中頻頻出現(xiàn)老師虐待學(xué)生的事件。往往這些老師都是存在心理問(wèn)題的，這樣的老師即使不對(duì)學(xué)生造成傷害，教授出來(lái)的學(xué)生性格也并不是健全的。俗話(huà)說(shuō)“跟什么人，學(xué)什么事”，老師對(duì)學(xué)生的影響就是這個(gè)道理。在上學(xué)期間老師對(duì)學(xué)生的影響可能比家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響還要大，因?yàn)閷W(xué)生每天大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，與老師和同學(xué)接觸的時(shí)間比與家長(zhǎng)接觸時(shí)間更長(zhǎng)。老師在學(xué)生面前的一言一行，都可以影響到學(xué)生。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，如果老師有任何的暴力語(yǔ)言或暴力行為都可能得到學(xué)生的模仿，甚至給有些膽子小的孩子造成心理陰影。尤其是“心理健康教育”這個(gè)課程，老師一定要是心理健康的，這樣他在為學(xué)生解決心理問(wèn)題時(shí)所拿出的解決方案才是正確的，不會(huì)引導(dǎo)孩子走入歧途。

2.6為心理健康教育發(fā)展設(shè)立專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)

不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，都有自己的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，人的性格、心理也在不斷地變化。新聞所報(bào)道的小學(xué)生沉迷于游戲等不良現(xiàn)象。應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行研究、探索。為學(xué)校老師的教學(xué)提供更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3結(jié)語(yǔ)

由于當(dāng)代社會(huì)在不斷發(fā)展，且現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都在不斷改善。大多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于寵溺，造成了孩子自我意識(shí)過(guò)重。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都導(dǎo)致了不少小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。且在上文所描述的當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)小學(xué)中存在的心理健康教育現(xiàn)狀，以此推測(cè)其他小學(xué)心理健康教育的狀況也是不容樂(lè)觀的。為了挽救這一局面，需要不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)生教育意識(shí)，在對(duì)小學(xué)生課業(yè)重視的情況下，也要對(duì)小學(xué)生心理健康增加關(guān)注度，加大資金等資源的支持。

作者：王沈 付莉 單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校