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摘要：信息化教學(xué)手段迅猛發(fā)展，為電大學(xué)員學(xué)習(xí)帶來前所未有便利。文中以電大宣城分校學(xué)員的學(xué)習(xí)行為研究對象，使用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘有效網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)行為模式，對電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)管理水平提高和學(xué)員學(xué)習(xí)評價模式的改善具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)效果；關(guān)聯(lián)規(guī)則

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷提高，國內(nèi)各高校都在采用信息化教學(xué)手段，其中遠(yuǎn)程教育是其中重要的形式。電大宣城分校作為成人再教育平臺，更應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育教學(xué)。然而那些學(xué)習(xí)行為有助提高教學(xué)效率了，國內(nèi)外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動評價的理論發(fā)展研究[1]，本文是首次采用以宣城電大的本科學(xué)員為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，使用關(guān)聯(lián)規(guī)則[2]分析不同行為對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響，從而提出高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型。

1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)風(fēng)格

1.1行為主義與行為科學(xué)

行為科學(xué)是一種方法和理論用于解釋社會學(xué)等其他學(xué)科。后來又有學(xué)者將行為科學(xué)管理心理學(xué)等。經(jīng)常用于研究人與人在參與組織活動表現(xiàn)出行為，在此基礎(chǔ)上對產(chǎn)生原因進行研究和分析，涉及動機、欲望、道德等。

1.2學(xué)習(xí)風(fēng)格

影響學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多方面，其中DunnR和DunnK的觀點[3]影響力大。他們觀點是學(xué)習(xí)風(fēng)格受到多方面影響包括環(huán)境、社會勝利等，而且個體在學(xué)習(xí)過程有從接收到儲存到最后使用的過程。譚頂良總結(jié)先前成果再與我過教育實際相結(jié)合，提出了生理、社會、心理三個維度[4]學(xué)習(xí)風(fēng)格模型。

1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)者依托網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)者受到自身偏好不同所以表現(xiàn)出不相同的特點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要有三個方面內(nèi)容，1.互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。2檢測與評價系統(tǒng)。3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)開始到收集信息、信息加工整理、信息、學(xué)習(xí)者間交流最后使用信息。

2影響網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為的因素

2.1客觀因素

首先需要良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，只有有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能支持視頻教學(xué)和實驗。其次要有良好教育平臺，影響教育平臺質(zhì)量有以下幾個因素：學(xué)習(xí)資源可使用性、數(shù)量和質(zhì)量。最后良好服務(wù)體系，如根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整搭建教學(xué)平臺資源、易操作環(huán)境、教師管理服務(wù)水平。

2.2主觀因素

客觀因素是外部因素，最主要的影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果還主觀因素，歸納發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面。素養(yǎng)水平方面：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)員判斷在什么情況下需要信息，怎樣才能獲取信息，又如何充分利用信息的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：學(xué)習(xí)風(fēng)格不同認(rèn)知方式也就不同，于是就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為不同，往往可以把認(rèn)知方式分為沖動型和沉思型。動機方面：學(xué)習(xí)動機是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能否順利完成最重要的因素，是學(xué)員內(nèi)在核心內(nèi)部動力。自我監(jiān)控能力方面：學(xué)員自我掌握心理和行為，主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為。從而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)過程。時間管理能力方面：電大學(xué)員，往往多種身份并，承擔(dān)多方面的壓力學(xué)習(xí)的壓力、工作壓力、家庭方面壓力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作、生活在時間上沖突。怎樣才能使廣大學(xué)員在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效率，這就是時間管理能力的體現(xiàn)。

2.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

1)信息收集與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)員主要心理活動是注意和選擇，依據(jù)學(xué)習(xí)動機對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺信息進行選擇，學(xué)員的注意力是否放在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，是否完成有效的信息收集，都將關(guān)乎學(xué)習(xí)效果。2)信息加工與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)習(xí)時，是否對感興趣的信息進行歸納、整理和擺錯，是否利用網(wǎng)絡(luò)完成信息的整理和評價，有助于新舊知識同化和順應(yīng)，從而將網(wǎng)絡(luò)平臺上信息加工成自己抑郁理解，并且符合實際情況的信息，只有這樣才能調(diào)高學(xué)習(xí)效率。3)信息與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系在電大形成性考核平臺上，學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確要求有效發(fā)帖數(shù)量要求，討論次數(shù)限制，所以學(xué)員信息也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必要活動之一。4)信息交流與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中進行信息交流，有助于增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。5)信息的使用與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系學(xué)員最終目的還是使用所學(xué)的知識，從而能夠解決實際問題，將理論與實際相結(jié)合。

3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為模型

3.1行為模型三個維度

網(wǎng)絡(luò)教育信息處理過程主要包括認(rèn)知深度、處理層次、感知風(fēng)格三個方面，我們稱為三維空間對應(yīng)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不同行為。1)認(rèn)知信息，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果最重要因素之一，主要包括以下階段：信息的收集、信息的處理、信息的公布、信息的交換和信息的使用五級。2)處理層次：學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)障礙采取行為，根據(jù)行為復(fù)雜程度來分的，可以分為初級水平、中級水平和高級水平。3)感知風(fēng)格：學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識能力和效率。主要受兩方面的影響，首先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力方面的差異包括感知、記憶效果、邏輯思維方面。其次學(xué)員學(xué)習(xí)主觀態(tài)度和學(xué)習(xí)動機。

3.2行為模型中行為項

1)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為過程主要包括信息的收集、信息的加工、信息的、信息的交流、信息的使用方面。2)信息的收集，第一步，任課教師，包括省校教師和分校教師，制作的學(xué)習(xí)課件、根據(jù)教學(xué)拍攝的視頻以及制作動畫。第二步到省、分校電大在線學(xué)習(xí)平臺。第三步：學(xué)員根據(jù)學(xué)習(xí)過程中問題和自己工作實際情況安排學(xué)習(xí)方式。3)信息的加工：電大教育是成人再教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員往往既要工作、又要學(xué)習(xí)、還要照顧家庭。所以在電大在線平臺，需要提供學(xué)習(xí)資源下載服務(wù)，這樣有利于學(xué)員多種途徑、方式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。4)信息的學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中與平臺互動過程中表現(xiàn)出來，電大學(xué)員在學(xué)習(xí)過程重要考核方式形成性考核評價，要求在規(guī)定時間以規(guī)定方式提交作業(yè)。5)信息的交流：主要體現(xiàn)在線論壇答疑，在線視頻答疑，從而能夠快速解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，有利于教學(xué)效果。6)信息的使用：在學(xué)員在一個階段學(xué)習(xí)完了后，為了檢測學(xué)員學(xué)習(xí)效果，進行在線測試非常必要。

4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為效果的數(shù)據(jù)挖掘

4.1挖掘總體過程

首先登陸宣城電大在線學(xué)習(xí)平臺，下載相關(guān)數(shù)據(jù)進行預(yù)處理和轉(zhuǎn)化，最后使用weka工具進行數(shù)據(jù)挖掘。

4.2關(guān)聯(lián)規(guī)則

關(guān)聯(lián)規(guī)則中支持度和可信度兩個重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。Support(X→Y)=Support(X∪Y)=P(YX)(1)Confidence(X)→Y=Support(X)→YSupport(X)×100%(2)I={i}1,i2,i3⋯im，X∈I,Y∈I,X∩Y≠∅結(jié)論公式(1)(2)得：如果Support(X)→Y≥MinSupport并且Confidence(X)→Y≥MinConfidence，就稱X→Y為強關(guān)聯(lián)。

5實驗

安徽電大宣城分校是成人學(xué)歷教育學(xué)校，學(xué)員往往擔(dān)當(dāng)多種角色，學(xué)生只是其中之一。宣城電大采用面授加網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。宣城電大分校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)之上，運用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)、形成性考核平臺、安徽電大在線和宣城電大在線系統(tǒng)，具有網(wǎng)上授課、網(wǎng)上答疑、在線答疑輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的評價、師生互動功能。本課題從中抽取2014年春節(jié)~2016年春季電大宣城分校本科學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)作為研究對象。

5.1數(shù)據(jù)選取

通過登錄服務(wù)器導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫中，導(dǎo)出學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程中1526批學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)保存到excel表格中去，然后修改和刪除只登陸沒學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)記錄。表1為電大學(xué)員《公共政策概論》網(wǎng)上學(xué)習(xí)部分?jǐn)?shù)據(jù)。

5.2數(shù)據(jù)預(yù)處理

將獲取數(shù)據(jù)因素取別名，C（進入網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)次數(shù)），T（學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程時間），P（完成網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)帖數(shù)），W（完成網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)的次數(shù)），S（學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程成績），為了方面將以上五個變量進行離散處理。離散化后，將.xls轉(zhuǎn)換成.csv格式的文件。

5.3數(shù)據(jù)挖掘

經(jīng)過一系列的處理，形成了.arff文件，下面進行關(guān)聯(lián)規(guī)則分析模型分析。首先計算Support(A→B)，獲得學(xué)習(xí)行為A與學(xué)習(xí)行為B關(guān)聯(lián)支持度。接著設(shè)置MinSupport，設(shè)置關(guān)聯(lián)最小支持度。最后選擇Confidence(A→B)=40%的數(shù)據(jù)規(guī)則。運用weka工具的J48方法，計算進學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、完成發(fā)帖數(shù)、完成作業(yè)的次數(shù)、學(xué)習(xí)成績共五個屬性。實驗結(jié)果：（發(fā)帖數(shù)多的（more）考核成績優(yōu)秀（excellent）。課程學(xué)習(xí)時間多的（more）考核成績優(yōu)秀（excellent）。正如上文所述，積極參與信息交流和，有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成績。學(xué)員能夠積極有效完成學(xué)習(xí)信息的收集，有助于改善學(xué)員學(xué)習(xí)效果。從數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果來看還存在少數(shù)孤立的點，表明還存在不符合上述規(guī)則少數(shù)電大學(xué)員還沒有完全適應(yīng)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，還是采用傳統(tǒng)的書本加做練習(xí)方式提高完成學(xué)業(yè)。

6結(jié)論

本文以電大宣城分校本科學(xué)員為研究對象，分析學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時間、發(fā)帖數(shù)和完成作業(yè)方面對學(xué)員學(xué)習(xí)成績影響。通過使用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘有效網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)行為模式，對電大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)管理水平提高和學(xué)員學(xué)習(xí)評價模式的改善具有重要的意義。由于關(guān)于學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格研究[8]成果很多，本文從中選擇五個具有典型維度，所以研究面不夠廣，同時研究層次也不深，在今后將繼續(xù)這方面的努力。

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作者:劉訓(xùn)星 單位:宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院