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一、根據金融行業(yè)金融企業(yè)發(fā)展對會計工作的要求來確定課程內容

近些年來，隨著金融體制的改革與創(chuàng)新，金融企業(yè)業(yè)務發(fā)生了很大的變化，金融企業(yè)會計作為對金融企業(yè)業(yè)務進行核算和監(jiān)督的一門專業(yè)會計，也做了全面的改革。具體表現(xiàn)在：

（1）2006年頒布并于2007年1月1日執(zhí)行的《企業(yè)會計準則》，將我國的會計理論與實務進一步與國際會計慣例接軌，金融企業(yè)會計在這個過程中不斷發(fā)展、完善并趨同與一般企業(yè)會計。

（2）金融企業(yè)會計還有著與一般企業(yè)會計不同的操作規(guī)程和核算內容，這些相關規(guī)范分散地見于金融企業(yè)會計制度、若干具體會計準則以及監(jiān)管部門的規(guī)章中。因此，金融企業(yè)會計與一般企業(yè)會計相比，既有共性也有特性。

（3）隨著一卡通、企業(yè)銀行、流動銀行、網上銀行等金融新產品不斷的推出，金融企業(yè)會計核算從核算程序到業(yè)務辦理范圍等都發(fā)生了很大變化。

（4）隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，那種傳統(tǒng)的筆、紙質賬薄、算盤早已與當前的金融企業(yè)會計工作不相適應。計算機技術已經在金融企業(yè)廣泛應用，電算化和網絡化已成為金融企業(yè)會計業(yè)務處理的主要工具。為適應以上需要，我們將金融企業(yè)會計的工作引入課堂，教學過程中所涉及的每一工作任務模塊都以相關的制度法規(guī)為基準，同時考慮金融企業(yè)業(yè)務創(chuàng)新及電算化等其他方面的需要。

二、課程內容的選取根據金融企業(yè)會計崗位工作任務

金融管理與實務專業(yè)的學生畢業(yè)后主要就業(yè)范圍是在商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)從事柜臺業(yè)務、客戶服務、現(xiàn)場管理等工作崗位，這些崗位的許多具體工作如臨柜交易、客戶服務、業(yè)務管理、產品營銷、理財規(guī)劃、產品推介等都需要熟悉金融企業(yè)會計基本理論和實務。其主要原因在于，會計職能在金融企業(yè)里面并不是一個獨立部門的職能，它是滲透在金融企業(yè)每一個崗位中的。因為金融企業(yè)的經營對象就是貨幣，各項業(yè)務活動引起的資金活動絕大部分是貨幣資金的增減變動，如銀行柜員吸收存款、信貸員發(fā)放貸款等等經營行為必須伴隨著會計核算行為的發(fā)生，否則經營業(yè)務無法完成，因此，金融企業(yè)會計核算是直接參與經濟過程，并創(chuàng)造利潤。所以，會計核算技能是金融企業(yè)基層崗位必須具備的能力之一。根據金融企業(yè)業(yè)務處理與會計處理同一的特點，同時又考慮到金融機構體系中銀行業(yè)的主體地位，且銀行、證券、保險是金融業(yè)三大支柱，所以在課程內容安排上主要選取了銀行柜臺業(yè)務處理、證券業(yè)務處理和保險業(yè)務處理。另外，為了體現(xiàn)教學內容的系統(tǒng)性和完整性，也選取了三大金融機構的共性業(yè)務。

三、課程內容兼顧學生未來職業(yè)發(fā)展的需要

金融專業(yè)學生畢業(yè)時，大部分可能從事的是一線崗位工作，在熟悉各崗位柜臺業(yè)務的基礎上，開展會計操作處理。但從職業(yè)發(fā)展的角度來看，其很可能一段時間后走上中高層管理職位或會計主管，會計作為一項基本技能始終貫穿著其職業(yè)生涯，學好會計可以為今后職業(yè)發(fā)展奠定一個良好的基礎。因此本課程教學內容的選取上，加入了相關的財經、管理類知識，觸類旁通，比如國際金融會計慣例，宏觀政策對金融企業(yè)會計信息的影響的能力，金融行業(yè)業(yè)務創(chuàng)新對會計的影響等，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展做好知識、素質和能力準備。

四、以金融企業(yè)會計工作流程為基礎，按照教學規(guī)律整合和序化教學內容

在日常會計工作中，取得經濟業(yè)務的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應的賬務處理方法、進行賬務處理，是一個完整的工作過程，在這個工作過程中的每一個步驟都有多個不同的金融企業(yè)業(yè)務。按照教學的規(guī)律，多個內容放在同一個循環(huán)中組織教學的效果通常會大大遜色于按照過程相同內容不同的多個循環(huán)來組織教學。因此，本課程在內容組織上采用了按照不同金融企業(yè)業(yè)務會計核算的多個工作循環(huán)的方法組織教學內容。即將日常工作中表現(xiàn)為取得經濟業(yè)務的原始憑證、審核并做出職業(yè)判斷、選擇相應的賬務處理方法、進行賬務處理四個步驟且每個步驟有多個金融企業(yè)業(yè)務核算的工作組織方式整合序化為在每個金融企業(yè)業(yè)務中安排四個步驟教學組織方式，并以此為載體設置課程的主要學習情境。課程內容主要部分表現(xiàn)為每一個金融企業(yè)業(yè)務的四個工作步驟，有些重復的過程中如果有相同內容在前面的循環(huán)出現(xiàn)以后，在后面的循環(huán)中適當省略。

五、合理安排實訓、實習等教學環(huán)節(jié)

與金融企業(yè)會計課程配套的實訓教學體系，包括三個步驟：課堂一體化實訓操作、金融項目中心的真實項目操作及畢業(yè)前半年的頂崗實習。第一個環(huán)節(jié)是模擬的實踐教學?！澳M”是指在以實訓室為課堂進行的課程教學中，通過九大）工作項目的工作過程轉移到課堂，保證教學與工作的一致性。此階段學生學習的內容是模擬的工作項目。第二個環(huán)節(jié)是真實的業(yè)務訓練。“真實”是指在課程的某一個學習情境進行的過程中，學生在校內“教學企業(yè)”（借鑒南洋理工學院的做法）--金融項目中心進行真實的原始憑證填制與審核的業(yè)務，這時的項目是真實的項目。第三個環(huán)節(jié)畢業(yè)之前安排到校外實習基地或其他企業(yè)進行為其半年的頂崗實習，安排學生進入金融企業(yè)一線個人儲蓄、現(xiàn)金出納、會計核算、銀行卡、客戶經理等崗位進行頂崗實習，是本課程實踐教學的延伸。

六、理論知識融入到實踐技能的教學

金融企業(yè)會計理論比較抽象，按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐，學生由于沒有感性認識，很難深入理解這些理論。如果將實踐技能全部學完再講理論，則學生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。我們的做法是將相關理論教學的內容有機地嵌入各個相關工作項目中，穿插到的企業(yè)會計核算的操作過程中。例如：以往金融企業(yè)會計教學往往先講會計假設和會計應遵循的基本原則，而現(xiàn)在是把它們嵌入各個項目的模塊中（比如在講單位定期存款業(yè)務核算時，告訴學生為什么到期支取時只能轉入單位“活期存款”賬戶而不能提取現(xiàn)金，這是因為單位賬戶管理的特殊要求--只有單位活期存款賬戶之一--基本存款賬戶可以提取現(xiàn)金；講到壞賬準備的計提時，告訴學生這是遵循了“謹慎性”原則）。從而使學生在賬務處理的實踐中，就能夠輕松地理解和掌握會計理論知識。

作者：賈芳琳 單位：廣州番禺職業(yè)技術學院財經學院