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信息素養(yǎng)，最初是由美國信息產業(yè)協(xié)會會長PaulZurkowski提出，指的是掌握信息技能并能用于解決實際問題的人，屬于人類素質的一部分。在信息時代背景下，信息素質已經(jīng)成為當今人才的必備條件之一，也是高等教育對高校學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內容。在這方面的研究中，圖書館一直都是不可或缺的構成單元，圖書館聯(lián)合機構制定的信息素養(yǎng)標準也是目前相關理論研究和事件的引領者。同時學界普遍認為，以元素養(yǎng)為標準的圖書館信息素養(yǎng)教育具有廣闊的應用和發(fā)展前景。

1信息素養(yǎng)理論及圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展狀況

1.1信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)理論發(fā)展至今，可以將其理解為一種明確信息需求、合理選用信息資源，檢索、分析、評估和利用現(xiàn)有信息的能力，其內涵包括信息意識、信息能力、信息道德和終身學習4個方面的內容。就前兩方面內容來看，指的是一個人對信息敏銳的感受力和信息價值的洞察力，借助信息技能獲取有益的信息并加以利用，從而滿足自身的信息需求，這強調的是對信息社會的一種適應能力；就后兩方面內容來看，人們在從事信息活動過程中，應尊重他人的個人隱私、對不良信息進行抵制，即對信息的利用要遵守相應的道德規(guī)范，同時信息素養(yǎng)所涵蓋的知識較為寬泛，受諸多因素影響，與多門學科聯(lián)系密切，加之其內容的持續(xù)更新，必須要有終身學習的能力，這也是綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分［1］。而與信息素養(yǎng)聯(lián)系最為密切的，當屬計算機素養(yǎng)和圖書館素養(yǎng)，其中圖書館信息素養(yǎng)教育就是建立在建構主義、人文主義、信息資源等理論基礎之上的。

1.2信息素養(yǎng)教育

在網(wǎng)絡普及之前，社會信息資源中心主要由公共圖書館、高校圖書館以及各種科研機構組成；網(wǎng)絡普及后，互聯(lián)網(wǎng)則成為人們獲取信息的主要途徑，但大多數(shù)人評價和利用信息的技能還很缺乏，有必要給予一定的指導。在此背景下，信息素養(yǎng)教育在國內外高等院校得以廣泛開展，國際教育組織以及各國教育機構也紛紛制定了信息素養(yǎng)標準，如布拉格宣言、亞歷山大宣言等［2］。目前，各國信息素養(yǎng)教育的發(fā)展水平并不一致，美國在這方面的研究較早，信息素養(yǎng)教育的實施也一直走在各國的前頭，在20世紀80年代末就已將信息素養(yǎng)列為科學教育的主要內容之一；日本是亞洲最早在高校開展信息素養(yǎng)教育的國家之一，并以法律形式確立了信息素養(yǎng)教育的相關細節(jié)，為信息化教育的發(fā)展指明了方向；在我國，信息素質教育是素質教育的重要組成內容，備受高等教育和圖書館界的關注，這也為我國高校開展圖書館信息素養(yǎng)教育奠定了良好的基礎。

1.3圖書館信息素養(yǎng)教育

目前，國內外高校已經(jīng)確立了三階段模式、合作化教學模式、網(wǎng)絡化教學模式、任務驅動型教育模式等圖書館信息素養(yǎng)教學模式。以網(wǎng)絡化教學模式為例，主要包括3種形式：一是建立信息素養(yǎng)教學網(wǎng)站，利用網(wǎng)站開發(fā)技術構建高校信息素質教學網(wǎng)站，這是信息素養(yǎng)指南中的一項重要內容；二是搭建網(wǎng)絡教學平臺，現(xiàn)有網(wǎng)絡教學平臺有Desire2Learn、Blackboard、WebCT等，在此基礎上設計功能模塊，便于開展學生管理、交流互動等教學活動，實現(xiàn)在線信息素養(yǎng)教學；三是開發(fā)專門的信息素養(yǎng)教學軟件，但經(jīng)濟成本較高，還無法廣泛推廣［4］。隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深入，國內外很多高校都在開展圖書館信息素養(yǎng)教育中制定了符合自身實際情況的標準框架和能力指標，具有一定的借鑒意義。

2Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展

2.1Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境

Web2.0是以六度分隔、ajax等新理論、新技術為基礎形成的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式，引領了信息素養(yǎng)教育的新一輪變革，現(xiàn)已成為高校開展圖書館信息素養(yǎng)教育的主要手段之一。Web2.0可起到4個方面的作用，即智能、共同協(xié)作、去中心化和長尾效應。Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下，各邊緣能夠得到更好的連接，在Wikipedia、開放式目錄管理等思想指導下，用戶既是信息的接受者，也是信息的制造者，而將其引入圖書館信息素養(yǎng)教學中，有助于激發(fā)學生個體的興趣點，更好地滿足學生的差異性需求。目前，Web2.0構建的交互形態(tài)正在影響著教育和學習的形態(tài)，突破了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學的封閉體系；同時，開放性和創(chuàng)新性教學內容的設置，更能夠喚起學生個體的自我意識，提高其信息素養(yǎng)能力［6］。

2.2圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展

隨著信息環(huán)境和社會需求的不斷變化，圖書館信息素養(yǎng)教育教學的內容、方法和目標也相應發(fā)生了變化，尤其是在Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下，對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。我們正處在信息大爆炸時代，新知識層出不窮，信息量不斷擴充，數(shù)據(jù)庫品種也在不斷激增，這對信息源的選擇以及對信息的甄別存在很大的難度和困惑。而圖書館信息素養(yǎng)教育以信息檢索教學為載體，如何解決上述問題，就成為圖書館首先要面對的。平等合作是信息交流的基礎，作為信息素養(yǎng)的重要內容，信息道德的培養(yǎng)尤為重要，通過道德自律和信息處理方法的合理應用，能夠進一步排除無效信息的干擾；加之孕育學習模式的變革，利用信息技術，提高信息檢索課程教學的學習效率，通過搭建信息素養(yǎng)教學平臺，可為學生創(chuàng)建一個具有建構意義的學習情境，如Blog、RSS、Wiki、Youtube的應用。此外，信息素養(yǎng)教育更應重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而如何利用信息區(qū)解決實際問題，是提高學生信息綜合分析能力所必須關注的［7］。

3基于元素養(yǎng)的圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構建

3.1以元素養(yǎng)為標準的圖書館信息素養(yǎng)教育

元素養(yǎng)（Metaliteracy）是在Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下產生的。隨著Web2.0信息環(huán)境的不斷改變以及人們對自身信息素養(yǎng)的適應性進行反思，由用戶主導的內容生產模式已經(jīng)確立，開始強調在交互協(xié)同情況下生產和分享信息［8］。為滿足多元化的素養(yǎng)需求，以元素養(yǎng)為標準的社交媒體廣泛應用，進一步推進圖書館信息素養(yǎng)的升級，這實際上經(jīng)歷了一個從信息素養(yǎng)過渡到元素養(yǎng)的過程。目前，圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展面臨著很大的困境，其根源在于信息素養(yǎng)自身受困于多種概念的沖突，隨著medialiteracy、digitalliteracy、visualliteracy等概念的不斷涌現(xiàn)，從不同側面對這些概念進行描述，與信息素養(yǎng)多有重合之處，在使用過程中容易造成混亂，有必要采用更大的框架對這些素養(yǎng)模式進行整合，而元素養(yǎng)正是解決上述問題采用的最新方案。其次，近年來學界對元素養(yǎng)的研究越來越重視，普遍認為單純追加新要素并不利于信息素養(yǎng)標準的進一步完善，應采取更為開放的方式來解決標準制定的問題。在這一思路的引導下，元素養(yǎng)成為最佳選擇。作為一個面向Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下整合性的素養(yǎng)框架，元素養(yǎng)對信息素養(yǎng)的基本要素有所保留，并在此基礎上擴展了對信息批判和交互協(xié)同的能力，其在捍衛(wèi)信息素養(yǎng)各要素的同時，還能夠推動信息素養(yǎng)理論的跨越式發(fā)展，因此有望成為下一代圖書館信息素養(yǎng)教育模式構建的標準。

3.2元素養(yǎng)理論的啟發(fā)性意義

元素養(yǎng)為信息素養(yǎng)的發(fā)展指明了方向，其在圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新中勢必會發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)階段，國內高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構建，應以國際信息素養(yǎng)教育標準為參照，進一步厘清元素養(yǎng)基本理論以及與其他素養(yǎng)的聯(lián)系，重視高校圖書館信息素養(yǎng)教育與元素養(yǎng)的耦合性研究，建立統(tǒng)一的圖書館信息素養(yǎng)標準。為此，在教育教學實踐中，應重視教學方式的創(chuàng)新，積極引進開發(fā)性學習理論和方法，將通識教育與整合教育相結合，使元素養(yǎng)得以進一步推廣；應積極應用大數(shù)據(jù)分析工具，提供嵌入式服務，重視對信息主體批判意識和元認知的培養(yǎng)，采用Facebook等主流社交平臺構建開放教育模式，將圖書館作為信息素養(yǎng)教育的核心環(huán)節(jié)，打造元素養(yǎng)館員，為信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新指明道路。

4結語

綜上所述，在Web2.0網(wǎng)絡環(huán)境下，高校信息素養(yǎng)教育的內容發(fā)生了深刻的變化，圖書館在此過程中發(fā)揮著不可替代的作用。而作為“素養(yǎng)中的素養(yǎng)”，元素養(yǎng)體現(xiàn)出繼承性和獨特性雙重特點，其功能類似于“更新漏洞補丁”，通過對要素進行不斷更新，能夠帶來圖書館信息素養(yǎng)教育模式新一輪的升級，有望成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新標準。

作者：嚴焱峰 單位：南通大學圖書館