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一、創(chuàng)新思維簡述

創(chuàng)新思維是一種能夠主動尋找新穎的解決辦法的思維方式。與創(chuàng)新思維對應(yīng)的是習慣性思維。即一種已經(jīng)被形成定勢的思維模式。在小學教育過程中，作為受教者的小學生正處在身理和心智急速發(fā)展的階段。在這個階段所收到的教育和所培養(yǎng)的思維模式對其今后的人生具有極端重要的作用。為了培養(yǎng)具有獨立人格，獨立思維分析能力的創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育應(yīng)該從小學開始抓起。作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培育應(yīng)該在小學教育中占有重要的地位。

二、當前小學教育存在的問題

長期以來，中國的教育體制普遍存在以考試分數(shù)決定升學，就業(yè)的現(xiàn)象?？荚嚨摹肮?，公開，公正性”同樣是一把“雙刃劍”，一方面考試的公開性能夠減少利益分配的爭議，獲得較大的公平性，另一方面，為了追求“公正客觀性”考試往往不得不選擇爭議較小的答案。這樣就往往客觀上限制了學生的思維模式。以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。同樣的問題在課堂教學中也較為突出。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。這一切的后果就是學生往往只認為世界是一個僵死的整體，只要把教科書牢牢記住就掌握了通向未來的鑰匙。如果這種現(xiàn)象成為社會的普遍現(xiàn)象的話，對整個民族的未來是極端不利的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑和難點

1．培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突進。要培養(yǎng)學生的獨立思維能力，小學教育應(yīng)該在以下幾個方面做出創(chuàng)新：首先，在教育過程中不僅僅要傳授知識，更加要傳授做人的道理：教育培養(yǎng)的目標不應(yīng)該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。因此培養(yǎng)學生的獨立人格應(yīng)該成為小學教育的第一要務(wù)。同時教師應(yīng)該通過設(shè)立目標，引導(dǎo)學生完成目標，對學生的成功進行肯定的行為模式而增強學生的行動能力和自信心。其次，要培養(yǎng)學生的多向思維能力：教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學會發(fā)散性思考問題的能力。一方面，教師應(yīng)該讓學生知道，解決問題的方法絕對不止一個，可以采用多種辦法解決問題。另一方面，教師同樣需要教育學生，應(yīng)該用最優(yōu)化，最有效率的辦法解決問題。教師應(yīng)該教育學生什么應(yīng)該被視為最好的解決辦法，如何去在借鑒和學習的基礎(chǔ)上找到最好的辦法。第三，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的綜合性思維能力。世界是一個有機的整體，解決問題有時需要考慮各個方面的解決辦法，并對之進行有效的綜合以獲得真正操作意義上的良好解決辦法。小學學生由于求知欲強，經(jīng)驗淺薄，加上家長的嬌慣，容易在認識上走向執(zhí)拗。這對學生的心理成長也是不利的。

2．創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點。當前創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)同樣會遇到各種各樣的困難，具體表現(xiàn)在：首先，應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)者當前的教學工作，這一點很難在近期內(nèi)得到改變。應(yīng)試教育的指揮棒下，分數(shù)作為權(quán)重最大的指標對教學和教學管理工作起到了不可替代的主導(dǎo)作用。教學評估和教學激勵機制的嚴酷性使得素質(zhì)教育獲得的難以用指標考評的成果黯然失色。在應(yīng)試教育的“脅迫”下，素質(zhì)教育幾近無“立足之地”很難得到教學和教學管理者的足夠的重視。其次，教學資源的有限性使得對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)在操作上具有較大的難度。由于小學教師待遇問題和社會上普遍存在的急功近利的思想，大量優(yōu)秀人才從小學教育系統(tǒng)流失。許多小學教師本身素質(zhì)有限，自己都無法有效進行創(chuàng)造性思維，自然就很難培養(yǎng)學生獲得創(chuàng)造性的思維能力。第三，就創(chuàng)造性思維本身而言，這種能力很難用確定的，客觀的標準進行考核與評估。這就不利于在管理層面對其進行大規(guī)模的推廣。

四、結(jié)語

當前，由于應(yīng)試教育根深蒂固，教學師資能力有限等方面的原因，小學教育同樣存在“重考試”，“輕素質(zhì)”；“重答案”，“輕思考”；“重知識傳授”，“輕方法培養(yǎng)”的現(xiàn)實。這種現(xiàn)實不利于學生的獨立人格和思維能力的培養(yǎng)，對學生的健康成長較為不利。在本研究看來，解決這個問題需要教師更加強調(diào)學生的獨立人格，自信，思維能力的綜合性提高。盡管會遇到種種困難，筆者認為，通過努力，教育工作者一定能夠在這個方面獲得實質(zhì)性的突破。