藝術(shù)類學生管理探析
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1、思維活躍不僵化，自由想象力豐富
藝術(shù)類專業(yè)大學生受其專業(yè)影響，思維大多活潑跳躍，充滿激情，富有創(chuàng)新精神，相對而言則不夠重視現(xiàn)實，或者說是忽略現(xiàn)實，沉浸于天馬行空的理想世界。和普通大學生相比較對事物更加敏感，卻看得不如普通大學生有深度。熱愛專業(yè)藝術(shù)，但很少關(guān)心現(xiàn)實尤其是時事，更有甚者缺乏現(xiàn)實世界常識。熱衷于創(chuàng)造設(shè)計，行事往往比較自我。
2、情感豐富充滿熱情，藝術(shù)生大多性格直接，情緒表現(xiàn)明顯，有領(lǐng)導力
藝術(shù)類學生比起普通學生更加遵從內(nèi)心喜好厭惡，常常感情用事不夠冷靜理智，無法理智的看待事物。正因如此，藝術(shù)生不喜歡被約束，很難正確的去看待一些管理條例或者規(guī)章制度，不能理解老師管理的一些做法，沖動的感情就會促使他們直接對抗管理，甚至產(chǎn)生逆反心理。
3、有專業(yè)特長但文化課相對薄弱
文化素質(zhì)的薄弱必定會導致嚴重的后果，沒有文化底蘊的藝術(shù)生既無法創(chuàng)造出富有深刻內(nèi)涵的藝術(shù)品，對他們的工作生活也會產(chǎn)生一些不良影響。雖有藝術(shù)專業(yè)特長但知識的匱乏的藝術(shù)類學生也常常會形成不喜愛甚至厭惡文化課的心理。許多藝術(shù)生踏入高校校園后，都展現(xiàn)出比較好的綜合素養(yǎng)，并且相對普通學生更加優(yōu)秀引人注目。而其中一部分創(chuàng)新能力及社會活動能力較強的學生，往往會走出校園，利用社會資源在社會中開展各種活動工作，豐富課外生活。
二、藝術(shù)類學生特點產(chǎn)生的原因
1、社會影響
相對于文化課藝術(shù)專業(yè)更注重實踐，藝術(shù)生的課程也更傾向社會，更早的受到社會影響的藝術(shù)類學生比普通大學生更獨立，有主見，對自己的未來職業(yè)有規(guī)劃或有期許。但是豐富的社會經(jīng)驗也使他們受到一些社會不良因素的影響，比普通大學生更加早熟的藝術(shù)生更早的見識到社會上一些灰暗的東西，對心理造成一些影響。
2、受國家招生政策影響
高考時藝術(shù)生的文化課成績要求不高，藝術(shù)生的大多數(shù)時間用在專業(yè)技能的培訓學習上，學習文化課的時間內(nèi)大大縮減，當然不排除因為前期無法跟上中學時期的文化課程，后期差距拉的更大以至于很難彌補的原因。
3、受環(huán)境影響
藝術(shù)生性格影響，所處環(huán)境和普通學生不同，成長經(jīng)歷也不同是藝術(shù)生明顯區(qū)別于一般大學生。所擁有的才藝使他們有表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)，環(huán)境造成性格更加直接。藝術(shù)類學生從小就參加許多藝術(shù)特長班，在口才、溝通、社會交往等多個方面，都表現(xiàn)出較高的能力。經(jīng)常參加一些活動和表演，培養(yǎng)了勇氣和能力。
三、藝術(shù)類學生管理對策
綜上所述，藝術(shù)類學生所獨具個性特征使得我們的學生管理工作遇到了新的重大挑戰(zhàn)，不同于對普通大學生的管理，如何管理引導藝術(shù)類學生，幫助他們揚長避短、發(fā)揮專業(yè)技能和提升自身素質(zhì)，已經(jīng)成為管理工作亟待研究的一個特殊問題。
1、輔導員和高校學生工作干部需要加強科學文化知識學習和政治建設(shè)學習
不斷學習新知識，時刻跟隨黨的步伐，嚴格要求自身。要發(fā)揮學生黨員和遞交過入黨申請書同學的模范帶頭作用。黨團共努力，形成好的班風，養(yǎng)成好的紀律。針對藝術(shù)類學生的特點，創(chuàng)造性地做好教育管理工作。加強對學生的思想政治教育，各專業(yè)、班級之間可以組織開展班風、學紀等方面主題班會，相互監(jiān)督共同進步；作為管理學生的直接負責人，輔導員的責任與使命相當重大。身為藝術(shù)類學生的輔導員應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì),成為學生成長道路上的指導者和引路明燈,用自己善良的品格、優(yōu)秀的能力、親切的交往、淵博的知識為學生樹立榜樣，好的輔導員在某些方面甚至會成為學生努力地方向和目標。身為輔導員，在適當?shù)奶幚韺W生各項事務(wù)的同時，也需要不斷提升自身素養(yǎng)，緊跟時代的步伐，保持學習進度以免與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，也不會與學生產(chǎn)生代溝難以交流。身為輔導員不僅要掌握馬克思主義哲學等理論，熟悉思想政治工作也要了解一些心理學、法學、健康等多方面知識，更好推進學生管理工作。身為藝術(shù)類學生輔導員更需注意，藝術(shù)生更加的敏感和情緒化，好的輔導員至關(guān)重要。
2、發(fā)揮學生的主觀能動性，加強文化課學習
培養(yǎng)學生自主管理的心態(tài),使學生學生在學生管理工作改變被動為主動,代替老師行使職能，這樣學生不容易產(chǎn)生逆反心理，學生自己約束自己，輔導員老師加以輔助，學生自主管理使管理制度更容易推行同時也培養(yǎng)了學生的工作能力。當學生成為管理者的時候，也會更加理解老師的管理和理解制度的合理性。學生通過成為管理者，進一步增加了對班級、專業(yè)的責任感，服務(wù)同學的榮譽感。對身為管理者的學生干部應(yīng)當增強他們的服務(wù)意識，真正融入同學內(nèi)部。切忌形式主義，做到真實真誠的對待同學，使學生干部成為學生和學院老師之間的橋梁，真正做到解決同學困難困惑；針對藝術(shù)生文化課薄弱的現(xiàn)實狀況，加強文化課培養(yǎng)，拓寬知識面。引導學生產(chǎn)生學習興趣，主動學習并將文化課中學習到的知識融入到本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)造出有內(nèi)涵的新作品。重視對學生進行中華傳統(tǒng)文化的熏染，將博大精深的傳統(tǒng)文化引入藝術(shù)生專業(yè)，可以適當帶領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)學生參加中國傳統(tǒng)文化作品展覽等。合理安排學生進行自習，自主學習文化課知識，安排自習時間為學生解疑答惑。
3、擬定建立規(guī)章制度，配合人性化管理
無規(guī)矩不成方圓，既然是管理，必定要設(shè)置規(guī)章制度。只有在確定了的規(guī)章制度下，才能夠獎罰分明，違反規(guī)矩就要受到懲罰。規(guī)章制度管理下的藝術(shù)生們才會是平等的，公開的制度才能保證公正才能使學生信服。在嚴格遵守規(guī)章制度的前提下管理學生，使習慣于自由散漫的藝術(shù)生不逾越底線，遵守大家共有的約束條款；在對藝術(shù)生進行管理時應(yīng)注重人性化管理，事出必有因，不能一味的按照條例執(zhí)行，要究其原因，分析事件發(fā)生的各種因素。如果學生違反條例不要急著處罰，將事情查清楚才能更好的管理，若是錯的找出原因從根源改正杜絕，若是情有可原應(yīng)當酌情處理，人性化的社會應(yīng)當運用人性化的管理。過度的依靠規(guī)章制度只會引起學會的逆反心理。
作者：夏志麗 單位：中北大學