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摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠充分挖掘漢字所蘊含的豐富文化內(nèi)涵，而且還可以幫助學(xué)生提高識字的效率和質(zhì)量?；诖?，在分析小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可行性的基礎(chǔ)上，本文提出傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的滲透策略，以激發(fā)學(xué)生識字的活力競相迸發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉充分涌流。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化小學(xué)語文識字教學(xué)策略

1引言

漢字最大的特點是象形，是屬于體系非常嚴(yán)密的表意文字。盡管目前使用的不再是單純象形的筒化字，但在識字教學(xué)中仍然還要牢牢抓住象形這一特點，深入挖掘傳統(tǒng)識字教學(xué)直觀性、趣味性及形象性等文化滲透，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的興趣與好奇，變“要我識字”為“我要識字”，從而使識字教學(xué)課堂煥發(fā)活力、充滿生機。

2傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的價值意義

在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，其價值意義體現(xiàn)在學(xué)生素養(yǎng)成長的各個方面：

2.1增強學(xué)生識字興趣

據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生之所以對完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)具有源源不斷的強大動力，除了教師形象、生動、幽默風(fēng)趣等富有人格化的語言教學(xué)外，最主要的還是由于知識自身的嚴(yán)密性、邏輯性和豐富性對學(xué)生具有特殊的吸引力。基于這一認(rèn)識，在識字教學(xué)中，筆者以漢字的造字方法和形體特點作為切入點，注重挖掘漢字本身所攜帶的歷史傳說、文化典故、趣聞逸事等傳統(tǒng)文化資源，以此賦予每一個漢字特有的靈性與形象意義，這不僅促使了枯燥無味的識字教學(xué)課堂變得活潑有趣，更促使了學(xué)生了解漢字特點、發(fā)展歷史的激情充分釋放，從而實現(xiàn)了由過去被動識字到后來主動識字的轉(zhuǎn)變。

2.2提高識字教學(xué)效率

筆者在識字教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生不同程度認(rèn)為漢字有“三難”：難認(rèn)、難記、難寫。事實上，學(xué)生這“三難”的主要根源并不在于學(xué)生的本身，而在于教師的教學(xué)路子不對頭，即未能遵循漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是未能從傳統(tǒng)文化的視角去教授學(xué)生識字。就以“誓”為例來說吧。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)該字的過程中，會把其中的“折”寫成“拆”。針對這一情況，在教學(xué)該字的時候，筆者在向?qū)W生講解“誓”的形體特點的基礎(chǔ)上，特別用心向?qū)W生講解其所蘊含的文化內(nèi)涵，即“誓”是一種言辭，但這種言辭有個前提條件———必須起告誡約束作用。一個人一旦接受這種言辭后，就要在思想上堅決擁護(hù)、在行動上堅決履行，決不允許出爾反爾。否則，就要受到很嚴(yán)厲的懲罰，如果是部隊?wèi)?zhàn)士，那就要按照所立的軍令狀進(jìn)行處置。因此，“誓”有發(fā)誓、立誓的意思。經(jīng)過筆者對“誓“的文化意義進(jìn)行一番講解后，學(xué)生在記住了“誓”正確寫法的同時，還明白了遵守諾言的重要性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

相對于其他的文字來說，漢字雖說是一種比較難學(xué)的文字，但它又是最博大精深、最具有文化內(nèi)涵的文字。由于其不僅蘊含著中華民族幾千年傳承下來的思維方式、價值觀念和行為準(zhǔn)則，而且還“承載著天地萬物發(fā)展中各種各樣的信息”[1]。所以，將傳統(tǒng)文化滲透于識字教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生通過識字教學(xué)培養(yǎng)他們瓣語文能力，還能夠讓學(xué)生通過漢字認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化源源流長。比如，在教學(xué)“休”的過程中，筆者向?qū)W生講解“休”字的組成之所以是“人”加“木”，這是因為古代人民在勞作之后，喜歡坐在樹下乘涼、休息。所以，通過傳統(tǒng)文化的滲透，當(dāng)“休”字再次出現(xiàn)學(xué)生面前時，學(xué)生就不會簡單地認(rèn)為它只是一個普通的文字符號罷了，而且還會在他們腦海里浮現(xiàn)一幅人們坐在樹下休息的情景。由此可見，在識字教學(xué)過程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量，就要有意識地將傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中去，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字中所蘊含的文化元素，真正拉近漢字與傳統(tǒng)文化之間的距離。

3傳統(tǒng)文化在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的滲透策略

在識字教學(xué)中滲透、融入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化牢記漢字的發(fā)音、字形并正確理解其字義，同時通過漢字教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解幾千年傳統(tǒng)文化所沉淀的豐富思想內(nèi)涵，但現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何落地、落實的問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為著重要從以下三個方面入手：

3.1背誦、書寫古詩詞

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，具有極高的心智價值和文學(xué)藝術(shù)價值。同時，古詩詞具有精煉優(yōu)美、朗朗上口等特點，很適宜對處于記憶力最為活躍的小學(xué)階段，甚至是幼兒階段的學(xué)生開展教學(xué)。通過教學(xué)，既能讓學(xué)生識記古詩詞，又能讓他們受到文化熏陶。因為，古詩詞中積淀了深厚的傳統(tǒng)文化根基，不僅有文人墨客的情懷與理想，更有對好山好水的描寫與眷念；不僅有人生不得志的憤慨與牢騷，更有寄情于山水之間的坦然與曠達(dá)。雖然小學(xué)生年齡小、理解力有限，但“他們也有自己的認(rèn)知與思想”[2]，也能從不同的古詩詞中汲取寶貴營養(yǎng)、陶冶美好情操。更為重要的是，通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生們更加堅定了學(xué)好漢字的決心與信心。因為，漢字本身與古詩詞一樣，都是我國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，但從某種意義上說漢字的價值意義更加博大豐厚，它是各種文化的安身立命之道。所以說，學(xué)習(xí)古詩詞除了學(xué)習(xí)其意境和精神外，學(xué)習(xí)漢字其實更為重要。由于古詩詞中既有相對簡單的漢字，如李白《靜夜思》中“床前明月光”等，也有難度相對較大的漢字，如蘇軾《水調(diào)歌頭•明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”等。在識字教學(xué)中，筆者有意識讓學(xué)生背誦這些詩詞，并幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩詞來記憶漢字、書寫漢字，達(dá)到了既使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又使他們體會到古詩詞的特有魅力。

3.2講解成語故事和趣味故事

低年級小學(xué)生的年齡一般在6-8歲之間。這個年齡段學(xué)生對事物非常好奇又相當(dāng)敏感。如何根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點，采取合理有效的教學(xué)模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)活力競相迸發(fā)、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率不斷提高，是擺在教師面前一項重要而又緊迫的課題。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，關(guān)鍵是要通過生動有趣的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。基于多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為通過成語故事、趣味故事的途徑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字、記憶漢字的效果十分顯著。例如，“狐假虎威”這一成語，是小學(xué)語文教學(xué)中十分常用的故事，也是一個非常耐人尋味的寓言故事。為讓學(xué)生掌握“狐假虎威”這一成語的讀音、書寫，筆者在課堂上先借助插圖并抓住文本中的關(guān)鍵詞生動地講解“狐假虎威”這個故事，當(dāng)學(xué)生們被精彩的故事情節(jié)吸引而全神貫注的時候，筆者向?qū)W生提出：“誰能夠站起來朗讀并上來寫出“狐假虎威”四個漢字？”此時下面的學(xué)生非常踴躍，紛紛舉手準(zhǔn)備回答。這樣，就以較快的速度讓學(xué)生學(xué)會“狐假虎威”這四個漢字的讀音和書寫。教學(xué)的最后，筆者詳細(xì)講解了“狐假虎威”故事的真正意義，讓學(xué)生明白“自己沒有本領(lǐng)，卻借著別人的威風(fēng)恐嚇人”是不對的，自己必須有真才實學(xué)，不能仰仗別人的權(quán)勢來欺壓和恐嚇別人。由此可見，在識字教學(xué)中，如果能在課堂的教學(xué)中滲透成語故事、趣味故事，將使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和感悟其所蘊含的深刻道理相得益彰，收到一箭雙雕的教學(xué)效果。

3.3開展多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及新課程改革的縱深推進(jìn)，當(dāng)前已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，正在向更廣泛、更多元的方向發(fā)展，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則是促成這一發(fā)展的最關(guān)鍵因素、最重要原因。過去由于條件的限制，教師開展識字教學(xué)只能通過黑板板書這種既費力又比較麻煩的方式進(jìn)行。盡管小學(xué)生對文字非常敏感，但也因教學(xué)模式落后、單一，使學(xué)生提不起識字的興趣，更享受不到識字的快樂。隨著PPT、圖畫、音頻以及視頻等多媒體在教學(xué)中導(dǎo)入和運用，很快地把學(xué)生的注意力有效地拉到了課堂上?；谶@一認(rèn)識，在開展識字教學(xué)時，筆者都注重借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育形式，如前面所敘述的古詩詞教學(xué)和成語故事教學(xué)，筆者都創(chuàng)設(shè)了生動形象的視聽情景，讓教學(xué)手段更加豐富，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。此外，筆者還經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些成語故事的動畫小短片進(jìn)行播放，有時也通過制作PPT等來解讀古詩詞和成語。通過這些形式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞和成語，尤其更全面地理解古詩詞和成語里蘊含的意義。更重要的是，讓學(xué)生認(rèn)識了更多的漢字。所以說，無論時代怎么進(jìn)步，社會將如何發(fā)展，傳統(tǒng)文化始終是民族內(nèi)在的靈魂和血脈，運用先進(jìn)的教育技術(shù)手段來滲透傳統(tǒng)文化、開展多媒體教學(xué)，將幫助學(xué)生更好、更有效地開展識字學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總之，漢字與傳統(tǒng)文化不可分割，把傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中，又“在識字教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化”[3]，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的源泉充分涌流，還可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正兵.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透[J].語文天地，2015(08):33.

[2]潘茂軍.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的滲透[J].作文成功之路(下)，2017(08)：86.

[3]陳珊.讓傳統(tǒng)文化在識字寫字中傳承———于永正《我和祖父的園子》教學(xué)賞析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文)，2014(5)：46．

作者：陳蘭玉 單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學(xué)