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摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其在促進(jìn)教育教學(xué)有效進(jìn)行的同時，也引起了教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容的變革，基于此，教師信息素養(yǎng)的研究十分必要。本文在分析中小學(xué)教師信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對教師信息素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并提出了中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以期為中小學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；教育信息化

新時代，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合與創(chuàng)新，為教師教學(xué)工作提供了豐富的信息資源；另一方面，先進(jìn)的教育技術(shù)也使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變。為了迎接教育信息化的挑戰(zhàn)，2014年教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出，中小學(xué)教學(xué)人員應(yīng)具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識。此外，2018年1月教育部長陳寶生在全國教育工作會議上再次強(qiáng)調(diào)在加快教育信息化步伐的同時，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程中，作為教育前沿的教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)及教育技術(shù)應(yīng)用能力，同時，相關(guān)部門要重視中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種路徑全面提高教師信息素。

一、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

“信息素養(yǎng)”一詞可以追溯至1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基最早提出了信息素養(yǎng)的概念，即具有信息素養(yǎng)的人是經(jīng)過訓(xùn)練把信息資源運(yùn)用于工作中的人，他們已具備利用信息工具和信息資源來解決問題的技術(shù)和技能。1992年，道伊爾將其進(jìn)一步定義為：“有能力從各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息?！北M管人們對信息素養(yǎng)有不同的觀點(diǎn)，但總的來說，信息素養(yǎng)是一個人積極主動獲取、利用信息，并對其進(jìn)行加工、評價，是一個人創(chuàng)新等綜合能力的體現(xiàn)。隨著教育信息化時代的到來，教師信息素養(yǎng)已成為國內(nèi)外學(xué)者研究的焦點(diǎn)。教師信息素養(yǎng)即教師能夠應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，在信息化的環(huán)境中能夠獲取、分析、加工信息，并利用信息解決教育教學(xué)過程中問題的能力。在基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程中，信息素養(yǎng)已成為中小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)包括：信息意識、信息知識、信息能力及信息道德等四個方面的內(nèi)容。教師的信息意識是指教師對信息有積極主動的需求意識。教師的信息知識指教師具備相關(guān)信息理論知識及信息技術(shù)知識（信息化教學(xué)軟硬件知識）。教師的信息能力是指教師能夠了解信息的本質(zhì)，并對其進(jìn)行分析、理解、選擇、整合及創(chuàng)新的能力。教師的信息道德是指教師要具備與信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律知識，并在教育教學(xué)活動向?qū)W生傳授信息道德方面的知識。

二、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）信息素養(yǎng)是教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化的需求

21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用（如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化校園等）、現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等為教育信息化提供了客觀條件。而如何充分利用這些資源，如何促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合？毫無疑問，教師在信息化教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)也顯得尤為重要。在教育信息化的背景下，中小學(xué)教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，以順應(yīng)時代的發(fā)展，只有不斷培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，才能充分利用現(xiàn)代化的教育資源，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化的需求，才能不斷促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分

隨著教育信息化及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，當(dāng)前迫切要求提高中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，其中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展過程中不可或缺的一部分，也是教師必備的基本素質(zhì)。尤其對新時代的中小學(xué)教師來說，其專業(yè)發(fā)展中是否能夠應(yīng)對信息的挑戰(zhàn)，是否具備專業(yè)技能并充分利用信息資源，是教師專業(yè)發(fā)展中值得考慮的問題。

（三）信息素養(yǎng)是教師終身學(xué)習(xí)的需要

信息時代是教師不斷學(xué)習(xí)的新時代，面對基礎(chǔ)教育信息化的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師需要學(xué)會終身學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地讓學(xué)生了解并獲取新時代的新知識，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在教師自主學(xué)習(xí)這一過程中，教師如何獲取、加工處理、利用并創(chuàng)新信息知識顯得尤為重要，如若教師未具備良好的信息素養(yǎng)，則很難成為一名適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的高素質(zhì)教師，更難成為一名優(yōu)質(zhì)的一線教師。

三、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法

作為21世紀(jì)的中小學(xué)教師，應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的變化，轉(zhuǎn)變教師角色和傳統(tǒng)教育觀念。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往“灌輸式”“注入式”“封閉式”等單一的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，提高課堂效率。例如，教師在九年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中講解“圓與圓的位置關(guān)系”時，可以利用信息技術(shù)制作圓與圓多種形式位置變換的圖像，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生思考問題，并主動學(xué)習(xí)新知。

（二）培養(yǎng)線上、線下相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術(shù)與教育的融合需要教師具備一定的信息素養(yǎng)。因此，中小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更新自身舊的知識框架體系，進(jìn)而不斷提高自身的信息素養(yǎng)水平。首先，在線上學(xué)習(xí)過程中，面對多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的多種類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)所任學(xué)段及所教學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)充分地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在注重線上學(xué)習(xí)的同時，更要注重線下學(xué)習(xí)，即教師可以自覺組織課前、課后的學(xué)習(xí)討論小組，就教學(xué)中遇到的問題展開面對面的交流。

（三）積極參與信息化教學(xué)的研討活動

信息化教學(xué)是時展的趨勢，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，更是提高教師信息素養(yǎng)必不可少的活動，因此，中小學(xué)教師有必要深入到信息化教學(xué)的研討活動中。例如，教師應(yīng)積極參與信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方面的交流研討會；學(xué)校應(yīng)定期開展信息化教學(xué)的研討課活動，并邀請相關(guān)信息技術(shù)專家到校演講交流。在研討活動中，各學(xué)科教師代表可進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)模式等教學(xué)案例分享，并通過交流反思自身的不足，總結(jié)下一階段需要努力探索的方向?？傊M織教師研討活動有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教育信息化活動中的局限性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身信息化相關(guān)知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)水平。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)反思

在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中，中小學(xué)教師實(shí)踐過程中的教學(xué)反思有助于教師信息素養(yǎng)的提高。需要注意的是，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅是利用信息技術(shù)輔助本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中、學(xué)生是否積極參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)等。因此，教師不能盲目運(yùn)用信息技術(shù)，對于運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不明顯的情況，教師應(yīng)及時做出調(diào)整。例如，在信息技術(shù)課“思維導(dǎo)圖”軟件的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生往往把注意力集中在圖形的形狀及顏色上，而忽略了學(xué)習(xí)主題。對此，教師課后應(yīng)及時反思：小學(xué)低年級的學(xué)生由于思維水平的局限性不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此時教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)向常態(tài)化教學(xué)轉(zhuǎn)化，即教師指導(dǎo)低年級學(xué)生紙質(zhì)畫圖?？傊?，在信息化時代，重視中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要，但教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能急于一時，要在培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的過程中不斷摸索、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、信息科技與教育的深度融合。

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作者:訾繼華 單位:北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院