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【摘要】隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學生的學習認知心理、心理健康以及學習思維方式都發(fā)生了比較大的變化，所以高職心理健康教育課程的教學也需要進行一定改變。這就要求高職院?？梢曰谛旅襟w技術(shù)的發(fā)展，對學生的心理健康問題和需求開展有針對性的教育，促使學生的健康全面發(fā)展。基于此，本文主要就圍繞學生媒體使用類型和習慣，簡單探析了基于新媒體技術(shù)的高職心理健康教育課程改革，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

【關鍵詞】新媒體技術(shù)；高職；心理健康教育課程；改革

引言

新媒體技術(shù)主要是以網(wǎng)絡及手機為代表，在現(xiàn)如今人們的生活、學習及工作中都已離不開新媒體技術(shù)，而這也逐漸影響著人們思維方式、學習習慣等方面的變化。對于高職階段的學生而言，他們面臨著日益殘酷的社會競爭環(huán)境，加上本身自控能力和學習習慣不是很好，就會容易依賴手機、網(wǎng)絡，長此以往就會對學生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。同時，新媒體技術(shù)的發(fā)展在一定程度上也沖擊了高職心理健康教育課程體系，要想為學生的健康全面發(fā)展提供幫助，發(fā)揮心理健康教育課程的價值，就需要結(jié)合現(xiàn)如今的實際情況對此進行改革。

一、新媒體技術(shù)對高職學生心理健康產(chǎn)生的影響

新媒體作為一種新型媒體，其主要是基于數(shù)字技術(shù)，可以使傳播的速度加快、傳播的信息擴展、傳播的方式豐富，相較于傳統(tǒng)媒體有著較大的差異，而這主要是基于網(wǎng)絡、手機等技術(shù)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和手機普及程度的擴大，新媒體憑借靈活的傳播方式、先進的傳播技術(shù)以及個性的傳播內(nèi)容獲得了廣大高職學生的喜愛，改變了他們的生活、學習等各個方面。1.新媒體技術(shù)使用不正確會對學生的價值觀形成產(chǎn)生影響新媒體技術(shù)是比較強調(diào)用戶個人體驗的，這一特點與高職學生的媒體使用心理是相一致的，在高職學生群體中，新媒體技術(shù)可以滿足高職學生的好奇心、求知欲、個性化以及主動性的心理需求，可以幫助他們在相應的技術(shù)平臺上扮演著不同的角色，促使了他們對于新媒體的使用頻率和程度都非常之高，推動了他們的個性發(fā)展以及自我認同，為他們提供了宣泄和傾訴的空間，很大程度上滿足了他們的需求，這也在一定程度上對高職學生的心理健康產(chǎn)生了一些影響，他們由于自身自制力以及認知能力的不健全，會對此產(chǎn)生依賴，甚至會被其中所傳播的不良信息所影響，最終導致不正確價值觀、人生觀的形成。同時，高職學生的學習認知心理也在新媒體技術(shù)獨特的傳播方式上發(fā)生了變化。在以往的課堂教學中，知識信息基本都是教師向?qū)W生進行一對多的單向傳播，學生的反饋沒有比較合適的渠道，使得教學的有效性受到了一定的影響。2.新媒體技術(shù)改變了學生傳統(tǒng)的思維習慣新媒體技術(shù)對于學生的思維方式也有一定的改變，這主要是因為新媒體技術(shù)的超文本閱讀方式，相較于傳統(tǒng)閱讀方式的固定，這打破了原有的思維邏輯，可以使閱讀更加豐富多彩，所以對于傳統(tǒng)的教學方式而言，高職學生更傾向于通過新媒體技術(shù)平臺來獲取知識信息的內(nèi)容，而這不僅會使學生的學習和接受教育習慣產(chǎn)生影響，還會改變他們的思維習慣。

二、新媒體技術(shù)對高職心理健康課程體系的沖擊

高職心理健康教育的主陣地就是心理健康課程，這也是整個教育的主體和核心。此課程的基于促進高職學生心智發(fā)展和心理健康發(fā)展為最終目的，在教育中來培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)，促使其可以充分了解心理健康的含義、內(nèi)容、特征以及方法等，引導他們能夠進行自我調(diào)節(jié)，學會通過借助外部心理輔導的力量來改善和化解不良的心理情緒，促使其身心健康的發(fā)展。1.新媒體技術(shù)的個性化功能使心理健康教學更加具有針對性相較于本科學生而言，高職學生也有著相類似的特點，都存在著內(nèi)隱情況、情緒多變以及心理封閉等問題，也都有著比較強的獨立思維能力。不過，高職學生與本科學生的心理健康方面還是存在一些不同，主要是來源于個性發(fā)展受限以及自身認知能力情況，加上高等職業(yè)教育與本科教育的不同，就會導致高職學生在心理上存在自卑的情況，并且容易出現(xiàn)學習上的負面情緒。而新媒體技術(shù)，以自身強大的個性化功能，在很大程度上改變了人們的生活、學習方式，尤其是以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表，不受環(huán)境、地域的限制，可以快速獲取信息等特點，被廣大的高職學生所喜愛，同時高職學生在課外也通過智能手機、互聯(lián)網(wǎng)來緩解自己的壓力以及負面情緒，而這對高職心理健康課程體系造成了比較嚴重的沖擊。2.新媒體技術(shù)豐富了高職心理健康課程的教學方式高職心理健康課程在很多高職院校都是屬于選修課程，雖然整個課程的體系比較完成，不僅符合高職學生的實際心理發(fā)展需求，也有著一定的心理學理論知識，將心理健康課程的應用性和學科性進行了有效的融合，并且還在內(nèi)容上有著特色性和普適性的特點，滿足了廣大高職學生的心理健康成長需求。不過，在實際的教學過程中，教師還是以灌輸式的教學模式為主，沒有考慮到學生的主體性，教學的重點還是局限于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，在教學內(nèi)容、教學方式以及教學評價等方面都被新媒體技術(shù)所帶來的教學環(huán)境所影響。

三、基于新媒體技術(shù)的高職心理健康課程的改革

1.基于學生的心理健康問題和學習需求設計課程在課程的設計方面，需要基于學生的需求進行，引導學生參與到選擇、確定以及運用課程內(nèi)容的過程中來，特別是在新媒體技術(shù)的不斷影響下，學生的學習更加強調(diào)自主性和個性化，只有這樣才能夠提升心理健康課程教學的效果。因此，高職心理健康課程的設計應該基于對學生實際情況的充分了解，根據(jù)他們的實際需求進行。對心理健康問題和需求進行模塊的劃分，一是結(jié)合整個高職學生的身心特點以及心理需求進行；二是根據(jù)學生未來所從事的不同行業(yè)進行；三是面對一些特殊的心理需求學生群體進行。這樣就可以確保整個體系的完整性和針對性，促使學生心理健康發(fā)展。2.圍繞學生的職業(yè)發(fā)展和需求組織課程內(nèi)容在組織課程內(nèi)容方面，應該在充分了解學生的心理健康情況和需求后，基于高職心理健康教育的目標進行課程內(nèi)容的重新組織。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職心理健康課程需要服務于學生的個性生活發(fā)展，也要結(jié)合學生的階段性的心理發(fā)展需求，進行課程內(nèi)容的組織，還需要針對不同心理問題有側(cè)重的安排課程內(nèi)容。在心理健康課程內(nèi)容的安排上，主要應該包括生活、學習以及個人的職業(yè)發(fā)展幾個方面，針對這些安排有針對性的課程內(nèi)容。3.根據(jù)學生的媒體使用類型和習慣改革教學方法現(xiàn)如今，如果還是采取以往傳統(tǒng)的教學方式，其教學的效果依然會比較差，學生在學習中會產(chǎn)生負面情緒。所以，高職心理健康課程的教學方式必須進行改變，要嘗試與學生所使用的媒體類型和習慣融合，以此來提升教育的實效性。首先，可以利用構(gòu)建心理健康網(wǎng)站來為學生提供各種各樣的網(wǎng)絡課程，讓他們能夠根據(jù)自己的需求進行選擇。其次，教師也可以利用微博、微信等方式對心理健康課程教育內(nèi)容進行推介，并與學生進行交流，這種方式有利于學生的接受，從而實現(xiàn)心理健康教育的價值。

結(jié)束語

總而言之，高職院校要想發(fā)揮心理理健康教育課程的作用，促進學生的健康全面發(fā)展，就需要結(jié)合現(xiàn)如今時代的發(fā)展變化，結(jié)合學生的實際需求，將新媒體技術(shù)與教學進行融合，以此來實現(xiàn)教學方法和課程的改革突破，為學生的長遠發(fā)展打下良好的基礎，從而為我國社會經(jīng)濟建設輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]何東樂.淺談新媒體時代高職院校心理健康教育課程改革[J].青年時代,2016(6):183-183.

作者：趙娟娟 單位：許昌電氣職業(yè)學院