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我國是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分的中小學生在農(nóng)村。目前，農(nóng)村學校藝術教育在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設、硬件設施等各方面相對滯后，一些地區(qū)農(nóng)村的藝術教育甚至還存在著大面積的空白。在當今“均衡教育”“教育公平”的大背景下，加強農(nóng)村藝術教育迫在眉睫。我們應該充分認識和利用農(nóng)村獨有的優(yōu)勢和資源，有針對性地抓好農(nóng)村藝術教育工作，以下談談自己的幾點看法。

1.因“地”制宜挖素材——圍繞“農(nóng)”字做文章。農(nóng)村山美水美，風景如畫。成群的牛羊、枝頭的小鳥、花間的彩蝶以及樹木河流、藍天白云甚至田間勞作的農(nóng)民，都是孩子筆下的風景，大自然是孩子們心中、眼中最好的模特。在農(nóng)村，樹皮、草根、豆子、禽蛋、沙子、羽毛等材料隨處可見，它們在質(zhì)地、紋理、色彩上各具特色，具有天然之美，經(jīng)過精心創(chuàng)作，就會成為一幅幅或古樸厚重，或清新素雅的粘貼畫；鐵絲、毛線、谷草、秸稈、荊條和一些植物的藤、莖結合起來進行編織，就會制作成各式各樣的中國結、項鏈、手鏈、掛飾等精美飾品。放眼農(nóng)村廣闊天地，引導學生挖掘農(nóng)村特有的資源，通過開展豐富的以農(nóng)村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，而且陶冶了情操。

2.因“生”制宜培特長——圍繞“興趣”做文章。在農(nóng)村，絕大多數(shù)的學校沒有專門的音樂教室，至于鋼琴、手風琴以及其他管樂器和弦樂器更是少之又少，甚至是老師和孩子們遙不可及的夢想。但是，農(nóng)村是民間藝術的寶庫：婉轉(zhuǎn)悠揚的二胡、嗩吶，鏗鏘有力的鑼鼓，栩栩如生的泥塑、剪紙隨處可聞可見，這些都是孩子們從小熟知和喜歡的事物，也對這些有著極大的興趣。學校應該緊緊圍繞著他們的興趣做文章，充分利用和挖掘豐富的民間文化資源，開展民間文化藝術教育和交流活動，根據(jù)學生的興趣成立各種小組，有針對性地培養(yǎng)學生特長。通過開展各種民間文化活動，給孩子們提供展示的平臺，豐富學生的課外實踐活動。

3.因“材”制宜拓視野——圍繞“教材”做文章。教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”新課程改革之后，鄉(xiāng)土教材的利用也備受重視。把鄉(xiāng)土文化與學校教育教學資源進行整合，開發(fā)出符合本土教育特色的教材是目前農(nóng)村藝術教育的發(fā)展方向，我們應充分挖掘鄉(xiāng)土文化，對優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、極具民族特色的鄉(xiāng)土文化進行整理、加工，與課程資源整合，實現(xiàn)對鄉(xiāng)土文化資源的有效開發(fā)與利用，進而探索出一套以傳承、弘揚鄉(xiāng)土文化為特色的教材。

本文作者:郭悅齡 工作單位:遷西縣教育局