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第一篇

一、建立良好的師生關(guān)系

（一）平等

學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是被動(dòng)的接收者，而是有著與教師平等的人格與學(xué)習(xí)需求。為此教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)個(gè)體，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來。

（二）和諧

教師與學(xué)生并不只是教與學(xué)的知識(shí)互動(dòng)，如此單一的師生關(guān)系只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，產(chǎn)生疲憊心理，而不利于師生關(guān)系的改善。良好的師生關(guān)系不僅是平等的，還應(yīng)是和諧的。有著微笑等微妙情感的溝通與互動(dòng)，這樣才能打動(dòng)內(nèi)心深處，心心相印，才能將師生緊緊地聯(lián)系在一起，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

（三）民主

教學(xué)并不是教師一個(gè)人的講堂，而是師生共同參與的學(xué)堂。這就涉及教學(xué)的民主性。在教學(xué)中教師不能控制話語權(quán)，讓學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)與余地，不僅要允許學(xué)生發(fā)言，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于發(fā)言。這樣才能讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，才能使師生關(guān)系更近一層。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)為指向的，都是為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。如果教學(xué)目標(biāo)偏離有效教學(xué)，背離新課改，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)偏差，自然無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么什么樣的教學(xué)目標(biāo)才是科學(xué)合理的呢？以往的教學(xué)只重視知識(shí)的獲取，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)，學(xué)生并不能將所學(xué)充分地運(yùn)用于實(shí)踐行為中，學(xué)生整體素養(yǎng)低下，無法更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是單純地看重知識(shí)，更為重要的是要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。新課改明確提出了在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的三維教學(xué)目標(biāo)。我們要正確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度并不是孤立存在的，生硬地結(jié)合在一起，而是需要有機(jī)地結(jié)合在一起。根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情以及課堂教學(xué)的進(jìn)展來高度駕馭，靈活把控，將三個(gè)維度滲透于無形，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此我們要備課時(shí)就不能只是簡單地就文本來進(jìn)行講述，而是要站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活，以喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地融入文本。從而掌握基本的字語段、學(xué)會(huì)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，就會(huì)變得高效。沒有哪一種教學(xué)方法是完美的，同樣也沒有一無是處的，關(guān)鍵在于怎么運(yùn)用、如何運(yùn)用。在教學(xué)中我們不能拘泥于某一種教學(xué)方法，要科學(xué)而理性地看待，根據(jù)實(shí)際教情與學(xué)情需要來靈活地選用教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。

（一）互動(dòng)探究法

有效教學(xué)不是知識(shí)單向地由教師傳向?qū)W生，而是師生共同參與、共同探究、構(gòu)建知識(shí)的互動(dòng)過程。新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)。在語文教學(xué)中我們也要改變以往的講解分析式教學(xué)，代之以師生互動(dòng)探究法。對于一些重難點(diǎn)來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間來展開充分的探究，在探究中獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人解，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，提高能力。

（二）合作學(xué)習(xí)法

當(dāng)遇到一些學(xué)生個(gè)體所無法解決的問題時(shí)，我們可以讓學(xué)生以小組為單位來展開自主探究與合作交流。小組內(nèi)成員按其特長與優(yōu)點(diǎn)來分配角色，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以發(fā)揮小組成員的聰明才智，在組內(nèi)展開信息的收集、處理、加式與提煉，在充分的交流與激烈的討論中解決問題。

（三）多媒體輔助教學(xué)

多媒體集圖文聲像于一體，這是一種全新的教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的豐富、呈現(xiàn)方式的多元，能夠帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可以突破時(shí)空的限制，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境之中，這樣更能讓學(xué)生走進(jìn)文本，更加利于學(xué)生對文本的全面理解與掌握。

四、結(jié)語

總之，有效教學(xué)是新課改下教學(xué)的重要目標(biāo)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研究語文學(xué)科，將語文教學(xué)與教育形勢發(fā)展結(jié)合起來，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以全面推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

作者：冶玉英 單位：青海省民和回族土族自治縣滿坪鎮(zhèn)中心學(xué)校

第二篇

一、利用游戲性的競賽閱讀方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

游戲是學(xué)生都喜愛的一種活動(dòng)，即使是初中的學(xué)生也十分喜愛游戲。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有游戲性質(zhì)的閱讀活動(dòng)。在語文教學(xué)課堂中，教師可以選擇一些篇幅較短的、內(nèi)容比較容易的且比較有文采的文章，讓學(xué)生開展激烈的閱讀比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰能夠快速閱讀完整篇文章，回答正確教師提出的問題。當(dāng)然，問題需要教師提前預(yù)設(shè)好，確保教師提出問題學(xué)生能夠在閱讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過思考和分析得到答案。只要時(shí)間一到，教師就要求學(xué)生停止自己的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用搶答的形式回答教師提出的問題。這種緊張又具有刺激性的學(xué)習(xí)氛圍不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生把更多的注意快速集中到閱讀中來，并且運(yùn)用自己靈活的思維加工和處理閱讀獲取的信息，從而得到教師提出問題的答案。這種游戲性的閱讀形式，無疑對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有較好的促進(jìn)作用，是教師閱讀教學(xué)中一種寶貴的教學(xué)措施。例如，新課程改革之后，每個(gè)年級除了有一本語文教材之外，還都用一本與之相配套的課外讀物。這本讀物實(shí)際上是要求學(xué)生在課余時(shí)間自己選讀的內(nèi)容，是對課本教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充和拓展。作為語文教師，我們應(yīng)該讓這本課外讀物真正發(fā)揮它自己的價(jià)值，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主閱讀的能力。為此，我在每周的語文課堂中都拿出一節(jié)課來，組織學(xué)生閱讀這本課外教材中的文章。首先，我為學(xué)生指定好閱讀的文章以及閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀整片文章，最后一起搶答教師提出的問題。其實(shí)，我在提問的時(shí)候問題有時(shí)很淺顯，如文章的作者是誰，文章出現(xiàn)了哪些人物，文章屬于哪種題材等。起初這些看似簡單的問題，學(xué)生往往會(huì)忽視掉。我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)告誡學(xué)生在閱讀的過程中一定要注重每個(gè)細(xì)節(jié)，即使認(rèn)為很淺顯的知識(shí)也要注意到。慢慢地，學(xué)生便養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在當(dāng)我在提問這些問題的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)很輕松地回答出來。

二、在全班展開閱讀筆記活動(dòng)，讓學(xué)生能夠保存閱讀后的成果

閱讀是獲取知識(shí)或信息的一種途徑。當(dāng)我們在文章中獲得了自己想要的信息之后，就要及時(shí)地將這些知識(shí)記錄并保存下來。我們?nèi)祟惔竽X的記憶是具有遺忘性的，如果我們通過閱讀獲取的知識(shí)不能夠及時(shí)保存或是記錄下來的話，等到我們下次想運(yùn)用的時(shí)候可能就已經(jīng)忘記了。針對這一現(xiàn)象，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦閱讀的同時(shí)，重視動(dòng)筆記錄保存的重要性。良好的閱讀記錄習(xí)慣不但能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生理性化思維的形成，是鞏固閱讀成果的一種十分有效的方式。而且，這種閱讀后動(dòng)筆記錄的方式能夠有效避免學(xué)生一時(shí)興起的閱讀性，讓學(xué)生對閱讀行為產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從人類心理學(xué)的角度分析和研究，當(dāng)我們閱讀獲取新的信息和知識(shí)后，總是愿意和他人一起分享這個(gè)結(jié)果。但是，并不是隨時(shí)隨地都有人愿意和我們分享。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌驖M足學(xué)生閱讀后的表現(xiàn)欲望，就只好讓學(xué)生把閱讀后的知識(shí)或是閱讀后自己的一些想法和情感用筆記錄下來，然后在適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r(shí)間與大家一起交流和探討。為此，我在語文教學(xué)過程中，就組織學(xué)生開辦了《讀書專欄》這個(gè)活動(dòng)，每周都要求學(xué)生把自己記錄和保存的閱讀成果放在這個(gè)專欄中和大家一起分享。而且，學(xué)生在展示自己閱讀成果的同時(shí)也欣賞到其他人的閱讀成果，并會(huì)針對某一個(gè)知識(shí)進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，讓班集體中形成一種積極閱讀的風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)生閱讀的能力。在這個(gè)活動(dòng)中，教師要給予那些不斷努力表現(xiàn)好的學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，通過各種形式的贊揚(yáng)讓學(xué)生能夠感受到閱讀之后的成就感和榮譽(yù)感，并且激勵(lì)著其他同學(xué)也不斷努力，快速提高自己閱讀的興趣和能力，在互相幫助和互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多閱讀知識(shí)和能力。

三、教師可以讓學(xué)生利用課本劇來演繹

出自己對文章的理解和掌握，提升學(xué)生的閱讀興趣語文教材中的文章大部分都具有十分動(dòng)人或是有趣的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)或閱讀這些文章的時(shí)候，教師可以利用課本劇靈活多樣的表現(xiàn)形式來組織學(xué)生展示自己閱讀的成果，體會(huì)文章中人物形象以及情感態(tài)度。如在課本劇的編排和表演過程中，學(xué)生可以不斷加強(qiáng)對人物心理活動(dòng)的理解，加深對文章所敘述事件的情感體驗(yàn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確和全面地理解文章，還能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到全面性的綜合發(fā)展，從而可在學(xué)生素質(zhì)和能力的提高上取得事半功倍的效果。

四、小結(jié)

總之，閱讀能力是學(xué)生不可或缺的一種能力。在初中語文教學(xué)課堂中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生能夠真正掌握閱讀的方式和方法，能夠快速地在文章中找到想要的知識(shí)和答案，能夠準(zhǔn)確地理解和感受文章表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。

作者：劉亞君 單位：河北省撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)四通學(xué)校

第三篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與激情

1.音樂導(dǎo)入。音樂有著極強(qiáng)的感染力，更能打動(dòng)學(xué)生的人心。將音樂與語文學(xué)科結(jié)合起來，更能從一個(gè)新的角度來向?qū)W生展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，展現(xiàn)文字的無窮魅力。尤其對于一些包含著深厚情感的文章來說，讓學(xué)生深入地體會(huì)情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這些情感只靠語言講解，學(xué)生往往很難深刻理解。而運(yùn)用相應(yīng)的音樂，可以起到很好的渲染與烘托作用，更能感染學(xué)生，打開學(xué)生的心靈，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生特定的情感，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

2.生活導(dǎo)入。每一篇優(yōu)秀的作品都不是作者的憑空捏造，而是作者細(xì)心觀察生活，留心生活，對生活與情感的真實(shí)寫照。因此，在教學(xué)中我們不能只是機(jī)械地進(jìn)行文本的閱讀，而是要將之與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的回憶，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的熟悉度，不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能讓學(xué)生深入文本。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

1.教師設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探究。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币胱寣W(xué)生真正參與到教學(xué)中來，以主體身份展開探究，教師就必須改變以往枯燥而單一的灌輸式教學(xué)，而是要運(yùn)用提問技巧，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，經(jīng)歷探究過程，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，展現(xiàn)個(gè)性，釋放潛能，從而讓學(xué)生成為探究的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為此，我們一方面要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等。我們只有做到心中有學(xué)生，切實(shí)從學(xué)生的角度來考慮問題，才能使設(shè)計(jì)出來的問題貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情與探究動(dòng)力。另一方面要深入解讀教材。我們要對教材知識(shí)全面把握，這樣在設(shè)計(jì)問題時(shí)才能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來展開，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能使學(xué)生在探究中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生質(zhì)疑，展開自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币嬲l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，就不能只是讓學(xué)生來解決教師所提出的問題，更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究與合作交流，能夠?qū)⑽谋九c生活結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀，產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解與感悟，能夠提出更多的問題。為此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，勇于發(fā)表不同見解。處于輕松愉悅而民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能不斷激起強(qiáng)烈的問題意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提出更多有價(jià)值的問題。這樣的教學(xué)才能真正成為學(xué)生的學(xué)堂，成為師生共同參與、共同探究的互動(dòng)過程。

三、實(shí)施多元評價(jià)，挖掘?qū)W生主體空間

傳統(tǒng)的以教師為中心，只重學(xué)習(xí)過程的單一評價(jià)方式并不能滿足新課改下學(xué)科的教學(xué)需求，不利于學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。為此，我們要對評價(jià)方式進(jìn)行全面改革，采用新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新手段，以強(qiáng)化學(xué)生的成就感，感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷挖掘?qū)W生的主體性空間。

1.讓學(xué)生成為評價(jià)的主體。學(xué)生不只是被評價(jià)者，還是重要的評價(jià)者。我們可以讓學(xué)生展開自我評價(jià)與學(xué)生互評。這樣，學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者，使得評價(jià)的內(nèi)容與形式學(xué)生更能接受。這樣更能促進(jìn)學(xué)生客觀看待自己，更加利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.更加重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，往往會(huì)抹殺學(xué)生的諸多努力。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將態(tài)度、情感、發(fā)言積極性等全部納入評價(jià)機(jī)制，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個(gè)全面而客觀的評價(jià)。這樣，學(xué)生才能客觀看待自己。

3.實(shí)施賞識(shí)教育。教師要堅(jiān)持表揚(yáng)為主，批評為輔，要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，給予必度的表揚(yáng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生適時(shí)適度適量的批評。表揚(yáng)固然重要，但是批評同樣是一種激勵(lì)，也是必不可少。只有堅(jiān)持表揚(yáng)與批評相結(jié)合，才能讓學(xué)生客觀看待自己，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的主體空間，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

作者：連軍霞 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學(xué)