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第一篇

1．從小做起

小學(xué)生年齡比較小，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事都需要我們老師循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)。這里所說(shuō)的“小”，是說(shuō)從小就要進(jìn)行培養(yǎng)，更要從小事做起。學(xué)生最大的特點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)。因此，教師在言行上要起到模范帶頭的作用，說(shuō)話(huà)時(shí)候的表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等等教師都要進(jìn)行研究，要防止那些粗俗的、不文明的語(yǔ)言出現(xiàn)，特別是和學(xué)生的家長(zhǎng)交流的時(shí)候，更要顯示出教師的文明素質(zhì)。要經(jīng)常讓學(xué)生使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等用語(yǔ)。桌椅的擺放、面容的清潔、衣服的穿戴等一些生活的小事都要求學(xué)生認(rèn)真做好，使他們從小養(yǎng)成一種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人良好習(xí)慣的•養(yǎng)成同樣重要。小學(xué)生良好的習(xí)慣必須在好的環(huán)境中得以培養(yǎng)，環(huán)境成為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，我們要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些日常行為規(guī)范，多開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)生活自理競(jìng)賽，遵守作息時(shí)間之星，勤儉節(jié)約小贏家，文明禮貌比賽，健身鍛煉活動(dòng)評(píng)比等有益的活動(dòng)，為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

3．與家長(zhǎng)配合

家庭的教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。小學(xué)生在學(xué)校和家中的時(shí)間是對(duì)分的，家庭的生活學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生影響是非常重要的，家長(zhǎng)的配合更是不可或缺的，養(yǎng)成教育更需要家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)作，希望得到家長(zhǎng)們的熱情支持和幫助，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果。因此，我們平時(shí)要多和家長(zhǎng)們溝通，了解孩子們?cè)诩抑械那闆r，都有那些缺點(diǎn)和不足，這樣就會(huì)反饋到老師這里，當(dāng)然在學(xué)校出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題也要告訴家中，讓他們協(xié)助改進(jìn)。只有這樣才能攜手共進(jìn)，真正使學(xué)生的良好習(xí)慣得到培養(yǎng)。

作者：謝靜梅 單位：前郭縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)新廟小學(xué)

第二篇

一、堅(jiān)守一份內(nèi)容

養(yǎng)成教育是德育的一個(gè)范疇，它涉及的內(nèi)容很多，并且會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和行業(yè)的不同提出不同規(guī)范，如古時(shí)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，現(xiàn)在的《公民道德基本規(guī)范》等。學(xué)校為把“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”具體化，把德育工作落到實(shí)處，根據(jù)校園文化建設(shè)的總體構(gòu)建，提出了“容止格言”和“三好三做起”為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育。“容止格言”是：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣勿傲，性勿暴，學(xué)勿?。活佉撕?，行宜靜，態(tài)宜莊。“三好三做起”：一是做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好小學(xué)生，從不遲到做起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守作息時(shí)間，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)好習(xí)慣。二是做一個(gè)講文明的好學(xué)生，從打招呼做起，引導(dǎo)學(xué)生熱情待人，尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成謙和友善的好習(xí)慣。三是做一個(gè)愛(ài)干凈的好學(xué)生，從會(huì)掃地做起，引導(dǎo)學(xué)生講衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境整潔，注重個(gè)人儀容儀表，養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)、做好細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

二、堅(jiān)持一貫做法

要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先要求教師養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣，我在班級(jí)管理中堅(jiān)持做到“三個(gè)堅(jiān)持”。

一是堅(jiān)持調(diào)查摸底。要提高養(yǎng)成教育的有效性，首先要提高教育的針對(duì)性。要做到教育有針對(duì)性，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作的差異性。每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)通過(guò)課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流、家訪了解孩子在家的生活習(xí)慣，分門(mén)別類(lèi)，做好相關(guān)記錄，掌握一手資料，為今后工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二是堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。我要求學(xué)生要做到會(huì)理解、會(huì)背“容止格言”和“三好三做起”內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，還要把“容止格言”和“三好三做起”的內(nèi)容在具體行為訓(xùn)練中進(jìn)一步細(xì)化到具有可操作性。如上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則；升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，我堅(jiān)持從日常生活中的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”。再比如進(jìn)行“上下樓梯，靠右緩行”這一訓(xùn)練時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從教室走到操場(chǎng)，邊走邊強(qiáng)調(diào)靠右走，不高聲說(shuō)笑，不手滑著扶手，不跳著下臺(tái)階。學(xué)生第一次走時(shí)，唧唧喳喳，你推我擠。見(jiàn)此情況，我又進(jìn)行了第二次、第三次的訓(xùn)練，對(duì)于部分有困難的學(xué)生，還進(jìn)行了單獨(dú)訓(xùn)練，讓所有學(xué)生真正明白上下樓梯該怎樣做。加強(qiáng)家校合作。為避免5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，教師與家長(zhǎng)的配合十分重要。教師要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的要求，監(jiān)督自己的孩子堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，做到家校如一。

三是堅(jiān)持評(píng)價(jià)激勵(lì)。阿倫森效應(yīng)原理告訴我們：當(dāng)你對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)逐步增多時(shí)，你會(huì)越來(lái)越受歡迎；反之，當(dāng)你對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越少時(shí)，你會(huì)越來(lái)越讓人不滿(mǎn)。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中常常使用榜樣引路法、小組競(jìng)賽法、個(gè)人積分法、當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)法、家校互動(dòng)法和學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)法等方法和渠道鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣上、在學(xué)習(xí)成績(jī)上不斷進(jìn)步，不斷提升。我在抓好學(xué)生養(yǎng)成教育中收獲了許多意外。我從三年級(jí)帶班到五年級(jí)的學(xué)生小A，長(zhǎng)的虎頭虎腦，老師和家長(zhǎng)都管他叫“調(diào)皮大王”。在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫。對(duì)他平時(shí)我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，時(shí)時(shí)關(guān)心，時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)他使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“試試你一定行！“”你進(jìn)步了，很好！”功夫不負(fù)有心人，通過(guò)幾年的努力，老師和同學(xué)都覺(jué)得小A像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認(rèn)真了，精力集中了，勞動(dòng)非常積極,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，同學(xué)們都愿意和他交流合作。以上教育案例告訴我們：一個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕,應(yīng)該貴在堅(jiān)持,日久深功。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一動(dòng)作,重復(fù)21天或更長(zhǎng)的時(shí)間就會(huì)變成習(xí)慣動(dòng)作；同樣道理,任何一種想法,重復(fù)21天或更長(zhǎng)的時(shí)間就有可能成為習(xí)慣性想法,甚至可以演化為一種信念。是的，我也在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”中堅(jiān)定了我的教育理念———“習(xí)慣奠基人生”。

作者：蘇青 單位：福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)

第三篇

一、強(qiáng)化監(jiān)督，外驅(qū)養(yǎng)成

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)，使學(xué)生逐漸地由被迫遵守變成習(xí)慣遵守，而經(jīng)過(guò)繼續(xù)深化實(shí)踐，最終就會(huì)變成自覺(jué)遵守。在良好習(xí)慣的訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，“梅花香自苦寒來(lái)”，嚴(yán)字當(dāng)頭，才能磨練出好的習(xí)慣。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程是長(zhǎng)期的。只有堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。例如，上課前的預(yù)備鈴響后，要求學(xué)生靜息。剛開(kāi)始每次預(yù)備鈴一響，我就早早來(lái)到教室，表?yè)P(yáng)最先做好的孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷強(qiáng)化后，學(xué)生能做到聽(tīng)見(jiàn)預(yù)備鈴聲一響，迅速坐到各自的座位上乖乖地靜息。現(xiàn)在，老師們走進(jìn)我的教室上課，看見(jiàn)孩子們靜息的模樣都說(shuō)是一種愉悅的享受。

二、自主管理，內(nèi)化養(yǎng)成

我班成立了晨讀監(jiān)督崗、文明監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等組織，班級(jí)、小組、個(gè)人層層檢查、督促，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間互相監(jiān)督、管理，有力地促進(jìn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展。我本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，將學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣細(xì)化，每周一主題，從小處入手，細(xì)處著眼，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生找出自己存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正。我采用多元評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行跟蹤管理。設(shè)立了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成周或月評(píng)價(jià)卡，包括對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不同方面的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及改進(jìn)措施等，把互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改正和完善自己的人格品質(zhì)。為每名學(xué)生制定詳細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育檔案，檔案中有以周為周期養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣和改掉一個(gè)壞習(xí)慣的具體目標(biāo)要求；設(shè)有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督欄，對(duì)完成目標(biāo)的簽名予以確認(rèn)，加大督促力度；最后有一周反省，對(duì)自己本月的表現(xiàn)予以客觀的自我評(píng)價(jià)。月末，綜合評(píng)估情況，評(píng)選出“良好習(xí)慣之星”。

三、家校配合，鞏固養(yǎng)成

由于養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，也不僅局限于學(xué)校教育，而是要通過(guò)各種渠道如家庭、社會(huì)等齊心協(xié)力，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的形成。為達(dá)到這一效果，我采取了三項(xiàng)措施：第一，理念引領(lǐng)。通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行家教輔導(dǎo)講座，向家長(zhǎng)推薦家教書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)等多種形式幫助家長(zhǎng)更新教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育和引導(dǎo)孩子。第二，所有活動(dòng)向家長(zhǎng)開(kāi)放。體育節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參加比賽，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；讀書(shū)節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，每學(xué)期評(píng)選一批優(yōu)秀的“閱讀家庭”；每學(xué)期定期舉行各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，還設(shè)立了家長(zhǎng)開(kāi)放日，每逢周五，家長(zhǎng)可以隨時(shí)走進(jìn)課堂，與孩子共同上課，觀察自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，使家庭教育與學(xué)校教育同步。第三，家長(zhǎng)參與管理。每期下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，使每個(gè)家長(zhǎng)能夠根據(jù)養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求及時(shí)督促孩子，全程參與班級(jí)的養(yǎng)成教育活動(dòng)，做一個(gè)課外的班主任。請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)《學(xué)生校外情況反饋表》及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況，家校互相配合，共同努力，形成養(yǎng)成教育的合力，杜絕“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生。鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。家校攜手，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家校攜手，形成育人的合力，確保養(yǎng)成教育的科學(xué)性、有效性。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！毙燎诘母沤Y(jié)出了累累碩果。現(xiàn)在，我班學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、講文明、懂禮貌，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活井然有序，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已然形成。以長(zhǎng)補(bǔ)短，以具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生去帶動(dòng)那些具有不良習(xí)慣的學(xué)生。養(yǎng)成教育的成功開(kāi)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格，成為他們?nèi)松缆飞铣志貌唤叩陌l(fā)展動(dòng)力.

作者：涂山鳳 單位：重慶市永川區(qū)匯龍小學(xué)